第一篇：【作文指導(dǎo)初步】學(xué)會(huì)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫突出中心思想?yún)R總

【作文指導(dǎo)初步】學(xué)會(huì)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫突出中心思想

學(xué)會(huì)通過(guò)外貌描寫突出中心思想

同學(xué)們知道了如何把人物的外貌寫具體，也懂得了外貌描寫是刻畫、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要手段之一，是作文中經(jīng)常要用到的。但是不少同學(xué)在描寫人物的外貌時(shí)，仍總是不盡人意，其中最主要的就是外貌描寫無(wú)目的，是為了寫外貌而寫外貌。外貌描寫既然是塑造人物的重要手段，那么它就要為表現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)，為突出文章的中心思想服務(wù)。具體地說(shuō)，那就是：要通過(guò)外貌描寫，使人物的形象更富有立體感，更豐滿，以便給人留下深刻的印象；要通過(guò)外貌描寫，揭示人物的身份、身世（經(jīng)歷及遭遇）；要通過(guò)外貌描寫，展示人物在特定場(chǎng)合中的心情、內(nèi)心世界（心情異常、心理活動(dòng)不同，必然會(huì)導(dǎo)致神態(tài)的變化）；要通過(guò)外貌描寫，表現(xiàn)人物的性格、精神面貌和思想品質(zhì)；??總之，外貌描寫要有的放矢，要與表現(xiàn)人物的特點(diǎn)、文章的中心思想緊密融合。如果不是這樣的話，外貌描寫就成了文章中的一個(gè)累贅。

如《金色的魚鉤》一文，作者多次描寫老班長(zhǎng)的外貌神態(tài)——“高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”→看到魚“喜出望外”→“皺緊眉頭硬咽下”我們吃剩下的魚骨頭→看我們不吃魚便“收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→看到我們喝下魚湯“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”→已經(jīng)“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。這樣，通過(guò)外貌神態(tài)描寫，就準(zhǔn)確地揭示出老班長(zhǎng)長(zhǎng)期過(guò)度操勞的經(jīng)歷，以及人物舍己為人、心中只有他人的崇高品德。

大家再來(lái)讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下文中外貌描寫的特點(diǎn)，及對(duì)表現(xiàn)人物、突出中心思想的作用： 爺爺

我的爺爺今年67歲了，可是他愛(ài)下棋的習(xí)慣一點(diǎn)也沒(méi)有改變，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，棋癮反而越來(lái)越大，簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的地步。

一天剛吃過(guò)早飯，爺爺就捧起棋盒哼著小曲走出家門。不用問(wèn)，爺爺又去找鄰居杜爺爺下棋了。

轉(zhuǎn)眼到了中午，炒菜的香味撲鼻而來(lái)。奶奶叫我：“搏洋呀，快去叫你‘見(jiàn)棋就沒(méi)命’的爺爺回來(lái)吃飯?！蔽胰讲⒆鲀刹脚芟聵?，來(lái)到樓前的小院。

爺爺和杜爺爺正坐在一棵大槐樹下下棋。爺爺右手拿著一枚棋子，左手托著腮，凝視著棋盤，像一尊雕像一般一動(dòng)不動(dòng)。我悄悄走到爺爺身后，輕輕地叫：“爺爺！”爺爺絲毫沒(méi)有發(fā)現(xiàn)站在身后的我，還處在深思中。我只得貼在爺爺耳邊大叫一聲：“爺爺！該回家吃飯了。“啊”，爺爺如夢(mèng)方醒，“不去，不去！棋沒(méi)有下完，吃什么飯！”回到家里，我見(jiàn)到奶奶已將飯菜擺上了桌，正冒著熱氣呢。我又第二次叫爺爺回家吃飯。我來(lái)到樓下，見(jiàn)爺爺正在擺棋子，連忙大叫：“爺爺，反正還沒(méi)有下呢，快回家吃飯吧！”杜爺爺也忙說(shuō)：“老趙，小孫子來(lái)叫兩遍了，明天再下吧?！薄安恍校裉鞗](méi)有下過(guò)癮，不吃飯！”

爺爺和杜爺爺又下起了棋。無(wú)可奈何，我和奶奶先吃了飯。飯后，奶奶睡午覺(jué)，我看起電視節(jié)目。十二點(diǎn)多了，爺爺才喜滋滋地從外面回來(lái)，見(jiàn)到我就報(bào)喜訊：“搏洋啊，今天爺爺可連贏三局?！薄安怀燥埩?？”我生氣地問(wèn)到。“那不吃就不吃唄。” 瞧瞧，這就是我那愛(ài)下棋的爺爺。這是一篇十分出色的短文。文章很重視通過(guò)正面描寫爺爺?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物，尤其重視通過(guò)描寫爺爺?shù)纳駪B(tài)來(lái)刻畫人物的性格，突出文章的中心思想。如：“爺爺右手拿著一枚棋子，左手托著腮，凝視著棋盤，像一尊雕像一般一動(dòng)不動(dòng)?！薄盃敔斀z毫沒(méi)有發(fā)現(xiàn)站在身后的我，還處在深思中?！碑?dāng)“我”貼在他耳邊大叫時(shí)，爺爺才“如夢(mèng)方醒”。十二點(diǎn)多了，爺爺才“喜滋滋”地從外面回來(lái)。這些神態(tài)描寫，將“下棋勝過(guò)吃飯”的爺爺刻畫得入木三分，既展現(xiàn)出人物的個(gè)性，又使人物的形象躍然紙上。

從外貌描寫的特點(diǎn)上，以上列舉的兩例，又提醒我們：要依據(jù)人物的品質(zhì)特點(diǎn)，選擇表現(xiàn)中心的外貌，有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫，不能面面俱到；要把外貌描寫同人物言行心理描寫結(jié)合在一起，以更好地突出人物特點(diǎn)，使人物有血有肉，生動(dòng)傳神；不僅要重視在文章開頭描寫人物外貌，更要重視在行文過(guò)程中，多次地、及時(shí)準(zhǔn)確地刻畫人物動(dòng)態(tài)外貌——神態(tài)的變化，把外貌描寫同文章故事情節(jié)推進(jìn)緊密結(jié)合在一起?！舅伎季毩?xí)】

（1）外貌描寫為什么要為突出文章中心思想服務(wù)？如何通過(guò)外貌描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想？

（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，看看文中有沒(méi)有外貌描寫，外貌描寫的語(yǔ)句是否妥當(dāng)，是否為表現(xiàn)、突出中心思想服務(wù)。如果沒(méi)有或不是，動(dòng)筆改一改。

學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言描寫突出中心思想

語(yǔ)言是心靈的“門戶”，是直接表現(xiàn)人物的重要手段之一。這些，同學(xué)們是懂得的。既然如此，在作寫人記事的文章時(shí)，同學(xué)們就要重視、學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)人物，塑造人物形象，進(jìn)而達(dá)到突出中心思想的目的。通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)、塑造人物，突出中心思想，具體地講：就是要通過(guò)直接描寫人物說(shuō)的話——獨(dú)白或?qū)υ?，?lái)展開故事情節(jié)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、心理活動(dòng)、思想感情及道德品質(zhì)等；使讀者通過(guò)“聞其言”，就能夠“見(jiàn)其人”——即讀了或聽了人物的語(yǔ)言描寫，就仿佛看到了那個(gè)人。

如《憶鐵人》一文中有這樣一段語(yǔ)言描寫：他（鐵人）王進(jìn)喜笑著說(shuō)：“有什么辦法？咱們是共產(chǎn)黨員嘛！這些不上串的事，總得有個(gè)人管嘛！家屬大嫂沒(méi)柴燒，十幾公里外的鉆工就覺(jué)著冷了。咱們不能把馬列主義和黨的政策，光放在書架上文件夾子里嘛！”這席話，生動(dòng)地刻畫出了鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾、時(shí)刻把群眾的冷暖放在心中的優(yōu)秀品質(zhì)，突出了文章的中心思想。

大家再讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下小作者是如何通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物、突出中心思想的：

爸爸——“老磨”

我的爸爸是一名出租汽車司機(jī)，無(wú)論干什么事，都慢條斯理的。為此家人給他起了個(gè)綽號(hào)：“老磨”。

別看爸爸是個(gè)司機(jī)，我可一點(diǎn)光都沒(méi)沾上。每天上學(xué)，我都要步行二十分鐘，即使是刮風(fēng)下雨，他也從來(lái)不接送我。為此，同學(xué)們?cè)o我出過(guò)許多主意，想過(guò)許多辦法，可爸爸卻總是說(shuō)：“接什么，二十分鐘就走不動(dòng)了，將來(lái)還能干什么？”說(shuō)得我啞口無(wú)言，沒(méi)辦法，只好繼續(xù)坐我的“11路”人力車了。可對(duì)于別人的事，爸爸卻是有求必應(yīng)，有時(shí)，還會(huì)“自己送上家門”呢！

記得那是一個(gè)星期六，爸爸開車帶我去天津接姥姥。車剛開上京津高速路不久，就見(jiàn)前邊不遠(yuǎn)處有一輛汽車被濃煙包圍了?！安缓?，車著火了?！痹捯粑绰?，爸爸加快了車速，轉(zhuǎn)眼間，停在了那輛汽車后面50米的地方。他推開車門，一個(gè)箭步?jīng)_到車尾，取出滅火器，三步并作兩步地沖到著火的汽車旁邊，舉起已打開的滅火器，投入了緊張的救援工作。此時(shí)，他平時(shí)那慢吞吞的勁兒一點(diǎn)都不見(jiàn)了?？赡苁腔鹛罅?，不一會(huì)兒，爸爸的滅火器就用完了，可火勢(shì)仍在繼續(xù)著，急得車主圍著汽車直跺腳。見(jiàn)此情景，爸爸又轉(zhuǎn)身跑到路中央，揮手截車。一輛車停下了，又一輛車停下了??大約過(guò)了十五六分鐘，火終于被撲滅了。車主拉住爸爸的手，不知說(shuō)什么好，只是一個(gè)勁地點(diǎn)著頭。

事后，那位車主還給爸爸的單位寫了一封表?yè)P(yáng)信。我和媽媽都說(shuō)：“這回‘老磨’可風(fēng)光了?！卑职謪s說(shuō)：“風(fēng)光什么，我可不是圖個(gè)什么表?yè)P(yáng)，誰(shuí)沒(méi)個(gè)難事。” 你們看，我的爸爸就是這么一個(gè)人。

這篇短文，先后只兩次描寫了爸爸的語(yǔ)言?！敖邮裁?，二十分鐘就走不動(dòng)了，將來(lái)還能干什么？”語(yǔ)言精練又極富有執(zhí)拗、一錘定音的個(gè)性特點(diǎn)，既表現(xiàn)出了爸爸公私分明、以公事為重的品格，也寫出了爸爸對(duì)“我”的從嚴(yán)要求?！帮L(fēng)光什么，我可不是圖個(gè)什么表?yè)P(yáng)，誰(shuí)沒(méi)個(gè)難事?！闭Z(yǔ)言淳樸無(wú)華、實(shí)實(shí)在在，卻極為準(zhǔn)確地刻畫出了爸爸樂(lè)于助人又不圖表?yè)P(yáng)、有恩于他人又不圖報(bào)答的性格特點(diǎn)。將前后人物的語(yǔ)言描寫兩相對(duì)照，爸爸堅(jiān)持原則、淳樸厚道、以助人為快樂(lè)的形象便躍然紙上，給人留下難忘的印象。以上列舉的兩例，也告訴我們：

（1）描寫人物的語(yǔ)言不能是“廢話”。寫廢話，與中心無(wú)關(guān)，也無(wú)益。一些純屬交代情節(jié)的語(yǔ)言，一般沒(méi)有必要讓文章中的人物去說(shuō)。讓文中的主人公“說(shuō)”什么呢？這就要求我們，對(duì)主人公在生活中說(shuō)的每一句話，要?jiǎng)幽X筋思考，加以精心篩選，選擇出最能突出人物個(gè)性特點(diǎn)，最能表現(xiàn)中心思想的語(yǔ)言，寫進(jìn)文章中。（2）描寫人物的語(yǔ)言不能是“大話”，“套話”。大話不可信；套話沒(méi)有個(gè)性，不能為中心服務(wù)。好的語(yǔ)言描寫，一定要符合人物在特殊情境中的個(gè)性特點(diǎn)。只有這樣，語(yǔ)言描寫才能更好地為表現(xiàn)人物、突出中心思想服務(wù)。決不能把不切合當(dāng)時(shí)情境、人物性別、身份、性格的大道理，硬安排到文章中。

當(dāng)然，要做到以上兩點(diǎn)，日常的觀察、思考和積累是前提。平時(shí)對(duì)周圍人留心觀察，不僅要聽人物說(shuō)了什么、怎么說(shuō)的，還要?jiǎng)幽X思考他為什么這樣說(shuō)。這樣寫出的人物語(yǔ)言，才真實(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)，才能使讀者讀其言如聞其聲、如見(jiàn)其人；人物的形象才會(huì)在讀者腦海中留下深刻的印象?！舅伎季毩?xí)】

（1）語(yǔ)言描寫為什么要為突出文章中心思想服務(wù)？如何通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想？

（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，找出不能為中心服務(wù)的廢話、大話、套話，圍繞中心動(dòng)筆改一改。

學(xué)會(huì)通過(guò)行動(dòng)描寫突出中心思想

“行為意表”——行動(dòng)是人物性格特征、心理活動(dòng)和思想品質(zhì)直接的外在表現(xiàn)；行動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物精神面貌、把人物寫“活”的重要手段。這些，同學(xué)們都懂得?？墒?，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物方面，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些令人遺憾的現(xiàn)象。

具體表現(xiàn)在：或是通篇、整個(gè)段落只是平淡而空泛地?cái)⑹鍪虑榈氖寄┻^(guò)程，缺少具體的人物行動(dòng)描寫，使文章不能給人以具體的形象感，文中主人公的形象蒼白無(wú)力，難以給人留下鮮明的印象；或是良莠不分，也不管與表現(xiàn)中心是否有關(guān)，把人物的每一個(gè)動(dòng)作一股腦兒地寫進(jìn)文章中，致使文章拉拉雜雜，人物形象和文章的中心思想被淹沒(méi)其中。

如何通過(guò)行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物、突出中心思想呢？大家讀讀下面這篇短文，想想從中可以得到哪些啟示：

發(fā)生在節(jié)日里的一件事

媽媽是個(gè)醫(yī)生，平時(shí)工作可忙了。今天是國(guó)慶節(jié)，媽媽答應(yīng)帶我去天安門看燈。剛剛下午四點(diǎn)，我就拉著媽媽迫不急待地走出家門。

忽然，一位穿著白大褂的阿姨匆匆忙忙地跑到我家，氣喘吁吁地對(duì)媽媽說(shuō)：“來(lái)了一位重病人，正在心電圖室搶救?！眿寢屢宦?，急忙拉著我跑向醫(yī)院。一進(jìn)心電圖室，我就看見(jiàn)一位病人躺在床上，臉色蒼白，不時(shí)發(fā)出痛苦的呻吟。媽媽推來(lái)一臺(tái)機(jī)器迅速連上了病人，按了開關(guān)。熒光屏上顯示出幾道綠點(diǎn)，還一跳一跳的。我知道那是病人的心臟在跳動(dòng)。媽媽目不轉(zhuǎn)睛地盯著熒光屏。幾位護(hù)士阿姨忙著給病人輸液、輸氧和吸痰。忽然，熒光屏上的綠點(diǎn)不跳了。“不好，心臟停止跳動(dòng)。”媽媽一步邁到病人身邊，雙手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩。心電圖室的氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)，可阿姨們忙而不亂。有的為病人量血壓，有的給病人做人工呼吸，還有的給病人打針??時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，慢慢地病人的心臟開始跳動(dòng)了，病人睜開了眼睛。這時(shí)，媽媽才擦了擦頭上的汗，眼睛又盯住熒光屏。媽媽和阿姨們一直忙到病人情況平穩(wěn)，被送進(jìn)了病房，才松了口氣。

離開醫(yī)院，媽媽拉著我在街上默默地走著，樹上的彩燈照著媽媽疲倦的身影。媽媽帶著歉意對(duì)我說(shuō)：“真對(duì)不起，沒(méi)帶你去天安門?！蔽壹泵φf(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后可以再去。”大街上燈火輝煌，從一家家敞開的窗口不時(shí)傳出陣陣歡笑聲。我在心里說(shuō)：“你們知道在這節(jié)日之夜有多少人在忙碌嗎？”

這件事深深地印在我的腦海里。我明白了，正是媽媽和千千萬(wàn)萬(wàn)的叔叔阿姨們用自己的奉獻(xiàn)精神，支撐著共和國(guó)的大廈。我長(zhǎng)大了，也要做一個(gè)像他們一樣的人。

這是一篇十分生動(dòng)、感人的文章，通過(guò)記敘節(jié)日里搶救危重病人一事，贊揚(yáng)了媽媽等一群人救死扶傷、講求奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神品質(zhì)。在寫作手法上：面對(duì)眾人，作者著重寫的是媽媽；在刻畫媽媽的形象時(shí)，作者又著重采用了行動(dòng)描寫，直接表現(xiàn)人物。“媽媽一聽，急忙拉著我跑向醫(yī)院?！薄皨寢屚苼?lái)一臺(tái)機(jī)器迅速連上了病人，按了開關(guān)。”“媽媽目不轉(zhuǎn)睛地盯著熒光屏?！薄皨寢屢徊竭~到病人身邊，雙手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩?！蓖ㄟ^(guò)這些行動(dòng)描寫，急患者之所急、遇事沉著鎮(zhèn)靜、技術(shù)精湛純熟的人物形象，便脫穎而出，淋漓盡致地呈現(xiàn)在人們眼前。這篇短文，提醒我們：

（1）在記敘事件、表現(xiàn)人物時(shí)，要依據(jù)材料的特點(diǎn)（即最適于運(yùn)用行動(dòng)描寫），變作者自己空泛地?cái)⑹鼋榻B為直接描寫人物的行動(dòng)，讓人物的行動(dòng)去“說(shuō)話”。這比作者自己嘮嘮叨叨的敘述更有說(shuō)服力。（2）要選擇最能表現(xiàn)人物心理、性格特點(diǎn)，最能突出文章中心思想的行動(dòng)，納入文章，進(jìn)行具體描寫。不能不分輕重，把人物所有的動(dòng)作都具體描寫下來(lái)。（3）在描寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想的行動(dòng)時(shí)，要寫出人物“做什么”，而重點(diǎn)是寫清楚“怎樣做”的。只有這樣，人物的行動(dòng)才具有感人的力量。當(dāng)然，要做到以上幾點(diǎn)，就必須要對(duì)生活中人物的各種行動(dòng)仔細(xì)觀察，同時(shí)認(rèn)真思考、理解不同的行動(dòng)所反映出的人物的不同心理。這樣，在作文中通過(guò)行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物、突出中心思想，才會(huì)運(yùn)用自如?！舅伎季毩?xí)】

（1）行動(dòng)描寫為什么要為突出文章中心思想服務(wù)？同學(xué)們?cè)诖朔矫娼?jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪些令人遺憾的現(xiàn)象？如何通過(guò)行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想呢？（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，看看文中在通過(guò)行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出中心思想方面，有沒(méi)有令自己“遺憾”之處。如果有，動(dòng)筆改一改。

學(xué)會(huì)通過(guò)心理描寫突出中心思想

心理描寫，是直接揭示人物內(nèi)心活動(dòng)狀態(tài)的一種寫法。跟語(yǔ)言、行動(dòng)描寫相比，它更能直接表現(xiàn)人物的思想感情和思想斗爭(zhēng)，不但可以把人物寫“活”，而且能使文章的主題思想表現(xiàn)得更加鮮明、突出。而讀同學(xué)們的習(xí)作，感到大家在運(yùn)用心理描寫方面，還有許多不盡人意之處。主要的表現(xiàn)是：

第一，在寫人（寫他人）敘事（記敘自己親身經(jīng)歷的事情）時(shí)，忽視心理描寫，就事論事，沒(méi)有寫出自己在此事之前、之中、之后是怎么想的。

第二，在寫自己的心理活動(dòng)時(shí)，口號(hào)化，表面化，有時(shí)又不惜弄虛作假：明明自己心里沒(méi)有那么想，卻偏要寫自己是那么想的；有時(shí)故意抬高自己，把自己的思想寫得挺高尚；為了襯托他人，有時(shí)卻又成心貶低自己，把自己的思想寫得很骯臟。

第三，在描寫他人的心理活動(dòng)時(shí)，真的“鉆”到了人家的腦子里，把自己的心理強(qiáng)加在他人身上。

大家讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下小作者是怎樣運(yùn)用心理描寫的：發(fā)生在家里的一件小事一天晚上，我正在屋里寫作業(yè)，忽然聽到一件什么東西摔在地上，聲音特別大。原來(lái)是奶奶在收拾屋子時(shí)，不小心把暖壺打碎了，熱水灑了一地。在廚房做飯的媽媽聞聲趕到，一看，連忙問(wèn)：“媽，您沒(méi)事吧？”“沒(méi)事。嗐，老了，不中用了?！眿寢屪屛野涯棠谭龅缴嘲l(fā)前坐下，然后趕緊洗了洗面手，拿笤帚掃去了地上的碎片，又不聲不響地用墩布把地拖凈。

不大一會(huì)兒，爸爸下班回來(lái)了。他見(jiàn)氣氛有點(diǎn)不對(duì)頭，就問(wèn)媽媽是怎么回事。媽媽悄聲把經(jīng)過(guò)告訴了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一頓。我想錯(cuò)了，爸爸走到奶奶跟前，關(guān)切地說(shuō)：“媽，不要緊的。您傷著了沒(méi)有？”“我沒(méi)事，忙你的去吧。”“媽，我看看您的手，燙著了嗎？”媽媽也走過(guò)來(lái)，關(guān)切地問(wèn)。奶奶忙把手背了過(guò)去。我把奶奶的手伸給爸爸、媽媽看。只見(jiàn)奶奶的小手指上劃了一小道血口，流了血，血口的邊緣很紅?！皨?，您怎么不早說(shuō)呢！我給您包上?！眿寢屨f(shuō)完就找來(lái)紗布，小心翼翼地把奶奶的手包上了。奶奶擦了擦眼睛，笑了。屋里又恢復(fù)了平靜。我真為媽媽、爸爸這樣孝順、關(guān)心老人感到高興。

這是一篇清新秀美的小文，讀來(lái)令人激動(dòng)、欽羨。文章之所以能夠產(chǎn)生這樣的效果，是因?yàn)樽掷镄虚g充滿了濃濃的情和意。而這一切，又都是小作者善于描寫人物心理、善于運(yùn)用心理描寫的結(jié)果。

文章中，通過(guò)描寫媽媽、爸爸一系列的行動(dòng)和語(yǔ)言，真實(shí)而準(zhǔn)確地表現(xiàn)出父母發(fā)自內(nèi)心地對(duì)奶奶關(guān)切和體諒的心理；

通過(guò)描寫奶奶的語(yǔ)言（“沒(méi)事。瞎，老了，不中用了”“我沒(méi)事，忙你的去吧。”）、動(dòng)作（奶奶忙把手背了過(guò)去）和神態(tài)（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生動(dòng)地寫出奶奶由自責(zé)到激動(dòng)、欣慰的心理。

文章中，還先后兩次直接描寫“我”的心理活動(dòng)：先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一頓，結(jié)果事實(shí)很快證明自己想錯(cuò)了；最后寫“我真為媽媽、爸爸這樣孝順、關(guān)心老人感到高興”，既點(diǎn)明了文章的主旨，又抒發(fā)了自己對(duì)爸爸媽媽、對(duì)溫馨家庭的贊美和熱愛(ài)之情。

從這篇短文的寫作特點(diǎn)中，我們不難得出這樣的結(jié)論：

（1）寫人敘事時(shí)，要特別重視通過(guò)描寫自己的心理活動(dòng)來(lái)突出中心思想。在寫自己親身經(jīng)歷的事情時(shí)，不但要寫清事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)，還要寫出自己在做此事之前、之中、之后的心理，即寫出自己為什么要這樣做。在記敘看到的、聽到的人或事件時(shí)，也要把自己“擺進(jìn)”文章中去，通過(guò)描寫自己的心理活動(dòng)來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，以“我”的心理映襯、烘托主要人物的品質(zhì)，突出或點(diǎn)明中心思想。（2）在敘事過(guò)程中，要如實(shí)地描寫自己內(nèi)心深處的活動(dòng)。是怎么想的，就怎么寫，不虛偽，不造作，不夸張，不掩飾。要寫出自己的童心、童真。故意抬高自己（口號(hào)化、表面化）或成心貶低自己的做法，都是不可取的。

（3）描寫他人的心理活動(dòng)時(shí)，要慎重、客觀，不能以己之心，強(qiáng)為人意。小學(xué)生作文，采用的大多是第一人稱（以“我”或“我們”的口氣來(lái)記敘）的寫法。由于“我”不能鉆到他人的腦子中去看，所以采取這種人稱作文，就不能以“他想”的形式直接寫出人物的心理活動(dòng)；必須要在描寫人物言行神態(tài)方面下功夫，通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情和體態(tài)，去揣摩、推測(cè)，這樣才合情理，使人感到真實(shí)可信?！舅伎季毩?xí)】

（1）在運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物、突出中心思想方面，同學(xué)們的習(xí)作常會(huì)出現(xiàn)哪些不盡人意的現(xiàn)象？如何通過(guò)心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物、突出中心思想呢？（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，看看文中在通過(guò)心理描寫表現(xiàn)人物、突出中心思想方面，有沒(méi)有“不盡人意”之處。如果有，動(dòng)筆改一改。

第二篇：作文指導(dǎo)方法十九：學(xué)會(huì)通過(guò)側(cè)面描寫突出中心思想

作文指導(dǎo)方法十九：學(xué)會(huì)通過(guò)側(cè)面描寫突出中心思想寫人的文章，除直接刻畫人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，從正面描寫人物形象、突出中心思想之外，還有一種寫人的方法——側(cè)面描寫。側(cè)面描寫就是間接地反映所要描寫的人物，就是通過(guò)對(duì)此人有聯(lián)系的其他人物或事物的描寫，來(lái)間接烘托，從而達(dá)到以此顯彼、表現(xiàn)突出這個(gè)人物的目的。從表達(dá)的效果看，側(cè)面描寫往往能更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，使文章更含蓄，更客觀，更有說(shuō)服力，中心更突出。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，主人公是邱少云，而文章當(dāng)中卻集中 地描寫了“我”矛盾、焦急、希望和痛苦的心理活動(dòng)，這是為什么呢？通過(guò)對(duì)“我”在邱少云被烈火重重包圍時(shí)的復(fù)雜心情的描寫，這樣就從側(cè)面烘托了邱少云當(dāng)時(shí)極端危險(xiǎn)的處境，反映了邱少云所表現(xiàn)的為了革命利益、全局利益，寧可犧牲自己寶貴生命的精神。又如《小英雄雨來(lái)》一文中，寫群眾稱贊的語(yǔ)言——“雨來(lái)是個(gè)好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”這樣就從側(cè)面高度評(píng)價(jià)了雨來(lái)的品質(zhì)；《江姐》一文中，寫一間牢房的同志們集體寫慰問(wèn)信及決心要 向江姐學(xué)習(xí)，這就從側(cè)面熱情贊頌了江姐“在敵人面前不軟弱，不動(dòng)搖，不投降”，是“一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員”的崇高品質(zhì)，突出了文章的中心思想。

大家再讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下小作者是怎樣通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)人物、突出中心思想的：

“懶”爸爸

我的爸爸什么都好，可就是“懶”。

媽媽辛辛苦苦做得了飯，可爸爸好像一點(diǎn)兒也不知道餓，一個(gè)勁兒地寫著他的科研論文。開飯了，我走到爸爸身邊對(duì)著他的耳朵大聲地喊：“爸爸吃飯！”爸爸一驚，放下筆桿，看了看表：“噢！已經(jīng)九點(diǎn)鐘了?！?在媽媽的嘮叨下，爸爸端來(lái)一碗飯，三下五除二，吃完米飯，但忘了吃媽媽特意為爸爸做的蝦。媽媽走過(guò)來(lái)問(wèn)：“蝦不好吃？”爸爸認(rèn)真地說(shuō)：“是的?！笨砂褘寢寶鈮牧恕５搅顺灾形顼垥r(shí)，這回媽媽自己去叫爸爸。爸爸說(shuō)：“九點(diǎn)鐘吃啥飯？”媽媽說(shuō)：“看看天色，難道你總是過(guò)九點(diǎn)？”爸爸仔細(xì)地看了看表，恍然大悟地說(shuō)：“手表忘了上弦了！”我也連聲責(zé)怪爸爸“懶”。爸爸看了看我，笑著摸了摸我的臉蛋說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)，爸爸怎么懶？”我說(shuō)：“爸爸懶得睡覺(jué)、懶得吃飯、懶得帶

我去公園”爸爸、媽媽聽后都笑了。不久，我又看到了爸爸的科研獎(jiǎng)狀，撲哧笑了。媽媽問(wèn)我為什么發(fā)笑，我對(duì)媽媽說(shuō)：“我的爸爸只有得獎(jiǎng)才是最勤的！”

這篇短文，在寫法上很有新意。尤其是文章結(jié)尾部分，小作者通過(guò)描寫自己的答話——“爸爸懶得睡覺(jué)、懶得吃飯、懶得帶我去公園”“只有得獎(jiǎng)才是最勤的！”這樣就借“我”的口，從側(cè)面贊揚(yáng)了爸爸廢寢忘食、專心搞科研的精神，點(diǎn)明了文章主旨。

通過(guò)側(cè)面描寫表現(xiàn)人物、突出中心思想時(shí)，要注意兩點(diǎn)：

①要因文章的特點(diǎn)、需要來(lái)安排側(cè)面描寫，增強(qiáng)目的性，不能濫用。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文：在當(dāng)時(shí)特殊的環(huán)境中，主人公既不能說(shuō)話也不能行動(dòng)，作者又不便直接描寫人物的心理。因此，作者只得從人物的神態(tài)上及借助“我”的心理來(lái)刻畫人物。

②側(cè)面描寫一般要簡(jiǎn)潔、精當(dāng)，以防淹沒(méi)重點(diǎn)描寫對(duì)象，造成事與愿違的結(jié)果。

【思考練習(xí)】

（1）什么是側(cè)面描寫？如何通過(guò)側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)人物、突出中心思想？

（2）以《____能手》為題，寫一篇記敘文，要求用上側(cè)面描寫的方法。

第三篇：作文指導(dǎo)方法十五：學(xué)會(huì)通過(guò)景物描寫突出中心思想

作文指導(dǎo)方法十五：學(xué)會(huì)通過(guò)景物描寫突出中心思想游記或以寫景物為主的文章，要通過(guò)具體展現(xiàn)獨(dú)特的地域風(fēng)貌和自然景色，來(lái)贊美祖國(guó)山河的壯麗和大自然的奇妙。除此之外，在寫人記事的文章里，也往往需要描寫景物。在寫這些文章時(shí)，可以通過(guò)穿插景物描寫：交代背景，渲染氣氛；為故事發(fā)展鋪設(shè)條件；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；襯托人物的性格，烘托人物形象；抒發(fā)作者內(nèi)心的思想感情；總之，要借助景物描寫，來(lái)達(dá)到突出中心思想的目的。大家讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下作者是怎樣通過(guò)景物描寫來(lái)突出中心思想的：

我的小弟弟

我有一個(gè)五歲的弟弟，叫小強(qiáng)。別看他小，但是很愿意幫助人。記得那是一個(gè)夏天，我和弟弟到附近的公園里去玩。這里的景色真美呀！

假山威武地聳立著。柳條在微風(fēng)的吹動(dòng)下輕輕搖曳，花兒鮮艷奪目，競(jìng)相開放。弟弟拿起一塊小石片，側(cè)著身子，舉起右手，在空中劃了一道弧線，往河里一投。小石片在水面上前進(jìn)，激起了層層浪花，好像一艘快艇全速前進(jìn)！

我們?cè)趦和瘶?lè)園玩的時(shí)候，忽然弟弟不見(jiàn)了，我非常著急，找了半個(gè)小時(shí)之后，才發(fā)現(xiàn)了他。一問(wèn)，才知道他去幫助一位小妹妹找媽媽去了。原來(lái)，他在玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一位小妹妹在長(zhǎng)椅上哭著找媽媽！于是，弟弟領(lǐng)著小妹妹去找媽媽。他們到假山，繞葫蘆池，過(guò)長(zhǎng)廊，轉(zhuǎn)了不少地方，終于找到了小妹妹的媽媽。阿姨高興地對(duì)弟弟說(shuō)：“謝謝你，小朋友！”邊說(shuō)邊從包里拿出來(lái)一袋糖果。弟弟連忙說(shuō)：“我不要。阿姨，再見(jiàn)！”說(shuō)完就跑開了。聽了他的話以后，我真高興，說(shuō)：“真是個(gè)助人為樂(lè)的小雷鋒！”弟弟羞澀地笑了，又跑去玩了。

回家的路上，我們都非常高興。弟弟邊走邊唱，活潑、天真的樣子，真是可愛(ài)極了。樹上的鳥兒歡樂(lè)地唱著，池塘里的青蛙高聲地叫著，好像在說(shuō)：“小弟弟，好孩子！小弟弟，好孩子！”

這篇短文先后兩次描寫了景物。開頭通過(guò)描寫景物，既襯托出我們游玩時(shí)的愉快心情和弟弟的聰明、靈巧，也為下文弟弟領(lǐng)著一個(gè)素不相識(shí)的小妹妹找媽媽寫清了環(huán)境；結(jié)尾通過(guò)描寫“樹上的鳥兒歡樂(lè)地唱著，池塘里的青蛙高聲地叫著”，不但渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛，表達(dá)了我們痛快、高興的心情，還巧妙地贊譽(yù)了弟弟樂(lè)于助人的品質(zhì)，突出了短文的中心思想。

這篇短文，也提醒我們：

（1）穿插景物描寫，目的一定要明確。景物描寫，一定要為文章主線、為中心思想服務(wù)。只有這樣，寫景物才有用途，才能起到“錦上添花”的作用。脫離中心主題，為寫景而寫景，不但不能為全文增色，而且會(huì)使文章啰嗦、龐雜。

這就要求我們：在寫人記事時(shí)，對(duì)生活中真實(shí)存在的自然景物，要有一個(gè)“優(yōu)選”的過(guò)程——要揀與事情、人物、中心關(guān)系最密切的景物寫進(jìn)文章，同時(shí)要考慮清楚插寫這些景物到底想要達(dá)到什么目的。

（2）穿插景物描寫，時(shí)機(jī)一定要適宜?？梢栽谖恼麻_頭寫景，也可以在文章結(jié)尾寫景，還可以在文章中間隨時(shí)插寫景物?？傊?，要隨著情節(jié)的展開，在敘事、表現(xiàn)人物的需要處和關(guān)鍵處進(jìn)行景物描寫。

（3）穿插景物描寫，形式一定要靈活?？梢允呛?jiǎn)短的一段話，也可以是一兩句話，還可以是一兩個(gè)詞語(yǔ)?？傊?，在寫人敘事的文章里，景物描寫是表現(xiàn)主題思想的輔助手段；因此要做到簡(jiǎn)練、適可而止，不要過(guò)多地描寫景物，以免沖淡文章主要情節(jié)。

【思考練習(xí)】

（1）在寫人記事（含活動(dòng)）的文章里，插寫景物都有哪些作用？如何通過(guò)插寫景物突出中心思想？

（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事（含活動(dòng)）的習(xí)作，看看文中有沒(méi)有插寫景物，插寫的景物是不是有利于突出中心思想。有問(wèn)題，動(dòng)筆改一改。

第四篇：作文指導(dǎo)方法十四：學(xué)會(huì)通過(guò)環(huán)境描寫突出中心思想

作文指導(dǎo)方法十四：學(xué)會(huì)通過(guò)環(huán)境描寫突出中心思想 環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。社會(huì)環(huán)境也叫生活環(huán)境，它有大小之分，大到社會(huì)發(fā)展形勢(shì)、社會(huì)風(fēng)尚，小到一街一市、一院一室；自然環(huán)境，主要指氣候、地理和各種自然景象變化。環(huán)境描寫，就是對(duì)人物活動(dòng)或事件的發(fā)生、發(fā)展有直接關(guān)系的環(huán)境的具體情況和條件所進(jìn)行的描寫。通過(guò)環(huán)境描寫突出中心思想，大致可采取如下兩種形式：

（1）獨(dú)立成段或較大篇幅地集中進(jìn)行描寫。通過(guò)描寫環(huán)境，展示生活畫面、自然景觀，借以贊揚(yáng)人物，表現(xiàn)文章主題，抒發(fā)作者的思想感情。

如《小站》一文中有這樣幾段話：

這是一個(gè)在北方山區(qū)常見(jiàn)的小站。月臺(tái)正面有一張紅榜，上面用大字標(biāo)明 241天安全無(wú)事故的記錄，貼著競(jìng)賽優(yōu)勝者的照片。紅榜旁邊是一塊小黑板，上面用白粉寫著今早廣播的新聞和首都報(bào)紙摘要。出站口的旁邊貼著一張講衛(wèi)生的宣傳畫。月臺(tái)上，有兩三個(gè)挑著蘿筐的農(nóng)民，正準(zhǔn)備上車進(jìn)城。幾步以外，站上的兩位工作人員正在商量著什么。月臺(tái)中間有一個(gè)小小的噴水池，顯然是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。噴水池中間堆起一座小小的假山，假山上栽著一棵尺把高的小樹。噴泉從小樹下面的石孔噴出來(lái)，水珠四射，把假山上的小寶塔洗得一塵不染。月臺(tái)的兩頭種了幾株杏樹，花開得正艷，引來(lái)一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞，點(diǎn)綴著這個(gè)寧?kù)o的小站。

這是幾段典型的集中地大篇幅地生活環(huán)境描寫。作者按方位順序介紹了小站的情況——經(jīng)過(guò)工作人員“精心設(shè)計(jì)”的站容，突出了這個(gè)車 站小而精、美的特點(diǎn)，從而表現(xiàn)出了工作人員熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)旅客、熱愛(ài)祖國(guó)鐵道事業(yè)的精神。

這也提示我們，在進(jìn)行集中地大篇幅地描寫環(huán)境時(shí)：方位順序要清晰，描寫的目的要明確。

（2）隨著文章故事情節(jié)的發(fā)展，穿插三言五句或點(diǎn)到而止的簡(jiǎn)要環(huán)境描寫。通過(guò)描寫環(huán)境，交代背景、渲染氣氛、烘托人物心理、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，或映襯人物的意志、品格和形象，突出中心思想。

大家讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下文中環(huán)境描寫的作用：

我的爸爸

我的爸爸40多歲了。他對(duì)我的學(xué)習(xí)非常關(guān)心。那是四年級(jí)時(shí)，因?yàn)槲邑澩?，所以功課很差，期末各科平均才60多分。老師決定利用暑假給我補(bǔ)一補(bǔ)，免得上五年級(jí)時(shí)跟不上。這天外面下著大雨，瓢潑一般?！斑@不是成心跟我作對(duì)嗎？”我望看窗外的大雨嘟嘟囔囔。正在發(fā)愁時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“走，小飆，我送你去！”我本來(lái)不想去了，聽爸爸說(shuō)要送我去，又不好說(shuō)不去。沒(méi)辦法，我只好跟著爸爸鉆進(jìn)雨幕。一路上，雨越下越大，澆得人睜不開眼。爸爸盡量把雨衣往我這邊挪，生怕我淋透了?？斓綄W(xué)校了，我忽然想起自己沒(méi)拿課本。爸爸對(duì)我說(shuō)：“你在這等著，我給你拿去?！闭f(shuō)著，爸爸把我領(lǐng)到一家門樓兒下面躲雨，自己又轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)雨霧里。他一步三滑地往回走著。突然，他一下栽倒了，又不顧一切地站起來(lái)，滿身是泥水。接著，爸爸那跌跌撞撞的身影漸漸消失在茫茫的雨霧中了。

此時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了，心里熱乎乎的：我還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？這是一篇感人至深的短文。文章之所以感人，與事情發(fā)生的典型環(huán)境及作者巧妙穿插環(huán)境描寫是分不開的。作者幾次描寫環(huán)境：“這天外面下著大雨，瓢潑一般?！薄坝暝较略酱?，澆得人睜不開眼?！薄鞍职钟洲D(zhuǎn)身鉆進(jìn)雨霧

里?！薄吧碛皾u漸地消失在茫茫的雨霧中了?！边@樣，既交代了事情發(fā)生的背景，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，更映襯出爸爸堅(jiān)強(qiáng)的意志，為了“我”的學(xué)習(xí)、不懼任何困難的高大形象。難怪爸爸的行動(dòng)令“我”感動(dòng)得“眼睛濕潤(rùn)了，心里熱乎乎的”。

這篇短文也告訴我們，隨著故事情節(jié)發(fā)展穿插環(huán)境描寫時(shí)：穿插的時(shí)機(jī)要妥當(dāng)；描寫的目的要明確；描寫的語(yǔ)句要精練，防止喧賓奪主。

【思考練習(xí)】

（1）什么是環(huán)境描寫？如何通過(guò)環(huán)境描寫突出中心思想？描寫環(huán)境時(shí)要注意什么？

（2）翻開一至兩篇自己以前狀物或?qū)懭藬⑹碌牧?xí)作，看看文中是怎樣通過(guò)描寫環(huán)境突出中心思想的。文中還有什么問(wèn)題，動(dòng)筆改一改。

第五篇：作文指導(dǎo)方法八：學(xué)會(huì)通過(guò)行動(dòng)描寫突出中心思想

作文指導(dǎo)方法八：學(xué)會(huì)通過(guò)行動(dòng)描寫突出中心思想“行為意表”——行動(dòng)是人物性格特征、心理活動(dòng)和思想品質(zhì)直接的外在表現(xiàn)；行動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物精神面貌、把人物寫“活”的重要手段。這些，同學(xué)們都懂得?？墒?，同學(xué)們?cè)谕ㄟ^(guò)行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物方面，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些令人遺憾的現(xiàn)象。

具體表現(xiàn)在：或是通篇、整個(gè)段落只是平淡而空泛地?cái)⑹鍪虑榈氖寄┻^(guò)程，缺少具體的人物行動(dòng)描寫，使文章不能給人以具體的形象感，文中主人公的形象蒼白無(wú)力，難以給人留下鮮明的印象；或是良莠不分，也不管與表現(xiàn)中心是否有關(guān)，把人物的每一個(gè)動(dòng)作一股腦兒地寫進(jìn)文章中，致使文章拉拉雜雜，人物形象和文章的中心思想被淹沒(méi)其中。

如何通過(guò)行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物、突出中心思想呢？大家讀讀下面這篇短文，想想從中可以得到哪些啟示：

發(fā)生在節(jié)日里的一件事

媽媽是個(gè)醫(yī)生，平時(shí)工作可忙了。今天是國(guó)慶節(jié)，媽媽答應(yīng)帶我去天安門看燈。剛剛下午四點(diǎn)，我就拉著媽媽迫不急待地走出家門。

忽然，一位穿著白大褂的阿姨匆匆忙忙地跑到我家，氣喘吁吁地對(duì)媽媽說(shuō)：“來(lái)了一位重病人，正在心電圖室搶救?！眿寢屢宦?，急忙拉著我跑向醫(yī)院。

一進(jìn)心電圖室，我就看見(jiàn)一位病人躺在床上，臉色蒼白，不時(shí)發(fā)出痛苦的呻吟。媽媽推來(lái)一臺(tái)機(jī)器迅速連上了病人，按了開關(guān)。熒光屏上顯示出幾道綠點(diǎn)，還一跳一跳的。我知道那是病人的心臟在跳動(dòng)。媽媽目不轉(zhuǎn)睛地盯著熒光屏。幾位護(hù)士阿姨忙著給病人輸液、輸氧和吸痰。忽然，熒光屏上的綠點(diǎn)不跳了?！安缓?，心臟停止跳動(dòng)?！眿寢屢徊竭~到病人身邊，雙手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩。心電圖 室的氣氛頓時(shí)緊張起來(lái)，可阿姨們忙而不亂。有的為病人量血壓，有的給病人做人工呼吸，還有的給病人打針。時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，慢慢地病人的心臟開始跳動(dòng)了，病人睜開了眼睛。這時(shí)，媽媽才擦了擦頭上的汗，眼睛又盯住熒光屏。媽媽和阿姨們一直忙到病人情況平穩(wěn)，被送進(jìn)了病房，才松了口氣。

離開醫(yī)院，媽媽拉著我在街上默默地走著，樹上的彩燈照著媽媽疲倦的身影。媽媽帶著歉意對(duì)我說(shuō)：“真對(duì)不起，沒(méi)帶你去天安門?！蔽壹泵φf(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，以后可以再去?！贝蠼稚蠠艋疠x煌，從一家家敞開 的窗口不時(shí)傳出陣陣歡笑聲。我在心里說(shuō)：“你們知道在這節(jié)日之夜有多少人在忙碌嗎？”

這件事深深地印在我的腦海里。我明白了，正是媽媽和千千萬(wàn)萬(wàn)的叔叔阿姨們用自己的奉獻(xiàn)精神，支撐著共和國(guó)的大廈。我長(zhǎng)大了，也要做一個(gè)像他們一樣的人。

這是一篇十分生動(dòng)、感人的文章，通過(guò)記敘節(jié)日里搶救危重病人一事，贊揚(yáng)了媽媽等一群人救死扶傷、講求奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神品質(zhì)。在寫作手法上：面對(duì)眾人，作者著重寫的是媽媽；在刻畫媽媽的形象時(shí)，作者又著重采用了行動(dòng)描寫，直接表現(xiàn)人物。“媽媽一聽，急忙拉著我跑向醫(yī)院。”“媽媽推來(lái)一臺(tái)機(jī)器迅速連上了病人，按了開關(guān)?！薄皨?媽目不轉(zhuǎn)睛地盯著熒光屏。”“媽媽一步邁到病人身邊，雙手按在病人胸前，一下一下為病人做胸外按摩?！蓖ㄟ^(guò)這些行動(dòng)描寫，急患者之所急、遇事沉著鎮(zhèn)靜、技術(shù)精湛純熟的人物形象，便脫穎而出，淋漓盡致 地呈現(xiàn)在人們眼前。

這篇短文，提醒我們：

（1）在記敘事件、表現(xiàn)人物時(shí)，要依據(jù)材料的特點(diǎn)（即最適于運(yùn)用行動(dòng)描寫），變作者自己空泛地?cái)⑹鼋榻B為直接描寫人物的行動(dòng)，讓人物的行動(dòng)去“說(shuō)話”。這比作者自己嘮嘮叨叨的敘述更有說(shuō)服力。

（2）要選擇最能表現(xiàn)人物心理、性格特點(diǎn)，最能突出文章中心思想的行動(dòng)，納入文章，進(jìn)行具體描寫。不能不分輕重，把人物所有的動(dòng)作都具體描寫下來(lái)。

（3）在描寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想的行動(dòng)時(shí)，要寫出人物“做什么”，而重點(diǎn)是寫清楚“怎樣做”的。只有這樣，人物的行動(dòng)才具有感人的力量。

當(dāng)然，要做到以上幾點(diǎn)，就必須要對(duì)生活中人物的各種行動(dòng)仔細(xì)觀察，同時(shí)認(rèn)真思考、理解不同的行動(dòng)所反映出的人物的不同心理。這樣，在作文中通過(guò)行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物、突出中心思想，才會(huì)運(yùn)用自如。

【思考練習(xí)】

（1）行動(dòng)描寫為什么要為突出文章中心思想服務(wù)？同學(xué)們?cè)诖朔矫娼?jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪些令人遺憾的現(xiàn)象？如何通過(guò)行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出中心思想呢？

（2）翻開一至兩篇自己以前寫人記事的習(xí)作，看看文中在通過(guò)行動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出中心思想方面，有沒(méi)有令自己“遺憾”之處。如果有，動(dòng)筆改一改。