第一篇：小學(xué)英語教學(xué)案例分析
小學(xué)英語教學(xué)案例分析
案例：在校外的一次二年級的聽課中，其語言知識點是：--------Can I help you ?------Yes, I want a……,please.How much is it?------It’s……yuan.那教師設(shè)計了一個“For the Hope School”的活動，要求學(xué)生在活動中用所學(xué)語言"買賣”“物品”，并將所“賺”到的“錢”投進一個小箱子里。若大的教室霎時變成了一個熱鬧非凡的跳蚤市場。學(xué)生們穿梭于各個“攤位”，“看貨”，“討價”，“爭論”………許多學(xué)生根本不用英語交談便迅速完成“交易”，將“賺”到的“錢”投入箱內(nèi)，課堂里不時傳出陣陣哄笑聲。分析：
(一)活動形式生動活潑是小學(xué)英語的特色。在活動中，教師努力為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和提高語言運用能力營造寬松，和諧，民主的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的情感體驗，使學(xué)生們在“玩”中學(xué)，在“做”中學(xué)，最終達到提高語言運用能力的目的。然而，在實際教學(xué)中，許多教師設(shè)計的活動過于花哨，使學(xué)生僅關(guān)注活動的形式，活動的過程和活動的操作方式，而忽略了自身語言運用能力的提高。
(二)本節(jié)課所設(shè)計的“For the Hope School”是一個集思想教育，情感教育，藝術(shù)感受以及協(xié)作與創(chuàng)新等于 一體的活動。但是由于授課教師過分夸張了活動的形式，學(xué)生的英語能力不僅沒有得到很好的鍛煉，反而使得課堂秩序較為混亂。
在“跳蚤市場”活動不應(yīng)完全放任學(xué)生“自由交易”。教師應(yīng)將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自由“買賣”。這樣做一方面可以縮小學(xué)生的活動范圍，另一方面與便于學(xué)生運用所學(xué)語言。
“為希望學(xué)校捐款”活動應(yīng)放在“跳蚤市場”活動結(jié)束之后，組織學(xué)生舉行一個簡短的 “捐款” 儀式。并鼓勵學(xué)生在 “捐款” 時用英語對希望學(xué)校的小伙伴們說幾句話。
(三)造成以上的誤區(qū)的主要原因是教師未能真正理解任務(wù)型教學(xué)的意義,脫離教材和學(xué)生的實際設(shè)計任務(wù).要走出上述任務(wù)型教學(xué)的誤區(qū),教師應(yīng)注意以下幾個方面: 1.把握教材
教材內(nèi)容是設(shè)計任務(wù)的依托.教師設(shè)計任務(wù)前應(yīng)了解教材,這樣才能優(yōu)化教材和活化教材,也才能設(shè)計出具有可操作性且行之有效的任務(wù).2.把握學(xué)生
小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大多出于喜歡做某事后對某事感興趣.這就要求教師必須根 學(xué)生的年齡特點和個性特征設(shè)計任務(wù),讓他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,并叢?；虻弥R和能力.3.把握任務(wù)
任務(wù)型教學(xué)要求教師依據(jù)課程的總目標(biāo),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計貼近學(xué)生實際的 膠鞋活動.學(xué)生通過思考,調(diào)查,討論,交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù),并在使用所學(xué)語言做事情的過程中發(fā)展幾的語言能力。
第二篇：小學(xué)英語教學(xué)案例分析
案例： 給任務(wù)型教學(xué)生命
任務(wù)型教學(xué) 《英語課程標(biāo)準》明確提出：“教師應(yīng)盡量避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”。讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（即做各種各樣的事情），活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。這課通過列舉污染源，學(xué)生更清楚當(dāng)前環(huán)境的不僅如人意，保護環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生增強保護環(huán)境的意識。他們動腦筋，想辦法，積極討論保護環(huán)境的措施，在不知不覺中提高英語語言運用能力。
本課教學(xué)Don’t?和No?句型，是對學(xué)生進行環(huán)保及安全教育的良好素材。在學(xué)完主句型之后，我進行了大量操練，之后由學(xué)生自由練習(xí)。
1、本文所設(shè)計的問題有明確的目的并具有可操作性。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等?；顒右詫W(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式真實。加速英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，增加了學(xué)生直接用英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，體現(xiàn)了任務(wù)型語言教學(xué)“ 在學(xué)中用，在用中學(xué) ”的原則。
2、教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問題，巧妙地運用了合作學(xué)習(xí)法，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識。同學(xué)們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當(dāng)此法行不通時，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府；解決空氣污染問題，他們號召人們騎車上班、乘公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。
3、老師因勢利導(dǎo)，請他們回憶一下，以前有否做過有損于環(huán)保的事情。其實是在英語課上進行德育的滲透。在這么和諧，民主、激
動的氣氛中，同學(xué)們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)老師問他們以后還會做這種事嗎？他們很真心地回答“No”。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透，起到一箭雙雕的作用，使活動達到了高潮。
總之，整個過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識入手，創(chuàng)建一個個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情景，讓學(xué)生帶著問題思考，找解決問題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神----“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?！?/p>
《新課標(biāo)》說；活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。同學(xué)們回憶自己的不文明行為，作自我批評，是活動的高潮，是自我教育，提高環(huán)保意識的最有效手段。當(dāng)時，教師應(yīng)該趁熱打鐵，利用同學(xué)們的這份熱情，讓同學(xué)們利用課余時間，用英語采訪同年級的別班同學(xué)，讓同學(xué)們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后，以此為依據(jù)，讓本班同學(xué)用英語向全校同學(xué)發(fā)一份以“保護環(huán)境”為內(nèi)容的倡議書。這不但會在全校興起一股學(xué)英語的熱潮，還會使環(huán)保意識深入人心。這是實實在在的任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)中用，用《新課標(biāo)》精神。讓學(xué)生在實現(xiàn)任務(wù)的同時，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進英語語言實際運用能力的提高。這才真正符合《新課標(biāo)》的理念。
第三篇：小學(xué)英語教學(xué)案例分析
Unit 6 Happy Birthday!Part B Let`s learn ,Let`s do 案例分析
一.教材分析。
1.本節(jié)課是本教材第六單元B部分中的Let`s learn, Let`s do的內(nèi)容,其中A部分Let`s learn中學(xué)生已有對數(shù)字one – five 的認知水平。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字six – ten ,并圍繞本課新授單詞,穿插一些Activities,即本節(jié)課的第二部分Let`s do，如:“Show me six”等一些簡單的指示語。要求學(xué)生聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動作.在日常生活中,我們經(jīng)常與數(shù)字打交道,如何讓學(xué)生會用英語來表達數(shù)字1-10是本單元的重點.Let`s do中的活動既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能鞏固所學(xué)的數(shù)字單詞。
2.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知特征，特制定如下幾個目標(biāo)： 知識目標(biāo): a.進一步鞏固已學(xué)的數(shù)字單詞: one two three four five.b.能聽、說、認讀五個數(shù)字詞匯: six seven eight nine ten.c.能聽懂、會說Let`s do里的指示語,并能按照指令做出相應(yīng)的動作。能力目標(biāo): 拓展學(xué)生對數(shù)字的應(yīng)用,感受數(shù)字在生活中存在的廣泛性與重要性.情感目標(biāo): 結(jié)合實際生活,創(chuàng)設(shè)真實情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性.3.教學(xué)重點和難點：
本著課程標(biāo)準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點和難點：能正確熟練地認讀數(shù)字six，seven，eight，nine，ten 是本節(jié)課的重點。而數(shù)字eight, nine的發(fā)音是本節(jié)課的難點。二.教法分析
為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊哼@節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是：演示法、創(chuàng)設(shè)情境法、歌曲鞏固法等等。三.學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。
1、鑒于本課詞匯的特點及學(xué)生現(xiàn)有知識水平，我準備通過聽、說、認讀來逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語表達數(shù)字，發(fā)展學(xué)生的語言思維和運用能力。
2、同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識上均有所提高。四.教學(xué)過程
為了體現(xiàn)學(xué)生是活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點，將從Warm-up（熱身）, Presentation（演示）, Practice（練習(xí)）, Consolidation and extension（鞏固與拓展）, Homework 五個環(huán)節(jié)來設(shè)計這堂課的教學(xué)過程。Step1:Warm-up 1.多媒體播放視頻英語數(shù)字歌one-ten,（內(nèi)容見課件視頻)。
2、Free talk: 在歌曲中你聽到了哪些英語數(shù)字？通過歌曲視頻來復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)習(xí)的1—5的英語表達。
3、學(xué)生活動分組，評價安排。（我把學(xué)生分成六個組，如果表現(xiàn)好可以獲得一個貼畫，學(xué)生的總體表現(xiàn)會在黑板上表現(xiàn)出來，在課中我將運用多種評價方式，如：發(fā)貼紙、語言的激勵、手勢和眼神的鼓勵等推進整個教學(xué)過程。）
目的：提高對知識的再現(xiàn)率，為學(xué)習(xí)新知識埋下伏筆。同時，通過課前的對話，熱身活動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)以輕松活潑的形式開始。
Step2：Presentation 1.學(xué)習(xí)數(shù)字six—ten。
(1).(看課件4)，引出six的認讀教學(xué)，(出示課件4)。（教師帶讀，邊用手勢表示。一組一組讀，指名讀。再把單詞寫在黑板上。）
（2）出示課件4-8，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)字7-10，并板書。2.我用手指指黑板上五個單詞，指哪個，學(xué)生就讀哪個。由慢到快，不按順序，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和對單詞的掌握程度。Step 3:Practice(1).出示課件9，播放62頁A Let’s learn部分錄音，學(xué)生跟磁帶讀。（要求學(xué)生用手指著聽到的單詞，做到眼到、口到、心到）
(2).通過詢問學(xué)生part A 所學(xué)句型How old are you ? 來引導(dǎo)學(xué)生回答I am ten years old.以此來練習(xí)數(shù)字6-10.同桌兩人對話練習(xí)。展示并給小組加分。(3)play a game:教師做手勢，學(xué)生用英語說出數(shù)字。然后反之練習(xí)。
(4).出示課件10，播放62頁Let`s do學(xué)生邊做邊說 “Show me six.”?
a、引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊做相應(yīng)的動作兩遍。
b、同桌互相說句子做動作，一人說句子，一人做動作。Step4：Consolidation and extension 1.算一算，出示(課件11).鞏固數(shù)字1-10 2.拓展：生活中的數(shù)字。出示課件12-19。13是車牌號；14是街道門牌號；15是110；16是119；17是120；18是114；19是電話號碼
3.小結(jié)：今天我們都有什么收獲呢？學(xué)生回答，其他同學(xué)補充。讓學(xué)生用英文數(shù)自己小組的貼畫，并適當(dāng)獎勵。
目的：進一步鞏固所學(xué)的數(shù)字。Step5、Homework（出示課件21）
1、課后聽錄音，跟讀所學(xué)內(nèi)容。
2、用英語說出家長的電話號碼和家里商品的條形碼。
第四篇：小學(xué)英語教學(xué)案例分析
小學(xué)英語教學(xué)案例分析
小學(xué)英語 袁陸燕
1．案例：有老師認為，只要每個學(xué)生都能夠在課堂上積極舉手發(fā)言，回答老師的問題，那么，學(xué)生在課堂上的主體地位就已經(jīng)確立了。
分析：我認為這個觀點是錯誤的。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度作為保證的，如果學(xué)生沒有參與，或者參與不夠，就算不上“主體”。同時，學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是否是被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極、主動地探究。
2．案例：以前，教師們常常拿著表格嚴肅地記載學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，這讓學(xué)生感到一種緊張感和恐懼感。你認為這是為什么？現(xiàn)在提倡的教學(xué)評價表又有何不同？
分析：這是一個重要的問題。在傳統(tǒng)的評價中，我們都看到大家受紙筆的測驗影響非常深?；蛘哒f在傳統(tǒng)的評價中，我們把評價等同于考試。在我們的課堂教學(xué)中，老師往往會有“評價的手段就是一種教學(xué)策略”而已的概念。在這種概念下，評價的內(nèi)容顯然就只能是知識和技能，即學(xué)生掌握了多少知識，獲得了多少技能。事實上，在我們基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)重新規(guī)定以后，對課程的結(jié)構(gòu)、課程的功能都進行了重新變革。
3．剪刀、石頭、布
案例：那是開學(xué)第一周的下午的一節(jié)課，學(xué)生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學(xué)們問好之后，有意識地轉(zhuǎn)動一下我的身體，說:“Look at me, boys and girls.Am I beautiful today?”
看著我滿臉微笑，看著我的連衣裙，學(xué)生們都回答：
“Yes!”
行！有點效果。再來一個。我擺出個挑戰(zhàn)的手勢，示意他們誰能和我玩“剪刀、石頭、布”的游戲，說道：“Can you play?”
學(xué)生頓時興奮起來，教室里一片：“Let me try!”的聲音。
我隨意挑選了一個男學(xué)生上講臺來。于是我們玩了“剪刀、石頭、布”的游戲。我獲勝。我以勝利者的姿態(tài)，我得意洋洋地說道：“I won!”
學(xué)生爭先恐后，看學(xué)生情緒已調(diào)動，我便進入了課堂。
分析：這個教師熱情的教態(tài)充分感染著每一學(xué)生，使暈暈欲睡的學(xué)生馬上精神飽滿投入到課堂中。英語是一門實踐性、操作性都很強的學(xué)科。要掌握和運用英語的基本知識，需要學(xué)生不斷進行交流和實踐，而要保證這個交流和實踐活動順利的進行，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生外于快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，從而幫助學(xué)生建立良好自信心，積極思考、克服畏懼心理，勇于交流發(fā)言，達到理想的教學(xué)效果。因此，在整個英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生處于在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會增強。
4．案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評課，學(xué)完句型“It has?It’s so?”在課堂結(jié)尾的時候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了大象的圖片，老師請大家一起來描述。突然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。全場學(xué)生教師一片安靜。最后總結(jié)到：Animals are our friends.They are living on the same earth as us.We should love animals and save them.Remember:To help them is to help ourselves.分析：教師充分抓住了教材內(nèi)容對學(xué)生進行了情感態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處的主題用學(xué)生能夠聽得懂的語言表述出來，使學(xué)生既能用英語獲得信息，又能得到情感態(tài)度、價值觀等的教育。
5．蝴蝶
案例：這是一個小學(xué)三年級的教學(xué)案例。這一課要求學(xué)生掌握顏色單詞。課堂進行了十多分鐘，突然從窗外傳來一只色彩斑斕的花蝴蝶。一個學(xué)生驚奇地說道：“哇，一只蝴蝶?！焙诮淌依镲w里飛去。學(xué)生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學(xué)生似乎還對蝴蝶依依不舍。教師因勢利導(dǎo)，問道：“What colour is the butterfly?”學(xué)生們七嘴八舌地回答：“It’s red./It’s white./It’s yellow...看著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情景，教師布置了一項任務(wù)，讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學(xué)們介紹自己的作品，五分中后，學(xué)生用中英文結(jié)合介紹了自己的作品。
分析：由于這位教師的靈活應(yīng)變，讓課堂的突發(fā)事情很好服務(wù)于課堂教學(xué)，使之成為課堂教學(xué)的有機組成部分。這個隨機應(yīng)變，不但體現(xiàn)了這位老師的教學(xué)機智，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主意思。在這堂課中，學(xué)生的主體的意識真正被喚起而成為了課堂的主人。教師的教學(xué)行為不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)生興趣，更能夠溝通師生的感情。
6.他剛才第一個舉手
在教完第六冊一單元B部分四會單詞后，我讓兩個學(xué)生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果馮佩玉全對，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對了三個，當(dāng)他看見大家只表揚馮佩玉時，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，而且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí)?！边@時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學(xué)生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。
7.How many...do you have?
案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)課的參賽課，課前老師把學(xué)生分成若干組，課內(nèi)開展小組內(nèi)的競賽，每次獲勝小組便可得一小紅花。在課即將接近尾聲時，教師每一組學(xué)生：
T：How many flowers do you have? Group 1: 1,2,3...We have five.T: Good!
T: How many flowers do you have? Group 2: 1,2,3...we have four.T: Not bad!...分析：這種與教學(xué)過程融于一起的評價方法，促進了學(xué)生的情感態(tài)度，體現(xiàn)評價的真實性。發(fā)展性評展，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一教育環(huán)節(jié)之中，便其成為一種微妙的教育工具。
8.愛畫畫的小男生
案例：一次英語課上，教學(xué)內(nèi)容為“Is there...？”句型，我的課上得很投入，學(xué)生們的反應(yīng)也非常活躍。正當(dāng)我得意時，我發(fā)現(xiàn)一個小男生始終低著頭，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地對他說：“May I use your picture?”他如夢初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我。我重復(fù)了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，機械地回答道：“Sure, here your are！” 回到講臺，我開心地向全班同學(xué)問道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當(dāng)中。（關(guān)注學(xué)生）
分析：這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計以外的信息。教案是課堂教學(xué)設(shè)計的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動，也很難全部預(yù)計到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時出現(xiàn)的情況，并及時加以利用，增強語言的真實性，使它成為教學(xué)的有機組成部分。
9.貼一貼
案例：這是一堂四年級的課，教學(xué)playground, teacher’s office, art room...這些詞，教師在鞏固這個環(huán)節(jié)設(shè)計了以下一項任務(wù)：
教師事先根據(jù)學(xué)生的場所位置畫一幅平面圖，但不標(biāo)出場所的名稱。
將學(xué)生分成5-6 人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。
讓相鄰的兩個小組對比他們的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論，并進行適當(dāng)?shù)男拚?/p>
小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所（如This is the computer room），鼓勵學(xué)生用他所學(xué)語言進行創(chuàng)造性表達。
教師還將貼好的平面圖貼在班級的墻壁上。
分析：以上的任務(wù)設(shè)計做到生活化?；A(chǔ)教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識與技能、提高語言實際運用能力為目的的學(xué)習(xí)活動，是一種典型的實踐類課程。所以，英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的積極參與，因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計各種語言任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生只有通過積極地動口、動手、動腦去完成任務(wù)，才能掌握英語知識與技能，最終獲得英語綜合語言運用能力。而設(shè)計任務(wù)時，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計不脫離學(xué)生的實際和認知水平，盡可能做到生活化。
10.案例：講臺上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了?！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭是汗。
分析：教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學(xué)進間進行評價，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進行觀察和記錄，就不必要讓學(xué)生知道，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價。總之，評價活動不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時間，而應(yīng)該追求評價與教學(xué)過程和諧融合。
光榮榜
___________ 同學(xué)：
祝賀你在英語學(xué)科 ___________ 方面表現(xiàn)優(yōu)秀(進步顯著)，特發(fā)此狀。希望今后在英語學(xué)科方面取得更大成績！
光榮榜“四周配有花紋圖案，符合孩子特點；32開紙張大小，利于孩子收藏。那么”光榮榜“包含哪些內(nèi)容、如何獲得、又有什么作用呢？”光榮榜“所包含的內(nèi)容很多，有課堂表現(xiàn)、課堂紀律、英語小品表演、書寫作業(yè)、家庭作業(yè)、單詞聽寫、英語口語等，還包含各類英語比賽，如：英語故事比賽、英語小報、手工制作、英語書法比賽、英語小品比賽，英語卡拉OK比賽等等。除各類比賽直接發(fā)”光榮榜“外，其它各類都是以平時累計的”小紅花“、”小五角星“、”小蘋果“、”A“等等來計算，累計10個到老師處換取”光榮榜“一張。為了能調(diào)動孩子的積極性，為了能激發(fā)孩子各個方面的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，也為了老師能更全面地了解學(xué)生，各個方面采用不同的標(biāo)志代替，如：在課堂上積極舉手、大膽發(fā)言或提出獨特見解的發(fā)給”小紅花“ ；課堂遵守紀律的發(fā)給”五角星“；英語小品表演出色的發(fā)給”小蘋果“；各項作業(yè)完成優(yōu)秀的給個”A“等等。期末根據(jù)每人所得”光榮榜“的數(shù)量記入平時成績，并作為考生免考試的主要參考依據(jù)?！惫鈽s榜“的重要價值就在于它全面、詳盡地記載了學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)，這是任何”小紅花“或”五角星"所不能代替的，因為那些都模糊了學(xué)生各個方面的表現(xiàn)。
第五篇：小學(xué)英語教學(xué)案例分析
小學(xué)英語教學(xué)案例分析
新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)：知識技能、情感態(tài)度、過程方法，這個三維目標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)為以下內(nèi)容：
一般來說，課堂教學(xué)以“知識技能”教學(xué)為主線，“情感態(tài)度價值觀”、“過程與方法”方面的目標(biāo)則在“知識技能”教學(xué)的過程中浸透進行。是否體現(xiàn)新課程的理念就看我們的教師是否有意識地在“知識技能”的教學(xué)過程中浸透“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)，以及以什么樣的“過程與方法”進行教學(xué)。
以下我們以小學(xué)的一堂課“My Country”的主要教學(xué)過程為例，看看如何體現(xiàn)新課程的理念。
Step 1 Revision :Talk about your daily life
1、教師在屏幕上顯示學(xué)生在談?wù)撝锌赡苷劶暗氖虑榛蚩赡苡玫絾卧~：
go shopping, go to school, play football, have lunch, go home, play games, go to bed, water flowers
2、Tell your daily life to your friends.（讓學(xué)生自由尋找對象（朋友）進行對話）
3、Choose the phrases and report the message you have got.（參考屏幕上的詞語 向老師和全班同學(xué)表達剛才在談?wù)撝兴@得的信息。）
例如：
Liyingchong goes to school at seven o’clock.Zhang hua plays football on Friday.…
凡愿意主動回答的學(xué)生，不管回答好壞，都能為小組爭取到記1分，并在黑板上的小組記分表上登記?；卮鸬煤玫膶W(xué)生，老師獎一小禮物，如一顆糖、一塊曲奇；回答有錯的學(xué)生，教師會進行“懲罰”：讓他（她）做一個滑稽的動作或扮動物叫等等。
4、小結(jié)：答得最好的獎勵什么呢？Now let’s see the present.屏幕上顯示一幅漂亮的畫面：You will be free to visit Japan for 10 days!
（學(xué)生笑，因為老師根本不可能送你“日本十天游”。）Step 2 Presentation
1、Read a rhyme.
One, two, three, four.Go to Singapore.Five, six, seven, eight.Fly to the U.S.A.Nine, ten, nine, ten.Travel to Japan.（在Read的同時，讓學(xué)生跟隨著節(jié)奏做出一些舒展的身體動作。）
2、Show a map of the world ,and teach the new words and the names of the countries ,and sentence patterns, “What country is it? It is …”
結(jié)合句子What country is it? It is …學(xué)習(xí)country, Japan, Australia, Britain, America/the USA, Canada, China等生詞。
導(dǎo)入：Before you go to Japan,do you know where Japan is?Now please look the map.and show me where is Japan.過程：
1）讓學(xué)生指出某國家在地圖上的位置，展示該國家的地圖 2）跟讀What country is it? It is Japan..3）開火車What country is it? It is Japan..4）Show the flag of Japan.6）齊讀：What country is it? It is Japan..5）beside Japan which country do you want to go?（教下一個）
3.Play a guessing game.準備一個大“色子”，每一面都預(yù)先貼上一個國家的國旗，拋擲前，讓學(xué)生猜猜：在上面的是哪一國家的國旗？ 過程：
1）展示其中各面（國旗）問：What country is it? 答：It’s Britain.(Japan, Canda…)讓學(xué)生說出“色子”上國旗所代表的國家名稱；
2）Let’s see.I throw the box.What country is it?
讓學(xué)生猜猜，拋出后，“色子”的上面是哪一國家的國旗。3）以小組為單位，每組一個“色子”，一人做拋和問：What country is it?其他做猜測：It’s Britain.(Japan, Canda…)
4.Show the pictures of the athletes in the Olympic Games to teach the sentence patterns:
（借助奧林匹克運動會各國代表入場的畫面，教學(xué)以下句型）Where are you from?
I am from … / I come from…
Where are they from?
They are from… 1）屏幕展示圖片（劉翔）及句子：Where is he from? 教師：Who is he?
學(xué)生：He is Liu Xiang.教師：Where is he from?
學(xué)生：He is from China.2）開火車：A：Where is he from? B：He is from China.3）教師帶讀：Where is he from? He is from China.4）繼續(xù)展示布什、一只熊貓、兩只袋鼠以及奧林匹克運動會入場隊伍等圖片，以同樣方式學(xué)習(xí)以上句子。分析：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語教學(xué)在情感態(tài)度方面一個重要的目標(biāo)，它是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一個重要條件。有沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有否體現(xiàn)新課程理念的重要標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)里，教師主要利用了“圖、音、體”三種元素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1、圖形與文字——圖
圖文結(jié)合是增強感知效果的一種手段，也是增強學(xué)習(xí)興趣的一種方法之一。教師在教學(xué)過程中，把有關(guān)的圖片、單詞、句子制作成漂亮的畫面，以圖文結(jié)合的方式，利用多媒體的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引，學(xué)生的興趣更濃厚，感知效果更理想。
2、歌曲與歌謠——音
音樂是最富感染力的一種媒體，它不但能陶冶人的情感，更能激發(fā)和推動人的行為，教師在教學(xué)過程讓學(xué)生唱（讀）歌曲（歌謠），就是充分利用了音樂這一元素的表現(xiàn)。
3、游戲與活動——體
好動是小學(xué)生的一個重要特點，如果一堂課當(dāng)中，讓學(xué)生靜靜地坐著不動肯定是枯燥乏味的。
Step 3 Practice
1.Show some photos of the Olympic Game in 2004 ,and sing a song.
1）展示圖片及句子：Where is it? It’s in＿＿＿＿.(China,Canada , America…)
2）教師：Where is it? 3）學(xué)生：It’s in…
3.Listen to the broadcasting at the airport and do the exercises.（聽力練習(xí)）
1)Broadcasting： Attention please!
the fly to Australia will take off at 10:20,passengers please check at number 3 boading gate.4、Sing a song：If you are happy
5.Find your friends and talk about your favourite places in the country.（教師在課前布置學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集一些自己最喜歡的地方的圖片，現(xiàn)在他們就利用這些圖片在小組中輪流介紹自己喜歡的地方）
分析：
在這一環(huán)節(jié)里，除了繼續(xù)利用“圖、音、體”三種元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，著重把教學(xué)目標(biāo)放在了國家意識、文化意識以及說的培養(yǎng)上：
1、國家意識的培養(yǎng)
教師一開始就就展示一些2004雅典奧運會的一些圖片，讓學(xué)生唱一首《北京——奧林匹克》的歌，并講了以下一番話：2008奧運會將在北京舉行，這是我們國家的驕傲，我們將會盡力準備，并支持我們的運動員。這一過程不但調(diào)節(jié)課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時也恰當(dāng)?shù)亟噶藝乙庾R、愛國情感的培養(yǎng)。
2、文化意識的培養(yǎng)
文化是一個國家或民族的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵，語言是文化的一部分。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于世界意識的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)里，教師有意識地展示了各國的標(biāo)志性建筑以及風(fēng)景圖片，讓學(xué)生對英語國家文化有一個初步的了解，就是一種文化意識的培養(yǎng)。（這是也屬于情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)。）
3、聽說能力的培養(yǎng)
“聽”與“說”都是小學(xué)階段在“知識技能”方面的主要目標(biāo)。在“說”的培養(yǎng)方面，許多教師往往只是停留在簡單的“復(fù)讀”上，也就是緊緊圍繞著本課所出現(xiàn)的主要句型進行操練，而不敢“越雷池一步”。缺乏情景性和自主性，這實際上并不是真正的“說”。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師安排了“talk about your favourite places”的情景對話，讓學(xué)生把以前學(xué)過的句子也用上來，不但為學(xué)生提供了“說”有情景，也為學(xué)生提供了自主的空間，這就才是真正的“說”的訓(xùn)練。
傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育的主要區(qū)別就是傳統(tǒng)教育側(cè)重于“知識技能”的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育關(guān)注人的全面發(fā)展，也就是除了知識技能以外，還非常關(guān)注人的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。因此，是否體現(xiàn)新課程的理念，主要就看我們是否有意識地在“知識技能”的教學(xué)過程中浸透“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)。
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