第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課

【內(nèi)容摘要】：課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力的重要途徑。新課程理念下的課堂練習(xí)在小學(xué)教學(xué)中有著更加重要的地位，必須精心設(shè)計。教師根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級的不同、學(xué)生知識水平的差異，對教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，從生活化、科學(xué)性、針對性、層次性、多樣性、趣味性、趣味性、開放性、實踐性、綜合性等原則，來淺談新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計。

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一，約占總課時數(shù)的一半左右。它是一種有目的、有計劃、有指導(dǎo)的訓(xùn)練活動,。

[摘要]我們對數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計，要有利于學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，有利于豐富學(xué)生的生活過程。本文從把練習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，數(shù)學(xué)練習(xí)題的內(nèi)容要反映學(xué)生的生活兩個方面進(jìn)行了分析。

作業(yè)練習(xí)，是教學(xué)流程中重要的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，其效度如何，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。

作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計，應(yīng)如何體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性？我認(rèn)為：

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識質(zhì)量單位噸。

2、能比較熟練地進(jìn)行質(zhì)量簡單的化聚和計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、計算的良好習(xí)慣。

教學(xué)的重點與難點：

進(jìn)一步建立噸的觀念。

教學(xué)過程

一、基本訓(xùn)練

1、提問：我們學(xué)過的重量單位有那些？

板書：噸、千克、克

（1）誰能按從大到小或從小到大說說？

（2）這三個單位從小到大的進(jìn)率分別是怎樣的？從大到小相鄰間的進(jìn)率是多少？

（3）練習(xí)p91 t22、舉例：說說1克、1噸、1千克的重量相當(dāng)于哪些物體的重量？

3、在下面的（）里天上合適的重量單位。

（1）一支牙膏重200（）一提桶水重10（）

一支鋼筆重150（）一艘輪船重50（）

一袋水泥重50（）一臺拖拉機(jī)重2（）

（2）練習(xí)書p91 t34、重量單位間的化聚。

練一練，然后說說是怎樣想的。

6500千克=（）噸（）千克，3噸45千克=（）千克

3000千克=（）噸，7千克430克=（）克

7500克=（）千克（）克，2噸=（）千

二、綜合練習(xí)

1、判斷題

（1）一瓶墨水重150克。（）

（2）一扇門高2米。（）

（3）數(shù)學(xué)課本重18千克（）

（4）一桶水重10厘米。（）

（5）杭州到北京長1360米。（）

（6）一架飛機(jī)重15噸。（）

2、單位間的化聚。

7060千克=（）噸（）千克，1噸340千克=（）千克

2395米=（）千米（）米，6千克254克=（）克

8040千克=（）噸（）千克，5千米60米=（）米

3、下面的○里填上〈、〉或=

980千克○1噸 3千克120克○3120克

7噸○6980千克 4千米50米○4500米

6300米○6千米90米 3米5厘米○350厘米

4、應(yīng)用題

（1）一個煤礦去年日產(chǎn)煤782噸，今年的日產(chǎn)量是去年的4倍。今年每日產(chǎn)煤多少噸？

（2）西瓜專業(yè)有8個暖棚，收西瓜7噸600千克。平均每個暖棚收西瓜多少千克？

三、提高練習(xí)

有一個臺秤，只能稱40千克以上的質(zhì)量。甲、乙、丙三個小朋友的體重都在20—39千克之間。你能用這臺秤稱出他們各自的體重嗎？

四、課堂總結(jié)

五、課堂作業(yè)

1、《作業(yè)本》p552、課本p92 t8

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課評課稿

這節(jié)課一改以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的模式，走出了一條復(fù)習(xí)教學(xué)改革的新路子。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材。

教材是數(shù)學(xué)知識的載體，是學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)知對象，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)本節(jié)課時，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行了改編和加工，使教材變得生動活潑，更貼進(jìn)學(xué)生的實際。比如：課本上是傳統(tǒng)的相遇問題，而這節(jié)課出示的是學(xué)生感興趣的熟悉的情景：發(fā)生在本校校長和教課教師之間的求兩校距離的問題。例題的結(jié)構(gòu)沒變，但是呈現(xiàn)形式卻是鮮活的，具有實際意義的需要迫切解決的求“兩校之間的距離”。這樣的設(shè)計更能引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生的求知欲和解決問題的渴望。

2、結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情景。

六、一兒童節(jié)是每個學(xué)生都矚目的節(jié)日。接受來自于陌生人的祝福和了解別人為這個節(jié)日所準(zhǔn)備的活動，更是學(xué)生樂于傾聽的，更有興趣的事情。本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合“

六、一”兒童節(jié)這個話題，創(chuàng)設(shè)出了一個個鮮明的現(xiàn)實情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)的材料變成與學(xué)生息息相關(guān)的、喜聞樂見的生活中的數(shù)學(xué)。教師利用這個話題引出問題，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。再讓學(xué)生解決在這個話題里情景里產(chǎn)生的問題，嘗到了成功的樂趣。這樣的設(shè)計，使枯燥乏味的應(yīng)用題復(fù)習(xí)變得更加生動、形象具體。使學(xué)生得到了解決生活中的數(shù)學(xué)問題的愉悅，體驗到了用數(shù)學(xué)的快樂。

3、采取多種學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。

應(yīng)用題復(fù)習(xí)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理，注重解法的聯(lián)系與區(qū)別。本節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)，第一題讓學(xué)生口頭解決問題，分析問題，得出兩個最基本的數(shù)量關(guān)系式，梳理兩種算法的解題思路；第二題著重復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生做出這道題，再引導(dǎo)學(xué)生分析比較得出算術(shù)方法與方程法的聯(lián)系與區(qū)別：都是使用同一個數(shù)量關(guān)系式，不同的是算術(shù)方法需要把數(shù)量關(guān)系式變形，是一種逆向思維的方式，而方程則是直接利用數(shù)量關(guān)系式列出方程，是一種順向思維的方式。接著讓學(xué)生觀察比較兩種方程的解答過程，讓學(xué)生得出方程與方程在解答上的聯(lián)系，方程與算術(shù)法在思路上的一致性。而第三題教師完全放手，讓學(xué)生獨(dú)立做，小組合作交流的形式，自己用學(xué)習(xí)第二題的方法的去主動復(fù)習(xí)整理。在課堂給學(xué)生留有充分的時間和空間，讓學(xué)生去議一議，想一想，去爭辯，去探索。像這樣采取不同的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了相應(yīng)的發(fā)展，使有限的課堂時空變成了人人參與、個個思考的無限空間。

4、評價方式多樣，并且來自于學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心 新課標(biāo)提出應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。在這節(jié)課中，教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，多次采用了學(xué)生自主評價。如：學(xué)生說等量關(guān)系后，全班學(xué)生一起判斷對錯；兩名學(xué)生說出了不同的數(shù)量關(guān)系式后，全班評，那個學(xué)生（說得比較復(fù)雜的）自已評；當(dāng)學(xué)生在黑板上板演后，請學(xué)生批改。盡管投入的時間并不 多，但能體會到教師對學(xué)生的尊重，心理學(xué)研究表明，學(xué)生更加容易接受來自學(xué)生群體的評價。加上教師非常親切的話語和積極的鼓勵，課堂成了十分寬松和諧的學(xué)習(xí)空間，課堂教學(xué)也成了有血有肉的師生之間的心知交往的過程，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而也在評價他人和被他人肯定的教程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。篇二：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評課 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課評課

本周三上午，我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師參加了學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教研活動，大家對如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)有了明確的方向。特別是孟老師的《乘法口訣》和朱老師的《長方形和正方形的周長》的課堂，真是有效復(fù)習(xí)的典范，讓我們受益匪淺。

一、提供思維空間，激活分散的知識點

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，就是要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、鞏固和深化小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識點，以便能由此出發(fā)進(jìn)一步了解這些知識點間的關(guān)聯(lián)。孟老師的喜歡怎樣背乘法口訣，朱老師的關(guān)于周長問題的認(rèn)識，這樣的問題，有利于學(xué)生主動、積極地回憶、提取相關(guān)內(nèi)容，加深理解，促進(jìn)學(xué)生的思考與互動交流。從而達(dá)到再現(xiàn)、激活以往分散學(xué)習(xí)的知識點的目的。

二、突出溝通整理，建構(gòu)完整的“知識鏈”

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識鏈”。讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲存和記憶數(shù)學(xué)知識，并達(dá)到對知識理解的融會貫通。

三、重視實際應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

復(fù)習(xí)中光講不練，難以取得復(fù)習(xí)的效果。只有配以靈活多變的訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知識、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識的目的。孟老師的課在練習(xí)設(shè)計上形式多樣：既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)，既重視數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，更重視數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用。朱老師的課件出示習(xí)題新穎，實用。數(shù)學(xué)知識與實際應(yīng)用互相結(jié)合，這既有利于知識的鞏固和內(nèi)化，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識的價值。

總之，兩節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學(xué)難點，通過有效的合作交流和自主探索，課堂中充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動中。篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評課稿

一、課前引入比較有新意

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以艾老師在本節(jié)課開始時，先讓學(xué)生來猜一猜發(fā)到的古文中有幾個字，這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。另外，讓學(xué)生先來估計一下有幾個字，也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的估計能力，同時通過這一活動，也可以了解到學(xué)生的知識的基礎(chǔ)，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知起點以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會的，就不必過分強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。

二、注重學(xué)生對于1000的概念理解

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個一個數(shù)，十個十個數(shù)擴(kuò)展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。在整個過程中，針對學(xué)生的認(rèn)知特點及時進(jìn)行強(qiáng)化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個概念，已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后，蔡老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。通過這一活動，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認(rèn)識。這一系列的教學(xué)設(shè)計，都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。

三、運(yùn)用計數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運(yùn)用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當(dāng)中間出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位。

四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計了各種形式多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù)，在這一過程中，蔡老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學(xué)生上臺示范數(shù)，再由學(xué)生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過程，突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后，又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗到了：數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿：《長方形和正方形的面

積》評課稿

本節(jié)課，沈老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。1.教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計有層次。

這是一節(jié)平面圖形和計算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.探求新知重過程與方法。我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中去理解數(shù)學(xué)知識，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學(xué)習(xí)長方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實的基礎(chǔ)。3.注重小組合作，自主探究。

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動投入，學(xué)生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學(xué)生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。4.教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。

課堂上教師通過對學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當(dāng)?shù)模膭畹脑u價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿：《圓面積的計算》評課

稿

一、目標(biāo)定位正確：

1、課內(nèi)充分培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、分析、概括推理等能力。

2、理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。掌握圓面積的計算公式。

3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進(jìn)行計算，解決實際問題。

二、引入自然。

1、復(fù)習(xí)鞏固了圓的周長計算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)鞏固了什么叫面積，讓學(xué)回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導(dǎo)過程。從而自然引入圓面積計算的推導(dǎo)過程。

三、注重學(xué)生的動手操作。

在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自己動手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學(xué)生拼成近似的長方形或平行四邊形。讓他們仔細(xì)觀察，研究長方形的長（或平行四邊形的底）是什么，長方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導(dǎo)圓面積的計算公式。與此同時，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。探討的地方 在學(xué)生動手操作的過程中，為了照顧中差學(xué)生，教師應(yīng)充分了；利用教具或課件展示，讓學(xué)生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個過程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習(xí)，以便學(xué)生在解決問題的實際過程中很好的運(yùn)用。

——————《統(tǒng)計》評課

這次景東杯課堂教學(xué)比賽,我聽了李丹老師上的《統(tǒng)計》這一課,作為一名教齡還不滿一年的年青教師,我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方,主要體現(xiàn)在以下幾個方面: 整節(jié)課從新課的引入,新授,練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清晰,練習(xí)設(shè)計有層次,有拓展,既照顧全體,又為個別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件,體現(xiàn)了學(xué)生的個別差異性,如果長此堅持下去,定能對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用.在本節(jié)課中,李老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時間和空間,如課中老師讓學(xué)生說說如何統(tǒng)計班中每種水果喜歡的人數(shù),在出示了統(tǒng)計圖后,讓學(xué)生說說看到了什么,還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計圖同桌互相提問題等等,這樣在學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生的互動交流中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力,為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ).由于李老師在平時的教學(xué)中比較民主,在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑,如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計圖的縱軸只有17個格子,就向老師提出:如果超過17人該怎么辦 這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線,愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個問題往往比解決十個問題更重要.在這里我也想給李老師提幾點自己的想法和建議: 要正確地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系.在統(tǒng)計班中學(xué)生最喜歡吃的水果的人數(shù)時,教師明知道有個別學(xué)生已重復(fù)站立而不加以指正,(班中也有同學(xué)向老師反映某某同學(xué)已經(jīng)站立過了,但教師沒有予以回應(yīng).)我想這是因為在教案中教師有這樣一個預(yù)設(shè)的問題:我們怎么知道班級里每個小朋友都統(tǒng)計到了呢 李老師想讓這個問題能在后面順理成章地出現(xiàn),孰不知這樣做反而使教師要對班級人數(shù)重新進(jìn)行統(tǒng)計,這樣做勢必要浪費(fèi)許多寶貴的教學(xué)時間,`以致后來教師就干脆造假,把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計,這樣做的結(jié)果顯然使統(tǒng)計失去了它的真實性和它的實際意義.教師對學(xué)生的提問要規(guī)范,表達(dá)要確切,如教案中這是統(tǒng)計圖嗎 這句話表達(dá)就不夠確切,應(yīng)可以這樣問:這是一張完整的統(tǒng)計圖嗎

教師對學(xué)生的回答要注意傾聽,更需要有適時的評價.在本課中,當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計圖后教師要學(xué)生回答:你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少 當(dāng)有學(xué)生回答:喜歡草莓的有16人,喜歡菠蘿的有1人,所以喜歡草莓的人數(shù)最多,喜歡菠蘿的人數(shù)最少.這樣的回答顯然與教師的要求不相符合,所以教師對學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡,也沒有對該生的回答予以肯定并進(jìn)一步啟發(fā),但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯的,老師對該生的回答先要予以肯定,然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來回答問題,從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少.從試教課到正式上參賽課,我覺得李老師的進(jìn)步是非常明顯的,只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進(jìn)教法,相信她一定能成為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師.篇四：小學(xué)數(shù)學(xué)展評課評課稿

2010秋惠安縣小學(xué)數(shù)學(xué)展評課評課稿集萃 2010年9月28日，惠安縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展評活動成功舉行后，聽課的老師們紛紛對這四堂課進(jìn)行反思、分析與重建，撰寫出了有獨(dú)特見地的評課文稿，不斷地豐富自己的實踐與理論?，F(xiàn)選取其中幾篇與大家一起分享。

聽 課 心 得

輞川峰南小學(xué) 吳麗英 帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，2010年9月28日，我有幸參加了惠安縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動。在螺城中心小學(xué)多媒體教室里，我觀摩、學(xué)習(xí)了4位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點的粗淺感受記下，與各位同仁交流。

亮點之一：注重營造和諧的教學(xué)氛圍

和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如惠安實小郭麗梅老師在教學(xué)《分蘋果》一課時，在課前與學(xué)生通過“對口令”的游戲來活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆；城南實小何立娜老師在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》一課時，在課前以“老師想和所有的小朋友都握次手，可以怎么握？”為話題，引發(fā)學(xué)生用心思考，大膽猜測，再請學(xué)生說說握手時應(yīng)注意什么，巧妙地打開了學(xué)生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。螺陽中心小學(xué)陳丹鳳老師教學(xué)的《搭配中的學(xué)問》，整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語言也很親切，如：誰來說說你是怎樣搭配的？還有不一樣的方法嗎？等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

亮點之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

亮點之三： 重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程 古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學(xué)中，我們要適時地給學(xué)生提供足夠的時空去體驗和探究，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，形成技能，發(fā)展思維。本次活動的展示課，老師們做得尤為突出。如螺陽中心小學(xué)陳丹鳳老師和城南實小何麗娜老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處，同是采用學(xué)生大膽猜想——合作交流——動手實踐的教學(xué)策略，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗知識的生成過程，使學(xué)生很好地牚握了新知。如同是課件出示“幾件上衣，幾件下裝”，讓學(xué)生猜一猜，一共有多少種不同的搭配方法？然后采用同桌或小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行驗證活動。從中使學(xué)生感悟出有序搭配才能不重復(fù)，不遺漏。有的學(xué)生用擺學(xué)具的方法；有的學(xué)生先畫不同的圖形形狀，再用連線的方法，有的學(xué)生用簡單的數(shù)字表示上裝和下裝，然后再用連線的方法。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了擺學(xué)具——圖示法——符號法的過程。值得一提的是，螺陽中心小學(xué)陳丹鳳老師在接下來的知識遷移中，設(shè)計了這樣的一道習(xí)題：用1、2、3這三個數(shù)字分別組成不同的兩位數(shù)。這樣的教學(xué)安排，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在這里，學(xué)生完全擺脫了物、圖、符號等較低水平層次的借助，而是用抽象的數(shù)字表示，提高到一個新的層次。學(xué)生解答這一問題，必須用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)思維的方法來解決。這正是學(xué)生形成知識遷移的結(jié)果。實小郭麗梅老師執(zhí)教的《分蘋果》，在教學(xué)10的加減法時，讓學(xué)生同桌合作交流、動手操作，通過擺學(xué)具，寫算式，說意義，讓經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過程，而不是教師的簡單說教。

總之，這次近距離地聆聽來自兄弟學(xué)區(qū)一線教學(xué)精英的講課，我們?nèi)缢贝河?，如淋春風(fēng)。他們所上的展示課，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當(dāng)，教學(xué)效果明顯，給在場的聽課老師留下了深刻的印象。

兩種搭配 不同風(fēng)格

——《搭配中的學(xué)問》聽課偶感

小乍中心小學(xué) 楊潔華

聽了陳丹鳳老師和何立娜老師的兩堂《搭配中的學(xué)問》，我深有感觸。兩位老師精彩的課堂演繹讓我受益匪淺，更讓我真正的領(lǐng)略到：原來同一個課題可以上出如此迥然不同的風(fēng)格，而且又是同樣的成功。

陳丹鳳老師的課堂——平淡但扎實

整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實平穩(wěn)。對于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。1．注重生動評價，強(qiáng)化有效引領(lǐng)。

陳老師在上課時不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同時更注重學(xué)生之間的相互評價。如指名板演衣服的搭配方法后，老師馬上請這三位同學(xué)解說自己的搭配思路，隨后便抓住時機(jī)問學(xué)生：“你認(rèn)為她這種方法好嗎？為什么？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序，成全了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。2．注重細(xì)節(jié)觀察，強(qiáng)化有效建構(gòu)。

在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連，但答案是正確的），老師立即問學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時出現(xiàn)個小問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，她鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時的細(xì)節(jié)錯誤，無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來。

3．注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化多維發(fā)展。

通過衣服實物的搭配和連線的方法，陳老師鼓勵學(xué)生充分開動腦筋，想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實找出了許多不同的方法，真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問”的目的。這樣，充分尊重學(xué)生的個性化“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗，能有效擴(kuò)充、完善對“搭配學(xué)問”的獨(dú)特解讀。

何立娜老師的課堂——簡約而大氣

何老師的課堂，沒有豐富的情境，沒有精彩的課件，但能給人一種簡約的美；她不多言多語，卻不放過每一個細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出教學(xué)的大氣。下面，我就從這幾個方面談?wù)勎覍Ρ咎谜n的印象：

1．教法簡單，思路清晰。

老師拋開繁瑣的教學(xué)形式，隨意拿掉一件相同的上裝或相同的下裝，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，讓人一目了然。值得稱道的是，這樣的做法自然而然地將“實物——模型——符號”的過程有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)出本色而高效的數(shù)學(xué)化過程。2．語言簡練，恰到好處。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。老師往往會通過自己充滿童趣、充滿激情的語言將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成孩子喜歡的聲音，讓孩子樂于傾聽、樂于接受。但是，何老師卻抓住“簡練”這一語言特點，表達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，何老師沒有一句多余的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關(guān)鍵，也能很簡潔地總結(jié)出搭配的方法。

3.環(huán)節(jié)簡潔，內(nèi)容緊湊。

總之，兩位老師都非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理特點，課堂教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。

不過我想，既然是搭配的“學(xué)問”，是否可以組織學(xué)生概括搭配的規(guī)律，即“算一算”。學(xué)生在經(jīng)歷了一系列擺一擺和連一連的操作活動之后，我們是否需要對“學(xué)問”進(jìn)行提煉升華，引導(dǎo)學(xué)生體會并感悟當(dāng)中的規(guī)律，即上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)與搭配總數(shù)之間的關(guān)系？

快樂學(xué)習(xí)有效參與

——《10的加減法》評析

惠安實驗小學(xué) 劉少華篇五：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評課稿 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評課稿

一、課前引入比較有新意

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以艾老師在本節(jié)課開始時，先讓學(xué)生來猜一猜發(fā)到的古文中有幾個字，這樣一來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。另外，讓學(xué)生先來估計一下有幾個字，也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的估計能力，同時通過這一活動，也可以了解到學(xué)生的知識的基礎(chǔ)，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知起點以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會的，就不必過分強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。

二、注重學(xué)生對于1000的概念理解

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個一個數(shù)，十個十個數(shù)擴(kuò)展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。在整個過程中，針對學(xué)生的認(rèn)知特點及時進(jìn)行強(qiáng)化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個概念，已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后，蔡老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。通過這一活動，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認(rèn)識。這一系列的教學(xué)設(shè)計，都充分體現(xiàn)了教師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研。

三、運(yùn)用計數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運(yùn)用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，通過在計數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當(dāng)中間出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位。

四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。

本節(jié)課還有一個特點就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計了各種形式多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個字后接頭往下數(shù)，在這一過程中，蔡老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學(xué)生上臺示范數(shù)，再由學(xué)生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過程，突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后，又能過三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗到了：數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿：《長方形和正方形的面積》評課稿

本節(jié)課，沈老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導(dǎo)，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。1.教學(xué)思路清晰，教學(xué)設(shè)計有層次。

這是一節(jié)平面圖形和計算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學(xué)生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.探求新知重過程與方法。

我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計算的推導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動的過程中去理解數(shù)學(xué)知識，獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了對公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學(xué)習(xí)長方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實的基礎(chǔ)。3.注重小組合作，自主探究。

教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生動手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地，自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流，提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動投入，學(xué)生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生通過自己動手和動腦，獲得了感性認(rèn)識。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學(xué)生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。4.教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。

課堂上教師通過對學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項智能的肯定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認(rèn)識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當(dāng)?shù)?，鼓勵的評價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言，總是，給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學(xué)生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。

小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿：《圓面積的計算》評課稿

一、目標(biāo)定位正確：

1、課內(nèi)充分培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、分析、概括推理等能力。

2、理解圓面積計算公式的推導(dǎo)過程。掌握圓面積的計算公式。

3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進(jìn)行計算，解決實際問題。

二、引入自然。

1、復(fù)習(xí)鞏固了圓的周長計算公式，同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)鞏固了什么叫面積，讓學(xué)回憶，平行四邊形、三角形、梯形、面積計算的推導(dǎo)過程。從而自然引入圓面積計算的推導(dǎo)過程。

三、注重學(xué)生的動手操作。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生自己動手畫圓，把圓平均分成若干份，再讓學(xué)生拼成近似的長方形或平行四邊形。讓他們仔細(xì)觀察，研究長方形的長（或平行四邊形的底）是什么，長方形的寬（或平行四邊形的高）是什么，從而推導(dǎo)圓面積的計算公式。與此同時，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。探討的地方 在學(xué)生動手操作的過程中，為了照顧中差學(xué)生，教師應(yīng)充分了；利用教具或課件展示，讓學(xué)生有充分的觀察和思考，真正感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個過程。其次是在計算公式中對半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習(xí)，以便學(xué)生在解決問題的實際過程中很好的運(yùn)用。

第四篇：數(shù)學(xué)練習(xí)課心得體會

數(shù)學(xué)練習(xí)課心得體會

太平小學(xué)

何小蘭

就像語文重在品讀一樣，數(shù)學(xué)重在練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識，而且能讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體會和掌握一定的數(shù)學(xué)技能，可是數(shù)學(xué)練習(xí)的枯燥乏味又讓多數(shù)學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)練習(xí)課，怎樣才能夠既使學(xué)生感到快樂有趣，而又扎實有效地上好數(shù)學(xué)練習(xí)課，是我一直以來用心探究的目標(biāo)，并在課堂中付諸行動，收到了一定的實效，下面是我在探索數(shù)學(xué)練習(xí)課時的一些心得體會，與大家分享。

一、對數(shù)學(xué)練習(xí)課課堂模式的探索。

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度重在一個練字，而小學(xué)生對大量枯燥的口算、筆算練習(xí)不感興趣，傳統(tǒng)的練習(xí)課不但枯燥無味，收效不高，而且會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。多數(shù)小學(xué)生活潑好動，喜歡比賽，針對他們的這一年齡特點和心理需求，我在數(shù)學(xué)練習(xí)課上采用“比賽闖關(guān)”的形式幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知。具體操作如下：

1、課前分組。根據(jù)座位把全班同學(xué)分為兩組，單數(shù)的每列為一組，雙數(shù)的每列為另一組，這樣就把兩組的人員分別穿插著隔開，既能保證每個學(xué)生練習(xí)的真實性，又便于記分時組與組之間的互相監(jiān)督，兩個組分別取一個他們喜歡的名字，比如紅貓隊與藍(lán)兔隊，紅果果隊和綠泡泡隊等等。

2、課始口號。為了給學(xué)生營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，上課伊始我要求全班同學(xué)一起喊本班練習(xí)課的口號（這個口號是事先師生之間共同商討而定下來的），比如“練習(xí)課堂，挑戰(zhàn)無限，你爭我趕，誠信當(dāng)先?！边@個口號不但激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的主動性，而且又向?qū)W生提出了要講誠信的要求，避免在每關(guān)結(jié)束記分時萬一出現(xiàn)不老實的學(xué)生假報分?jǐn)?shù)而引起兩組之間的糾紛。小孩子本來就很誠實認(rèn)真，再加上老師有要求同學(xué)在監(jiān)督，因此每個學(xué)生都能做到誠信，保證了比賽的公平公正。

3、闖關(guān)練習(xí)。練習(xí)課的練習(xí)題設(shè)計要做到“課本習(xí)題為主，課外習(xí)題為輔”，注意形式新穎，難易穿插，從生活實際出發(fā)，講求練習(xí)的實效性和趣味性。還要注意設(shè)計不同層次、不同要求的習(xí)題，以中等學(xué)生為著眼點，面向全體學(xué)生，配備好“必做”題和自選練習(xí)題，力求使好、中、差學(xué)生都有所獲。我在備課時經(jīng)過精心的篩選和設(shè)計，在課堂中將五關(guān)練習(xí)題的難易程度以 “容易——稍難——難——容易——稍難加趣味”的波浪形式呈現(xiàn)出來，前四關(guān)設(shè)計的練習(xí)題使學(xué)生有緊張有放松，松弛有度，最后一關(guān)稱為“挑戰(zhàn)自我，反敗為勝”，給分?jǐn)?shù)暫時落后的組一個翻身的機(jī)會，讓學(xué)生意識到不到最后一刻，勝負(fù)皆有可能，這樣既可以使學(xué)生能在本節(jié)課中始終保持積極的狀態(tài)，又可以讓學(xué)生在趣味練習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，下課后會意猶未盡，期待著下次數(shù)學(xué)練習(xí)課的到來，激發(fā)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

4、反饋記分。學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，應(yīng)及時反饋練習(xí)效果，因此每關(guān)練習(xí)結(jié)束后都有一個讓學(xué)生反饋練習(xí)信息的環(huán)節(jié)。前四關(guān)采用扣分制，每關(guān)的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)是25分，訂正答案后，分別讓兩組學(xué)生中沒有做全對的同學(xué)舉手示意，我根據(jù)出錯學(xué)生人數(shù)的多少臨時確定一個人扣一分還是兩個人或幾個人扣一分，一組學(xué)生報分的同時，另一組的學(xué)生在錯題的旁邊改正錯誤。最后一關(guān)是10分，（也可以根據(jù)兩組之間分?jǐn)?shù)的差距確定為不同的分?jǐn)?shù)，目的是讓暫時落后的組得到這個分?jǐn)?shù)后有可能反敗為勝。）采用加分制直接計算在總分內(nèi)，這一關(guān)有A、B兩道題，學(xué)生只有在選好題后才能見到題目，由分?jǐn)?shù)暫時落后的組挑題，讀完題后全班同學(xué)都做，然后挑題的組選一名代表匯報，根據(jù)匯報學(xué)生的正誤情況加分或不加分。

5、學(xué)生講解。有時根據(jù)所練習(xí)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生講解做題時的思路和方法，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上我再適時的作一總結(jié)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，我設(shè)計了“挑兵點將，點誰誰上”的匯報方法，并且有意識的限定挑的范圍讓學(xué)生們自己選人匯報，如果是較難的題就讓他們在本組內(nèi)選人講解，要是簡單的題就讓他們在對方組里選人來講，我根據(jù)匯報學(xué)生講解的情況給以加分的獎勵，能為本組贏得加分的機(jī)會，是每個孩子都愿做樂做的事情。這樣設(shè)計不但活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而且又使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

二、與之相適應(yīng)的教學(xué)方法手段。

這樣的練習(xí)課課堂容量大，環(huán)節(jié)緊湊，這就需要課前做大量的準(zhǔn)備，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的新穎題型，把練習(xí)的內(nèi)容融于其中，把學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，從而達(dá)到豐富練習(xí)的形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)生的積極性提高了，練習(xí)也由被動變成了主動，收到了事半功倍的效果。學(xué)生在課內(nèi)完成了足夠的練習(xí)，在課外就可輕松自由地玩耍，在大大減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，也提高了學(xué)生上數(shù)學(xué)練習(xí)課的興趣。

三、在練習(xí)過程中設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)生在練習(xí)的過程中有時難免會出現(xiàn)消極的時候，我就適時地在課堂中加入一些小游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性，比如“南瓜、冬瓜、絲瓜??傻瓜”，“一二三，三二一??”等等,這些小游戲既能集中學(xué)生的注意力,又能使學(xué)生們在笑過之后得到片刻的放松。有時我還根據(jù)課堂上的突發(fā)情況對學(xué)生進(jìn)行所謂的“忽悠”，比如，學(xué)習(xí)過長方形的周長和面積后，今天我上了一節(jié)計算圓的周長和面積的混合練習(xí)課。為了使計算的過程看起來更清晰，我提醒學(xué)生要在每個算式的前面做一個標(biāo)記，如：計算長方形的周長時就在周長算式的前面寫上字母“C”，計算面積時就在面積算式的前面寫上字母“S”。這時班里一個調(diào)皮的學(xué)生脫口而出：“CS！”（反恐精英簡稱“CS”，是一種槍戰(zhàn)類的電影名稱，講究迅速敏捷和勇于進(jìn)攻。）教室里一片哄笑，正要批評他時，我突然轉(zhuǎn)換了思維的角度說：“對！就是‘CS’，一場計算的戰(zhàn)斗，比比看誰能在這場戰(zhàn)斗中少中槍彈，順利過關(guān)，大獲全勝?！甭犃宋业倪@句話，孩子們個個興奮不已，就連那幾個平時上課不太積極的男生也迅速認(rèn)真地投入了計算的“CS”戰(zhàn)斗之中，板演的學(xué)生做完練習(xí)題目之后并沒有馬上回到座位上，而是在對自己的計算進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的檢查，下面的學(xué)生或是計算或是檢查，教室里靜得只能聽到“沙沙”的寫字聲。最后訂正計算結(jié)果時，平時錯誤百出的學(xué)生今天計算失誤的地方明顯減少，全對的學(xué)生都興奮地伸出食指和中指做出勝利的手勢。通過“CS”的比喻，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把枯燥的計算練習(xí)變成了快樂的戰(zhàn)斗，學(xué)生們練習(xí)著并快樂著。

總之，數(shù)學(xué)練習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段和必要途徑，因此，教師要精心設(shè)計并上好每一節(jié)練習(xí)課，提高練習(xí)課的課堂教學(xué)效率，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課

淺談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題為主要任務(wù)的課。它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要課型之一，約占總學(xué)時的五分之三。同時，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固和掌握，數(shù)學(xué)技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養(yǎng)，空間觀念的建立，以及進(jìn)行思想品德教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等都離不開練習(xí)課。如何上好一堂練習(xí)課呢？如何達(dá)到讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成技能技巧呢？下面就小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課談?wù)勎覀€人的心得：

一、練習(xí)課課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)。

一要深入鉆研課標(biāo)，確定本階段教材的重點和難點；二要深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況。練習(xí)課的課堂教學(xué)計劃要突出重點，突破難點。在設(shè)計練習(xí)課教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求，按照循序漸進(jìn)的原則確定練習(xí)內(nèi)容，并對練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計。如教學(xué)數(shù)學(xué)概念、公式、法則后，首先要安排鞏固性練習(xí)，然后是發(fā)展性練習(xí)，擴(kuò)展知識的應(yīng)用范圍，以加深對知識的理解，最后是綜合練習(xí)，溝通新知與其他知識的縱橫聯(lián)系，促進(jìn)知識網(wǎng)絡(luò)的形成，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

二、練習(xí)課課堂教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

設(shè)計好練習(xí)是成功練習(xí)的前提。習(xí)題可以自編也可摘選，但都應(yīng)圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保練習(xí)得有意義、有趣味。練習(xí)形式要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點巧妙運(yùn)用，不可千篇一律。注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運(yùn)用。習(xí)題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習(xí)與綜合練習(xí)、編題與解題等，均應(yīng)根據(jù)練習(xí)需要而靈活把握。