第一篇：心理健康教育教學反思

心理健康教育教學反思

天祝縣職教中心 竇芳

通過對本學科教學的反思，對于心理健康教育課程教學有以下認識：

（一）正確認識心理健康教育的任務(wù)，引導學生健康成長

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認識直接影響著影響著教育教學工作的成效，影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為學生心靈的導航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學目標，認真把握這門課程的指導思想。緊緊圍繞學生的生活實踐，把提高學生的心理素質(zhì)，幫助他們正確認識和處理成長、學習、生活中遇到的心理問題，促進其身心全面和諧的發(fā)展為己任。

所以，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細操作方法，作為心理健康教育教師團隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用，真正引導學生健康成長。

（二）教學中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人

學生健康的身心是其健康成長的保證，教學中要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此，心理健康課的教學要求和評價方式要有別于其他課程。

首先，課堂教學過程中，應(yīng)多設(shè)計一些走進學生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間，據(jù)心理學家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學生中間去，與學生交談討論，從心理上縮短師生的距離?！坝H其師，信其道”教育才有意義。

其次，多一些微笑，多一點賞識。許多學生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識其實不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解，可能不是短時間內(nèi)可以看到效果，但是久而久之，學生是會有變化的。但值得注意的是，的賞識要有度。賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學生的閃光點。

再次，要張揚學生的個性。要在教學中培養(yǎng)學生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標新立異的答案，甚至是荒誕的思

維都可以，一定給學生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學空間，使學生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學生的個性，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長，給他們心理支持，幫助孩子認識到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念。

總之，心理健康課程的目標不是為了傳授心理學知識，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學生在日常生活和成長中學會認識自我、發(fā)展自我，懂得如何學習、如何與人相處，提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學科相比，在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學活動的設(shè)計、教學原則與教學方式、學習方式上都有很大的差別，應(yīng)該更著重與學生的體會和實踐，而不是他學到了什么。

第二篇：心理健康教育》教學反思

心理健康教育》教學反思

一、學生基本情況

我校中級班學生年齡普遍在16-19歲之間，這個年齡的學生心理發(fā)展主要有以下四個特點：過渡性（從幼稚向成熟過度）、閉鎖性（內(nèi)心世界從開放轉(zhuǎn)向封閉）、社會性（社會和社會環(huán)境的影響）和動蕩性（心理發(fā)展不穩(wěn)定和可塑性大）。他們中不同程度的存在著嫉妒、自卑、焦慮、逆反和早戀等不良心理狀態(tài)。同時，他們具有著情緒化、易沖動、對問題的看法較為片面等特點，如果不通過有效的方式進行心理疏導，學生容易形成心理障礙，影響其正常的生活，甚至會做出違紀、違法的事情。所以根據(jù)學生的具體特點開設(shè)了心理健康課程尤其重要。

二、教材情況及教學內(nèi)容選擇

我校所選擇使用的教材應(yīng)該說挺適合學生年齡特點，內(nèi)容包括知識篇、成長篇、生活篇、學習篇、求職篇等，其中分為40個主題。根據(jù)學校的五段式教學安排，這40個主題要在第一階段完成教學任務(wù)，只能是蜻蜓點水、淺嘗輒止。所以，教學中，我只選擇知識篇、成長篇、生活篇三塊內(nèi)容，分為六個專題：第一課題為“心理健康相關(guān)知識的”，教學目標是使學生知道什么是心理健康，了解心理健康的重要意義，提醒學生重視心理健康。第二課題為“做一個自信的人”，教學目標是讓學生認識自信心的重要性，了解自信與自負的區(qū)別，培養(yǎng)及增強學生的自信心。第三課題為“合理控制情緒”，教學目標是讓學生了解人的情緒特點，掌握自己的情緒特征，讓學生學會關(guān)注自己的情緒，了解不合理的情緒對人的生理、心理造成的傷害，同時不合理情緒會影響其人際關(guān)系給其學習、生活造成負面影響，同時讓學生學會合理地表達和控制情緒。教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計教學方法課題研究教育論文日常工作父母的苦衷，引導學生掌握正確處理與父母關(guān)系的方法，引導學生熱愛父母，懂得表達自己對父母的愛。第五課題為“如何與老師相處”，教學目標是幫助學生認識師生關(guān)系的性質(zhì)，理解教師工作的辛苦，引導學生掌握正確處理師生關(guān)系的方法，引導學生養(yǎng)成熱愛老師、尊敬老師的習慣。第六課題為“成為受歡迎的人”，教學目標是幫助學生認識人際交往中交往方式的重要性，讓學生理解什么樣的行為才受人歡迎，同時讓學生學習人際交往技巧。教學方法采取小組討論、角色扮演、情景模擬的方式，讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，同時在體驗中學會解決問題。

三、教學思考

（一）教師要正確認是心理健康教育的任務(wù)，引導學生健康成長 心理健康教育的目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。這一目標的實現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認識直接影響著影響著教育教學工作的成效，影響著學生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為學生心靈的導航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學目標，認真把握這門課程的指導思想，有效凸顯課程的旗本特點。所以，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細操作方法，作為心理健康教育教師團隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用，真正引導學生健康成長。

（二）教學中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人

學生健康的身心是其健康成長的保證，教學中要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此，心理健康課的教學要求和評價方式要有別于其他課程。首先，課堂教學過程中，教師多設(shè)計一些走進學生中間的討論性問題，減少在講臺上面講的時間，據(jù)心理學家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學生中間去，與學生交談討論，從心理上縮短師生的距離。“親其師，信其道”教育才有意義。

其次，教學中多一些微笑，多一點賞識。我們都清楚，許多學生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識其實不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度。教學中，教師若一味板著臉，那么就等于“對牛談情”。若教師和藹、寬容、理解，那么久而久之，學生是會有變化的。但值得注意的是，教師的賞識要有度。賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用賞識,激發(fā)學生的閃光點。

再次，一定要張揚學生的個性。我們要在教學中培養(yǎng)學生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標新立異的答案，甚至是荒誕的思維都可以，一定給學生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學空間，使學生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學意識，而且要有課程意識，教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學生的個性，哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長，人人都能成為人才的思想觀念。

（三）心理健康教育的考試評價值得商榷

心理健康課程的目標不是為了傳授心理學知識，而是通過一系列的心理健康教育活動，解決學生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學生在日常生活和成長中學會認識自我、發(fā)展自我，懂得如何學習、如何與人相處，提高其心理素質(zhì)。教學中給學生布置書面作業(yè)和課程結(jié)束進行考試都有悖于心理健康教育的宗旨。因為心理健康教育課與傳統(tǒng)學科相比，在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學活動的設(shè)計、教學原則與教學方式、學習方式上都有很大的差別，若給學生一個定性、定量的成績，沒有任何價值。因為學生的心理素質(zhì)提高不是可為的。

第三篇：心理健康教育教學反思

新鄉(xiāng)市教科研論文

教孩子大膽迎接青春期

作者姓名：暢英

單 位：獲嘉縣大呈中心校小呈小學 聯(lián)系電話：***

科研論文

教孩子大膽迎接青春期

有一天，下午放學后，我們班的女孩小寧跑來告訴我：小雨在廁所里哭泣。我心中一驚，連忙向廁所跑去。原來是小雨來例假了，經(jīng)血滲透褲子，印在板凳上，引來一些同學的好奇和圍觀，小雨覺得沒面子，正蹲在廁所委屈的哭泣。我把圍觀的孩子勸走，幫小雨收拾好，又安慰了她幾句，就讓她回家了。

晚上，小雨那無助的眼神總浮現(xiàn)在我眼前，我知道，青春期已經(jīng)光臨了孩子們。在課下，我就聽她們談?wù)撨^“月經(jīng)“這個話題，但一看見我就都跑開了，我還發(fā)現(xiàn)男孩子開始變聲了，女孩子的乳房也已開始發(fā)育了。男女學生隨著自身的發(fā)育，對第二性征的出現(xiàn)產(chǎn)生了好奇、不安，甚至恐懼心理，由于性知識的缺乏還會產(chǎn)生神秘感。我這個做老師的，在這個時候，是要裝作不知道、沒發(fā)現(xiàn)，還是給孩子們講解一些青春期方面的知識呢？講吧，我這個語文老師也不知從何說起，該如何引導孩子們面對青春期、了解青春期、正視青春期呢？不講吧，看著孩子們在這個問題前面的迷茫又使我于心不安。于是，我起身開始翻閱書籍，上網(wǎng)查找資料，精心設(shè)計第二天的課程。

第二天，我走進課堂，首先在黑板上寫下三個大大的字“青春期“，然后我讓同學們大聲的讀出來，接著我又在“青春期“三個字前面添上”大膽迎接“四個字，再讓學生大聲讀出來。我說：”孩子們，你們知道嗎？你們馬上就要小學畢業(yè)了，這意味著你們的童年生活即將結(jié)束，迎接你們的是更為緊張的中學生活。回首這一路走來，我們的生活發(fā)生了巨大的變化，包括你們的身體，也同樣如此，因為你們已經(jīng)開始進入青春期這個特殊的階段。今天，就讓老師帶領(lǐng)你們一起來認識----青春期?！?我從青春期學生身體的變化談起，因為這些變化就發(fā)生在孩子們身上，他們不知不覺就會對號入座。當我談起女孩來例假的話題時，我看到有些女孩子不好意思的低下頭，有的男孩子則用雙手捂住耳朵，表情怪異。甚至聽到有個男生說：“你們女生真惡心。”這時候，有個性格外向的女孩子就說：“你們男的再怎么好，也都是女的生出來的。”然后有好多女生都有點得意了。眼看一場口舌之戰(zhàn)就要展開，我趕緊制止：“孩子們，你們?yōu)榱艘粋€問題，敢于辯論，爭強好勝，其實，這就是青春期的表現(xiàn)之一?，F(xiàn)在，我們就來了解青春期還有那些表現(xiàn)，以及面臨的壓力和挑戰(zhàn)?！?/p>

青春期最為突出的表現(xiàn)就是性意識的萌發(fā)，青春期性意識常表現(xiàn)為以下四個方面：

①對異性的暫時疏遠。青春期開始，由于男女生理上的差別日益明顯，男女學生會產(chǎn)生一些不安和害羞的心理，從而接觸中出現(xiàn)了短暫的疏遠。

②渴望了解性知識。男女學生隨著自身的發(fā)育，對第二性征的出現(xiàn)產(chǎn)生了好奇、不安，甚至恐懼心理，由于性知識的缺乏還會產(chǎn)生神秘感。他們要求了解身體變化的奧秘，這是很自然而正常的。由于渴望了解性，各種生理衛(wèi)生和醫(yī)藥書成了同學們尋找答案的對象；對文學藝術(shù)作品中愛情的描寫及其表現(xiàn)手法極為敏感。有的青少年還從黃色淫穢書籍中了解性知識，因而在思想上受到腐蝕，這是要引以為戒的。

③對異性產(chǎn)生好感。在性意識發(fā)展過程中，男女同學會產(chǎn)生一種彼此要求接近的需要，產(chǎn)生互相吸引的心理，表現(xiàn)為希望引起異性的注意和好感，男女同學喜歡接近等。

④模仿性的“初戀”。由于性意識的萌發(fā)和社會環(huán)境的影響，男女同學開始初步樹立自己的愿望和理想，在此基礎(chǔ)上建立起男女間兩種不同的感情：一種是在共同追求理想、追求事業(yè)的基礎(chǔ)上建立的純真友誼；另一種則是對愛情的追求與模仿，即所謂交異性朋友。這種交朋友還只是一種模仿行為，具有對象不固定性，沒有深厚感情基礎(chǔ)，不懂得感情 的專一性和排他性，盲目地模仿一些從影視和讀物中看來的動作，也不懂這種模仿帶來的嚴重后果等特點，因此，還談不上“初戀”。以上種種表現(xiàn)說明，處于青春期的男女學生產(chǎn)生性意識是一種正常、自然的現(xiàn)象。如果你在自己身上發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象，不必產(chǎn)生不安和自責，但由于青春初期各方面還不成熟，要注意這種感情不能任其發(fā)展，要善于控制自己，更要防止社會上種種不良影響的誘惑。

青春期還面臨著三方面的壓力和挑戰(zhàn)：一方面身體正在急劇發(fā)育，特別是性方面的發(fā)育和成熟，使他們積蓄了大量的能量，容易過度興奮；一方面學習上的任務(wù)很重，不得不面對激烈的競爭，心理壓力普遍比較大；再一方面，隨著年齡的增長，他們渴望對外部社會有更多的了解，人際交往也逐漸增多，各種各樣的信息紛至沓來，這就使他們要處理的問題越來越多，越來越復雜了。這三方面的壓力常常交織在一起，矛盾此起彼伏，雖說生活的內(nèi)容大大豐富了，但也不再像幼兒園、小學時那樣單純?nèi)菀琢?。而這時，他們的大腦的神經(jīng)機制并沒有發(fā)育健全，調(diào)節(jié)能力還比較差，因此面對各種壓力和刺激，便很容易產(chǎn)生心理不平衡。青少年又不像成年人那樣善于控制或掩飾自己，常常喜怒皆形于色，便顯得情緒忽高忽低，特別不穩(wěn)定了。

我國著名教育家黃炎培先生曾指出：教育的目的就是培養(yǎng)學生有“金的人格，鐵的紀律”。我認為，幫助學生安全度過青春期不僅僅是孩子的父母應(yīng)盡的義務(wù)，也是在校老師應(yīng)盡的一份責任。

我曾看到這樣的資料，說青春期是孩子成長過程的第二個反叛期（幼兒階段有個第一期）。其實，我們做家長的都從這個階段經(jīng)歷過，只不過我們那時受的教育比較傳統(tǒng)，更多的是自我克制和自我壓抑，但如果實實在在地回顧那段經(jīng)歷，我們每個人都曾經(jīng)有過潛在的反叛心理。從我的經(jīng)驗看，最好的辦法就是從做老師的角度調(diào)整自己的角色，一是試著去做孩子的朋友，收起師長的威嚴，讓自己也年輕青春起來，有意識地多了解一些孩子感興趣的事情，從尋找共同語言上保持與孩子交流溝通的渠道暢通；二是要懂得對孩子的尊重，相信他（她）確實已經(jīng)長大，正在成熟，對孩子的觀點、主張、見解多加理解、肯定和鼓勵，對他（她）學識上的進步多加表揚；三是從生理上多給孩子以關(guān)心。四是對孩子這個階段交往的同學、朋友，家長應(yīng)加以關(guān)注，“近朱者赤，近墨者黑”，孩子學壞的基本是在這個時候；五是要和家長保持密切聯(lián)系（必要時可以避開孩子），了解孩子在家里的表現(xiàn)，如有問題，學校家長配合解決較為有利。總之，對進入青春期的孩子，一定要講究方式方法。

我覺得，青春期是調(diào)教孩子的一個機會期，既然是機會，就有成功的機遇，也有失敗的風險。這個階段里，千萬不能和孩子針尖對麥芒地硬來，那樣只會適得其反。

獲嘉縣小呈小學 作 者:暢 英 2014年4月

第四篇：心理健康教育教學反思

心理健康教育教學反思

面對21世紀的激烈競爭，未來人才不僅要掌握現(xiàn)代科學技術(shù)，具有較全面的能力，而且要具有強健、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。

青少年時期是一個人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時期。學校肩負著培養(yǎng)新世紀人才的重要任務(wù)，不僅要重視培養(yǎng)青少年的思想文化道德素質(zhì)，還要關(guān)注他們的心理健康。新課改實施這幾年來，對于學生全面發(fā)展的教育得以了體現(xiàn)充分，特別是對學生的心理健康的教育更是得到了充分的關(guān)注。

然而有少部分教師只關(guān)注學生的暫時的學習成績，缺乏對學生的關(guān)注，對學習中的障礙缺少理解；一些思想品德、心理健康等教育課受到考試的干擾，缺乏對學生的實際教育意義；受到“師道尊嚴”等不良思想的侵擾，難以和學生進行有效交流，使心理教育被表面形式化；因此，教師必須要學習和掌握心理學，平時多善于觀察學生，多與學生交談，及時了解學生的思想動力向和心理問題。利用心理健康教育課有針對性的幫助和引導學生認識自我，為每一位學生提供有助于個人發(fā)展的空間，以達到培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的目的。

“尊重與理解”，是對待學生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生存在的權(quán)利，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等態(tài)度，按學生的所作所為、思考、感受的本來面目去了解學生。被他人理解，意味著受到他人的關(guān)注、與他人之間達到心靈溝通，從而產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺。之所以要遵循尊重與理解學生原則，首先是因為只有當教師尊重學生時，學生才會尊重自己，珍惜自己的成績和進步，關(guān)心自己的榮辱，體驗到做人的尊嚴感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，學生如果被老師尊重和理解，他就會信任老師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關(guān)系，是學生獲得成功的基本條件。

結(jié)合班上少部分同學吵嘴鬧矛盾的現(xiàn)象，采用談話，討論，操作等方法為學生創(chuàng)設(shè)一個歡樂，自主，互動的學習氛圍，同學們興趣盎然，積極參與學習活動，尤其是用“優(yōu)點自檢法”夸夸自己和填寫“朋友卡”交朋友的環(huán)節(jié)，學生都興致勃勃，大膽地向老師和同學施展自我，有說，有唱，有跳，有表演，以不同形式讓大家了解自己，接納自己，使同學們在這個人際互動的過程中，產(chǎn)生情感共鳴，增加相互之間的了解，伴隨《找朋友》的音樂旋律邊唱邊舞，體驗交

朋友的快樂，增強了主動交往的意識。課后通過觀察反饋，班里同學間吵嘴的現(xiàn)象少了，互相幫助的好人好事多了，還有的家長反映孩子比以往更善于與人交往，變得大方了。

由此可見，小學心理健康教育課對改善，調(diào)整學生心理健康問題能收到事半功倍的的教學效果。今后，我要繼續(xù)加強對小學心理健康教育的研究，制定科學可行的實施辦法，幫助學生樹立正確的價值觀，學習觀，人生觀，使學生的身心都得到健康的充分的發(fā)展。

學生時代是一個人的朝陽年代，若在今后的人生道路上獲得成功，失敗和挫折是難以避免的。如何教育學生以積極的心態(tài)來正確的面對成功和失敗，是我們教育不可或缺的部分，因此我們教師應(yīng)該在思想上給予高度重視，以積極的行動來彌補我們在這一薄弱環(huán)節(jié)的不足之處。

心理健康教育課教學后的反思

在一年多心理健康教育課的教學后思考，我總結(jié)有以下幾點：過去常說有代溝，現(xiàn)在我認為隔幾年的學生在同年齡就存在著三年一個代溝，也就是說三年前一年級和過了三年后的新一年級的學生，在心理上就存在很大差異，想、說、做都有所

不同了。

現(xiàn)在的孩子知識新了、知識面比較廣，頭腦反應(yīng)快，但學習的積極性不如以前了。三年前談“性”色變，遮遮掩掩，現(xiàn)在教師與學生可毫不忌諱、暢所欲言談?wù)撝麄兏信d趣的話題。對于比較個人隱私的心理問題，有些學生會直言不諱的談出，對于朋友之的友情看的淡些，重視的是自我感受，少數(shù)女孩比男孩性格還要直率。

以上這些給我們心理健康教育教師的課堂教學帶來了新觀念的變化，學生不同年齡心理差異較大，同年齡不同班級的學生差異也較大，所以同一課題在不同班級在教法方法、案例上都要不同變化以適應(yīng)教學對象的變化而改變，就是老師備課不能就教材講教材，而是針對教學對象來講教材。

這里我例舉一節(jié)課后的反思，這是一節(jié)我自主創(chuàng)新的研究課，在一年五班的一節(jié)《中學生人際交往》課，當時因為我校正處于期中考試復習的緊張階段，本研究課又必須到大教室去上課，時間又緊，這節(jié)活動課對學生來說是毫無準備與布置的一節(jié)真實的課，在課堂的教學內(nèi)容中，其中一個問題是“你最親密的朋友有什么特點？為什么會成為你最親密的朋友？”學生回答：“酷！”“帥呆了！”“夠哥們意思的！”而不從交朋友的互為原則上回答問題，這些雖然是實話，但學生自認為的交友原則是我不可理解的。在教學中另外一個情景，一名男同學或一名女同學產(chǎn)生了早戀的傾向，教師問：“假如你是這名男同學（女同學），你會把你的感覺告訴誰？為什么？”，59名學生，分成十組，只有兩名學生（匿名回答問題）寫出

能告訴最親密的朋友，讓好朋友幫助出主意。余下57名學生一律“誰也不告訴”!“假如你是這位男同學（女同學）的好朋友，他（她）把小秘密告訴你以后你會怎么做？為什么？”有個別學生回答：“互相交流交流經(jīng)驗，鼓勵他（她）大膽地表白等?！?/p>

十三歲的學生欲交戀友，態(tài)度竟然是鼓勵、交流經(jīng)驗。在填寫我的朋友圈時，知心朋友的一欄竟然有十多名學生空欄，沒有知心朋友；或知心朋友是父母。這些語言是我意想不到的，使我對學生的心理活動有了新的認識。

課后，我與一年五班的一個男同學私下交談，這名同學告訴我：“現(xiàn)在初一的學生談戀愛已經(jīng)不是早戀了，過時了，在小學四、五年級就有談戀愛的，所以早戀不是新鮮話題了?！边@說明了我們心育工作者的失誤，還要加強與個別看似正常的學生進行個別交談，和增加學生匿名答題，利于發(fā)現(xiàn)學生的心理問題。糾正學生心里的偏執(zhí)，使我們的學生在青少年時期盡可能避免不必要的感情的沖擊，更需改進心理教學的知識體系，用新的眼光、新的觀念來理解學生。廣大的心育教師要加強我們心育教育的力度，正確地指導學生身心健康的成長，使我們的學生成為祖國未來的棟梁之才。

《孝親敬長》教學與反思

一、介紹家長，體驗親情。

師：同學們，今天誰和我們一起上這節(jié)課？

生：爸爸！媽媽！

師：對了！讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來。請家長們?nèi)胱?/p>

師：孩子們，和爸爸媽媽一起上課還是頭一回吧！高興嗎？喜歡嗎？瞧瞧！有的同學呀迫不及待地想給我們介紹介紹他的爸爸媽媽了！好，那就開始吧！

生：這位是我的爸爸，他十分愛我，對我好得不得了。

師：對你怎樣的好呢？

生：記得有一天半夜，我生病了，爸爸心里很著急，背著我跑向附近的醫(yī)院，他的鞋子在半路跑掉了都不知道，到了醫(yī)院醫(yī)生給我打

上點滴后，才發(fā)現(xiàn)他的腳底全是血??我很感謝我的爸爸。爸爸，謝謝你為我付出了那么多！

（在這位同學介紹的時候，爸爸的眼睛里閃動著淚花。）

（生紛紛介紹自己的家長。有快樂的時刻，有感人的瞬間，教室里充滿了溫馨。）

師：老師聽了你們的介紹，覺得你們的爸爸媽媽真?zhèn)ゴ蟆Ｋ麄優(yōu)榱四銈兊慕】党砷L付出了太多太多，他們對你們的愛是無微不至的，老師真感動。那么，你們愛他們嗎？

生：愛！

師：你和爸爸媽媽之間的感情到底有多深？你們之間有多了解對方呢？我們來做個游戲好不好？

二、親子游戲，深入反思。

師：游戲規(guī)則是這樣的，根據(jù)我提出的問題，請雙方同時在題板上

寫出答案。根據(jù)答案是否一致來判斷雙方相互了解的程度。

（題目：

1、請寫出孩子最愛吃的飯。

2、請寫出家長最愛吃的飯。

3、請寫出孩子最喜歡做的事情。

4、請寫出父母最愛做的事情。

5、請寫出孩子的生日。

6、請寫出父母的生日。）

每寫出一道題目的答案，學生和家長亮一次題板。

（游戲結(jié)果顯示：父母對孩子的愛好、生日等問題答得很快，而且正確，而孩子對父母的了解卻很少，很多孩子不知道父母的生日，與家長對孩子的了解程度形成了鮮明的對比。孩子們有的不好意思的把頭埋得很低，有的掩蓋著自己空白的答題板不知道如何是好。）

師：發(fā)現(xiàn)問題了？

生：我發(fā)現(xiàn)有很多的同學都不知道爸爸媽媽的生日，可是爸爸媽媽對我們的生日記得很清楚。

師：有誰愿意幫大家分析分析這個問題？你認為是什么原因呢？

生：平時與父母的溝通太少了吧！

生：我認為是不愛父母。

生：我覺得你說的不對，沒有孩子不愛父母的。只是對父母的關(guān)心太少。

生：我想，是我們對爸爸媽媽的了解太少了，應(yīng)該多關(guān)心他們一些。

師：咱們在座的家長有沒有想交流一下您的想法呢？您的心情現(xiàn)在如何？

家長：我覺得現(xiàn)在的孩子對父母可以說是漠不關(guān)心，就拿我們家的孩子來說，生日是年年得過，去年給她買的蛋糕小點兒，她都跟我鬧得很兇。

家長：我的心情有些沉重。現(xiàn)在的生活條件都好了。家長們總想讓孩子過得好一些，有時候不免溺愛，孩子對家長這樣不關(guān)心，也不只是孩子單方面的責任。

家長：我同意剛才這位家長的意見，確實，家長的一些教育方法很重要。

師：非常感謝各位家長。孩子們，你們現(xiàn)在在想什么呢？

生：我在想怎樣給我的媽媽過次生日。

生：我今后一定要多關(guān)心我的爸爸媽媽。

生：我在想我怎么做才能讓爸爸媽媽高興呢？

生：我想等長大以后，掙好多好多的錢，給爸爸媽媽買好東西，讓他們過好日子。

生：老師，我不同意他的說法，我們現(xiàn)在就可以為父母做一些力所能及的小事情讓爸爸媽媽高興。

生：爸爸媽媽更需要日常生活中點點滴滴的體貼和關(guān)心。

三、榜樣引領(lǐng)，深入感悟。

師：你們想知道怎樣做才是關(guān)愛父母嗎？讓我們一起去看看小雨是怎么做的。

（借助課本中的圖片，大屏幕展示小雨孝親敬長的故事。）

師：請大家思考幾個問題，你可以自己想，也可以和你身邊的朋友一起討論。然后選一個你最喜歡的問題跟大家談?wù)勏敕ê脝幔?/p>

（參考題目：

1、為什么給媽媽捶背？

2、為什么自己做起了家務(wù)？

3、為什么用自己的零花錢給爸爸買生日蛋糕？

4、為什么爸爸把爺爺奶奶請來一起吃蛋糕？

5、想一想：你還可以為你的家人做哪些事情？）

生暢談心中的想法，各抒己見。

（第四個問題時，請在座的家長發(fā)表自己的意見。說明“孝親敬長“是中華民族的傳統(tǒng)美德。）

師：孩子們，你們設(shè)想一下，在父母生日那天，你還可以做什么？如果為父母送上你的祝福，父母會怎樣呢？

生：我想在那天送爸爸媽媽很多很多美麗的鮮花，他們一定會高興得不得了。

師（向此生家長）：您會感到怎樣？

家長：不管孩子送來的花是真是假，是多是少，讓我最高興的還是孩子懂事了。知道為我們獻上一份愛心，這不是多少鮮花可以衡量的。

生：我只想在我的父母生日那天吻他們一下，我想他們一定很激動。

師（轉(zhuǎn)向此生家長）：接到孩子的這個甜蜜的的吻，您的心情一定很不錯吧。

家長：這一個吻足可以讓我平日的勞累感煙消云散，我會感到十分欣慰。

（生紛紛發(fā)言，家長暢談自己的感受。）

四、實際行動，拓展延伸。

師：孩子們，咱們說了這么多，老師看出你們對父母有著很深的感激之情，你們想不想現(xiàn)在就為他們做點什么呢？

生：想——

師：好！老師就給大家提供這樣一個機會。每個同學利用你帶來的工具，給你的爸爸媽媽做一張賀卡，并寫上一句祝福的話。

師：也許有的同學會想，為什么非要做呢？做難看了多不好？還不如到商場里買一個呢！你們怎么看這種說法？

生：雖然現(xiàn)在有錢了，可以買個精美一點的?？墒亲约鹤龅母幸饬x。

生：在這張卡上能寫出自己心里的話，表達對父母的愛。

生：自己親手制作的賀卡上有對父母的愛心，這份愛心是多少錢也買不來的！

師：各位家長，您一定也有好多的話想對孩子說，也許平時工作繁忙一直沒有機會，在孩子們?yōu)槟鲑R卡的這段時間，您就可以把您對孩子的評價、或激勵、或祝福寫下來。對于孩子來說，這將是一份珍貴的禮物和永久的紀念。

（播放《愛的紀念》，在美妙的音樂聲中，家長和孩子盡情地釋放著心中的愛。）

師：把你做的賀卡送給父母好嗎？我們和父母交換禮物。

生：（拿著帖滿紅心的卡片）爸爸，感謝您為了我而付出那么多，有時候我不聽您的話，讓您生氣了，對不起！這張賀卡做得不是很好，但上面的這些心都是我對您的愛！請您相信我，我會好好回報您的！”

爸爸：（哽住，熱淚盈眶）謝謝，爸爸相信你！

師：請問這位爸爸，我可以給大家讀一下您寫給孩子的話嗎？

家長：當然可以。

師：這位同學，老師可以讀一下上面的話給大家聽嗎？

生：可以。

師（讀出家長寫給孩子的話）：兒子，爸爸聽說你這段時間在學校又有了很大的進步，心里別提有多高興了！爸爸相信，只要你努力，一定能成功！因為，在我的心目中，我的兒子是最棒的！

（生紛紛向父母遞送賀卡，說著感激、祝福的話。家長們都熱淚盈眶，場面非常感人。）

師：同學們，你們的愛心感動了父母，也感動了老師，老師突然感到你們長大了，懂事了。相信家長也有這種感覺。今天，你們用親手制作的卡片和暖心的話語表達了對父母的感激，回到家中，也應(yīng)該用最純真的感情去尊重和熱愛他們，用實際行動為父母獻上一份愛，只要我們都能為家庭盡一份愛心，那么無數(shù)愛的小溪必將匯聚成愛的港灣。愛就會天天住我們的家。

孩子、家長、老師同唱一首歌——《讓愛住我家》。

師：這次活動就要結(jié)束了，再次感謝各位家長在百忙之中趕來與我們共同參與這次活動，感謝您的積極配合。謝謝！

課后反思：

本節(jié)課為達到活動目標，精心設(shè)計了每個環(huán)節(jié)，主要通過學生的幾項自主活動來綜合實現(xiàn)三維目標，在教學中采用的一些內(nèi)容和方式都是貼近兒童生活、以兒童生活為基礎(chǔ)，設(shè)計的一些孩子們可以直接參與的活動，以他們喜歡的方式呈現(xiàn)，寓教育于活動中。本次活動我把家長請到課堂上來共同參與活動，是一次大膽的嘗試，這恰恰體現(xiàn)出了當代兒童教育中，學校和家庭的雙向結(jié)合。學生在活動中，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)了學生自主學習、自主發(fā)展的能力。正如新課程中所強調(diào)的，通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。整堂課下來，學生始終處于一種非常高漲的情緒當中，感到這次活動就是一種享受，一種愉快的體驗。在活動中，也出現(xiàn)了意想不到的情況，學生要等到長大以后掙了大錢讓父母過好日子，認為這就是對父母最大的愛。在學生中還存在很多這樣不正確的認識，我們教師任重道遠。

第五篇：中學生心理健康教育教學反思

中學生心理健康教育教學反思

通過學習心理健康教育，使我覺得當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。比如，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。

首先，開展心理咨詢活動。在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，我們學校也建立了心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師，就應(yīng)該做到實處。使學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，大部分學生的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。我們的學生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學校還應(yīng)該定期開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動。

另外，我認為心理健康教育單靠個別專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調(diào)整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，那么學習成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

教師與學生家長要加強溝通，時刻關(guān)注學生存在的心理問題，對家長給予適當?shù)闹笇?，對學生給予及時的疏導。比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。家長還應(yīng)鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養(yǎng)社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導孩子，加強交流，共同培養(yǎng)孩子健康的心理。

李國清