第一篇：《在大海中永生》教材分析

（顧舒）jyz06 發(fā)表

《在大海中永生》這是一篇飽貯情誼的通訊，這篇通訊記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海、骨灰撒向大海、向大海

告別的整個過程，進而表達了人民祝愿這位一代偉人永生的懷念之情。全文七個自然段，可分三段。

第一段（第一自然段）：敘寫飛機載著鄧小平的骨灰飛向大海。

課文先交代具體時間、地點和專機起飛的情形；接著揭示機艙里安放的是什么；隨后點明這是一位歷

史偉人完成他人生的最后篇章。這一段定下了悲痛基調(diào)。第二段（第二至四自然段）：敘寫飛機所載鄧小平的骨灰撒向大海。先寫鮮花伴著骨灰撒向無垠大海

；繼寫鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績和廣遠影響；末點人民的崇敬和懷念之情。第三段（第五至七自然段）：敘寫向大海告別。專機告別大海，突出了鄧小平的話語，表明人民的懷

念之意；深情祝愿鄧小平爺爺在大海中獲得永生。這一段是全文結(jié)束，既點明題意，又抒發(fā)感情。

飛向大海——撒向大?！鎰e大海，整個過程都與大海緊密相依，這才與偉人的思想、業(yè)績

相稱相配，這才能讓人民借助大海表達對一代歷史偉人的感激、懷念、祝愿之情。

第二篇：《在大海中永生》學(xué)案分析

《在大海中永生》學(xué)案分析

實驗小學(xué) 申娟

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

課文的線索比較清楚：飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。作者之所以用各種不同的修辭手法來抒發(fā)自己的情懷，其中就暗含一個“頌”字，全文字字句句都在歌頌偉人的豐功偉績，表達對偉人難以割舍的深情，是文章的主線。

二、學(xué)生情況分析：

鄧小平同志逝世，學(xué)生們還小，對當(dāng)時情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前教師就要求學(xué)生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，教師搜集了有代表性的圖片資料、文字資料及電影片段等制作課件。在課堂教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生生情，讓學(xué)生了解背景，熟人物，感受環(huán)境，領(lǐng)悟文意，使學(xué)生的整個身心都投入到對小平爺爺豐功偉績的感悟和對小平爺爺?shù)膽涯钌稀?/p>

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中悟情，緬懷小平爺爺?shù)呢S功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國，人民的高尚情懷。

教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)研讀、合作交流，理解課文內(nèi)容，體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，以及鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。

措施與方法：抓信文中的重點語句，引導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人民與小平同志的深厚感情。同時教師引導(dǎo)學(xué)生在探究中理解，在理解中朗讀，感受人民對小平同志的深情，進而理解課題“在大海中永生”的真正含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件及學(xué)生收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-——《在大海中永生》。請和老師一起書空課題。上一節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下課文講了什么。

2、師：就是這一天，大海不會忘記,祖國不會忘記,人民不會忘記?！菊n件出示圖片】：就是這樣的一個人，一個把自己畢生毫無保留地獻給祖國和人民的人，一個為祖國和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，于1997年2月19日永遠地離我們而去了。（女生讀第一自然段。）

3、飛機在首都上空低低地緩緩地繞飛，全黨、全軍、全國各族人民舍不得小平爺爺離開啊！男生讀。

4、飛機穿過云層，飛向祖國遼闊的大海，飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方。【課件播放大?！繋熇收b。

5、文章哪些地方體現(xiàn)了祖國人民的愛戴與不舍之情呢，請同學(xué)們從課文的2—5自然段中找一找，畫一畫，把自己找到的詞語或句子讀一讀。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生再次置身于課文的環(huán)境之中。朗讀第一自然段和視頻的配合，為整堂課墊定了一個基調(diào)，為學(xué)習(xí)課文打下了感情基礎(chǔ)】

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

一、（生匯報）

1、“嗚咽”是什么意思？大海為什么嗚咽？濤聲中大海在訴說些什么呢？

2、大海真的會嗚咽嗎？寒風(fēng)真的會痛悼嗎？（指名讀）

3、引讀：大海為之悲慟，蒼天為之動容，我們也為之動情，來，帶著我們的感受讀一讀。（生讀第二自然段）【設(shè)計意圖：閱讀本質(zhì)上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質(zhì)感，為孩子學(xué)習(xí)課文營造一個溫暖、安適的環(huán)境，讓學(xué)生在語言文字的氛圍中有所感悟?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、還從課文哪里看出愛戴與不舍的感情呢？（出示排比句）這個句子句式整齊，感情充沛，氣勢恢弘，請同學(xué)們讀一讀這個句子，你能從這個句子中讀出來什么？

【課件出示視頻】

2、再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。（試背）

3、小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊鴼v史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。

4、骨灰撒大海，鮮花送偉人。是啊，鄧小平爺爺光彩照人的一生，與時代緊緊相聯(lián)，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海。

【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。課堂教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)?！?/p>

四、學(xué)習(xí)4——7自然段。

1、文中還有哪些地方體現(xiàn)出祖國人民對小平爺爺?shù)膼鄞髋c不舍的感情呢？

2、專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。

【課件出示視頻】

3、同學(xué)們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？ 師：他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。（齊讀）

師：捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產(chǎn)?。。R讀）

4、鄧小平爺爺與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧爺爺——在大海中永生?。ㄉR讀）【設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥等，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他們帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行感覺、體驗并理解、領(lǐng)悟。對小平爺爺話語的理解則是要突出孩子自己的獨特的理解與感悟?！?/p>

五、情感升華。

1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對鄧爺爺說呢？把自己想說的話寫出來。（生匯報）

2、讓我們對這位偉人表達我們少先隊員最崇高的敬意——敬禮。

3、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！

【課件播放詩歌——《豐碑》】

【設(shè)計意圖：這一訓(xùn)練使學(xué)生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設(shè)身處地地進行情感遷移，喚醒內(nèi)心情感，深層地誘發(fā)情感體驗，滲透情感教育?！?/p>

五、教學(xué)反思：

根據(jù)這篇課文文本的特點，我將課文的課堂基本流程分為以下幾個層次：

一、提煉主線?！对诖蠛Ｖ杏郎愤@一課我們提煉的主線是：你能從課文哪些地方體會出祖國人民對小平爺爺?shù)膼鄞髋c不舍。這條主線貫穿全文，同時學(xué)生也會以此主線的情感附和上小平爺爺對祖國人民的情感，有助于學(xué)生對課文的閱讀理解。

二、品讀、精讀、感悟。此環(huán)節(jié)要注意突出“聽、說、讀、寫”等語文基本素養(yǎng)的訓(xùn)練，反映出學(xué)生由不會到會、由不好到好的過程，注重學(xué)生的情感體驗。這一環(huán)節(jié)主要分三個方面：

1、緊扣主線，抓住關(guān)鍵詞句進行品詞析句。如第二自然段中的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”，“盤旋、永不停息”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，詞語理解到位了，學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握語句了。

2、精讀、細讀。文章所表達的情感是需要學(xué)生悟出來的，也是需要學(xué)生讀出來的。因為“讀”是悟的的基礎(chǔ)，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內(nèi)化“悟”，使感悟不斷升華。所以課堂上我讓學(xué)生能有所感悟的地方反復(fù)讀，用心讀。如課文的第2、3自然段，特別是小平爺爺?shù)男睦镌?，不同層次的朗讀，有助于使 文章的內(nèi)涵得以有效升華，引起學(xué)生的共鳴。

3、說感悟。學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上必定會有所感悟，也有了表達的欲望。所以課堂上要讓學(xué)生表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

最后是拓展延伸。如課堂最后的對鄧小平爺爺說的話以及朗讀詩歌，都對加深人物了解。

第三篇：在大海中永生教案

4、緬懷小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

課時安排：兩課時教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)過程：

一、讀課文：

要求：

1、學(xué)生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來；

2、不會讀的字詞對照生字表多讀幾遍。

二、學(xué)生字

1、投影出示本課生字表，指讀

2、要求：讀一個生字，按照課文內(nèi)容，用這個字組詞。

3、描紅

三、讀課文

1、要求：輕聲讀課文，如果你是老師，你想讓同學(xué)們掌握哪六個詞語？將這六個詞語劃出來，寫在自己的筆記本上。

2、投影出示學(xué)生的詞語，并請他講講積累這六個詞語的原因。

3、將剛才自己劃出來的六個詞語在自己本子上抄寫兩遍。

四、再讀課文

1、求默讀課文，找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”；

2、在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語寫話或造句。

五、抄寫本課詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點：課文三、四、五、六自然段。

教學(xué)難點：讀中感悟，體會鄧小平同志的豐功偉績。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

昨天，老師請你們收集鄧小平爺爺?shù)墓适?，你收集了嗎？學(xué)生交流，過渡導(dǎo)入。

二、讀議1、2兩小節(jié)。

1、聽配樂朗讀課文。

2、聽后指導(dǎo)朗讀。

三、讀議3、4兩小節(jié)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、練說：

也許，奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺?shù)墓腔規(guī)撸撸撸撸撸摺?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向祖國的萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

鄧小平爺爺?shù)墓腔绎h向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)最后一句及第4小節(jié)。

四、讀議5、6、7三小節(jié)。

1、自由讀課文，談?wù)勑碌母惺埽碌恼J識。

2、重點指導(dǎo)朗讀鄧小平爺爺?shù)脑挕?/p>

3、練說：

鄧小平爺爺，我想對您說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

4、指導(dǎo)朗讀最后一小節(jié)。

五、總結(jié)課文。

第四篇：在大海中永生教案

13、在大海中永生

呈貢縣下莊小學(xué)

周玉華

設(shè)計理念：

1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達成。

3、落實學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者，體現(xiàn)整個教學(xué)過程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對話的過程。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情。

2、了解鄧小平同志生前的豐功偉績，激起學(xué)生對他的深切懷念，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。教學(xué)重難點：

課文第三自然段寫了鄧小平爺爺?shù)纳钸h影響，用了排比句式，理解這部分內(nèi)容是全文的重點。教學(xué)方法：

1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗，合作對話，自主構(gòu)建。教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入，提示課題

1、（播放《春天的故事》）

2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

3、交流資料，（出示鄧小平畫面）請同學(xué)結(jié)合課前收集的資料給我們大家介紹一下鄧小平爺爺。

對，他就是我們?nèi)珖嗣裰孕膼鄞鞯泥囆∑綘敔?，他為中國，為世界都作出了卓越的貢獻。（出示鄧小平畫面）

4、然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，永遠地離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內(nèi)外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，理清順序

1、請同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）

2、請同學(xué)說說課文主要講什么？（記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒放大海的動人情景。）

3、能根據(jù)教師提示補充小標(biāo)題嗎？

飛向大?！ㄈ鱿虼蠛＃ǜ鎰e大海）

三、精讀品味，深入感悟

（一）、細品第一部分

1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。請同學(xué)自己讀一讀第一自然段，想想當(dāng)時人們是怎樣的心情？（無比悲痛）

2、讀書交流，引導(dǎo)感悟。

（1）、你從哪些詞語感受到人們的悲痛的？你能再讀讀這個句子嗎？

（2）理解“嶄新歷史”一句。

（二）、細讀第二部分

1、鄧爺爺，您就要走了，讓我們一起來讀第二自然段送送他吧！

2、請同學(xué)齊讀第二自然段。提問：“鮮花伴著骨灰”用“伴“而不用”拌“，你覺得好嗎，好在哪里？

“嗚咽”是什么意思？誰在嗚咽？為什么感覺大海在嗚咽？

3、想象補白，加深體驗。

是的，大海不舍，人們不舍，悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

5、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯睦锇。?/p>

（1）、奔騰不息的浪花可能會把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯男┑胤侥?？請同學(xué)們自己讀第三自然段，圈出有關(guān)詞語。

（2）、四人小組組合朗讀四個“也許”的句子，可根據(jù)各自的體會互換組合，再次朗讀。

（3）、四個“也許”句子運用了什么修辭方法？

6、指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)：鄧小平一生的所做影響深遠，他制定的一國兩制、改革開放更是深入人心。

就是他帶領(lǐng)中國人民富裕起來了，就是他帶領(lǐng)中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）

（三）、細讀第三部分

1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，此時的大海又是怎樣的景色呢？（引讀看的內(nèi)容）（引讀聽的內(nèi)容）

2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。（出示課件：鄧小平偉大形象）

（2）拳拳愛國心，悠悠愛國請，他的博大的胸襟凝成一句樸素的話，透過這句樸素的話語，你覺得他是個什么樣的人？

四、揭示主題，升華感情

1、就是這樣的一個人，他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫 2 無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

他的什么還留在億萬人民心中？

2、指名說。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績將永存。）

3、是的，他走了，帶著深深的眷戀，離開了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的業(yè)績將永存。??他沒走，與大海同在。。。（引讀最后一段）

五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)

鄧小平，一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平?。ㄒ魳贰洞禾斓墓适隆冯S之響起）

第五篇：《在大海中永生》說課稿

小學(xué)語文第九冊《在大海中永生》說課稿

——劉長仁

一、說教材：

《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺?shù)呢S功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。教學(xué)重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

三、說教法學(xué)法：

課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大?！鎰e大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯(lián)想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學(xué)生在 思想上、情感上產(chǎn)生共鳴。

四、說教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

對鄧小平的事跡和貢獻做簡單介紹，引出骨灰撒向大海的情景，進入課題《在大海中永生》。

（二）、初讀課文：

把課后一類、二類生字的拼音標(biāo)注在書上，感知課文，奠定基調(diào)，認讀生字。

（三）、精讀課文：

1、齊讀第一自然段，想想這一段寫了什么？

2、飛機是怎樣飛向大海的？請你找出相關(guān)句子。

3、你從這句話中讀懂了什么？你是從哪里體會大的？ 齊讀這句話，感受這份不舍。

4、人民為什么對鄧小平這樣的依依不舍？他是怎樣的人呢？在第一自然段中找出一句話。

5、找一個詞語來說說小平爺爺是個怎樣的人？（偉人）

過渡：小平爺爺為人民做出了重要貢獻（闡釋具體貢獻：一國兩制，改革開放），這些都是他寫下了偉大的篇章，今天小平爺爺要完成他最后的篇章——骨灰撒向大海。齊讀第二自然段。

討論：如果把這里的“伴”換成“拌”你覺得怎么樣？

再讀讀這句話，你從這段話中體會到了什么？你是從哪 些詞語中讀出來的？（痛悼、嗚咽）

6、“嗚咽”是什么意思？聽，大海在嗚咽，它好像在說什么？ 讓我們一起讀第二自然段，再來感受這份悲痛與不舍。

過渡：大海嗚咽，奔騰不息的浪花，你要將小平爺爺?shù)?、骨灰送往哪兒呢？我們一起齊讀第三自然段。

7、“奔騰不息”是什么意思？你能用“奔騰不息”造句嗎？

8、分組來讀讀四個“也許”，順序能顛倒嗎？

9、讓我們捧起出增強氣勢朗讀這四個帶“也許”的分句。過渡：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，你是如何理解的？

10、誰再來讀一下？讀出影響力的深遠。

過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人，小平爺爺離我們而去，飛機即將告別大海。在那隆隆的飛機聲中，在那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音：

我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。他把自己的一生都奉獻給了祖國和人民。

（四）、課后作業(yè)：

搜集鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績。

五、教學(xué)反思：

（一）、對自身教學(xué)狀況的反思：

這節(jié)課，由于賽教難度的增加，自身的心理狀態(tài)調(diào)整 不好，我的體態(tài)語言還稍顯僵硬，課堂走動并不頻繁，甚至是一直緊緊地靠在課桌前。授課時心里并沒有感到快樂，總感覺很疲憊，和學(xué)生不能和諧的融為一體，這和我的課堂把握能力有很大關(guān)系，也和這節(jié)課的內(nèi)容有很大聯(lián)系，鄧小平爺爺，孩子們比較陌生，對他的事例更是知之甚少，所以在引課和升華時會感覺到吃力，另外，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不夠扎實，也促成了這一現(xiàn)象的發(fā)生。而最讓我感覺到心情不好的事情是我在授課過程中，口誤較多，甚至出現(xiàn)了句子不能流利表達的情況和知識性錯誤，這些都是我在作為教師的基本功上有所欠缺和需要加以訓(xùn)練的。

但是我也有引以為豪的教學(xué)活動，我認為我已經(jīng)培養(yǎng)起了學(xué)生勤查字典的讀書習(xí)慣，遇到“攔路虎”，會主動地去掃清障礙，這一點讓我很欣慰。另外，我也能及時糾正學(xué)生在回答問題時的錯誤點，比如說：徐岱軒同學(xué)說：鄧爺爺?shù)乃廊?。我會及時糾正，作為一位偉人，人們?yōu)榱吮磉_對他的尊敬和愛戴，我們要用“去世”或“逝世”等詞語來表達。另外，我會充分發(fā)揮學(xué)生獨立思考和判斷的能力，給他們時間去判斷和思考，這一點也是我做到的。

（二）、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

首先，學(xué)生是非常配合這節(jié)課的，學(xué)習(xí)狀態(tài)還是很高漲。但是由于預(yù)習(xí)工作的不周全，學(xué)生的聽課狀態(tài)并不是非常理想，大部分學(xué)生都是被老師帶領(lǐng)著去思考。沒有更透徹 地去領(lǐng)會課文的要義。但是這節(jié)課，卻讓幾個孩子能夠大膽發(fā)言，表達自己的觀點，這給了我一個驚喜。

（三）、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思：

這節(jié)課講了偉人的離去，內(nèi)容較特殊。離現(xiàn)實生活太遠，學(xué)生沒有生活體驗。大部分時間都是老師在問，學(xué)生沒有充分思考，就被老師的思路拽走了。所以這也給了我一個研究性的啟發(fā)，如何給小學(xué)生講授這類時政性較強的課文。另外，我的教學(xué)技巧還不夠熟練，很多地方就像畫畫一樣，硬筆勾勒，而不是柔美的線條，所以我也要再繼續(xù)去打磨我的基本功，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

另外，這節(jié)課我在第三自然段中還有一個課堂練習(xí)，但是由于時間的關(guān)系，我都已經(jīng)臨時取消。這些都是我在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的失誤造成的。

（四）、對課堂整體狀況的反思：

總體感覺，這節(jié)課沒有預(yù)期想象的那么好。很多突發(fā)事件讓我措手不及，例如：“嗚咽”的意思是低低的哭泣。而且我在查字典的過程中，只有這一種解釋，但是學(xué)生同樣是用字典查意思，卻查到了不同的含義。另外，當(dāng)他們對我拋出的問題無動于衷時，會讓我焦慮不安。這些都是作為一個教師應(yīng)該努力克服的。這節(jié)課我從學(xué)生那里學(xué)到了他們對于真知的不懈追求的精神。當(dāng)他們在上課時給我一個微笑時，我感到是如此的親切，給了我巨大的支持。