第一篇：中等職業(yè)學(xué)校信息化現(xiàn)狀及需求調(diào)查表

中等職業(yè)學(xué)校信息化現(xiàn)狀及需求調(diào)查表

填報(bào)單位（中等職業(yè)學(xué)校）：填報(bào)人：聯(lián)系電話：

二、中等職業(yè)學(xué)校信息化現(xiàn)狀

2.資源建設(shè)及其應(yīng)用情況

說明：2.2.2.教學(xué)資源包括素材庫、課件庫、案例庫、題庫、教學(xué)視頻等

３.信息應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用情況

說明：3.2.2平臺(tái)上的課程指：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)上的資源以課程為單位進(jìn)行管理。每一

課程單位里包含與該課程相關(guān)的課件、作業(yè)、相關(guān)閱讀文獻(xiàn)等。

4.教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀與培訓(xùn)情況

三、職業(yè)教育信息化建設(shè)方面的建議和要求

第二篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表

專業(yè)同學(xué)你好：

本調(diào)查采取不記名方式，只作研究用，不作為評(píng)判本人在校表現(xiàn)的依據(jù)。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀并完成下列調(diào)查項(xiàng)目，每題只選一個(gè)答案。謝謝！

1、你認(rèn)為在校期間，學(xué)習(xí)重要嗎？

□ 非常重要□比較重要□一般□不重要

2、你的課余時(shí)間，用于學(xué)習(xí)的占多少？

□大部分□少部分□幾乎沒有

3、你的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)是什么？

□ 為了提高自身的能力與水平□ 為了就業(yè)□為了有張文憑 □ 為了不讓父母的辛苦錢白費(fèi)□ 沒動(dòng)機(jī)、沒想法

4、你對(duì)學(xué)習(xí)的興趣取決于什么？

□老師的教學(xué)水平□對(duì)教師的喜歡程□課業(yè)量的大小□自己的興趣

5、你能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣嗎？

□ 能□偶爾能□從來沒有

6、你不喜歡學(xué)習(xí)的原因是什么

□基礎(chǔ)太差、跟不上□教學(xué)內(nèi)容與形式太枯燥

□覺得學(xué)不學(xué)用處不大□受環(huán)境影響、自制力較差

7、你學(xué)習(xí)的效率高嗎？

□高□不高□很低

8、你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法好嗎

□好□ 不好□ 不知道

9、你認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力對(duì)自己今后的發(fā)展重要嗎？□重要□ 不重要

10、你的學(xué)習(xí)意志力強(qiáng)嗎？□強(qiáng)□不強(qiáng)□談不上

11、你的學(xué)習(xí)成績在班里處于什么水平□好□一般□較差

12、你對(duì)你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績滿意嗎？□滿意 □不太滿意 □很不滿意

13、你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績不理想的原因是什么？

□老師講課不好□自己不努力□其他原因

14、你覺得自己學(xué)習(xí)努力嗎？□努力□一般□不夠努力

15、你的班級(jí)及校園中，學(xué)習(xí)氣氛好嗎？□好□一般□不好

16、你的學(xué)習(xí)習(xí)慣是：

□有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)□充分利用課堂時(shí)間□別人干啥我干啥 □認(rèn)真完成教師布置的一切學(xué)習(xí)任務(wù)□完全是應(yīng)付

17、你有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃嗎？

□ 有，一直堅(jiān)持□ 有過，但堅(jiān)持不了多長時(shí)間□從沒有過

18、你在上課時(shí)能做到專心聽講嗎？

□能□多數(shù)時(shí)間能□偶爾能□經(jīng)常不能

19、你認(rèn)為自己的智商如何？□比一般人高□一般□比一般人低

20、你喜歡積極思考嗎？□喜歡□不喜歡

21、學(xué)習(xí)中遇到困難你經(jīng)常怎么處理？

□請(qǐng)教老師□ 問同學(xué)□自己想辦法解決□放棄

22、你總是注意學(xué)習(xí)別人的長處嗎？

□總是注意 □有時(shí)候注意□ 總是不注意

23、你覺得影響你學(xué)習(xí)的主要因素有哪些？

□基礎(chǔ)差，聽不懂□受外界環(huán)境干擾□主觀上不想學(xué)

24、受到挫折時(shí)，你能很好的調(diào)整自己的心態(tài)嗎？□能□不能

25、現(xiàn)在你學(xué)的課程你能學(xué)會(huì)學(xué)懂嗎？

□ 能□一部分能□不能□根本不懂

26、當(dāng)遇到不喜歡的科目或?qū)W習(xí)內(nèi)容時(shí)：

□努力使自己投入并喜歡 □盡力完成任務(wù)□不求甚解□完全放棄

27、你認(rèn)為基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)重要嗎：

□ 非常重要□重要□不太重要□沒用

28、你的記憶力怎樣？□強(qiáng)□一般□差

29、你有記憶的習(xí)慣嗎？□有 □老師讓記就記 □根本不記

30、你的理解能力怎樣□強(qiáng)□一般□差

31、你的閱讀分析能力怎樣？□ 好□一般□不好

32、你的表達(dá)能力怎樣？□清楚、有條理□清楚但條理性差□ 不清楚

33、你經(jīng)常利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)功課嗎？□ 經(jīng)?！跖紶枴鯉缀醪?/p>

34、你能做到每天總結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？□能□不能□沒想過

35、考試前你能做到自主、有計(jì)劃的復(fù)習(xí)嗎？

□能□不能□根本不復(fù)習(xí)

36、考每課前你能做到胸有成竹嗎？□ 能□不能

37、你認(rèn)為考試成績重要嗎？□重要□不重要□及格就行

38、你怎樣對(duì)待考試作弊？

□ 相信自己的實(shí)力、從不作弊□ 別人抄如果我不抄就感到心里不平衡 □有僥幸心理□作弊后感到很內(nèi)疚□根本不學(xué)只等作弊

39、學(xué)了知識(shí)你就想實(shí)踐嗎？

□想實(shí)踐□對(duì)有些內(nèi)容想實(shí)踐□當(dāng)時(shí)不想實(shí)踐，以后再說

40、你的好奇心、求知欲強(qiáng)嗎？□強(qiáng)□不強(qiáng)□沒有

41、你經(jīng)常涉獵課外的知識(shí)嗎？□經(jīng)?！跤袝r(shí)候□從不

42、你對(duì)自己的專業(yè)持什么態(tài)度？□非常喜歡 □有一點(diǎn)點(diǎn)興趣□不喜歡

43、你對(duì)本專業(yè)將來的就業(yè)前景了解嗎？□了解□不太了解□不了解

44、你對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有所偏重嗎？□有□沒有

45、上專業(yè)課時(shí)，你覺得理論重要還是技能重要？

□理論重要□技能重要□理論技能都重要

46、你喜歡理論課還是實(shí)踐課？□理論課□實(shí)踐課□都喜歡

47、你是否有這種感覺：老師上課時(shí)講的知識(shí)你基本上都明白，但過幾天很快就忘了？□是□不是

48、你經(jīng)常在課上向老師提問題嗎？□經(jīng)常□偶爾□從不

49、你經(jīng)常與同學(xué)討論課上沒弄懂的知識(shí)嗎？□經(jīng)?！跖紶枴鯊牟?/p>

50、同學(xué)與任課老師關(guān)系的好壞是否影響同學(xué)對(duì)這門課的興趣？ □影響□不影響□不清楚

51、一節(jié)課內(nèi)你能集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間有多長？

□30分鐘以上□15-30分鐘 □15分鐘以下

52、你是否經(jīng)常一上課就沒精神，一下課就有精神？□是□不是

53、你認(rèn)為上課沒有精神或愛走思的原因是什么？

□不喜歡該科目 □老師講得不好□聽不懂

54、你是否感覺到上堂課如果聽懂了，下堂課就愿意接著聽？

□是□不是□不一定

55、老師講完一段知識(shí)后，你是否喜歡讓老師給你留一段時(shí)間看書？ □是□不是

56、你認(rèn)為上課如果自己有沒聽懂的地方，卻不問老師，原因是什么？ □不好意思問□老師態(tài)度不好□不知道怎么問□懂不懂無所謂

57、你對(duì)自己的前途有所設(shè)想嗎？

□有□偶爾想□沒想過

58、你在為將來的工作有計(jì)劃地做積極準(zhǔn)備嗎？ □有□沒有

59、你有責(zé)任意識(shí)嗎？□有□沒有□不懂

60、你還記得上中專前的理想嗎？□記得□剛?cè)雽W(xué)時(shí)記得□早就忘了

第三篇：社區(qū)信息化服務(wù)需求調(diào)查表

社區(qū)信息化服務(wù)需求調(diào)查表

性別：年齡：職業(yè)：

我市即將建設(shè)社區(qū)信息化系統(tǒng)，為了使該系統(tǒng)建成后能符合社區(qū)居民實(shí)際需求，更好的服務(wù)于居民，制定該調(diào)查表，請(qǐng)?jiān)谝韵履阏J(rèn)為最需要的表四 三十項(xiàng)服務(wù)后面的方框上依次打鉤：

A、上門服務(wù)模塊（包括上門便民服務(wù)，送貨上門服務(wù)）

1空調(diào)清洗 □2上門開鎖 □3管道疏通清洗 □4家居綠化 □5換煤氣 □

6送水 □7送報(bào)紙 □8送外賣 □9日用百貨 □

B、綜合修理服務(wù)模塊

10家電維修服務(wù)□ 11水電維修服務(wù)□ 12電腦維修服務(wù)□ 13房屋裝修服務(wù)□ 14禮儀服務(wù)□ 15攝影攝像服務(wù)□ 16美容美發(fā)服務(wù) □17洗衣洗熨服務(wù)□ 18殯葬服務(wù)□ 19形象設(shè)計(jì)服務(wù)□ 20名片印刷服務(wù)□ 21打字復(fù)印服務(wù)□ 22園藝盆景服務(wù)□ 23禮品遞送服務(wù) □

C、房屋維修工程服務(wù)

24墻壁清洗服務(wù)□25防水處理服務(wù)□26 石制品清洗服務(wù)□27木地板養(yǎng)護(hù)服務(wù)□ 28家居裝飾設(shè)計(jì)服務(wù)□ 29室內(nèi)環(huán)境檢測服務(wù)□ 30電焊氣割服務(wù)□ 31防盜門維修服務(wù)□32 水箱清洗服務(wù)□33管道安裝服務(wù)□34水電安裝服務(wù)□

D、中介服務(wù)

35房地產(chǎn)中介服務(wù)□36職業(yè)介紹服務(wù) □37婚姻介紹服 □

38家政服務(wù)(包括保姆、鐘點(diǎn)工，對(duì)病人、老年人和小孩的看護(hù)和接送、搬家服務(wù)等)□

39清潔服務(wù)(包括保潔、清洗、縫補(bǔ)工作)□

E、物品回收與交易模塊

40物品回收服務(wù) □41舊貨交易市場服務(wù) □

F、預(yù)定服務(wù)

42賓館酒店預(yù)訂 □43文娛設(shè)施預(yù)訂 □44體育設(shè)施預(yù)訂 □45火車票、機(jī)票預(yù)訂□46餐廳訂位 □47旅游預(yù)定□ G、醫(yī)療保健服務(wù)：

48建立社區(qū)居民健康檔案 □49疾病康復(fù)指導(dǎo)□50普通門診□51上門出診服□

52上門送藥服務(wù)□53病人、孕婦看護(hù)服務(wù) □54健康保健教育 □55醫(yī)療知識(shí)咨詢□

56計(jì)劃生育指導(dǎo)（包括性知識(shí)教育、優(yōu)生優(yōu)育教導(dǎo)、婦女檢查）□

57預(yù)防保健服務(wù)（包括嬰幼兒計(jì)劃免疫、老人、婦女、兒童健康保健慢性病防治）□

H、咨詢投訴服務(wù)

58法律法規(guī)咨詢 □59網(wǎng)上投訴□60社區(qū)服務(wù)咨詢 □61生活服務(wù)咨詢 □62其他咨詢□

I、金融理財(cái)服務(wù)：

63代繳管理、水電、電話費(fèi)、有線電視等費(fèi)用 □64代收房租 □65代領(lǐng)退休金 □

J、證件辦理服務(wù)

66出租屋、外來人員管理登記□67辦理第一個(gè)子女《生育服務(wù)證》□68辦理《計(jì)劃生育證》□

69出具流動(dòng)人口計(jì)劃生育證明□70失業(yè)人員辦理求職證□71辦理《殘疾證》□

72辦理《老年優(yōu)待證》□73辦理《獨(dú)生子女證》□74常住戶口、贊助證辦理咨詢 □

75下崗人員計(jì)生關(guān)系轉(zhuǎn)移□

K、教育培訓(xùn)

76家教服務(wù)（包括家教、小孩臨時(shí)寄托、青少年課余托管、各種寒暑假興趣班等）□

77各種成人、小孩興趣及職業(yè)培訓(xùn)班□

L、勞動(dòng)就業(yè)和和社會(huì)保障服務(wù)

78辦理求職業(yè)登記 □79查詢招工信息□80就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)□低保申請(qǐng)□

M、法律援助服務(wù)

81法律咨詢 □82代寫法律文書 □83受托參與民事訴訟□84代辦公證、見證□85其他法律援助服務(wù)□

N、社會(huì)福利服務(wù)

86社區(qū)老年人服務(wù)□87社區(qū)殘疾人服務(wù)□88社區(qū)優(yōu)撫對(duì)象服務(wù)□89社區(qū)特困家庭服務(wù)□90義工服務(wù) □O、文化服務(wù)

91網(wǎng)上圖書館□92網(wǎng)上影院□93社區(qū)GIS信息□94網(wǎng)上訂票□95網(wǎng)上游戲 □

注：本表由各區(qū)組織對(duì)本區(qū)居民進(jìn)行調(diào)查

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

由于培養(yǎng)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特殊性，中職語文課程教學(xué)體現(xiàn)出自身的特色。在一線中職語文教學(xué)過程中，筆者結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的具體問題進(jìn)行分析，試圖探尋語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化方案。

一、中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在這幾年的一線語文教學(xué)中，我感到中職生呈現(xiàn)漠視語文，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)生心里，語文課可有可無，語文課也就被他們打入了“冷宮”。學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語文的態(tài)度不至于太冷漠，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，更談不上讀一些課外書籍。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于，首先，在中職語文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，中職學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對(duì)較差，語文素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力較弱。加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生對(duì)中職語文的學(xué)習(xí)觀念存在偏差，主觀意識(shí)中對(duì)中職語文學(xué)習(xí)存在排斥的心理。中職語文教學(xué)互動(dòng)缺失，教學(xué)趨于表面化的問題日益嚴(yán)重。其次，中職語文的課堂教學(xué)方法相對(duì)單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性較差，在語文學(xué)習(xí)的過程中，常常抱著得過且過的心理，無法專注地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

二、中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)最優(yōu)化研究與實(shí)踐

為進(jìn)一步促進(jìn)中職語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合中職語文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)最優(yōu)化研究與實(shí)踐探究成為當(dāng)前中職語文教學(xué)的重要事項(xiàng)之一。分析原因后，筆者一直在思考：在課堂教學(xué)中，如何發(fā)掘身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮語文教學(xué)重熏陶感染的優(yōu)勢？怎樣才能解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程方面存在的問題，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語文課堂教學(xué)的活動(dòng)中，并逐漸樹立學(xué)習(xí)語文學(xué)科的自信心？我從以下方面進(jìn)行了探究和實(shí)踐。

（一）創(chuàng)造張弛有度的課式結(jié)構(gòu)

在中職語文教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)造張弛有度的課式結(jié)構(gòu)，主要是結(jié)合中職語文教學(xué)的實(shí)際狀況，打造良好的課堂教學(xué)組織形式，在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)方案方面都做出一定的改變，使之更加符合中職語文教學(xué)的發(fā)展。在中職語文課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況，靈活地采用各種教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性并促使他們主動(dòng)地參與到語文教學(xué)課堂中。課堂上應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，不僅教師備有傳統(tǒng)的板書、錄音，也要融入生活實(shí)例，更要有ppt的鋪墊。語文課堂不能是老師的“單口相聲”，而是師生共同參與的“群口相聲”。中職學(xué)生大都15、16歲，他們喜歡流行的東西，語文老師可以把學(xué)生感興趣的話題融入到現(xiàn)代流行的微課、慕課中。

（二）適當(dāng)改變語文教學(xué)節(jié)奏

由于中職在校學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)較差，不符合學(xué)生認(rèn)知以及接受能力的語文教學(xué)節(jié)奏，很難讓學(xué)生快速地適應(yīng)學(xué)習(xí)。在中職語文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)疏密有致的教學(xué)活動(dòng)，要求語文教師在追求課堂信息量及密度的同時(shí)，遵循教學(xué)節(jié)奏的疏密有度。教師適當(dāng)?shù)馗淖冋Z文教學(xué)節(jié)奏，能夠使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（三）營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍

營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，是語文課堂教學(xué)最優(yōu)化研究與實(shí)踐中非常重要的一個(gè)策略。不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明相對(duì)活躍的課堂教學(xué)氛圍能夠有優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。在中職語文教學(xué)課堂中，語文教師更應(yīng)重視營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、活躍的課堂氛圍中，積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地提出問題，認(rèn)真思考，為解決學(xué)習(xí)問題與教師及同學(xué)進(jìn)行深入的研究。比如在語文課堂中加入小的專題性競賽，如改錯(cuò)別字、名句默寫、詩詞朗讀等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的自尊心得到滿足，自信心得到增強(qiáng)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，課堂氣氛也就活躍了。

中職語文有效教學(xué)是一個(gè)常說常新的話題，面對(duì)21世紀(jì)的職業(yè)教育改革浪潮，中職語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。針對(duì)中職語文課堂教學(xué)中存在的問題，教師要改善單一的教學(xué)方法，提升學(xué)生探索知識(shí)的積極性，不斷的提高語文教學(xué)的創(chuàng)新體驗(yàn)，用有效的教學(xué)方式努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一片廣闊的天空，使學(xué)生獲得更好的語文教育，最終實(shí)現(xiàn)教書與育人雙贏。

張春華，教師，現(xiàn)居山東濟(jì)寧。

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校人力資源管理現(xiàn)狀及對(duì)策

中等職業(yè)學(xué)校人力資源管理現(xiàn)狀及對(duì)策

冷擁軍?

（溫州技工學(xué)校，浙江溫州325000）

摘要：我國中職在校生與高中在校生人數(shù)比約為1∶1，可見中職教育質(zhì)量對(duì)整個(gè)國民素質(zhì)及勞動(dòng)者素質(zhì)提高有著重要影響。中職教育質(zhì)量保障，人力資源管理是基礎(chǔ)，只有合理配置教育資源，充分調(diào)動(dòng)各種積極性，才會(huì)有教育效益的最佳和最大化。本文通過調(diào)查分析目前中職學(xué)校人力資源管理的現(xiàn)狀，并且根據(jù)成因提出解決目前中職學(xué)校的人力資源有效管理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校； 人力資源；管理； 對(duì)策

中圖分類號(hào)： G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 1672－0105（2009）04－0087－0

4Current Situation of Human Resources in Secondary Vocational Schools and its Countermeasures

Leng Yongjun

（Wenzhou Technical School, WenzhouZhejiang, 325000）

Abstract: The proportion of secondary vocational students and senior higher school students is 1:1,thus the education of secondary vocational school has important influence on the whole national quality and labor ability.Human resources is basic for the quality guarantee of secondary vocational school.As long as educational resources being arranged reasonably, it is easy for positivity mobilizing so as to maximizing educational benefits.This paper proposes some countermeasures for human resource management by analyzing the current situation of it.Key words: secondary vocational schools;human resources;management;countermeasures

我國現(xiàn)在普及和鞏固義務(wù)教育，特別是農(nóng)村義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷提高高等教育質(zhì)量，2008年，全國高中階段教育（包括普通高中、成人高中、中等職業(yè)學(xué)校）共有學(xué)校30806所，在校學(xué)生4576.07萬人，其中：全國普通高中15206所，在校生2476.28萬人，全國中等職業(yè)教育(包括普通中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、中職學(xué)校和成人中等專業(yè)學(xué)校)共有學(xué)校14847所，在校生2087.09萬人[1]。從上面數(shù)據(jù)可以看出全國中職學(xué)校與普通高中的數(shù)量以及在校生規(guī)模已經(jīng)相差無幾。由此可見中職學(xué)校教育對(duì)我國整個(gè)國民素質(zhì)和勞動(dòng)者的素質(zhì)提高有著極其重要的作用。中等職業(yè)教育辦得好壞，取決于教職員工的的整體素質(zhì)以及教師的教育科研程度，也就是人力資源的整體水平。

一、人力資源管理的概念界定和條件支持

（一）人力資源管理的概念及內(nèi)涵

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，它是建立在知識(shí)的生產(chǎn)、分配以及使用上的經(jīng)濟(jì)。我國經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)，現(xiàn)在進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)上是人才經(jīng)濟(jì)，所有的競爭都是人才的競爭，也就是人力資源的競爭。所謂人力資源是指勞動(dòng)力資源，指能夠推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、具有勞動(dòng)能?收稿日期：2009-10-19

作者簡介：冷擁軍（1968－），女，浙江師范大學(xué)2008MPA在讀研究生，溫州技校教研室主任，主要研究方向：教育研究及管理。

力的人口總和，從現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用形態(tài)來看，則包括體質(zhì)、智力、知識(shí)和技能四個(gè)方面，人力資源能夠?qū)ω?cái)富的創(chuàng)造起貢獻(xiàn)作用，是社會(huì)財(cái)富的源泉。中職學(xué)校的人力資源是能夠?qū)W(xué)校發(fā)展起起推動(dòng)作用的教職員工，中職學(xué)校要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須對(duì)學(xué)校的人力資源進(jìn)行科學(xué)有效的管理。正如當(dāng)代管理大師Tom Peters所言：“企業(yè)或事業(yè)惟一真正的資源是人，管理就是充分開發(fā)人力資源以做好工作。”學(xué)校若想辦出特色與水平，領(lǐng)導(dǎo)需要將人力資源作為第一要素，管理好人力資源。

（二）中職學(xué)校人力資源管理的重要性

人力資源與自然資源的消亡有根本性區(qū)別，就是具有主觀能動(dòng)性。主觀能動(dòng)性只要被利用或被激活，就可以發(fā)揮出具大作用。學(xué)校人力資源管理，在人本思想和效益最大化的基礎(chǔ)上，人力資源管理就是要做到人盡其才、物盡其用；就是要做到人力資源優(yōu)化整合，科學(xué)搭配；就是要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)員工的積極性，提高他們的工作質(zhì)量和生活的幸福指數(shù)。針對(duì)中職而言，如何發(fā)揮中職學(xué)校人力資源的最大價(jià)值，仍然需要運(yùn)用科學(xué)的原理、原則和方法。要根據(jù)人才成長規(guī)律和學(xué)校的任務(wù)，對(duì)學(xué)校各級(jí)各類人員進(jìn)行規(guī)劃和組織，對(duì)人際與人事關(guān)系進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制，做好教職員工的聘任錄用、培訓(xùn)考核、獎(jiǎng)懲任免、職級(jí)晉升、退休退職、薪酬管理、培訓(xùn)開發(fā)等工作，以期達(dá)到中職學(xué)校人力資源利用的高效率與高效益，從而提高教職員工的工作效率和生活質(zhì)量。

二、中職學(xué)校人力資源的現(xiàn)狀及問題分析

目前中職學(xué)校的人力資源管理大部分還是停留在原來的人事管理狀態(tài)，并非是真正意義上的現(xiàn)代人力資源管理，特別是近幾年國家提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，各中職學(xué)校面臨著招生人數(shù)增多，生源質(zhì)量下降，這便對(duì)中職學(xué)校的人力資源管理提出了更高的要求。筆者通過訪談以及電話采訪了溫州地區(qū)幾所中職學(xué)校的校長、辦公室主任、教務(wù)處長（或教研室主任），對(duì)其所在學(xué)校的人力資源管理情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有許多中職學(xué)校雖然在人員招聘、干部任免、員工激勵(lì)等方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，但遠(yuǎn)沒有把人力資源管理作為學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)來考慮。

（一）缺少專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行人力資源管理

采訪的幾所中職學(xué)校共同的特點(diǎn)是沒有人力資源部或相關(guān)部門，還是延用普通中學(xué)的機(jī)構(gòu)管理模式，校辦公室兼人事管理，也就是校辦公室除管理學(xué)校的日常管理事務(wù)、黨委工作以外，還負(fù)責(zé)人力資源的引進(jìn)、管理以及考核；中職學(xué)校中人力資源中最重要的一部分——教師，其配置、排課等歸到教務(wù)處，而進(jìn)修培訓(xùn)則歸教研室（有近80%的中職學(xué)校將學(xué)歷進(jìn)修納入辦公室管理），考核又是由教務(wù)處與教研室共同完成。出現(xiàn)了多部門管理人力資源，這不利于人力資源的規(guī)劃、合理開發(fā)、有效利用，也不利于提高教育的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響到經(jīng)費(fèi)預(yù)算。由于多頭管理，沒有一個(gè)部門去合理設(shè)計(jì)和制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)學(xué)校的教學(xué)崗位、后勤管理崗位缺少統(tǒng)一的整體安排，使得對(duì)所設(shè)的崗位工作類型、正確履行工作所需要的素質(zhì)以及該工作的報(bào)酬待遇均不能正確歸攏。

（二）教師專業(yè)化發(fā)展長期規(guī)劃不足

“教師培訓(xùn)是指專門教育機(jī)構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對(duì)在職教師進(jìn)行的一種繼續(xù)教育。教師培訓(xùn)是相對(duì)于職前教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分具有補(bǔ)償、更新知識(shí)的功能?！盵2]為了滿足科技發(fā)展和教育改革的需要，國家教育部于1999年9月13日正式發(fā)布《中小學(xué)老師繼續(xù)教育規(guī)定》，并明確指出此項(xiàng)規(guī)定適應(yīng)于中職學(xué)校。該規(guī)定對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)的原則、內(nèi)容、類別、管理、考核以及獎(jiǎng)懲等做了全面規(guī)定。[3]說明教師培訓(xùn)分為非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育。其中非學(xué)歷教育是指新任教師培訓(xùn)、教

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師崗位培訓(xùn)以及骨干教師培訓(xùn)三種。采訪中得知有80%的中職學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)計(jì)劃沒有合理地規(guī)劃，有些有規(guī)劃但卻只是做做樣子，僅為應(yīng)付檢查評(píng)估所用而已，并沒有根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行有效規(guī)劃，也即沒有可行性。要么是沒有計(jì)劃，根據(jù)上級(jí)部門下達(dá)的培訓(xùn)指標(biāo)，啥時(shí)指標(biāo)下來，不管專業(yè)是否有需求，也不管培訓(xùn)的內(nèi)容是否適合自己，先送去培訓(xùn)了再說?？梢娭新殞W(xué)校沒有意識(shí)到人力資源管理對(duì)學(xué)校發(fā)展壯大所起的作用，對(duì)教職員工的培訓(xùn)還不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。這降低了人力資本的邊際效率，難以適應(yīng)學(xué)校及教職員工本身的可持續(xù)發(fā)展。

（三）對(duì)教職員工的管理明顯不足

教師工作都是個(gè)人獨(dú)自應(yīng)對(duì)課堂，沒有與其它教師工作時(shí)的集體合作，工作成果難以衡量。當(dāng)然由于中職學(xué)校的特點(diǎn)，培養(yǎng)技能人才的周期性和滯后性，教師的勞動(dòng)成果及教師為改進(jìn)教學(xué)所做出的各種嘗試，往往要在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)以后才能最終體現(xiàn)出來，這加大了對(duì)教師管理的難度。采訪中，有許多領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)校對(duì)于全體教職員工的管理缺少一致性，因?yàn)橐话阈姓藛T管理歸口到辦公室，而教學(xué)人員的教學(xué)管理歸到教務(wù)處與教研室，還有一部分教師由于既擔(dān)當(dāng)一部分行政任務(wù)，又有兼課，管理歸屬難以統(tǒng)一，會(huì)出現(xiàn)對(duì)一個(gè)人的工作評(píng)價(jià)結(jié)果不一致，有的教師其行政任務(wù)完成得很好，而教學(xué)有可能不盡如意，由于沒有一個(gè)量化的數(shù)據(jù)，為管理整個(gè)學(xué)校帶來一定的困難。

（四）考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲機(jī)制不合理

績效考評(píng)是現(xiàn)代人力資源管理的核心內(nèi)容，也是中職學(xué)校充分調(diào)動(dòng)教職員工的重要手段。企業(yè)的考核由于產(chǎn)品的易于量化的特點(diǎn)，考核的標(biāo)準(zhǔn)容易制定及有效實(shí)施。而中職學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)則難以一刀切，優(yōu)良的績效難以評(píng)估，工作成果難以量化，采訪中有許多中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為自己學(xué)校的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，延用的機(jī)關(guān)單位的德能勤績考核，其考核內(nèi)容與教學(xué)水平均難以量化，這種考核帶來的負(fù)面效應(yīng)是造成人力資源的浪費(fèi)，缺少應(yīng)有的激勵(lì)作用。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校人力資源管理的對(duì)策

（一）樹立人力資源是第一資源的觀念

世界各國對(duì)人力資源的研究始于十八世紀(jì)，英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密在《國富論》中，把工人技能的增長視為社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和福利增長的源泉。到了19世紀(jì)末，英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾第一個(gè)認(rèn)識(shí)到，人力資本是最重要的一種資本，人力資本投資收益高于物質(zhì)資本。他在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中說：“所有的投資中，最有價(jià)值的是對(duì)人本身的投資。”國家人事部中國人事科學(xué)研究院副院長、人事與人才研究所所長王通訊認(rèn)為，人力資源之所以為一資源，是因?yàn)槿耸侨f物之靈，只有人才具有主觀能動(dòng)性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有人力資源規(guī)劃理念，努力做好人力資源的開發(fā)、利用和評(píng)價(jià)。由于人力資源本身具有能動(dòng)性及高增值等特性，因而人力資源在管理活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)歸根到底都是人力資源的活動(dòng)，人力資源還具有創(chuàng)造作用，只有高質(zhì)量的人才資源才能承擔(dān)起不斷創(chuàng)新的任務(wù)。雖然人力資源也會(huì)在投入使用后引起損耗，但卻可以在使用過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我補(bǔ)償、更新和發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極從有利于教師才能的發(fā)揮出發(fā)，積極開發(fā)教師的資源優(yōu)勢，使學(xué)校的教師教學(xué)相長，通過經(jīng)驗(yàn)的積累不斷得到提升。

（二）優(yōu)化學(xué)校教育資源配置

中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)需常抓不懈，體現(xiàn)在制定合理的人力資源發(fā)展規(guī)劃，制定教師系統(tǒng)的培訓(xùn)開發(fā)計(jì)劃，并將此作為學(xué)校人力資源管理的重心，給教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，造就創(chuàng)造型人才。通

過教師培訓(xùn)，可以實(shí)資源重組，改善辦學(xué)的軟件條件，提升學(xué)校的影響力。教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)符合老師的個(gè)人需要以及職業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)教師成長的不同階段進(jìn)行靈活的培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需要，使每位教師每年都有一定的時(shí)間進(jìn)修，接觸學(xué)術(shù)前沿、開闊研究視野，通過培訓(xùn)可以更有效地培養(yǎng)教師的奉獻(xiàn)精神，調(diào)動(dòng)教職員工的能動(dòng)性，自覺性，實(shí)現(xiàn)人力資源重組及優(yōu)化。

1.資源重組

由于中職學(xué)校發(fā)展要以市場為導(dǎo)向，根據(jù)市場需要及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別教師專業(yè)學(xué)生停招，為了不浪費(fèi)教師資源，需要將這些教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。為了做好此項(xiàng)工作，需要中職學(xué)校將這些老師的自身情況多加了解，并且同他們交流以了解他們的興趣點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)這些教師的能力以及興趣，做好轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。

2.資源優(yōu)化

學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段與方向，按需要分層次地進(jìn)行資源的優(yōu)化,即進(jìn)行教師培訓(xùn)：一是每年對(duì)新入職教師進(jìn)行適應(yīng)期培訓(xùn)，使他們盡快熟悉教學(xué)常規(guī)，成為合格教師；認(rèn)同教師職業(yè)的責(zé)任感和使命感，形成教育教學(xué)的實(shí)踐能力。二是發(fā)現(xiàn)各專業(yè)組的青年教學(xué)骨干，把他們送出去培訓(xùn)，以使他們盡快成為專業(yè)的帶頭人。幫助他們確立先進(jìn)的教育理念，形成自身的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，不斷提高教學(xué)能力和教育科研的能力。

（三）夯實(shí)有利于資源發(fā)展的基礎(chǔ)

人力資源作用最大程度的發(fā)揮，離不開有效的制度建設(shè)、人文關(guān)懷等校園基礎(chǔ)建設(shè)。人才的激勵(lì)、主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮是人力資源管理與開發(fā)的重要內(nèi)容，是教職工保持良好的工作狀態(tài)的重要條件。

1.制度完善

中職學(xué)校通過完善考核機(jī)制，建立起有效的薪酬與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在分配上建立一流人才因一流業(yè)績得一流報(bào)酬的理念，建立向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制可以提高教職工的工作熱情與積極性。薪酬與公平有關(guān)，中職學(xué)校的人才資源管理部門，必須根據(jù)學(xué)校整體的部門規(guī)劃，根據(jù)每個(gè)人員的工作量及工作時(shí)效，給予合理的薪酬。工作完成后，根據(jù)完成工作的質(zhì)量進(jìn)行即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)還要注意時(shí)效性，如果過期獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)失去應(yīng)有的激勵(lì)作用。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)除物質(zhì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)以外，還需要重視員工內(nèi)在的工作成就感、工作責(zé)任感、受重視感以及影響力等。對(duì)廣大教職工而言，報(bào)酬與工作滿意感有相當(dāng)大的關(guān)系。學(xué)校要根據(jù)教師的工作特點(diǎn)，通過工作業(yè)績、影響力、人力資源成本投入等政策來執(zhí)行內(nèi)在報(bào)酬，讓員工特別是教師從育人工作本身得到更大的滿足。

2.人文關(guān)懷

管人要管心是每個(gè)管理者都明白的道理，又有“理解萬歲”用來形容人是多么需要理解。學(xué)校管理者若能取得教師員工的信任，能夠理解教職員工工作中的偶爾失誤，理解教職員工生活中的難處，教師便能不畏辛苦，不必?fù)P鞭自奮蹄。美國心理學(xué)、教育學(xué)家加德納的“多元智慧理論”說明了人的智慧是多元的。因此，學(xué)校的管理者應(yīng)該全面地了解每一位教師，了解每個(gè)人的個(gè)性特長、興趣愛好甚至家庭情況，以充分挖掘每個(gè)人的潛能，達(dá)到人盡其才，才盡其用的良好效果。

3.氛圍營造

校園文化對(duì)于中職學(xué)校教職員工的思想和行為能夠產(chǎn)生潛移默化的影響，營造良好的校園文化環(huán)境，能夠促進(jìn)教風(fēng)好轉(zhuǎn)。中職學(xué)校要不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園文化環(huán)境，培育良好的校風(fēng)、教風(fēng)；培養(yǎng)教師令人敬仰的人格力量、良好的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、精湛的教藝。使每個(gè)教師都

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能以培育優(yōu)秀人才為己任，以高尚的情操，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。【責(zé)任編輯：邱開金】