第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)反思

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，約占總課時數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動,是學(xué)生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。練習(xí)課的主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過口答、計(jì)算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。

設(shè)計(jì)本課時,我以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為目的，對新授課做補(bǔ)充和延續(xù)。教學(xué)之初我創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情景,讓學(xué)生分成兩個對抗小組,以比賽的形式開展活動,同時又不忘培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、組織能力、交流能力。全課在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識、解決問題、發(fā)展智能，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。

本課教學(xué)，我很注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運(yùn)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率；練習(xí)的編排由易到難，循序漸進(jìn)；練習(xí)的結(jié)果及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。教學(xué)中也體現(xiàn)出了學(xué)生小組合作的能力不夠，合作意識不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神不夠，在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步培養(yǎng)、提高。

第二篇：如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課反思

如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課反思

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”后，我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當(dāng)有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形？”這些實(shí)際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)初探

東風(fēng)東路小學(xué) 鐘燕萍

練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和發(fā)展，它的主要任務(wù)是鞏固加深理解新授課的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，形成熟練的技能，提高應(yīng)用意識和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。但當(dāng)前數(shù)學(xué)練習(xí)課中，教師往往考慮的是鞏固知識的練習(xí)，多模仿性的機(jī)械練習(xí)，少運(yùn)用知識的練習(xí)。另外，課堂上教師為突出一個“練”字，而片面追求題型多、容量大，有的甚至搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生重復(fù)地做著他們早已會做的題目，造成了學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，課堂效率不佳。這樣的練習(xí)不僅不能發(fā)揮練習(xí)課應(yīng)有的功能,甚至?xí)a(chǎn)生“熟能生笨”的結(jié)果；同時會使學(xué)生感到枯燥無味, 形成一塊雞肋，直至產(chǎn)生厭倦情緒。那么, 數(shù)學(xué)練習(xí)課應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)與組織呢?

一、練習(xí)課也要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)??”。小學(xué)生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西，因此我們的練習(xí)無論從內(nèi)容、形式和結(jié)論表述上都應(yīng)體現(xiàn)一個“趣”字，制造教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的不平衡，誘發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。如果習(xí)題的單調(diào)或者總是進(jìn)行習(xí)題的模仿與套用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等。所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味的練習(xí)，能讓學(xué)生樂此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣，真正使學(xué)生達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦練”為“樂練”的境界。如在三年級上冊中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完“有余數(shù)除法解決問題”的練習(xí)課中，我設(shè)計(jì)了一個“春游”的主題，把一道道練習(xí)題串聯(lián)在“春游”的情境之中，從解決學(xué)生人數(shù)，選取旅游景點(diǎn)，了解門票的價錢，然后買票，游玩，在這一系列的“春游”情境，學(xué)生不僅解決了這節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容，而且讓學(xué)生自己當(dāng)了一回導(dǎo)游，解決了“春游”中有可能發(fā)生的問題，如買票的時候要注意什么？給學(xué)生訂午餐，怎樣安排座位，有兩家店都實(shí)行了不同的優(yōu)惠政策，你準(zhǔn)備去哪家預(yù)定？??讓學(xué)生感受到不是在解決數(shù)學(xué)問題，而是在解決生活中發(fā)生的問題，不僅充增長了知識，而且積累了生活經(jīng)驗(yàn)。

二、練習(xí)課要注重練習(xí)的層次性，滿足需求

練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力，以滿足不同的學(xué)生需求。首先練習(xí)要有遞進(jìn)性，習(xí)題要由淺入深，由簡入繁。把握知識的連接點(diǎn)，做到一道練習(xí)題擊中多個知識點(diǎn)，起一個“牽一發(fā)而動全身”的作用。如在學(xué)習(xí)完“求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”后的練習(xí)，設(shè)計(jì)以下幾個層次的練習(xí)：

第一層次的練習(xí)就是基本的，檢查學(xué)生是否會求三個數(shù)的最小公倍數(shù)的練習(xí)。如求36、20的最小公倍數(shù)；

第二層的練習(xí)，為檢查學(xué)生是否真正理解“最小公倍數(shù)”內(nèi)涵，設(shè)計(jì)了一些判斷型的練習(xí)，用于提高學(xué)生能力的題目。

如：（1）兩個數(shù)的最小公倍數(shù)一定比這兩個數(shù)大。（）

（2）兩個數(shù)的最小公倍數(shù)一定能被這兩個數(shù)整除。（）

（3）兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。（）

（4）兩個數(shù)的最小公倍數(shù)一定是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)的倍數(shù)。（）第三層，設(shè)計(jì)一些綜合的創(chuàng)新，實(shí)際應(yīng)用題。

如：寫出3和5在50以內(nèi)的公倍數(shù)，看看這些數(shù)與3和5的最小公倍數(shù)有什么關(guān)系？ 人民公園是1路和3路汽車的起點(diǎn)站。1路汽車每3分鐘發(fā)一次，3路汽車每5分鐘發(fā)車一次。這兩路汽車同時發(fā)車以后，至少再過多少分鐘又同時發(fā)車？

第四層，設(shè)計(jì)有拓展思維的，開發(fā)視野的題目。

如：爺爺對小明說：“我現(xiàn)在的年齡是你的7倍，再過幾年是你的6倍，再過若干年就分別是你的5倍、4倍、3倍、2倍?！蹦阒罓敔敽托∶鳜F(xiàn)在的年齡嗎？

這樣，能使不同智力水平的學(xué)生達(dá)到智力的自我最佳發(fā)展區(qū)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

其次，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ類習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際“對號入座”，各取所需，選擇基本的一類進(jìn)行練習(xí)，讓每一位學(xué)生都享受成功的喜悅，以此來調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

最后，習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)“下要保底，上不封頂。”我們所面對的是一個班集體，在一個班集體里有優(yōu)等生，當(dāng)然也有后進(jìn)生，這就要求我們在設(shè)計(jì)練習(xí)的時候要設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提高的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，照顧不同層次的學(xué)生需要，這樣才能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)知識的靈活應(yīng)用性和開放性，提升能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞著問題解決而設(shè)計(jì)，而且問題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。不僅能讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維，使學(xué)生的思維從狹窄思維向廣闊思維升華。從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。例如，一本相冊每頁能放6張，有8頁，現(xiàn)在小芳一共有50張照片。她能把這些照片全部放在里面嗎？解法一：6×8=48（張）48張＜50張，不能全部放下；解法二：50÷6=8（頁）??2（張），不能全部放下。這些解法，列式不同，結(jié)果相同，殊途同歸，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高了他們綜合運(yùn)用已學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題的技能技巧，給學(xué)生以啟迪，開闊了解題思路,舉一反三，使所學(xué)知識融會貫通.狹窄思維向廣闊思維升華。

開放型練習(xí)，就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的運(yùn)算過程去分析、解答同一道數(shù)學(xué)題，通過討論探究，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高他們綜合運(yùn)用已學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題的技能技巧，開闊思路。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。如一位教師在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課后，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：一個長方形，切去一個角，還剩幾個角，請你動手畫一畫。這道題的特點(diǎn)是：（1）趣味性。這樣的練習(xí)，符合小學(xué)低年級兒童的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）實(shí)踐性。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)與生活的密切關(guān)系。（3）開放性。這是一道解題策略開放的練習(xí)，因?yàn)榍械奈恢貌煌?，剩余角的個數(shù)就不同。通過這道題的練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且不同層次的學(xué)生都有所提高，人人都有收獲，達(dá)到了練習(xí)的目的。

開放型練習(xí)的目的，不是單純地為了解題，而是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生的解題能力達(dá)到升華。所以，在教學(xué)中不能只滿足于學(xué)生會用幾種一般的方法來分析解答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過多向思維求得的其他解法。特別是對學(xué)生提出的一些較為復(fù)雜“別出心裁”、“獨(dú)辟蹊徑”的解題方法要給予肯定和鼓勵，不要批評或責(zé)備，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要多以題組形式展現(xiàn)，提高效率

練習(xí)中進(jìn)行題組教學(xué)，不僅有利于學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行新知建構(gòu)，而且有利于學(xué)生在比較中探究新知，通過對系列問題的解決而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。教學(xué)中，根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有認(rèn)知基礎(chǔ)、所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度去優(yōu)化題組設(shè)計(jì)，既能提高教學(xué)效率，又能很好地促進(jìn)學(xué)生的智慧生成。如在五年級期末復(fù)習(xí)階段時，學(xué)生已經(jīng)具備周長、面積、體積等數(shù)學(xué)知識。為了讓學(xué)生能夠從整體上把握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，突出知識的綜合運(yùn)用，溝通知識之間的縱向與橫向聯(lián)系，在整體比較中把握各知識點(diǎn)，學(xué)會具體應(yīng)用，我圍繞一個主題情境，展開數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)了如下題組：

1、某房地產(chǎn)開發(fā)商，計(jì)劃在小區(qū)里建一個長50米，寬25米，深2米的游泳池，你能計(jì)算出游泳池的占地面積嗎？

2、如果要挖好這個游泳池，挖出的泥土用每次能裝20立方米的汽車運(yùn)走，需運(yùn)多少次？

3、游泳池挖好后，還需要在它的四壁和池底都貼上瓷片，請你幫忙算一下，貼瓷片的面積是多少平方米？

4、按發(fā)展商的需要，游泳池的底面要鋪上防滑地磚，現(xiàn)有邊長分別為36厘米，50厘米，60厘米的三種正方形地磚，你認(rèn)為應(yīng)該最好選擇哪一種規(guī)格的地磚？為什么？至少需要多少塊這樣的地磚？

5、為了安全，要在游泳池的四周圍上欄桿，欄桿要裝在與游泳池四周距離2米之處，請你幫忙算一下，欄桿的長至少是多少米？

這樣，通過序列的題組練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行整理，還在運(yùn)用知識解決問題的過程中，對相關(guān)知識進(jìn)行整合與系統(tǒng)建構(gòu)。設(shè)計(jì)題組時要重視習(xí)題內(nèi)容的思考性與啟發(fā)性。突顯題組的學(xué)習(xí)效應(yīng)和練習(xí)價值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中開闊視野，不斷迸發(fā)出智慧的火花。

五、練習(xí)后注重解題后的反思或小結(jié)，深化認(rèn)知

反思是指人們對于自身的行為、思想等進(jìn)行思考的過程，是一種對認(rèn)識活動的再認(rèn)知。反思性學(xué)習(xí)是指對學(xué)習(xí)過程始終持有一種“健康”的懷疑，具有一種執(zhí)著的探索和創(chuàng)新精神。然而，學(xué)生面對學(xué)習(xí)常常疲于完成任務(wù)，不花時間進(jìn)行反思，尤其是在練習(xí)課上，教師往往是主觀地根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，自己制定練習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生只是被動地接受，完成練習(xí)任務(wù)，并沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。一旦在練習(xí)中出現(xiàn)了錯題，學(xué)生只滿足于把錯題改正過來，并沒有認(rèn)真反思做錯題的原因。久而久之，學(xué)生不會去尋求自己的錯誤原因，不會獨(dú)立進(jìn)行練習(xí)，更不會成為學(xué)習(xí)的真正主人。在練習(xí)課上增加反思性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠有意識地清楚地了解自己前期知識的掌握情況，準(zhǔn)確分析錯題原因，并且不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時也使他們養(yǎng)成對自己錯題負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。除了對錯題反思，對解答正確的題目也應(yīng)該反思。當(dāng)學(xué)生完成題目的解答，還不能算結(jié)束，要使解題的方法牢固樹立，融匯貫通，必須進(jìn)行反思或小結(jié)，哪怕是一句，那也是對知識的總結(jié)與概括，讓學(xué)生通過練習(xí)后的講評加深對所學(xué)知識的印象，鞏固理解。這部分最好由師生共同完成，應(yīng)提倡、鼓勵學(xué)生通過解題后用自己的語言歸納出練習(xí)課所涉及的解題和技巧，這樣有利于學(xué)生對新知識的鞏固和深化。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課，大有文章，要真正提高練習(xí)課的效益，還必須針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)課。每一位教師都要不斷更新教育觀念，認(rèn)識練習(xí)課的地位作用，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)和組織練習(xí)，做到精選、多變、巧練。通過從點(diǎn)--線--面的層次的練習(xí)使知識形成網(wǎng)絡(luò)，使原先一直被認(rèn)為是“雞肋”的數(shù)學(xué)練習(xí)課，在教師的精心調(diào)制下，變成一道營養(yǎng)豐富的美味大餐，讓數(shù)學(xué)練習(xí)課伴隨著生活、伴隨著游戲、伴隨著美味、伴隨著學(xué)生的興趣、成功，伴隨著師生的智慧，綻放出智慧的光芒，開出智慧的花朵！

參考文獻(xiàn)

1、中華人民共和國教育部：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年。

2、葉堯城、向鶴梅 ：全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社，2002 年 6 月第 1 版。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)反思（小編推薦）

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)反思

郴州市第十一完全小學(xué)

郭顏顏

摘要：練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，練習(xí)課設(shè)計(jì)好壞關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。也是衡量一個老師能否按照一定目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練活動的一個重要標(biāo)準(zhǔn)?；趯毩?xí)課重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，于是研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)中存在的問題以及關(guān)于練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性理論知識和解決策略。關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)；練習(xí)課

練習(xí)課是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的一種重要的課堂教學(xué)課型。其主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過口答、計(jì)算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力的目的。數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。心理學(xué)認(rèn)為，一個正確認(rèn)識的獲得，總要經(jīng)過由實(shí)踐到認(rèn)識、由認(rèn)識到實(shí)踐的多次反復(fù)。反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識和能力，也要一個多次反復(fù)的過程。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實(shí)踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。

一、練習(xí)課的地位和作用

練習(xí)課的主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過口答、計(jì)算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。

數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實(shí)踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。練習(xí)課在幾種課型中占有重要比重。

二、練習(xí)課設(shè)計(jì)和教學(xué)中存在的問題

新課程實(shí)施以來，我們對新授課極為重視，而對于練習(xí)課則重視不夠。表現(xiàn)在大量的公開課和示范課中，展示給老師看的大部分是新授課。而專門研究練習(xí)課的公開課卻少之又少，新授課中“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出問題——解決問題——拓展延伸”問題解決數(shù)學(xué)模式深入實(shí)施。而練習(xí)課的課堂教學(xué)模式卻模糊不清，單調(diào)重復(fù)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，簡單地將練習(xí)課的教學(xué)功能定位在鞏固知識熟練技能上。在日常的實(shí)際教學(xué)工作中，就是許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性。要么根據(jù)鞏固知識，熟練技能的要求片面設(shè)計(jì)多多層練習(xí)，一連到底，要么與書本、練習(xí)冊的習(xí)題為主，“腳踏西瓜皮滑到哪算到哪”。這樣的練習(xí)課毫無新意可言，課堂教學(xué)單調(diào)低效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力得不到確實(shí)提高。更主要的是與新課程提高能力，激發(fā)興趣的理念格格不入，背道而馳。

在實(shí)際教學(xué)中沒能引起老師們的高度重視，多數(shù)的練習(xí)課有以下幾種情況：

1、目的不明確,抓不住重點(diǎn)，照本宣科，不管學(xué)生掌握如何。

2、是為練習(xí)而練習(xí)，針對性不強(qiáng)，對練習(xí)內(nèi)容缺乏有效的整合，泛泛而練，面面俱到。

3、層次不清楚。沒根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循由易到難,由淺入深的原則。

4、形式單一,老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。

5、不重視反饋。對練習(xí)結(jié)果心中無數(shù)。

6、不講究效率。原因：一是教師對練習(xí)課的功能特點(diǎn)認(rèn)識不夠，導(dǎo)致對練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)的把握還不到位；二是對練習(xí)課缺乏重視，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性，因而對練習(xí)課教學(xué)缺少設(shè)計(jì)或根本就沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)練習(xí)課變成習(xí)題課、作業(yè)課，對書上的練習(xí)題僅是做完了事，使練習(xí)走過場，沒有充分發(fā)揮每一道練習(xí)題應(yīng)有的價值。

三、練習(xí)課的基本要求

練習(xí)的編排要由易到難，循序漸進(jìn)；練習(xí)的結(jié)果要及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng)，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。

第五篇：練習(xí)課教學(xué)反思

篇一：練習(xí)課教學(xué)反思

成為一名老師，在三尺講臺上展開我的人生另一段征程已經(jīng)有一個月多了，在這段時間的教學(xué)中，我體會了很多，學(xué)習(xí)了很多，也改變了很多想法。

一直在我的意識中，所要教學(xué)的知識在新課的教學(xué)中已經(jīng)深入透徹，而練習(xí)課的作用只是在于鞏固所學(xué)的知識，其重要性也許并沒有新授課那么重要，這一星期，對于測量的知識，練習(xí)課開展的比較多，這些練習(xí)課的進(jìn)行使我對練習(xí)課有了一個更深的認(rèn)識。

長度單位的知識對學(xué)生來說，比較抽象，因此我選擇的多種不同的題型對其進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，選擇錯誤較多的題目進(jìn)行講解，講解的通常是獨(dú)立的分散的題目，但是我發(fā)現(xiàn)這樣的效果比較差。

回過頭仔細(xì)反思、總結(jié)練習(xí)課的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)可以有以下幾個特征：

1、練習(xí)課是對新授內(nèi)容的鞏固課提高

2、在練習(xí)課中可以講新授課中沒有講透，學(xué)生沒有弄清楚的地方作重點(diǎn)的講解和分析。

3、在大多數(shù)學(xué)生對于新授內(nèi)容掌握的比較好的情況下，可以在練習(xí)課中對知識進(jìn)行拓展課挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4、可以對近階段的知識進(jìn)行梳理和整理。幫助學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。

由此可見，練習(xí)課在學(xué)生知識掌握的過程中起著至關(guān)重要的作用，總結(jié)之前的教學(xué)，我認(rèn)為接下去的教學(xué)中，對于練習(xí)課可以從以下幾個方面來展開。

首先，把握重點(diǎn)，明確要求。把握所教學(xué)知識的重難點(diǎn)，只有目的明確，才能突出實(shí)效，只有抓住重點(diǎn)，才能使練習(xí)課的設(shè)計(jì)有一個可以依據(jù)的中心，緊緊圍繞重難點(diǎn)有針對性的展開。如單位的知識，要抓住單位之間的換算，建立單位之間的知識絡(luò)這一重點(diǎn)進(jìn)行。

其次，歸類整理，統(tǒng)籌安排。對練習(xí)的選擇，應(yīng)經(jīng)過精心選擇，抓住典型的題型、例題統(tǒng)籌安排，練習(xí)出示時也需要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，如長度單位的練習(xí)，可以收集學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤，并進(jìn)行歸類整理，先出示較簡單的單位間的換算，再過渡到不同單位之間的計(jì)算，以及再到多種單位混合的計(jì)算、換算等。

最后，選擇合適的題量，形式多樣化。三年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們在學(xué)習(xí)時的注意力水平，這就要求老師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來合理安排練習(xí)的類型，完成方式等。

因此，以后要更重視練習(xí)課，精心地準(zhǔn)備和安排練習(xí)課的形式和例題，在練習(xí)課中得到新的收益。

篇二：練習(xí)課教學(xué)反思

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，約占總課時數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動，是學(xué)生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。

一、練習(xí)課的地位和作用

練習(xí)課的主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過口答、計(jì)算、討論等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。

數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實(shí)踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。練習(xí)課在幾種課型中占有重要比重。

二、練習(xí)課設(shè)計(jì)和教學(xué)中存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中沒能引起老師們的高度重視，多數(shù)的練習(xí)課有以下幾種情況：

1、目的不明確，抓不住重點(diǎn)，照本宣科，不管學(xué)生掌握如何。

2、是為練習(xí)而練習(xí)，針對性不強(qiáng)，對練習(xí)內(nèi)容缺乏有效的整合，泛泛而練，面面俱到。

3、層次不清楚。沒根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律遵循由易到難，由淺入深的原則。

4、形式單一，老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。

5、不重視反饋。對練習(xí)結(jié)果心中無數(shù)。

6、不講究效率。原因：一是教師對練習(xí)課的功能特點(diǎn)認(rèn)識不夠，導(dǎo)致對練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)的把握還不到位；二是對練習(xí)課缺乏重視，許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性，因而對練習(xí)課教學(xué)缺少設(shè)計(jì)或根本就沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，出現(xiàn)練習(xí)課變成習(xí)題課、作業(yè)課，()對書上的練習(xí)題僅是做完了事，使練習(xí)走過場，沒有充分發(fā)揮每一道練習(xí)題應(yīng)有的價值。

三、練習(xí)課的基本要求

練習(xí)課教學(xué)，關(guān)鍵是練習(xí)題的設(shè)計(jì)和選擇。要注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運(yùn)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的協(xié)調(diào)和配合，提高練習(xí)的整體效率；練習(xí)的編排要由易到難，循序漸進(jìn)；練習(xí)的結(jié)果要及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。練習(xí)的數(shù)量要適當(dāng)，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。

篇三：練習(xí)課教學(xué)反思

因?yàn)榱?xí)慣，我還是選擇了給孩子們列提綱討論，更因?yàn)槲矣X得在我們“學(xué)程導(dǎo)航”的課堂中，這樣做是有利于孩子發(fā)展的。于是，我給孩子們設(shè)計(jì)了這樣的復(fù)習(xí)提綱：

1、口算80÷4，63÷3，說說你是怎么想的。

2、筆算64÷3，96÷4，73÷7，說說豎式中的每一步表示什么意思。

3、計(jì)算除法時需要注意些什么？你是怎么驗(yàn)算除法的？

4、用除法的知識解決實(shí)際問題，你有哪些體會和收獲？

我昨天在布置家作時，就把提綱給了孩子，相當(dāng)于預(yù)習(xí)作業(yè)，這是昨晚唯一的數(shù)學(xué)作業(yè)，我要求孩子們一定要特別認(rèn)真地去思考。

在今天的課上，第一個任務(wù)便是拿出自主作業(yè)本，進(jìn)行小小組內(nèi)交流。我有意識地參與了幾個小小組的交流，想聽聽孩子們的聲音。我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們通過預(yù)習(xí)，還是有收獲的。最起碼他們通過口算、筆算我給他們的習(xí)題后，他們能直觀地比較出這些除法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，也能比較流利地說出自己的思考過程，更體會到了生活中除法還是很有用的。