第一篇：2014高考微寫作訓(xùn)練

微寫作訓(xùn)練

一．新聞事件：

河南鄭州市二七區(qū)雜糧饅頭店主劉夢華感動于環(huán)衛(wèi)工人加班加點掃雪鏟冰，決定免費為環(huán)衛(wèi)工人送饅頭。從2014年2月8日起，環(huán)衛(wèi)工憑工作證可在劉夢華的饅頭店里免費領(lǐng)饅頭,。3月24日，3名已經(jīng)不再是環(huán)衛(wèi)工人的群眾領(lǐng)饅頭遭拒后，與店主爭吵起來?！八麄冋f免費饅頭是公司給的福利，公司每個月給了我們店里錢，我們不給饅頭就是自己扣下了，還說了好多難聽話，這太讓人寒心了?！痹诎l(fā)放了16000多個饅頭后店主決定不再為環(huán)衛(wèi)工人贈送饅頭。

二．微寫作要求

請你從一個曾經(jīng)受過恩惠的環(huán)衛(wèi)工人或一個旁觀者的角度，和店主說幾句話，150字左右。三．教師示范

劉老板，你好。我是一個曾經(jīng)接受你恩惠的環(huán)衛(wèi)工人，首先請接受我發(fā)自內(nèi)心的感謝，您的善舉讓我們感受到了溫暖，小小的饅頭傳遞的是正能量。

我非常理解您的心情和做法，做了好事還要受委屈，確實讓人難以接受。請您相信，生活中大多數(shù)人是懂得感恩的，您的善舉會感動更多的人投入到幫助別人的行動中來，我會干好本職工作，回報每一個關(guān)心我們的人。四．分析總結(jié)

1．選擇一個身份很重要，決定你的說話角度和說話內(nèi)容

2．首先要表達感謝，感謝的原因因為身份不同而不同，環(huán)衛(wèi)工人要懂得感恩，旁觀者要感謝善舉為他人提供的方便和扭轉(zhuǎn)不良社會風(fēng)氣所作出的努力。3．表示理解和同情

4．提出自己的建議，表達自己的感受。

第二篇：微寫作訓(xùn)練

、微寫作訓(xùn)練

一、概念：

微寫作：“微寫作”發(fā)源于“微博”“微信”,一般是指根據(jù)一定的情景或要求，寫作150字左右的“微作文”。“微寫作”對考生的寫作能力和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，中考“微寫作”要求考生文字的表達、意境的創(chuàng)造等諸多方面，均應(yīng)超過網(wǎng)絡(luò)“微寫作”。

二、閱讀下面材料，按要求完成微寫作：

1、小區(qū)里不少人遛狗時不牽狗，以致有人被咬傷，請你寫一段文字，從狗咬人說起，倡議大家文明豢養(yǎng)各種寵物。

要求：

1、語言精練得體；

2、理由充分，有號召力；

3、150字左右。

2、閱讀下面材料，按要求完成微寫作。

清晨，36名身著戎裝的國旗護衛(wèi)隊員和60名武警軍樂隊員護衛(wèi)著國旗從天安門拱形門洞走出，跨過金水橋和長安街，來到天安門廣場舉行升旗儀式。伴隨著國旗升起，現(xiàn)場演奏三遍國歌。國旗升起時，在四周觀看的各族同胞，軍人要行軍禮，少先隊員要行隊禮，其他人應(yīng)立正行注目禮。

天安門廣場的國旗從開始升起到桿頂需2分零7秒，而這個時間正好是升旗時奏三遍國歌的時間。

參照上述材料，寫一段150字左右描寫天安門廣場升旗儀式場景的文字。（要注意描寫的對象和特定的氛圍，要綜合運用多種表達方式。）

（說明：著重考查學(xué)生用精練的語言描述場景、抒發(fā)情感的能力。）

3、閱讀下面材料，按要求完成微寫作。

據(jù)《河南商報》報道，2015年2月26日，河南大學(xué)生孟瑞鵬為救落水兒童溺亡，反被當?shù)鼐椒Q，不是救人溺亡，而是不慎落水。落水兒童也稱，當天是三個人一同落水的。真相究竟是什么？

3月2日凌晨零點45分，濮陽警方公布，經(jīng)還原事實真相，孟瑞鵬溺亡前有救人行為。凌晨1點左右，落水兒童家長接受媒體采訪，“他確實是為了救我的孩子跳下去了”，承認是怕賠錢或擔(dān)責(zé)教孩子說謊。

要求：請結(jié)合上述材料發(fā)表自己的看法。

4、閱讀下面材料，按要求完成微寫作。

學(xué)校為初一新生設(shè)計了一款校服，男式帥氣、女式俏麗，學(xué)生們很喜歡。但家長提出，這樣的校服穿上后容易使學(xué)生分心，甚至?xí)L男女同學(xué)之間的愛慕之心。校方對此很為難。

請你給校長寫一段話，陳述自己的看法，幫助校長解決家長提出的問題。要求：觀點明確，表達得體，150字左右。

（說明：著重考查學(xué)生用精練語言表達觀點的能力。）

5、閱讀下面材料，按要求完成微寫作。

某校學(xué)生會成立幾個研究性學(xué)習(xí)專題小組。研究的內(nèi)容分別是：李白、范仲淹、史鐵生、龍應(yīng)臺、《我與地壇》、《目送》以及《人類群星閃耀時》等作家或作品。

請為其中一個研究小組（任選），寫一則征招小組成員的啟事。

要求：

1、內(nèi)容應(yīng)包含：對作家（或作品）及研究重點、研究意義的簡要說明；對應(yīng)征者的要求；報名辦法。

2、語言有個性，具有鼓動意味；

3、150字左右。

（說明：著重考查學(xué)生用精練的語言描述事物、表達觀點的能力。）

6、閱讀下面的文字, 按要求作文。

夜幕降臨的時候，許多小區(qū)的公共場所，都會被翩翩起舞的人群所占據(jù)，這就是現(xiàn)在風(fēng)靡全國的業(yè)余鍛煉活動——廣場舞。然而，因廣場舞音樂困擾而引發(fā)矛盾的事頻頻發(fā)生，近期就發(fā)生了這樣一件事,某小區(qū)廣場舞樂曲聲起,附近居民就搬來集資買來的擴音器,奏響極高分貝的噪音，強力干擾舞者的旋律，令舞者苦不堪言。

請你以舞者或者附近居民的身份，給小區(qū)治安管理部門寫一封短信，陳說自．．己對廣場舞糾紛的看法，并為維護自身權(quán)益提出合理建議。要求表達精練、得體，150—200字。

7、閱讀下面的文字，按要求完成微寫作。

最近，網(wǎng)絡(luò)流傳“最傷父母心的冷暴力口語”，其中4句頗能反映當今某些中學(xué)生的心態(tài)，請從中任選一句，再從（1）（2）題中任選一題，寫一段話，不少于150字。

①我吃什么我知道，別給我夾。

②有事嗎？沒事，我掛電話了。

③說了你也不懂。

④叫你別收拾我房間，東西都找不到了。要求：（1）描述一幅說這句話時的生活畫面。

（2）對說這句話的現(xiàn)象發(fā)表你的看法。

8、中華民族歷史悠久，節(jié)日文化內(nèi)涵豐富，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。請從下面題目中任選一題完成微寫作。要求語言精練得體，150字左右。

①請描述某一節(jié)日中的一個活動場景。(明確描述對象，注意特定氛圍)

②有人說中國人過節(jié)過分注重吃，如元宵節(jié)吃元宵，端午節(jié)吃粽子……對此，你有什么看法和建議？請寫一段話談一談。(觀點明確，理由充分)

③請選定一個節(jié)日，針對特定的對象寫一段抒情文字。(對象明確，抒情真實自然)

9、閱讀下面文字，任選一題，按要求完成微寫作。

火車、地鐵、公交車內(nèi)的“低頭族”越來越多，尤其是包括學(xué)生在內(nèi)的青年人，上車后很快拿出手機，不管路程長短，不論坐著還是站著，人人都眼睛盯著屏幕??

(1)請根據(jù)上述材料進行合理想象，寫一段文字，描述火車、地鐵或公交車的這種場景，200字左右。

(2)請以“低頭族，你錯過了??”開頭，寫一段文字，表達面對這種情景時你內(nèi)心的感受，200字左右。

(3)請以“關(guān)注健康”的角度，寫一段文字，勸說同齡人“拒做低頭族”。200字左右。

10、老規(guī)矩：

北京過去有許多老規(guī)矩，如出門回家都要跟長輩打招呼、吃菜不許滿盤子亂挑、不許管閑事、笑不露齒話不高聲、站有站相坐有坐相、作客時不許隨便動主人家的東西、忠厚傳世勤儉持家等，這些從小就被要求遵守的準則，點點滴滴，影響了一輩輩北京人。

世易時移，這些老規(guī)矩漸漸被人們淡忘了。不久前，有網(wǎng)友陸續(xù)把一些老規(guī)矩重新整理出來貼到網(wǎng)上，引發(fā)了一片熱議。

老規(guī)矩被重新提起并受到關(guān)注，這種現(xiàn)象引發(fā)了你哪些思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇微作文，200字左右。

11、請結(jié)合下面一則新聞發(fā)表自己的看法：

我們需要什么樣的家庭教育？

前段時間，央視記者走上街頭做了一系列有關(guān)家風(fēng)的節(jié)目，很多人對“家風(fēng)是什么”這個問題的回答很有意思，有個孩子說，他們家的家風(fēng)就是爸爸每周要打他一次，令人捧腹。但捧腹之余有一個問題值得我們反思，那就是我們需要什么樣的家庭教育? 今年過年回家，我特別觀察了一下，發(fā)現(xiàn)很多親戚朋友的孩子存在很多問題，比如有個親戚的孩子過年就知道玩電腦玩手機，不但對訪客不理不睬，對父母也一樣如此。值得注意的是，父母對他束手無策，只能聽之任之。

這其實就是家風(fēng)或者說家規(guī)不嚴的惡果。

要求：請你結(jié)合上述材料以及對家風(fēng)的認識發(fā)表自己的看法，200字左右。

12、公交車上為孫女擋太陽的爺爺有錯嗎？

在公交車上用身體為熟睡的孫女擋太陽20多分鐘，相信很多爺爺奶奶們都會選擇這樣做。對于這種看不得孩子受一點苦的“隔代疼”，網(wǎng)友們眾說紛紜。有人認為，這位爺爺對孫女的“呵護行為”有些溺愛，這種“隔代疼”會疼壞了孩子；也有人認為，2到3歲是孩子塑造自我人格的關(guān)鍵時期，一老人過度疼愛孩子會造成人格缺陷……

請選擇一個角度，就上述材料發(fā)表自己的看法。

13、閱讀以下兩則材料，選擇一個角度，發(fā)表自己的看法：

材料一：近幾年來，中韓兩國的民眾就“非物質(zhì)文化”在網(wǎng)絡(luò)上頗起了些沖突。其中導(dǎo)火索之一，是韓國的“江陵端午祭”在2005年被收入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，因而激起中國民眾軒然大波：端午節(jié)是咱們的啊，怎么能被韓國人搶去？一時之間，群情激昂，甚至要求國家文化部門上書聯(lián)合國，正本清源。

材料二：韓國“申遺”日前傳出新動向——暖炕申遺，這很容易讓國人聯(lián)想到我們的“土炕”。于是乎，許多中國網(wǎng)友再次表達出情感上的不能接受，“全世界，不，全宇宙都是“思密達”的，不忿之情溢于言表。

補充材料：“思密達”最早見于中國電影《集結(jié)號》中，“前轱轆不轉(zhuǎn)后轱轆轉(zhuǎn)思密達”?，F(xiàn)在“思密達”經(jīng)常被惡搞，來諷刺韓國不停申請其他國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的寡恥行為。甚至出現(xiàn)了“韓國人創(chuàng)世說”與“韓國人創(chuàng)宇宙說”，于是乎，“思密達”一詞便成為了中國人搞笑的學(xué)韓國人講話的一種符號。

14、結(jié)合以下材料，發(fā)表你的看法，要求：條理清晰，觀點明確。

付彪：“帶母上課”是一堂言傳身教的反哺公開課

三尺講臺上，老師認真地講著課；講臺下，年邁的母親坐在學(xué)生群里，聽著兒子的演講。17日，一張來自福建農(nóng)林大學(xué)的照片成為網(wǎng)友熱議話題，網(wǎng)友感嘆老師言傳的是文化知識，身教的是孝順美德?。?月18日《福州晚報》）

15、魯迅應(yīng)該不應(yīng)該退出語文教材？

在2013人教版初中語文教材中，魯迅的《風(fēng)箏》退出了課本，取而代之的是史鐵生的《秋天的懷念》。此后，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了“魯迅作品全面退出教材”的消息。但事實并非如此，人教版的初一語文課本中，僅刪去了《風(fēng)箏》一篇魯迅的文章，《從百草園到三味書屋》還是保留了下來。人教社的相關(guān)負責(zé)人表示，此次調(diào)整魯迅的文章，專門去掉《風(fēng)箏》，是因為該文對于初一學(xué)生來說，在理解上還存在一些障礙。此前一直傳言魯迅要淡出的聲音是毫無根據(jù)的，魯迅先生在教材中的地位依然“不可撼動”，請魯迅迷們不要慌張。中國是否需要魯迅？中小學(xué)生是否必須學(xué)會深刻？魯迅應(yīng)該不應(yīng)該退出語文教材？

16、閱讀以下材料，按要求回答問題：

近來，中央電視臺一檔《中國漢字聽寫大會》節(jié)目吸引了觀眾。從今年8月這檔節(jié)目在每周五“黃金時段”推出以來，觀眾的關(guān)注度持續(xù)攀高，掀起一場聽寫漢字的熱潮。據(jù)央視統(tǒng)計，“中國漢字聽寫大會”播出后同時段收視率飆升4倍，微博話題登頂熱門榜，點擊突破18萬，百度搜索高達42萬。要求：就《中國漢字聽寫大會》何以能夠吸引觀眾，請發(fā)表自己的看法

17、結(jié)合下面一則新聞，按要求答題：

2013年12月5日，南非前總統(tǒng)曼德拉走完了95個春秋的傳奇式人生征途。然而，曼德拉的故事卻沒有就此畫上句號。從世界各國政要對曼德拉的高度稱贊中，從全球傳媒對曼德拉逝世的大量報道里，從普通百姓對曼德拉的真誠評語內(nèi)，我們能夠強烈感受到一種精神——曼德拉精神，和這種精神折射出的人格魅力。要求：請結(jié)合相關(guān)資料，談一談我們今天為什么還需要曼德拉精神？

18、結(jié)合下面兩則材料，發(fā)表自己對這一問題的看法：

材料一：2014年 2月25日，十二屆全國人大常委會第七次會議著手審議《全國人大常委會關(guān)于確立中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日的決定草案》，這意味著我國即將以立法形式正式確立9月3日為中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日。同日，會議還聽取了全國人大常委會關(guān)于設(shè)立南京大屠殺死難者國家公祭日的決定草案的說明。

材料二：（2015年3月3日）據(jù)外交部網(wǎng)站消息，外交部發(fā)言人華春瑩今天就中方將舉行抗戰(zhàn)勝利70周年紀念活動答記者問，正式發(fā)布中國將舉行紀念抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵式的官方消息，一切猜測塵埃落定。

今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，也是中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利70周年。中國人民抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，作為世界反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場，中國戰(zhàn)場爆發(fā)時間最早、歷時最長。中國人民抗日戰(zhàn)爭堅定了盟國與法西斯作戰(zhàn)的信心，推動了世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成，中國人民也為此付出了巨大的民族犧牲。

長期以來，中國政府每逢

五、逢十周年，都舉行相關(guān)紀念活動。

今年，我們將根據(jù)慣例并參照各國作法，在北京隆重舉行紀念活動，包括舉行紀念大會、閱兵式、招待會和文藝晚會，習(xí)近平主席等中國領(lǐng)導(dǎo)人將出席。中方還將邀請第二次世界大戰(zhàn)主要參戰(zhàn)國、亞洲國家和其他地區(qū)國家領(lǐng)導(dǎo)人、聯(lián)合國等國際組織負責(zé)人、為中國抗戰(zhàn)勝利作出貢獻的國際友人或其遺屬出席。

19、柴靜：《穹頂之下》

2015年2月28日，從央視辭職的記者柴靜，推出了她自費拍攝的霧霾深度調(diào)查《穹頂之下》。柴靜在采訪中表示，孩子生病使空氣污染成為她不能回避的問題，因此在一年的調(diào)查中，柴靜作為一位母親而不是調(diào)查記者，圍繞霧霾是什么？從哪兒來？我們該怎么辦？進行了一系列調(diào)查。（2月28日光明網(wǎng)）視頻推出當天就在優(yōu)酷獲得600萬次播放量，24小時全網(wǎng)播放量近億。

《穹頂之下》播出后，首先是一片贊美，然后是多種多樣的批評與擔(dān)憂，引起中產(chǎn)階級欽佩的柴靜式行動，也引起了另一個層面的警惕；然而，對于批評的反批評也已經(jīng)出現(xiàn)。20、2014年夏天，冰桶挑戰(zhàn)幾乎統(tǒng)治了中國社交網(wǎng)絡(luò)。

冰桶挑戰(zhàn)源自美國，規(guī)則是要求參與者在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布自己被冰水澆遍全身的視頻，然后該參與者便可以點名要求其他人來參與這一活動。被邀請者要么在24小時內(nèi)接受挑戰(zhàn)，要么就選擇為對抗“肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥”（ALS，俗稱“漸凍人癥”）捐出100美元。

冰桶挑戰(zhàn)一度在全美科技界“大佬”、職業(yè)運動員中風(fēng)靡。該活動的發(fā)起者說，是要讓更多人知道被稱為“漸凍人”的罕見疾病，同時達到募款幫助治療的目的。短短兩周內(nèi)，活動為ALS協(xié)會的籌款就超過1000萬美元。

很快，冰桶挑戰(zhàn)活動也傳播到中國互聯(lián)網(wǎng)圈。8月17日晚間，新浪微公益 6 與瓷娃娃罕見病關(guān)愛中心聯(lián)合發(fā)起“助力罕見病、一起?凍?起來”微公益項目。此后不到兩周的時間里，籌款金額突破了800萬元。而在新浪微博上，“冰桶挑戰(zhàn)”一度成為排名第一的熱門話題，短短幾天閱讀量達到數(shù)億。

中國多名科技和企業(yè)界、文娛界名人也被點名參與了這一活動。同時，也有不少普通民眾參與活動，上傳自己的“冰桶挑戰(zhàn)”視頻。

但是，“冰桶挑戰(zhàn)”隨后在社會上引發(fā)諸多爭議，支持與質(zhì)疑并存。作為當代中學(xué)生的你，又是如何看待這一問題的呢？

21、閱讀以下新聞，按要求答題：

2014年的5月31日，距離高考還有七天的時間，在江西省宜春市的一輛中巴車上，面對揮刀砍人的行兇者，準備參加高考的學(xué)生柳艷兵和同學(xué)一起挺身而出奪刀斗兇，換來一車人的生命安全，但他們卻因傷重?zé)o緣高考。

隨后，宜春市綜治委正式授予柳艷兵“見義勇為先進個人”榮譽稱號。教育部對柳艷兵及同學(xué)易政勇的行為表示贊賞，并為他們啟動了江西高考歷史上首次單考單招。同時，清華大學(xué)、南昌大學(xué)等知名高校也紛紛向他們伸出了橄欖枝，提出將按招考政策，愿助其圓大學(xué)夢。

對于是否支持清華大學(xué)錄取奪刀救人少年，一項微博調(diào)查顯示，在參與調(diào)查的十余萬網(wǎng)友中，86.2%的網(wǎng)友表示支持清華錄取柳艷兵，認為此舉有利于弘揚社會正能量，13.8%的網(wǎng)友表示不支持，認為影響高考公平。

那么，對于青年學(xué)生的見義勇為行為，應(yīng)如何給予鼓勵呢？

22、閱讀以下新聞，按要求答題：

2月17日，齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)的北鋼醫(yī)院耳鼻喉科主任孫東濤在出診過程中，被突然沖來的一名男子用鈍器猛擊頭部，經(jīng)搶救無效死亡。警方查明，犯罪嫌疑人齊某的作案動機是對孫東濤治療結(jié)果不滿意。

時隔一天，2月18日下午，河北省易縣人民醫(yī)院普外科醫(yī)生李愛新在辦公室書寫病歷時，被闖入辦公室的男子割喉。經(jīng)過兩個多小時搶救，李愛新脫離了生命危險。行兇者被捕后交代，他在易縣人民醫(yī)院進行手術(shù)后，認為治療效果不佳，便產(chǎn)生了報復(fù)念頭。

3月4日，廣東省潮州中心醫(yī)院消化內(nèi)科收治一酒后急性酒精中毒患者，下半夜搶救無效死亡。此后，家屬糾集了100多人，押著值班醫(yī)生在醫(yī)院內(nèi)游行，持續(xù)約半個小時。

延續(xù)近年來傷醫(yī)案頻發(fā)的趨勢，2014年的一系列傷醫(yī)、辱醫(yī)事件仍在推高 7 人們對于醫(yī)患關(guān)系的討論。社會輿論在發(fā)出依法懲處犯罪人的同時，也在問：醫(yī)患關(guān)系到底怎么了？“殺醫(yī)傷醫(yī)”頻現(xiàn)究竟有無解決之道？

23、閱讀下面一則新聞，選擇一個角度，發(fā)表自己的看法。

外灘踩踏事件報道引發(fā)的新聞倫理討論

2014年12月31日23時35分左右，上海黃浦區(qū)外灘陳毅廣場發(fā)生擁擠踩踏事件，共造成36人死亡，49人受傷。此次擁擠踩踏事件成為迎接新年時刻世界各地報紙的頭條新聞，也引發(fā)了各界對事件發(fā)生的原因、城市公共安全、事故救援等問題展開熱議。在事件的后續(xù)報道中，一些媒體對一位不幸罹難的復(fù)旦大學(xué)女生進行了人物特寫報道，報道涉及該女生的相關(guān)個人信息以及來源于社交媒體的相關(guān)信息等。

該報道首先引起其所在學(xué)生社團組織“復(fù)旦大學(xué)燕曦漢服協(xié)會”的不滿，該協(xié)會在微博平臺發(fā)表博文：“媒體無良，人心有愛。惟愿逝者安息。請所有同學(xué)們、朋友們、同胞們尊重死者，尊重家屬，不要再打擾他們的平靜了。我們不希望看到死者被當作新聞熱點來炒作，也不希望生者和家屬受到騷擾和二次傷害。請不要再傳播私人信息及照片了，在此代所有親友感謝各位！望理解！。”

隨后，復(fù)旦大學(xué)官方微博發(fā)出博文，呼吁“媒體尊重她、保護她，不要再挖掘她的隱私，不要再刊登她的照片，讓逝者安寧?！蔽⑿殴娞枴皬?fù)旦易班”發(fā)表評論《少點傷痛，多點尊重》引起廣泛關(guān)注，微信公共號“復(fù)旦大學(xué)校友會”對該文進行轉(zhuǎn)發(fā)，并重新命名為 《今夜無眠：復(fù)旦學(xué)生致部分媒體的公開信》。文章批評道：“面對這么多失去的生命，媒體卻獨獨抓住了復(fù)旦這一名學(xué)子，花了大篇幅來報道。有一些網(wǎng)友稱，逝去的生命不分高低貴賤，那么為何獨獨具體報道復(fù)旦女孩這一名學(xué)生？新聞報道的工作者們，面對眾多失去的寶貴生命，你們是不是已經(jīng)為了新聞的噱頭而分出了高低？”“把一個女孩子的微信、QQ、照片公布在網(wǎng)上的行為，不僅僅碾壓了作為逝者的尊嚴和隱私權(quán)，更是將她親人的傷疤血淋淋地揭露在了眾人的面前，供大家評論，指點?！?/p>

針對上述批評，微信公眾號“微觀者說”轉(zhuǎn)發(fā)了一篇“廣州媒體人”寫的“致部分復(fù)旦學(xué)生的公開信”，題為《媒體人就外灘踩踏事件致復(fù)旦學(xué)生公開信：別太矯情了》，認為“同學(xué)們指責(zé)媒體，通篇皆為泛道德化指責(zé)，忽略操作而直奔操守，實在令人遺憾”。

寫作后面：以上材料均出自網(wǎng)絡(luò)媒體，請同學(xué)們按照要求，認真完成。說明：可查閱參考材料，但一定要寫出自己對問題的觀點和看法，拒絕抄襲。

第三篇：2014高考微寫作

2014北京高考微寫作例文

一、《場面描寫》試題51

（天安門廣場升旗儀式）國旗班戰(zhàn)士們邁著整齊的步伐，雄赳赳氣昂昂地走來。全場一片肅靜，安靜得可以簡直聽見的每個人的心跳聲。戰(zhàn)士們走上了升旗臺，人們都屏息凝神，等待著那莊嚴時刻的到來。兩個升旗手來到了旗桿的下方，只見他們把鮮艷的五星紅旗向空中使勁一拋，升旗開始了！與此同時，振奮人心的《義勇軍進行曲》響起。隨著五星紅旗的上升，震耳欲聾的歌聲響徹了廣場上空。與五星紅旗一起升起的不僅有那蓬勃向上的朝陽，更有人們那顆紅色的中國心。觀眾默默而深情地注視著那抹永恒的紅色，唱著國歌?？?，一個戴著紅領(lǐng)巾的小男孩高高舉起右手敬著隊禮，莊重而嚴肅。不知不覺中，五星紅旗已經(jīng)停在了那片屬于她的天際，向人們揮手致意。那鮮艷的紅色不僅染紅了祖國的天空，也染紅了人們的心。

二 《高考說明》試題50 文明養(yǎng)犬倡議書

? 1近日，由于本小區(qū)不少業(yè)主遛狗時不牽，已造成有人被咬傷的不良后果?；筐B(yǎng)寵物為鄰里街坊帶來生活不便的事情也時有發(fā)生。您對寵物的憐惜、疼愛，我們能夠理解，但在享受寵物所帶來的陪伴與歡愉的同時，您對它們也有一份約束管理的義務(wù)，對保障小區(qū)居民的正常生活也有一份不可推卸的責(zé)任。因此，我們倡議小區(qū)居民文明豢養(yǎng)寵物——一根輕巧的鏈子就能串起整個社區(qū)的友愛與和諧，一聲輕輕的呼喚就能維護住動物與人的自然相處??。感謝您的參與、配合！? 2眾位高鄰貴友，鄙犬系本小區(qū)居民豢養(yǎng)寵物一只。前日與主人外出，興之所至，“出口傷人”，特此致歉。然事出有因，系主人忘記牽鏈所致。故道歉懺悔之余，特此倡議：請主人們文明豢養(yǎng)吾輩。吾等乃人類之友，與人為伴，予人歡樂。然吾輩獸者也，自律之心甚少，故吠聲高、性狂躁、大小便往往隨意而是也，亟需主人嚴加看護、小心調(diào)理。吾等形象，您之責(zé)任，涕零難盡其意，切切。，? 3遛狗不牽，咬的是人，掉的是肉，疼的是心，傷的是情。左鄰右舍，貴在相親，和在相敬，美在和諧。給寵物系上繩索，用一點約束，換社區(qū)安定和諧；用一份公德心，筑起小區(qū)美好未來，何樂而不為？散步時把愛寵看緊，多一點關(guān)注，多一點安心，少一些矛盾，多一種互信。人人為我，我為人人。?

三試題53 給校長寫一段話，解決校服問題

敬愛的校長：

您好！我和我的同學(xué)特別喜歡我校為高一學(xué)生設(shè)計的新校服，高端大氣上檔次，請一定保留。您思想新潮，連審美都那么時尚。可我聽說有些家長擔(dān)心穿上新校服會分心或者助長男女生愛慕之心，我覺得有點擔(dān)心過度了。愛美之心人皆有之，新校服顏色艷麗、款式新穎，穿上會心生愉快，心情愉快則增加幸福感，進而提高學(xué)習(xí)效率，更增加對我校的熱愛之情，這是多么好的事情。家長說分心，只是暫時而已，幾天后審美疲勞了，就不會分心了。至于助長男女愛慕之心，這就太夸大校服的作用，校服人人一致，求同不存異，穿上都一樣，難道博愛嗎？

文革時期都穿難看的綠軍裝，該戀愛不還是戀愛嗎？戀愛不是服裝的問題。校長，我們都支持你，同時會去做家長工作，您不用為難。

高一年級某男生

2014年*月

四 試題54 征召研究性學(xué)習(xí)小組啟事

? 例：你想在那凌光微閃的利劍中參透人性的本質(zhì)嗎？你想在唏噓的哀嘆中追逐時代的希望嗎？請速來加入我們。我們將全面地透過魯迅那深邃而冷峻的筆法，在一片《野草》叢生的《墳》中聆聽他那孤獨的《吶喊》，感悟那絕望的《彷徨》，尋找希望的《朝花夕拾》。我們旨在用時代與人性的目光還原那片蒙昧與黑暗，同時在那黑暗中努力尋找微光，以照亮現(xiàn)實中的你我。在一個魯迅文學(xué)大撤退的小時代里，文筆斐然、思維縝密、富于探索精神的你，加入到我們當中來吧！請帶著一顆深愛著魯迅先生的心和一本你喜愛的魯迅先生的書加入我們的行列！明天放學(xué)后，高中辦公樓一層，我們與你不見不散。

? 招聘啟事

“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂?！睂幙墒碂o肉，也要愛李白。如果你略懂唐詩，如果你熱愛李白，如果你想深入了解詩仙李太白，請加入“詩仙李白”研究小組吧！這里聚集著一批李白的粉絲，我們將一起研讀李白，從李白的詩文和經(jīng)歷中感悟唐朝、感悟人生，弘揚中華文化。我們將一起誦讀經(jīng)典，展示自我。請加入吧！3月10日-15日，下午大課間到高中樓四樓語文辦公室李老師處報名。

詩仙李白研究小組

2014年3月

[試題52]微議論文

吳起，戰(zhàn)國軍事家、政治家，與孫武齊名?！秴亲印芬粫从沉藚瞧鸬能娛滤枷?。書中道，簡募良才，以備不虞；還曰，夫文武者，軍之將也，兼剛?cè)嵴撸乱?；又云，是以勝?shù)得天下者稀，以亡者眾。在這聊聊數(shù)語里，他指出在軍事中人才的重要作用；講求將領(lǐng)帶軍需要文武兼?zhèn)?、剛?cè)嵯酀粡娬{(diào)“慎戰(zhàn)”，反對窮兵黷武。這些觀點都是很寶貴的，對于現(xiàn)代人仍有重要啟示。

讀后，請就吳起思想觀點中你最有體會的一點，寫一小段文字，談?wù)勀愕恼J識領(lǐng)悟，200字左右

1我贊成吳起提出的人才重要性的觀點。我認為，在運行浩大的項目上，領(lǐng)袖的指引必不可少，有才之士的點睛之筆無疑是引導(dǎo)全軍進展的風(fēng)向標。例如，劉邦若無張良之勤懇輔佐，那楚漢之爭結(jié)果要另當別論了。智士人才與凡夫俗子的不同點就是言語思想的深度與高瞻遠矚。千軍易得，良將難求。人才以稀為貴，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)加倍愛之惜之。他們的一言一句、一論一談，極有可能牽動整個局面的發(fā)展流向。

2吳起“慎戰(zhàn)”的觀點使我感慨頗多。夫戰(zhàn)者，勇也；慎戰(zhàn)者，兼勇智為一體也。魯莽而戰(zhàn)，殞折甚多，以兵將流血犧牲為代價，勞民又傷財，況窮兵黷武乎？慎

戰(zhàn)者，觀彼此之勢，集天時、地利、人和于一，而后攻，故可以以寡敵眾，殞折為小。昔者曹劌論戰(zhàn)，待得齊人三鼓，彼竭我盈之時為戰(zhàn)，故克之，此為曹劌之慎戰(zhàn)也。又視其轍亂、望其旗靡而追之，是再慎也。魏軍八十萬渡赤壁，孔明先觀風(fēng)向，以一火俱焚鐵鎖連環(huán)，成為歷史美談，亦為慎戰(zhàn)之妙也。為戰(zhàn)甚，為事亦慎，是處事之道也。

3我贊同“慎戰(zhàn)”，戰(zhàn)爭是政治的延伸，同時也會是政治的墳?zāi)?，“不?zhàn)而屈人之兵”才是更大的智慧。有戰(zhàn)爭就會有死亡，就會積蓄仇恨，屠戮文明。慎戰(zhàn)的智慧，直到今日仍有體現(xiàn)。在對外關(guān)系上，在釣魚島問題、南海問題上，中國軍方一直秉執(zhí)“慎戰(zhàn)”原則，一些國人稱其“軟弱”，實在失之公正。慎戰(zhàn)不是怯戰(zhàn)，更不是無所為，之所以慎戰(zhàn)，乃是我們民族承受了太多的戰(zhàn)爭之痛，痛定之后，才愈發(fā)珍惜這一“慎”字，血淚榮辱，皆沉淀為一“慎”的智慧。我們國家現(xiàn)在還只是發(fā)展中國家，發(fā)展經(jīng)濟、富國強民才是重中之重。（李子?。?/p>

4我極力贊成吳起“文武兼?zhèn)洹側(cè)岵钡倪x將原則。我認為成大事者必須具備此條件。只文不武，如趙括紙上談兵，不能解決實踐問題。只武不文，如猛將軍張飛，不會有太大成就。自古將才當有“文韜武略”，文武兼?zhèn)?，方能取得大成績。我國偉大領(lǐng)袖毛澤東，帶領(lǐng)紅軍長征，聯(lián)合國民黨抗日，贏得解放戰(zhàn)爭，建立新中國，其武略同一般。而他的無數(shù)佳詞巨著，也被后人廣為傳誦?！缎切侵鹂梢粤窃分浣⒏锩鶕?jù)地，《論人民民主專政》為新中國穩(wěn)定的社會制度做出巨大保障。他的詩作《沁園春 雪 長沙 》《長征》《卜算子 詠梅》，幾代人在傳誦。其文略不遜于武略?？v觀歷代偉人，文韜武略兼有者眾多，我認為吳起有智慧。

練習(xí)題: 在今年的年兩會上，某全國政協(xié)委員的一句話引起公眾熱議，她說：“不要鼓勵農(nóng)村孩子上大學(xué)，讀了大學(xué)回不去自己的家鄉(xiāng)是悲劇?！闭堃猿抢锖⒆踊蜣r(nóng)村孩子的身份向這位政協(xié)委員說說自己的心聲。（200字左右）（10分）

第四篇：高考議論文寫作思維訓(xùn)練初探

高考議論文寫作思維訓(xùn)練初探

在高考作文備考的過程中，考生最常用的文體是議論文，但寫好議論文并不容易，究其根本，難在思維。對于考生來說，寫作中遣詞造句的語言基本功已經(jīng)大體定型，要想在高考作文時有超常發(fā)揮，思維的訓(xùn)練就顯得尤其迫切和重要了。就議論文寫作的思維訓(xùn)練來說，最要緊的是培養(yǎng)兩項思維品質(zhì)：廣闊性、深刻性。

一、求“多”——訓(xùn)練思維的廣闊性

廣闊性是議論文寫作思維訓(xùn)練的突破口。大千世界的事物是復(fù)雜的，思維應(yīng)該是對客觀事物的反映，但由于閱歷等方面的原因，考生的思維常呈現(xiàn)單一直線型。這二者之間的矛盾，往往成為考生議論文寫作的一道難關(guān)：思路閉塞，不得其門。解決這個難題的突破口，在于訓(xùn)練多角度、多方位辯證地觀察、聯(lián)想、分析，打開思路。這種多角度分析在我們平時進行新材料作文審題立意訓(xùn)練時經(jīng)常用到。如：

閱讀下面的材料，按要求作文。

新春，小爬山虎要長大了。媽媽告訴他屋頂上有更美麗的風(fēng)景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了。墻角的竹筍嘲笑它柔弱才疏、動作遲鈍，路邊的小草諷刺它胸懷野心、趨炎附勢，低矮的牽牛花則羨慕它堅毅有力、能爬高墻。在太陽伯伯和風(fēng)姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了屋頂。舉目四望，雖然視野開闊了，可風(fēng)景似乎不如想像的那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：“多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了?！毙∨郎交⒙犃诵睦锾鹛鸬?，一時百感交集，陷入了沉思……

生活是多彩的，認識是多元的。在人生的旅途上和成長的過程中，你也許有類似小爬山虎的見聞或感受。請根據(jù)上述材料的寓意，自選角度，自選文體（詩歌除外），自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。考生的觀點及立論依據(jù)有如下情況：

1． 有目標才有動力（目標的重要性）；2． 要實現(xiàn)人生目標就要靠自己的努力。

以上兩個觀點的得出來源于對材料中“媽媽告訴他屋頂上有更美麗的風(fēng)景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力，于是小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了”。分析這段話，“美麗的風(fēng)景”可以理解為“目標”，有目標才有向上爬的動力，要實現(xiàn)目標，就要“靠自己的努力”。

3． 有自己的目標，不受外界的干擾（走自己的路，讓別人說去吧）；4． 付出必有收獲。

以上兩個觀點的得出來源于對材料中“墻角的竹筍嘲笑它柔弱才疏、動作遲鈍，路邊的小草諷刺它胸懷野心、趨炎附勢，低矮的牽牛花則羨慕它堅毅有力、能爬高墻。在太陽伯伯和風(fēng)姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了屋頂”。分析這段話，小爬山虎在向上爬的過程中，既遭遇到嘲笑和諷刺，也得到了羨慕和鼓勵，但無論如何它爬上了屋頂，將小爬山虎的經(jīng)歷對應(yīng)到我們的人生，得出3和4的觀點。

5． 結(jié)果重要，過程同樣重要；6.奉獻美于收獲。

以上兩個觀點的得出來源于對材料中“舉目四望，雖然視野開闊了，可風(fēng)景似乎不如想像的那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：?多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了。?小爬山虎聽了心里甜甜的，一時百感交集，陷入了沉思……”分析這段話，小爬山虎終于爬上了屋頂，卻發(fā)現(xiàn)屋頂?shù)娘L(fēng)景并不如想像的那樣美麗，不免失望和悵惘，這讓我們很容易就聯(lián)想到人們經(jīng)常會提及的人生哲理：結(jié)果重要，過程同樣重要；或者說，過程比結(jié)果更重要。孩子的稱贊，讓失望的小爬山虎“心里甜甜的”，不禁又讓我們思考：在人追求自身理想的過程中，很多時候會益及他人，而這種惠及他人，往往給我們帶來更大的滿足感與價值感，奉獻往往美于收獲。

按照材料的敘述順序?qū)Σ牧线M行分層，從不同的層次不同的角度去分析思考材料，得出的結(jié)論比盲目對材料進行單向的整體思考顯然更妙，思路更易深入。這也是目前高考作文形式之一——新材料作文的基本要求。這樣的審題立意訓(xùn)練，有利于考生發(fā)現(xiàn)多角度、全方位地思考問題對于審題立意的重要性，以培養(yǎng)其思維的廣闊性。同時，多角度地思考，也避免了作文在立意方面的雷同，體現(xiàn)思維的新穎性。

二、求“深”——訓(xùn)練思維的深刻性。

如果說廣闊性是思維訓(xùn)練的突破口，那么，深刻性就是思維訓(xùn)練的終極目標。思維的深刻性，是指善于從看似雜亂無章的表面現(xiàn)象中抓住事物本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系的思維能力。由于種種原因，高中生初寫議論文的一個通病是膚淺。由膚淺到深刻是議論文寫作思維訓(xùn)練的必由之路，施教之功在于有針對性地教會學(xué)生“求深”之法。

（一）通過寫作提綱搭建起說理的框架

高中生寫作議論文時，拿到題目，首先想到的不是怎樣展開說理，而是有沒有事實性的材料；構(gòu)思過程中，不是主要運用充分而又深刻的說理來論證，而是用例子來搪塞敷衍；舉例不是遵守典型而有針對性的原則，而是在議論文中講述一個個完整的故事……因而很容易寫成“觀點+兩個事例+結(jié)論”的簡陋型議論文，用事例代替說理，文章顯示不出說理文邏輯的魅力和說理的深度。議論文寫作提綱的訓(xùn)練是有效地提升說理深度之道。這種方式可以讓學(xué)生在行文之前先切合論點，搭建起完整的說理框架，再擺事實講道理進行深入論證。如：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

現(xiàn)代社會，發(fā)達的通訊與交通工具，讓人們的出行與彼此聯(lián)系更加頻繁，改變了傳統(tǒng)“足不出戶”的格局。在當代的中國，各種“民工潮”成為特有景觀。在當代青年中，流行著“北漂一族”和“南漂一族”。出門在外，已經(jīng)讓越來越多的中國人體會到“漂”的喜怒哀樂，在“漂”中，正在形成一種有別于傳統(tǒng)的“漂文化”。請以“漂”為話題，寫一篇不少于800字的作文。立意自定，文體自選。不得抄襲。

請看《說“漂”》的提綱：

“漂”：漂泊

漂泊是一種磨練，收獲的是堅強；（獨自面對，生活能力）

漂泊是一種體驗，收獲的是閱歷；（艱苦創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗）

漂泊是一種別離，收獲的是珍惜；（離開親人，珍惜親情）

漂泊是一種灑脫，收獲的是視野。（獨自闖蕩，見多識廣）

這個提綱從四個層面闡釋漂泊于人生的重要意義。有了這個提綱后，寫作者就有了 “為什么寫”“寫什么”“怎么寫”的清晰的整體構(gòu)思，寫起來就會心中有數(shù)，有條不紊。從而減少盲目性，克服隨意性，能有效避免簡陋型議論文的產(chǎn)生。

（二）通過有效地開掘事例達到說理的深度

考生在擺事實講道理的圍城里，往往是事例與結(jié)論的簡單相加，缺乏基本的分析，事例與道理論證油水分離，這是萬萬不行的。議論文要顯示出說理的深度，議論的過程中對所選用的事例材料進行道理層面的深度開掘非常重要。歸結(jié)起來，還是有法可循的：

假設(shè)分析法。就是在列舉事實論據(jù)后，從正面或反面進行假設(shè)，來揭示論據(jù)和論點之間的內(nèi)在聯(lián)系。標志性詞語有假如、如果、試想、倘若等。如：

自信，但不能盲目。（論點）三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。（論據(jù)）假如當初馬謖不狂妄自大，不盲目自信，能夠聽取他人的意見，選擇有利的地勢防守，那么司馬氏又怎能在這次戰(zhàn)爭中輕易取勝呢？他自己又怎么可能身首異處呢？可見，人不能盲目自信。（分析）——選自《自信，但不能盲目》

探因分析法。就是在列舉事例的基礎(chǔ)上，從因果關(guān)系上把論點與論據(jù)聯(lián)系起來。具體說，就是對事例中的行為，沿著“為什么”這條思路，探求其根源，由果索因，使內(nèi)容逐步深化。標志性詞語有：“為什么……因為……”“正因為如此……所以……”“之所以……是因為…… ”。如：

自信，但不能盲目。（論點）三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。（論據(jù)）街亭失守，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，盲目自信，不能聽取別人的正確意見。（分析）

——選自《自信，但不能盲目》

意義分析法。就是在舉出實例之后，由小見大，在對具體事實的分析中提煉出事件或行為的精髓，抽象出事件或行為的意義，揭示出事件或行為的價值、影響或者危害。從而有力地證明觀點、突出主題。如是正面事例，就分析其閃光點；如是反面事例，則指出其危害。

冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時的美麗。當初它的芽兒浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細雨?！比绻庥龃煺?，仍能以奮斗的英姿與之對抗，那么這樣的人生是輝煌的。（論點）

當蘇武被流放到北海時，北海的羊群咩咩地叫著，似在歡迎這位堅貞不屈的大漢臣子。這十幾年的痛苦如果可以當作是一次挫折，那么這次挫折無疑是痛苦的，可是這位牧羊老人從未曾放大痛苦，于是十幾年后，大漢的丹青上書寫下了民族不屈的堅貞氣節(jié)。（論據(jù)一）

昭君出走大漠，絲綢之路上又多了一串駝鈴的丁冬聲，“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”不應(yīng)該是她真實心態(tài)的寫照吧！如果不賂畫師，終至出塞算是一次挫折，那么是挫折換來了漢匈兩地人民的短暫安寧。（論據(jù)二）

蘇武和昭君的舉動應(yīng)該是對直面挫折、縮小痛苦的心理的詮釋。人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我們的最佳選擇。（分析）

——選自高考滿分文《生命是一朵常開不敗的花》

對引論文論據(jù)進行道理開掘的方法有多種，還有對比分析、類喻分析、條件分析等，在此不一一介紹。在議論文寫作過程中，應(yīng)根據(jù)實際需要選用或綜合運用多種方法。

第五篇：高考開放式英語寫作訓(xùn)練

高考英語議論文寫作“三年四步走”

【摘要】學(xué)生高考英語寫作成績的好壞，歷來是檢驗高中教師英語教學(xué)效果的一塊“試金石”。一篇高水準的高考英語臨場作文，通常是優(yōu)教優(yōu)學(xué)的客觀體現(xiàn)。目前，在高考英語寫作教學(xué)中，教師過于強調(diào)寫作技巧、忽略寫作基本功的現(xiàn)象十分普遍，存在著一種把“作文考場應(yīng)對策略”視為取勝法寶的短視教學(xué)行為：為學(xué)生炮制各種考前文本框架；要求學(xué)生強記開篇套句、中間鋪陳套句和結(jié)尾套句；要求學(xué)生背記各種復(fù)合句、經(jīng)典句等。這也許一時能起到一定的瞬間效果；然而，這種忽略學(xué)生真實能力培養(yǎng)、本末倒置的作文教學(xué)法，不僅會把教學(xué)引入死胡同，而且還會嚴重制約學(xué)生英語寫作過程中的思維活躍和思想表達的自由。

【關(guān)鍵詞】高考 英語 寫作 四步走

在目前的高考英語寫作訓(xùn)練中，強調(diào)寫作技巧，忽略寫作基本功訓(xùn)練的現(xiàn)象很普遍，存在著一種把“作文考場應(yīng)對策略”視為取勝法寶的短視教學(xué)行為：為學(xué)生炮制各種考前文本框架；要求學(xué)生強記開篇套句、中間鋪陳套句和結(jié)尾套句；要求學(xué)生背記各種復(fù)合句、經(jīng)典句。這也許一時能起到一定的瞬間效果；然而，這種忽略學(xué)生真實能力培養(yǎng)、本末倒置的作文教學(xué)法，不僅會把教學(xué)引入死胡同，而且還會嚴重制約學(xué)生英語寫作過程中的思維活躍和思想表達的自由。

在高考英語寫作訓(xùn)練中，許多教師把“作文考場應(yīng)對策略”當作教學(xué)核心：如何審題、如何抓要點、如何遣詞造句、如何謀篇布局等。這些寫作基本功固然重要；然而，如果一個學(xué)生不具備基本的英語思維，不注重漢英思維轉(zhuǎn)換，不能嫻熟自如地運用英式思維表達自己的所思所想，即使在突擊式“作文考場應(yīng)對策略”的幫助下僥幸過關(guān)，也很難在其今后的個人發(fā)展中形成一種自身的英語寫作能力。

寫作是思想與情感的表達，它的特性在于個性的獨立體現(xiàn)，在于思維角度的多維，在于感悟上的差異性。在寫作教學(xué)上，如果千人一面、千篇一律地對學(xué)生進行模式化的雕塑訓(xùn)練，其結(jié)果不僅會抹殺學(xué)生的思維個性，限制他們思維角度的多維，而且還會挫傷他們的思維積極性和自由表達思想的熱情。

訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，讓他們在高考應(yīng)試中寫出一篇高分作文，這并非英語教學(xué)的終極目的；從真正意義上說，是通過寫作訓(xùn)練來提升他們的個人素質(zhì)，從而為他們將來的個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，那種教學(xué)方式上“急功近利、冒險通關(guān)”的思想，只會把學(xué)生引入一片狹小的天地，很難對他們的長期發(fā)展帶來裨益。

現(xiàn)在是一個需求能力多元的時代，教師應(yīng)從人云亦云的各種“考場應(yīng)對策略”中解脫出來，從根本上去思考如何真正有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作基本功，如何提升他們寫作時的英式思維，如何通過訓(xùn)練達到短期教學(xué)目標與長期教學(xué)目標的有效結(jié)合，如何把階段能力培養(yǎng)與終生能力培養(yǎng)合二為一。

學(xué)生在緊張的高考應(yīng)試中寫出思維流暢、表意準確、語言地道、結(jié)構(gòu)完整的英語作文，絕非一日之功，也絕非各種“作文考場應(yīng)對策略”所能企及的。

進入高中后，教師在英語作文訓(xùn)練上應(yīng)打持久戰(zhàn)，要抓學(xué)生的“三年之功”，擬定嚴謹?shù)挠?xùn)練計劃，制定適宜的實踐步驟，從而推動作文訓(xùn)練的有序進程，為

他們開拓一片思維表達的快樂天空。

在多年的高中英語寫作教學(xué)中，我也經(jīng)歷過“力氣下了不少，卻收效甚微”的苦惱，也曾有過迷惘無措，“流了汗水仍然毫無收獲”的尷尬。通過反思與實

踐，實踐與反思，我的英語寫作教學(xué)效果有了極大的提升。同時，我也在這種“窮

則思變”的陣痛中獲得了教學(xué)靈感。在那種“無路時方能找到出路”的喜悅中，漸漸形成了自己的一套寫作教學(xué)與訓(xùn)練方法。

我把這套寫作教學(xué)與訓(xùn)練方法稱之為：高考英語議論文寫作“三年四步走”

第一步：高一全年，語法促表達，單句思維訓(xùn)練；

第二步：高二上期，段落促表達，文段思維訓(xùn)練；

第三步：高二下期，篇章促表達，短文思維訓(xùn)練；

第四步：高三全年，審美促表達，提煉思維訓(xùn)練。

第一步：高一全年，語法促表達，單句思維訓(xùn)練；

在高考議論文寫作中，如果學(xué)生想靈活準確地使用相應(yīng)詞匯來表達自己的各

種思想，就必須具備下列條件：詞匯豐富，不能過于單一；語法準確，清晰表達

思想；英式思維，擯棄漢式英語。

高考英語議論文是很多考生的一個瓶頸。在這道題上，相當部分的考生難以

取得高分；要攻克這一難關(guān)，絕非一日之功，學(xué)生必須具備豐富的詞匯積累，準

確的語法知識，以及嫻熟的英式思維。這就要求教師在高一階段加大學(xué)生的詞匯

積累，夯實語法知識，強化英式思維。

1）詞匯積累

在詞匯積累上，教師應(yīng)注重授人以漁，教給學(xué)生自我積累詞匯的過硬本事；

而要達到這一目的，就必須腳踏實地走“語音----構(gòu)詞----識記”這條教學(xué)老路。

語音：音標人人過關(guān)，認得清讀得出；拼讀英語生詞要像讀漢語拼音那樣

脫口而出。

構(gòu)詞：讓學(xué)生了解英語構(gòu)詞方法及規(guī)律，即前綴---詞干---后綴。讓學(xué)生學(xué)

會分解詞匯，像記漢字的偏旁部首那樣去記憶。

識記：讓學(xué)生死記與巧記相結(jié)合，分類記憶與歸納記憶相結(jié)合，短期記憶

與長期記憶相結(jié)合，定額記憶與自由記憶相結(jié)合，閱讀記憶與操練記憶相結(jié)合等。

在“語音----構(gòu)詞----識記”這一教學(xué)過程中，教師必須是學(xué)生的引導(dǎo)者和伴行者。對學(xué)生詞匯的積累數(shù)量，教師要進行階段性表格統(tǒng)計，對學(xué)生的詞匯運用程度進行把握。要對學(xué)生提出短期和長期記憶目標，并借助于各種形式的檢查來推動他們高中三年的詞匯記憶過程。

2）語法知識在語法教學(xué)上，教師應(yīng)注重語法主干----時態(tài)和語態(tài)教學(xué)。在學(xué)生對基本的時態(tài)和語態(tài)牢固掌握并達到運用自如的基礎(chǔ)上，再開始其他語法知識的延伸教學(xué)。

延伸教學(xué)的內(nèi)容包括名詞性從句、定語從句、狀語從句、虛擬語氣、非謂語動詞、主謂一致、倒裝與省略等。主干與延伸的關(guān)系，也就是“點和圓”的關(guān)系：一切延伸知識的教學(xué)，都圍繞“時態(tài)和語態(tài)”這個核心點；反過來，再借助“核心點”的牢固掌握，進而促進“延伸知識”的提升。在“核心點”與“延伸知識”交互促進、反復(fù)循環(huán)的過程中，讓學(xué)生認識各個語法要點的關(guān)鍵內(nèi)涵，從而提高對簡單句和復(fù)合句的認知水平。

在語法教學(xué)進度上，教師不能拘泥于教材的安排，盡量做到語法集中教學(xué)，也就是在高一階段下大力氣集中完成“時態(tài)和語態(tài)”這一“核心點”的教學(xué)，完成名詞性從句、定語從句、狀語從句、虛擬語氣、非謂語動詞、主謂一致、倒裝與省略等“延伸知識”的教學(xué)。

教師在高一階段要為學(xué)生提煉出一個整體語法框架表，讓他們對高中英語語法有一個語法學(xué)習(xí)“路線圖”。如果在學(xué)習(xí)中遇到問題，他們可以去反查各個語法要點和規(guī)律。

有了詞匯，掌握了語法結(jié)構(gòu)，就可進行單句訓(xùn)練。

3）單句訓(xùn)練高一學(xué)生由于英語底子薄,要提高他們的寫作水平必須從基礎(chǔ)著手，提高其單句的寫作能力。在單句訓(xùn)練上，應(yīng)當重復(fù)訓(xùn)練英語簡單句的五種基本句型。英語五種基本句型如下：

句型一： S +V（主＋謂）

句型二： S +V +P（主＋系＋表）

句型三： S +V +O（主＋謂＋賓）

句型四： S +V +IO +O（主＋謂＋間賓＋直賓）

句型五： S +V +O +C（主＋謂＋賓＋賓補）

對這五種基本句型的訓(xùn)練，教師可采取下列訓(xùn)練法：語法訓(xùn)練法、翻譯法、仿寫法、改錯法、典句摘抄法。

當這五種基本句型的訓(xùn)練達到一定程度，教師可以在此基礎(chǔ)上拓展訓(xùn)練高級句型，如含有名詞性從句、定語從句、狀語從句、強調(diào)句、虛擬語氣、非謂語動詞、主謂一致、以及倒裝的復(fù)雜句型寫法訓(xùn)練。

單句訓(xùn)練的目的：一是鞏固學(xué)生的英語語法；二是轉(zhuǎn)換學(xué)生的漢式思維；三是熟練運用不同句型自由表達思想。

第二步：高二上期，段落促表達，文段思維訓(xùn)練；

段落表達訓(xùn)練，也就是讓學(xué)生就某一現(xiàn)象、某一事件、某一行為發(fā)表自己的觀點和看法。

在這一階段，教師只要求他們寫一小段英語，即可論及各種社會現(xiàn)象、也可發(fā)表自己的生活感悟；即可寫自然現(xiàn)象的觀察洞見，也可評議人倫道德。段落長短不限，但要求語言具有一定檔次，做到言之有物、言之有理。

堅持不懈地對學(xué)生進行這種小段訓(xùn)練，即可鍛煉他們思維的精準性，也可提他們的思維個性；而且，在減輕篇幅長度的同時，還能給他們一個寬松的提煉語句水平的空間。在這一階段，教師的批改和糾正是學(xué)生語言和思維得以提升的關(guān)鍵。

單句訓(xùn)練的目的是為段落訓(xùn)練服務(wù)的，一個單句只能表達思想的一個點，而段落則可表達思想的一個面。因此，在段落訓(xùn)練上，不僅要求單句的準確表達，而且要求語句之間的思維連貫。

段落思維訓(xùn)練：

1）訓(xùn)練段落的主旨性段落主旨訓(xùn)練，就是讓學(xué)生就某一現(xiàn)象提煉自己的思想觀點，并圍繞這一觀點表達出自己的段落主旨。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2）訓(xùn)練段落的完整性段落主旨是通過拓展句得以呈現(xiàn)的。表意準確的拓展句，在詮釋主旨、分析主旨、升華主旨的同時，也給人一種一氣呵成的段落完整性。這種段落完整性訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生思想表達的凝練程度，還可以杜絕他們作文中的東扯西拉，漫無邊際。

3）訓(xùn)練段落的邏輯性段落行文時，要求學(xué)生做到思想表達的邏輯性，即

寫作時圍繞一個主旨，有條有理，脈絡(luò)清晰，說理充分，合乎邏輯。

4）訓(xùn)練段落的流暢性就是不僅要求語句表達流暢，同時還需思維的流暢。

語句表達流暢，就是要求盡量寫出規(guī)范地道的英語句子，表意準確；思維流暢，就是要求思辯過程中的承上啟下、合理有度、思路清晰。

第三步：高二下期，篇章促表達，短文思維訓(xùn)練；

在學(xué)生具備了一定的段落寫作水平后，教師可以抓住時機進行議論文的篇章訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容為：

1、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，如何立論、如何論證、如何結(jié)論，也就是訓(xùn)練他們提出問題、分析問題、解決問題的能力；

2、語言訓(xùn)練，表達準確，高度概括，語義清晰，生動形象；

3、思維訓(xùn)練，嚴謹?shù)乃季S，緊扣主旨擇意立論；形象的思維，從具體到抽象；理性的思維，條分縷析地展開議論；創(chuàng)新的思

維，展現(xiàn)個性表達。思維，被恩格斯譽為“世間最美麗的花朵”。在議論文寫作上對學(xué)生進行一定的“思維”訓(xùn)練，是從根本上提高學(xué)生寫作能力的良方。

1）、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練議論文的格式由三個部分組成：立論部分；論證部分；結(jié)論部分。立論部分，鮮明地提出中心論點，即文章的主題；論證部分，擺出有利的事實，對論點進行嚴密的論證，要求圍繞中心論點進行分析對比、歸納演繹、推理總結(jié)；結(jié)論部分，在文章的結(jié)尾得出綜合性結(jié)論。

一篇高水準的議論文，必定是由高水準的段落構(gòu)成的。立論、論證和結(jié)論這三個段落的思想光芒，將匯聚成一篇議論文的整體光芒。

立論：在立論訓(xùn)練中，教師可通過某一現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生的獨立思維能力，讓他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從不同的角度提出自己獨特的觀點和看法，確立自己新穎的論點來。與此同時，教師可以收集一些英語經(jīng)典議論文的立論段落，通過分析和對比，讓學(xué)生從中受益，獲得啟迪。

論證：在論證訓(xùn)練中，教師可讓學(xué)生借助英語思維，對某一現(xiàn)象進行邏輯推理。既要語言規(guī)范準確，又要推理有序，對學(xué)生來說，的確有很大的困難。教師可以提出某一論點，借助“頭腦風(fēng)暴”形成課堂上的“群雄舍辯”，讓學(xué)生在這種思維互補、彼此啟迪的過程中獲得自己的個性論證思路。此外，還要提倡學(xué)生的個性思維，鼓勵他們的冷性思考，養(yǎng)成獨立思索的習(xí)慣。

結(jié)論：不同的推理，會得出不同的結(jié)論。教師要訓(xùn)練學(xué)生基于論證部分的分析判斷來達到反饋論點、驗證論點、強調(diào)論點的效果。

在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段，對學(xué)生習(xí)作中凸顯出的睿智語言、嚴謹推理、深度視點，教師要不吝表揚、大加贊賞、充分鼓勵。教師要定期評析優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作；同時，教師不能光說不練，也要就同一話題拿出自己的“下水文章”，讓學(xué)生在對比與感悟中更真切地體味寫作的無窮魅力。

2）、語言訓(xùn)練議論文的語言概括性強，通常是利用比較抽象的詞語來表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。表達準確、高度概括、語義清晰、形象生動是議論文的語言特色。教師可精選一些議論文來分析文中的語言，讓學(xué)生感悟文中的準確性、概括性、形象性等語言風(fēng)格，繼而提高他們的語言水平。

這種借助經(jīng)典文章分析來獲取議論文語言風(fēng)格的方法，是學(xué)生議論文語言水平提升的一條必經(jīng)之路。即可讓學(xué)生直接感受地道英式思辯語言的魅力，也可讓他們習(xí)得地道英式思辯語言的常規(guī)句式。除此之外，還可借助仿寫、摘抄典句的方法來學(xué)習(xí)英語議論文的語言風(fēng)格。

3）、思維訓(xùn)練在議論文寫作的教學(xué)過程中，教師必須借助一定程度的思維訓(xùn)練，來提高學(xué)生的思想認識水平。

高考英語議論文寫作通常要求學(xué)生在120詞，約12句的短文中完成思想的表達與呈現(xiàn)。由于詞數(shù)限制，在思辨過程中，即不能漫無邊際、天馬行空，又不能言之無物、不切要點。要想讓學(xué)生在有限的文字內(nèi)達到議論文主旨明確、論證充分、結(jié)論深刻基本要求，教師就必須在立論思維、論證思維及結(jié)論思維訓(xùn)練上很下功夫。

立論思維訓(xùn)練：必須在3句內(nèi)提出論點；做到開門見山，提綱挈領(lǐng)。

論證思維訓(xùn)練：必須在6句內(nèi)完成論證過程；論證方式不限，可舉例、對比、歸納，也可演繹、推理、因果。但無論借助哪種論證方法，都必須做到語言客觀，表意精準，句式規(guī)范。

結(jié)論思維訓(xùn)練：必須在3句內(nèi)圍繞論點作出結(jié)語，對論點進行強調(diào)。其目的就是揭示文章主旨，對全文內(nèi)容給予歸納、概括、總結(jié)。

第四步：高三全年，審美促表達，唯美思維訓(xùn)練。

由于高一高二兩年的前期基本功訓(xùn)練，在進入高三備考階段后，教師對學(xué)生議論文訓(xùn)練的側(cè)重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到文章的審美上來。就一篇高考英語議論文而言，其審美要求包括以下幾個方面：結(jié)構(gòu)美、視角美、語言美、思辨美。

（1）、結(jié)構(gòu)美：

在英語議論文教學(xué)實踐中，學(xué)生經(jīng)常犯的一個通病就是：文章從外在形式上看，的確是三個段落；仔細一讀，思路不清，沒有內(nèi)在的思辨統(tǒng)一性，給人牽強附會的感覺；形式為三個段落，思想上卻看不出層次。針對這種情況，在語篇結(jié)構(gòu)的審美訓(xùn)練上，教師要求學(xué)生熟練把握議論文“總—分—總”的行文規(guī)律，讓閱卷者在有著密切內(nèi)在聯(lián)系的三個段落里，清楚明晰地感知文中的論點、論證、及結(jié)論；要求學(xué)生在注重文章外在的“總—分—總”形式的同時，更要注重論述過程中思辯上的“總—分—總”，也就是，形式和內(nèi)容的有機統(tǒng)一。

（2）、視角美：

在論點提出上，要訓(xùn)練學(xué)生獨特的視角。培養(yǎng)他們在思考中辨析，在辨析時思考的能力，從而真切感受全新發(fā)現(xiàn)的美感和新穎思辨的魅力。要訓(xùn)練學(xué)生獨到的思想和獨特的感受，要求他們能透過現(xiàn)象的層面，提出個性話題，給人一種視角美。

（3）、語言美：

由于高考英語議論文詞數(shù)的限制，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生論述語言的美感：生動、形象、清楚、流暢。要求學(xué)生在闡述理念時體現(xiàn)或莊或諧，或張或馳、或排比或反問等語言風(fēng)格，追求語言的具體、形象及感染力。

（4）、思辨美：

思辨是議論文理性表達思維的一個重要方法。就一篇議論文的主旨而言，思辨就是從紛繁中理出秩序、從謬論中得出真理的嚴謹思維過程。訓(xùn)練學(xué)生的思辨美，教師應(yīng)培養(yǎng)他們對作文命題或作文材料的獨到認識，培養(yǎng)他們在論證過程中精辟、深刻、周詳?shù)乃急嫠?，以及思辨的層次性?/p>

高考英語議論文寫作是一個極具挑戰(zhàn)的教學(xué)難題，有語言水平無思維水平難出美文；有思維高度無語言高度也難出美文。這就要求教師在議論文教學(xué)中堅守一份執(zhí)著，本著一種對學(xué)生未來發(fā)展負責(zé)的務(wù)實態(tài)度，在訓(xùn)練上要打持久戰(zhàn)，在方法上要循序漸進。堅決擯棄把“作文考場應(yīng)對策略”視為取勝法寶的短視教學(xué)行為?；ㄈ曛?，費三載心血，加上一步一臺階的教學(xué)思路，不愁目標達不到，不愁學(xué)生寫不出好文章。