第一篇：四年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)《貓》的評(píng)課稿

四年級(jí)人教版語(yǔ)文上冊(cè)

《貓》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了鄒彥龍老師的《貓》這節(jié)示范課，聽(tīng)后感受頗深?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬囊黄捴巳丝诘纳⑽摹Ｍ趵蠋煾鶕?jù)教材特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行了富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。他不僅非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且十分重視朗讀訓(xùn)練和挖掘教材的語(yǔ)言因素；不僅讓學(xué)生通過(guò)讀書了解作者寫了什么，而且更注重使學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話領(lǐng)悟作者怎樣寫和為什么這樣寫，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程既切實(shí)有效，又情趣濃烈，在課堂中，學(xué)生們學(xué)得生動(dòng)主動(dòng)、輕松愉快。

這一課的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：

（一）整體感知，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容

鄒老師引導(dǎo)學(xué)生在初讀全文的基礎(chǔ)上，思考、發(fā)現(xiàn)能概括課文內(nèi)容的兩個(gè)句子──“貓的性格實(shí)在有些古怪”，“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣”，然后順勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)“從哪里能體會(huì)出貓的性格古怪”和“老舍先生的小貓是怎樣的更可愛(ài)呢”這些整體感知的問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者，在與文本的對(duì)話中逐步感悟、理解，從而逐步準(zhǔn)確地把握課文的主要內(nèi)容，即貓的性格特點(diǎn)。

（二）體悟情感，學(xué)習(xí)、品味語(yǔ)言文字

在《貓》這篇課文里，作者用樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止，表達(dá)了自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。鄒老師在本課教學(xué)中能著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句，了解內(nèi)容、體悟情感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。譬如，鄒老師運(yùn)用不同方法、手段指導(dǎo)學(xué)生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟比喻運(yùn)用的精妙。再如，鄒老師在第一段教學(xué)中，緊緊抓住“吧、呀、呢”三個(gè)語(yǔ)氣詞，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行去詞比較、感情朗讀、教師范讀，以及在音樂(lè)背景下用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言再現(xiàn)作者的有關(guān)生活情境，進(jìn)行引讀，讓學(xué)生沉浸在文本情境中反復(fù)品讀、體味，使學(xué)生為之動(dòng)心，并從中感受語(yǔ)言的魅力和作者遣詞造句的功力。

（三）運(yùn)用多種方法，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在這課教學(xué)中，鄒老師能著眼于學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的發(fā)展，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用猜謎游戲、字理解題、摹學(xué)貓叫、觀賞圖片、配樂(lè)引讀，比較閱讀等多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入文本情境，使學(xué)生如見(jiàn)貓形，如聞貓聲，愛(ài)貓之情油然而生，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

王 芳

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文《貓》評(píng)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文《貓》評(píng)課稿

《貓》是著名作家老舍的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，作者寫了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。老舍先生在語(yǔ)言的運(yùn)用上是一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。

林老師關(guān)注文本寫作特色，層層深入，步步激趣，教學(xué)目標(biāo)表述清晰明了，一看目標(biāo)我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確、清晰，不僅影響著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。她這節(jié)課緊扣目標(biāo)，有效實(shí)施，與校本研修緊密結(jié)合，突出言語(yǔ)實(shí)踐，積淀言語(yǔ)能力。

一、目標(biāo)聚焦，做到心中有數(shù)

林老師課上緊扣目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)。

1.通過(guò)查字典，學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別。

2.能有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解貓的性格古怪。

4.仿照第一自然段的構(gòu)段方式，用具體事實(shí)描寫的方法寫小動(dòng)物某一方面的.特點(diǎn)。

林老師心中的目標(biāo)，教案的目標(biāo)，最后我們看到實(shí)施出來(lái)，學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，她層次清晰，忙而不亂，實(shí)施的三維目標(biāo)也不是平均用力，而是根據(jù)了教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重，根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，以知識(shí)與能力的落腳點(diǎn)、過(guò)程與方法的展開(kāi)點(diǎn)，步步為營(yíng)，踐行言語(yǔ)，讓學(xué)生積淀言語(yǔ)能力，融情、融理解、融表達(dá)，多方位、多角度地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力度。真正使課堂高效、靈動(dòng)。

二、步驟細(xì)化，做到實(shí)施有效

林老師教學(xué)第一自然段，先利用劃總起句，接著討論交流、抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解古怪特點(diǎn)：老實(shí)、貪玩、盡職等看似矛盾體的特點(diǎn)表現(xiàn)，然后有感情朗讀指導(dǎo)，最后填空指導(dǎo)背誦，層層推進(jìn)，步步落實(shí)。步驟細(xì)化，一層層教師引導(dǎo)輕松、學(xué)生也學(xué)得輕松有效。

三、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，提高準(zhǔn)確度

課上，把握細(xì)節(jié)教學(xué)，提高準(zhǔn)確度。林老師為了讓學(xué)生正確區(qū)分學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別。特意利用PPT出示“屏”的幾種意思和不同讀音。Píng:1遮擋；2字畫的條幅。Bǐng：1除去，排除；2抑止（呼吸）。做動(dòng)作理解“屏息凝視”、“蹭”等詞語(yǔ)。細(xì)節(jié)決定成敗。課堂上教師看回答不出問(wèn)題的學(xué)生坐下想想，進(jìn)行深度思考引導(dǎo)，林老師關(guān)注細(xì)節(jié)，我們透過(guò)她的教學(xué)細(xì)節(jié)，可以見(jiàn)理念、見(jiàn)功力、見(jiàn)智慧。

建議就是希望她今后準(zhǔn)備更充分些、多解讀文本、深挖特色、把文本資源充分利用。如仿照第一自然段的構(gòu)段方式，用具體事實(shí)描寫的方法寫小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分，仿照第一自然段的構(gòu)段方式，初步嘗試用具體事實(shí)描寫的方法寫貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)，以此降低學(xué)習(xí)難度，也進(jìn)行了言語(yǔ)實(shí)踐。利用沒(méi)學(xué)“淘氣”部分，利用好該資源，提高文本整體的密度，這是對(duì)語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)，極大激發(fā)課堂教學(xué)的張力，也是語(yǔ)文教育生命力的表現(xiàn)。還希望抓住每次展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡力去做好一件事，如果準(zhǔn)備不充分，先不上，因?yàn)榇蠹乙财诖阏故咀詈玫囊幻妫?/p>

第三篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 貓

最新版

第十五課 貓

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫“憑”等13個(gè)字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

1.貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

2.學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 1.師生交流。

a．導(dǎo)語(yǔ)：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么? b．師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。

2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。

二、整體惑知

1.自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)2.反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。

3.教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象? 4.默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理? 5.展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：

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a．抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。b．設(shè)計(jì)填空題，如：

課文共有()個(gè)自然段，第()至第()自然段寫大花貓()；第()自然段寫滿月的小貓()。c．設(shè)計(jì)板書，如：

老實(shí) 貪玩 盡職(大花貓)性格古怪 高興時(shí)?? 不高興時(shí)??

膽小 勇猛(滿月的小貓)淘氣可愛(ài)

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

1.自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。

2.小組合作學(xué)習(xí)：

每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。

3.深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。

a．同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫來(lái)體會(huì)的? b．范例引路。

出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”

引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。c．全班交流。

找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：

說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢? 用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。4.有感情地朗讀第一、二、三自然段。

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四、積累運(yùn)用

1.背誦自己喜歡的部分。2.小組合作學(xué)習(xí)：

用“任憑??也”“非??不可”“無(wú)論??也”“??可是??”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確、說(shuō)得多。3.擴(kuò)詞練習(xí)

貪()性()高()采()貧()姓()稿()踩()

第二課時(shí)

一、展示積累

選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。

賞讀“可愛(ài)”，晶“情”動(dòng)“情”

1.用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”，又是從哪些描寫體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情的? 2.同桌討論、全班交流。

a．觀察插圖，體會(huì)小花貓的可愛(ài)。

b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M(jìn)行對(duì)比，以加深感受。

c．聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟?‘生氣勃勃”。

3.有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來(lái)。

二、總體梳理，回歸全文

1.小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛(ài)的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象? 2.各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

(觀察細(xì)致入微、描寫真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)3.朗讀全文，加深體會(huì)。

三、自主選擇，積累詞匯

1.用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在2017.3.1 最新版

“采蜜本”上。2.同桌互相交流。

四、閱讀鏈接，拓展延伸

1.讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點(diǎn)。)2.小組交流。

3.課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

2017.3.1

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文《貓》評(píng)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文《貓》評(píng)課稿2篇

小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。

第一，朱老師在教課文的第一自然段時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？在教學(xué)中，緊緊抓住一些體現(xiàn)矛盾的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生找出來(lái)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。然后通過(guò)朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)，從而達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。比如“說(shuō)它……可是……”等，從這一點(diǎn)來(lái)看，朱老師對(duì)教材的理解是比較到位的。

第二，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，然后通過(guò)一組句子的比較，“臟腳印”與“小梅花”的比較，接著，從貓的豐富多腔地叫喚（長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端），讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

第三，朗讀比較到位?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。黃老師首先讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，然后緊緊抓住描寫貓的特點(diǎn)的語(yǔ)句，讓學(xué)生充分地朗讀，從而在讀中引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。

這篇課文的教學(xué)，最后可以進(jìn)行拓展的訓(xùn)練，比如：教師可以利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物。

我體會(huì)到朱老師在教學(xué)中注重抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫作的能力。

《貓》是著名作家老舍的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，作者寫了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。老舍先生在語(yǔ)言的運(yùn)用上是一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。

林老師關(guān)注文本寫作特色，層層深入，步步激趣，教學(xué)目標(biāo)表述清晰明了，一看目標(biāo)我們也猜出這堂課將怎么完成她的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確、清晰，不僅影響著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。她這節(jié)課緊扣目標(biāo)，有效實(shí)施，與校本研修緊密結(jié)合，突出言語(yǔ)實(shí)踐，積淀言語(yǔ)能力。

一、目標(biāo)聚焦，做到心中有數(shù)

林老師課上緊扣目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)。

1.通過(guò)查字典，學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別。

2.能有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.能通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解貓的`性格古怪。

4.仿照第一自然段的構(gòu)段方式，用具體事實(shí)描寫的方法寫小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)。

林老師心中的目標(biāo)，教案的目標(biāo)，最后我們看到實(shí)施出來(lái)，學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，她層次清晰，忙而不亂，實(shí)施的三維目標(biāo)也不是平均用力，而是根據(jù)了教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重，根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，以知識(shí)與能力的落腳點(diǎn)、過(guò)程與方法的展開(kāi)點(diǎn)，步步為營(yíng)，踐行言語(yǔ)，讓學(xué)生積淀言語(yǔ)能力，融情、融理解、融表達(dá)，多方位、多角度地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力度。真正使課堂高效、靈動(dòng)。

二、步驟細(xì)化，做到實(shí)施有效

林老師教學(xué)第一自然段，先利用劃總起句，接著討論交流、抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解古怪特點(diǎn)：老實(shí)、貪玩、盡職等看似矛盾體的特點(diǎn)表現(xiàn)，然后有感情朗讀指導(dǎo)，最后填空指導(dǎo)背誦，層層推進(jìn)，步步落實(shí)。步驟細(xì)化，一層層教師引導(dǎo)輕松、學(xué)生也學(xué)得輕松有效。

三、細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，提高準(zhǔn)確度

課上，把握細(xì)節(jié)教學(xué)，提高準(zhǔn)確度。林老師為了讓學(xué)生正確區(qū)分學(xué)習(xí)掌握多音字的辨別。特意利用PPT出示“屏”的幾種意思和不同讀音。Píng:1遮擋；2字畫的條幅。Bǐng：1除去，排除；2抑止（呼吸）。做動(dòng)作理解“屏息凝視”、“蹭”等詞語(yǔ)。細(xì)節(jié)決定成敗。課堂上教師看回答不出問(wèn)題的學(xué)生坐下想想，進(jìn)行深度思考引導(dǎo)，林老師關(guān)注細(xì)節(jié)，我們透過(guò)她的教學(xué)細(xì)節(jié)，可以見(jiàn)理念、見(jiàn)功力、見(jiàn)智慧。

建議就是希望她今后準(zhǔn)備更充分些、多解讀文本、深挖特色、把文本資源充分利用。如仿照第一自然段的構(gòu)段方式，用具體事實(shí)描寫的方法寫小動(dòng)物某一方面的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是否改為瀏覽貓的“淘氣”部分，仿照第一自然段的構(gòu)段方式，初步嘗試用具體事實(shí)描寫的方法寫貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)，以此降低學(xué)習(xí)難度，也進(jìn)行了言語(yǔ)實(shí)踐。利用沒(méi)學(xué)“淘氣”部分，利用好該資源，提高文本整體的密度，這是對(duì)語(yǔ)文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)，極大激發(fā)課堂教學(xué)的張力，也是語(yǔ)文教育生命力的表現(xiàn)。還希望抓住每次展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡力去做好一件事，如果準(zhǔn)備不充分，先不上，因?yàn)榇蠹乙财诖阏故咀詈玫囊幻妫?/p>

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文《貓》評(píng)課稿

貓是一位著名作家老撾的抒情散文，這篇文章水平清晰，筆者寫的貓的性格怪異而頑皮，由兩部分組成，而小貓滿月時(shí)更為可愛(ài)的過(guò)渡句子，兩部分內(nèi)容緊密相連一起;使用總子類型。首先寫貓的字符真的很奇怪，然后專門寫它的性能。表現(xiàn)的貓的特點(diǎn)，與事實(shí)說(shuō)，通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)具體生動(dòng)描述的小，讓動(dòng)物準(zhǔn)備出來(lái)。老撾先生在使用語(yǔ)言方面與簡(jiǎn)單生活的語(yǔ)言風(fēng)格一致。

林老師關(guān)注文字寫作的特點(diǎn)，層次深入，一步一步的樂(lè)趣，教學(xué)目標(biāo)明確表達(dá)，看目標(biāo)我們也猜想這個(gè)班級(jí)將如何完成她的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確和清晰，不僅影響教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，而且也影響到最終的學(xué)習(xí)效果。她與目標(biāo)，有效實(shí)施和學(xué)校培訓(xùn)密切相關(guān)，突出語(yǔ)言實(shí)踐，語(yǔ)言能力的積累。

首先，目標(biāo)焦點(diǎn)，所以要意識(shí)

林老師對(duì)課題緊密，執(zhí)行有效的教學(xué)。

1.通過(guò)查找字典，學(xué)會(huì)掌握復(fù)調(diào)詞 識(shí)別。2.有閱讀文本的感覺(jué)，背誦第一個(gè)自然節(jié)。

3.通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，同時(shí)閱讀屏幕的邊緣和其他方法來(lái)了解貓的奇怪的性格

4.模仿的結(jié)構(gòu)的第一個(gè)自然部分，具體描述的方式寫一個(gè)小動(dòng)物在特定方面的特點(diǎn)。

林心中銘記課程計(jì)劃的目標(biāo)，最后我們看到學(xué)生的實(shí)現(xiàn)達(dá)到目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，她的水平是清晰，忙碌而不是混亂，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是平均力量，而是基于不同焦點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的文本特點(diǎn)和心理特征知識(shí)和能力的立足點(diǎn)，過(guò)程和方法的起點(diǎn)，一步一步，練習(xí)的話，使學(xué)生積累語(yǔ)言能力，財(cái)務(wù)，財(cái)務(wù)理解，財(cái)務(wù)表達(dá)，多方位，多角度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)。真正讓教室高效，聰明。

二，步驟細(xì)化，使執(zhí)行有效

林老師教的第一個(gè)自然節(jié)，首先使用總起句，然后討論交流，掌握關(guān)鍵詞，同時(shí)閱讀邊緣的屏幕和其他方法來(lái)理解奇怪的特點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)，有趣，盡職調(diào)查和其他看似矛盾的性能特征，然后有感覺(jué)朗讀指導(dǎo)，最后填空心指南，層次進(jìn)步，分步實(shí)施。步驟細(xì)化，一層教師引導(dǎo)輕松，學(xué)生也能輕松有效地學(xué)習(xí)。

三，學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，提高準(zhǔn)確性

班，掌握教學(xué)細(xì)節(jié)，提高準(zhǔn)確性。林老師為了讓學(xué)生能夠正確區(qū)分學(xué)習(xí)掌握多少詞的識(shí)別。故意使用ppt產(chǎn)生幾個(gè)含義和不同發(fā)音的屏幕。Píng：1 block;2書法橫幅。刪除或刪除;2抑制（呼吸）。做行動(dòng)理解呼吸凝視，擦等等詞。細(xì)節(jié)有所不同。班老師看到學(xué)生不能回答問(wèn)題想想深度的思考指導(dǎo)，林老師關(guān)注細(xì)節(jié)，我們通過(guò)她的教學(xué)細(xì)節(jié)，你可以看到概念，看技能，看智慧。

建議是希望她將來(lái)能夠更充分地準(zhǔn)備，不僅要閱讀正文，挖掘文本資源的特點(diǎn)才能充分利用。如第一自然段的結(jié)構(gòu)方式，用具體描述方式寫一個(gè)小動(dòng)物方面的某個(gè)方面的特點(diǎn)。無(wú)論這部分貓?jiān)跒g覽貓的淘氣部分，模仿自然部分的第一部分的方式，最初嘗試使用具體事實(shí)描述的方式寫貓的特性貓?zhí)詺?，以減少學(xué)習(xí)的難度，也是言語(yǔ)的練習(xí)。使用沒(méi)有學(xué)會(huì)淘氣 部分利用資源提高文本的整體密度，這是語(yǔ)言課程資源優(yōu)化和重建，極大地刺激了課堂教學(xué)的緊張性，也提高了語(yǔ)言教育的表現(xiàn)力。