第一篇：昆蟲迷說課稿

內(nèi)蒙古義務(wù)教育綜合實踐活動教學(xué)用書（實驗本）

研究性學(xué)習指導(dǎo)五年級（下冊）

《昆蟲世界》說課稿

海拉爾區(qū)南開路小學(xué)

高婷

2014.3 《昆蟲世界》說課稿

一、學(xué)段

小學(xué)五年級下學(xué)期六課《昆蟲世界》

二、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

研究性學(xué)習指導(dǎo)的課程價值是把以知識為中心的學(xué)習，轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力的全面發(fā)展上，強調(diào)學(xué)生多樣化的發(fā)展的學(xué)習生活、社會實踐的參與程度。從適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以學(xué)生自主發(fā)展為目標，以學(xué)生的生活實踐為軸心，以自主探究為主要方式，研究性學(xué)習占主導(dǎo)地位設(shè)計主題活動，使學(xué)生在實踐、體驗、探究、匯報中融合多學(xué)科知識進行學(xué)習，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。因此，我選取了《昆蟲世界》這一主題來進行教學(xué)設(shè)計。

三、活動背景分析

綜合實踐課是著眼于生活本身的課程，教師可以更大限度的發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計出貼近學(xué)生生活、有趣多樣的教學(xué)活動。

1、源自生活。學(xué)生對蒼蠅、蚊子、小螞蟻等等小昆蟲很熟悉，學(xué)生對此有一定的感性認識。

2、迎合興趣。學(xué)生對周圍的事物有著強烈的好奇心，他們渴望了解身邊的這些昆蟲朋友，希望通過自己的研究來認識和分辨哪些是益蟲哪些是害蟲，找出昆蟲與自己的生活有著怎樣的關(guān)系。

3、樹立環(huán)保意識。通過搜集樣本、研究昆蟲的活動過程是學(xué)生知道人與昆蟲要和諧相處，保護益蟲以及他們的生活環(huán)境。

四、教學(xué)方式、手段

以小課題研究為基本形式，開展研究性學(xué)習。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下從自己感興趣的問題入手進行專題研究，通過“收集資料制定活動方案，整理學(xué)習成果，展示、匯報、分享研究收獲”等活動感受昆蟲世界，初步形成收集信息與整理信息的能力，形成合作意識和探究意識，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、技術(shù)準備

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察昆蟲的方法。

2、課下組織學(xué)生通過上網(wǎng)、借閱圖書查詢需要的材料。

3、學(xué)習制定小組合作方案的方法。

六、課程目標

1、通過學(xué)生收集資料，探討比較各種昆蟲的不同特點，了解如何辨別昆蟲。

2、通過觀察、上網(wǎng)查找收集資料、討論、分析、歸納等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然界中的現(xiàn)象，并幫助樹立正確的自然意識。

七、活動的重點：

此次活動，借《昆蟲世界》這一主題，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度了解各種昆蟲，感受自然科學(xué)的奇妙和偉大。

八、活動難點： 制訂研究方案。掌握自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然界中的現(xiàn)象。

九、教學(xué)過程

（一）、課堂活動設(shè)計

（二）、實施階段

第一階段：確定研究主題并分組

1、呈現(xiàn)已搜集、掌握的航天知識，并提出自己想要了解或想要深入知曉的知識。進行觀察尋找，并記錄看到的小蟲子，不限定昆蟲。事先查到關(guān)于“昆蟲”的解釋，翻看書報找資料，捕捉昆蟲進行觀察，或觀察昆蟲模型，通過上網(wǎng)或詢問獲取資料。（設(shè)計意圖：考驗他們自主收集資料的能力了，要求孩子們在資料收集的過程中通過自己的整理有效的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來。對獲取資料進行復(fù)制、整理和打印。）

2、確定研究主題

以學(xué)生為主教師為輔的方式師生共同整理、總結(jié)學(xué)生們的問題，確定研究主題。

3、學(xué)生分組活動

根據(jù)自己所感興趣的研究主題，選出小組長，明確每個組員的分工。（設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)生的求知欲分組，調(diào)發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。）

第二階段：小組完成各自的活動方案并著手實施

1、各小組在小組長的帶領(lǐng)下制定活動方案

2、老師針對學(xué)生的活動方案給予實施的提醒。

如：外出活動之前一定要讓小組人員做好安全教育，避免意外情況的發(fā)生。而采訪小組在采訪之前一定要把采訪稿設(shè)計好，問題要有針對性。還有知曉采訪他人時應(yīng)具有哪些禮儀，這樣才會給被采訪人士留下一個好印象。切記無論是哪一組在活動過程中一定要讓每一個人員都參與進去。

3、各小組依照各自的活動方案開展實踐活動

（這一環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生的個性思維。因為五年級的孩子已經(jīng)具備了一定的處理、解決問題的能力，在學(xué)生們多次參加過實踐活動的基礎(chǔ)之上教師要適時地“退出來”把課堂交給學(xué)生。）

（三）、活動總結(jié)

1、鍛煉學(xué)生對活動資料進行分類整理，歸檔留存，養(yǎng)成好習慣。

2、學(xué)習效果評價設(shè)計：教師點評；學(xué)生自評；小組評；家長評。篇二：裝滿昆蟲的衣袋說課稿

《裝滿昆蟲的衣袋》說課稿

各位尊敬的評委、老師，大家好：

我是 號考生，我的說課課題是《裝滿昆蟲的衣袋》。本課選自蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第二單元第五課。

下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計思路四個方面進行講述。<一>教材分析：

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性文章，記述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小對昆蟲非常癡迷的故事。本文是在已練習了寫敘事寫人文，初步掌握該類寫人文章的技法的基礎(chǔ)上學(xué)習的，因此便于學(xué)生對文章的理解。而通過學(xué)習本文有利于增加學(xué)生對大自然的喜愛和觀察，為今后學(xué)習該單元的后兩篇文章打下基礎(chǔ)。

“學(xué)習語言的過程，就是將外部語言不斷內(nèi)化的過程，而實現(xiàn)這一內(nèi)化過程的最重要、最根本的手段就是朗讀、復(fù)述、背誦。”事實上，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，已經(jīng)能通過閱讀來理解、欣賞和評價文本，已經(jīng)能夠借助閱讀搜集處理文本信息，發(fā)展思維，獲得審美體驗?！堆b滿昆蟲的衣袋》這篇課文通俗易懂，富有童趣，很適合學(xué)生自己去品析賞讀。

基于以上分析，并結(jié)合課標要求。我制定了如下教學(xué)目標：

1、掌握“昆、紡”等8個生字，理解“縱橫，閃爍”等詞

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力

3、了解法布爾和他的《昆蟲記》，抓住課文重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟品讀、感受 法布爾對昆蟲的癡迷和執(zhí)著，走進法布爾的世界，從故事中受到啟示。

課標指出學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。所以我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為正確、流利、有感情的朗讀課文，并自主初步賞析文章。但五年級學(xué)生課外經(jīng)驗少，并且閱讀時常常人在文中，神在文外。所以本文難點是通過感悟品讀、感受法布爾對昆蟲的癡迷和執(zhí)著，走進法布爾的世界，從故事中受到啟示。

<二>教法學(xué)法：

課上我以討論法、讀書指導(dǎo)法、合作交流法，采取情景教學(xué)的方式，借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在民主、生動的學(xué)習氛圍中討論、交流、寓教于樂，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

<三>教學(xué)流程：圍繞教材分析和教法學(xué)法，我設(shè)計了一下教學(xué)過程

（1）興趣導(dǎo)入，揭示課題

新課開始，我利用多媒體課件向?qū)W生們展示大自然五彩繽紛的昆蟲世界，并提問“同學(xué)們，我們生活的世界美嗎？你用什么樣的詞語來形容它的美？”同學(xué)們積極尋找詞匯來描述，聽完同學(xué)的發(fā)言，我將朗讀法布爾在《昆蟲記》中關(guān)于孔雀尾蝴蝶的描寫，并提問“大家聽到這段文字它美嗎？”當學(xué)生體會到法布爾的文字和所寫事物的美時，我再次提問“同學(xué)們，想認識這位將昆蟲寫的這么美的作家嗎？你想和他一樣厲害嗎？那我們馬上走近世界著名昆蟲學(xué)家——法布爾，看看他的和我們一樣大時，在干什么。請翻開課本27頁，《裝滿昆蟲的衣袋》?！蔽以O(shè)計這一環(huán)節(jié)，是引出課題，調(diào)動學(xué)生的好奇心，使教學(xué)進入一個積極的狀態(tài)。

（2）分段學(xué)習，探究新知

根據(jù)學(xué)情和重難點、教學(xué)目標，我將文章的學(xué)習分為三個步驟進行： ①讀正確——走近法布爾

②讀流利——走進法布爾

③讀出感情——走出法布爾

正確朗讀既是對文字符號進行信息加工的過程，又是具有真正意義的“連字成詞、連

詞成句”的實際操作；這既是學(xué)生接觸語言本身很重要的心智活動過程，又是在語言實踐中進行扎扎實實的字、詞、句的基本訓(xùn)練過程。

①讀正確——走近法布爾

首先：初讀課文，要求學(xué)生自由朗讀，讀通讀順。

第二：為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，生字詞都由學(xué)生課下解決，課上，我設(shè)計了字詞接力賽的游戲，讓學(xué)生以游戲的形式來讀。從而檢查學(xué)生的字詞掌握，清除閱讀障礙，為理解課文做好鋪墊。

第三：同桌之間互讀，找出對方的錯誤。

小語專家高萬同老師說：“流利地朗讀課文，既是一種內(nèi)隱的、潤物細無聲的語言習得過程，又是學(xué)生吸鈉與發(fā)展語言，并形成良好語感的重要途徑”

②讀流利——走進法布爾

首先：組織學(xué)生分成5組，進行朗讀比賽。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，打破枯燥的氛圍，有利于朗讀的流利。第二：本文是一篇典型的寫人敘事文。為了使學(xué)生更好的朗讀、理解課文，我組織學(xué)生在小組內(nèi)討論將文章分成三部分，即第一部分為第一段，第二部分為2~10段，第三部分為第十一段。學(xué)生有可能通過分段發(fā)現(xiàn)文章各部分的聯(lián)系，于是我讓學(xué)生找尋文章的線索，“同學(xué)們，在課文中隱藏著一條線索，將文章聯(lián)系起來，那同學(xué)們能不能找到它?！苯?jīng)過小組討論我們發(fā)現(xiàn)文章線索就是法布爾對昆蟲的感情變化：著迷——迷戀——癡迷。第三：學(xué)生在教學(xué)過程中是認識的主體和發(fā)展的主休，是具有獨立的地位和極大的認識潛能的實踐者。在教學(xué)過程中，學(xué)生必需發(fā)揮主體作用，獲得“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)，而且在個性的全面發(fā)展以至世界觀的形成上，同樣必須由主體來實現(xiàn)。通過對文章的精讀，學(xué)生可能會產(chǎn)生很多疑問。我將使學(xué)生提出他們的疑問，“同學(xué)們，通過閱讀課文你有什么疑問嗎，請將它們記在疑問卡上，隨后我們一起討論。”同學(xué)朗讀后開始書寫疑問卡。感情朗讀是學(xué)習語文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的感受、體驗、理解與品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的得到情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度”

③讀出感情——走出法布爾

首先：學(xué)生經(jīng)過10分鐘的書寫，我收上疑問卡并將它們整理歸納，隨后我將讀出歸納后的問題，同學(xué)們討論并回答，我將予以肯定和完善。問題的解決有助于學(xué)生對文章的理解，也有助于學(xué)生對寫人作文技法的掌握。

第二：齊讀課文，“同學(xué)們，通過學(xué)習我們對課文有了更深度的理解，那么我們用最深厚的感情來齊讀課文，體會法布爾的內(nèi)心世界?！蔽覍⒃O(shè)計問題“學(xué)習了這篇課文對你在日常生活中有什么啟示嗎？”讓學(xué)生各抒己見。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力，試圖為學(xué)生建構(gòu)一個使心靈共鳴的感情場，并期望在學(xué)生對文本產(chǎn)生獨特感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，能通過有感情地朗讀對語言材料進行藝術(shù)性地再創(chuàng)造。

（3）課后小結(jié)，分層作業(yè)

1、小結(jié)：文章通過敘述法布爾童年兩件小事，向?qū)W生展示了法布爾對大自然的熱愛，對興趣的執(zhí)著追求，最終成功。通過線索的捕捉和文章的理解，我們懂得一個人只有執(zhí)著地追求，才能在他從事的事業(yè)中取得輝煌的成績，我們將培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研精神。

2、作業(yè)：①工整書寫“昆、紡”等八個字，并查字典給每個字組兩個詞（“垃、圾”兩字除外）。②閱讀《昆蟲記》摘抄三個佳句。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是將課堂與課外相連，即加深課本基礎(chǔ)知識的掌握，又擴寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生閱讀水平。<四>設(shè)計理念 我堅持“以人為本，以學(xué)論教”的理念，以學(xué)生為主體，使其發(fā)揮極大的自主性。教師引領(lǐng)學(xué)生把握好文章的基本格調(diào)和根本思想。一是需要建構(gòu)與文本作者對話的空間，走進作者眼中的偉大科學(xué)家法布爾；二是需要營造師生與語言文字本身對話的氛圍，理解文章的同時升華到從法布爾的身上得到更多關(guān)于成長的啟示；三是需要形成有效、實在的師生對話、生生對話的場景，在特定的、未知的場景中碰撞、交鋒、展示。以上就是我的說課內(nèi)容，有不足之處，敬請評委老師指正批評！

謝謝！篇三：裝滿昆蟲的口袋32李淑玲說課稿 《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

三年級二班 李淑玲

一、說教材：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版第六冊第九單元的第三篇課文。這一單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一主題選展開的?！堆b滿昆蟲的口袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候研究昆蟲的兩件事，課文并沒有寫法布爾是怎樣成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)ハx著迷的兩件事。表現(xiàn)了他善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，說明正是因為對昆蟲的這種興趣，才使他最終成為一名昆蟲學(xué)家。

二、教學(xué)目標，及重難點

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。基于以上的教材分析，并緊扣《語文課程標準》要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定了本課時的教學(xué)目標為： 1.知識目標與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“濃厚，隱藏，小心翼翼、訓(xùn)斥，迷戀”等詞語在課文中的意思；從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。2.過程與方法：學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使課文內(nèi)容得到進一步拓展； 體會本文“總—分—總”的寫法，練習概述。3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、探索自然的志趣。

我班學(xué)生閱讀能力普遍較差，所以體會法布爾對昆蟲的著迷，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和激勵是本課教學(xué)的重難點。

三、說教法、學(xué)法：

根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學(xué)中，我運用了情境教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法、讀說結(jié)合。讓學(xué)生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進人物內(nèi)心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個方法學(xué)習全文。

讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

四、說教學(xué)過程： 教學(xué)中我力求通過實實在在的語言實踐引領(lǐng)學(xué)生入乎文本之內(nèi)，有出乎外本其外，因此，我是這樣安排教學(xué)過程的：

（一）、激趣導(dǎo)入

如果一個孩子口袋里裝滿糖果，你覺得他會是個怎樣的孩子？那裝滿昆蟲的口袋，又會是怎樣的孩子？走進課文，近一步認識法布爾。

（二）默讀課文，概括文意。初步認識法布爾。

（三）讀中品悟，理解課文 1.課文寫了法布爾小時候的幾件事？理清文章層次。2．請你找出自己喜歡的句子，和同桌交流，說說你喜歡的原因？或者畫出法布爾迷戀昆蟲的詞句。

3.創(chuàng)設(shè)情境：法布爾觀察昆蟲時會遇到什么困難？想象他的動作、神態(tài)，心情？情境教學(xué)法，吸引學(xué)生進入課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。4.你平時迷戀什么？又把什么當做寶貝？并指導(dǎo)讀爸爸、媽媽對法布爾的訓(xùn)斥，再聯(lián)系自己生活實際體會法布的委屈。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗走進法布爾的內(nèi)心世界，體會他對昆蟲的癡迷。5，有感情的讀課文。

（四）交流資料，感情升華：

1、帶學(xué)生走進昆蟲世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。

2、請學(xué)生交流預(yù)習時搜集到法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

3、出示《昆蟲記》的節(jié)選—卷心菜毛蟲

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習情感體驗得到自然延伸。

這時，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。

（五）、拓展文本，追求超越：

1、出示法布爾的精心獨白讓學(xué)生齊讀。

讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學(xué)的精神的熏陶和感染。

2、在音樂聲中，教師用充滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語介紹法布爾的一生，使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中。思考；理解法布爾成為昆蟲學(xué)家的原因。

五、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽

這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學(xué)生學(xué)習課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習語言的同時，運用語言，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

六、說板書設(shè)計：

為了幫助學(xué)生理清文章思路，板書中我突出兩件事，在結(jié)合重點詞語體會法布爾對昆蟲的著迷。簡單，明了，有利于學(xué)生掌握。

法布爾

裝滿昆蟲的口呆 尋找“紡織娘”：忘記回家 善于觀察 熱愛自然、科學(xué) 放鴨子時捉甲蟲：遭訓(xùn)斥仍迷戀 2015-4-13篇四：《裝滿昆蟲的口袋》說課 《裝滿昆蟲的口袋》說課稿 教材分析：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版第六冊第九單元的第三篇講讀課文。本學(xué)期閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是“引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”。本單元主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，還要繼續(xù)利用“金鑰匙”指導(dǎo)的抓重點詞語以及“刪”的方法，練習概括課文的主要內(nèi)容。

《裝滿昆蟲的口袋》是一篇記敘文，記述了著名昆蟲家法布爾從小對昆蟲著迷的兩件事：一件是他獨自尋找紡織娘而忘記回家的事，一件是他為了觀察蟲子和捉蟲子而受到父親訓(xùn)斥的事。反映了法布爾對昆蟲有著無限的好奇和強烈的興趣。正是這強烈的興趣，引領(lǐng)他走進科學(xué)的殿堂。

學(xué)情分析：

本學(xué)期從一單元就開始訓(xùn)練學(xué)生概括課文或段落的主要內(nèi)容，一單元安排的是回憶主要內(nèi)容，找找重要詞語和句子，評一評誰表述的較為簡練。三單元要求抓住重要詞語，用簡潔的話說一說課文或段落的主要內(nèi)容。本單元有一個非常重要的方法，即“刪去次要的內(nèi)容”，當然，在學(xué)生說的過于簡略時，我們還可以引導(dǎo)增添重要內(nèi)容。因此，我在教學(xué)中要特別注意以下幾個問題：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶課文說了哪兩件事，要抓住主要內(nèi)容將句子表述得簡潔、完整。

2、學(xué)習兩件事要使用不同的教學(xué)方法：第一件事在概括主要內(nèi)容的同時引導(dǎo)學(xué)生使用重要詞語，在初步學(xué)習這種方法時，扶一把。接著引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過入情入境的朗讀來體會人物品質(zhì)。第二件事的學(xué)習重在品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生體會重要詞語在表情達意方面所起的作用，從而習得寫作經(jīng)驗。教學(xué)目標：

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，用簡潔的話說說課文寫了法布爾小時候的哪兩件事。

2、體會課文總分總的寫作方法，和通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。并

從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。

3、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點。

教學(xué)方法：

根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學(xué)中，我運用了情境教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進人物內(nèi)心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個方法學(xué)習全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習導(dǎo)入，直奔主題： ppt出示重點詞語，齊讀，再讓學(xué)生用一兩句話表達對小時候的法布爾的了解。然后讓學(xué)生明確本課的學(xué)習任務(wù) ：走進課文，全面認識法布爾。

【設(shè)計意圖：學(xué)生剛學(xué)習用重點詞句概括主要內(nèi)容的方法，對重要詞語的把握還不準確，出示重點詞語的方法可以扶一把，也復(fù)習了生字?！?/p>

（二）突出重點、突破難點：

1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。先讓孩子們復(fù)述課文，再由 ppt，三天后，他終于。接著，引導(dǎo)孩子們展開想象，這三天中，法布爾都在干些什么？

是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)現(xiàn)那只會唱歌的蟲子。第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細長的紡織娘”。（ppt出示：全身翠綠、觸角細長的紡織娘）

他為了找到紡織娘，可能遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？

是啊，為了找到這只紡織娘，他忘記了吃飯，忘記了回家，甚至炎熱酷暑、蚊蟲叮咬，這些困難他都克服了，只因為他對昆蟲的迷戀！當他終于找到這位“歌唱 家”時，他該是多么驚喜呀!于是，他滿含著驚喜，又高興又激動地向媽媽喊道： “媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

讓我們都變成小法布爾，向媽媽喊出你的驚喜和激動吧！

【設(shè)計意圖：情境教學(xué)法能吸引學(xué)生進入課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。我創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景?！?/p>

2、教學(xué)4、5、6自然段，我的方法是抓詞析句。用一個問題統(tǒng)領(lǐng)這三個自然段 的學(xué)習：小法布爾對昆蟲的迷戀遠遠不止這一件事，默讀，用鉛筆勾畫讓你深受感動的一兩個句子，想一想，是哪些詞語感動了你？圈出來。孩子們會找到以下的句子。a“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界?！痹僖龑?dǎo)孩子們理解其中的重點詞語：“每到早晨”“一動不動”“趴”“靜靜地”的意思.，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：法布爾在池塘邊，可能觀察到一些什么？最后創(chuàng)設(shè)情境來朗讀，我們可以讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲： 讓我們用心靈朗讀，走進法布爾的內(nèi)心世界。齊讀。【設(shè)計意圖：語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，恰當?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。】 b“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝?！睂W(xué)習這句，我采用對比的方法，ppt出示：“他把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好看?！弊寣W(xué)生對比讀這兩句，既輕松學(xué)習了作者的表達方式，也從刪掉的詞語中去體會到了法布爾的心情?！驹O(shè)計意圖：閱讀教學(xué)中教師注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵詞語在表情達意方面的重要作用，不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的重要手段，還在于要逐漸改變學(xué)生習作中干巴巴的現(xiàn)象?！?/p>

（三）拓展閱讀，深化 “癡迷” 在教學(xué)此環(huán)節(jié)我補充了一個小故事：法布爾受國王接見時竟然覺得國王和大臣都像鞘翅目昆蟲，可以看出法布爾對昆蟲的研究已經(jīng)達到了如癡如醉的地步。正是這種興趣，把法布爾引進科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至是昆蟲的內(nèi)心世界。接著補充閱讀《昆蟲記》中金花龜?shù)膬?nèi)心世界，使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布爾的深深欽佩。此時，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習情感體驗得到自然延伸。這時，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進一步的升華。

（四）升華情感，總結(jié)全文。

在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目這一問題，并進行相應(yīng)的延伸，你從法布爾的身上學(xué)到了什么？。讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學(xué)的精神的熏陶和感染。最后在朗朗書聲中結(jié)束了本課的學(xué)習。篇五：《裝滿昆蟲的口袋》說課稿

《裝滿昆蟲的口袋》第二課時說課稿

一、教學(xué)目標：

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本課實際情況和學(xué)生情況，我制定了以下三維教學(xué)目標：

（一）知識與能力：1正確、流利、有感情地朗讀課文，用簡潔的話說說課文寫了法布爾小時候的哪兩件事，練習概括。

2、體會課文總分總的寫作方法，和通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。4要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。體會法布爾對昆蟲的濃厚興趣。

（二）過程與方法：通過研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣，使學(xué)生體會總分總的寫作手法。

（三）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界，體會總分總的寫作方法是我本課教學(xué)的重難點。

二、說教學(xué)過程。

（一）復(fù)習導(dǎo)入，直奔主題：

1、上課伊始，我直奔主題，從整體導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，課文寫了關(guān)于誰的什么事情？（讓孩子們先回憶上節(jié)課所學(xué)，問題也比較簡單，孩子們肯定會積極大膽舉手，從而激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，比較容易進入情境再進行新課的學(xué)習，同時訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。）

（二）初讀課文，整體感知

首先讓孩子們默讀課文并思考：這篇課文是圍繞哪句話來寫的？從這個問題引出課文的中心句：法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣。

接著再提問：課文又是通過哪幾件事具體寫”法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣“的呢？（通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能大概熟悉課文，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，練習概括能力，更把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習中體會總分 總的寫作手法）

（三）精讀課文，深入感知

1、學(xué)習第二部分，畫出表現(xiàn)”法布爾對大自然有濃厚興趣“的句子。學(xué)生肯定暢所欲言，我再從旁指導(dǎo)讀好法布爾的語言、動作、神態(tài)的句子，和學(xué)生們一起體會他當時的思想感情。（這主要是為了訓(xùn)練孩子們的閱讀理解能力，體會通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。并從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。根據(jù)”教為指導(dǎo)，學(xué)為主體“的原則，我會給學(xué)生充分時間讓學(xué)生能真正潛下心來，走進文本中去，與作者與文本對話，真正體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀、讓學(xué)生自主學(xué)習，在體驗中感悟情感，態(tài)度，價值觀。）

2、接著再拋出第二個問題，進行思維擴展：在法布爾的眼里，所有的昆蟲都是那么可愛，他的爸爸理解她嗎？你理解她嗎？你想對他的爸爸說什么？先小組說一說再全班交流。（這里采用了合作探究法，促使他們在合作中解決問題，歸納知識。）

（四）思維擴展，總結(jié)全文：

爸爸的訓(xùn)斥有沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的迷戀？學(xué)生們肯定答沒有，那么是什么讓他這么堅持？我會出示ppt展示法布爾的雕像，如果你有幸來到了法國，站在法布爾的雕像前，你想對法布爾說些什么？（從學(xué)生心理發(fā)展來看，三年級學(xué)生正像法布爾一樣對世界充滿了好奇，也對大自然有非常濃厚的興趣，我會鼓勵學(xué)生充分想象，大膽發(fā)言，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。）

（五）領(lǐng)會題意，體會寫法

1、請生讀文章開頭和結(jié)尾，體會課文首尾照應(yīng)，總分總的寫法。

2、課文為什么要用”裝滿昆蟲的口袋“為題？（生動，新穎，能引起讀者興趣；以法布爾的羨慕特征為題）

板書設(shè)計：突出課文結(jié)構(gòu)，重點難點，比較直觀形象，并能鞏固舊知。

第二篇：昆蟲迷教案

昆蟲迷教案

六.二 班 朱勛

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，通過具體事例增加學(xué)生對法布爾的了解，體會他對科學(xué)的熱愛、堅持不懈的精神。

教學(xué)重點： 理解法布爾對昆蟲的癡迷,體會他對科學(xué)的熱愛、堅持不懈的精神

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動物要抓住它的獨有的特征和生活習性來介紹，那么如果讓我們介紹一個人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）

說的不錯，今天就讓我們一起來學(xué)習一篇介紹人物的文章。板書：昆蟲迷

2、文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨有的特點是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度,理解“迷”）

二、理解內(nèi)容

理解法布爾是個昆蟲迷，體會他身上的精神。

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號點出詞語。

2、全班交流： A觀察螞蟻搬死蒼蠅、B蜘蛛捕食蚊子、C蜈蚣產(chǎn)卵

D蜣螂活動的具體事例

3、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點，采用了什么說明方法，請在句子旁邊進行標注。

4、師：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多

5、因為熱愛，他研究土蜂，用了——；研究地膽，花了——，研究隧蜂，前后經(jīng)過——；研究蜣螂，用了——

這些數(shù)字充分說明了法布爾觀察昆蟲的時間之長。知道這里采用了什么說明方法嗎？（指名反饋，板書列數(shù)字。）

6、文章1-6段為了突出法布爾癡迷昆蟲的這一與眾不同之處，還采用了什么說明方法？

其實像這樣的例子還很多，作者只是選取了其中幾個事例來說明法布爾的專心致志和如癡似迷，這就是舉例子的說明方法。這些例子讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。（板書：舉例子）

7、拓展—如果此時你面對昆蟲迷法布爾你想對他說些什么呢？

8、正是靠著這種長期的、堅持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達爾文因此贊揚他是“無與倫比的觀察家”。法布爾也是憑借著對昆蟲的癡迷，沒上過像樣小學(xué)的他，卻用畢生精力寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。我們下節(jié)課再一起走進法布爾的巨著《昆蟲記》吧！

教學(xué)反思：《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。本節(jié)課主要是講解第一部分法布爾從小就是昆蟲迷。先寫法布爾觀察螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具體事例，體會法布爾從小就是昆蟲迷，從而理解他對科學(xué)的熱愛、堅持不懈的精神。本堂課采用以講授法和自學(xué)法相結(jié)合的教法，注重了多種學(xué)法，比如查字典、搜集資料、借助網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合生活實際等，講課過程中注重了細節(jié)的講解，力求通透易懂，但這也造成了課堂的時間安排不恰當，課堂內(nèi)容繁雜，使學(xué)生失去了自我思考的時間，課堂內(nèi)容條理性不強，造成了知識結(jié)構(gòu)的混亂，這是本堂課最大的失誤。今后講課一定要注意明確本堂課的教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)內(nèi)容，另外還要注意內(nèi)容的條理性和合理分配、把握課堂時間，把課堂充分還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主題，把語文課上成真正的語文課。

第三篇：昆蟲迷教學(xué)反思

昆蟲迷教案

六.二 班 朱勛

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，通過具體事例增加學(xué)生對法布爾的了解，體會他對科學(xué)的熱愛、堅持不懈的精神。

教學(xué)重點： 理解法布爾對昆蟲的癡迷,體會他對科學(xué)的熱愛、堅持不懈的精神

教學(xué)過程：

一、談話揭題

1、《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動物要抓住它的獨有的特征和生活習性來介紹，那么如果讓我們介紹一個人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）

說的不錯，今天就讓我們一起來學(xué)習一篇介紹人物的文章。板書：昆蟲迷

2、文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨有的特點是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度,理解“迷”）

二、理解內(nèi)容

理解法布爾是個昆蟲迷，體會他身上的精神。

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法

布爾從小就是一個昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號點出詞語。

2、全班交流： a觀察螞蟻搬死蒼蠅、b蜘蛛捕食蚊子、c蜈蚣產(chǎn)卵 d蜣螂活動的具體事例

3、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點，采用了什么說明方法，請在句子旁邊進行標注。

4、師：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多

5、因為熱愛，他研究土蜂，用了——；研究地膽，花了——，研究隧蜂，前后經(jīng)過——；研究蜣螂，用了——

這些數(shù)字充分說明了法布爾觀察昆蟲的時間之長。知道這里采用了什么說明方法嗎？

（指名反饋，板書列數(shù)字。）

6、文章1-6段為了突出法布爾癡迷昆蟲的這一與眾不同之處，還采用了什么說明方法？

其實像這樣的例子還很多，作者只是選取了其中幾個事例來說明法布爾的專心致志和如癡似迷，這就是舉例子的說明方法。這些例子讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。（板書：舉例子）

7、拓展—如果此時你面對昆蟲迷法布爾你想對他說些什么呢？

8、正是靠著這種長期的、堅持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲

世界種種有趣的秘密，達爾文因此贊揚他是“無與倫比的觀察家”。法布爾也是憑借著對昆蟲的癡迷，沒上過像樣小學(xué)的他，卻用畢生精力寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。我們下節(jié)課再一起走進法布爾的巨著《昆蟲記》吧！

教學(xué)反思：《昆蟲迷》這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾之所以能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。本節(jié)課主要是講解第一部分法布爾從小就是昆蟲迷。先寫法布爾觀察螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具體事例，體會法布爾從小就是昆蟲迷，從而理解他對科學(xué)的熱愛、堅持不懈的精神。本堂課采用以講授法和自學(xué)法相結(jié)合的教法，注重了多種學(xué)法，比如查字典、搜集資料、借助網(wǎng)絡(luò)、結(jié)合生活實際等，講課過程中注重了細節(jié)的講解，力求通透易懂，但這也造成了課堂的時間安排不恰當，課堂內(nèi)容繁雜，使學(xué)生失去了自我思考的時間，課堂內(nèi)容條理性不強，造成了知識結(jié)構(gòu)的混亂，這是本堂課最大的失誤。今后講課一定要注意明確本堂課的教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)內(nèi)容，另外還要注意內(nèi)容的條理性和合理分配、把握課堂時間，把課堂充分還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主題，把語文課上成真正的語文課。篇二：14.昆蟲迷

《昆蟲迷》教學(xué)設(shè)計

（第二課時）

教學(xué)目標：

１.理解課文內(nèi)容，增加學(xué)生對法布爾的了解，知道他所取得的成就是與他對科學(xué)的熱愛、堅持不懈的精神分不開的。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

了解法布爾所取得的成就及其原因。

教學(xué)過程：

一、談話揭題 1.師述：《蝸牛慢條斯理的生活》告訴我們介紹一種小動物要抓住它的獨有的特征和生活習性來介紹，那么如果讓我們介紹一個人，我們可以抓住人物的哪些方面來寫呢？（人物特點、興趣愛好、精神品質(zhì)、生平經(jīng)歷、成就）

說的不錯，今天就讓我們一起來學(xué)習一篇介紹人物的說明文。板書：昆蟲迷

2、俗話說，文章的題目就是文章的靈魂，看到這樣的課題，我們很容易的就感受到了人物所獨有的特點是什么呢？（喜歡昆蟲，到了癡迷的程度）

二、理解內(nèi)容

（一）學(xué)習課文（自然段）理解法布爾是個昆蟲迷

1、自讀課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個昆蟲迷？可以用直線劃出句子也可以用著重號點出詞語。

2、文章為了凸顯出法布爾迷戀昆蟲這一特點，采用了什么說明方法，請在句子旁邊進行標注。

3、匯報交流：（出示重點句子，抓住重點詞語）

4、師：的確，列數(shù)字說明讓我們清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間之長，舉例子說明讓我們感受到法布爾觀察昆蟲的種類之多。從中能體會到了什么？ 5.師述：正是靠著這種長期的、堅持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達爾文因此贊揚他是“無與倫比的觀察家”。

6、那么，同學(xué)們法布爾用心觀察的這些昆蟲，你們想看看他們的樣子嗎？（想）那好，讓我們一起來認識認識。（圖片展示）

（二）了解法布爾的成就和取得原因

1、師述：有人說興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對昆蟲的癡迷，靠著這種長期堅持不懈的觀察，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。

2、請同學(xué)來讀一讀文中關(guān)于《昆蟲記》的介紹。

3、接下來我們再來讀一讀人們對于《昆蟲記》的評價。

聽了這些評價我們不禁要問：一個連像樣的小學(xué)都沒有上過的法布爾為什么就能寫出《昆蟲記》這樣的經(jīng)典巨著呢？僅僅依靠興趣能行嗎？還要依靠什么呢？ 速度課文找一找他的成功秘訣。用曲線畫出重點的句子。

4、理解句子含義。①“學(xué)習這件事，有沒有人教你不是最重要的，關(guān)鍵是你自己有沒有自覺?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？（有沒有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會學(xué)不好；如果自覺，沒有人教也能取得成功。）

②“有教師的言行指導(dǎo)的人是何等幸福！擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經(jīng)常摔倒；他慢慢摸索著進入一個未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運便是如此?！保ǖ谝粚右馑际怯欣蠋煹闹笇?dǎo)，更容易走向成功；第二層意思是，我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。）嵯峨：山勢高峻。

5、匯報交流：讀出你劃得句子，說說自己的體會。（積累名言警句）小結(jié)：看來自覺和毅力才是法布爾走向最終成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨特的學(xué)習品質(zhì)。我想，@天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。－－愛迪生 @寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。@天才在于勤奮，成功在于積累。

此時此刻，透過法布爾的一生，我們不會再去埋怨我們的學(xué)習環(huán)境差，我們的父母不會輔導(dǎo)我們的學(xué)習，成功的關(guān)鍵不在別人，而在于我們自己。6法布爾有著敏銳、深刻的觀察力，對大自然的觀察非常仔細，課文是采用

什么方法說明的？（舉例說明）7.法布爾在即將離開人世的時候，說出了這樣感人肺腑的話：“我要做的事還有很多很多！”怎么理解這句話？（總結(jié)全文 點明中心 照應(yīng)文題）小結(jié)：法布爾取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細觀察的收獲，是深入研究探索的花朵，更是勤于總結(jié)的果實。法布爾之所以能成功，他靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，使他成為一位“無與倫比的觀察家”。

三、拓展延伸，升華理解 1.如果現(xiàn)在面對法布爾，你想對他說什么？如果要你為法布爾設(shè)計一個雕像，你準備怎樣設(shè)計？

四、總結(jié): 學(xué)習了這課你有什么收獲？

1、寫作方法：首尾呼應(yīng)

2、要想讓你介紹的人物給讀者留下深刻的印象，就要抓住人物的獨有的特點和特有的品質(zhì)才行。

五、作業(yè)：

１、積累描寫人物優(yōu)秀優(yōu)秀品質(zhì)的成語和名言警句

2、寫一篇小練筆 ：

1、我為你豎起大拇指

2、，我為你喝彩

六、板書設(shè)計：《昆蟲迷》

專心致志 刻苦鉆研

如癡似迷 持之以恒 成就輝煌

屏住呼吸 堅持不懈

成年累月

《昆蟲迷》教學(xué)反思

這次所上的六年級語文出版社教材第14課《昆蟲迷》，這篇文章主要介紹昆蟲迷法布爾的人生經(jīng)歷與輝煌成就，我想通過教學(xué)，使學(xué)生理解法布爾的為什么能取得這樣的輝煌成就與他刻苦自學(xué)、堅持不懈，勇攀高峰的精神是分不開的。讓學(xué)生學(xué)習法布爾對學(xué)習的自學(xué)精神。

在第一課時中通過閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習慣。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍?！彼砸恢币詠矶枷胪ㄟ^問題閱讀來培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習。第二課時接上課時內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習法布爾對待學(xué)習的自學(xué)態(tài)度，以及堅持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設(shè)計，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題，再釋疑。

首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考： 為什么說法布爾從小就是一個昆蟲迷？

讀后討論：

1、“怪人”為什么要加上引號？

2、哪些地方可以看出法布爾是實足的昆蟲迷？

3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？ 學(xué)生發(fā)言時并沒有像往常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。

第二段是本文重點，從7－18自然段，上節(jié)課時有的同時認為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解，設(shè)計了如下思考問題：

法布爾為什么能寫《昆蟲記》這樣的巨著？他有什么地方值得我們學(xué)習？ 同時讓大家討論：

1、法布爾的經(jīng)歷告訴我告訴什么？

2、你認為哪些句子有深刻的含義？說出你理解的意思大家共享。

3、這一段中引用法布爾作品中一段來說他語文文字表達這是什么說明方法？

學(xué)生的自主閱讀發(fā)揮了積極作用，以往學(xué)生中大部分讀完后就望著優(yōu)生，看他們發(fā)表什么看法？這也許是自己就即使有了答案也不自信，不敢顯露。

然而今天，表現(xiàn)特別突出的是陳瑞峰同學(xué)，這位成績不好的孩子語出驚人，不僅切中要害，擴展也豐富，讓所有聽課教師刮目相看，優(yōu)生們也不甘示弱，爭先恐后的表達自己的看法，當然也不乏幽默者，付晨雨提出了一個含義理解的句子，請老師幫助解決，我讓同學(xué)們幫他，但誰也不接題，只得親自出馬。

本課沒有熱鬧氣氛，只有層層遞進的解析，力求發(fā)揮學(xué)生的最大潛力跟進課文內(nèi)容，學(xué)生的思維被開動，活路起來，還真讓驚訝！這也許與多閱讀、勤思考關(guān)系緊密。

當然這節(jié)課需要思考的內(nèi)容多，對于后進生來講，還沒想好就已進入下一問題，讓他們只有被動接受，有時連被動也跟不上了，所以平時教學(xué)時，還應(yīng)該多從他們的思維水平調(diào)整一定的進度。篇三：沈志達標課及教學(xué)反思

裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習檢查

1、昨天，我們已經(jīng)學(xué)習了——生齊讀課題：《裝滿昆蟲的衣袋》。誰來告訴大家，誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？

板書：法布爾

2、過渡：法布爾的衣袋總是鼓鼓的，裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球賽的人叫球迷，特別愛讀書的同學(xué)我們稱他書迷，你覺得法布爾該叫什么迷呢？

板書：昆蟲迷

二、初讀課文

1、請你快速瀏覽課文，劃出文中帶有“迷”的詞語和句子。

讀后交流、板書： 著迷

迷戀 癡迷

2、同學(xué)們，課文是按照這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？為什么？

交流體會：他們都帶有“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。

3、說說課文是通過哪兩件事來描寫法布爾對昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲蟲）

三、精讀課文

過渡：法布爾到底是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓我們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡迷。

（一）學(xué)習第一個故事。

1、請同學(xué)們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些詞語、句子可以看出法布爾著迷于昆蟲？

2、學(xué)生自讀批注，教師巡視，相機指導(dǎo)。

3、討論交流，（投影出示相關(guān)語句）

4、小結(jié)，點撥讀書的方法：讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細細咀嚼、品味，學(xué)會感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！a.學(xué)習第4自然段(1）引讀

時間一天天過去了，法布爾八九歲的時候，父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進池塘以后，就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲??

（2）扣住省略號，想象水底世界還會有什么？

（3）補充資料。（4）學(xué)生通過閱讀體會法布爾對昆蟲的著迷。

（5）帶著這種感受我們再來讀一讀第四自然段.（二）學(xué)習第二個故事。

1、過渡：法布爾就是這樣對大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移，他的這種迷戀越來越深了！讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。

能體現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的語句用中括號“[ ]”標出；讓你感動的句子畫波浪線“～～”；給你想重讀的詞語加點“? ”；想說一兩句的，就在頁眉、頁腳或行間等空白處寫下來。

2、學(xué)習好的同學(xué)合同桌交流，讀一讀、說一說。

3、討論交流：課文的哪些詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷？（投影出示相關(guān)語句）d、同學(xué)們，法布爾高興是因為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當一個人的喜怒哀樂都是因為某樣?xùn)|西時，他就是真正地愛上了這樣?xùn)|西，就是對它“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥、母親的重責恐嚇，法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的？

指讀、引讀第10自然段。

此時的法布爾已經(jīng)對昆蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！

現(xiàn)在，你能說說對“癡迷”的理解嗎？

此時的法布爾，這位昆蟲迷，已經(jīng)由最初的“著迷”到“迷戀”，甚至是“癡迷”了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂。今天，人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。

大家想一想，此時在這兩個鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲嗎？還有什么？請寫下來吧。出示課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。

生寫

四、回扣課題，總結(jié)全文。

1、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？ 換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？

（生動形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。）

2、是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著！正是因為這種癡迷、這份執(zhí)著，讓他成了著名的昆蟲學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說嗎？（從法布爾的身上，你明白了什么？）

板書：目標專一

持之以恒

3、教師贈送名言：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！ú紶枴?/p>

五、布置作業(yè)

1、為了更深入地了解法布爾，我向同學(xué)們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信通過閱讀你會有很大的收獲。

2、大自然是綠色的課本，里面有許許多多奧秘等待同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，課文雖然結(jié)束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學(xué)們走進大自然，去觀察你喜愛的小動物吧，并寫觀察日記。

教學(xué)反思

在非常著急的境況下，接到上課的任務(wù)，懷著忐忑的心情開始備課，可是在備課的時候忽略了備課最重要的一點，備學(xué)情。我班的學(xué)生基礎(chǔ)差，我所設(shè)計的問題對于他們的難度有點大，致于在課堂上的表現(xiàn)不是很好。但一堂課的好差關(guān)鍵是教師，因為老師的作用是引導(dǎo)，起著導(dǎo)航的作用。課后思慮，第一、在課堂容量上有點大，以至于急匆匆的狀況下還拖堂了五六分鐘，從而導(dǎo)致了有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒能落實到位，也違背了小學(xué)課堂的規(guī)律。如果把第一件事情安

排在第一課時，那樣時間的問題就會迎刃而解。第二、因為自己對教材、教案不是很熟悉，在授課時忽略了對文本的朗讀感悟，如在教學(xué)第四自然段，當學(xué)生感悟到法布爾對大自然、對昆蟲的喜愛之情后讓學(xué)生帶著這樣的感受再讀第四自然段，這樣感情會得到一個小的升華。第三、2011版的新課標指出學(xué)習語文的最終目標就是學(xué)生的運用，所以我在學(xué)習最后一個自然段時，也力圖讓學(xué)生觀察圖后結(jié)合對課文的理解，說說法布爾的口袋里還可能裝些什么？想像后寫下來，可是因為時間的匆忙，完成的很草率。第四、在回扣課題，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不到位，主題凸顯的不明顯。因為對小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗不豐富，教學(xué)有許多不足，還望各位同仁悉心指導(dǎo)，幫助我進步！謝謝！篇四：《昆蟲世界》教學(xué)反思

《昆蟲世界》教學(xué)反思

《昆蟲世界》一課是長春版教材二年級上冊第四版塊的第3篇課文.這是一篇情境識字課文,由11種昆蟲組成,展現(xiàn)了各種不同的昆蟲在大自然中自由自在快樂生活的情景。

在教學(xué)時，我注意調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備,結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生把識字、學(xué)詞、認識事物與相機發(fā)展語言有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)學(xué)生保護動物,熱愛大自然的情感。

基于此，我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標是：

1、引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，喜歡昆蟲，樂于搜集整理昆蟲的相關(guān)知識，并愿意進行昆蟲的探究活動。

2、認識15個生字,會寫2個字,正確讀出各種昆蟲的名稱。

3、結(jié)合課文的情境,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.提高學(xué)生的表達能力。為了更好地落實本課教學(xué)目標,我把識字、寫字作為教學(xué)重點,把學(xué)生學(xué)習生字時能夠自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律作為本課的教學(xué)難點。

根據(jù)教材的特點，在本節(jié)課的設(shè)計上我主要從2方面進行說明。

一、注重創(chuàng)設(shè)識字情境

為了突出重點,突破難點.我在整節(jié)課的教學(xué)中采用了情境識字法,遵照學(xué)生的認知規(guī)律,充分發(fā)揮多媒體課件,將學(xué)生帶入課文的情境,使學(xué)生置身于昆蟲世界中, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在學(xué)生觀察主題圖時讓學(xué)生用自己的話說圖意這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力同時又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。然后讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料介紹自己了解的昆蟲。在相互介紹中了解了不同昆蟲的特點。最后在學(xué)生拼讀詞語后再次出示昆蟲的圖片，這樣就做到了結(jié)合情境認識事物，并使認識事物與識字相結(jié)合。

二、注意“識寫分開”

本著“識寫分開”這一原則，我在識字和寫字這兩個環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計的：

1、識字時，我首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先說一說哪些生字是你以前就已經(jīng)認識的，你是怎么認識的，鼓勵學(xué)生在生活中識字。然后讓學(xué)生在書中把以前認識的生字作記號，重點讓學(xué)生識記剩下的生字。這樣即照顧到了不同孩子的不同已有經(jīng)驗，同時又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)生字的能力。

課標中明確指出會認的字只要求讀準字音，在本課認識，在其他地方也認識，不抄寫，不默寫，所以在識記生字時，我沒有一個一個生字地去分析，而是根據(jù)本課漢字的特點交給學(xué)生識字的方法。如引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點幫助學(xué)生記憶“蜻，蚊，蝗，蚜，蟋，蟀，蟑，螂”這8個字。用猜字謎的形式學(xué)習“蠶”字，用遍口訣的方法幫助學(xué)生區(qū)分兩個ying字，交給學(xué)生識字方法。最后出示一首小兒歌,使生字再現(xiàn)。通過讓學(xué)生自由讀、齊讀、拍手讀的形式.有效地調(diào)動了全體學(xué)生的熱情,使學(xué)生真正地在快樂中識字。

2、指導(dǎo)寫字，感受漢字的美

寫字是要讓學(xué)生感受漢字的美，同時更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫字態(tài)度，寫字習慣和寫字的能力。因為本課要求會寫的生字很有特點，所以在教學(xué)時我先讓學(xué)生從整體上觀察本課生字的書寫特點和構(gòu)字規(guī)律。然后再重點指導(dǎo)學(xué)生寫好兩個左右結(jié)構(gòu)的字。本著一看二寫三對照的原則讓學(xué)生寫好這兩個字。其它幾個生字的指導(dǎo)在第二課時完成。

總之，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境、讓識字過程在多種情境中完成，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習新知識，運用新知識。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取新知識，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。篇五：昆蟲王國教學(xué)反思--高麗娜 《昆蟲王國》教學(xué)反思--高麗娜 本課教學(xué)活動的開展主要是以學(xué)生的自主表現(xiàn)方式為主，讓學(xué)生學(xué)會在欣賞大自然中的昆蟲感受美，培養(yǎng)學(xué)生獨特的感受和視角，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察自然界中昆蟲的形態(tài)、色彩和花紋。了解昆蟲的特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)昆蟲形態(tài)的多樣化和色彩的豐富性。一個有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生、激發(fā)他們的學(xué)習興趣。首先以觀看動畫片的形式進入，讓學(xué)生走近美麗而神奇的昆蟲動畫世界。學(xué)生看到后產(chǎn)生了好奇心，再進入第二個環(huán)節(jié)里是本節(jié)課的精彩環(huán)節(jié)，以游戲的環(huán)節(jié)讓學(xué)生去認識昆蟲，了解昆蟲的身體結(jié)構(gòu)。教學(xué)中為讓學(xué)生了解到更多昆蟲的知識我還運用多媒體課件展示了許多昆蟲的圖片，在展示圖片同時加以簡介昆蟲的有關(guān)知識，使學(xué)生對這些知識記憶更深刻，鼓勵他們大膽的展開想象。組織學(xué)生評比作品時，我還讓學(xué)生針對作品大膽的提出自己的意見。這樣，學(xué)生在學(xué)習他人制作優(yōu)點的同時看到別人制作中的不足之處，會起到警示作用，對自己今后的繪畫也有幫助。

我的教學(xué)設(shè)想在具體實施中還存在著許多不足。鼓勵性的語言少了點。課堂隨機應(yīng)變的能力還需加強，希望在以后的課堂中揚長補短。

第四篇：《昆蟲迷》教學(xué)設(shè)計

《昆蟲迷》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標、重點難點] 根據(jù)教材編寫意圖，新課標的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定了以下目標：

1.正確、流利地朗讀課文。通過品讀課文，品讀寫作方法。2.了解法布爾取得的成就和原因。（重點）

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對法布爾有一定的了解，教育學(xué)生學(xué)習法布爾堅持不懈的精神。（難點）熱愛引導(dǎo)學(xué)生積極興趣

【教學(xué)過程】

一、談話揭題 師述：

通過上一節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)對《昆蟲迷》有了一些了解?，F(xiàn)在我們繼續(xù)這位昆蟲迷。板書：昆蟲迷 通過上節(jié)課的學(xué)習，你們知道昆蟲迷是誰嗎？（生：法布爾）那么為什么說法布爾是一個昆蟲迷？

二、理解內(nèi)容

（一）理解法布爾是個昆蟲迷。1.快速瀏覽課文第一部分，思考：從哪些詞語或是句子中你看出法布爾從小就是一個昆蟲迷？（分析詞語，句子）板書：專心致志 如癡似迷

提煉事件

A觀察螞蟻搬死蒼蠅、B蜘蛛捕食蚊子、C蜈蚣產(chǎn)卵

D蜣螂活動的具體事例

只做了這四件事能稱之為昆蟲迷嗎？齊讀第六自然段。

填空法，出示幻燈片，把時間括起來，通過時間讓學(xué)生清晰的感受到法布爾觀察昆蟲的時間長。

2.文章開頭有什么不同之處？生：場景描寫。師：好處？詳解。文章為了體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲這一特點，先總寫 “法布爾從小就是一個昆蟲迷?！痹偻ㄟ^具體事例寫法布爾對昆蟲的癡迷。采用了總分的寫作手法（補充課外閱讀）今后我們在寫作塑造人物時要利用這種寫作方法。這是一篇人物小傳，以后寫作可以借鑒。

（二）了解法布爾取得的成就以及原因

1、師述：有人說興趣是最好的老師。法布爾就是憑借著對昆蟲的癡迷，靠著這種長期堅持不懈的精神，揭開了昆蟲世界的種種有趣的秘密，寫下了一部傳世佳作——《昆蟲記》。請同學(xué)們找出文中關(guān)于《昆蟲記》的介紹齊讀介紹。指名讀，分析摘記，體會法布爾敏銳、深刻的觀察力。學(xué)生朗讀，教師范讀。體會

2接下來我們再來看一看人們對于《昆蟲記》的評價。

? 《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作，是一部不朽的著作。

? 現(xiàn)在中國十分需要像法布爾的《昆蟲記》那樣的作品。

——茅盾 ? 讀起來也還是一部很有趣，也很有益的書。

——魯迅 《昆蟲記》確實是一部傳世之作，那么法布爾只有這一個成就嗎？ 生：不是。師：快速瀏覽第二部分，找出法布爾的其他成就。教師進行總結(jié)。3我們大家想一想：法布爾取得的成就完全依靠自學(xué)。一個連像樣的小學(xué)都沒有上過的法布爾為什么就能取得這么大的成就？他依靠的是什么？還要依靠什么呢？默讀第二部分找一找他的成功秘訣吧。

在朗讀過程中曲線畫出重點的句子和你讀理解的句子，并做標注。小組自行解決問題，交流體會，教師總結(jié)，解決問題。交流：有感情的讀出你劃得句子，說說自己的體會。

①“學(xué)習這件事，有沒有人教你不是最重要的，關(guān)鍵是你自己有沒有自覺?！甭?lián)系說說你的體會。（有沒有人教不是最重要的，重要的是要自覺。有人教但不自覺，會學(xué)不好；如果自覺，沒有人教也能取得成功。）聯(lián)系學(xué)生實際。

②“有教師的言行指導(dǎo)的人是何等幸福！擺在他面前的是一條坦途。另一種人則要走嵯峨的山崖上的一條小徑，由于兩眼一抹黑，經(jīng)常摔倒；他慢慢摸索著進入一個未知的世界而不知所往。幫他的唯有毅力——根底淺薄者的唯一伴侶。我的命運便是如此?！蓖瑢W(xué)們你們現(xiàn)在在老師的叫許下學(xué)習多么幸福。（有老師的指導(dǎo)，更容易走向成功；我是一名根底淺薄者，在探索未知世界的途中必將遇到重重困難，要想取得成功必須有毅力。）聯(lián)系學(xué)生實際，讓學(xué)生談感受。

自覺和毅力才是法布爾走向成功的秘訣，這也是法布爾所具有的獨特的學(xué)習品質(zhì)。此時此刻，通過法布爾的一生，想一想我們自己，能不能再去埋怨我們的學(xué)習環(huán)境差，我們的父母不會輔導(dǎo)我們的學(xué)習？

三、總結(jié)

如果現(xiàn)在面對法布爾你想對他說些什么？

師述：。法布爾之所以能成功，靠的是一種精神，一種熱愛和癡迷，才使他成為 “無與倫比的觀察家”。就讓法布爾的一生來激勵我們的學(xué)習吧！

四、作業(yè) 閱讀《昆蟲記》前兩章，體會法布爾對生命的敬畏之情，去發(fā)現(xiàn)和感受生命。

五說板書設(shè)計 昆蟲迷

專心致志 如癡似迷 自覺 毅力

第五篇：昆蟲迷評課稿

蘇坡小學(xué)四年級組觀摩在線視頻課分享

觀摩時間：2010年4月28日下午

觀摩地點：辦公室

參加人員：周麗莉 黃秀蘭 馮成霞（李云霞老師外出學(xué)習）整理記錄：周麗莉

教研流程：

觀摩吳婷老師選拔課《裝滿昆蟲的口袋》。

分享觀課的感受。

討論匯總：

《裝滿昆蟲的口袋》主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)Υ笞匀弧ハx有著濃厚的興趣。課文并沒有寫法布爾怎樣成為昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候怎樣迷戀昆蟲的這是課文的重點。課文主要通過兩件事寫出了發(fā)布爾對昆蟲的迷戀：一是抓紡織娘，二是放鴨子時觀察小蟲子。吳婷老師執(zhí)教的這節(jié)課有很多亮點：

一、語文味濃。

語文課要教出語文味，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，只有在一種共生互學(xué)（互享）的師生關(guān)系中才能形成。這堂課我們體會到了濃濃的語文味，課堂呈現(xiàn)出工具性和人文性的統(tǒng)一。既體現(xiàn)出了教材的深度，又拓展了文本的廣度。布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”這節(jié)課一開始就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，無論是老師生動的講解還是精美的圖片都讓學(xué)生融入了教材，激發(fā)了探究之心。

二、重視聽說讀寫的訓(xùn)練。

聽說讀寫是語文課的基石。這堂課我們看到老師隨時關(guān)注學(xué)生能力的訓(xùn)練，會聽，會讀，會說，會寫，不流于形式，體現(xiàn)了扎扎實實的訓(xùn)練特色。我們看到學(xué)生朗讀有生成性的突破，勾畫圈注恰到好處。

三、以學(xué)定教，收放自如。

這篇課文篇幅較長，在課堂上逐節(jié)與學(xué)生讀講，無疑既費時又乏味。老師從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，既有粗線條的問題又有細節(jié)的推敲，課堂有種大氣之感，老師在收與放之間調(diào)控自如，使課堂呈現(xiàn)較為活躍的狀態(tài)，學(xué)生的思維充分激活，都能做到有話可說，拓展不空洞生硬。

四、訓(xùn)練語感，讀悟結(jié)合。

新課標提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！眳抢蠋熮饤壛朔爆嵉姆治?、空洞的說教，代之以學(xué)生多種形式的讀來感悟，非常注重讓學(xué)生抓重要詞句，以讀代講，讀中感悟。一開課就直奔主題，找準切入點——“迷戀”。在學(xué)生對上節(jié)課進行水到渠成的鞏固后，給學(xué)生充足的時間就自己喜歡的事品讀，勾畫，并著重訓(xùn)練學(xué)生讀出自己的感悟，入情入境。

另外，吳婷老師這節(jié)課還有很多地方給人留下了深刻的印象，如老師親切的語言，自然的教態(tài)，過硬的素質(zhì)等。我們也有一些小小的困惑，這節(jié)課的學(xué)生有較好的素質(zhì)和知識儲備，與教師切合緊密，如果面對著相對而言習慣和能力較弱的學(xué)生群體又該如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能呢？正所謂教學(xué)有法，教無定法，我們希望有更多學(xué)習的機會，提高教學(xué)水平。蘇坡小學(xué)三年級組觀摩在線視頻感想

《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候的故事，通過描寫他對昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，對知識的渴求。吳老師教學(xué)這一課時，從題目入手，抓住“迷戀”，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、復(fù)習入手，引出重點。

吳老師這堂課是第二課時，在第一節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容，了解了體現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的兩個實例，對法布爾有了初步的印象。這堂課一開始就以復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容入手，引出“法布爾從小就對大自然有著濃厚的興趣??”，回憶法布爾迷戀昆蟲的事件，抓住“迷戀”一詞，提出本節(jié)課研究的重點。過渡自然，學(xué)生在回憶舊知的過程中過渡到新知的學(xué)習。

二、抓住“迷戀”，逐層分析。

文章的開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷，正因為著迷，才能夠潛心研究，才使法布爾最終成為著名的昆蟲學(xué)家?！懊詰佟笔俏恼碌暮诵模挥凶プ『诵膯栴}進行教學(xué)，才能有的放矢，線索分明。由上節(jié)課的事例引入到本節(jié)課的語段、句子直到詞語的品味，對學(xué)生的訓(xùn)練層次由低到高，層層深入。比如吳老師在引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句后，針對這些重點句子指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對蟲子的喜愛之情，讀出父母責備的語氣，讀出法布爾不情愿地扔掉小蟲子的難過心情。學(xué)生受到強烈的感染，入情入境，讀得感情充沛，引人入勝。

三、尊重學(xué)生的個性發(fā)展

閱讀是學(xué)生帶有個性的學(xué)習活動，每個學(xué)生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。吳老師的課尊重學(xué)生獨特感受，讓他們選擇自己喜歡的一件事去研究，品讀，勾畫，給學(xué)生充足的時間與文本的對話，使他們在總體把握文本的內(nèi)容，定下與文本對話的情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，通過教師的不斷引導(dǎo)，使其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

四、教會學(xué)生思考

蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學(xué)生閱讀與思考?！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟句子蘊含的情感，再過渡到重點詞語的推敲，引導(dǎo)學(xué)生通過各種讀來體會在文

字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義，從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準確地理解課文內(nèi)容和表達自己的思考所得。

五、感悟與“訓(xùn)練”并重

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！眳抢蠋熯@堂課十分重視學(xué)生的拓展訓(xùn)練，做到把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、引導(dǎo)、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，使課內(nèi)教材有限的內(nèi)容與課外拓展無限的延伸有機結(jié)合，做到了忠于教材而不局限于教材，放得開，又能自如的收攏。十分欣賞吳老師這堂課的拓展訓(xùn)練，盡管拓展的時間有接近20分鐘，但是訓(xùn)練的內(nèi)容不同，訓(xùn)練的要求不同，訓(xùn)練所要達到的目的也不同，即達到了訓(xùn)練量度，又有訓(xùn)練的質(zhì)量。

六、老師的語言親切自然，就像一曲流淌在田野間的美妙的音樂。

說點題外話，錄像效果不太好，特別是聲音忽大忽小，我們邊聽還得

邊調(diào)節(jié)聲音的大小。

聽課感悟

成都市實驗小學(xué)紅碾分校 三年級組

今天聽了吳老師的《裝滿昆蟲的口袋》一課，覺得吳老師這節(jié)課的特點有： 1．重點突出，落實訓(xùn)練

這篇課文語言簡單，孩子很容讀懂，吳老師從法布爾對昆蟲的迷戀入手，通過找兩件事中體現(xiàn)迷戀的句子，從句子到詞語，從詞語到句子，再回到句子整體感知，一步一步幫助學(xué)生建立聯(lián)系上下文理解詞語的感知。

其中，有以下幾個訓(xùn)練：

捉了幾天昆蟲，這三天里法布爾會遇到什么困難？

看到這兩個高高鼓起的口袋，我仿佛看到了____________。

（培養(yǎng)學(xué)生的和想象能力）

你的寶貝是什么？你把它放在什么地方？（從自己的經(jīng)驗出發(fā)，感受人物特點）

用“無論??還是??”說說法布爾對昆蟲的迷戀。（仿說）2.朗讀指導(dǎo)有層次 3.抓住文本細節(jié)，補充閱讀資料，豐富人物形象。建議：

法布爾對昆蟲的喜愛到了常人所不能忍受的程度，教師可以補充一些這方面的資料，讓人物的形象更生動。

如何落實語言文字訓(xùn)練

成都市實驗小學(xué)西區(qū)四年級組

這篇課文主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，通過兩個具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣。回顧這節(jié)課的教學(xué)情況，談自己的一點感受：

一、抓住重點詞語，教給學(xué)生學(xué)習方法

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學(xué)本課時教師有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前”“終于”“一動不動”“小心翼翼”“寶貝”等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學(xué)生談體會、感情朗讀、造句??，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)會品味課文。

二、進行有效的語言文字訓(xùn)練

上語文課關(guān)鍵還是讓學(xué)生習得語言，運用語言，每節(jié)語文課都得滲透一個點或者兩三個點的語言文字訓(xùn)練。這節(jié)課上老師著重訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和復(fù)述能力。在學(xué)生學(xué)完捉紡織娘的段落后，老師讓學(xué)生運用課文中的詞語去介紹紡織娘。學(xué)完第二個故事后讓學(xué)生練習復(fù)述故事。老師想學(xué)習語文不是僅僅讓學(xué)生讀懂每一篇課文，更重要的是提高全面的語文素養(yǎng)。結(jié)合自己的教學(xué)簡單地總結(jié)了一下：

1、從以學(xué)懂一篇課文為目標轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行某項語文能力訓(xùn)練為目標明確教學(xué)目標是教學(xué)的基本原則之一。目標在教學(xué)中起導(dǎo)向、激勵和檢測作用，任何有效的教學(xué)活動都必須先有明確的目標。教師應(yīng)該熟知，并且懂得每篇課文的語文訓(xùn)練目標是這一“目標系列”中的一個環(huán)節(jié)，能力訓(xùn)練的內(nèi)容既不可簡單重復(fù)，又不能“跳躍式”超前，應(yīng)該循序漸進。

2、從以理解課文內(nèi)容為主線轉(zhuǎn)變?yōu)榘才哦喾N形式的語言文字訓(xùn)練為主線許多語文老師把閱讀教學(xué)課上成閱讀課，以理解課文內(nèi)容為主線安排教學(xué)過程，教學(xué)時“不適當?shù)貜娬{(diào)所讀的內(nèi)容，而把語文本身的規(guī)律放在次要的地位?！逼鋵?，閱讀課與閱讀教學(xué)課兩者的目的是不同的。閱讀教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法，培養(yǎng)理解和運用語言文字的能力?，F(xiàn)在許多語文課讀得太少、講得多、問得多、討論多，其結(jié)果，教過的課文學(xué)生竟未能讀通！要給“讀”定一個指標，低年級學(xué)生對全篇課文，中高年級學(xué)生對重點句段要能流利有感情的朗讀，有的會背誦、默寫。要以“讀”貫穿閱讀教學(xué)，初讀知大意，精讀品文字，熟讀體情感，說與寫的訓(xùn)練穿插其間。寫的訓(xùn)練也要加強，讀寫結(jié)合是一條重要經(jīng)驗。初讀、精讀、熟讀的每一個階段都可以相應(yīng)地安排寫的訓(xùn)練。

3、從以集體教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生個體學(xué)習為主學(xué)

生理解和運用語言文字的能力只有在學(xué)生自身的語言實踐中才能得到培養(yǎng)，所以教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)，學(xué)會學(xué)習。

三、整合教材內(nèi)容，拓展課程資源

在語文教學(xué)中，真實地再現(xiàn)或模仿學(xué)習環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的想象空間，引領(lǐng)學(xué)生走進情真意切的感性世界，吸引學(xué)生進行主動學(xué)習。當然，多媒體課件的制作應(yīng)充分利用其具有的文本、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。

語文知識和能力分為“識字寫字”、“聽話說話”、“閱讀”和“寫作”四個項目分別評價，能比較全面地反映學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展狀況。所以應(yīng)該加強落實哈字的語言訓(xùn)練。

觀課有感（成都市泡桐樹小學(xué)綠舟小學(xué)三四年級組 蔡鵬英、楊錫琴、吳小莉、尹小鳳）

我們學(xué)校三四年級的4名老師在繁忙的工作中抽空在網(wǎng)上觀摩了成飛小學(xué)的美女吳老師上的《裝滿昆蟲的口袋》，看完課后，大家不禁驚嘆于實小孩子訓(xùn)練到位的常規(guī)，還有老師循循善誘、端莊大方、完美的教學(xué)設(shè)計。

詞語教學(xué)和語段教學(xué)是中年級閱讀教學(xué)中兩個基本點。如何在細讀文本時關(guān)注詞句，把閱讀的觸角伸向咀嚼詞句的滋味，玩味詞句的意蘊，這是中段閱讀教學(xué)重視的問題。

我們幾位老師就課堂上如何落實語言文字訓(xùn)練進行探討，我們認為這堂課值得我們學(xué)習的地方有很多，歸納如下：

1、教學(xué)過程中老師通過抓文中的中心詞入手展開教學(xué)。

老師在整堂課中緊緊抓住“.迷戀”，引導(dǎo)學(xué)生感悟法布爾對昆蟲濃厚的興趣，以及由興趣衍生的對昆蟲的各種癡迷的活動。在學(xué)習理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？教學(xué)時設(shè)計了有助于形成多元閱讀理解的環(huán)節(jié)，讓個性化閱讀成為可能。通過語言文字的品讀、揣摩，抓住重點詞句，體會法布爾對昆蟲的迷戀。

2、抓文中的重點句子讓學(xué)生充分品讀，在讀中感悟。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，抓住了“每到??就?..”和“他小心翼翼地把甲蟲拾起來??”通過一次又一次的朗讀體會，深入地理解法布爾對昆蟲的迷戀。以讀感悟，讀中熏陶，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。

3、課堂上的訓(xùn)練點落實，給夠?qū)W生思考的時間。篇二：假如你在野個迷了路評課稿

《假如你在野外迷了路》評課稿-------楊梅 有幸聽了崔老師所執(zhí)教的《假如你在野外迷了路》一課讓我受益匪淺。

二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，崔老師“運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學(xué)重點。在本課的教學(xué)中，崔老師注意從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習的主體這個原則，每個環(huán)節(jié)都能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，達到了較好的效果。

一、評教法、學(xué)法

教無定法，貴在得法。本課采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。崔老師以讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用；拓展延伸，創(chuàng)編詩歌等方式讓學(xué)生在讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標的要求。

二、評教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）情境導(dǎo)入

老師用“如果你迷路了，會怎樣辦？”的這個問題入手，把學(xué)生自然地帶入文本。同時出激起了學(xué)生學(xué)習的興趣。

（二）細讀課文，突破難點

1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法

太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。

2、學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法

結(jié)合課件、實驗著重理解怎樣利用大樹、北極星、溝渠道里的積雪來辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，老師采用了實驗的方式給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象。

學(xué)生獨立朗讀課文后，讓他們填寫表格，為學(xué)生的自學(xué)和理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

3、朗讀感悟，積累語言 語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，本課通過各種形式的朗讀使學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，還培養(yǎng)了語感。

4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用

創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學(xué)生進行口語交際。本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩歌

語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。崔老師先讓學(xué)生

說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。這個環(huán)節(jié)我認為用得非常好。

三、評設(shè)計理念

（一）快快樂樂學(xué)語文

崔老師根據(jù)兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，比如：“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。在學(xué)習課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，老師都作了適當?shù)氖痉叮寣W(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，樂于學(xué)習。

3、多向互動，感染快樂

教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學(xué)生在小組學(xué)習、交流討論中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習，學(xué)會了欣賞，形成了一個快樂的學(xué)習整體。

4、激勵贊賞，體驗快樂

教育在于喚起學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生需要贊賞的語言，激勵的目光，崔老師在整理堂課的教學(xué)中很好地運用了各種激勵的語言，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，學(xué)得更好、更快樂。

（二）扎扎實實求發(fā)展

工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，崔老師上的這堂課就做到了以下幾點：

（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力，老師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文內(nèi)容進行總結(jié)，滲透用表格學(xué)習課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

（2）根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點，老師在課堂上增強了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練。

（3）提供實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，老師課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展。

四、評教學(xué)效果

通過學(xué)習課文，基本上所有學(xué)生都知道了課文中天然的指南針具體指什么，也掌握一些辨別方向的方法。

五、提幾點個人意見：

1、在導(dǎo)入部分若能加入實物指南針，讓學(xué)生看到針的指向，就更直觀，它的作用就更明顯，學(xué)生就能夠介紹出來指南針的作用了。

2、老師的語言有些平淡，班內(nèi)的學(xué)習氣氛沒有充分調(diào)動。在學(xué)生初讀時提的要求太泛泛，應(yīng)更具體。

3、本課的教學(xué)目標中提到的“積累語言，仿寫詩歌”在本堂課中沒有太多體現(xiàn)，若能請同學(xué)仿寫幾句，然后大家一起來評議一下，我想教學(xué)效果會更好。

4、這一課是第二課時，我認為還可以指導(dǎo)性地讓學(xué)生去試著背誦課文，如果老師事先準備一些關(guān)鍵的連接語句加以提示，學(xué)生應(yīng)該可以背出課文。2012、4、2篇三：觀課報告

課堂教學(xué)流程觀課報告

濰坊日向友好學(xué)校 陳朝祎

教學(xué)過程設(shè)計的前提是教學(xué)目標，教學(xué)目標是“預(yù)期的學(xué)生學(xué)習結(jié)果或預(yù)期的學(xué)生學(xué)習活動要達到的標準”。有效教學(xué)目標的設(shè)定應(yīng)依據(jù)課程標準對本年段學(xué)生的學(xué)習要求、教材所呈現(xiàn)的課程資源以及學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和知識水平來設(shè)定，因?qū)W定教。因此，對于本堂課的教學(xué)過程觀察，我主要從教學(xué)目標確定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)效果分析三個方面進行分析。

一、因?qū)W定教，確定有效教學(xué)目標

通過對李老師教案的閱讀與分析，本堂課的教學(xué)目標設(shè)計李老師充分分析了教材和學(xué)情。

（一）教材分析

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇充滿童趣的記敘文，主要敘述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。第一部分，介紹了法布爾小時候的生活環(huán)境。第二部分，通過兩件事來生動地說明法布爾從小對昆蟲的入迷程度。一件事是他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對昆蟲的著迷，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂。課文的重點是第二部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。在本篇課文中有著豐富的語文課程教學(xué)資源，如清晰的敘述內(nèi)容可以用來培養(yǎng)學(xué)生列小標題概括文章主要內(nèi)容的能力；充滿童趣的語言可以用來指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；文章通過重點詞句所表達的作者的豐富的內(nèi)心世界和人物的個性特點可以用來指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習抓住重點詞句理解文章內(nèi)容，體會人物特點，也可以用來培養(yǎng)學(xué)生通過語言文字想象故事情境，體會人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

（二）學(xué)生分析

五年級的學(xué)生有著強烈的好奇心，對大自然的各種現(xiàn)象充滿著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語文學(xué)習中基本具備了聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中通過重點詞句揣摩人物特點的閱讀能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對一些深層次的感悟難以體會到位，需要在課文學(xué)習中加強練習和培養(yǎng)。因此，基于以上教材分析和學(xué)情分析，依據(jù)小學(xué)語文五年級段的課程標準要求，李老師把本課的教學(xué)目標定位在以下三個方面：一是能正確認讀本課生字詞；二是能正確、流利地朗讀課文；三是學(xué)習、運用抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物人物特點的閱讀方法，知道怎樣寫批注。充分體現(xiàn)了因?qū)W定教的設(shè)計理念。

二、遵循規(guī)律，設(shè)計教學(xué)過程 任何事物只有達到內(nèi)容與形式的有機結(jié)合，才能呈現(xiàn)出完美合理的狀態(tài)。依據(jù)《語文課程標準》的相關(guān)理念，閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循“整體——部分——整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟——積累——運用”的閱讀教學(xué)三層次。李老師的課堂教學(xué)主要由五大環(huán)節(jié)組成：1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；2.初讀課文，整體感知； 3.精讀課文，學(xué)習運用方法；4.課堂練習，情感升華；5.總結(jié)全文，拓展延伸。其教學(xué)程序的設(shè)計遵循了語文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容特點，并充分 考慮了學(xué)生的認知水平和已有的學(xué)習經(jīng)驗，符合學(xué)生實際。五大環(huán)節(jié)教學(xué)思路層次分明，脈絡(luò)清晰。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先以《昆蟲記》中的一個故事片段引出主人公的簡介將學(xué)生引入一個奇妙的昆蟲王國，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。接著，教師讓學(xué)生對課文題目進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，進一步了解學(xué)情，因?qū)W定教。

（二）初讀課文，整體感知。

教師先讓學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。接著檢查詞句的朗讀、理解詞語，并引領(lǐng)學(xué)生用概括小標題的方法整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

該環(huán)節(jié)將預(yù)習放在課內(nèi)，做到了預(yù)習的扎實有效。從生詞的認識到課文內(nèi)容的初步了解，分層進行，符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生較好地完成了字詞認讀、課文朗讀的教學(xué)目標。通過引導(dǎo)借助濃縮語句、提煉主要部分的方法概括出小標題，培養(yǎng)了學(xué)生概括和提取信息的能力。

（三）精讀課文，披文入情。

這是突破本課教學(xué)重點“學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法”的主要教學(xué)過程。教師以“默讀課文的二三自然段，哪些詞語讓你感受到法布爾對昆蟲的“著迷”？畫出來并簡要地寫出你的感受。”這一問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的二三自然段，并試著找關(guān)鍵詞，作批注。接著組織學(xué)生進行匯報交流，交流的過程中教師及時總結(jié)抓關(guān)鍵詞的方法，如反復(fù)讀、聯(lián)系上下文、刪除關(guān)鍵詞等，并

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句，完善自己的批注。在教師引導(dǎo)點撥的基礎(chǔ)上，教師接著放手讓學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法自學(xué)課文的4——10自然段，并出示學(xué)習要求：一是反復(fù)讀課文，找出關(guān)鍵詞句；二是揣摩關(guān)鍵詞句，寫上批注。學(xué)生先自讀學(xué)習、小組交流，最后小組選出代表進行班級交流，展示自學(xué)成果，教師對學(xué)生的交流進行及時地點撥與提升。

在這一環(huán)節(jié)中，教師把課文的重點內(nèi)容2—10自然段的學(xué)習分為兩個步驟，第一個步驟為教師引導(dǎo)學(xué)習2、3自然段，借助重點語句體會法布爾對昆蟲的著迷，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點的閱讀方法。第二個步驟是學(xué)生運用前面學(xué)過的方法自主學(xué)習課文的4—10自然段，放手讓孩子們進行讀書，找具體的語句，體會法布爾而的對昆蟲的癡迷。充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習積極性，注重了學(xué)生情感體驗的個體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。同時，在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級匯報，讓學(xué)生學(xué)會合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點補充自己對文本的感受，充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。

（四）課堂練習，情感升華

教師通過“法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____, 還裝滿了______,還裝滿了____________。”這一問題，以填空的方式讓學(xué)生在填寫的過程中總結(jié)表達自己的閱讀感悟，升華學(xué)生的情感體驗。

（五）暢談收獲，拓展延伸

教師通過“說說你的收獲”讓學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習進行適當?shù)目偨Y(jié)與反思，建構(gòu)自己的學(xué)習經(jīng)驗。并出示法布爾的名言激勵學(xué)生。最后依據(jù)學(xué)生的個別差異，設(shè)計了說、聽、寫、讀等不同的作業(yè)形式，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)了以生為本的教育理念，也完成了開放式課堂的構(gòu)建，將學(xué)生的學(xué)習由課內(nèi)延伸到課外。完成了從開放到開放的大語文課堂教學(xué)的建構(gòu)。

同時，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。課堂上，教師所提出的每一個問題都是從學(xué)生的有效學(xué)習出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如從第三大環(huán)節(jié)“初讀課文，整體感知”向第四環(huán)節(jié)“精讀課文，披文入情”過渡時，教師設(shè)計了如下過渡語：“通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識?！薄罢埻瑢W(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，找一找文中哪些段落、語句或是詞語能表現(xiàn)出法布爾對昆蟲的癡迷？邊找邊在旁邊寫寫你的感受或想法。”很自然的將學(xué)生引入了課文的深入學(xué)習。整堂課各個環(huán)節(jié)的時間分配合理，密度適中，課堂提問設(shè)計精心，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

三、注重生成，學(xué)生穩(wěn)步提升

教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)過程的設(shè)計與實施是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否都有所提高和發(fā)展。在課后對學(xué)生課上作業(yè)、課后測試和學(xué)生訪談的統(tǒng)計與分析中我們欣喜的看到了每個學(xué)生不同程度的成長。

（一）課上作業(yè)分析篇四：同課異構(gòu)三個一評課稿——評析封衛(wèi)東老師執(zhí)教《迷人的夏天》

同課異構(gòu)三個一評課稿：那感覺真好

——評析封衛(wèi)東老師執(zhí)教《迷人的夏天》

張 正 良

各位專家、各位老師：

大家好！

今天，聽了四位選手的上課，首先，我對四位上課老師進行一個放松式的、詼諧式的點評——

迷人夏天趣味多，不及飛鳳上課情。老師像高雅的鳳凰，學(xué)生如百鳥朝鳳。（劉飛鳳老師）欲把艷子比西子，淡妝濃抹總相宜。課美，人更美；學(xué)生可愛，老師更可愛。（占艷老師）畢竟語文課堂中，封哥不與美女同。一帥歌pk三美女，欠扁。哈哈！（封衛(wèi)東老師是唯一的男選手）

一天好景君須記，最是菊花香飄時。這正是早有早的風采，晚有晚的魅力。（付菊老師是最后一節(jié)課）

[當時的氛圍特輕松，特爽朗。哈哈] 現(xiàn)在，我將從課前、課中、課尾對封衛(wèi)東老師的課談?wù)剛€人感受，在專家面前拍磚了！

第一板塊：課前 微笑，抒寫課堂基調(diào)

封老師在課前互動時，臉帶微笑地問同學(xué)們是否認識他，當學(xué)生用稚嫩的童音回答他時，那笑容猶如迷人的夏天般鋪滿了他的面龐。那種發(fā)自內(nèi)心深處的笑，一下子就拉近了陌生的師生之間的距離，讓學(xué)生在課堂上心神放松，如沐春風，這為整堂課奠定了一個溫馨的基調(diào)。在老師這樣善意的、真誠的笑臉中上課，那不是幸福是什么？而且，可以毫不夸張地說，封老師的笑，那爽朗的笑，那真誠的笑，那賞識的笑，一直貫穿了整個課堂。說真的，做封老師的學(xué)生真幸福。

第二板塊：課中 訓(xùn)練，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文，從不回避訓(xùn)練。沒有訓(xùn)練，就不可能有學(xué)生語文素養(yǎng)的真正發(fā)展。就“訓(xùn)練”而言，大體存在三種表現(xiàn)：一種是教師沒有訓(xùn)練意識，學(xué)生沒有訓(xùn)練的經(jīng)歷和感受，我們稱之為“無訓(xùn)練”；另一種是教師有訓(xùn)練意識，學(xué)生能意識到自己在接受訓(xùn)練。我們稱之為“有訓(xùn)練”；還有一種是教師有訓(xùn)練意識，但學(xué)生卻在不知不覺中經(jīng)歷訓(xùn)練過程，我們也稱之為“無訓(xùn)練”。語文追尋的是一種隱藏了訓(xùn)練意圖的“訓(xùn)練”，是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的“訓(xùn)練”。

封老師在這方面給我們提供了一個很好的范例。

其一、寫字訓(xùn)練

封老師在板書課題《迷人的夏天》時，故意把“夏”字中的“目”字寫得很大很長，讓學(xué)生談?wù)効戳诉@個“夏”字后，有什么感覺，學(xué)生從字的框架結(jié)構(gòu)方面一一說出“目”字要寫扁一點，就好看了。你看，封老師不從字的框架結(jié)構(gòu)上明著來指導(dǎo)學(xué)生要把字寫規(guī)范，要注意字的框架結(jié)構(gòu)，而是讓學(xué)生自己揣摩，自己發(fā)現(xiàn)應(yīng)如何把字寫規(guī)范，同時又“訓(xùn)練”了學(xué)生對字的自我欣賞能力。這種看似沒有訓(xùn)練的“訓(xùn)練”，比說教式的“訓(xùn)練”起到事半功倍的效果。

其二、品詞訓(xùn)練

語文教學(xué)從來都離不開詞語教學(xué)，特別是低年級更是如此。對詞語教學(xué)的最佳效果是把冷冰冰的詞語讀出溫度來，讀出情感來。封老師正是這樣。

在教學(xué)“火辣辣”一詞時，封老師先讓學(xué)生從生活中感受什么樣的熱才叫“火辣辣”，又從課文插圖中感受太陽的“火辣辣”，如此把“火辣辣”一詞讀出了溫度。同樣的，封老師把“盡情地”讀出了活潑、童真、童趣，把“五顏六色”讀出了眾多的色彩。封老師就是這樣，在一個個看似“無訓(xùn)練”中進行了“無訓(xùn)練”，突出了重點，化解了難點。一次次看似不是告訴的“告訴”，一次次地喚醒了學(xué)生對中華文字的韻味美的感受。其

三、品句訓(xùn)練

可以說，“那感覺真好”一句是文章的文眼。封老師品讀這句時，采用了三個步驟：

第一步：有的放矢。當教師引導(dǎo)學(xué)生用西瓜招待朋友是，一是體會出西瓜的美味，二是體會出西瓜的清涼，三是體會出朋友之間的情感。學(xué)生自然而然地感受到與朋友在一起“那感覺真好?！?/p>

第二步：輻射全文。通過第一步之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中找找，你認為小朋友們做的事情還有哪些事情真的是“那感覺真好?！?/p>

第三步：走進生活。之后讓學(xué)生暢談你在生活中做過的哪些事情讓你覺得“那感覺真好。” 綜觀封老師的寫字訓(xùn)練、品詞訓(xùn)練、品句訓(xùn)練，教師是有意識地進行了訓(xùn)練，而學(xué)生卻一直沒有感覺到那就是“訓(xùn)練”。這就是一種隱藏了訓(xùn)練意圖的“訓(xùn)練”，是一種“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”的“訓(xùn)練”，是一種在整體語境中和課境中的“有機訓(xùn)練”。封老師的這個片段教學(xué)課堂技藝的運用讓聽課老師和學(xué)生感覺到“那感覺真好?！?/p>

第三板塊：課尾 課盡，感覺回味無窮

封老師在下課的哨聲響起后，對同學(xué)們說：“我們今天這節(jié)課的感覺真好。鈴聲已響起，我們下課吧?！蓖蝗唬粚W(xué)生脫口而出：“下課的感覺真不好！”就是這么一句發(fā)自內(nèi)心肺腑的童音，從中我們可以看得出那是學(xué)生自然而然地流露出的心聲，也可以體會到學(xué)生進入了課堂，留戀了課堂，正所謂課已盡而意無窮也。二是體現(xiàn)了學(xué)生對這一語式已完全了解與掌握了，而且能活學(xué)活用，就明課堂中的“無訓(xùn)練”已融入到學(xué)生的心里，內(nèi)化為學(xué)習能力，正所謂學(xué)以致用，用得恰當。第四板塊：亮點 體現(xiàn)教育智慧

當然，封老師的課還有幾下以個亮點：

亮點一：人文關(guān)懷。如學(xué)生用“盡情”一詞說話時：“我不聽奶奶的話，在雨中盡情地奔跑?！边@是，封老師憑著教育機智引導(dǎo)學(xué)生要聽大人的話，在玩耍中要注意安全。這充分體現(xiàn)了封老師的人文關(guān)懷。亮點二：板書設(shè)計。封老師把板書設(shè)計成一張可愛的兒童笑臉。這種看似無心的設(shè)計，富有童趣，與二年級學(xué)生心理特征相吻合，易于讓學(xué)生接受。二是告訴學(xué)生生活是充滿了開心、快樂、笑臉。第五板塊：微瑕 瑕疵不掩真瑜

當然，人無完人。同理，封老師的課也不可能盡善盡美。如：生字詞的教學(xué)未過關(guān)，可讓學(xué)生多讀幾遍；在后來的教學(xué)中，也可讓開始沒有過關(guān)的學(xué)生再讀讀相應(yīng)的段落，以此檢查學(xué)生對詞語的學(xué)習是否過關(guān)了。又如：學(xué)生在暢談“那感覺真好”時，如能讓學(xué)生再多談?wù)勛约荷钪械摹澳歉杏X真好”的故事，可以更好地把語文的外延拓展到生活中，這就更能體現(xiàn)大語文教學(xué)的理念了。

第六板塊：評課 那感覺真好

總之，聽封老師的課“那感覺真好”，就怕評委老師聽我的評課“那感覺真不好”。篇五：《裝滿昆蟲的袋子》評課報告

《裝滿昆蟲的衣袋》評課報告

看了李老師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一文,我感受很深。從整個教學(xué)流程看，整節(jié)課主要由五大環(huán)節(jié)組成：1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課； 2.初讀課文，整體感知；3.精讀課文，學(xué)習運用方法；4.課堂練習，情感升華；5.總結(jié)全文，拓展延伸。李老師設(shè)計的教學(xué)程序符合教學(xué)內(nèi)容特點，符合學(xué)生實際，思路清晰。在各環(huán)節(jié)中，李老師還做到有效的提問和指導(dǎo)。

結(jié)合我們?nèi)R州實施的課堂八大效率看：李老師在環(huán)節(jié)的精細化上下了功夫。對不同的教學(xué)內(nèi)容具有相應(yīng)的環(huán)節(jié)；在操作方式上堅持一法為主多法相映，而且能隨時關(guān)照課堂上學(xué)生的生成；李老師還能夠靈活運用教法，真正的做到了“你中有我，我中有你，我為人人，人人為我。”；在探究問題時，做到了師生、生生的的共同合作，平等交流。

李老師運用故事導(dǎo)入新課，介紹了法布爾及作品，有利于學(xué)生對名人名著的了解，然后用質(zhì)疑方法讓學(xué)生提出問題，再讓學(xué)生帶著問題去讀書。李老師是這樣導(dǎo)入的：“看到這個題目，你有哪些疑問呢?想知道些什么嗎？”讓學(xué)生帶著問題走進閱讀，便于學(xué)生與文本展開對話，使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受。

在讀課文，整體感知內(nèi)容這部分，李老師要求學(xué)生先自由讀課文，識記生字，讀詞語，再讀課文。李老師還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)抓關(guān)鍵詞，邊讀邊批注的方法。如：癡迷、迷戀、著迷。與此同時，李老師又采取了默讀的方法來思考課文寫了哪兩件事，把難度降低了，學(xué)生就很容易找出并概括出這兩件事：一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責罵。李老師提供的讀書方法很多，有自讀、默讀、齊讀等。這樣既訓(xùn)練了語言，又訓(xùn)練了表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生多思的習慣。

不過，在初讀課文要求讀準字音時，我覺得也可以這樣提問：“同學(xué)們認真地聽讀，哪些字容易讀錯？”我覺得這樣提問比教師直接強調(diào)容易讀錯的字這種方法更好，更能引發(fā)學(xué)生主動思考、主動探究并發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生很快就可以發(fā)現(xiàn)“鳥棲蟲居”中“棲” 的讀音和意思，較好地完成識字教學(xué)。

李老師指導(dǎo)寫字時，先讓學(xué)生提出難記難寫部分，再強調(diào)生字出錯的地方并范寫，重點板書“察”、“殿”，一邊板書，一邊講解，利于學(xué)生正確識字，達到了正確書寫的目標?？傊矣X得要上好一節(jié)課，必須付出努力，學(xué)生才會真正受益。