第一篇：幼兒中班語言《鱷魚怕怕,牙醫(yī)怕怕》

幼兒中班語言《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》

一．活動目標(biāo)：

1.樂于和老師一起觀察繪本PPT，用語言大膽表述自己對畫面的想法 2.發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對話，體會角色的心理感受和心理變化過程 3.懂得愛護(hù)自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口的好習(xí)慣 二．活動準(zhǔn)備： 繪本PPT 活動過程：

一．出示鱷魚，激發(fā)興趣，引入情境 1.出示鱷魚圖片引出故事

師：（打開PPT看圖）小朋友，今天徐老師帶來一位特別的客人，你們看是誰？原來是一只鱷魚

出示圖片讓幼兒仔細(xì)觀察：可是你看它是什么表情呢？他為什么會傷心呢？ 師：對啊，小鱷魚牙疼了，他該怎么辦？ 2.觀察（圖2）

師：我們一起看看小鱷魚旁邊有誰？原來這本是講的是鱷魚和牙醫(yī)的故事。故事的名字叫《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》。那鱷魚怕什么，牙醫(yī)怕什么呢？是這樣子的嗎？我們一起來聽聽故事吧！

二．引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，大膽表述，理解故事內(nèi)容，懂得愛牙的重要性?？磮D，小鱷魚怎么了？（牙疼了）他要去哪里？（看牙醫(yī)）

你是怎么看出來的？（在房子前有牙醫(yī)診所的標(biāo)志）誰看過牙醫(yī)？說說感受

你覺得小鱷魚想去看牙醫(yī)嗎？（幼兒討論）

鱷魚捂著牙想：“我真不想看到他···但我非看不可?！睅煟瑚{魚為什么不想看到牙醫(yī)？為什么又非看不可？

總結(jié)：原來只有牙醫(yī)才能把鱷魚的牙病看好，所以他不得不去看。

圖5.咚咚，，（敲門聲連接）這是什么聲音？（敲門聲）是誰在敲門？（鱷魚）你是怎么知道的？（剛才鱷魚站在診所門前了或者我看到門口有鱷魚的背影了）牙醫(yī)在做什么？（在整理自己的東西）你能看出他的心理在想什么？

牙醫(yī)想：“我真的不想看到他，但我非看不可?！睘槭裁囱泪t(yī)非看不可？（給病人看牙齒是他的工作）請個別小朋友上來扮演牙醫(yī)，學(xué)一學(xué)牙醫(yī)。

于是牙醫(yī)打開門一看，，他怎么了呀？你是從哪里看出牙醫(yī)是害怕的？（他眼睛睜的大大的，嘴巴也張大了）個別幼兒模擬

鱷魚看到了牙醫(yī)，怎么了呀？你是從哪里看出來的？（同牙醫(yī)）原來鱷魚也嚇了一跳，他們嘴里都發(fā)出了“啊”的一聲

第二篇：語言：鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕

《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》

（一）出示鱷魚的圖片，引出：

師：今天有一只小鱷魚來我們小二班做客了，可是他一直愁眉苦臉的。你們看他一直捂著臉，你們說他怎么了呀？ 幼：他牙疼……

師：那他牙疼的話是不是要去什么醫(yī)生呀？ 幼：牙醫(yī)

師：那小朋友們有沒有看過牙醫(yī)呀？是不是覺得看牙醫(yī)的時候覺得怕怕的呀 幼：是~

師：今天啊我們的小鱷魚也要去看牙醫(yī)啦！那老師今天帶來一個故事就是講小鱷魚去看牙醫(yī)的故事，故事的名字叫做《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》

誒，鱷魚去看牙醫(yī)覺得怕怕的，為什么牙醫(yī)也會怕怕的呢？

等一下聽完故事啊，小朋友就知道為什么鱷魚會怕怕，牙醫(yī)也會怕怕

（二）共讀繪本，猜測聯(lián)想：

（第一次看繪本，講述故事）

師：小朋友們，你們還記不記得故事的題目是什么呀？

幼：鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕

師：那你們覺得是鱷魚比較可怕還是牙醫(yī)比較可怕？

幼：鱷魚、牙醫(yī)。鱷魚的牙齒很大，會咬人；牙醫(yī)會用鉗子拔牙，很疼 師：那你們知不知道鱷魚怕的是什么，牙醫(yī)怕的是什么呀？ 幼：鱷魚怕牙醫(yī)用錐子弄他的牙齒，牙醫(yī)怕鱷魚咬他

師：小朋友們真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了鱷魚怕什么和牙醫(yī)怕什么，那我們再來看一遍故事，看看你們還能發(fā)現(xiàn)什么秘密

（三）學(xué)習(xí)對話，體會心理：

（第二次看繪本，看繪本時老師說鱷魚的話，引導(dǎo)幼兒說牙醫(yī)的話）

師：誒，我又發(fā)現(xiàn)了一個秘密呀？我發(fā)現(xiàn)鱷魚的話和牙醫(yī)說的話是怎么樣的呀？

幼：是一樣的

師：對啊，他們說的話都是一樣的。

（第三次重復(fù)故事，一邊重復(fù)一邊引導(dǎo)幼兒說重復(fù)部分的對話。教師說一句鱷魚的話，幼兒學(xué)說一句牙醫(yī)的話）

（四）懂得愛牙，天天刷牙：

師：我們剛剛看了鱷魚去看牙醫(yī)的故事，故事的名字叫什么？ 幼：鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕

師：那鱷魚為什么要去看牙醫(yī)呀？

幼：因為他牙疼；因為他不好好保護(hù)牙齒

師：對的，因為小鱷魚沒有好好保護(hù)自己的牙齒，那我們小朋友要記得好好保護(hù)牙齒，每天起床都要（做刷牙狀）幼：刷牙

師：對，不僅早上要刷牙，晚上睡覺之前呢也要刷牙哦，而且要少吃糖，不然就會像小鱷魚一樣，牙疼的厲害，最后還要去看牙醫(yī)

第三篇：《鱷魚怕怕,牙醫(yī)怕怕》

鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕

設(shè)計理念：

《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》是一本經(jīng)典的圖畫書。通過非常有意思的鱷魚看牙醫(yī)的故事，告訴小朋友要愛護(hù)牙齒的道理，養(yǎng)成認(rèn)真刷牙的良好生活習(xí)慣。文字很簡單，鱷魚和牙醫(yī)的話基本是一樣的，可是，相同文字的背后隱藏著不同的心理活動，需要我們細(xì)細(xì)去斟酌，需要結(jié)合圖畫觀察閱讀，才能更好地理解故事。這一特點大大提供了語言訓(xùn)練的空間。為此這是一本非常好的繪本閱讀教材?；顒幽繕?biāo)：

1.理解圖書的大概內(nèi)容，體會故事語言的趣味性。

2.積極用不同的語調(diào)為畫面配音，理解重復(fù)的句子表達(dá)了鱷魚和牙醫(yī)不同角色的想法。

3.懂得要愛護(hù)自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣?；顒訙?zhǔn)備：《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》PPT。

活動重、難點：理解重復(fù)的句子表達(dá)了鱷魚和牙醫(yī)不同角色的想法。活 動 過 程：

一、出示PPT1，引出故事：

1.孩子們，今天老師就帶了一本書，這是書的封面，請你看看封面上有些什么？2.引導(dǎo)幼兒觀察封面圖。書名就叫《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》。那鱷魚怕什么，牙醫(yī)怕什么呢，讓我們一起來看一看吧。

二、通過PPT圖片，學(xué)習(xí)用不同的語調(diào)進(jìn)行人物對話：

（一）補(bǔ)牙前PPT2——PPT5： 1.鱷魚的牙齒疼了好多天，它決定去看牙醫(yī)，可是它心理卻想，猜猜鄂魚想什么？2.鱷魚為什么不想看到牙醫(yī)？為什么又非看不可？

3.牙醫(yī)看到鱷魚來了，他會怎么想？（鼓勵幼兒大膽猜測）4.為什么牙醫(yī)非看不可？

5.于是牙醫(yī)打開門一看，這時候他怎么了呀？你是從哪里看出牙醫(yī)害怕的？ 6.鱷魚看到了牙醫(yī)，怎么了呀？

（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)原來鱷魚和牙醫(yī)說的話是一樣的。）

7.鱷魚坐到椅子上，可心里卻想 “我好害怕?！毖泪t(yī)也慢慢地走過來，它會想什么呢？

8.用虛弱，發(fā)抖的樣子學(xué)一下牙醫(yī)害怕的樣子（同時再次引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)原來鱷魚和牙醫(yī)說的話是一樣的。從而使幼兒發(fā)現(xiàn)鄂魚和牙醫(yī)的心理話都是一樣的）

（二）補(bǔ)牙時PPT6——PPT9：

1.他們準(zhǔn)備干什么了？這時鄂魚心里會怎么想？牙醫(yī)會怎么想？ 2.補(bǔ)牙開始了，在補(bǔ)牙的過程中會發(fā)生什么呢，我們繼續(xù)往下看。3.同時出示四張圖片。引導(dǎo)幼兒展開討論，互相說一說發(fā)生了什么！4.個別幼兒說一說鄂魚拔牙時發(fā)生了什么事。

（三）補(bǔ)牙后PPT10——PPT12：

1.鱷魚的牙齒終于補(bǔ)好了，他會對牙醫(yī)說什么呢？牙醫(yī)呢？鱷魚明年真的想再見到牙醫(yī)么？牙醫(yī)明年想見到鄂魚嗎？

2.為了讓鱷魚的牙齒不再疼，牙醫(yī)會對鄂魚說什么 ？鄂魚會怎么回答呢？

三、再一次欣賞故事：

引導(dǎo)幼兒再一次欣賞故事，同時運用相應(yīng)的語調(diào)和肢體語言表達(dá)出來。

四、懂得愛牙，天天刷牙：

現(xiàn)在，連鱷魚都懂得要愛護(hù)牙齒呢，我們就更加要愛護(hù)，怎么愛護(hù)呢？（早晚刷牙，飯后漱口，不吃太多糖、睡覺前不吃東西）

第四篇：《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》

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《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》

推薦理由：全書以左右頁來呈現(xiàn)鱷魚和醫(yī)師的心情，透過鱷魚的心情來反射醫(yī)師的心情，讓小朋友發(fā)現(xiàn)，原來害怕的不只是自己！。

《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》是本很適合角色扮演的經(jīng)典繪本。一條鱷魚患了蛀牙，猶如一個幼兒對醫(yī)生充滿懼怕，它想：牙醫(yī)：我真的不想看到他，但是我非看不可。

而診所里的牙醫(yī)也在想：我真的不想看到他，但是我非看不可——一段幽默的故事由此展開，牙醫(yī)和鱷魚的每個動作都是相同的，而他們的每一次恐懼也都一模一樣。在緊張的手術(shù)之后，牙醫(yī)和鱷魚都松了一口氣，真可怕呀，以后一定要記得刷牙。全書以左右頁來呈現(xiàn)鱷魚和醫(yī)師的心情，透過鱷魚的心情來反射醫(yī)師的心情，讓小朋友發(fā)現(xiàn)，原來害怕的不只是自己！這個故事充分調(diào)動了圖畫書中重復(fù)這個元素，把恐懼的情緒夸張到極致，卻又用最幽默的方式表現(xiàn)出來。據(jù)有關(guān)資料介紹，五味太郎在圖畫書的創(chuàng)作中，總是把主要時間和精力投入作品的構(gòu)思之中，他會用半年甚至一年的時間來構(gòu)思一個作品。因此，他的作品在構(gòu)思和美學(xué)形態(tài)上，總是具有一種別出心裁的獨創(chuàng)性和出人意料的審美效果。#圖畫書#。愛樂活玩出智慧。004km.cn

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第五篇：中班語言活動《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》李欣

繪本《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》作品分析

李欣

北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)定海園幼兒園

第一部分：基本信息

繪本名稱：《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》

作者簡介：五味太郎，1945年生于日本東京。畢業(yè)于桑澤設(shè)計研究所工業(yè)設(shè)計科。曾從事過工業(yè)設(shè)計、印刷美術(shù)圖案設(shè)計，二十七歲時開始創(chuàng)作圖畫書，至今已出版了300多本創(chuàng)意獨特的圖畫書?！墩l吃掉的》（《たべたのだあれ》）《誰藏起來的》（《かくしたのだあれ》）獲產(chǎn)經(jīng)兒童出版文化獎，《小牛的春天》（《仔牛の春》）獲意大利波羅尼亞那國際圖畫書原畫展獎，《時而少年》（《ときどきの少年》）獲路傍之石獎。他的圖畫書已有幾十本被譯成外文，是日本在海外知名度最高的圖畫書作家。

出版社：少年兒童出版社

第二部分：故事內(nèi)容

鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕

一條鱷魚患了蛀牙，去看牙醫(yī)，鱷魚在心里對著自己不停滴說：“我真的不想看到他，但是我非看不可。而診所里的牙醫(yī)也在想：”我真的不想看到他，但是我非看不可“。

鱷魚看到牙醫(yī)嚇得叫出了聲：?。⊙泪t(yī)看到鱷魚嚇得叫出了聲：?。△{魚看著椅子：我一定得去嗎？牙醫(yī)看著鱷魚：我一定得去嗎？鱷魚坐到了椅子上：我好害怕。牙醫(yī)拿起了牙鉆：我好害怕。鱷魚對自己說：我一定要勇敢。牙醫(yī)對自己說：我一定要勇敢。鱷魚張大了嘴巴：我做好最壞的打算了。牙醫(yī)把手伸進(jìn)了鱷魚的嘴巴：我做好最壞的打算了。鱷魚被牙鉆鉆痛了：哎喲！牙醫(yī)的手被鱷魚的嘴咬痛了：哎喲！鱷魚捂著嘴巴：這是一件多么可怕的事。牙醫(yī)捂著手腕：這是一件多么可怕的事。鱷魚又張大了嘴巴：不用太久??牙醫(yī)又把手伸進(jìn)了鱷魚 的嘴巴：不用太久??

鱷魚給牙醫(yī)行了個禮：多謝您啦！明年再見。牙醫(yī)給鱷魚還了個禮：多謝您啦！明年再見。可走出診所的鱷魚卻在想：我明年真的不想再見到他??牙醫(yī)在窗口看著鱷魚也在想：我明年真的不想再見到他??

鱷魚說：所以我一定不要忘記刷牙。牙醫(yī)說：所以你一定不要忘記刷牙。

第三部分：作品特點及教育價值

作品特點：

這本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》以絕妙的構(gòu)思，既展示了極高的美學(xué)素養(yǎng)，又幫助孩子鏈接生活經(jīng)驗。鱷魚牙疼去看牙醫(yī)，猶如一個幼兒對醫(yī)生充滿懼怕。而以常人面目出現(xiàn)的牙醫(yī)對這樣一個特殊的病人，內(nèi)心同樣滿是恐懼。在這互相恐懼的過程中，畫面逐一展示了兒童補(bǔ)牙所看到和所經(jīng)歷的每一步驟：上牙科診所——看牙醫(yī)準(zhǔn)備補(bǔ)牙器具——看到補(bǔ)牙的冷光燈和機(jī)器。然后，坐上補(bǔ)牙的椅子——任憑醫(yī)生磨去蛀牙層面——填充治療齲齒藥物——覆蓋修補(bǔ)琺瑯質(zhì)——完成補(bǔ)牙。再一次翻閱圖書畫面，我們還可以看到兒童補(bǔ)牙的通常情感思考?xì)v程：害怕補(bǔ)牙———不得不補(bǔ)牙——看到補(bǔ)牙機(jī)器的恐懼——磨牙的痛苦和惱火——治療時的無奈和忍耐——補(bǔ)完牙的輕松和感謝——知道要認(rèn)真刷牙。這個情感和思考的過程，是每一個孩子都可能經(jīng)歷的，作者在用文字和圖畫講述故事的過程中，擅長調(diào)動了兒童的生活經(jīng)驗，讓他們在仿佛重新經(jīng)歷中理解故事，并感悟故事所包含的深意。教育價值：

作品中除了生動的繪畫外，文字部分全是鱷魚與牙醫(yī)的心理活動，以完全一致的心理活動來刻畫人物、展開情節(jié)，既展示了兩個不同角色此時此地的真實心情，又造成了故事講述結(jié)構(gòu)上樸拙而又奇巧的美學(xué)效果。在構(gòu)思和美學(xué)形態(tài)上，總是具有一種別出心裁的獨創(chuàng)性和出人意料的審美效果。幼兒文學(xué)擁有一種單純的美學(xué)。這種單純同樣決不是簡單和粗陋，而是一種具有獨創(chuàng)性和很高藝術(shù)智慧的美學(xué)。第四部分：指導(dǎo)建議

一、缺乏自主閱讀

早期閱讀的一個重要目標(biāo)還是提高幼兒自主閱讀、理解的能力，但是由于教學(xué)資源的限制，無法達(dá)到讓幼兒人手一本地閱讀，只能要求幼兒跟著老師的思路一同欣賞，從而引導(dǎo)她們觀察理解。課堂中的教學(xué)僅作為一種指導(dǎo)引領(lǐng)，將更多的空間留給幼兒自由發(fā)現(xiàn)、交流。

二、提問欠具有效性，重復(fù)較多

語言活動的目的就是培養(yǎng)幼兒的口語表述能力，在教學(xué)中注重的是幼兒多說、教師少說，因此，教師的有效提問不僅對幼兒是一種啟發(fā)，也對幫助幼兒更好的觀察理解起了穿針引線的作用。

三、故事演繹不夠生動

教學(xué)目標(biāo)的制定中有一條即是讓幼兒發(fā)現(xiàn)故事中角色的相同對話，體會角色不同的心理感受和變化過程。從幼兒的欣賞中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子還是能很好地體會這一心理過程，了解鱷魚和牙醫(yī)互相害怕的原因，但卻難以發(fā)現(xiàn)該角色對話的特點——相同性。