第一篇：兒童文學(xué)復(fù)習(xí)資料

現(xiàn)在兒童文學(xué)的概念：

1、兒童文學(xué)是考慮到兒童理解能力的文學(xué)

2、為兒童寫(xiě)作并不是把成人的思想、信條強(qiáng)加給兒童

3、起內(nèi)容必須要讓讀者能夠理解、領(lǐng)會(huì)

4、其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)符合兒童審美，激發(fā)兒童的情趣

5、必須要了解到兒童讀者的身心發(fā)展階段

6、作者在具有文學(xué)才能的同時(shí)還應(yīng)持有與兒童共鳴的思想和心緒 兒童文學(xué)的重要性：

1、兒童文學(xué)是最早接受的文學(xué)

2、兒童文學(xué)是兒童最喜愛(ài)的讀物種類

3、兒童文學(xué)是傳遞人類基本價(jià)值的文學(xué)

4、兒童文學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要課程資源與校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容 兒童文學(xué)的特征

1、兒童性，承認(rèn)兒童的主體性

2、教育性

3、游戲性，游戲是學(xué)習(xí)、生活、工作，是生命的表現(xiàn)

4、文學(xué)性，已成就美感價(jià)值為主，作品中有作者欲傳達(dá)的意義，因此文學(xué)作品美感與意義是密不可分的 兒童文學(xué)的四種敘事視角

1、兒童視角。兒童視角是兒童文學(xué)的核心敘事視角，主視角。是以兒童的感受形式、思維方式、敘事策略和語(yǔ)言句式，去重新詮釋和表?yè)P(yáng)所在的世界。

2、成人視角。敘事者站在成人經(jīng)驗(yàn)世界的立場(chǎng)，以成人的眼光來(lái)看待和描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)世界，敘事少年兒童的的現(xiàn)實(shí)生活，想象和構(gòu)建少年兒童的真實(shí)世界。

3、兩代人對(duì)話、對(duì)比的視角。是兒童文學(xué)中常見(jiàn)的敘事視角。

4、少年作者視角。是兒童文學(xué)中出現(xiàn)的較為特殊的一種敘事視角。作者多是少年，他們以自己的眼光觀察同齡人，觀察世界，寫(xiě)同齡人，寫(xiě)世界。教育主義：一切為了教育兒童，一切按照成年人的意志去教育，規(guī)范兒童，一切服從于理想主義的兒童教育，這就是兒童文學(xué)教育主義的終極美學(xué)指向。

稻草人主義：稻草人主義的實(shí)質(zhì)是現(xiàn)實(shí)主義。崇尚“稻草人主義”的作家最求的是直面人生，擁抱現(xiàn)實(shí)，注重社會(huì)批判的現(xiàn)實(shí)主義精神。

盧梭主義：盧梭主義強(qiáng)調(diào)的是愉快原則與游戲精神。認(rèn)為讓兒童愉快地生活是一件好事，愉快是兒童內(nèi)在的象征。童心主義：所謂“童心”是指人“最初一念之本心”。童心主義的立足點(diǎn)是成年人通過(guò)關(guān)照童心進(jìn)而關(guān)照認(rèn)識(shí)的一種自慰、懷舊與循視，是成年人看取認(rèn)識(shí)的一種哲學(xué)態(tài)度。

靈泛論：兒童意識(shí)中的“靈泛論”是與原始意識(shí)中的“萬(wàn)物有靈論”同構(gòu)對(duì)應(yīng)的。這種觀念認(rèn)為大自然對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物由于各種看不見(jiàn)的精靈而具有生命。

人造論：除“靈泛論”，皮亞杰認(rèn)為主客不分的兒童自我中心“依附”關(guān)系還有另一種重要的表現(xiàn)形式，及人造論。由于兒童是從自我出發(fā)來(lái)觀察事物的，于是產(chǎn)生；額這樣一種觀念，萬(wàn)事萬(wàn)物都是人造出來(lái)的，是偉人服務(wù)的，一切安排得與人有利。

任意結(jié)合論：所謂“任意結(jié)合論”，既不懂得事物的聯(lián)系有其內(nèi)在的根據(jù)，把兩件毫不相干的事物（或現(xiàn)象）按照主觀意愿任意聯(lián)系在一起。

前因果觀念論：其發(fā)展分為三個(gè)主要時(shí)期：1，因果觀念是心里的、現(xiàn)象主義的，最后目的的和魔術(shù)的。2，因果關(guān)系是人造論的、靈泛論的和動(dòng)力學(xué)的。3，因果觀念才是反映事物真實(shí)因果聯(lián)系的物理因果觀念。兒童文學(xué)與兒童讀物的區(qū)別

兒童文學(xué)是一種寫(xiě)孩子們中令人感動(dòng)的故事或是輕松、快樂(lè)、幽默的校園故事，比如像“花衣裳組合”的小說(shuō)呀、楊紅櫻阿姨寫(xiě)的故事......就都是兒童文學(xué)；而兒童讀物就是一些童話故事、寓言故事、神話故事等，如《格林童話》《伊索寓言》等

兒歌：是適合幼兒口頭吟唱、欣賞的簡(jiǎn)短詩(shī)歌。它以簡(jiǎn)潔優(yōu)美的韻語(yǔ)寫(xiě)成，既具有兒童的特點(diǎn)，又具有民歌的風(fēng)格，生動(dòng)活潑，朗朗上口。兒歌的主要對(duì)象是嬰幼兒及低年級(jí)小學(xué)生。

民間兒歌特點(diǎn)：內(nèi)容的多樣性，無(wú)定向性、濃郁的民間生活氣息、大膽的諧趣 創(chuàng)作兒歌特點(diǎn)：

1、創(chuàng)作兒歌設(shè)定有明確的讀者對(duì)象—幼兒

2、創(chuàng)作兒歌在思想上更具深度，藝術(shù)上也更純粹

3、創(chuàng)作兒歌對(duì)民間兒歌的借鑒

兒歌的審美藝術(shù)特點(diǎn)：天機(jī)活潑的稚趣美、節(jié)奏明朗，富于隱約美、兒歌與游戲的互不互融

兒歌的分類：豐富生動(dòng)的知識(shí)性兒歌、寓教于樂(lè)的教育性兒歌、童趣盎然的游戲性兒歌 傳統(tǒng)兒歌的特殊形式：

1、搖籃歌：搖籃歌又叫搖籃曲、催眠曲，是哄嬰幼兒

入睡時(shí)所吟唱的兒歌。它是人出生后最早接觸的文學(xué)藝術(shù)形式。

2、數(shù)數(shù)歌：數(shù)數(shù)歌把抽象的數(shù)字和一些有趣的事物結(jié)

合起來(lái)，幫助幼兒識(shí)數(shù)、計(jì)數(shù)。

3、游戲歌：游戲歌是兒童游戲時(shí)所唱的歌謠。

4、連鎖調(diào)：連鎖調(diào)也叫連珠體，它采用頂真的手法來(lái)結(jié)構(gòu)兒歌，即將上一句末尾的字、詞或短句，做下一句的開(kāi)頭，或前后隨韻粘合，從而環(huán)環(huán)相扣，連續(xù)下去。

5、問(wèn)答歌：?jiǎn)柎鸶栌纸袉?wèn)答調(diào)、對(duì)歌、盤(pán)歌，它以設(shè)問(wèn)作答的形式來(lái)結(jié)構(gòu)兒歌。有問(wèn)有答是問(wèn)答歌的基本特征。

6、繞口令：繞口令又叫拗口令、急口令，特點(diǎn)是把許多近似的雙聲、疊韻詞組織在一起，或把發(fā)音相近或相同的詞語(yǔ)集合在一起組成有趣的韻語(yǔ)。

7、顛倒歌：顛倒歌指故意將事物之間的正常關(guān)系和各自的特征加以顛倒而成的兒歌。

8、謎語(yǔ)歌：謎語(yǔ)歌一般由謎面和謎底組成。謎底就是所猜測(cè)的對(duì)象‘謎面則是啟示猜測(cè)者的話語(yǔ)，往往運(yùn)用比喻、擬人、描述等方法去暗示本體的特征。

9、字頭歌：字頭歌每句末尾的字詞完全相同，是一種特殊的“一韻到底”。末尾的字詞往往是“子”“頭”“兒”等以他們作為韻腳，一韻到底，具有很強(qiáng)的韻律感。

少年兒童詩(shī)歌概念及分類：

少年兒童詩(shī)歌是現(xiàn)代新詩(shī)的一個(gè)重要組成部分，具有詩(shī)的特質(zhì)、共性，是專屬于兒童的一個(gè)文學(xué)品種。

1、幼兒詩(shī)：指以幼兒（三歲至六七歲）為主體接受對(duì)象，適合幼兒聽(tīng)賞吟誦的自由體短詩(shī)。

2、兒童詩(shī)：指契合六七歲至十一二歲兒童的心理特征，適合這一階段兒童閱讀、吟誦，為他們所理解和喜愛(ài)的詩(shī)歌。

3、少年詩(shī)：指契合十一二歲至十八歲少年的心理特征，適合這一階段少年閱讀、吟誦，為他們所理解，欣賞的詩(shī)歌。

少年兒童詩(shī)歌的藝術(shù)特質(zhì)：

1、淺語(yǔ)之美：淺語(yǔ)指的是文字；淺語(yǔ)之美指的是詩(shī)的藝術(shù)美質(zhì)和深刻的內(nèi)涵通過(guò)淺顯的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)，來(lái)傳遞，通過(guò)比喻、象征、擬人等修辭手法，使描寫(xiě)對(duì)象得以清楚地呈現(xiàn)，讓兒童能品出其中的韻味，激發(fā)兒童產(chǎn)生共鳴。

2、意象之美：意象是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。意是內(nèi)在的抽象心意；象是外在的具體的物象。意源于內(nèi)心并借助象來(lái)表達(dá)；象其實(shí)是意的寄托物。

3、具象之美：具象在這里是指把抽象的事物、概念具體化，以具體的可感可見(jiàn)的物象來(lái)解說(shuō)自己想要說(shuō)明的抽象的對(duì)象，讓少年讀者易于理解。

4、圖畫(huà)之美：由于兒童的獨(dú)特心理特征和審美趣味，少年兒童詩(shī)歌以成人為讀者對(duì)象的詩(shī)歌相比，更加

強(qiáng)調(diào)形象層面，往往有比較直觀的圖畫(huà)和形象。

5、情趣之美：少年兒童詩(shī)歌要愉悅兒童就要講究情趣。

就要有幽默、諧趣等元素。少年兒童詩(shī)歌的特殊形式：

1、朗誦詩(shī)：朗誦詩(shī)是供少年兒童朗誦的詩(shī)歌。它與一

般兒童詩(shī)歌的不同之處是它句調(diào)鏗鏘，節(jié)奏明快，朗朗上口。

2、散文詩(shī)：散文詩(shī)是介于詩(shī)歌和散文之間的詩(shī)歌體裁的特殊形式，是用散文形式寫(xiě)的抒情詩(shī)。它結(jié)合了散文和詩(shī)的美質(zhì)。

3、童話詩(shī)：童話詩(shī)是童話與詩(shī)歌形式的結(jié)合，它與詩(shī)的形式，表現(xiàn)富有大膽幻想和夸張色彩的童話故事。

4、諷喻詩(shī)：諷喻詩(shī)是針對(duì)兒童生活中的不良現(xiàn)象或不

良習(xí)慣，以夸張諷刺的手法寫(xiě)成幽默詼諧的詩(shī)。童話：童話是一種非寫(xiě)實(shí)的以幻想精神作為主要審美手段，用來(lái)表達(dá)和滿足人類愿望，特別是兒童愿望的作品?，F(xiàn)代童話的文學(xué)特征：

1、日常生活進(jìn)入幻想世界

2、個(gè)性化、多樣化的趣味和風(fēng)格

3、兒童與成年共享童年夢(mèng)想 童話與神話傳說(shuō)、民間故事的關(guān)系：

（一）聯(lián)系

1、早期童話來(lái)源于神話傳說(shuō)

2、傳說(shuō)由神話演變而來(lái)

3、在內(nèi)容上，早期童話多取材于神話傳說(shuō)和民間故事；

現(xiàn)代童話則是從收集和改編民間故事開(kāi)始逐步走向文人獨(dú)立創(chuàng)作的發(fā)展之路

4、受神話傳說(shuō)和民間故事的影響，童話創(chuàng)作在角色的選擇上可以不受約束，在時(shí)空的安排上可以虛擬模糊，在表現(xiàn)手法上常用“從前”“很久很久以前”等這樣的開(kāi)頭

（二）區(qū)別

1、創(chuàng)作主體不同。神話傳說(shuō)和民間故事具有集體性、變異性的特征；而童話具有獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)體性特征。

2、內(nèi)容上的差異。神話傳說(shuō)、民間故事雖為童話提供

了可以借用的題材，但并非其中所有的故事都可以成為童話的內(nèi)容。

3、接收對(duì)象不同。童話的讀者多為兒童，神話傳說(shuō)的讀者則多為成人。

4、創(chuàng)作性質(zhì)不同。本質(zhì)上，接收對(duì)象的差異決定了神

話傳說(shuō)和民間故事并不具有兒童性。寓言：寓言是一種寄托著教訓(xùn)與哲理的簡(jiǎn)短故事。寓言的特征：寓意于言的教訓(xùn)性。連類比物的比喻性。犀利幽默的諷刺性。精煉簡(jiǎn)潔的概括性。寓言與童話的區(qū)別與聯(lián)系

（一）聯(lián)系

1、兩者從內(nèi)容到形式的相近

2、故事情節(jié)充滿幻想色彩，比較廣泛的采用擬人、夸張、象征等藝術(shù)手法

3、文體在某種程度的交叉，有時(shí)很難明確進(jìn)行劃分

（二）區(qū)別

1、從故事表現(xiàn)的重點(diǎn)來(lái)看，寓言重在寓意，著力表現(xiàn)內(nèi)含的諷喻和教訓(xùn)；童話重在本身，著力表現(xiàn)生動(dòng)有趣的故事。

2、從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，童話的故事性強(qiáng)；寓言則說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。

3、從幻想的方式上看，童話更富于奇麗的幻想；寓言是以闡明教訓(xùn)或哲理為主要目的，幻想程度比較淺。

4、從篇幅上看，寓言情節(jié)結(jié)構(gòu)單純簡(jiǎn)單，篇幅短小、簡(jiǎn)練；童話情節(jié)曲折豐富，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅較長(zhǎng)。

5、從讀者對(duì)象看，童話的主要讀者是兒童；寓言讀者對(duì)象大多是成年人。

童年小說(shuō)：是一種為七八歲至十一二歲的孩子服務(wù)的小說(shuō)樣式。

少年小說(shuō)：屬于少年文學(xué)范疇，是一種轉(zhuǎn)為十二三歲至十七八歲的少年與“準(zhǔn)青年”服務(wù)的小說(shuō)樣式。

成長(zhǎng)小說(shuō)：廣義上講，是指一切以“成長(zhǎng)”為書(shū)寫(xiě)主題的小說(shuō)樣式，包括少年小說(shuō)；狹義上講，是一種展現(xiàn)未成年人在成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)歷各種挫折、磨難，或迷茫依舊，或若有所悟，或得以頓悟的心路歷程的一種文學(xué)樣式。動(dòng)物小說(shuō)：是以動(dòng)物為主角，通過(guò)一定的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)塑造形象、傳遞思想的敘事性文學(xué)作品。童話與動(dòng)物小說(shuō)的比較

1、幻想是童話的本質(zhì)，童話人物形象的夸張、變性，情節(jié)荒誕，環(huán)境虛擬；童話以塑造人為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)環(huán)境反映社會(huì)真實(shí)生活。

2、動(dòng)物小說(shuō)通過(guò)人性化的動(dòng)物表現(xiàn)人的生活，人的思想感情，人的社會(huì)環(huán)境；動(dòng)物小說(shuō)通過(guò)動(dòng)物與人的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)自然和人類社會(huì)問(wèn)題。動(dòng)物小說(shuō)的動(dòng)物主人公比童話里的人性化動(dòng)物更具備現(xiàn)實(shí)中的生物學(xué)特征，追求動(dòng)物形象塑造真實(shí)感。

兒童散文：是一種著力關(guān)照內(nèi)心世界，抒發(fā)主體情思，融敘事、抒情和議論為一體，以真實(shí)、自由為核心，適合少年兒童閱讀欣賞的一種文學(xué)形式。兒童散文的美學(xué)特征

1、并行率真：真實(shí)性

2、自由靈幼：自由性

3、理性天成：趣味性

4、美文風(fēng)格：美文性 兒童散文的分類

1、借用一般散文的分類 方式，兒童散文可分為：“實(shí)

生活”散文、“情感”散文、“靈性”散文、“文化體驗(yàn)”散文、“生命體驗(yàn)”散文。

2、從少年兒童閱讀接受的具體實(shí)際出發(fā)，兒童散文可

分為：抒情散文、敘事散文、寫(xiě)景散文、童話散文、知識(shí)散文。兒童報(bào)告文學(xué)的社會(huì)功能

1、認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解人生

2、樹(shù)立楷模，學(xué)有榜樣

3、豐富審美，陶冶情操

4、新聞作用，文獻(xiàn)價(jià)值

圖畫(huà)書(shū)：是兒童最常閱讀的一種圖書(shū)，是以兒童為主要對(duì)象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，是繪畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的一種藝術(shù)形式。

插畫(huà)書(shū)：插在文字中間用以說(shuō)明文字內(nèi)容的圖畫(huà)，對(duì)文字內(nèi)容作形象的說(shuō)明，以加強(qiáng)作品的感染力和書(shū)刊板式的活潑性。

圖畫(huà)書(shū)的特征：形象的直觀性、構(gòu)圖的連續(xù)性、畫(huà)面的趣味性、整體的傳達(dá)性

無(wú)文圖畫(huà)書(shū)的作用：促進(jìn)智力發(fā)展、啟發(fā)幼兒聯(lián)想、促進(jìn)幼兒口語(yǔ)發(fā)展 圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒的作用：

1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)事物，開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)

2、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、語(yǔ)言能力和思維能力

3、激發(fā)情感、陶冶性情

4、培養(yǎng)閱讀興趣并進(jìn)一步影響幼兒人格發(fā)展

5、培養(yǎng)幼兒視覺(jué)美感的基本經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力

6、增進(jìn)長(zhǎng)幼兩輩情感的交流

兒童戲?。菏侵笇ｉT(mén)為兒童戲劇演出創(chuàng)作的文本，簡(jiǎn)稱劇本。兒童戲劇不僅是兒童戲劇演出的腳本，也是可供少年兒童閱讀的文學(xué)作品，具有可以脫離戲劇演出而獨(dú)立存在的美學(xué)價(jià)值。兒童戲劇的特征：

1、主題鮮明，題材選擇符合兒童的接受能力

2、劇情合理，戲劇沖突集中可信

3、塑造個(gè)性鮮明的舞臺(tái)人物形象

4、富有兒童情趣和動(dòng)作性的戲劇語(yǔ)言

5、兒童戲劇舞臺(tái)的綜合性

6、參與過(guò)程中的觀眾參與性

科學(xué)童話：又稱知識(shí)童話、自然童話，是童話的一個(gè)分支，是一體化形式展現(xiàn)科學(xué)內(nèi)涵的兒童文學(xué)作品。

科學(xué)童話特征：幻想和想象、結(jié)構(gòu)和形象、擬人化、教育作用、兒童特點(diǎn)

科學(xué)童話的主要題材：生物題材、抽象知識(shí)、環(huán)保和生態(tài)、新材料和高科技

1.：兒童文學(xué)的定義：指以18歲以下兒童為本位契合兒童心里藝術(shù)特征和審美意識(shí)，有利于兒童身心健康成長(zhǎng)的文學(xué)。

2.兒童讀物的定義：寫(xiě)給18歲以下的未成年人，為促進(jìn)其身心健康精神成長(zhǎng)的適合閱讀朗誦的作品

3.兒童讀物的分類及代表作：兒童啟蒙讀物《三字經(jīng)》、思想品德及勵(lì)志讀物《假如給我三天光明》、自然科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》、傳播人文歷史知識(shí)的讀物《中華上下五千年》、兒童文學(xué)讀物《窗邊的小豆豆》、《城南舊事》、兒童卡通讀物與圖畫(huà)書(shū)《小淘氣尼古拉》

4.兒童文學(xué)的三個(gè)層次：幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)（核心層次）。少年文學(xué)

5.兒童文學(xué)的兩大門(mén)類：兒童本位的文學(xué)，非兒童本位的文學(xué)

6.兒童文學(xué)的四大藝術(shù)母題：愛(ài)—《愛(ài)的教育》、成長(zhǎng)—《草房子》、幻想—《丑小鴨》、自然—《第七條獵狗》 7.世界寓言三大發(fā)源地：古希臘——西方寓言的源頭—《伊索寓言》、古印度—是世界最古老寓言之一——《五卷書(shū)》、《佛本生故事》、中國(guó)——《成語(yǔ)寓言故事》

第二篇：兒童文學(xué)復(fù)習(xí)資料

題型：填空、判斷、單選、簡(jiǎn)答、論述

1、兒童文學(xué)的定義：兒童文學(xué)指適合于兒童在一定的發(fā)展階段上閱讀欣賞的文學(xué)。

2、兒童文學(xué)的美學(xué)特征：純真、稚拙、歡愉、變幻、質(zhì)樸

3、天然讀物：在兒童文學(xué)沒(méi)有產(chǎn)生以前，那些并非專門(mén)為兒童創(chuàng)作但能被兒童接受的作品。

4、1658年，夸美紐斯發(fā)表的《世界圖解》是人類對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)的重大的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

5、成熟的近代兒童觀：兒童與成人具有同等的人格

6、盧梭著《愛(ài)彌兒》，對(duì)兒童文學(xué)的催生具有里程碑的意義。

《愛(ài)彌兒》的問(wèn)世是世界第一部把兒童作為獨(dú)立人格的人來(lái)描寫(xiě)，并能密切注意到兒童身心發(fā)展各階段年齡特征的作品。

7、1835年，丹麥作家安徒生《講給孩子們聽(tīng)的故事》是世界兒童文學(xué)誕生的標(biāo)志。

8、凡爾納 被譽(yù)為“科幻之父”，有《在已知和未知的世界中奇異的漫游》。他的科幻三部曲有《格蘭特船長(zhǎng)和他的兒女》（《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》）、《海底兩萬(wàn)里》、《神秘島》

9、兒童情趣：指作品中反映的兒童生活情趣和能引起讀者興趣的那些因素。

10、兒童化：指文學(xué)各種特征的概指，也可以說(shuō)是“兒童文學(xué)特征”的同義語(yǔ)。

11、葉圣陶《稻草人》集子是中國(guó)兒童文學(xué)誕生的標(biāo)志。

12、寓言的發(fā)祥地：希臘、印度、中國(guó)。

13、中國(guó)最早的兒歌集《演小兒語(yǔ)》，呂坤改編，共收錄四十六首兒歌。

14、世界上最早收集的童話集《鵝媽媽的故事》，德國(guó) 貝洛爾著

15、兒童文學(xué)對(duì)語(yǔ)言的基本要求：深詞淺化、規(guī)范化、民族化。

16、中國(guó)兒童文學(xué)的黃金時(shí)期：20世紀(jì)40—60年代

17、世界兒童文學(xué)的黃金時(shí)期：19世紀(jì)中下期

18、世界兒童文學(xué)誕生說(shuō)：“安徒生說(shuō)”、“五卷書(shū)說(shuō)”（印度）、“貝洛爾說(shuō)”

19、對(duì)兒童文學(xué)內(nèi)容三要素的總體要求：要于兒童的身心發(fā)展“有益”。具體即三點(diǎn)：積極的主題思想、明確的情

感基調(diào)、恰當(dāng)?shù)募舨慕嵌取?/p>

20、兒童文學(xué)形式的三要素：語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)、結(jié)構(gòu)單純完整、體裁由少到多逐漸完備。

（我想兒童化和成人化的區(qū)別主要是判斷吧，看作品是符合所有兒童文學(xué)的特征還是違背所有特征）

簡(jiǎn)答、論述：（最好是自己拓展解釋一下下，筆記上是這樣的）

21、低幼文學(xué)的特點(diǎn)

（1）口語(yǔ)現(xiàn)象突出：對(duì)話性極強(qiáng)，靠聽(tīng)覺(jué)和對(duì)表情形象的感知來(lái)接受兒童文學(xué)（2）典型的“自我中心”情趣：沒(méi)有“相對(duì)認(rèn)識(shí)”，經(jīng)常“我他交混”（3）明顯的教訓(xùn)性和娛樂(lè)性、（4）合理的性別傾向（5）體裁的有限性

22、兒童文學(xué)（狹義）的特點(diǎn)：

（1）書(shū)面語(yǔ)日漸增強(qiáng)，口語(yǔ)日漸減弱、（2）趣味性顯，教訓(xùn)性隱、（3）學(xué)校生活題材和傳奇冒險(xiǎn)題材占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)、（4）體裁樣式的轉(zhuǎn)移和擴(kuò)大：具有更多的體裁樣式，等同于成人作品。

23、兒歌的特點(diǎn)：書(shū)上

24、兒歌與兒童詩(shī)的異同：

（1）相同：分行斷句，有韻律和節(jié)奏

（2）不同：①兒歌在詞語(yǔ)的運(yùn)用上將就順口自然，且有“俗味兒”，而兒童詩(shī)遣詞造句在曉暢淺白之中多了

一些“稚趣”，注重情感的純度；②兒歌講究韻律節(jié)奏，注重語(yǔ)音外在表現(xiàn)形式上的音樂(lè)感，人稱“半格律詩(shī)”，而兒童詩(shī)可以更自由少拘束，音樂(lè)美體現(xiàn)于詩(shī)意中，人稱“自由體”；③兒歌追求幽默、機(jī)警的諧趣，而兒童詩(shī)更關(guān)注情感的抒發(fā)和意境的創(chuàng)造；④兒歌適宜于歌唱游戲，有娛樂(lè)和實(shí)用的特質(zhì)，兒童詩(shī)更適合吟誦欣賞，講求精神的消費(fèi)。

25、寓言和童話的異同：

（1）相同：①都是來(lái)自民間，都受到神話傳說(shuō)的影響；②都是有很強(qiáng)的幻想色彩；③都采用擬人、象征、夸

張等手法。

（2）不同：①寓言是人類智慧的高度結(jié)晶，其全部落腳點(diǎn)都在所寄寓的理與智上，童話則落在情和事上，通

過(guò)故事引起兒童的審美愉悅；② 寓言的“單一”指情節(jié)的高度濃縮，不作曲折周到的描寫(xiě)，童話的“單一”指簡(jiǎn)單的情節(jié)結(jié)構(gòu)線索，它允許把單一的情節(jié)展開(kāi)來(lái)，作較細(xì)的描寫(xiě)；③寓言故事夸張、擬人、象征是為寓言的構(gòu)成和表現(xiàn)服務(wù)，而童話則是為幻想色彩構(gòu)成而服務(wù)。④寓言重“理”重“質(zhì)”，童話重“事”重“情”。

26、科學(xué)幻想和童話幻想的異同：

（1）相同：兩者都屬于幻想，歸屬于想象。表現(xiàn)在文學(xué)作品中，具有非幻想作品所難以達(dá)到的神奇、美妙的藝術(shù)效果。

（2）不同：①科學(xué)幻想具有嚴(yán)密的科學(xué)原理作為基礎(chǔ)，童話幻想則不一定；②科學(xué)幻想有一定的預(yù)見(jiàn)性，童

話幻想沒(méi)有（童話幻想反映了人們的愿望，這些愿望隨著科學(xué)的發(fā)展也許就實(shí)現(xiàn)了，但不基于科學(xué)的預(yù)見(jiàn)性。）注意：科學(xué)幻想雖然具有預(yù)見(jiàn)性，但不是所有的都具有預(yù)見(jiàn)性27、28、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用P16——這個(gè)有可能是論述題哦 小學(xué)語(yǔ)文教師與兒童文學(xué)創(chuàng)作P52——這個(gè)有可能是論述題哦

主要是從利和弊兩個(gè)方面來(lái)闡述，弊主要是抓住作為教師身份放在創(chuàng)作中，使作品有很濃的教育意味。自己想吧

我國(guó)的科學(xué)文藝怎么了（筆記）

第三篇：兒童文學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、幼者本位是誰(shuí)提出的？魯迅

2、從誰(shuí)的手中使兒童文學(xué)由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代？

3、從誰(shuí)的手中使童話從民間走向文學(xué)？

4、曹文軒的作品有？任溶溶的代表作品？

5、安徒生創(chuàng)作的三個(gè)階段及每個(gè)階段的作品？（13分）早期：創(chuàng)作向民間故事中借取題材，風(fēng)格受浪漫主義思潮影響，作品內(nèi)容大致包括：①贊美純潔美好的心靈②贊揚(yáng)善良天真的天性③諷刺了上流社會(huì)中反面人物的愚蠢、專橫、奢侈等行為，體現(xiàn)出樂(lè)觀、振奮、對(duì)未來(lái)充滿信心的精神。作品代表《丑小鴨》

中期：浪漫氣息，幻想的成分減弱；現(xiàn)實(shí)的成分加強(qiáng)，樂(lè)觀的情緒減弱；憂郁的情緒滋生，而較多的孤獨(dú)和死亡，表現(xiàn)出較為明顯的傷感色彩，故事的主人公往往有著悲慘的結(jié)局。傷感和憂愁形成安徒生這一階段創(chuàng)作的主要特色。安徒生在此階段的創(chuàng)作道路：①在民間童話的藝術(shù)形式中化入了整個(gè)人類的共同特征，即人類道德、心靈上的優(yōu)強(qiáng)劣弱②抨擊市儈和貴族陋習(xí)③揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)里藝術(shù)的種種遭遇④展現(xiàn)出大都會(huì)生活⑤譴責(zé)官場(chǎng)作風(fēng)和官僚主義。作品代表《海的女兒》 晚期：在此階段的作品中，他細(xì)心地挖掘著勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和貧苦子弟被壓抑著的天才的創(chuàng)造力作品的基調(diào)以哀戚、低沉代替了歡樂(lè)和明快，顯示著沉郁的特色。作品代表《她是一個(gè)廢物》《柳樹(shù)下的夢(mèng)》

6、結(jié)合作品談?wù)剝和适碌奶卣鳎浚?3分）

（1）情節(jié)的生動(dòng)性：曲折而單純的情節(jié)是幼兒故事的一個(gè)主要特征。如《云端掉下一只烤鴨來(lái)》首先采用鋪墊手法，向小讀者展開(kāi)敘述：一個(gè)叫約翰的小孩，住在一幢很高的樓上。一天，他與爸爸一起買(mǎi)東西回家。爸爸與鄰居老先生聊起天來(lái)。小約翰實(shí)在等得不耐煩了，便提著菜籃進(jìn)了電梯。可是他個(gè)子太矮，無(wú)論怎樣踮起腳尖，他能按到的樓層電鈕也不能到達(dá)他家所住的樓層。于是他想爬樓梯回家去。他爬啊爬啊，最后竟然爬到了云彩圍著的樓頂。小約翰在樓頂玩累了想回家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大門(mén)已被關(guān)上，小約翰被困在了樓頂。故事的情節(jié)發(fā)展到了這里，懸念產(chǎn)生了：約翰會(huì)出意外嗎？這樣的疑問(wèn)，會(huì)帶著小讀者急切地繼續(xù)讀下去。于是，作家利用構(gòu)成故事性的“道具”，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展：小約翰將籃子里的東西—香蕉、新抹布、圍裙、毛線團(tuán)、烤雞，統(tǒng)統(tǒng)掏了出來(lái)。他用毛線把烤雞綁住，然后慢慢把烤雞往樓下吊。爸爸發(fā)現(xiàn)天上掉下了一只烤雞，解救了小約翰。這個(gè)故事很短，但情節(jié)卻起伏有致，新奇有趣，使人讀之入迷，讀后難忘！這樣的審美效果便得力于作品情節(jié)的生動(dòng)性。

（2）趣味性：趣味是兒童故事吸引小讀者的基礎(chǔ)。兒童故事趣味性依托于作品中人物語(yǔ)言、行為、情節(jié)和各種藝術(shù)手法，比如，擬人、夸張、對(duì)比、反復(fù)等，產(chǎn)生令人捧腹的效果。如《六個(gè)娃娃七個(gè)坑》，寫(xiě)七個(gè)小男孩在沙灘玩耍，領(lǐng)頭的小孩開(kāi)始數(shù)他的伙伴，可數(shù)來(lái)數(shù)去只有六個(gè)。孩子們慌了，于是他們每個(gè)人都來(lái)數(shù)一數(shù)，可每個(gè)人都只數(shù)出六個(gè)人。還有一個(gè)到哪去了？一定是溺水了。于是他們用樹(shù)枝在河里撈，扎猛子到河里摸，結(jié)果撈到了一只破皮鞋。他們急得大哭。打魚(yú)的老伯知道后讓每人在沙灘上坐個(gè)坑，然后讓他們數(shù)坑。這樣，六個(gè)娃娃數(shù)出七個(gè)坑來(lái)。作者用這個(gè)在孩子中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤營(yíng)造故事，事件本身就是興趣盎然的。作家將七個(gè)孩子特有的行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)通過(guò)富有戲劇性的情節(jié)藝術(shù)地反映出來(lái)，使短小的故事充滿了幽默和風(fēng)趣。這樣的故事是生動(dòng)而充滿情趣的。（3）口語(yǔ)化：①兒童故事著重于人物行為的敘述，完善地交代中心事件，忽略形象的塑造和性格的刻畫(huà)，主要運(yùn)用敘述的表達(dá)方式。②口語(yǔ)化的特點(diǎn)是質(zhì)樸、明快、短促、易懂。③把握口語(yǔ)化有三點(diǎn)：敘述語(yǔ)言與兒童具備的聽(tīng)取語(yǔ)言的能力相適應(yīng)，要求詞匯簡(jiǎn)單，節(jié)奏感強(qiáng)；多兒化音的使用；反復(fù)手法來(lái)形成強(qiáng)烈的口語(yǔ)印象。如德國(guó)作家鮑圭埃特的《一封信》中語(yǔ)氣親切，語(yǔ)言通俗易懂，幾乎都是對(duì)話的語(yǔ)氣，生活味很濃。這種兒童化的口語(yǔ)敘述將事件和人物的情態(tài)表現(xiàn)的鮮活而真實(shí)。

（4）針對(duì)性：主題單一，鮮明。贊揚(yáng)美、善、批評(píng)丑惡。如略。

7、泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)校》賞析。

金波的《小鹿》賞析。以下是簡(jiǎn)答:

8、兒童故事與兒童小說(shuō)的區(qū)別。（舉例）（1）讀者對(duì)象不同：

①兒童故事：公眾吃的大鍋飯，人物平面化。②兒童小說(shuō)：個(gè)體的小灶，人物立體化。（2）藝術(shù)表現(xiàn)方式不同：

①兒童故事：以概括故事為主，人物不是主要的，沒(méi)有典型性強(qiáng)調(diào)的是事物的過(guò)程。如《煎餅帽子》

②兒童小說(shuō)：以塑造形象為主，表現(xiàn)主體性格，豐富復(fù)雜的環(huán)境，運(yùn)用小說(shuō)的筆法敘述故事，如《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》

9、依據(jù)年齡可將兒童文學(xué)分為幾階段及每階段的特征。（不用展開(kāi)）

⑴幼兒期文學(xué)：游戲性、趣味性、直觀性。⑵童年期文學(xué)：淺顯性、故事性、趣味性。⑶少年期文學(xué)：真實(shí)性、深刻性、藝術(shù)性。

10、新媒介對(duì)兒童文學(xué)的影響：

新媒介對(duì)兒童文學(xué)的影響表現(xiàn)為積極和消極兩個(gè)方面，在兒童文化領(lǐng)域人們已不再經(jīng)常談?wù)撊绾蜗拗苾和c新媒體的接觸頻度，而是更多探討新媒介在兒童生存和發(fā)展中正在或有可能扮演怎樣的角色，新媒介為兒童文學(xué)在當(dāng)代的發(fā)展提供了新的契機(jī)，主要表現(xiàn)在三方面：①新媒介為兒童文學(xué)提供了新的創(chuàng)作空間②提供了新的傳播載體③加強(qiáng)了兒童與兒童文學(xué)創(chuàng)作的主動(dòng)性。

11、兒歌的審美特征：

語(yǔ)言淺顯，明白易懂。

篇幅短小，主題單純。

具體形象，具有稚拙美。重音樂(lè)節(jié)奏，重音樂(lè)美。

歌戲互補(bǔ)，具有游戲性。

12、張?zhí)煲硗挼奶卣鳎?/p>

(1)寫(xiě)真的人 真的世界：揭開(kāi)童話王國(guó)神奇的面紗，出現(xiàn)在孩子面前的是復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，以真的世界來(lái)提示真的道理。

（2）寫(xiě)奇人異事，具有奇特的構(gòu)思：①漫畫(huà)式的人物②強(qiáng)烈的夸張

③奇巧的構(gòu)思

13、兒童文學(xué)的最大特征：

童心童趣是兒童文學(xué)的重要特征，它指兒童文學(xué)作品對(duì)少年兒童 的想象、思想、情感、心理狀態(tài)及相應(yīng)的行為藝術(shù)的反映。

以下是名詞解釋：

14、什么是童話？

傳統(tǒng)童話：主要指民間童話，包括純粹流行于民間的童話故事如《田螺姑娘》，也包括經(jīng)過(guò)作家復(fù)述加工過(guò)的如《格林童話》。

現(xiàn)代童話：主要指創(chuàng)作童話，也叫文學(xué)童話或藝術(shù)童話，指成人自覺(jué)為兒童創(chuàng)作的童話。它跨越單一的幻想世界，將現(xiàn)實(shí)與想象融為一體。

15、什么是兒童故事？

指內(nèi)容單純，篇幅較小，情節(jié)生動(dòng)有趣，完整連貫，與兒童接受和欣賞能力相適合，使兒童閱讀或聆聽(tīng)的敘事性文學(xué)樣式。其特征有以下四點(diǎn)：情節(jié)的生動(dòng)性；趣味性；口語(yǔ)化；有針對(duì)性；如《煎餅帽子》《大頭兒子小頭爸爸》

16、什么是兒童文學(xué)？

兒童文學(xué)是指專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的，具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱。包括兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童報(bào)告文學(xué)、兒童科學(xué)文藝、圖畫(huà)書(shū)、兒童戲劇文學(xué)、兒童影視文學(xué)等。

17、什么是兒童文學(xué)的故事性？

故事性是敘事文學(xué)作品的重要特征之一，是指文學(xué)作品中完整生動(dòng)的故事情節(jié)所造成的敘事特質(zhì)。其構(gòu)成由故事元和敘事技巧的使用而實(shí)現(xiàn)； 故事性的實(shí)現(xiàn)需要調(diào)動(dòng)相應(yīng)的敘事技巧、道具的使用，懸念的設(shè)置，故事的完整、連貫、生動(dòng)、曲折。它的意義在于它吻合兒童閱讀需求心理。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)故事、熱衷于了解故事情節(jié)是其閱讀的天性。兒童讀者的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)。他們更喜歡環(huán)環(huán)相扣、娓娓道來(lái)的故事，故事性強(qiáng)的作品對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更有吸引力。

18、什么是兒童散文？

兒童散文是散文，以記敘真人、真事、真情、實(shí)景為主要內(nèi)容，真實(shí)抒發(fā)作者的心靈感受。結(jié)構(gòu)上要形散神聚，篇幅短小。兒童散文要突出體現(xiàn)兒童特點(diǎn)，即從兒童視角敘事寫(xiě)景，抒發(fā)感受，表現(xiàn)兒童的審美感受。以下是選擇：

19、兒童文學(xué)三大母題：自然、頑童、愛(ài)

20、插圖的特征：直觀性、依附性、延伸性、藝術(shù)性

21、兒童散文的類型：敘事型《背影》 狀物寫(xiě)景型《荷塘月色》

抒情型《寄》議論型《不可纏繞的心靈》

22、報(bào)告文學(xué)代表作品：228頁(yè)

23、影視文學(xué)中故事片與美術(shù)片對(duì)兒童影響最大。

24、《兩個(gè)小洛特》作者及主題：貝洛 西方兒童文學(xué)自覺(jué)形態(tài)的開(kāi)始

25、兒童詩(shī)的分類：按內(nèi)容（生活、自然、童話、科學(xué)）按手法（敘

事 抒情）

26、鵝媽媽故事集的地位及作者：

27、故事元是指：任何敘事作品 首先要有一個(gè)基本故事。

28、列夫托爾斯泰的《李子核》

第四篇：兒童文學(xué)復(fù)習(xí)資料

《兒童文學(xué)》期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、本次考試內(nèi)容以高等教育出版社出版，王曉玉主編的《兒童文學(xué)引論》為主，以與之配套的《兒童文學(xué)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》和下發(fā)的作業(yè)題為復(fù)習(xí)綱要。考試題型有：填空題、不定項(xiàng)選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、分析題。

2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)如下：

一、填空題：

1、兒童文學(xué)的三大母題是（）、（）、（）。

2、童話的常用表現(xiàn)手法主要有三種：（）、（）和（）。

3、一則完整的寓言應(yīng)包括（）、（）和（）三個(gè)要素。

4、兒童文學(xué)的最大特征在于富有（）；它有別于成人

文學(xué)的其他四個(gè)特征是：（）、（）、（）、（）。

5、兒童泛指（）歲的未成年人，狹義的兒童是指（）歲的孩子。

6、童話是一種帶有（的特征是（）。

7、從人物形象看，童話可以分成（）、）色彩的虛構(gòu)故事，其最基本（）和（）種。常人體童話、擬人體童話和超人體童話。

8、一個(gè)寓言可以分為“身體”和“靈魂”兩部分，所述的（）好比身體，所給以人的（）好比是靈魂。

9、兒歌的特征主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（）、（）（）、（）。

10、寓言是一種（）的簡(jiǎn)短故事，作者把將要說(shuō)明的道理用（）形式巧妙地表達(dá)出來(lái)。

11、小說(shuō)是通過(guò)（）、（）和（）的具體描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的。

12、兒歌常見(jiàn)的類型有：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

13、兒童小說(shuō)與成人文學(xué)最主要的區(qū)別在于（），一是（）、（）..14、兒童文學(xué)的三大層次是（）、（）、（）。

15、童年期文學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用主要體現(xiàn)在（）與（兩方面。

16、兒童文學(xué)評(píng)論的一般要求是：（）；（．）

17、兒童文學(xué)評(píng)論一般包括（）、（）和（）三種形式。

18、兒童文學(xué)鑒賞有較明顯的（）色彩和（）色彩，具有（）和（）的特點(diǎn)。

19、兒童文學(xué)具有審美的（）、（）和（）。

20、兒童故事與兒童小說(shuō)雖然形式相近，但又有區(qū)別，表現(xiàn)在兒童故事著重于（），兒童小說(shuō)著 重于（）。

二、不定項(xiàng)選擇題：

1、寓言的特征主要表現(xiàn)在（）。

A、具有鮮明的教諭性和強(qiáng)烈的諷刺性。B、具有故事情節(jié)的虛構(gòu)性。

C、篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言精練。D、通過(guò)幻想折射式的反映現(xiàn)實(shí)。

2、將兒童小說(shuō)分為短篇、中篇、長(zhǎng)篇三種類型，其分類標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A、敘述方法

B、題材

C、表現(xiàn)手法

D、篇幅大小

3、“找哇找，找哇找，/找到一個(gè)好朋友，/敬個(gè)禮來(lái)握握手，/你是我的好朋友。/再見(jiàn)?！边@首兒歌是（）

A、搖籃曲

B、連鎖調(diào)

C、數(shù)數(shù)歌

D、游戲歌

4、兒童詩(shī)是兒童文學(xué)中（）最強(qiáng)的種類之一。A、抒情性

B、敘事性

C、思想性

D、文學(xué)性

5、從內(nèi)容劃分，童話可以分成（）。A、民間童話和創(chuàng)作童話兩大類； B、文學(xué)童話和知識(shí)童話兩大類； C、童話故事、童話詩(shī)和童話劇三大類； D、常人體童話、擬人體童話和超人體童話。

6、寓示的類型有三類，它們是：（）。A、情節(jié)、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu) B、比喻、擬人、夸張 C、明寓、暗寓、借寓

7、兒童文學(xué)在藝術(shù)手法上的“四多四少”是指（A、多用順敘，少用倒敘、插敘；

B、多用描寫(xiě)、對(duì)話，少用議論、敘述；

C、多取材于兒童生活，少取材于成人生活；

D、多用生活流手法，少用意識(shí)流手法；）。

E、多敘事，少抒情；

F、多用動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，少用心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)。

8、童年期文學(xué)常用的手法有：（）。

A、夸張

B、寫(xiě)實(shí)

C、擬人

D、幽默

E、反復(fù)

9、童年期文學(xué)的基本要求是：（）。

A、淺顯性

B、游戲性

C、真實(shí)性

D、趣味性

E、幻想性

F、講究藝術(shù)手法的運(yùn)用

10、童年期文學(xué)常見(jiàn)的樣式有：（）

A、兒歌

B、兒童詩(shī)

C、童話

D、寓言

E、英雄故事

F、小說(shuō)

G、科幻作品

H、散文

11、《金色的海螺》、《神筆馬良》、《馬蘭花》分別是：（A、童話詩(shī)、童話故事、童話劇 B、民間童話、創(chuàng)作童話、文學(xué)童話 C、擬人體童話、常人體童話、超人體童話 D、傳統(tǒng)童話、民間童話、知識(shí)童話

12、兒童期文學(xué)常見(jiàn)的樣式（）。

A.、童話

B.、寓言

C.、兒歌

D、兒童詩(shī)）

E、小說(shuō)

13、決定兒童年齡特點(diǎn)的三個(gè)基本因素是（）。A.、心理因素

B、教育因素

C、社會(huì)化程度

D、生理因素

F、年齡因素

E、遺傳因素

14、（）是人格初步形成的時(shí)期。

.A.、青年期

B.、少年后期

C、少年前期

D、少年期

15、在兒童文學(xué)中,（）是兒童文學(xué)特色最鮮明的文學(xué)。

A、嬰幼兒文學(xué)

B、童年文學(xué)

C、少年文學(xué)

16、兒童文學(xué)的三大層次是指（）。

A、童年期文學(xué)

B、嬰幼兒文學(xué)

C、嬰兒文學(xué) D、幼兒文學(xué)

E、兒童文學(xué)

F、少年期文學(xué)

17、就語(yǔ)體來(lái)說(shuō)，嬰幼兒文學(xué)應(yīng)是（）。

A.、.口頭文學(xué)

B.、訴諸于聽(tīng)覺(jué)文學(xué)

C.、以嬰幼兒為對(duì)象的文學(xué)

18、.童年期文學(xué)特別強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)方面的要求（）A、游戲性

B、淺顯性

C、直感性

D、真實(shí)性

E、幻想性

F、趣味性

G.、娛樂(lè)性

H、講究藝術(shù)手法的運(yùn)用

19、兒童文學(xué)的三大母題是（）。

A、愛(ài)的母題

B、頑童的母題

C、自然的母題

D、幻想的母題

20、童話的常用表現(xiàn)手法主要有（）。

A、夸張

B、擬人

C、假定

D、幽默

三．判斷題

1、兒童文學(xué)不可以描寫(xiě)愛(ài)情題材。

（）

2、兒童文學(xué)指為少年兒童所理解、所喜愛(ài)，有利于他們身心健康發(fā)展的文學(xué)作品。（）

3、兒童文學(xué)的最大特征是富有兒童情趣。

（）

4、兒童文學(xué)的三大母題是指：社會(huì)、父母和學(xué)校。

（）

5、凡是成人文學(xué)所表現(xiàn)的題材，兒童文學(xué)都可以表現(xiàn)。

（）

6、以普通人為主人公的童話叫超人體童話。

（）

7、兒童文學(xué)批評(píng)與兒童讀者無(wú)關(guān)，因?yàn)閮和x者對(duì)說(shuō)理的評(píng)論文章不感興趣。（）

8、每一個(gè)兒童讀者心目中的“賣火柴的小女孩“的形象都是不相同的。（）

9、兒童詩(shī)有別于成人詩(shī)的最顯著的藝術(shù)特征是濃郁的兒童情趣。

（）

10、兒童文學(xué)評(píng)論與成人文學(xué)評(píng)論沒(méi)有什么差別。

（）

11、兒童文學(xué)作家可以劃分為兩大群體：“自覺(jué)”的兒童文學(xué)作家群和“自發(fā)”的兒童文學(xué)作家群。（）

12、兒童故事的最大特征在其語(yǔ)言質(zhì)樸而活潑。（）

13、繞口令指采用頂真的修辭手法，將詩(shī)句組接起來(lái)，形成環(huán)

環(huán)相扣、句句相連的結(jié)構(gòu)形式。（）

14、兒童散文的最大特征是形散而神不散。

（

15、《漁夫和金魚(yú)的故事》是童話詩(shī)

（16、童話的基本特征是夸張。

（17、一則完整的寓言應(yīng)包括故事、寓意、寓示三個(gè)要素。

（18、童話的表現(xiàn)手法主要有：夸張、擬人、假定。

（）

19、文學(xué)接受是讀者注意文學(xué)作品、初步閱讀或聽(tīng)講作品以至產(chǎn)生興趣的過(guò)程。（）

20、兒童散文是兒童文學(xué)中最具兒童文學(xué)特點(diǎn)的。（）

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述兒童文學(xué)的取材方向。

2、簡(jiǎn)述兒童鑒賞文學(xué)的特殊性。

3、簡(jiǎn)述兒童文學(xué)鑒賞的過(guò)程。

4、兒童文學(xué)的基本特征是什么？

5、兒童故事與童話、兒童小說(shuō)的區(qū)別是什么？

6、兒歌的類型有哪些？

7、兒童文學(xué)鑒賞的意義是什么？

8、怎樣品味兒童寓言？

9、寓言與童話的區(qū)別是什么？

10、簡(jiǎn)述兒童故事的特征是什么？

11、兒童文學(xué)批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

12、兒童文學(xué)鑒賞的特殊性是什么？

五．論述題

1、寓言通常由哪兩部分組成？舉例說(shuō)明。

2、兒童文學(xué)評(píng)論與成人文學(xué)評(píng)論有何異同？各舉實(shí)例說(shuō)明之。

3、以兒歌《聽(tīng)我話》為例，分析兒歌的基本藝術(shù)特征。

4、自選一篇兒童故事，分析并說(shuō)明兒童故事的特征。

5、舉例說(shuō)明童話中的夸張與一般文學(xué)作品中的夸張有什么不同？

6、兒童文學(xué)的最大特征是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

7、童話最顯著的藝術(shù)特征是什么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

8、以《搖籃曲》和《搖籃》為例說(shuō)明兒歌與兒童詩(shī)的不同

搖籃曲

小寶寶快快睡覺(jué),/烏鴉喜鵲樹(shù)上睡了,/小貓小狗窩里睡了,/月亮星星云里睡了,/小寶寶快快睡覺(jué),/快快睡覺(jué)。

搖 籃

藍(lán)天是搖籃,/搖著星寶寶,/白云輕輕飄,/星寶寶睡著了。

大海是搖籃,/搖著魚(yú)寶寶,/浪花輕輕翻,/魚(yú)寶寶睡著了。

花園是搖籃,/搖著花寶寶,/風(fēng)兒輕輕吹,/花寶寶睡著了。

媽媽的手是搖籃,/搖著小寶寶,/歌兒輕輕唱,/寶寶睡著了。

第五篇：兒童文學(xué)復(fù)習(xí)資料

兒童文學(xué)復(fù)習(xí)資料

第一章

一、兒童文學(xué)的概念的基本含義：

（1）兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱；

（2）兒童文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語(yǔ)言藝術(shù)；

（3）兒童文學(xué)是適合于兒童接受并為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)作品；（4）兒童文學(xué)對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂(lè)、教育等多種功能和價(jià)值。綜上所述，兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱。

兒童文學(xué)概念的不同理解：

1、兒童本位論

2、“兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品”

3、“兒童文學(xué)是教育兒童的文學(xué)”

4、“兒童文學(xué)是寫(xiě)兒童的文學(xué)”

二、美學(xué)特質(zhì)：純真、稚拙、歡愉、變幻、質(zhì)樸（結(jié)合作品展示五個(gè)特質(zhì)）

三、兒童文學(xué)與兒童教育：

（一）兒童文學(xué)與小學(xué)審美教育：

1、兒童文學(xué)的美育功能

2、小學(xué)審美教育中應(yīng)掌握的幾個(gè)原則：（1）直覺(jué)性原則

（2）非功利性原則

（3）情感性原則

（二）兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育：

1、小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容及任務(wù)

2、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（1）兒童文學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教育提供了寶貴的教材資源。

（2）提升教師自身的素質(zhì)。

（三）兒童文學(xué)與小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)：

1、兒童文學(xué)有助于指導(dǎo)小學(xué)生的人格養(yǎng)成

2、兒童文學(xué)有助于推動(dòng)小學(xué)生的思維發(fā)展

3、兒童文學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造精神

4、兒童文學(xué)有助于小學(xué)校園文化的建設(shè)

第二章

多媒體對(duì)兒童文學(xué)的利弊、自己的看法、如何克服、合理方式

新媒介為兒童文學(xué)提供了新的創(chuàng)作空間 新媒介為兒童文學(xué)提供了新的傳播媒介

新媒介促進(jìn)了兒童參與兒童文學(xué)創(chuàng)作與接受的主動(dòng)性 新媒介削弱了兒童文學(xué)的文學(xué)性？

第三章

一、兒童讀者的多樣性

1、性別差異

兒童讀者到了一定年齡階段，其文學(xué)閱讀興趣和能力會(huì)顯示出性別差異。

2、智力差異

智力水平與閱讀能力相對(duì)而言成正比。由于智力因素的影響，兒童讀者的實(shí)際年齡與閱讀年齡產(chǎn)生了分離。

3、心理個(gè)性差異

心理需要（閱讀目的）、氣質(zhì)類型等因素影響閱讀能力。

4、文化差異

東西方兒童審美習(xí)慣、各民族兒童審美習(xí)慣存在差異。

二、幼兒期文學(xué)：游戲性 趣味性 直觀性

童年期文學(xué)：淺顯性 故事性 趣味性 少年期文學(xué)：真實(shí)性 深刻性 藝術(shù)性

第四章

一、故事性的構(gòu)成

故事性是依憑故事元和敘事技巧的使用而實(shí)現(xiàn)。

1、故事元

指敘事性文學(xué)作品的基本故事，是故事發(fā)生的中心，是故事的母體，其他內(nèi)容和形式都是為故事元這個(gè)中心服務(wù)的。

2、故事性的實(shí)現(xiàn)——調(diào)動(dòng)相應(yīng)的敘事技巧：道具（矛盾體現(xiàn)物）的使用、懸念的設(shè)置、故事的完整、連貫、生動(dòng)、曲折。

（1）故事中的矛盾體現(xiàn)物——道具，道具穿接全文，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展

如《賣火柴的小女孩》中的火柴，《白雪公主》中的魔鏡（2）傳奇性與意外性

如《長(zhǎng)襪子皮皮》人物形象的奇特性，《木偶奇遇記》中皮諾曹在鯨魚(yú)腹中與父親相遇。

（3）完整連貫，生動(dòng)曲折

如繪本《我想吃一個(gè)小孩》（4）懸念設(shè)置與氣氛控制

如羅爾德· 達(dá)爾的童話《查理和巧克力工廠》

3、敘事語(yǔ)言的口語(yǔ)化與生活化

兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力較成人低，文學(xué)接受能力也相對(duì)較弱，尤其年齡較小的兒童的閱讀，還需要借助成人講述的幫助。這就要求兒童文學(xué)作品在相當(dāng)程度上保留著口頭文學(xué)的許多敘述特點(diǎn)。

兒童文學(xué)的敘事性語(yǔ)言是一種充分兒童化的文學(xué)口語(yǔ)形式，它以簡(jiǎn)明為前提，以生動(dòng)為根本。

4、幾種常見(jiàn)的故事構(gòu)成方式

敘事性兒童文學(xué)作品的故事構(gòu)成的一般方式：

①“縱式結(jié)構(gòu)”

按事件發(fā)生發(fā)展的自然進(jìn)程和時(shí)間的先后順序來(lái)安排情節(jié)。

②“橫式結(jié)構(gòu)”

按空間順序?qū)⑷舾汕昂蟛o(wú)聯(lián)系的生活場(chǎng)景或情節(jié)并列安排，從不同的側(cè)面或角度共同表現(xiàn)主題。特殊構(gòu)成方式：

①三段法結(jié)構(gòu)（《愿望樹(shù)》）

也稱“三迭式”。在故事情節(jié)的安排上，重在表現(xiàn)人物活動(dòng)和事件發(fā)展前后三次的重疊變化，是中外民間兒童文學(xué)作品常用的傳統(tǒng)方式。

②連環(huán)式結(jié)構(gòu)（《抱抱》、《鼠小弟的背心》）

也稱“多段式”。在故事情節(jié)的安排上，多次（至少有四次）反復(fù)，一環(huán)扣一環(huán)地向前延伸、發(fā)展，并逐漸推向高潮。在幼兒文學(xué)中較為常見(jiàn)。

③對(duì)立式結(jié)構(gòu)（《仙女》）

即從正反、左右、前后、上下等相互對(duì)立的兩個(gè)方面來(lái)組織情節(jié)。

第五章

一、兒歌的特點(diǎn)：

1、注重音樂(lè)性，強(qiáng)調(diào)音韻和節(jié)奏

2、短小單純，易懂易記

3、歌戲互補(bǔ)，富于情趣

二、兒歌的藝術(shù)形式：

（一）兒歌的一般藝術(shù)形式 兒歌的分節(jié)： 兒歌的句式：二言句式

一節(jié)式：內(nèi)容單純，篇幅較短，三言句式 有一氣呵成之感。

五言句式

兩節(jié)式：內(nèi)容分兩節(jié)表達(dá)，多采 六言句式 用對(duì)比或反復(fù)的修辭手法。例：《沒(méi)耳 七言句式 朵變尖耳朵》

雜言句式

多節(jié)式：三節(jié)以上稱為多節(jié)式兒“三三七句式 ”：是一種特殊形式的歌，結(jié)構(gòu)比較自由，內(nèi)容較豐富。例：雜言句式，一般為多節(jié)式，其中第一、《小蚱蜢》 二句為三言句，第三句為七言句。例： 《小蚱蜢》

（二）兒歌的特殊藝術(shù)形式

1、搖籃歌

又叫催眠曲、搖籃曲、撫兒歌，是長(zhǎng)輩哄孩子睡覺(jué)時(shí)所哼唱的一種兒歌。

搖籃曲經(jīng)常與音樂(lè)相結(jié)合，以樂(lè)曲的形式加以表現(xiàn)。

2、數(shù)數(shù)歌

是幫助孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字、掌握數(shù)序、訓(xùn)練計(jì)算能力的一種兒歌。

3、連鎖調(diào)

又稱連珠體、連環(huán)體、銜尾式，是一種運(yùn)用“頂針”的修辭手法結(jié)構(gòu)詩(shī)文的傳統(tǒng)兒歌形式。

構(gòu)思新穎，用字巧妙，可以幫助兒童了解字音字義，訓(xùn)練用字組詞能力，豐富想像，發(fā)展思維能力。

4、問(wèn)答歌

又稱對(duì)歌、盤(pán)歌，是指以設(shè)問(wèn)作答的方式，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)事物或一定道理的傳統(tǒng)兒歌形式。

有問(wèn)有答是問(wèn)答歌的基本特點(diǎn)。

5、繞口令

也稱急口令或拗口令，指有意用許多雙聲、疊韻詞語(yǔ)和發(fā)音相近的字詞來(lái)組成具有簡(jiǎn)單意義和濃郁韻味的傳統(tǒng)兒歌形式。

6、顛倒歌

也稱錯(cuò)了歌、古怪歌或滑稽歌。是指用夸張手法故意顛倒地描述大自然和社會(huì)生活中某些事物和現(xiàn)象的情狀，達(dá)到以表面的荒誕揭示事物本相和實(shí)質(zhì)的目的的傳統(tǒng)兒歌形式。

7、時(shí)序歌

也稱時(shí)令歌，指用優(yōu)美的韻律來(lái)引導(dǎo)兒童根據(jù)時(shí)序的變化去初步認(rèn)識(shí)、了解自然現(xiàn)象的傳統(tǒng)兒歌形式。

8、謎語(yǔ)歌

指用兒歌的形式編寫(xiě)的謎語(yǔ)。

適應(yīng)兒童的好奇心與好勝心，不僅使他們得到娛樂(lè)，而且還可以豐富知識(shí)，鍛煉思維，提高推理、判斷和聯(lián)想能力。

9、逗樂(lè)歌

這是長(zhǎng)者唱給尚處于言語(yǔ)能力較弱階段的嬰兒聽(tīng)，逗引他們開(kāi)心的兒歌。

充滿幼稚的幻想，句子短小，常用疊字疊詞，易于上口。因此，也有利于幼兒跟唱，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

三、閱讀欣賞兒歌的一般方法

（一）聯(lián)系生活實(shí)際讀懂兒歌

（二）把握不同形式的兒歌的各自特點(diǎn)

（三）朗讀是領(lǐng)略、欣賞兒歌之美最重要、最基本的途徑和方法。

第六章

一、兒童詩(shī)的特點(diǎn)：

（一）高度凝練地表現(xiàn)兒童生活及其內(nèi)心世界

（二）體現(xiàn)兒童特有的趣味與情調(diào)

（三）塑造兒童視野中可視可感的詩(shī)歌形象

二、兒童詩(shī)的欣賞方法

第一，飽含感情的反復(fù)誦讀，這是閱讀和欣賞兒童詩(shī)最首要、最基本的方法。

兒童詩(shī)是“詩(shī)”，必然具有詩(shī)歌和諧流暢的韻律和節(jié)奏，要求押韻，講究對(duì)仗，體現(xiàn)音樂(lè)性。詩(shī)歌存在的意義首先就在于其聲韻，這也是它與散文最本質(zhì)的區(qū)別。

第二，在朗誦過(guò)程中深入體會(huì)詩(shī)歌的情感傾向。

詩(shī)歌歸根結(jié)底是表情的，音樂(lè)性只是詩(shī)歌的外在表現(xiàn)形式，是為表達(dá)特定的情感內(nèi)容而存在的。同時(shí)，對(duì)于詩(shī)歌中出現(xiàn)的某些最具情感張力的詞語(yǔ)（詩(shī)眼）要仔細(xì)加以咀嚼品味。第三，通過(guò)對(duì)兒童詩(shī)修辭手法的分析，在感受其外在形式之美的同時(shí)，更深入地體味其特有的情致和韻味。

擬人、夸張等修辭手法增加了作品的趣味性；比喻、借代、通感等手法可以使作品更加形象生動(dòng)；而排比、反復(fù)、回環(huán)、對(duì)偶等手法則構(gòu)成了作品的外在形式之美。

第四，通過(guò)對(duì)意象的分析、理解，再現(xiàn)意境，這也是領(lǐng)略詩(shī)歌之美，同時(shí)體味詩(shī)情、詩(shī)韻的有效途徑。

意象是詩(shī)歌構(gòu)成的符號(hào)，是創(chuàng)作主體通過(guò)藝術(shù)思維所創(chuàng)作的包融主體思緒意蘊(yùn)的藝術(shù)形象，是客觀之物與主觀之情的交融。第五，引導(dǎo)學(xué)生參與兒童詩(shī)的“再創(chuàng)作”，以加深對(duì)作品的理解，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

“再創(chuàng)作”兩種形式：其一，學(xué)生在文學(xué)鑒賞的過(guò)程中充分發(fā)揮再造想象，重新建構(gòu)作品中的形象，獲得屬于自己的獨(dú)有的審美體驗(yàn)。

其二，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性想象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有文本進(jìn)行改造或補(bǔ)充，從而參與作者最初的文本創(chuàng)作，或創(chuàng)造出新的文本形式。

第七章 童話

一、從民間童話到創(chuàng)作童話，童話的藝術(shù)形態(tài)發(fā)生了許多重要的變化：

①創(chuàng)作童話沒(méi)有像民間童話那樣一成不變的僵硬結(jié)構(gòu)，而是突破了原有的結(jié)構(gòu)、主題、敘事的固定套路； ②創(chuàng)作童話與民間童話相比，故事中的人物發(fā)生了很大變化，主人公一般都是孩子，且個(gè)性鮮明；

③創(chuàng)作童話改變了民間童話程式化、公式化的敘述和對(duì)話模式，顯得更加靈活、生動(dòng)、多樣化?；咎卣鳎孟?/p>

童話作品所創(chuàng)造的藝術(shù)對(duì)象在現(xiàn)實(shí)中是不存在的，是作者的一種假定和設(shè)想?；孟氡愠蔀橥挼囊粋€(gè)最為顯著的特征。

童話通過(guò)幻想曲折地反映現(xiàn)實(shí)。

（一）傳統(tǒng)童話的文學(xué)特征：

傳統(tǒng)童話的內(nèi)容和形式是簡(jiǎn)潔樸實(shí)的，顯得程式化、公式化、便于記憶和復(fù)述，并在流傳過(guò)程中可以加入民眾的再創(chuàng)造，具有一定的開(kāi)放性。

1、相對(duì)固定的敘事程式

開(kāi)頭和結(jié)尾 重復(fù)性的敘事模式

2、鮮明的主題

往往采取極端和對(duì)立的模式來(lái)表現(xiàn)善與惡間的斗爭(zhēng)，最終傳達(dá)抑惡揚(yáng)善的傳統(tǒng)主題。

3、人物性格類型化

（二）現(xiàn)代童話的特征

1、呈現(xiàn)兒童的純真世界 鄭淵潔《皮皮魯和魯西西》

2、表達(dá)成人的童年夢(mèng)想 巴里的《彼得·潘》

3、創(chuàng)建多樣化、個(gè)性化的文本形式 雙線結(jié)構(gòu)：現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻交替 《哈利·波特》、《查理與巧克力工廠》

二、童話的形象類型

1、超人體童話形象：是指那些以超自然面貌出現(xiàn)的、具備創(chuàng)造奇跡的超常能力的形象。民間童話中較為常見(jiàn)。

2、擬人體童話形象：運(yùn)用擬人手法，將人類以外各種有生命或無(wú)生命的事物人格化以后就形成了擬人體童話形象。在童話中最為常見(jiàn)。

3、常人體童話形象：是指以尋常人的面貌出現(xiàn)在童話中的人物。（三種情況）