第一篇：高中英語語法教學(xué)案例分析

高中英語語法教學(xué)案例分析

---------高中英語組：姜梅

一、學(xué)生情況分析

授課對象為高二（2）班的學(xué)生。高二（2）班英語基礎(chǔ)較差，對英語不太感興趣。大部分學(xué)生的思維活動、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時(shí)的教學(xué)中表現(xiàn)很好。根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用與新課標(biāo)要求相一致的教學(xué)方式，在師生互動、生生互動的過程中來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

二、教材分析

本節(jié)課的授課內(nèi)容為高中語法的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內(nèi)容：賓語補(bǔ)足語。對于該內(nèi)容學(xué)生半知半解，加上語法容易讓人覺得枯燥，學(xué)生對此內(nèi)容有排斥畏難心理。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】：1.讓學(xué)生弄清楚賓語補(bǔ)足語在句子結(jié)構(gòu)中的作用和用法。2.賓語補(bǔ)足語的認(rèn)知與掌握

【過程與方法】：1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、歸納問題的能力。

【情感價(jià)值觀】：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛校情感。

四、教學(xué)策略和方法

本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識意義構(gòu)建、歸納能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。隨堂進(jìn)行小組指導(dǎo)，一方面參與學(xué)生的討論，更給學(xué)生以個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的難題。通過演示法把制作的課件、學(xué)生的作文等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對知識的把握，并從中獲得啟迪，從而解決問題。通過小組協(xié)作法分析問題、解決問題，從而內(nèi)化而形成學(xué)習(xí)成果，并將其在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)問題之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

高中英語新課程的總目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，提倡學(xué)以致用。所以，在中學(xué)英語語法教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并力求把語言形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。

五、教學(xué)過程

呈現(xiàn)（認(rèn)知）——辨識（發(fā)現(xiàn)與探究）——?dú)w納（分類梳理）——鞏固（學(xué)以致用）

Ⅰ.從教材例句入手，從認(rèn)知到理解過渡

1．認(rèn)知——辯識

簡短地對賓語補(bǔ)足語的概念交代之后，讓學(xué)生自己從課文中找出學(xué)過的帶有賓語補(bǔ)足語的句子，使學(xué)生初步認(rèn)知賓語補(bǔ)足語的形式和結(jié)構(gòu)。這一步的關(guān)鍵是鼓勵同學(xué)們感知和發(fā)現(xiàn)，而不是直接告之答案。

Now when people refer to England you find Wales included as well.So to their surprise the three countries found themselves united.They were going to get Ireland connected to the other three.I raised my voice to make myself heard.2．辯識——拓展

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)過去分詞作賓語補(bǔ)足語的用法，引導(dǎo)式地列出其他常接賓語補(bǔ)足語的動詞：

have, get, make, leave等帶有“致使”含義的動詞。

see, hear, watch, feel, think, find, notice, observe等表示感覺和心理狀態(tài)的動詞。

like, want, wish, order等表示“希望”、“要求”等含義的動詞。

3．拓展——理解

再以口頭或筆頭翻譯的形式，給出學(xué)生一些具體實(shí)例，讓學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，推動其學(xué)習(xí)認(rèn)知、理解到運(yùn)用的過程。

He painted the wall white.They named their daughter Mary.Please make yourself at home.Don’t leave me behind.She smelt something burning and saw some smoke rising

Yesterday she had her wallet stolen when she was doing shopping.If I get further information, I’ll get you informed.When I came into the classroom, I found it cleaned.4.梳理——總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生思考以往學(xué)過的一些有關(guān)其它賓語補(bǔ)足語的用法，引出“with+賓語+補(bǔ)語”的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識遷移，拓寬思路，總結(jié)規(guī)律。

這時(shí)，我認(rèn)為用Power point顯示給學(xué)生含有with 符合賓語的句子效果更好。因?yàn)槠洳襟E能夠分層次體現(xiàn)出來。在放映的過程中，如果有學(xué)生不清楚，還能達(dá)到啟發(fā)或引導(dǎo)的作用。

I went out with the window open.（形容詞作賓補(bǔ)）

He was working there with only a shirt on.（副詞作賓補(bǔ)）She said good-bye with tears in her eyes.（介詞短語作賓補(bǔ)）With nothing to do, I went out for a walk.（不定式作賓補(bǔ)）With all the work finished, they hurried back home for lunch.（過去分詞作賓補(bǔ)）

With so many people communicating in English every day, we can see that it will be more and more important to have a good knowledge of English.（現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)）

Ⅱ.注重語法意義的練習(xí)，專項(xiàng)鞏固

經(jīng)過總結(jié)規(guī)律，學(xué)生已明白并基本會靈活運(yùn)用這一語法知識，我便創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的、句子層面的操練：

1．What will you do when your hair is long?

2．Your bicycle is broken.What are you going to do?

3．National Day is coming.You have no time to arrange your trip to Shanghai.What can you do?

4．You had many photos taken when you were in Europe.But you can’t still show them to your friends now, why?

口頭的操練完成，便可以筆頭的形式強(qiáng)化： 1．當(dāng)我到家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)窗戶打破了。2．昨天我把房間清掃干凈了。3．我看見那個(gè)孩子讓人打了。4．星期天我得讓人把電腦修一下。5．他將給女兒做一次X光透視。6．他到家時(shí)，發(fā)現(xiàn)門被鎖了。Ⅲ.注重語用層面的練習(xí)，靈活運(yùn)用

此時(shí)，我便指導(dǎo)學(xué)生造句或語篇接龍，鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)語法知識進(jìn)行真實(shí)交際和語篇層面的運(yùn)用。（Make up a story, using as many past participles as possible.The beginning of the story is as follows:）A: One day, Mr.and Mrs.Smith came back home from work very late.When they entered their house, to their surprise, they found?.B: The city found itself flooded over a night.So many terrified people were walking on the water-covered road.They found a frightened girl near a pub, trembling.All the drivers found their car engines?.C: ?

六.評價(jià)與反思：

這節(jié)語法課的目的是幫助學(xué)生掌握賓語補(bǔ)足語的用法，重點(diǎn)是過去分詞作賓補(bǔ)的用法。還拓展了with 復(fù)合結(jié)構(gòu)。整節(jié)課的教學(xué)活動都能從學(xué)生的學(xué)習(xí)，感知，探究的角度去操作，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。整堂課的教學(xué)過程比較完整，流暢。設(shè)計(jì)也不同于傳統(tǒng)的語法課，較有創(chuàng)意。

在課堂上，擺脫了傳統(tǒng)語法教學(xué)中教師要扮演語法講解者的角色，積極地引導(dǎo)、啟發(fā)，給學(xué)生提供了大量的機(jī)會和語境感知語言，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵學(xué)生在不同層面上運(yùn)用語言，使學(xué)生對語法意義，功能和運(yùn)用有了較深刻的理解，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不僅關(guān)注單句層面上練習(xí)和應(yīng)用，而且注意到語篇層面上的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的語言形式表達(dá)自己的思想，真正做到學(xué)以致用。但由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的參與面還不夠，我將為此作進(jìn)一步的探究。

第二篇：初中英語語法教學(xué)案例及分析

初中英語語法教學(xué)案例及分析

在英語教學(xué)中，語法教學(xué)歷來就是一個(gè)難點(diǎn)，如何把枯燥無味的語法課上得趣味橫生。這就要求英語教師要鉆研語法教材,精心設(shè)計(jì)語法教法,為學(xué)生營造一種輕松愉快的英語氛圍，從而輕松習(xí)得語法知識。以下案例就是通過游戲,情景,歸納,練習(xí),活動等愉快教學(xué)方法使學(xué)生掌握語法。

案例分析

一..Teaching Content: 7BUnit5 Abilities Grammar Grammar A:Using “can”/ “could” to talk about ability 二..Teaching Aims: 1.Use can to talk about the ability at present 2.Use could to talk about ability in the past.三..Important and Difficult Points: how to use “can” and “could” to express ability in the present and past.四..Teaching Procedures: Step 1.Warming up.T: What can you do now? S: I can sing.S2: I can draw S3: I can dance.T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can./ No, I can’t.(Show the students’ answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kite/ Play football / Play chess on the screen.)

本部分用來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的情態(tài)動詞can的用法,以及一些動詞短語ride a bike fly a kite play.football等.自然的過渡到本科的語法, 用can.談?wù)撃芰?.Stept2 Playing a game

T: Now let’s play a game.Five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess.T: Can she / heride a bike /swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences: eg: A.can ride a bike.He can’t / cannot swim.… Step3 Work in pairs T: Ask your partner more questions like above.本部分通過做游戲,讓五位同學(xué)表演,其余的學(xué)生猜, 這些同學(xué)在干什么,他們能干什么?學(xué)生便可輕松愉快的氣氛中掌握了can的用法.再者,學(xué)生的參與率較高.積極性較高.Step4 Playing a guessing game

T:Now let’s play a game.Please listen carefully and guess what I am.I can fly.I can sing.I can repeat the words you say.what am I? Ss:It is a parrot.再次用游戲把氣氛推向了高潮.學(xué)生異常興奮.Step4.Presentation.T: Can you ride a bike now? S1:Yes.Ican

T:Could you ride a bike five years ago ?(Help him answer: Yes, I could./ No, I couldn’t)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use “could” to talk about the past

.e.g I can play compute now.But, last year I couldn’t play.T: Could you row a boat last year? S1:Yes I could.No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?(Ask other students)Ss: Yes she he could.No she he couldn’t T:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences): A could ride a bike five years ago.He couldn’t swim five years ago.)

(Ask other students in the same ways)Step5 Work in pairs T: Ask your partner more questions like above Could he / she …?(Yes, he / she could./ No, he / she couldn’t.)??

通過現(xiàn)在推測過去的能力,自然過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).Step 6Working out the rules T: Let’s work out the rule.①

Positive: can

could ②

Negative: can’t

Couldn’t

③

Question: Can ?？

Could ?？

水到渠成,總結(jié)規(guī)律,歸納can could 的肯定句,否定句,疑問句, Step 3.Practice.T:Please complete the sentences in PartA1

Work alone.(Part A1)T: Let’s check the answers together.T: Please Talk about the tables freely.with your partners.eg.Can Sandy row a boat now?

Could he do it last year? T: Please Complete the conversation of Part A2.Step6 Explanation: T:We can use “am(is , are)able to “ instead of “can”,and “was(were)able to “ instead of “could“.eg.①M(fèi)ike can sing more than 20 English songs.Mike is able to …

②She could speak English when she was four.She was able to…

T: Please give more examples.Step7 Summing up: T:In this class we learnt the use of can and could about talking about abilities.Who knows the differences between “can” and “could”

讓學(xué)生總結(jié)本科所學(xué)內(nèi)容,在一次回憶can could 的用法.從而加深學(xué)生的印象.Step 8.Consolidation:

一、單項(xiàng)選擇

()1.Can you write a letter in English? No,I-----------.A.may not

B.mustn’t

C.can’t

D.needn’t

()2.He said that he-------------swim when he was six.A.might

B.could

C.can

D.would()3.---------------I have some bottles of orange?

A.Do

B.Could

C.Don’t

D.Would

()4.That man----------be her son.He left for Shanghai this morning.A.can’t

B.mustn’t

C.needn’t

D.shan’t

二、你能用適當(dāng)?shù)那閼B(tài)動詞填空嗎？

1.It is hot summer in Lianyungang.We----------go swimming there.2.The library is closed now.We------------borrow many books today.3.Dainel is very clever.He----------solve the problem.4.Helen-----------learn from books because she was blind（瞎的）when she was young.5.Mary------------ride a bicycle when she was six.Look at the picture.She was falling off her bike.三、句型轉(zhuǎn)換

1.Rose can swim in the big river.(改為否定句)2.Sandy can dance.(改為一般疑問句并作肯定回答)3.Simon could play tennis last year.(改為一般疑問句并作否定回答)4.Amy could climb trees and hills.(改為否定句)

四、翻譯句子 1.他們會跳舞.2.Neil過去會打籃球嗎？是的，會.3.他去年不會劃船.4.她們可能在操場上.5.你明天可能去游泳嗎？不,不可能.課時(shí)練習(xí)用來鞏固所學(xué)知識.Step 6.Homework: 1.Memorize the phrases :row a boat fly a kite ride a bicycleetc 2.revise theuse of can and could 3.Preview Grammar2

本節(jié)課符合新課表標(biāo)的要求,算是一堂很成功的課。從教學(xué)步驟上看,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，逐層遞進(jìn)，一氣呵成。從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,設(shè)置了游戲,表演,總結(jié),練習(xí)等方法新穎獨(dú)到,不僅游戲生動有趣v,情景逼真, 調(diào)動了學(xué)生主體的主動性、積極性.而且適時(shí)的練習(xí)總結(jié),鞏固了所學(xué)知識。總之,本節(jié)課在老師的引導(dǎo)下, 一節(jié)課以快樂的“游戲復(fù)習(xí)”開始，在“游戲競猜”的高潮中結(jié)束，讓學(xué)生整節(jié)課中都感到輕松愉快.不知不覺中學(xué)到了知識。

典型例題

1）Mary ___ a dress when she cut her finger.A.made B.is making C.was making D.makes 答案C.割傷手指是已發(fā)生的事情，應(yīng)用過去時(shí)。同時(shí)，when表時(shí)間的同時(shí)性，“瑪麗在做衣服時(shí)”提供事情發(fā)生的背景，因此用過去進(jìn)行時(shí)。

2）As she ___ the newspaper, Granny ___ asleep.A.read；was falling B.was reading； fell C.was reading； was falling D.read；fell 答案B.句中的as = when, while，意為“當(dāng)……之時(shí)”。描述一件事發(fā)生的背景時(shí)，用過去進(jìn)行；一個(gè)長動作發(fā)生的時(shí)候，另一個(gè)短動作發(fā) 生。句意為

“在她看報(bào)紙時(shí)，奶奶睡著了?！本渲械?fell（fall的過去時(shí)），是系動詞，后跟形容詞，如：fall sick。

概念：表示過去的過去

----|----------|--------|----> 其構(gòu)成是had +過去分詞構(gòu)成。那時(shí)以前 那時(shí) 現(xiàn)在 典型例題

The students ___ busily when Miss Brown went to get a book she ___ in the office.A.had written, left B，were writing, has left C.had written, had left D.were writing, had left 答案D.“把書忘在辦公室”發(fā)生在“去取書”這一過去的動作之前，因此“忘了書”這一動作發(fā)生在過去的過去，用過去完

成時(shí)。句中when表示的是時(shí)間的一點(diǎn)，表示在“同學(xué)們正忙于……”這一背景下，when所引導(dǎo)的動作發(fā)生。因此

前一句應(yīng)用過去進(jìn)行時(shí)。

第三篇：新課程理念下高中英語語法教學(xué)案例范文

新課程理念下高中英語語法教學(xué)案例

來源:教師投稿 | 點(diǎn)擊數(shù):1707 | 發(fā)布時(shí)間:2008年04月14日 | 修改時(shí)間: 2008年04月14日在新課程理念下，英語語法還要不要學(xué)？要怎樣學(xué)？應(yīng)該說，這是困擾很多英語教師的一個(gè)老話題。

毋庸置疑，對于把英語作為外語的中國學(xué)生來說，很少人會有學(xué)習(xí)英語的優(yōu)化環(huán)境，習(xí)得理論便很難奏效，因而，從語法上入手，便不失為一種相對的捷徑了。

高中英語新課程的總目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，提倡學(xué)以致用。所以，在中學(xué)英語語法教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并力求把語言形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。基于此因，筆者設(shè)計(jì)和實(shí)際操作了一個(gè)語法教學(xué)案例，特呈托與下，以求能與同仁商榷。語法項(xiàng)目：賓語補(bǔ)足語

教學(xué)目標(biāo)：賓語補(bǔ)足語的認(rèn)知與掌握

教學(xué)過程：呈現(xiàn)（認(rèn)知）——辨識（發(fā)現(xiàn)與探究）——?dú)w納（分類梳理）——鞏固（學(xué)以致用）

Ⅰ.從教材例句入手，從認(rèn)知到理解過渡

1．認(rèn)知——辯識

簡短地對賓語補(bǔ)足語的概念交代之后，讓學(xué)生自己從課文中找出學(xué)過的帶有賓語補(bǔ)足語的句子，使學(xué)生初步認(rèn)知賓語補(bǔ)足語的形式和結(jié)構(gòu)。這一步的關(guān)鍵是鼓勵同學(xué)們感知和發(fā)現(xiàn)，而不是直接告之答案。

Now when people refer to England you find Wales included as well.So to their surprise the three countries found themselves united.They were going to get Ireland connected to the other three.I raised my voice to make myself heard.2．辯識——拓展

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)過去分詞作賓語補(bǔ)足語的用法，引導(dǎo)式地列出其他常接賓語補(bǔ)足語的動詞：

have, get, make, leave等帶有“致使”含義的動詞。

see, hear, watch, feel, think, find, notice, observe等表示感覺和心理狀態(tài)的動詞。

like, want, wish, order等表示“希望”、“要求”等含義的動詞。

3．拓展——理解

再以口頭或筆頭翻譯的形式，給出學(xué)生一些具體實(shí)例，讓學(xué)生練習(xí)的同時(shí)，推動其學(xué)習(xí)認(rèn)知、理解到運(yùn)用的過程。

He painted the wall white.They named their daughter Mary.Please make yourself at home.Don’t leave me behind.She smelt something burning and saw some smoke rising

Yesterday she had her wallet stolen when she was doing shopping.If I get further information, I’ll get you informed.When I came into the classroom, I found it cleaned.4.梳理——總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生思考以往學(xué)過的一些有關(guān)其它賓語補(bǔ)足語的用法，引出“with+賓語+補(bǔ)語”的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識遷移，拓寬思路，總結(jié)規(guī)律。

這時(shí)，我認(rèn)為用Power point顯示給學(xué)生含有with 符合賓語的句子效果更好。因?yàn)槠洳襟E能夠分層次體現(xiàn)出來。在放映的過程中，如果有學(xué)生不清楚，還能達(dá)到啟發(fā)或引導(dǎo)的作用。

I went out with the window open.（形容詞作賓補(bǔ)）

He was working there with only a shirt on.（副詞作賓補(bǔ)）She said good-bye with tears in her eyes.（介詞短語作賓補(bǔ)）With nothing to do, I went out for a walk.（不定式作賓補(bǔ)）With all the work finished, they hurried back home for lunch.（過去分詞作賓補(bǔ)）

With so many people communicating in English every day, we can see that it will be more and more important to have a good knowledge of English.（現(xiàn)在分詞作賓補(bǔ)）

Ⅱ.注重語法意義的練習(xí)，專項(xiàng)鞏固

經(jīng)過總結(jié)規(guī)律，學(xué)生已明白并基本會靈活運(yùn)用這一語法知識，我便創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的、句子層面的操練：

1．What will you do when your hair is long?

2．Your bicycle is broken.What are you going to do?

3．National Day is coming.You have no time to arrange your trip to Shanghai.What can you do?

4．You had many photos taken when you were in Europe.But you can’t still show them to your friends now, why?

口頭的操練完成，便可以筆頭的形式強(qiáng)化：

1．當(dāng)我到家時(shí)，我發(fā)現(xiàn)窗戶打破了。

2．昨天我把房間清掃干凈了。

3．我看見那個(gè)孩子讓人打了。

4．星期天我得讓人把電腦修一下。

5．他將給女兒做一次X光透視。

6．他到家時(shí)，發(fā)現(xiàn)門被鎖了。

Ⅲ.注重語用層面的練習(xí)，靈活運(yùn)用

此時(shí)，我便指導(dǎo)學(xué)生造句或語篇接龍，鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)語法知識進(jìn)行真實(shí)交際和語篇層面的運(yùn)用。（Make up a story, using as many past participles as possible.The beginning of the story is as follows:）

A: One day, Mr.and Mrs.Smith came back home from work very late.When they entered their house, to their surprise, they found?.B: The city found itself flooded over a night.So many terrified people were walking on the water-covered road.They found a frightened girl near a pub, trembling.All the drivers found their car engines?.C: ?

評價(jià)與反思：

這節(jié)語法課的目的是幫助學(xué)生掌握賓語補(bǔ)足語的用法，重點(diǎn)是過去分詞作賓補(bǔ)的用法。還拓展了with 復(fù)合結(jié)構(gòu)。整節(jié)課的教學(xué)活動都能從學(xué)生的學(xué)習(xí)，感知，探究的角度去操作，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。整堂課的教學(xué)過程比較完整，流暢。設(shè)計(jì)也不同于傳統(tǒng)的語法課，較有創(chuàng)意。

在課堂上，擺脫了傳統(tǒng)語法教學(xué)中教師要扮演語法講解者的角色，積極地引導(dǎo)、啟發(fā)，給學(xué)生提供了大量的機(jī)會和語境感知語言，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵學(xué)生在不同層面上運(yùn)用語言，使學(xué)生對語法意義，功能和運(yùn)用有了較深刻的理解，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不僅關(guān)注單句層面上練習(xí)和應(yīng)用，而且注意到語篇層面上的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的語言形式表達(dá)自己的思想，真正做到學(xué)以致用。但由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的參與面還不夠，我將為此作進(jìn)一步的探究。

山西省太原市太原二中時(shí)彩虹

第四篇：談加強(qiáng)高中英語語法教學(xué)

談加強(qiáng)高中英語語法教學(xué)

廣東省江門市江海中學(xué)

楊開森

一、高中英語語法的重要性

高中英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說。讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用切實(shí)打好基礎(chǔ)。雖說外語教學(xué)重在實(shí)踐和運(yùn)用,外語水平的提高主要靠大量的實(shí)踐和應(yīng)用。然而，在非英語環(huán)境進(jìn)行英語教學(xué)，實(shí)踐和運(yùn)用英語的機(jī)會相對較少，尤其是初中以后的階段，學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的提高（特別是這些方面的準(zhǔn)確性）都必須以詞匯為磚石，以語法為架構(gòu)。了解英語國家語言文化背景，懂得英語的表達(dá)習(xí)慣，則可以借助語法這一架構(gòu)運(yùn)用詞匯進(jìn)行正確的聽、說、讀、寫、譯，從而全面提高運(yùn)用英語的能力。而語法中的詞法對詞匯的記憶、鞏固與擴(kuò)大無疑是一種作用巨大的摧化劑?，F(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)采用新教材，從內(nèi)容到教學(xué)方法都作了重大改革。通過大量的信息輸入，盡量多的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，旨在迅速提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力；而在語法學(xué)習(xí)方面，則通過多次反復(fù)訓(xùn)練某一語法項(xiàng)目的方法，旨在牢記掌握它，以便運(yùn)用它進(jìn)行正確的聽、說、讀、寫、譯，從而提高英語水平。英語語法是高中英語教學(xué)不可忽視的部分，掌握英語語法是迅速提高學(xué)生英語能力的必要手段。

二、初中畢業(yè)生英語語法水平的現(xiàn)狀

幾年來，初中英語采用了人教版或沿海版新教材，聽、說方面有了很大的加強(qiáng)學(xué)生這兩方面的能力有了較大的提高，然而在讀、寫方面，雖然新教材較舊教材增加了很多讀、寫訓(xùn)練的內(nèi)容，并且把閱讀訓(xùn)練作為重要的教學(xué)部分，但總體上學(xué)生在兩方面的能力的提高卻不太明顯，甚至要略差于以往采用舊教材的學(xué)生的水平。這對高中英語教學(xué)極為不利，還會影響到學(xué)生高考的英語成績——一讀、寫部分始終都是英語高考中的重臺戲。導(dǎo)致這樣的結(jié)果，主要是學(xué)生對所學(xué)的語法知識掌握得不好，沒能把語法知識應(yīng)用在途、寫方面得緣故。主要表現(xiàn)有以下幾種情況：第一，學(xué)生對基本概念不清，意義不明。初中學(xué)了三年英語，英語成績屬中上水平的有相當(dāng)多的學(xué)生連什么是及物動詞、不及物動詞，什么是連系動詞、冠詞、介詞，什么是表語、賓語、狀語都搞不懂；名詞。形容詞、副詞等常用詞性在句中的主要

作用亦不知。缺乏起碼的詞法知識。第二，學(xué)生對基本句法不過關(guān)。對“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去完成時(shí)、過去將來時(shí)等常用時(shí)態(tài)，他們有些意識，但一問起其構(gòu)成，相當(dāng)多學(xué)生模糊不清，或答錯(cuò)，或答不上來，與之相應(yīng)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，則更甚之。第三，由于上述基礎(chǔ)問題，學(xué)生運(yùn)用語法知識解決問題的能力甚是低下。聽與說暫且不說。閱讀方面，沒能根據(jù)時(shí)態(tài)推測事情發(fā)生是在過去、現(xiàn)在還是將來，沒能根據(jù)語態(tài)來斷定敘述的中心。稍長的句子，即使沒有主詞也不枉怎樣分析它的結(jié)構(gòu)，理解不了其意思，句子翻譯僅是套漢語結(jié)構(gòu)。漢譯英，不辨詞性、形式，僅把與漢語表面意義對應(yīng)的英語單詞按漢語句子的順序一路排列；英譯漢則反之，遇不通順，則茫然不知所為，或亂猜一通。造句、作文更多的是不辨時(shí)態(tài)，翻譯題目要求、內(nèi)容，散不成句，一蹋糊涂。所有這些都是語法最基本的知 識不掌握的體現(xiàn)一三．新教材語法內(nèi)容的編寫和教師語法教學(xué)上 的存在問題。

新教材每一單元都有專項(xiàng)語法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，并且練習(xí)冊中還有大

量的練習(xí)來掌握語法知識并應(yīng)用到聽、說、讀、寫中去。這正確的，也是掌握語法知識的傳統(tǒng)辦法．但語法教學(xué)方法多種多樣，教材中語

法學(xué)習(xí)一律采用鋪述—一練習(xí)一復(fù)勻?；練習(xí)的辦法，未免太單

調(diào)了。雖說教材全部用英語編寫可加強(qiáng)學(xué)生英語意識，但學(xué)生資質(zhì)有

別，經(jīng)過

一、兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語水平差別很大，占比例不小的中

下水平學(xué)生很難跟得上全英語教材內(nèi)容的進(jìn)度；再說，成績較好的學(xué)

生都會對語法學(xué)習(xí)感到困難，何況全英語法。教參上是提供了語法項(xiàng)

目的教學(xué)方法，教師課前也應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，聯(lián)系以前所學(xué)找出

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，擔(dān)一切方法都得在課堂上詳細(xì)傳授，學(xué)生也要做好 筆記方能更利于掌握知識。弱教材上曾加一些關(guān)鍵性的解釋性漢語詞

句，可降低難度，學(xué)生亦可退過自己閱讀而理解，亦便于其復(fù)習(xí)。若

加上教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解或換方法的講解，理解燁記憶—一練習(xí)一

復(fù)習(xí)的方法更易于掌握語法知識。盡管課本后面附有語法綜合內(nèi)容，但課文中穿插上述內(nèi)容并非多余。課文中的將語法逐一講解，利于學(xué)

生各個(gè)擊破；附錄部分語法則是歸納綜合，讓學(xué)生有整體感，便于整體復(fù)習(xí)與查閱。另外，在象mrd幻udy ＄詞法學(xué)習(xí)方面，亦需作同樣的加強(qiáng)。還有，課本中有些語法吶要求掌握的深度與廣度沒有明確的規(guī)定，也給語法教學(xué)帶來不便。例如，關(guān)于定語從句的引導(dǎo)詞的選擇，若先行詞被形容詞最高級或序數(shù)詞修飾，5！導(dǎo)詞用that，不用加iCh或。h山 這一點(diǎn)，教綱、課本與教參均未提及，給人的感覺是這一規(guī)定己隨著英語的發(fā)展而消失，但練習(xí)冊里lesson 32當(dāng)中一道題 This is the best film has be，n sM。n this rear．（要求用。hich、that或who填空），給出的答案卻是唯一的，—一that。這又要求人們必須遵循這條規(guī)則。

另一方面，教師普遍對教材、教綱的理解與語法教學(xué)的指導(dǎo)思想有偏差。新教材強(qiáng)調(diào)以大量輸入信息來使學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)學(xué)生技能，同時(shí)十分強(qiáng)調(diào)聽與說的訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)較舊教材有所分散、轉(zhuǎn)移。因之，不少教師認(rèn)為現(xiàn)代英語教學(xué)只是大量地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，忽略了語法教學(xué)，不把語法教學(xué)擺在適當(dāng)?shù)闹匾恢蒙?，必然不會去深研究語法教學(xué)方法，教學(xué)效果必然低下。語法就象一張篩，語法掌握不全面，不牢固，網(wǎng)篩便會疏松，甚至有一個(gè)個(gè)的大漏洞，那么，大量輸入的信息很容易地漏篩而過，英語的教學(xué)效果必然不理想。不少學(xué)主反映，單詞記好了，練習(xí)也做了不少，擔(dān)英語成績卻不好。聽，只運(yùn)員多單詞，詞意

串不起來；說，錯(cuò)漏百出；讀，單詞都進(jìn)，但句意段意不明，讀不下去；寫，僅知堆砌單詞，顛三倒四，潰不成句、文，能力甚是低下。其原因往往在于此?？梢姡袑W(xué)英語教學(xué)必須重視語法教學(xué)，并且方法要靈活多變，要恰當(dāng)，加強(qiáng)語法教學(xué)的力度與教學(xué)效果。

四．加強(qiáng)語法教學(xué)的途徑。

首先，中學(xué)英語教材應(yīng)加強(qiáng)語法方面的編寫。如前所述。在課文 中增加關(guān)鍵性的漢語解說，尤其是高中英語語法部分。

其次，教師必須正確認(rèn)識語法在中學(xué)英語中發(fā)教學(xué)地位，思想上 首先重視語法教學(xué)。同時(shí)把語法的重要性浸透到整個(gè)教學(xué)中去，讓學(xué) 生也意識到語法學(xué)習(xí)的重要性。

第三，提高教師自身的語法理論水平。相應(yīng)級別的中學(xué)英語教師 的聽、說、讀、寫、譯綜合英語水平大都較好t但在語法，尤其是詞法方面往往把握不大，對英語語法理解研究水平不高。很多教師對很多語法知識只知其然，不知其所以然。教學(xué)上很難處理的也是語法方面的問題具多，甚至被學(xué)生問倒的問題也往往出在這方面。因此，教師必須加強(qiáng)自身語法知識的學(xué)習(xí)、提高，將語法知識融會貫通，并使之系統(tǒng)化；加強(qiáng)理論研究，盡量多地弄懂語法知識的前因后果，提高

理論水平，只有這樣，才能揮灑自如地傳授好語法知識。

第四，教師尤其要注意語法知識的學(xué)以至用和教學(xué)方法的靈活多變。語法教學(xué)不是目的，只是手段。通過語法教學(xué)。讓學(xué)生掌握語法知識并運(yùn)用到聽、說、讀、寫中去解決問題，提高技能，提高英語水平。語法教學(xué)是英語教學(xué)較難部分，且教學(xué)起來往往給人以枯燥無味的感覺，若只是為了語法而教學(xué)語法，加上一味地平鋪直敘地灌輸，教學(xué)起來將會越來越乏味，也很容易導(dǎo)致鉆牛角尖，鉆進(jìn)死胡同，教

學(xué)效果必然很差。這樣，即使讓學(xué)生掌握了一定的語法知識，他們不太懂得應(yīng)用，其個(gè)方面技能和英語綜合水平也不會由多大提高。有不少學(xué)生反映，所學(xué)的語法結(jié)構(gòu)都憧，但用起來就亂；考起來就是不行。問題大都出在語法的學(xué)與用不結(jié)合。因此，語法教學(xué)目的必須明確，并要在邊學(xué)邊用中體現(xiàn)其作用。教師必須在教授語法知識，復(fù)習(xí)、練習(xí)鞏固的同時(shí)，通過句篇實(shí)質(zhì)性材料，分析當(dāng)中的語法，從而理解、應(yīng)用句篇，達(dá)到交際目的。再說邊學(xué)邊用還大大降低語法教學(xué)的枯燥 性，提高語法教學(xué)效果。

語法教學(xué)原則是精講多練。方法是多種多練，靈活機(jī)動的，這主 要在講與練的方式上。對較簡單的語法項(xiàng)B?？刹捎弥睌ⅰ痪毩?xí)法，即先交代簡要的規(guī)則，然后便是大量的句型操練。如初教祈使句，簡明扼要地講明祈使句（否定與肯定）的構(gòu)成mon’t）十動詞原形，旬未用句號或感嘆號，無時(shí)態(tài)、人稱與數(shù)的變化；表達(dá)命令要求，請求或勸告等，并著重指出析使句中第二人稱主語匯常水表達(dá)出來，即不使用you。它后便可進(jìn)行大量的操練。對較簡單但較鎖碎的語法 項(xiàng)目，最好用歸納法。教師先寫出體現(xiàn)該項(xiàng)語法的句子，然后引導(dǎo) 學(xué)生理解句意與結(jié)構(gòu)。歸納出有關(guān)語法規(guī)則，再進(jìn)行句型操練。學(xué)了某方面的語法也應(yīng)對這方面的語法規(guī)則作全面的綜合歸納。如學(xué)了被動語態(tài)就應(yīng)歸納被動語態(tài)的用途，對比各種時(shí)態(tài)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)以及象帶情態(tài)動詞，帶 be g燈 to等特殊的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)。某些用法較多的語法項(xiàng)目也要在適當(dāng)時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行歸納，歸納語法規(guī)則的目的，是使學(xué)生在進(jìn)一步的練習(xí)中減少盲目性，提高語言的正確性。因此，歸納要及時(shí)，要抓住要點(diǎn)，簡明扼要。

對比異同是語法教學(xué)常用手法，尤其總結(jié)構(gòu)成意義上相近的語法內(nèi)容；同義詞，近義詞，反義詞等詞語學(xué)習(xí)則更是離不開這一辦法。讓學(xué)生理解異同，明白實(shí)質(zhì)，有助于學(xué)生準(zhǔn)確記憶和正確運(yùn)用語法。如比較一般過去時(shí)與過去完成時(shí)，一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的異同，對比結(jié)構(gòu)。ill十動詞原形，begoing to，be。bollt to do及加 to do等意義，用法上的異同。

語法固然不可不加區(qū)別地作繁雜的講解，尤其是非經(jīng)常使用語法，但對于較常用而又復(fù)雜難解，難記的內(nèi)容，有必要進(jìn)行結(jié)合實(shí)際的、究因追源的深入研究。如表示位置的介詞in，on，at在“猴子在樹上”，“人在河中河里（游泳丁’，u輪船在海中（航行＊’等表達(dá)中的使用，只有結(jié)合實(shí)際分析，說明前因后果，學(xué)生方能明白，記清，并舉一反三，正確使用方位介詞in。n與at的用法。又如，結(jié)構(gòu)與

意義均很容易混淆不清的 have十名詞／代詞十V葉，hsve十名詞／代詞十過去分詞及

have十名詞／代詞十不帶而不定式。著只是直接簡單地講各結(jié)構(gòu)分別表示何意義，·不管操練多少遍仍有相當(dāng)多學(xué)生對 比三個(gè)結(jié)構(gòu)混淆不清，不能正確運(yùn)用。但若通過深入分析結(jié)構(gòu)（句型中賓語及賓語補(bǔ)足語表達(dá)的異同＼講清非謂語壇動詞作賓語補(bǔ)足語的句法意義（過去分詞表示動作完成和被動意義，V手 表示正在進(jìn)

行，不定式表示未來動作X說清句型中賓語與賓語補(bǔ)足益的具體關(guān)系，讓學(xué)生明白各結(jié)構(gòu)為什么會表達(dá)不同的意義，不同意義又如何用不同的結(jié)構(gòu)來表達(dá)，則問題迎刃而解，日后用錯(cuò)的情況就少多了。在語法教學(xué)上要做到這一點(diǎn)，則要求教師對各復(fù)雜語法項(xiàng)目作經(jīng)常性的深入研究。

語法規(guī)則既有成整體的，也有零散的；對于包多萬象的語言，語法規(guī)則既有其全面性，又有很多例外之處。零散的規(guī)則，例外的內(nèi)容難于記憶掌握，不便正確應(yīng)用，這是整個(gè)語法教學(xué)的難點(diǎn)之一。對于這類問題，應(yīng)用深入研究，總結(jié)規(guī)律的辦法。把它們深加工成簡明扼要的，有規(guī)律的新規(guī)則。如，以f或fe結(jié)尾的可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，有些直接加 s，有些要改f或fe為ye再加 s，沒有規(guī)律可循，記憶上很令人混亂不清，頭痛極了。我通過分析這些詞，把要改f或fe“為ye再加s的常用詞的詞義反復(fù)拼湊出一句順口溜——一英勇的妻子（＊i＊e）親自（＊nesel）拿刀（knife）把狼（＊。IY）趕走，救回小牛（calf）半（half）條命（life），又把躲在樹葉（leaf）

里的小偷門hief）抓到。又如，動詞之后的賓語補(bǔ)足語用不定式表示時(shí)，此不定式往往往是帶t。的，但也有不少是例外的。怎樣記住這些常

用的動詞呢？把這些詞分析，將其按詞義分類、組合，我發(fā)覺可用“一、二、三、四”口訣來幫助記憶。一“感”（feel），二“聽”（hear，listento），三“讓”（let，make，have），四“看”（see。atch，look at，no ti c）。采用這種辦法，可使很多語法內(nèi)容的教學(xué)效果非同一般。除了使學(xué)生容易地掌握有關(guān)語法內(nèi)容外，還增加語法教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然，從無規(guī)律到有規(guī)律絕不是易事，它要求教課之外付出許多時(shí)間與精力來思考與研究，或大量地看書閱報(bào)汲取他人總結(jié)出來的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)上。另外，課堂上，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，使他們既有好的學(xué)習(xí)效果，又養(yǎng)成勤學(xué)多思的好習(xí)慣。

語法教學(xué)的方式方法多種多樣，應(yīng)靈活運(yùn)用。不同的項(xiàng)目，不同的學(xué)生用不同的方法，甚至兩法、多法并舉．在教學(xué)過程中還應(yīng)不斷總結(jié)，以取得更多更有效的方法。

最后，加強(qiáng)語法教學(xué)還需要注意的是，語法的練習(xí)鞏固。句型操練要有情景、有意義。要盡可能減少枯燥乏味的機(jī)械訓(xùn)練。所舉例句、短文應(yīng)盡可能地接近現(xiàn)實(shí)生活，最好是身邊有趣的人或事，還可借助實(shí)物、圖片、動作、表。清等手段創(chuàng)造情景。語法結(jié)構(gòu)與句、段意義緊·密結(jié)合，從而更好更快地掌握其結(jié)構(gòu)與和用法，起到發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

附參考書目：

中國人民教育出版社、英國朗文出版集團(tuán)有限公司合編，人 民教育出版社出版初中 英語》第一、第二、第三冊，高中《英語》 第一、第二冊學(xué)生用書以及相應(yīng)的教師用書；

《實(shí)用英語交際語法》（熊建衡、趙織要編著，上海譯文出 版社出版）

第五篇：高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

1.引言

語法和詞匯是英語學(xué)習(xí)的兩大支柱，是相輔相成的，哪一個(gè)方面都不可以偏廢。語法知識是英語閱讀的前提，是英語寫作技巧的關(guān)鍵，同時(shí)也是英語口語流利的必要因素?！杜＝蚋呒売h詞典》中對語法的解釋是：“Grammar----rules for forming words and combing them into sentences.”即語法就是把詞連成句子時(shí)采用的規(guī)則，所以語法是學(xué)習(xí)英語語言的必要條件，對語言的運(yùn)用起到了積極的指導(dǎo)作用。也正是因此語法教學(xué)成了現(xiàn)在初高中英語教學(xué)中不可缺少的課程。只有牢固的掌握語法知識，才能在精準(zhǔn)的時(shí)間內(nèi)提取有效的相關(guān)知識，從而選出正確的答案，才能在做題時(shí)舉一反三。語法的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生個(gè)人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從每年的高考試題來看，不論是單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解，寫作都大量涉及了語法的考查。舉例來說：每年的高考英語作文都占有25分的分值，評價(jià)一篇作文的好壞，英語語法的熟練運(yùn)用和準(zhǔn)確性是一個(gè)重要的評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生牢固的語法知識和靈活運(yùn)用語法的能力是提升寫作能力不可缺少的部分。所以語法教學(xué)尤為重要。

在對語法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自身因素，以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度和用工程度對學(xué)習(xí)語法很重要，但是教師的講解傳授更為重要。教師是教學(xué)的實(shí)施者、決策者和改革者，作為教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)角色，教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用有著不容忽視的影響。因此，對高中語法教學(xué)的研究對提高英語教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響作用。教什么、怎樣教全看教師，教師自身扎實(shí)的語法知識及成熟穩(wěn)定的語法教學(xué)觀念，都會對語法教學(xué)起到積極促進(jìn)的作用。然而。就目前的實(shí)際情況看來，一方面，一些教師并沒有意識到自身的語法教學(xué)信念和知識結(jié)構(gòu)對語法教學(xué)的影響，而是一味的追求客觀因素；令一方面，一些教師雖有一定了解，但不能把握精髓，在教學(xué)實(shí)踐中不能真正融入課堂。教師在語法教學(xué)上存在的誤區(qū)使得某些老師過分注重語法知識，從而在教學(xué)中“死摳”語法規(guī)則，采取這種教學(xué)方式的教師往往花費(fèi)大量的課堂時(shí)間想學(xué)生灌輸語法知識，把英語課上成“滿堂灌”的語法課，相反還有一些老師完全不注重語法知識的講解，只是按照書上的讀下來，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生讀基礎(chǔ)語言知識和語言結(jié)構(gòu)掌握不牢而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在傳授語法是所采用的不同教學(xué)策略，都是在自身對于語法教學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的。教師對于知識的掌握、判斷和決定都會影響他們處理語法知識所采用的方法。所以應(yīng)該從學(xué)生和教師兩方面同時(shí)入手來探究高中語法教學(xué)現(xiàn)狀的研究。