第一篇：蘇教版小學(xué)五年級上冊《在大海中永生》說課稿

蘇教版小學(xué)語文第九冊《在大海中永生》說課稿

——何藝璇

一、說教材：

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。教學(xué)重點(diǎn) ：通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn) ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

三、說教法學(xué)法：

課文的線索比較清楚：飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運(yùn)用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。

四、說教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

對鄧小平的事跡和貢獻(xiàn)做簡單介紹，引出骨灰撒向大海的情景，進(jìn)入課題《在大海中永生》。

（二）、初讀課文：

把課后一類、二類生字的拼音標(biāo)注在書上，感知課文，奠定基調(diào)，認(rèn)讀生字。

（三）、精讀課文：

1、齊讀第一自然段，想想這一段寫了什么？

2、飛機(jī)是怎樣飛向大海的？請你找出相關(guān)句子。

3、你從這句話中讀懂了什么？你是從哪里體會大的？ 齊讀這句話，感受這份不舍。

4、人民為什么對鄧小平這樣的依依不舍？他是怎樣的人呢？在第一自然段中找出一句話。

5、找一個詞語來說說小平爺爺是個怎樣的人？（偉人）

過渡：小平爺爺為人民做出了重要貢獻(xiàn)（闡釋具體貢獻(xiàn)：一國兩制，改革開放），這些都是他寫下了偉大的篇章，今天小平爺爺要完成他最后的篇章——骨灰撒向大海。齊讀第二自然段。

討論：如果把這里的“伴”換成“拌”你覺得怎么樣？

再讀讀這句話，你從這段話中體會到了什么？你是從哪些詞語中讀出來的？（痛悼、嗚咽）

6、“嗚咽”是什么意思？聽，大海在嗚咽，它好像在說什么？ 讓我們一起讀第二自然段，再來感受這份悲痛與不舍。

過渡：大海嗚咽，奔騰不息的浪花，你要將小平爺爺?shù)?、骨灰送往哪兒呢？我們一起齊讀第三自然段。

7、“奔騰不息”是什么意思？你能用“奔騰不息”造句嗎？

8、分組來讀讀四個“也許”，順序能顛倒嗎？

9、讓我們捧起出增強(qiáng)氣勢朗讀這四個帶“也許”的分句。過渡：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，你是如何理解的？

10、誰再來讀一下？讀出影響力的深遠(yuǎn)。

過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人，小平爺爺離我們而去，飛機(jī)即將告別大海。在那隆隆的飛機(jī)聲中，在那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音：

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。他把自己的一生都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。

（四）、課后作業(yè)：

搜集鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績。

五、教學(xué)反思：

（一）、對自身教學(xué)狀況的反思：

這節(jié)課，由于賽教難度的增加，自身的心理狀態(tài)調(diào)整不好，我的體態(tài)語言還稍顯僵硬，課堂走動并不頻繁，甚至是一直緊緊地靠在課桌前。授課時心里并沒有感到快樂，總感覺很疲憊，和學(xué)生不能和諧的融為一體，這和我的課堂把握能力有很大關(guān)系，也和這節(jié)課的內(nèi)容有很大聯(lián)系，鄧小平爺爺，孩子們比較陌生，對他的事例更

是知之甚少，所以在引課和升華時會感覺到吃力，另外，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不夠扎實(shí)，也促成了這一現(xiàn)象的發(fā)生。而最讓我感覺到心情不好的事情是我在授課過程中，口誤較多，甚至出現(xiàn)了句子不能流利表達(dá)的情況和知識性錯誤，這些都是我在作為教師的基本功上有所欠缺和需要加以訓(xùn)練的。

但是我也有引以為豪的教學(xué)活動，我認(rèn)為我已經(jīng)培養(yǎng)起了學(xué)生勤查字典的讀書習(xí)慣，遇到“攔路虎”，會主動地去掃清障礙，這一點(diǎn)讓我很欣慰。另外，我也能及時糾正學(xué)生在回答問題時的錯誤點(diǎn)，比如說：徐岱軒同學(xué)說：鄧爺爺?shù)乃廊?。我會及時糾正，作為一位偉人，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對他的尊敬和愛戴，我們要用“去世”或“逝世”等詞語來表達(dá)。另外，我會充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，給他們時間去判斷和思考，這一點(diǎn)也是我做到的。

（二）、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

首先，學(xué)生是非常配合這節(jié)課的，學(xué)習(xí)狀態(tài)還是很高漲。但是由于預(yù)習(xí)工作的不周全，學(xué)生的聽課狀態(tài)并不是非常理想，大部分學(xué)生都是被老師帶領(lǐng)著去思考。沒有更透徹地去領(lǐng)會課文的要義。但是這節(jié)課，卻讓幾個孩子能夠大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這給了我一個驚喜。

（三）、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思：

這節(jié)課講了偉人的離去，內(nèi)容較特殊。離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，學(xué)生沒有生活體驗(yàn)。大部分時間都是老師在問，學(xué)生沒有充分思考，就被老師的思路拽走了。所以這也給了我一個研究性的啟發(fā)，如何給小

學(xué)生講授這類時政性較強(qiáng)的課文。另外，我的教學(xué)技巧還不夠熟練，很多地方就像畫畫一樣，硬筆勾勒，而不是柔美的線條，所以我也要再繼續(xù)去打磨我的基本功，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

另外，這節(jié)課我在第三自然段中還有一個課堂練習(xí)，但是由于時間的關(guān)系，我都已經(jīng)臨時取消。這些都是我在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的失誤造成的。

（四）、對課堂整體狀況的反思：

總體感覺，這節(jié)課沒有預(yù)期想象的那么好。很多突發(fā)事件讓我措手不及，例如：“嗚咽”的意思是低低的哭泣。而且我在查字典的過程中，只有這一種解釋，但是學(xué)生同樣是用字典查意思，卻查到了不同的含義。另外，當(dāng)他們對我拋出的問題無動于衷時，會讓我焦慮不安。這些都是作為一個教師應(yīng)該努力克服的。這節(jié)課我從學(xué)生那里學(xué)到了他們對于真知的不懈追求的精神。當(dāng)他們在上課時給我一個微笑時，我感到是如此的親切，給了我巨大的支持。

第二篇：《在大海中永生》說課稿

小學(xué)語文第九冊《在大海中永生》說課稿

——劉長仁

一、說教材：

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。教學(xué)重點(diǎn) ：通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn) ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

三、說教法學(xué)法：

課文的線索比較清楚：飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運(yùn)用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在 思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。

四、說教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

對鄧小平的事跡和貢獻(xiàn)做簡單介紹，引出骨灰撒向大海的情景，進(jìn)入課題《在大海中永生》。

（二）、初讀課文：

把課后一類、二類生字的拼音標(biāo)注在書上，感知課文，奠定基調(diào)，認(rèn)讀生字。

（三）、精讀課文：

1、齊讀第一自然段，想想這一段寫了什么？

2、飛機(jī)是怎樣飛向大海的？請你找出相關(guān)句子。

3、你從這句話中讀懂了什么？你是從哪里體會大的？ 齊讀這句話，感受這份不舍。

4、人民為什么對鄧小平這樣的依依不舍？他是怎樣的人呢？在第一自然段中找出一句話。

5、找一個詞語來說說小平爺爺是個怎樣的人？（偉人）

過渡：小平爺爺為人民做出了重要貢獻(xiàn)（闡釋具體貢獻(xiàn)：一國兩制，改革開放），這些都是他寫下了偉大的篇章，今天小平爺爺要完成他最后的篇章——骨灰撒向大海。齊讀第二自然段。

討論：如果把這里的“伴”換成“拌”你覺得怎么樣？

再讀讀這句話，你從這段話中體會到了什么？你是從哪 些詞語中讀出來的？（痛悼、嗚咽）

6、“嗚咽”是什么意思？聽，大海在嗚咽，它好像在說什么？ 讓我們一起讀第二自然段，再來感受這份悲痛與不舍。

過渡：大海嗚咽，奔騰不息的浪花，你要將小平爺爺?shù)?、骨灰送往哪兒呢？我們一起齊讀第三自然段。

7、“奔騰不息”是什么意思？你能用“奔騰不息”造句嗎？

8、分組來讀讀四個“也許”，順序能顛倒嗎？

9、讓我們捧起出增強(qiáng)氣勢朗讀這四個帶“也許”的分句。過渡：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，你是如何理解的？

10、誰再來讀一下？讀出影響力的深遠(yuǎn)。

過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人，小平爺爺離我們而去，飛機(jī)即將告別大海。在那隆隆的飛機(jī)聲中，在那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音：

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。他把自己的一生都奉獻(xiàn)給了祖國和人民。

（四）、課后作業(yè)：

搜集鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績。

五、教學(xué)反思：

（一）、對自身教學(xué)狀況的反思：

這節(jié)課，由于賽教難度的增加，自身的心理狀態(tài)調(diào)整 不好，我的體態(tài)語言還稍顯僵硬，課堂走動并不頻繁，甚至是一直緊緊地靠在課桌前。授課時心里并沒有感到快樂，總感覺很疲憊，和學(xué)生不能和諧的融為一體，這和我的課堂把握能力有很大關(guān)系，也和這節(jié)課的內(nèi)容有很大聯(lián)系，鄧小平爺爺，孩子們比較陌生，對他的事例更是知之甚少，所以在引課和升華時會感覺到吃力，另外，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不夠扎實(shí)，也促成了這一現(xiàn)象的發(fā)生。而最讓我感覺到心情不好的事情是我在授課過程中，口誤較多，甚至出現(xiàn)了句子不能流利表達(dá)的情況和知識性錯誤，這些都是我在作為教師的基本功上有所欠缺和需要加以訓(xùn)練的。

但是我也有引以為豪的教學(xué)活動，我認(rèn)為我已經(jīng)培養(yǎng)起了學(xué)生勤查字典的讀書習(xí)慣，遇到“攔路虎”，會主動地去掃清障礙，這一點(diǎn)讓我很欣慰。另外，我也能及時糾正學(xué)生在回答問題時的錯誤點(diǎn)，比如說：徐岱軒同學(xué)說：鄧爺爺?shù)乃廊?。我會及時糾正，作為一位偉人，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對他的尊敬和愛戴，我們要用“去世”或“逝世”等詞語來表達(dá)。另外，我會充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，給他們時間去判斷和思考，這一點(diǎn)也是我做到的。

（二）、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

首先，學(xué)生是非常配合這節(jié)課的，學(xué)習(xí)狀態(tài)還是很高漲。但是由于預(yù)習(xí)工作的不周全，學(xué)生的聽課狀態(tài)并不是非常理想，大部分學(xué)生都是被老師帶領(lǐng)著去思考。沒有更透徹 地去領(lǐng)會課文的要義。但是這節(jié)課，卻讓幾個孩子能夠大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這給了我一個驚喜。

（三）、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思：

這節(jié)課講了偉人的離去，內(nèi)容較特殊。離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，學(xué)生沒有生活體驗(yàn)。大部分時間都是老師在問，學(xué)生沒有充分思考，就被老師的思路拽走了。所以這也給了我一個研究性的啟發(fā)，如何給小學(xué)生講授這類時政性較強(qiáng)的課文。另外，我的教學(xué)技巧還不夠熟練，很多地方就像畫畫一樣，硬筆勾勒，而不是柔美的線條，所以我也要再繼續(xù)去打磨我的基本功，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

另外，這節(jié)課我在第三自然段中還有一個課堂練習(xí)，但是由于時間的關(guān)系，我都已經(jīng)臨時取消。這些都是我在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的失誤造成的。

（四）、對課堂整體狀況的反思：

總體感覺，這節(jié)課沒有預(yù)期想象的那么好。很多突發(fā)事件讓我措手不及，例如：“嗚咽”的意思是低低的哭泣。而且我在查字典的過程中，只有這一種解釋，但是學(xué)生同樣是用字典查意思，卻查到了不同的含義。另外，當(dāng)他們對我拋出的問題無動于衷時，會讓我焦慮不安。這些都是作為一個教師應(yīng)該努力克服的。這節(jié)課我從學(xué)生那里學(xué)到了他們對于真知的不懈追求的精神。當(dāng)他們在上課時給我一個微笑時，我感到是如此的親切，給了我巨大的支持。

第三篇：在大海中永生說課稿

《在大海中永生》說課稿

各位評委老師大家好，今天我說課的題目是《在大海中永生》，下面，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計等方面對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行說明。

一、說教材

《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時間順序，沿著飛機(jī)載著小平爺爺?shù)墓腔遥猴w向大海――撒向大海――告別大海的脈絡(luò)，以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿他在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

二、說教法和學(xué)法

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法、合作探究法、批注式閱讀等方法，讓學(xué)生體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡(luò)。給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關(guān)鍵詞、做批注、合作交流、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能用“不僅??也??”造句，初步理解排比句。

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他熱愛祖國、熱愛人民的高尚情懷。

此外，這篇課文的重點(diǎn)是，緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、說教學(xué)流程

這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領(lǐng)袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時的教學(xué)過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中?，F(xiàn)在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛，將學(xué)生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感，隨即轉(zhuǎn)入精讀感悟。此刻，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩(wěn)。

2、教學(xué)飛向大海：

（1）自讀第一自然段，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最后一個篇章”等詞語的理解，來體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情并交流感想和體會。

（2）面對這么一位偉人，他就要走了，我們非常舍不得他離開，這時，我 們想說什么呢？（出示：小平爺爺，您別走）

（3）讓我們把這種悲痛和不舍讀出來。（指名讀，齊讀）

朗讀在閱讀教學(xué)中始終發(fā)揮著重要作用，通過不同方式的朗讀，可以讓學(xué)生自然的體會出對一代偉人鄧小平的感情，為下文做鋪墊。

3、教學(xué)撒向大海

（1）自由讀第二節(jié)。通過一系列的提問引導(dǎo)學(xué)生理解文章、疏通細(xì)節(jié)、體會情感。如：思考“嗚咽”是什么意思？你什么時候會“嗚咽”？文中誰“嗚咽”？這是什么寫法，從中你能體會到什么？這里教師相機(jī)講解擬人的用法并造句。

（2）海面上波翻浪涌，鮮花伴著骨灰隨波漂蕩。我們不禁要問，奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把小平的骨灰送往哪里呢？自由讀第三小節(jié)，結(jié)合查閱的資料，思考為什么要送到那些地方？選擇一處，寫寫批注。

（3）四人小組討論、交流。

通過小組合作的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在合作交流中找出鄧小平的歷史功績。如改革開放、一國兩制的政策、頻頻出訪世界各國，和上百個國家建立了友誼的橋梁等。

（4）、教師指導(dǎo)講解排比的用法并造句。

（5）練讀第三小節(jié)，讀通句子，讀出排比句的氣勢，感悟鄧小平的偉大功績。

（6）自由讀4、5、6小節(jié)，交流你看到了什么，聽到了什么？

（看到：水天一色、波翻浪涌。聽到：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民?！保┩ㄟ^這3小節(jié)的交流，可以讓學(xué)生體會到鄧小平爺爺?shù)闹t遜，博大的胸襟，拳拳愛國之心，強(qiáng)烈的愛國愛民精神??（出示：小平爺爺，您走好！）

第二部分的教學(xué)中，我首先以有順序的提問讓學(xué)生細(xì)讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，在交流時讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。然后我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因?yàn)椤白x”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。這樣，學(xué)生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，感受贊揚(yáng)小平爺爺?shù)呢S功偉績。

4、教學(xué)告別大海

（1）、提問：他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻(xiàn)給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？自由郎讀第7節(jié)，說一說你的理解。

（2）、交流：他沒走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績，他的精神將永垂不朽，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。他有沒有走？讓我們真心呼喚：小平爺爺，您沒走！

（出示：小平爺爺，您沒走！）

（3）、小結(jié)：是呀，鄧小平爺爺與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中，他在大海中永生！（師指課題）（4）感情朗讀最后一小節(jié)。這里，要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢，讀出深情，要讓學(xué)生在讀中加深對“大海中永生”的理解?！坝郎?，永遠(yuǎn)地活著?！霸诖蠛Ｖ杏郎钡牟皇蔷唧w的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達(dá)了人民對小平爺爺?shù)拿篮米Ｔ福瑫r還表達(dá)了對他永遠(yuǎn)地懷念之情，他的豐功偉績不會因?yàn)闀r光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他將在人民心中永生！

（5）、拓展延伸：

小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學(xué)生寫下來，然后當(dāng)堂交流。課后，讓學(xué)生找出一些鄧小平爺爺?shù)墓适隆＿@樣的設(shè)計，不僅能加深學(xué)生對鄧小平的理解，同時也能拓展學(xué)生的知識面，把學(xué)生從有限的課堂中，引領(lǐng)到無限精彩的課堂中。

五、說板書設(shè)計

按照文章的脈絡(luò)和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計了如下板書：

在大海中永生

飛向大海

撒向大海

小平爺爺，您別走！

小平爺爺，您走好！

告別大海 小平爺爺，您沒走！

第四篇：在大海中永生說課稿

《在大海中永生》（第一課時）說課稿

龍?zhí)缎W(xué)

王偉

教材分析

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機(jī)載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿小平同志在大海中永生的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，綠線內(nèi)的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、情感目標(biāo)：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

通過有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)

緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教法學(xué)法

1、小平同志逝世，學(xué)生們還小，對當(dāng)時情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料。

2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運(yùn)用擬人、排比、對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達(dá)出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時，我抓住關(guān)鍵詞，有重點(diǎn)的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。

3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠一兩節(jié)課就能讓學(xué)生體會深刻，因此，在第一課時結(jié)束時，我組織學(xué)生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。

教學(xué)思路

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程；是學(xué)生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將第一課時的重點(diǎn)放在“讀”和理清文章脈絡(luò)。給足時間使學(xué)生讀、思、劃、批，讀得充分，學(xué)生才會有個人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價值的問題。

教學(xué)程序

（一）、播放歌曲《春天的故事》，談話導(dǎo)入

1、剛才大家聽到的歌曲是歌頌誰的？指名一生板書：鄧小平爺爺。

2、板書：在大海中永生。解題（略）

3、讀課文，學(xué)生字，理思路。（意圖：學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的生活認(rèn)知去解讀文本，產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關(guān)鄧小平資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學(xué)習(xí)做一個鋪墊。）

（二）、初讀課文，掃清障礙

讀書要有目的的讀，不是為讀而讀。往往有些教師只關(guān)注學(xué)生讀了就行。讀得怎樣他不管。賈志敏老師曾經(jīng)說過一句意味深長的話：每讀一次，要有所提高，這樣讀得才有效果。那么，初讀就是要學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。試想，一個連書都讀不好的孩子，他的閱讀與寫作肯定出問題。

（三）再讀課文，感知內(nèi)容

這一次的讀，是讀懂內(nèi)容。指名學(xué)生讀的時候，引導(dǎo)學(xué)生就印象深刻的語段談?wù)勛约旱母惺芎腕w會，因?yàn)樽x文章每個孩子有不同的感受，這里讓學(xué)生暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。并相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。從而獲得啟迪。學(xué)習(xí)小平爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。最后一次讀，是為下節(jié)課學(xué)生說得明白，說得透徹做準(zhǔn)備。而作業(yè)的設(shè)置也是為了幫助學(xué)生加深對小平爺爺?shù)恼J(rèn)識，從而激發(fā)他們熱愛祖國、建設(shè)祖國的斗志!

2011年

月

日

第五篇：五年級上冊 在大海中永生 教學(xué)設(shè)計

在大海中永生

備課時間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)會用“愛戴”、“奔騰不息”造句。

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)真朗讀課文，體會鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笈c高尚。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)方法：誦讀法、講解法

教具準(zhǔn)備：相關(guān)錄像、自制文字課件 課時安排：2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。課時目標(biāo)：

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、理解本課生字詞，指導(dǎo)書寫。教學(xué)進(jìn)程：

一、創(chuàng)造情境，導(dǎo)入課題

1、板書課題：

13、在大海中永生

2、簡介鄧小平，播放鄧小平骨灰撒落大海的錄像，同時聽課文錄音，把學(xué)生帶入悲壯的氛圍。

3、引導(dǎo)學(xué)生思考：“永生”是什么意思？“在大海中永生”又是什么意思？表達(dá)了人民怎樣的感情？

二、初讀課文

自讀課文，讀順句子，讀通課文。

三、檢查初讀情況：

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、讀好長句子。

3、感知文章寫了一件什么事。

四、書寫生字

1、學(xué)生說說書寫時應(yīng)該注意的幾個字。

2、學(xué)生描紅并書寫生字。

3、評價生習(xí)字情況。布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。課時目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學(xué)進(jìn)程：

一、小平爺爺，您別走（學(xué)習(xí)課文第一自然段）

1、指名讀課文第一自然段。這一自然段寫了什么？

2、飛機(jī)是怎樣飛向大海的？（1）飛機(jī)有沒有直接飛向大海？

（2）為什么？從“低低地緩緩、繞飛一周”你讀出了什么？

3、人民為什么對鄧小平這樣的愛戴和依依不舍呢？他是一位什么樣的人呢？

（1）從這句話里你讀出了什么？從那些詞語感受到的。

（2）讀了“小平爺爺光輝一生”，你想對小平爺爺說些什么？（學(xué)生自由說，有感而發(fā)）

（3）知道在這些偉大篇章中，哪一個是最后一個篇章嗎？這同樣是一個偉大篇章。

（4）再次出示課文第一句話，學(xué)生讀。此時，難道你沒有什么要說的？

（5）讓我們來看看首都人民是怎樣送別小平爺爺?shù)?。（出示：已選擇的一些感人的送別場面。）

（6）朗讀課文。

二、小平爺爺，您走好（學(xué)習(xí)課文第二、三、四自然段）

1、這一段寫了什么？

2、當(dāng)時他們是怎樣撒骨灰的。指名讀。

3、這是一個簡簡單單的“撒”嗎？讓我們讀讀課文的第2自然段。

4、此時，悲痛的不僅僅是人們，就連世界萬物都為之動容，大海嗚咽——（引讀）

5、奔騰不息的浪花的浪花呀！你要將小平爺爺?shù)墓腔宜屯膬耗兀繌倪@段話里你能讀出什么？

6、小平爺爺走了，讓我們一起向他道一聲：（出示：小平爺爺，您走好）

7、再讀課文第三自然段。

三、小平爺爺，您沒走（學(xué)習(xí)課文第五、六、七自然段）

1、看看，看到了什么？（學(xué)生讀有關(guān)內(nèi)容）再聽聽，聽到了什么？（學(xué)生讀有關(guān)內(nèi)容）

2、聽出了什么？心中有什么感受？

3、一聽完，師述：同學(xué)們，小平爺爺真的走了嗎？（沒走）為什么？（學(xué)生自由說）

4、出示：最后一個自然段。齊讀。

四、總結(jié)。

1、配樂齊讀課文。

2、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠(yuǎn)活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？

3、音樂《春天的故事》起 布置作業(yè)：

1、摘抄課文中最令你感動的句子。

2、大海、寒風(fēng)在痛悼偉人的離去?？吹酱饲榇司埃銜f什么？

3、鄧小平爺爺給你留下印象最深的一句話是什么？