第一篇：我的教育故事

我的教育故事—— 帶著反思的心態(tài)成長(zhǎng) 蔡燕芳班主任

班主任工作是一項(xiàng)藝術(shù)性強(qiáng)的工作，班主任工作方法和技巧的得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生成長(zhǎng)速度的快慢和成長(zhǎng)質(zhì)量的高低。這就需要我們每一個(gè)班主任提升自己的工作技巧。作為一個(gè)青年教師，初接手班主任工作，一路是坎坷，也是收獲的。有著積極好學(xué)的心態(tài)，班主任的道路會(huì)越走越平坦。

記得我的第一次班主任經(jīng)歷是接一個(gè)12美容班。這個(gè)班課堂常規(guī)很不好，大部分孩子自律性差，自私，導(dǎo)致班風(fēng)不正。初接手的時(shí)候，每天繁瑣的事情把我折騰得暈頭轉(zhuǎn)向，壞情緒不能排解，結(jié)果讓師生關(guān)系越來(lái)越緊張。記得有一天，班上的孩子又在課堂上隨意說(shuō)話了，屢禁不止，總是一會(huì)就嘰嘰喳喳就一片聲音了。我一生氣，就勒令全班起立，聽(tīng)我訓(xùn)了一節(jié)課！結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谖业恼n堂上有所避忌了。往后好幾次遇上類似情況，我都采用了這種快刀砍亂麻的方法。過(guò)了一段日子，班上有個(gè)女生總是請(qǐng)假不來(lái)上學(xué)了，說(shuō)是頭疼。開(kāi)始我也不在意。但這種情況持續(xù)了兩個(gè)星期，直到該學(xué)生的媽媽給我打電話，告訴我，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的檢查，其實(shí)孩子身體一點(diǎn)毛病都沒(méi)有，但就老是嚷頭疼。孩子也不算說(shuō)謊，其實(shí)是心理的問(wèn)題！因?yàn)樗且粋€(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，一直都是老師的表?yè)P(yáng)對(duì)象。我新接班，不了解孩子的以前表現(xiàn)，嚴(yán)字當(dāng)頭，她因?yàn)檎n堂上說(shuō)話被我當(dāng)全班的面批評(píng)了，后來(lái)自己控制住不說(shuō)話，但班上不少同學(xué)還是說(shuō)話，就被老師一起批評(píng)了，心理的落差和認(rèn)為老師獎(jiǎng)罰不公平，導(dǎo)致不想來(lái)學(xué)校了。心理醫(yī)生說(shuō)是輕微的厭學(xué)癥！我一聽(tīng)就呆了！我居然把一個(gè)孩子弄成了厭學(xué)癥！幸虧孩子的媽媽也通情達(dá)理，理解老師的管理方法，也說(shuō)自己孩子的心眼實(shí)特別小，想偏了，休養(yǎng)好就沒(méi)事的了。

但是事情確實(shí)發(fā)生而來(lái)，即使家長(zhǎng)不追究，我還是認(rèn)為自己難逃其咎的。我知道后，不斷地反思自己的管理方法的利弊，找有經(jīng)驗(yàn)的老師幫助我解決這件事情。首先去學(xué)生家里探望，和她聊一聊，告訴她老師用這種方法的理由，爭(zhēng)取孩子的理解。和她說(shuō)說(shuō)學(xué)校舉行的活動(dòng)，轉(zhuǎn)告同班孩子對(duì)她的關(guān)心，讓她放低對(duì)學(xué)校的抵觸情緒。我反思自己的教育方法，做出改變，不再一起批評(píng)孩子們，也盡量不在大伙的面批評(píng)某個(gè)學(xué)生。抓典型，逐個(gè)教育，創(chuàng)造良好的班級(jí)輿論。多講道理，運(yùn)用小故事告訴孩子們應(yīng)該怎樣做，避免大發(fā)光火地訓(xùn)斥學(xué)生。針對(duì)班上孩子喜歡說(shuō)話，不善于傾聽(tīng)別人的情況，我就講了《三個(gè)小金人》，通過(guò)故事告訴孩子們，嘴巴閉著，耳朵和心有洞的小金人比單單嘴巴有洞或單單耳朵有洞的小金人珍貴，因?yàn)榭梢园言捖?tīng)到心里面，用心傾聽(tīng)才是最棒的。慢慢地，孩子和我的心走近了，班級(jí)的紀(jì)律好了很多，那個(gè)女生重返學(xué)校，再也沒(méi)有說(shuō)頭疼了，大家的成績(jī)也有了進(jìn)步。我也慢慢摸到了管理班級(jí)的一些門道，讓我后來(lái)再接手新班級(jí)順手多了。

從厭學(xué)事情中我認(rèn)識(shí)到這種直接禁止和訓(xùn)斥的教育方法是那樣的不適用。我反省了好幾點(diǎn)，是一種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也是我成長(zhǎng)道路上收獲的財(cái)富，可以讓我變得更加成熟：

1、一個(gè)新班主任接新班，一定要大致了解每個(gè)孩子的狀況，心里有數(shù)。此外，在初相處的時(shí)間，還要盡量短時(shí)間內(nèi)摸清孩子的脾性。

2、班風(fēng)是班級(jí)好壞的決定因素。建立良好的班級(jí)輿論，班主任要給孩子們一個(gè)明確的目標(biāo)，明確的勵(lì)志口號(hào)。讓孩子們心里有個(gè)正確的向?qū)?。如：三?)班，我的家，進(jìn)步文明靠大家。孩子們明白自己班需要進(jìn)步，需要講文明，要大家一起努力。每當(dāng)班上士氣低落的時(shí)候，就讓孩子們喊一喊，鼓舞士氣。

3、直接訓(xùn)斥是一種傷害性很強(qiáng)的教育方法，并且收效甚微，盡量不用。小學(xué)生的心理特征決定他們更容易接手故事教育法。班主任多給孩子們講講故事，可以是童話故事，也可以是老師的見(jiàn)聞，或曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生的故事，把道理和要求滲透其中，孩子們印象深刻還能受到教育。

4、班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定要嚴(yán)明、公平。真要追究錯(cuò)誤要落實(shí)到個(gè)人的頭上，切忌一刀切，一竿子打倒一大片進(jìn)行批評(píng)。每一次的懲戒要孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，并從心里接受批評(píng)，沒(méi)有抵觸情緒，要心悅誠(chéng)服。以前我的火氣是比較大，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是畏于班主任的威嚴(yán)心里并不服氣。托德.威特克爾說(shuō)：“如果失去耐心和職業(yè)水準(zhǔn)，我們出語(yǔ)傷人的可能性就大大增加。盡管我們時(shí)候可能又恢復(fù)正常，但我們泄憤的對(duì)象卻可能無(wú)法恢復(fù)。師生之間的關(guān)系可能永遠(yuǎn)地改變了。成功的教師知道，師生關(guān)系一旦遭到破壞可能再也無(wú)法恢復(fù)。”班主任就像將軍，需要智慧和技巧。于是我學(xué)會(huì)了“以退為進(jìn)”。在動(dòng)物界，老虎、狼等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這就是“以退為進(jìn)”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科也曾有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來(lái)吧？

5、班主任要具備一種愛(ài)孩子的心。有個(gè)教育家說(shuō)過(guò)，把班上的 孩子當(dāng)做自己的孩子來(lái)愛(ài)。有了愛(ài)孩子的心，老師會(huì)多從他們的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，反省自己的做法是否得當(dāng)，才能在問(wèn)題的千頭萬(wàn)緒中走出來(lái)。一個(gè)和孩子們較勁較真的班主任，一定是不愛(ài)他們的。有了對(duì)孩子的愛(ài)，才能接受他們的不懂事，和重復(fù)的犯錯(cuò)。然后再想辦法幫孩子們糾正過(guò)來(lái)。

6、要真正教育好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中喚醒每個(gè)孩子內(nèi)心深處向上向善的本性。從孩子心靈世界中洞察變化和發(fā)展，喚起他們心靈深處自我矯正的愿望，潛移默化中達(dá)到自我教育的目的。托德.威特克爾在《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》中強(qiáng)調(diào)：”最優(yōu)秀的教師是如何管理課堂的呢？他們有什么獨(dú)到之處？簡(jiǎn)而言之，優(yōu)秀教師關(guān)注期望；另一些教師則關(guān)注規(guī)則，而最差勁的教師關(guān)注破壞規(guī)則后的懲罰措施?！睅е@些啟發(fā)，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對(duì)違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺(tái)唱一首好聽(tīng)的歌或者講一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。首先，受這種處罰方式的學(xué)生一般不會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因?yàn)樗谏厦娉杌蛘咧v故事時(shí)下面的同學(xué)會(huì)給他熱烈的掌聲，可以說(shuō)他是在一種很快樂(lè)的氛圍中受到教育。

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。優(yōu)秀的班主任不在于讓學(xué)生懼怕他，而在于運(yùn)用智慧讓學(xué)生愛(ài)他、信任他。因?yàn)閻?ài)的力量，勝過(guò)說(shuō)教，勝過(guò)拳頭。托德.威特克爾說(shuō)：“成功教師的一大特點(diǎn)是，他們能在課堂和學(xué)校里創(chuàng)造出積極的氣氛。他們每天都以尊敬的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)人。即使最優(yōu)秀的教師或許也不會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡。但從行動(dòng)上看，他們卻好像受到每一個(gè)學(xué)生的歡迎。因?yàn)樗麄兞私赓澝赖牧α俊！睂W(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們渴望尊重與關(guān)注。班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命就在于不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于在堅(jiān)持教育精髓的同時(shí)，通過(guò)不斷反思自己，不斷改變教育手段，完善自我。經(jīng)歷了困惑，收獲感悟，我的班主任之路，是收獲的路、幸福的路。

第二篇：我的教育故事

我的教育故事

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。如果學(xué)生的心上了鎖,那么任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi).唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài),才能把自己變成鑰匙,架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁,深入學(xué)生的心中去了解他們。

開(kāi)學(xué)初因?qū)W校安排我?guī)哪昙?jí)班主任，作為一名代課教師，更覺(jué)責(zé)任之重，由衷的希望自己能夠在帶班期間把工作做好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受到影響。所以剛接班的時(shí)候一心想把班級(jí)管好，盡其所能在最短的時(shí)間多了解學(xué)生，不忽略每一位學(xué)生。

第一天一個(gè)小女孩就引起了我的注意，她叫蘇新寧長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子從耳朵兩邊垂下來(lái)，大大的眼睛總是流露出無(wú)助，做什么都是輕輕地，怯怯的，每當(dāng)與老師四目相對(duì)時(shí)總會(huì)低下頭轉(zhuǎn)移視線，每次提問(wèn)她總是顯得局促和緊張，從不舉手，可是叫她站起來(lái)，除了聲音小點(diǎn)之外，回答很好，每次到我這里面判數(shù)學(xué)題他總是用手拍著胸口，生怕出現(xiàn)錯(cuò)題，起初感覺(jué)她就是是比較文靜，膽子小，不自信。可是后來(lái)讀了他的文章讓我對(duì)他有了進(jìn)一步的了解。那是三八節(jié)的第二天，學(xué)校要征文，他在作文中這樣寫到，媽媽離開(kāi)我已經(jīng)五年了，以前他和爸爸吵架被爸爸打走，后來(lái)接回來(lái)不久又會(huì)被打走，這次他已經(jīng)五年沒(méi)有回來(lái)了，每天晚上我一個(gè)人睡在自己的屋子里，過(guò)著噩夢(mèng)般的生活??讀到這里同情之心油然而生，也在心里暗暗想，一定要幫助他找到自信，給她一份快樂(lè)。

所以我就經(jīng)常在課上提問(wèn)她，多表?yè)P(yáng)她，在日記中和他交流，讓他做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)的小女孩。微笑是人類最美麗、最友善的語(yǔ)言，每次見(jiàn)到他都會(huì)把心中對(duì)她的那份期待化作微笑送給他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)她，臉上有了笑意，或許，正是我的眼神中流動(dòng)著鼓勵(lì)和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了的信心和力量，他開(kāi)始變得活潑了很多。而且有時(shí)會(huì)想別的同學(xué)一樣湊到我身邊主動(dòng)和我說(shuō)上一兩句。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。愛(ài)是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的甘露,愛(ài)是維系師生關(guān)系的紐帶.教師要熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,創(chuàng)造激情,讓所有學(xué)生都抬頭走路,以此造就學(xué)生完美的個(gè)性特征.學(xué)生的自尊自信、求知欲望和創(chuàng)作靈感就如同露珠，需要教師的倍加呵護(hù)，這種呵護(hù)就是幾種特殊的“愛(ài)”。

第三篇：我的教育故事

我的教育故事

——我?guī)С菂^(qū)班級(jí)

贛州市章貢區(qū)厚德路小學(xué)

在農(nóng)村呆了近二十年的我，思想上、工作熱情上都似乎略顯頹廢。一支粉筆一本書就可以進(jìn)入課堂。每當(dāng)我到城區(qū)學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，看到市區(qū)教師“得天下英才而教育之”，著實(shí)羨慕。于是，去年，我要求調(diào)動(dòng)，也教教城里的孩子。

進(jìn)城后，以為城里孩子好教的想法很快被粉碎。開(kāi)學(xué)那段時(shí)間，毫不夸張地說(shuō)，真讓我寢食難安。班上六十多號(hào)孩子，七嘴八舌地壓根沒(méi)把我這個(gè)老師放在眼里，這種情況讓即便教育經(jīng)驗(yàn)豐富的我也有點(diǎn)手足無(wú)措。剛到新班級(jí)，對(duì)學(xué)生不熟悉，發(fā)脾氣也沒(méi)人理會(huì)，真是啞巴吃黃蓮有苦難言。怎么辦？

我想到的第一個(gè)辦法是通過(guò)制度化管理和大力獎(jiǎng)賞來(lái)提升班級(jí)正氣。首先我采用的是制度的約束，出臺(tái)了《班級(jí)公約》、《班干部工作條例》等條約。此外還設(shè)立了獎(jiǎng)懲制度，如：發(fā)言極積的評(píng)“智慧星”、上課守紀(jì)的評(píng)“紀(jì)律星”、學(xué)習(xí)刻苦的評(píng)“學(xué)習(xí)星”、作業(yè)整齊的評(píng)“整潔星”。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部設(shè)“優(yōu)秀班干部”和“稱職班干部”的榮譽(yù)稱號(hào)。一個(gè)月下來(lái)，效果也還不錯(cuò)，上課講閑話的明顯少了，發(fā)言的同學(xué)也多了。同學(xué)們的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚了。

我的第二個(gè)方法是——和孩子們交朋友。“用心去換取每一位孩子對(duì)我的信任。”課間，我經(jīng)常和孩子們一起跳繩、踢毽子、做游戲。課堂上結(jié)束完新課程我也會(huì)和孩子們說(shuō)說(shuō)笑話，說(shuō)一些風(fēng)趣的事情讓孩子們放松一下心情。慢慢地孩子們開(kāi)始喜歡我的課堂了。課后，我也不會(huì)忘記和孩子們聊聊家常，讓孩子在老師面前敞開(kāi)心扉。而且，最重要的一點(diǎn)是不能歧視孩子。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們中的一些可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他可能是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是班上的小雷鋒。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子呢？尺有所短，寸有所長(zhǎng)。只要你對(duì)他們付出愛(ài)心，那么他們定會(huì)喜歡你、愛(ài)你，把你當(dāng)成朋友。“老師就像媽媽。”我把這句話當(dāng)作我的座右銘。

和家長(zhǎng)交朋友，是我的另一種方法，學(xué)校教育離不了家長(zhǎng)的配合與支持。在工作中我充分和家長(zhǎng)溝通來(lái)交流管理經(jīng)驗(yàn)。如：通過(guò)校訊通和打電話的方式和家長(zhǎng)交流工作上的策略以及工作中遇到的困惑。交往多了，時(shí)常有家長(zhǎng)在電話里跟我說(shuō)：“我的孩子能遇到你這么負(fù)責(zé)的老師真是他的榮幸?！庇袝r(shí)我還會(huì)征集家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，讓每一位家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓家長(zhǎng)們體會(huì)到老師的良苦用心，并全力支持我的工作。這樣，有時(shí)學(xué)校有些工作，家長(zhǎng)們也樂(lè)意積極協(xié)助。如：本學(xué)期學(xué)校舉行的校園文化藝術(shù)節(jié)，謝雨含同學(xué)的家長(zhǎng)就為我班編排了一臺(tái)精彩的舞蹈。能得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可配合，是我人生最快樂(lè)的一件事。古人云：“金杯銀杯不如群眾的好口碑?！奔议L(zhǎng)的支持成為了我工作中的動(dòng)力，也激勵(lì)著我今后更加樂(lè)觀積極地對(duì)待工作。

有人說(shuō)，教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈震撼另一個(gè)心靈。的確，教育從本質(zhì)上講，正是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者間的平等交流和心靈對(duì)話。

第四篇：我的教育故事

我的教育故事

XXX 故事一

“老師，文豪又不見(jiàn)了！”聽(tīng)到這樣的話，我的心里咯噔一下，這個(gè)學(xué)期快結(jié)束了，他已經(jīng)出逃3次了?！翱汕f(wàn)別出事呀！”

文豪是我班的“重點(diǎn)生”，說(shuō)到重點(diǎn)，對(duì)他而言，遲到、曠課、打架，樣樣都拿手。他的種種事跡另我頭疼，后來(lái)，經(jīng)過(guò)咨詢老教師，我想到了辦法。第一階段：興趣留住他

早上，文豪又遲到了，但是他比昨天早來(lái)了5分鐘，我在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他，還在他的“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成爭(zhēng)星榜”給他貼了一個(gè)大大的紅星，我發(fā)現(xiàn)他挺高興的?？墒亲鳂I(yè)還是照常完不成，這可怎么辦？我想到了辦法——單獨(dú)開(kāi)小灶。有一次，作業(yè)是把古詩(shī)會(huì)背并默寫，我給文豪的作業(yè)是畫畫并配詩(shī)。當(dāng)時(shí)的文豪很是高興，還問(wèn)我：“老師，想畫什么就畫什么”“可以”“那涂顏色嗎？”一臉的天真，“你想怎么畫就怎么畫”，第二天早上，文豪是第一個(gè)進(jìn)教室也是第一個(gè)找我檢查作業(yè)的。從此以后的文豪在沒(méi)出現(xiàn)過(guò)曠課遲到。有一次我問(wèn)他：“現(xiàn)在的你變了”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！盀槭裁?？”他的回答簡(jiǎn)單而又害羞“我想寫作業(yè)”。我很高興他想學(xué)習(xí)了，想想這一切都很簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)有童趣性，親切感的作業(yè)，代替重復(fù)、呆板的作業(yè)，孩子自然會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)，同時(shí)留住了他。第二階段：“拳擊手”

雖然文豪現(xiàn)在已經(jīng)不在任性、不在曠課，但他老找學(xué)生打“拳擊”，每個(gè)學(xué)生都被他打的頭破血流，有時(shí)，還找六年級(jí)的學(xué)生當(dāng)“陪練”，家長(zhǎng)扎堆找，可不管我用什么方法，他就是不聽(tīng)，后來(lái)，我到他家家訪，文豪媽媽的一席話另我至今難忘：“他一直很調(diào)皮，老是打架，幼兒園的一次打架，光賠醫(yī)藥費(fèi)就是1000多元，為此，我們星期

六、日干活，都要把文豪鎖進(jìn)小屋里，一天不讓出門，只要是打架，他爸爸便會(huì)把他綁在樹(shù)上用皮帶打或是把他吊在房梁上?！?/p>

聽(tīng)到文豪媽媽的話，我不敢相信，21世紀(jì)的教育，居然還有這樣的。對(duì)文豪媽媽我誠(chéng)懇的地說(shuō)：“文豪是個(gè)好孩子，一個(gè)月的時(shí)間他變了很多，不在打架、不在逃課，他的進(jìn)步很大。要說(shuō)文豪打架都是從你們那學(xué)來(lái)的，是你們教會(huì)他這最直接的處理方式。文豪犯錯(cuò)，你們打他。在學(xué)校里，他和同學(xué)們有矛盾，他就用打架來(lái)解決，暴力傳暴力，家長(zhǎng)可是孩子的一面鏡子呀！一席話說(shuō)的文豪媽媽連連稱是。

家訪的當(dāng)天晚上，我拿起筆，給文豪的家長(zhǎng)一張光碟《牽手兩代》，同時(shí)，給他們寫了一封信??

故事二

在現(xiàn)實(shí)生活中，優(yōu)秀生一直是家長(zhǎng)的寵兒，老師的驕傲和同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。長(zhǎng)期在鮮花和掌聲的環(huán)境下，得到的都是肯定和表?yè)P(yáng)，慢慢的他們變得比較傲慢、自負(fù)，容易過(guò)高的估計(jì)自己，同時(shí)對(duì)別人的表?yè)P(yáng)和和鼓勵(lì)特別的渴望，非常在意對(duì)方對(duì)自己贊許的看法。甚至個(gè)別的學(xué)生做錯(cuò)一件小事，不能接受老師的正確批評(píng)教育,也不愿意接受同學(xué)的建議，覺(jué)得自己就是優(yōu)秀的，自己才是最好的，也不愿意和同學(xué)一起玩耍，不愿意和同學(xué)一起參加集體活動(dòng)，看不起自己的同學(xué)，覺(jué)得他們很笨，沒(méi)有自己聰明。嫉妒心理比較突出，有些學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮心理。對(duì)于這樣的優(yōu)秀生，我們班主任需要幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，克服好勝、嫉妒、脆弱等消極否定的情緒情感，他們往往看不到自己的缺點(diǎn)和問(wèn)題。我們班主任在對(duì)這部分學(xué)生的管理中就需要?jiǎng)?chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們來(lái)認(rèn)識(shí)自己的不足，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，主人翁責(zé)任感，參加集體活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)有些事要大家一起才能完成或完成的更好，組織開(kāi)展關(guān)于類似的班集體演講活動(dòng)，引導(dǎo)部分合適的學(xué)生進(jìn)入班委鍛煉，利用有才藝的學(xué)生熏陶大部分的同學(xué)，給大家灌輸只有全面的發(fā)展，進(jìn)步，才能使自己更優(yōu)秀。經(jīng)常性地保持舒暢、喜悅、樂(lè)觀、自信等積極肯定的情緒情感，形成良好的意志品質(zhì)。優(yōu)秀生也需要心理輔導(dǎo)，我就有這樣的切身體會(huì)。

某天一學(xué)生氣喘吁吁的報(bào)告，學(xué)生甲和某某打架了，很厲害，匆忙趕到現(xiàn)場(chǎng)，兩人還大的不可開(kāi)交，據(jù)理以爭(zhēng)。馬上調(diào)查，究其原因，兩人之間因一句玩笑而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)引起剛才說(shuō)書的一幕。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生生來(lái)說(shuō)，一句玩笑，你的心里都接受不了，試想課堂上，生活中你遇到錯(cuò)誤，挫折你又是怎樣的心理呢？不敢想象。究其原因只因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生平時(shí)直接到鮮花和掌聲，而沒(méi)有受到別人的職責(zé)和批評(píng)，以我為中心，我說(shuō)了算。想到這里，我和學(xué)生甲進(jìn)行了一番談話，學(xué)了一些名人生活的例子，要其明白應(yīng)經(jīng)受起挫折和打擊，又制定了一些幫扶計(jì)劃，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的受挫力進(jìn)行培養(yǎng)。及時(shí)在其受到打擊后批評(píng)后何其進(jìn)行交流，幫其剖析原因，逐步轉(zhuǎn)變使學(xué)生甲能正確面對(duì)困難和挫折，也容易和學(xué)生接近了，變得比以前更加自信陽(yáng)光。

第五篇：我的教育故事

我的教育故事

——溝通，解決沖突的最好方法

從三月份至今，時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間已有半年了，在這半年中有許多美好的回憶，也有一些不想被想起的往事，接下來(lái)要講的這個(gè)故事就是發(fā)生在這半年中的一件，算是一個(gè)美好的回憶吧！

七年級(jí)八班一個(gè)叫馬剛的學(xué)生，外表看起來(lái)非常內(nèi)向，平時(shí)也不太愛(ài)說(shuō)話，讓我本該平靜的一學(xué)期蕩起了許多漣漪，我們從劍拔弩張，怒火相對(duì)到“一談泯恩仇”這期間持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月。

先講述一下成為敵人的過(guò)程吧，那是一天早晨在我的課上，我現(xiàn)在還清楚的記得上的是探究課《平面鑲嵌》，我正在繪聲繪色地給學(xué)生講解平面鑲嵌的知識(shí)，忽然我的眼睛里冒出一個(gè)學(xué)生咧著嘴笑的十分開(kāi)心，當(dāng)然，這個(gè)人就是今天故事的主角—馬剛。為了不破壞當(dāng)時(shí)那個(gè)輕松的氣氛，也為了嘗試一下新的教育手段，我十分平和的說(shuō)“待會(huì)兒講完課，我想請(qǐng)我們剛才笑得最開(kāi)心的同學(xué)給我們唱一首歌”同學(xué)們都叫好，當(dāng)時(shí)我還在心里暗自竊喜，竊喜今天終于壓住了火，控制住了自己，說(shuō)不定從今以后馬剛就改邪歸正了呢?？墒怯幸粋€(gè)詞說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，事與愿違，不但這樣，而且還朝著相反的方向越走越遠(yuǎn)，上完課還有五分鐘才到下課時(shí)間，我說(shuō)：“現(xiàn)在讓我們那位笑得最高興的同學(xué)給我們唱歌。”沒(méi)人站起來(lái)，等了十幾秒鐘，我說(shuō)“馬剛，來(lái)給我們大家唱首歌吧?！彼麉s忽然間像被刺痛了哪根神經(jīng)，態(tài)度極其惡劣的吼道：“咋了，為什么要唱？”都知道年輕氣盛，我的火不打一處來(lái)，我從講臺(tái)上三步并五步地沖到他面前，一把將他揪起來(lái)，劈頭蓋臉的對(duì)他進(jìn)行教育，或許他當(dāng)時(shí)也被我嚇住了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我的心又軟了，開(kāi)始自責(zé)，或許今天是事出有因，于是我決定下課跟他談?wù)?，考慮了一下，還是先不說(shuō)今天發(fā)生的事情，還是先從家里的事情聊起吧，這樣比較放松。但是他對(duì)所有的問(wèn)題都只說(shuō)三個(gè)字：不知道，連問(wèn)他家在哪里，他也說(shuō)不知道，我看著他，有一種心灰意冷的感覺(jué)，中間還說(shuō)了一些問(wèn)題，我記得最清楚的就是，他說(shuō)讓我以后再也不要管他了，我當(dāng)時(shí)氣急敗壞的將他送到了他班主任的辦公室，后來(lái)聽(tīng)學(xué)生說(shuō)他是哭著從辦公室回來(lái)的，從那天起，每次進(jìn)八班上課就像是奔赴刑場(chǎng)，相當(dāng)做他不存在，我做不到，因?yàn)樗_實(shí)就坐在教室了，而他也是一個(gè)骨子里帶著倔勁的學(xué)生，明著并不頂撞你，但始終較著一股勁，上課不聽(tīng)課，作業(yè)也不交，我忽然間意識(shí)到再這樣下去他就完了，我可不想親手葬送一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，于是找家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)交流，起了一點(diǎn)點(diǎn)的變化，但他依然是我行我素。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)還在于放假前一個(gè)月，當(dāng)時(shí)講完一套卷子，我要求學(xué)生訂正完卷子才能回家，過(guò)了一會(huì)兒，其他學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)的都訂正完了，只有馬剛坐在自己的座位上，心不在焉的翻著地理書，他坐在最后一排，我坐在講臺(tái)上，整整半個(gè)小時(shí)我們都沒(méi)有說(shuō)一句話，在這三十分鐘里，我一直在矛盾著，跟不跟他敞開(kāi)心扉的再談一次話呢？萬(wàn)一又像前幾次的談話一樣怎么辦？最后我下定決心，再試最后一次。“馬剛，做到第一排來(lái)吧?！蔽衣曇艉茌p的說(shuō)。他似乎也在等著我叫他，很聽(tīng)話的拿著數(shù)學(xué)卷子坐到我的對(duì)面，我說(shuō)：“為什么不訂正試卷，難道你不餓嗎？”他說(shuō)：“我不會(huì)”。我說(shuō)：“因?yàn)檫@段時(shí)間都沒(méi)聽(tīng)課所以才不會(huì)的吧？”他點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“其實(shí)你真傻，你可以不喜歡一個(gè)老師，但千萬(wàn)不要不喜歡這門課，這會(huì)害了你?！苯又议_(kāi)始自我檢討，檢討那天的態(tài)度不好等等，檢討完我自己又開(kāi)始指出他身上存在的缺點(diǎn)，這一次我們的溝通很順利，一直聊到三點(diǎn)多，我看時(shí)候不早了，就讓他回家吃飯，害怕他出不去，于是我把他送到大門口，跟直周老師說(shuō)了一下，他才回家了。

從那天以后，馬剛發(fā)生了很大的變化，上課也在努力的聽(tīng)講，但由于前面落下的課程太多，所以期末考試的成績(jī)并不理想，這次開(kāi)學(xué)，他又分到了我所教的二班，前兩天，他竟主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，這讓我感動(dòng)不已。

看來(lái)，溝通確實(shí)是化解沖突的有效途徑。在與學(xué)生發(fā)生沖突后，如果只當(dāng)學(xué)生不存在，或者成為相互仇視的敵人，我想，矛盾會(huì)伴隨我們?nèi)晟踔粮L(zhǎng)時(shí)間，因此，教師與學(xué)生發(fā)生沖突后，在雙發(fā)都冷靜下來(lái)的時(shí)候，不妨開(kāi)誠(chéng)布公的談一談，當(dāng)然不能只說(shuō)學(xué)生的缺點(diǎn)，也要適當(dāng)?shù)臋z討一下自己，當(dāng)干戈化為玉帛后，你的所作所為對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)講猶如甘泉，絲絲入流，溫暖著學(xué)生的心靈，也讓學(xué)生徹底的尊重你。