第一篇：中等職業(yè)學校語文課堂教學現(xiàn)狀及對策

由于培養(yǎng)目標、教材內(nèi)容以及教學對象的特殊性，中職語文課程教學體現(xiàn)出自身的特色。在一線中職語文教學過程中，筆者結(jié)合學生學習中存在的具體問題進行分析，試圖探尋語文課堂教學的最優(yōu)化方案。

一、中等職業(yè)學校語文課堂教學的現(xiàn)狀分析

在這幾年的一線語文教學中，我感到中職生呈現(xiàn)漠視語文，被動學習的狀態(tài)。在學生心里，語文課可有可無，語文課也就被他們打入了“冷宮”。學生迫于考試和老師的壓力，對語文的態(tài)度不至于太冷漠，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，更談不上讀一些課外書籍。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，首先，在中職語文教學的實踐活動中，中職學生語文知識學習的基礎(chǔ)相對較差，語文素養(yǎng)及學習能力較弱。加之學生在學習的過程中缺乏明確的學習目標，部分學生對中職語文的學習觀念存在偏差，主觀意識中對中職語文學習存在排斥的心理。中職語文教學互動缺失，教學趨于表面化的問題日益嚴重。其次，中職語文的課堂教學方法相對單一，致使學生學習語文的積極性較差，在語文學習的過程中，常常抱著得過且過的心理，無法專注地進行語文學習。

二、中等職業(yè)學校語文課堂教學最優(yōu)化研究與實踐

為進一步促進中職語文教學活動的順利開展，提高中職語文教學的質(zhì)量，結(jié)合中職語文教學中存在的問題，進行中等職業(yè)學校語文課堂教學最優(yōu)化研究與實踐探究成為當前中職語文教學的重要事項之一。分析原因后，筆者一直在思考：在課堂教學中，如何發(fā)掘身上的閃光點，充分發(fā)揮語文教學重熏陶感染的優(yōu)勢？怎樣才能解決學生學習語文課程方面存在的問題，使學生積極主動的參與到語文課堂教學的活動中，并逐漸樹立學習語文學科的自信心？我從以下方面進行了探究和實踐。

（一）創(chuàng)造張弛有度的課式結(jié)構(gòu)

在中職語文教學活動中，教師創(chuàng)造張弛有度的課式結(jié)構(gòu)，主要是結(jié)合中職語文教學的實際狀況，打造良好的課堂教學組織形式，在教學方法、教學手段以及教學方案方面都做出一定的改變，使之更加符合中職語文教學的發(fā)展。在中職語文課堂教學的活動中，教師要結(jié)合學生學習語文的實際情況，靈活地采用各種教學方法，不斷地創(chuàng)新語文教學方式，激發(fā)學生學習語文的積極性并促使他們主動地參與到語文教學課堂中。課堂上應根據(jù)專業(yè)特點，不僅教師備有傳統(tǒng)的板書、錄音，也要融入生活實例，更要有ppt的鋪墊。語文課堂不能是老師的“單口相聲”，而是師生共同參與的“群口相聲”。中職學生大都15、16歲，他們喜歡流行的東西，語文老師可以把學生感興趣的話題融入到現(xiàn)代流行的微課、慕課中。

（二）適當改變語文教學節(jié)奏

由于中職在校學生的語文知識基礎(chǔ)較差，不符合學生認知以及接受能力的語文教學節(jié)奏，很難讓學生快速地適應學習。在中職語文的課堂教學活動中，設計疏密有致的教學活動，要求語文教師在追求課堂信息量及密度的同時，遵循教學節(jié)奏的疏密有度。教師適當?shù)馗淖冋Z文教學節(jié)奏，能夠使學生在輕松、愉快的氛圍中，感受學習語文的樂趣。

（三）營造良好的語文課堂教學氛圍

營造良好的語文課堂教學氛圍，是語文課堂教學最優(yōu)化研究與實踐中非常重要的一個策略。不斷積累的教學經(jīng)驗表明相對活躍的課堂教學氛圍能夠有優(yōu)化課堂教學的效果。在中職語文教學課堂中，語文教師更應重視營造良好的教學氛圍，使學生在輕松、活躍的課堂氛圍中，積極地參與到課堂教學活動中，并鼓勵學生主動地提出問題，認真思考，為解決學習問題與教師及同學進行深入的研究。比如在語文課堂中加入小的專題性競賽，如改錯別字、名句默寫、詩詞朗讀等，對高分獲得者及時表揚和獎勵，使學生的自尊心得到滿足，自信心得到增強。學生在語文學習中有了收獲感、成就感，課堂氣氛也就活躍了。

中職語文有效教學是一個常說常新的話題，面對21世紀的職業(yè)教育改革浪潮，中職語文教學任重道遠。針對中職語文課堂教學中存在的問題，教師要改善單一的教學方法，提升學生探索知識的積極性，不斷的提高語文教學的創(chuàng)新體驗，用有效的教學方式努力為學生的發(fā)展創(chuàng)造一片廣闊的天空，使學生獲得更好的語文教育，最終實現(xiàn)教書與育人雙贏。

張春華，教師，現(xiàn)居山東濟寧。

第二篇：中等職業(yè)學校人力資源管理現(xiàn)狀及對策

中等職業(yè)學校人力資源管理現(xiàn)狀及對策

冷擁軍?

（溫州技工學校，浙江溫州325000）

摘要：我國中職在校生與高中在校生人數(shù)比約為1∶1，可見中職教育質(zhì)量對整個國民素質(zhì)及勞動者素質(zhì)提高有著重要影響。中職教育質(zhì)量保障，人力資源管理是基礎(chǔ)，只有合理配置教育資源，充分調(diào)動各種積極性，才會有教育效益的最佳和最大化。本文通過調(diào)查分析目前中職學校人力資源管理的現(xiàn)狀，并且根據(jù)成因提出解決目前中職學校的人力資源有效管理的對策。

關(guān)鍵詞：中職學校； 人力資源；管理； 對策

中圖分類號： G717文獻標識碼： A文章編號： 1672－0105（2009）04－0087－0

4Current Situation of Human Resources in Secondary Vocational Schools and its Countermeasures

Leng Yongjun

（Wenzhou Technical School, WenzhouZhejiang, 325000）

Abstract: The proportion of secondary vocational students and senior higher school students is 1:1,thus the education of secondary vocational school has important influence on the whole national quality and labor ability.Human resources is basic for the quality guarantee of secondary vocational school.As long as educational resources being arranged reasonably, it is easy for positivity mobilizing so as to maximizing educational benefits.This paper proposes some countermeasures for human resource management by analyzing the current situation of it.Key words: secondary vocational schools;human resources;management;countermeasures

我國現(xiàn)在普及和鞏固義務教育，特別是農(nóng)村義務教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷提高高等教育質(zhì)量，2008年，全國高中階段教育（包括普通高中、成人高中、中等職業(yè)學校）共有學校30806所，在校學生4576.07萬人，其中：全國普通高中15206所，在校生2476.28萬人，全國中等職業(yè)教育(包括普通中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、中職學校和成人中等專業(yè)學校)共有學校14847所，在校生2087.09萬人[1]。從上面數(shù)據(jù)可以看出全國中職學校與普通高中的數(shù)量以及在校生規(guī)模已經(jīng)相差無幾。由此可見中職學校教育對我國整個國民素質(zhì)和勞動者的素質(zhì)提高有著極其重要的作用。中等職業(yè)教育辦得好壞，取決于教職員工的的整體素質(zhì)以及教師的教育科研程度，也就是人力資源的整體水平。

一、人力資源管理的概念界定和條件支持

（一）人力資源管理的概念及內(nèi)涵

知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，它是建立在知識的生產(chǎn)、分配以及使用上的經(jīng)濟。我國經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟，現(xiàn)在進入了知識經(jīng)濟時代。而知識經(jīng)濟本質(zhì)上是人才經(jīng)濟，所有的競爭都是人才的競爭，也就是人力資源的競爭。所謂人力資源是指勞動力資源，指能夠推動整個經(jīng)濟和社會發(fā)展、具有勞動能?收稿日期：2009-10-19

作者簡介：冷擁軍（1968－），女，浙江師范大學2008MPA在讀研究生，溫州技校教研室主任，主要研究方向：教育研究及管理。

力的人口總和，從現(xiàn)實的應用形態(tài)來看，則包括體質(zhì)、智力、知識和技能四個方面，人力資源能夠?qū)ω敻坏膭?chuàng)造起貢獻作用，是社會財富的源泉。中職學校的人力資源是能夠?qū)W校發(fā)展起起推動作用的教職員工，中職學校要保證教育目標的實現(xiàn)，就必須對學校的人力資源進行科學有效的管理。正如當代管理大師Tom Peters所言：“企業(yè)或事業(yè)惟一真正的資源是人，管理就是充分開發(fā)人力資源以做好工作。”學校若想辦出特色與水平，領(lǐng)導需要將人力資源作為第一要素，管理好人力資源。

（二）中職學校人力資源管理的重要性

人力資源與自然資源的消亡有根本性區(qū)別，就是具有主觀能動性。主觀能動性只要被利用或被激活，就可以發(fā)揮出具大作用。學校人力資源管理，在人本思想和效益最大化的基礎(chǔ)上，人力資源管理就是要做到人盡其才、物盡其用；就是要做到人力資源優(yōu)化整合，科學搭配；就是要充分調(diào)動每個員工的積極性，提高他們的工作質(zhì)量和生活的幸福指數(shù)。針對中職而言，如何發(fā)揮中職學校人力資源的最大價值，仍然需要運用科學的原理、原則和方法。要根據(jù)人才成長規(guī)律和學校的任務，對學校各級各類人員進行規(guī)劃和組織，對人際與人事關(guān)系進行指導、協(xié)調(diào)和控制，做好教職員工的聘任錄用、培訓考核、獎懲任免、職級晉升、退休退職、薪酬管理、培訓開發(fā)等工作，以期達到中職學校人力資源利用的高效率與高效益，從而提高教職員工的工作效率和生活質(zhì)量。

二、中職學校人力資源的現(xiàn)狀及問題分析

目前中職學校的人力資源管理大部分還是停留在原來的人事管理狀態(tài)，并非是真正意義上的現(xiàn)代人力資源管理，特別是近幾年國家提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，各中職學校面臨著招生人數(shù)增多，生源質(zhì)量下降，這便對中職學校的人力資源管理提出了更高的要求。筆者通過訪談以及電話采訪了溫州地區(qū)幾所中職學校的校長、辦公室主任、教務處長（或教研室主任），對其所在學校的人力資源管理情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有許多中職學校雖然在人員招聘、干部任免、員工激勵等方面進行了一些有益的嘗試，但遠沒有把人力資源管理作為學校發(fā)展重點來考慮。

（一）缺少專門機構(gòu)進行人力資源管理

采訪的幾所中職學校共同的特點是沒有人力資源部或相關(guān)部門，還是延用普通中學的機構(gòu)管理模式，校辦公室兼人事管理，也就是校辦公室除管理學校的日常管理事務、黨委工作以外，還負責人力資源的引進、管理以及考核；中職學校中人力資源中最重要的一部分——教師，其配置、排課等歸到教務處，而進修培訓則歸教研室（有近80%的中職學校將學歷進修納入辦公室管理），考核又是由教務處與教研室共同完成。出現(xiàn)了多部門管理人力資源，這不利于人力資源的規(guī)劃、合理開發(fā)、有效利用，也不利于提高教育的質(zhì)量，同時也會影響到經(jīng)費預算。由于多頭管理，沒有一個部門去合理設計和制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，對學校的教學崗位、后勤管理崗位缺少統(tǒng)一的整體安排，使得對所設的崗位工作類型、正確履行工作所需要的素質(zhì)以及該工作的報酬待遇均不能正確歸攏。

（二）教師專業(yè)化發(fā)展長期規(guī)劃不足

“教師培訓是指專門教育機構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對在職教師進行的一種繼續(xù)教育。教師培訓是相對于職前教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分具有補償、更新知識的功能?！盵2]為了滿足科技發(fā)展和教育改革的需要，國家教育部于1999年9月13日正式發(fā)布《中小學老師繼續(xù)教育規(guī)定》，并明確指出此項規(guī)定適應于中職學校。該規(guī)定對中小學教師培訓的原則、內(nèi)容、類別、管理、考核以及獎懲等做了全面規(guī)定。[3]說明教師培訓分為非學歷教育和學歷教育。其中非學歷教育是指新任教師培訓、教

許俊洋 高光亮 孫翠云：鎂及鎂合金轉(zhuǎn)化膜制備工藝的研究

師崗位培訓以及骨干教師培訓三種。采訪中得知有80%的中職學校對教師培訓計劃沒有合理地規(guī)劃，有些有規(guī)劃但卻只是做做樣子，僅為應付檢查評估所用而已，并沒有根據(jù)自己學校的實際情況進行有效規(guī)劃，也即沒有可行性。要么是沒有計劃，根據(jù)上級部門下達的培訓指標，啥時指標下來，不管專業(yè)是否有需求，也不管培訓的內(nèi)容是否適合自己，先送去培訓了再說?？梢娭新殞W校沒有意識到人力資源管理對學校發(fā)展壯大所起的作用，對教職員工的培訓還不能適應學科發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。這降低了人力資本的邊際效率，難以適應學校及教職員工本身的可持續(xù)發(fā)展。

（三）對教職員工的管理明顯不足

教師工作都是個人獨自應對課堂，沒有與其它教師工作時的集體合作，工作成果難以衡量。當然由于中職學校的特點，培養(yǎng)技能人才的周期性和滯后性，教師的勞動成果及教師為改進教學所做出的各種嘗試，往往要在學生進入社會并為社會做出貢獻以后才能最終體現(xiàn)出來，這加大了對教師管理的難度。采訪中，有許多領(lǐng)導反映學校對于全體教職員工的管理缺少一致性，因為一般行政人員管理歸口到辦公室，而教學人員的教學管理歸到教務處與教研室，還有一部分教師由于既擔當一部分行政任務，又有兼課，管理歸屬難以統(tǒng)一，會出現(xiàn)對一個人的工作評價結(jié)果不一致，有的教師其行政任務完成得很好，而教學有可能不盡如意，由于沒有一個量化的數(shù)據(jù)，為管理整個學校帶來一定的困難。

（四）考核評價、獎懲機制不合理

績效考評是現(xiàn)代人力資源管理的核心內(nèi)容，也是中職學校充分調(diào)動教職員工的重要手段。企業(yè)的考核由于產(chǎn)品的易于量化的特點，考核的標準容易制定及有效實施。而中職學校的考核標準則難以一刀切，優(yōu)良的績效難以評估，工作成果難以量化，采訪中有許多中職學校領(lǐng)導認為自己學校的考核評價機制不合理，這樣的考核標準模糊，延用的機關(guān)單位的德能勤績考核，其考核內(nèi)容與教學水平均難以量化，這種考核帶來的負面效應是造成人力資源的浪費，缺少應有的激勵作用。

三、加強中職學校人力資源管理的對策

（一）樹立人力資源是第一資源的觀念

世界各國對人力資源的研究始于十八世紀，英國經(jīng)濟學家亞當·斯密在《國富論》中，把工人技能的增長視為社會經(jīng)濟進步和福利增長的源泉。到了19世紀末，英國經(jīng)濟學家馬歇爾第一個認識到，人力資本是最重要的一種資本，人力資本投資收益高于物質(zhì)資本。他在《經(jīng)濟學原理》中說：“所有的投資中，最有價值的是對人本身的投資?！眹胰耸虏恐袊耸驴茖W研究院副院長、人事與人才研究所所長王通訊認為，人力資源之所以為一資源，是因為人是萬物之靈，只有人才具有主觀能動性。

學校領(lǐng)導應具有人力資源規(guī)劃理念，努力做好人力資源的開發(fā)、利用和評價。由于人力資源本身具有能動性及高增值等特性，因而人力資源在管理活動中處于主導地位，一切經(jīng)濟活動歸根到底都是人力資源的活動，人力資源還具有創(chuàng)造作用，只有高質(zhì)量的人才資源才能承擔起不斷創(chuàng)新的任務。雖然人力資源也會在投入使用后引起損耗，但卻可以在使用過程中不斷實現(xiàn)自我補償、更新和發(fā)展。學校領(lǐng)導要積極從有利于教師才能的發(fā)揮出發(fā)，積極開發(fā)教師的資源優(yōu)勢，使學校的教師教學相長，通過經(jīng)驗的積累不斷得到提升。

（二）優(yōu)化學校教育資源配置

中職學校領(lǐng)導對師資隊伍建設需常抓不懈，體現(xiàn)在制定合理的人力資源發(fā)展規(guī)劃，制定教師系統(tǒng)的培訓開發(fā)計劃，并將此作為學校人力資源管理的重心，給教師更多的培訓機會，造就創(chuàng)造型人才。通

過教師培訓，可以實資源重組，改善辦學的軟件條件，提升學校的影響力。教師培訓應當符合老師的個人需要以及職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)教師成長的不同階段進行靈活的培訓，結(jié)合學校學科建設和發(fā)展的需要，使每位教師每年都有一定的時間進修，接觸學術(shù)前沿、開闊研究視野，通過培訓可以更有效地培養(yǎng)教師的奉獻精神，調(diào)動教職員工的能動性，自覺性，實現(xiàn)人力資源重組及優(yōu)化。

1.資源重組

由于中職學校發(fā)展要以市場為導向，根據(jù)市場需要及時調(diào)整招生計劃，就會出現(xiàn)個別教師專業(yè)學生停招，為了不浪費教師資源，需要將這些教師進行轉(zhuǎn)崗培訓。為了做好此項工作，需要中職學校將這些老師的自身情況多加了解，并且同他們交流以了解他們的興趣點以及現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)這些教師的能力以及興趣，做好轉(zhuǎn)崗培訓。

2.資源優(yōu)化

學校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段與方向，按需要分層次地進行資源的優(yōu)化,即進行教師培訓：一是每年對新入職教師進行適應期培訓，使他們盡快熟悉教學常規(guī)，成為合格教師；認同教師職業(yè)的責任感和使命感，形成教育教學的實踐能力。二是發(fā)現(xiàn)各專業(yè)組的青年教學骨干，把他們送出去培訓，以使他們盡快成為專業(yè)的帶頭人。幫助他們確立先進的教育理念，形成自身的經(jīng)驗系統(tǒng)，不斷提高教學能力和教育科研的能力。

（三）夯實有利于資源發(fā)展的基礎(chǔ)

人力資源作用最大程度的發(fā)揮，離不開有效的制度建設、人文關(guān)懷等校園基礎(chǔ)建設。人才的激勵、主觀能動性的充分發(fā)揮是人力資源管理與開發(fā)的重要內(nèi)容，是教職工保持良好的工作狀態(tài)的重要條件。

1.制度完善

中職學校通過完善考核機制，建立起有效的薪酬與獎勵機制，在分配上建立一流人才因一流業(yè)績得一流報酬的理念，建立向高層次人才和重點崗位傾斜的分配激勵機制可以提高教職工的工作熱情與積極性。薪酬與公平有關(guān)，中職學校的人才資源管理部門，必須根據(jù)學校整體的部門規(guī)劃，根據(jù)每個人員的工作量及工作時效，給予合理的薪酬。工作完成后，根據(jù)完成工作的質(zhì)量進行即時獎勵，在獎勵時還要注意時效性，如果過期獎勵就會失去應有的激勵作用。當然獎勵除物質(zhì)經(jīng)濟進行獎勵以外，還需要重視員工內(nèi)在的工作成就感、工作責任感、受重視感以及影響力等。對廣大教職工而言，報酬與工作滿意感有相當大的關(guān)系。學校要根據(jù)教師的工作特點，通過工作業(yè)績、影響力、人力資源成本投入等政策來執(zhí)行內(nèi)在報酬，讓員工特別是教師從育人工作本身得到更大的滿足。

2.人文關(guān)懷

管人要管心是每個管理者都明白的道理，又有“理解萬歲”用來形容人是多么需要理解。學校管理者若能取得教師員工的信任，能夠理解教職員工工作中的偶爾失誤，理解教職員工生活中的難處，教師便能不畏辛苦，不必揚鞭自奮蹄。美國心理學、教育學家加德納的“多元智慧理論”說明了人的智慧是多元的。因此，學校的管理者應該全面地了解每一位教師，了解每個人的個性特長、興趣愛好甚至家庭情況，以充分挖掘每個人的潛能，達到人盡其才，才盡其用的良好效果。

3.氛圍營造

校園文化對于中職學校教職員工的思想和行為能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，營造良好的校園文化環(huán)境，能夠促進教風好轉(zhuǎn)。中職學校要不斷加強校園文化建設，優(yōu)化校園文化環(huán)境，培育良好的校風、教風；培養(yǎng)教師令人敬仰的人格力量、良好的師德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、淵博的學識、精湛的教藝。使每個教師都

許俊洋 高光亮 孫翠云：鎂及鎂合金轉(zhuǎn)化膜制備工藝的研究

能以培育優(yōu)秀人才為己任，以高尚的情操，引導學生全面發(fā)展?！矩熑尉庉嫞呵耖_金】

第三篇：中等職業(yè)學校第二課堂教學論文

論文關(guān)鍵詞:中職學校;質(zhì)量;第二課堂

論文摘要:本文論述了針時目前中等職業(yè)技術(shù)學校學生質(zhì)量現(xiàn)狀，積極開展第二課堂活動，提高學生素質(zhì)，進一步發(fā)展和推動職業(yè)技術(shù)教育。

中等職業(yè)教育是我國教育的一個重要組成部分。它肩負著為祖國培養(yǎng)有思想、有覺悟、有能力的、熟練的各類技能型人才。中等職業(yè)學校教育質(zhì)最的好壞，直接關(guān)系到勞動者素質(zhì)的高低。近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，中等職業(yè)教育出現(xiàn)了許多新問題、新情況。如所招學生大部分思想素質(zhì)較差，文化水平較低。同時，由于受社會各種因素的影響，學生的思想、情緒、心理等多方面出現(xiàn)更多的不可替換性。叛逆、任性、依賴、沖動、我行我素、厭學、早戀、嫉妒等行為，給學校教學工作帶來了一定的困難。因此，我們在抓好中職學生專業(yè)技能培訓的同時，還應該關(guān)注學生的在校情況，著眼未來，從職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)建設、自我管理、人際交往等多方面，重視對學生的心理動態(tài)追蹤。開展豐富多彩的第二課堂教育，培養(yǎng)學生健康的思想道德品質(zhì)，充實學生的課余文化生活，使學生學到許多書本上學不到的東西。同時，開展第二課堂教育，增強學生與他人文往的能力，培養(yǎng)自尊心和自信心，引導學生健康向上發(fā)展。

中等職業(yè)教育的中心任務就是要對學生進行實用技術(shù)的培訓.教會學生熟練的掌握一兩門技術(shù)，使之走向社會擁有謀生的方式。但中職學校在抓好技能教育的同時，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)尤為重要。試想，如果一個人具有較高的技能，而缺乏健康的思想道德品質(zhì).那么這個人的技能也只能給社會帶來危害。針對目前少數(shù)學生出現(xiàn)的問題，中職學校教育要采取一定的措施，施用一定的教育手段，定期抓學生的行為習慣教育，開展豐富多彩的第二課堂教育，通過第二課堂教育發(fā)掘?qū)W生的閃光點。同時.在開展活動的過程中，讓學生自己認識自己的價值，從而提高自己的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生積極向上的思想情操。

中職學校應該開展哪些第二課堂活動呢?我們要針對中職學生的特點，制訂出切實可行的第二課堂教學計劃。如學生在課堂上愛小聲說話，上課畫畫、練字.有的戴著耳機聽音樂等等。既然學生對這些感興趣，甚至放在課堂上做，我們何不在第二課堂開設這樣一些課程，聘請專業(yè)的老師來對學生進行培訓呢?

學生上課愛小聲說話，說明他們有交流的欲望。那么我們何不在第二課堂中開設“口才班”，把說話做為一門藝術(shù)和技能來培養(yǎng).教學生說話，說好話，不說廢話。同時，經(jīng)常開展演講比賽，讓學生充分展示自己的才華。

學生上課在畫畫、練字，我們在第二課堂開設美術(shù)書法興趣班，由專業(yè)的老師給學生指導繪畫的基本功和技巧，提高學生的審美情趣，掌握繪畫技巧。同時，由書法老師進行專業(yè)指導，使學生認識祖國的書法藝術(shù)，掌握書法技巧，將來走向社會更多一門技能。

學生上課愛聽音樂，說明他們愛好音樂，我們就在第二課堂開設舞蹈課、合唱課、音樂欣賞課，讓喜愛文藝的學生能在這個天地里盡情的施展自己的才華.再加上專業(yè)教師的指導，對學生的欣賞水平也有提高，能在欣賞音樂的過程中，正確區(qū)分什么是高雅藝術(shù)，什么是美的東西，從而提高自身的修養(yǎng)，陶冶自己的情操。

總之，豐富多彩的第二課堂走進中職教育的校園，不僅豐富了學生的課余生活，讓學生在學習專業(yè)技能的同時，又多了一門或幾門課堂上學不到的技能.更重要的是，著眼職業(yè)教育的長期發(fā)展，第二課堂對學生習慣養(yǎng)成教育起了非常大的作用。我們不僅要抓好學生的技能培養(yǎng)，同時也要抓好學生的德育教育，特別是通過第二課堂教育，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，積極向上的思想，使中職學生具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。同時，讓學生多一些技能，成為復合型人才，使學生能更好地走向社會、走向未來。

第四篇：中等職業(yè)學校旅游教學的現(xiàn)狀及對策（寫寫幫推薦）

中等職業(yè)學校旅游教學的現(xiàn)狀及對策

【摘要】中等職業(yè)學校要適應社會需要，準確把握市場對技能型人才的需求和變化，就要建立在現(xiàn)代社會基礎(chǔ)之上的教學實踐活動、教學思想、教學制度和教學模式的集合體，建立以理論為指導、突出實踐技能培養(yǎng)的有效教學模式。國家對中職教育越來越重視，中職生的數(shù)量也越來越多，但是中職教育水平卻沒有得到相應的提高。本文分析了中職學校旅游專業(yè)教學的現(xiàn)狀，提出了改善現(xiàn)狀的策略。

【關(guān)鍵詞】中職教育 旅游教學 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0231-01

1.旅游專業(yè)課教學現(xiàn)狀

1.1教學觀念陳舊

與時俱進、迅猛發(fā)展的旅游業(yè)已成為國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)的迅猛發(fā)展為旅游教育工作者增強了信心。旅游業(yè)的發(fā)展，對旅游管理及服務人才隊伍的培養(yǎng)和建設工作提出了更新、更深層次的要求。優(yōu)秀的旅游管理及服務人才隊伍的培養(yǎng)有賴于學校和教師的工作。但部分專業(yè)課教師觀念依然陳舊，還是“一塊黑板、一根粉筆”，“滿堂灌”的注入式教學，學生始終處于被動接受地位。教師在臺上講得滔滔不絕，非常投入，甚至汗流滿面，可是學生根本聽不進去，看課外書、趴在課桌上睡覺等現(xiàn)象司空見慣，真正聽課的寥寥無幾。

1.2課程設置不合理，不夠貼近學生的實際

學生從初中進入中職后學習的目標改變了，既有對口單招的壓力，又面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。旅游專業(yè)課二十多門，知識覆蓋面廣，它包括旅游學概論、導游基礎(chǔ)知識、導游業(yè)務、旅游法規(guī)、旅游心理學、旅行社經(jīng)營管理、旅游文化、現(xiàn)代飯店管理等眾多專業(yè)性極強的課程。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，就讀職校的初中畢業(yè)生，其原有知識結(jié)構(gòu)與現(xiàn)在所開設學科之間出現(xiàn)脫節(jié)，學生沒有經(jīng)過高中階段的中國歷史、世界歷史、中國地理、世界地理以及中外文學、哲學、政治等課程的系統(tǒng)學習。

1.3教學模式不適應學生需要

旅游課是一門在理論的指導下實踐性很強的專業(yè)課程，但是我們很多中職學校沒有把學生投入所學專業(yè)環(huán)境中去，沒有真正采用“以實踐為導向”的專業(yè)教學模式。目前職業(yè)學?；旧涎匾u普通中學教育的模式而缺乏職教特色，導致“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。從旅游專業(yè)課教學看，學生普遍感到掌握理論、基本原理較為困難；但上模擬實訓課時，學生的參與非常積極，實踐的教學效果明顯優(yōu)于理論課和文化課教學。

1.4教學方法不夠靈活

部分教師仍然采用“一塊黑板、一支粉筆、一本教材”的講授教學方法，有的學校教師很少使用投影儀等電教手段。由于有些教師的教學方式落后于時代的發(fā)展速度，先進的教學儀器設備也只是成為觀摩教學的點綴。

1.5考試評價體系不完善

中等職業(yè)學校對學生的考評方法應該與普通中學的考評方法有所區(qū)別，但是現(xiàn)在部分中等職業(yè)學校的教師還是以填空題、選擇題、問答題的形式考試。有些中職學?？紤]到學生的基礎(chǔ)差、接受能力不強等因素，為了提高考試合格率，把教學要求一再降低，甚至已經(jīng)降到大綱的下限了。這樣做的初衷是希望通過降低要求提高合格率，讓學生得到成功的刺激，提高學習積極性，使教學進入良好循環(huán)。但事實上并沒有產(chǎn)生所期待的效果，合格率是上去了，但后進生并不由此而受到成功的鼓勵，好學的學生卻抱怨學到的東西太少了。這樣的考試形式不利于中職學生能力的培養(yǎng)，高分低能，實踐能力差，難以滿足企業(yè)的需求。

2.改善現(xiàn)狀的主要策略

2.1.科學安排課程

中等職業(yè)學校的學生沒有經(jīng)過歷史、地理等學科的系統(tǒng)學習，但如果在旅游講解中知識面不夠廣，就會影響旅游講解的效果。所以學?？梢栽陂_設專業(yè)課程的同時將中國歷史、地理和世界歷史、地理等課程作為選修課，豐富學生的知識面。同時加大實踐基地建設，增強實踐課的開設力度，提升學生的技能水平。

2.2 調(diào)整專業(yè)課程設置

旅游業(yè)是剛剛在我國興起的，所以要積極借鑒國外的經(jīng)驗，避免不必要問題的發(fā)生。雖然我國的旅游專業(yè)教育已發(fā)展了有20個年頭，但是仍在的摸索前進中。在旅游專業(yè)教學中，課程設置是一個決定專業(yè)能否成功發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，代表著學生應掌握知識的概括結(jié)構(gòu)。中外交流日益頻繁，來我國旅游的人數(shù)也與日俱增，旅游業(yè)的發(fā)展要求旅游專業(yè)人才不僅要有國際觀念、全球意識，還要有競爭觀念、創(chuàng)新意識和開拓進取精神。旅游專業(yè)的學生基礎(chǔ)知識要牢固，專業(yè)技能要熟練，外語交際水平要高，還要了解國內(nèi)外的一些風俗習慣和法律常識。

2.3教學方法力求靈活多樣

中等職業(yè)學校旅游專業(yè)的教師不能僅限于原有的講授方式，而應有所創(chuàng)新，可以嘗試采用以下方法：

（1）案例分析法。旅游課程的案例是既豐富又鮮活的實例，并且有代表性，因此在傳授知識時，應充分借助于大量的、有實效的旅游活動案例，讓學生認識、分析、明辨是非、參與體驗，以挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動其興趣。

（2）多媒體教學法。多媒體教學課件從聽覺、視覺及觸覺方面滿足學生的心理需求，并引起更多的無意注意，提高教學效果。教師可以使用Powerpoint、Authorware等軟件自己開發(fā)旅游課件，并結(jié)合成形的旅游活動課件用多媒體教學設備給學生展示、講解，起到強化記憶的作用，使學生內(nèi)心產(chǎn)生愉悅。

（3）情境模擬法。教師可以讓學生參與情境模擬，這樣既可以提高學生的好奇心與積極性，又可以更加形象生動地展示自己所講的知識，使學生更容易掌握所學知識。

2.4完善考試評價體系

中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的方向有別于普通中學，中職學校重在培養(yǎng)學生的實踐能力，所以在考評方面也與普通中學不一樣。為了提高學生的自信心與學習積極性，中等職業(yè)學校可以適當?shù)夭捎枚喾N考評方法：

（1）注重平時成績。

（2）期末考試分理論與情境模擬兩種測試方式。

（3）進行模擬實訓。這樣可以提高學生的講解技能及處理問題的能力。

（4）學校與旅行社合作，讓學生定期地進旅行社、旅游公司去參加導游等工作。

3.結(jié)束語

旅游專業(yè)教學其實主要是要培養(yǎng)旅游專業(yè)方面的人才，它是中職教育的一個重要部分，必須要進行改革，尤其是在教育模式、教學制度方面。筆者認為，從培養(yǎng)旅游人才的角度分析問題，提出解決問題的對策，按照新課改和新形勢的發(fā)展要求，根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識、學生能力等，因材施教，不斷進行改革，多層次、多渠道地培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出能夠勝任旅游領(lǐng)域內(nèi)工作的高質(zhì)量優(yōu)秀人才，才能推動我國旅游業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]李黎莉.關(guān)于我國旅游專業(yè)人才狀況分析[J].時代報告，2013（2）

[2]蒙鄉(xiāng)里.淺談中職旅游專業(yè)的現(xiàn)狀與對策[J].中國校外教育，2011（12）

第五篇：中等職業(yè)學校語文教學大綱

中等職業(yè)學校語文教學大綱（簡稱大綱）指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課?！薄罢Z文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W校學生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業(yè)學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸？我認為中等職業(yè)學校語文教學應根據(jù)職專學生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學目標準確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合中等職業(yè)學校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學也應定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應和專業(yè)相結(jié)合，和學生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應以“必需、夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認知特點和情感心理，實現(xiàn)課本學本化。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

和學生結(jié)合，教法輔助。在實際的語文教學中，我們應正視現(xiàn)狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。

二、教學內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性

我們應把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務的定位，中職語文教學就應在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學中不妨大膽地“忍痛割愛”。中職學生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨之而來。試想，如果作為維修工人看不懂設備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應重點培養(yǎng)學生兩種語文能力的提高：

1、把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章、表意準確。

2、要加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必須必

備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。

另外在教學中可開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在復雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

三、教學方法應講練結(jié)合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識

語文課堂教學方法當務之急是正確處理“導”與“學”的關(guān)系，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學效率。落實學生的主體地位，發(fā)揮學生的參與意識，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對過去的語文教學做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學走進了“高消耗、重負擔、低質(zhì)量”的死胡同。要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參與意識，應講練結(jié)合、以練為主。

1、讓學生的手動起來。在課堂上，我注重學生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)，讓學生進行動手操作，不僅有利于學生提高學習興趣、獲取知識、掌握學習方法，還有利于學生思維的發(fā)展。

2、讓學生的口動起來。針對職專學生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學習方式，調(diào)動學生發(fā)言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力，但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉。在教學中我采用了自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛煉的機會。根據(jù)語文教學和專業(yè)的需要，還可以在老師指導下，加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練，形成較強的口語能力。

3、讓學生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”，在質(zhì)疑中啟發(fā)學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中，使學生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

四、教學評價應淡化分數(shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力

職業(yè)學校的語文教學雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒有在實際教學中統(tǒng)一的評價方法?；蛟S對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學生有統(tǒng)一的選拔考試，但對直接面臨就業(yè)的學生卻沒有統(tǒng)一的檢測方法，不能從客觀上來判斷學生通過兩年的語文學習是否達到了大綱規(guī)定的要求。加之目前各校對語文課時的安排各不相同，周課時數(shù)從2節(jié)到3節(jié)、4節(jié)、5節(jié)均有?？荚囯y易度當然也不盡相同，你很難從成績表面判斷誰的語文水平高些、誰的語文基礎(chǔ)好些、誰的語文能力強些，當然更難判斷該學校的學生畢業(yè)時語文知識的掌握是否達到了大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前職業(yè)學校的語文教學水平可以說是良莠不齊，差距很大。

所以根據(jù)目前職校學生的特點，筆者認為我們應強化語文職業(yè)能力的應用，簡化知識理論的考查，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分數(shù)的量化。

筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為四塊，即語文基礎(chǔ)知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作活動，并分階段進行考查，在學期中進行口頭交際的考查，在期中進行語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力的測試，然后期末進行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作，一方面考查學生的寫作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學生語文方面的綜合能力。