第一篇：小學(xué)英語教學(xué)案例分析
小學(xué)英語教學(xué)案例分析——《Animals》
教材分析：本節(jié)課——《Animals》，是小學(xué)四年級的一堂英語課。本節(jié)課所需課時為 1 課時，40 分鐘；主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是課文中有關(guān)動物的單詞和對話句型。由于本課通過圖片進行教學(xué)，為學(xué)生提供了比課本更生動更真實更豐富的資源，更容易引起學(xué)生的興趣，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以進行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的精神。
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和運用語言的能力、學(xué)會有關(guān)動物的單詞和句型、能用英語口語表達和表演小動物、從學(xué)習(xí)中體會保護動物、保護環(huán)境的人文精神。
學(xué)習(xí)者特征：學(xué)生對愛護動物保護環(huán)境這個主題很感興趣，比較活躍。
教學(xué)過程：（1）教學(xué)策略： 創(chuàng)設(shè)情境，在本課開始時設(shè)有角色扮演，在本課結(jié)束時設(shè)計了一個“動物模仿秀”來畫龍點睛。提出問題，提供大量的資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在最后的動物模范秀中，把全班分成六小組，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的情 境，讓每組派一個學(xué)生扮演一種動物并用英語介紹自己。（2）學(xué)生活動：課上積極參與回答問題、參與游戲等活動。
案例反思： 小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。而這節(jié)課一開始就能給學(xué)生提供這樣一個真實的語言情景，學(xué)生都能嘗試著用英語表達自己的意愿，從而較好的掌握了這一句型。在課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時給出評價反饋和指導(dǎo)。課結(jié)束后，學(xué)生發(fā)表自己關(guān)于動物的問題和想法，教師給予解答、評價和定期總結(jié)。本節(jié)課對學(xué)生表現(xiàn)的評價有以下幾個方面：用英語回答問題、猜動物的英文 名、上網(wǎng)找動物資料、制作電子賀卡、發(fā)送電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)中發(fā)表的觀點、與他人合作扮演某一種動物，表演時用英語對話.Internet 學(xué)習(xí)環(huán)境在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用的教學(xué)模式由六部分組成：眼 觀情境，自我練說，耳聽他說，協(xié)作合說，互相評說、遷移練說。概括起來可用 六個字表述：觀、說、聽、協(xié)、評、移?！坝^、說、聽、協(xié)、評、移”口語交際教學(xué)模式的具體操作方法如下： 觀： 觀看（察）情境，提高興趣。老師利用在 Internet 網(wǎng)絡(luò)查找到的適于言語 練習(xí)的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出言語練習(xí)的情境，學(xué)生觀看 動畫、觀察圖片，在視覺、聽覺的綜合刺激調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，并在老師暗示 性的引導(dǎo)和要求下產(chǎn)生“說”的欲望。老師的引導(dǎo)、要求是使教學(xué)過程實現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)的保證，是不可缺少的環(huán)節(jié)。說：
選材練說。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇 Internet 中教師事先準(zhǔn)備好的具有 相似相關(guān)性的練說圖片、動畫、故事情節(jié)材料等，在“觀”的基礎(chǔ)上進行口語表 達練習(xí)，可用多媒體錄音機將自己的練習(xí)錄下來。聽： 聽老師、其他同學(xué)的口語表達。在 Internet 學(xué)習(xí)環(huán)境中聽老師的示范、聽 其他學(xué)習(xí)者的言語表達，以此培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，用老師的示范、其他學(xué)習(xí)者 的優(yōu)點來促進自己的言語練說。此步驟也是課堂內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。協(xié)： 師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對話練習(xí)。對于給定的情境，學(xué)習(xí)者通過 Internet 上的語音聊天室，相互協(xié)作，完成對某情境的口語練習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù) 完成的過程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進高級認識能力的發(fā)展。評： 對其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程的評價。學(xué)習(xí)者通過對其他學(xué)習(xí)者的口 語表達結(jié)果進行口頭（當(dāng)堂）或書面（將評價發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評價，也可用口頭或書面的方式對協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進行評價。此評價過 程在老師的引導(dǎo)和組織下進行，老師對學(xué)生評價的客觀性和準(zhǔn)確性進行正確引 導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對口語表達規(guī)律的總結(jié)。移： 意義建構(gòu)，遷移練說。課內(nèi)獲得的口語表達規(guī)律，在課外繼續(xù)進行鞏固練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語表達的環(huán)境從教室的課堂里擴展到校 園的各個場景中，并從校園中擴展到家里、社會的各個場景里，以此強化意義建 構(gòu)
名師帶徒活動學(xué)習(xí)總結(jié)
在“名師帶徒”活動期間，導(dǎo)師要求每位學(xué)員每學(xué)期上一節(jié)匯報課，以提升自己的課堂駕馭能力；要求我們每學(xué)期看一本教育類書籍，以提升自身的理論水平；同時要要求我們積極參加各級各類比賽，通過比賽提升自身的綜合素質(zhì)?；顒訒r和活動完后我們青年教師通過信箱、博客、手機短信、QQ等通信工具來相互請教、探討教學(xué)問題，得到了聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)熱心、真摯的幫助和提攜。有豐富經(jīng)驗的教師指導(dǎo)我們在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面做細致的改進，付出了很多心血，令我非常感動。在這其中，我收獲了他們積累多年的教學(xué)經(jīng)驗、方法及心得，對于教育教學(xué)更有很多新的感觸和體會，真可謂忙碌辛苦又充實快樂?！懊麕煄健被顒訚庥袅宋覀兦嗄杲處煿ぷ鞣諊?/p>
“名師帶徒”學(xué)習(xí)心得
首先感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為我們青年教師搭建了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺；感謝導(dǎo)師在業(yè)務(wù)上對我們的指導(dǎo)、幫助；同時也要感謝我們的學(xué)校給予我們的大力支持。剛畢業(yè)，那個時候我剛剛走上工作崗位，正是有幸傾聽了有幸了聽了楊素紅老師的課使我對于課堂教學(xué)有了初步的理解，原來現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的老師講學(xué)習(xí)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它是一種課堂的互動、師生合作的教學(xué)過程。我有幸能成為雷老師的弟子感到十分高興，幾個月來來，在雷老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，與全體學(xué)員共同努力、相互探討，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了深刻的認識和理解。
第一：課堂教學(xué)注重有效性，提高課堂效率。
在雷老師的引導(dǎo)和幫助下，通過4次的集中學(xué)習(xí)和每月專題研究的案例分析，對我來說真是受益匪淺，在我們的集中學(xué)習(xí)中，記的我第一次執(zhí)教的是二年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》，這節(jié)課我的設(shè)計只是單純地側(cè)重于師生之間的互動和課堂教學(xué)的順利進行，由于自己偏離了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，雖然學(xué)生整堂課很活躍，但是整堂課下來學(xué)生并沒有收獲什么新的知識。通過雷老師的點評、指導(dǎo)，全體學(xué)員的共同幫助，不僅使我對這節(jié)課有了新的認識，而且對“如何打造高效課堂”有了更加深刻的理解，回到學(xué)校對節(jié)課我又進行了重新整理，并且通過雷老師對我們的點評指導(dǎo)，及時進行了反思和總結(jié)，并且自己的學(xué)習(xí)心得在我們聯(lián)校報刊“啟航”中得到了發(fā)表。
通過雷老師循循善誘的引導(dǎo)和不思辛勞的幫助，使我明白課堂教學(xué)注重的是通過數(shù)學(xué)活動有效地落實教學(xué)目標(biāo)提高課堂效率，最大程度地讓學(xué)生得到不同的發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，在創(chuàng)設(shè)情境，親身實踐，合作交流的氛圍中，親身體驗和探究，解決實際問題，從而理解數(shù)學(xué)知識，新課程教學(xué)的基本理念也是倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探究，合作交流，體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的過程。第二：對計算課教學(xué)有了更深刻的理解
09年下半年，在雷老師的精心組織下，通過4次的集中學(xué)習(xí)，我們這學(xué)期研究的專題是“計算課教學(xué)”，計算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，是日常生活和進一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。通過每次部分學(xué)員的上課，其他全體學(xué)員的評課，最后雷老師的點評和總結(jié)，使我逐漸對計算課教學(xué)有我初步的認識，原以為計算課教學(xué)只是直接出示例題，說說計算方法，再經(jīng)過大量練習(xí)就ok了，現(xiàn)在才明白計算課也要聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)計算的重要性，這樣可以更加有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法去觀察思考、分析解決實際問題，去感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。其次計算課還要注重算理和算法的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在計算課中讓學(xué)生理解算理、掌握計算方法是提高計算能力的關(guān)鍵，計算方法是計算的程序化和模式化，因此，不懂得算理，光靠單純機械的練習(xí)也許也能掌握其計算的原理，但是這種方法對于學(xué)生只是一種模仿，使學(xué)生無法真正理解和運用，所以，計算課教學(xué)還應(yīng)注重算理和算法的教學(xué)。再者計算課還要關(guān)注算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，算法多樣化是指計算方法的多樣化，對同一個計算、問題運用不同的方法來解決。小學(xué)數(shù)學(xué)算法的多樣化，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中先讓不同層次的學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，去發(fā)現(xiàn)算法，再讓學(xué)生展示各自的算法，然后通過班級集體和老師的力量對呈現(xiàn)的算法進行分析、比較和優(yōu)化，使學(xué)生感悟算理，形成適合自己個性的算法，最后把獲得的算法用于自己的學(xué)習(xí)和生活中，從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生進行數(shù)學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。最后小學(xué)中、高年級還要注重計算課中估算的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生估算意識和估算能力的養(yǎng)成，對于提高他們觀察、處理、解決實際問題的能力，具有十分重要的價值，尤其對提高學(xué)生的計算能力很有益處，而學(xué)生形成良好的估算習(xí)慣后，有助于他們形成對數(shù)、問題及結(jié)果的直覺的判斷，從而使事物的面貌更加明晰、準(zhǔn)確及嚴(yán)密，進而增進他們的數(shù)感。
通過這一年的學(xué)習(xí)真的使我受益匪淺，09年5月，在全縣中小學(xué)教育教學(xué)案例研究評比活動中，我撰寫的《原來，愛就這么簡單》，被縣教育局評為教科研成果一等獎；09年5月，在教學(xué)研究會上，發(fā)表題為《數(shù)學(xué)活動注重三步》的論文，榮獲縣級一等獎；09年9月，因工作成績顯著，被評為縣級優(yōu)秀班主任；09年10月，在全縣中小學(xué)教育教學(xué)案例研究評比活動中，撰寫的《談心，加起和諧師生關(guān)系的橋梁》，被縣教育局評為教科研成果二等獎；09年10月，被縣教育局、共青團授予“莘縣十佳少先隊輔導(dǎo)員”榮譽稱號；在雷老師的指導(dǎo)和幫助下，我的教學(xué)成績不僅有了明顯提高，而且學(xué)生更加喜歡聽我的數(shù)學(xué)課，在這一輪的家常課評比中，我們學(xué)校高度重視，我被推選為數(shù)學(xué)組評委組長，組織聽課、評課和指導(dǎo)工作。雷老師讓我學(xué)會的不光是在知識上，更重要的是她對知識的執(zhí)著追求、對教科研一絲不茍的心態(tài)，更加深深地感染著我。今后我將更加努力學(xué)習(xí)，積極參與各種家常課的評比活動中鍛煉自己。
在這一年里，我發(fā)現(xiàn)自己是忙碌而快樂著。因為我們不僅收獲了成績，更收獲了友誼。在感謝導(dǎo)師的同時，我們更會不斷要求自己，努力使自己成為一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、家長放心的教師。在以后的教育教學(xué)中我會更加虛心向名師請教、多抽空閱讀教學(xué)雜志與書籍、課前深度備課、課后深度反思、積極主動參加各種教學(xué)教研活動、肯鉆研、肯動腦，力爭使我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平再進一步。相信在新的一年里，我們還會不斷成長。沒有最好，只有更好，讓我們繼續(xù)努力，不斷進步，快速成長。
第二篇：小學(xué)英語教學(xué)案例分析
案例： 給任務(wù)型教學(xué)生命
任務(wù)型教學(xué) 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教師應(yīng)盡量避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”。讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（即做各種各樣的事情），活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。這課通過列舉污染源，學(xué)生更清楚當(dāng)前環(huán)境的不僅如人意，保護環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生增強保護環(huán)境的意識。他們動腦筋，想辦法，積極討論保護環(huán)境的措施，在不知不覺中提高英語語言運用能力。
本課教學(xué)Don’t?和No?句型，是對學(xué)生進行環(huán)保及安全教育的良好素材。在學(xué)完主句型之后，我進行了大量操練，之后由學(xué)生自由練習(xí)。
1、本文所設(shè)計的問題有明確的目的并具有可操作性。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。活動以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式真實。加速英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，增加了學(xué)生直接用英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，體現(xiàn)了任務(wù)型語言教學(xué)“ 在學(xué)中用，在用中學(xué) ”的原則。
2、教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問題，巧妙地運用了合作學(xué)習(xí)法，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識。同學(xué)們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當(dāng)此法行不通時，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府；解決空氣污染問題，他們號召人們騎車上班、乘公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。
3、老師因勢利導(dǎo)，請他們回憶一下，以前有否做過有損于環(huán)保的事情。其實是在英語課上進行德育的滲透。在這么和諧，民主、激
動的氣氛中，同學(xué)們毫無顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)老師問他們以后還會做這種事嗎？他們很真心地回答“No”。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透，起到一箭雙雕的作用，使活動達到了高潮。
總之，整個過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識入手，創(chuàng)建一個個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情景，讓學(xué)生帶著問題思考，找解決問題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神----“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?！?/p>
《新課標(biāo)》說；活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。同學(xué)們回憶自己的不文明行為，作自我批評，是活動的高潮，是自我教育，提高環(huán)保意識的最有效手段。當(dāng)時，教師應(yīng)該趁熱打鐵，利用同學(xué)們的這份熱情，讓同學(xué)們利用課余時間，用英語采訪同年級的別班同學(xué)，讓同學(xué)們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后，以此為依據(jù)，讓本班同學(xué)用英語向全校同學(xué)發(fā)一份以“保護環(huán)境”為內(nèi)容的倡議書。這不但會在全校興起一股學(xué)英語的熱潮，還會使環(huán)保意識深入人心。這是實實在在的任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)中用，用《新課標(biāo)》精神。讓學(xué)生在實現(xiàn)任務(wù)的同時，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進英語語言實際運用能力的提高。這才真正符合《新課標(biāo)》的理念。
第三篇：小學(xué)英語教學(xué)案例分析
Unit 6 Happy Birthday!Part B Let`s learn ,Let`s do 案例分析
一.教材分析。
1.本節(jié)課是本教材第六單元B部分中的Let`s learn, Let`s do的內(nèi)容,其中A部分Let`s learn中學(xué)生已有對數(shù)字one – five 的認知水平。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字six – ten ,并圍繞本課新授單詞,穿插一些Activities,即本節(jié)課的第二部分Let`s do，如:“Show me six”等一些簡單的指示語。要求學(xué)生聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動作.在日常生活中,我們經(jīng)常與數(shù)字打交道,如何讓學(xué)生會用英語來表達數(shù)字1-10是本單元的重點.Let`s do中的活動既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能鞏固所學(xué)的數(shù)字單詞。
2.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知特征，特制定如下幾個目標(biāo)： 知識目標(biāo): a.進一步鞏固已學(xué)的數(shù)字單詞: one two three four five.b.能聽、說、認讀五個數(shù)字詞匯: six seven eight nine ten.c.能聽懂、會說Let`s do里的指示語,并能按照指令做出相應(yīng)的動作。能力目標(biāo): 拓展學(xué)生對數(shù)字的應(yīng)用,感受數(shù)字在生活中存在的廣泛性與重要性.情感目標(biāo): 結(jié)合實際生活,創(chuàng)設(shè)真實情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性.3.教學(xué)重點和難點：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點和難點：能正確熟練地認讀數(shù)字six，seven，eight，nine，ten 是本節(jié)課的重點。而數(shù)字eight, nine的發(fā)音是本節(jié)課的難點。二.教法分析
為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊哼@節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是：演示法、創(chuàng)設(shè)情境法、歌曲鞏固法等等。三.學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。
1、鑒于本課詞匯的特點及學(xué)生現(xiàn)有知識水平，我準(zhǔn)備通過聽、說、認讀來逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語表達數(shù)字，發(fā)展學(xué)生的語言思維和運用能力。
2、同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識上均有所提高。四.教學(xué)過程
為了體現(xiàn)學(xué)生是活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點，將從Warm-up（熱身）, Presentation（演示）, Practice（練習(xí)）, Consolidation and extension（鞏固與拓展）, Homework 五個環(huán)節(jié)來設(shè)計這堂課的教學(xué)過程。Step1:Warm-up 1.多媒體播放視頻英語數(shù)字歌one-ten,（內(nèi)容見課件視頻)。
2、Free talk: 在歌曲中你聽到了哪些英語數(shù)字？通過歌曲視頻來復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)習(xí)的1—5的英語表達。
3、學(xué)生活動分組，評價安排。（我把學(xué)生分成六個組，如果表現(xiàn)好可以獲得一個貼畫，學(xué)生的總體表現(xiàn)會在黑板上表現(xiàn)出來，在課中我將運用多種評價方式，如：發(fā)貼紙、語言的激勵、手勢和眼神的鼓勵等推進整個教學(xué)過程。）
目的：提高對知識的再現(xiàn)率，為學(xué)習(xí)新知識埋下伏筆。同時，通過課前的對話，熱身活動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)以輕松活潑的形式開始。
Step2：Presentation 1.學(xué)習(xí)數(shù)字six—ten。
(1).(看課件4)，引出six的認讀教學(xué)，(出示課件4)。（教師帶讀，邊用手勢表示。一組一組讀，指名讀。再把單詞寫在黑板上。）
（2）出示課件4-8，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)字7-10，并板書。2.我用手指指黑板上五個單詞，指哪個，學(xué)生就讀哪個。由慢到快，不按順序，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和對單詞的掌握程度。Step 3:Practice(1).出示課件9，播放62頁A Let’s learn部分錄音，學(xué)生跟磁帶讀。（要求學(xué)生用手指著聽到的單詞，做到眼到、口到、心到）
(2).通過詢問學(xué)生part A 所學(xué)句型How old are you ? 來引導(dǎo)學(xué)生回答I am ten years old.以此來練習(xí)數(shù)字6-10.同桌兩人對話練習(xí)。展示并給小組加分。(3)play a game:教師做手勢，學(xué)生用英語說出數(shù)字。然后反之練習(xí)。
(4).出示課件10，播放62頁Let`s do學(xué)生邊做邊說 “Show me six.”?
a、引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊做相應(yīng)的動作兩遍。
b、同桌互相說句子做動作，一人說句子，一人做動作。Step4：Consolidation and extension 1.算一算，出示(課件11).鞏固數(shù)字1-10 2.拓展：生活中的數(shù)字。出示課件12-19。13是車牌號；14是街道門牌號；15是110；16是119；17是120；18是114；19是電話號碼
3.小結(jié)：今天我們都有什么收獲呢？學(xué)生回答，其他同學(xué)補充。讓學(xué)生用英文數(shù)自己小組的貼畫，并適當(dāng)獎勵。
目的：進一步鞏固所學(xué)的數(shù)字。Step5、Homework（出示課件21）
1、課后聽錄音，跟讀所學(xué)內(nèi)容。
2、用英語說出家長的電話號碼和家里商品的條形碼。
第四篇：小學(xué)英語教學(xué)案例分析
小學(xué)英語教學(xué)案例分析
小學(xué)英語 袁陸燕
1．案例：有老師認為，只要每個學(xué)生都能夠在課堂上積極舉手發(fā)言，回答老師的問題，那么，學(xué)生在課堂上的主體地位就已經(jīng)確立了。
分析：我認為這個觀點是錯誤的。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度作為保證的，如果學(xué)生沒有參與，或者參與不夠，就算不上“主體”。同時，學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是否是被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極、主動地探究。
2．案例：以前，教師們常常拿著表格嚴(yán)肅地記載學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，這讓學(xué)生感到一種緊張感和恐懼感。你認為這是為什么？現(xiàn)在提倡的教學(xué)評價表又有何不同？
分析：這是一個重要的問題。在傳統(tǒng)的評價中，我們都看到大家受紙筆的測驗影響非常深。或者說在傳統(tǒng)的評價中，我們把評價等同于考試。在我們的課堂教學(xué)中，老師往往會有“評價的手段就是一種教學(xué)策略”而已的概念。在這種概念下，評價的內(nèi)容顯然就只能是知識和技能，即學(xué)生掌握了多少知識，獲得了多少技能。事實上，在我們基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)重新規(guī)定以后，對課程的結(jié)構(gòu)、課程的功能都進行了重新變革。
3．剪刀、石頭、布
案例：那是開學(xué)第一周的下午的一節(jié)課，學(xué)生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學(xué)們問好之后，有意識地轉(zhuǎn)動一下我的身體，說:“Look at me, boys and girls.Am I beautiful today?”
看著我滿臉微笑，看著我的連衣裙，學(xué)生們都回答：
“Yes!”
行！有點效果。再來一個。我擺出個挑戰(zhàn)的手勢，示意他們誰能和我玩“剪刀、石頭、布”的游戲，說道：“Can you play?”
學(xué)生頓時興奮起來，教室里一片：“Let me try!”的聲音。
我隨意挑選了一個男學(xué)生上講臺來。于是我們玩了“剪刀、石頭、布”的游戲。我獲勝。我以勝利者的姿態(tài)，我得意洋洋地說道：“I won!”
學(xué)生爭先恐后，看學(xué)生情緒已調(diào)動，我便進入了課堂。
分析：這個教師熱情的教態(tài)充分感染著每一學(xué)生，使暈暈欲睡的學(xué)生馬上精神飽滿投入到課堂中。英語是一門實踐性、操作性都很強的學(xué)科。要掌握和運用英語的基本知識，需要學(xué)生不斷進行交流和實踐，而要保證這個交流和實踐活動順利的進行，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生外于快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，從而幫助學(xué)生建立良好自信心，積極思考、克服畏懼心理，勇于交流發(fā)言，達到理想的教學(xué)效果。因此，在整個英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生處于在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會增強。
4．案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評課，學(xué)完句型“It has?It’s so?”在課堂結(jié)尾的時候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了大象的圖片，老師請大家一起來描述。突然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。全場學(xué)生教師一片安靜。最后總結(jié)到：Animals are our friends.They are living on the same earth as us.We should love animals and save them.Remember:To help them is to help ourselves.分析：教師充分抓住了教材內(nèi)容對學(xué)生進行了情感態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處的主題用學(xué)生能夠聽得懂的語言表述出來，使學(xué)生既能用英語獲得信息，又能得到情感態(tài)度、價值觀等的教育。
5．蝴蝶
案例：這是一個小學(xué)三年級的教學(xué)案例。這一課要求學(xué)生掌握顏色單詞。課堂進行了十多分鐘，突然從窗外傳來一只色彩斑斕的花蝴蝶。一個學(xué)生驚奇地說道：“哇，一只蝴蝶。”蝴蝶在教室里飛里飛去。學(xué)生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學(xué)生似乎還對蝴蝶依依不舍。教師因勢利導(dǎo)，問道：“What colour is the butterfly?”學(xué)生們七嘴八舌地回答：“It’s red./It’s white./It’s yellow...看著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情景，教師布置了一項任務(wù)，讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學(xué)們介紹自己的作品，五分中后，學(xué)生用中英文結(jié)合介紹了自己的作品。
分析：由于這位教師的靈活應(yīng)變，讓課堂的突發(fā)事情很好服務(wù)于課堂教學(xué)，使之成為課堂教學(xué)的有機組成部分。這個隨機應(yīng)變，不但體現(xiàn)了這位老師的教學(xué)機智，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主意思。在這堂課中，學(xué)生的主體的意識真正被喚起而成為了課堂的主人。教師的教學(xué)行為不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)生興趣，更能夠溝通師生的感情。
6.他剛才第一個舉手
在教完第六冊一單元B部分四會單詞后，我讓兩個學(xué)生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果馮佩玉全對，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對了三個，當(dāng)他看見大家只表揚馮佩玉時，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，而且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí)。”這時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學(xué)生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。
7.How many...do you have?
案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)課的參賽課，課前老師把學(xué)生分成若干組，課內(nèi)開展小組內(nèi)的競賽，每次獲勝小組便可得一小紅花。在課即將接近尾聲時，教師每一組學(xué)生：
T：How many flowers do you have? Group 1: 1,2,3...We have five.T: Good!
T: How many flowers do you have? Group 2: 1,2,3...we have four.T: Not bad!...分析：這種與教學(xué)過程融于一起的評價方法，促進了學(xué)生的情感態(tài)度，體現(xiàn)評價的真實性。發(fā)展性評展，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一教育環(huán)節(jié)之中，便其成為一種微妙的教育工具。
8.愛畫畫的小男生
案例：一次英語課上，教學(xué)內(nèi)容為“Is there...？”句型，我的課上得很投入，學(xué)生們的反應(yīng)也非?；钴S。正當(dāng)我得意時，我發(fā)現(xiàn)一個小男生始終低著頭，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地對他說：“May I use your picture?”他如夢初醒的站起來,雙眼驚恐地盯著我。我重復(fù)了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，機械地回答道：“Sure, here your are！” 回到講臺，我開心地向全班同學(xué)問道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當(dāng)中。（關(guān)注學(xué)生）
分析：這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計以外的信息。教案是課堂教學(xué)設(shè)計的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動，也很難全部預(yù)計到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時出現(xiàn)的情況，并及時加以利用，增強語言的真實性，使它成為教學(xué)的有機組成部分。
9.貼一貼
案例：這是一堂四年級的課，教學(xué)playground, teacher’s office, art room...這些詞，教師在鞏固這個環(huán)節(jié)設(shè)計了以下一項任務(wù)：
教師事先根據(jù)學(xué)生的場所位置畫一幅平面圖，但不標(biāo)出場所的名稱。
將學(xué)生分成5-6 人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。
讓相鄰的兩個小組對比他們的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論，并進行適當(dāng)?shù)男拚?/p>
小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場所（如This is the computer room），鼓勵學(xué)生用他所學(xué)語言進行創(chuàng)造性表達。
教師還將貼好的平面圖貼在班級的墻壁上。
分析：以上的任務(wù)設(shè)計做到生活化?；A(chǔ)教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識與技能、提高語言實際運用能力為目的的學(xué)習(xí)活動，是一種典型的實踐類課程。所以，英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的積極參與，因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計各種語言任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生只有通過積極地動口、動手、動腦去完成任務(wù)，才能掌握英語知識與技能，最終獲得英語綜合語言運用能力。而設(shè)計任務(wù)時，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計不脫離學(xué)生的實際和認知水平，盡可能做到生活化。
10.案例：講臺上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準(zhǔn)了，這片楓葉就這給誰了?！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭是汗。
分析：教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學(xué)進間進行評價，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進行觀察和記錄，就不必要讓學(xué)生知道，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價?？傊u價活動不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時間，而應(yīng)該追求評價與教學(xué)過程和諧融合。
光榮榜
___________ 同學(xué)：
祝賀你在英語學(xué)科 ___________ 方面表現(xiàn)優(yōu)秀(進步顯著)，特發(fā)此狀。希望今后在英語學(xué)科方面取得更大成績！
光榮榜“四周配有花紋圖案，符合孩子特點；32開紙張大小，利于孩子收藏。那么”光榮榜“包含哪些內(nèi)容、如何獲得、又有什么作用呢？”光榮榜“所包含的內(nèi)容很多，有課堂表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、英語小品表演、書寫作業(yè)、家庭作業(yè)、單詞聽寫、英語口語等，還包含各類英語比賽，如：英語故事比賽、英語小報、手工制作、英語書法比賽、英語小品比賽，英語卡拉OK比賽等等。除各類比賽直接發(fā)”光榮榜“外，其它各類都是以平時累計的”小紅花“、”小五角星“、”小蘋果“、”A“等等來計算，累計10個到老師處換取”光榮榜“一張。為了能調(diào)動孩子的積極性，為了能激發(fā)孩子各個方面的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，也為了老師能更全面地了解學(xué)生，各個方面采用不同的標(biāo)志代替，如：在課堂上積極舉手、大膽發(fā)言或提出獨特見解的發(fā)給”小紅花“ ；課堂遵守紀(jì)律的發(fā)給”五角星“；英語小品表演出色的發(fā)給”小蘋果“；各項作業(yè)完成優(yōu)秀的給個”A“等等。期末根據(jù)每人所得”光榮榜“的數(shù)量記入平時成績，并作為考生免考試的主要參考依據(jù)。”光榮榜“的重要價值就在于它全面、詳盡地記載了學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)，這是任何”小紅花“或”五角星"所不能代替的，因為那些都模糊了學(xué)生各個方面的表現(xiàn)。
第五篇：小學(xué)英語教學(xué)案例分析
小學(xué)英語教學(xué)案例分析
新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)：知識技能、情感態(tài)度、過程方法，這個三維目標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)為以下內(nèi)容：
一般來說，課堂教學(xué)以“知識技能”教學(xué)為主線，“情感態(tài)度價值觀”、“過程與方法”方面的目標(biāo)則在“知識技能”教學(xué)的過程中浸透進行。是否體現(xiàn)新課程的理念就看我們的教師是否有意識地在“知識技能”的教學(xué)過程中浸透“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)，以及以什么樣的“過程與方法”進行教學(xué)。
以下我們以小學(xué)的一堂課“My Country”的主要教學(xué)過程為例，看看如何體現(xiàn)新課程的理念。
Step 1 Revision :Talk about your daily life
1、教師在屏幕上顯示學(xué)生在談?wù)撝锌赡苷劶暗氖虑榛蚩赡苡玫絾卧~：
go shopping, go to school, play football, have lunch, go home, play games, go to bed, water flowers
2、Tell your daily life to your friends.（讓學(xué)生自由尋找對象（朋友）進行對話）
3、Choose the phrases and report the message you have got.（參考屏幕上的詞語 向老師和全班同學(xué)表達剛才在談?wù)撝兴@得的信息。）
例如：
Liyingchong goes to school at seven o’clock.Zhang hua plays football on Friday.…
凡愿意主動回答的學(xué)生，不管回答好壞，都能為小組爭取到記1分，并在黑板上的小組記分表上登記?；卮鸬煤玫膶W(xué)生，老師獎一小禮物，如一顆糖、一塊曲奇；回答有錯的學(xué)生，教師會進行“懲罰”：讓他（她）做一個滑稽的動作或扮動物叫等等。
4、小結(jié)：答得最好的獎勵什么呢？Now let’s see the present.屏幕上顯示一幅漂亮的畫面：You will be free to visit Japan for 10 days!
（學(xué)生笑，因為老師根本不可能送你“日本十天游”。）Step 2 Presentation
1、Read a rhyme.
One, two, three, four.Go to Singapore.Five, six, seven, eight.Fly to the U.S.A.Nine, ten, nine, ten.Travel to Japan.（在Read的同時，讓學(xué)生跟隨著節(jié)奏做出一些舒展的身體動作。）
2、Show a map of the world ,and teach the new words and the names of the countries ,and sentence patterns, “What country is it? It is …”
結(jié)合句子What country is it? It is …學(xué)習(xí)country, Japan, Australia, Britain, America/the USA, Canada, China等生詞。
導(dǎo)入：Before you go to Japan,do you know where Japan is?Now please look the map.and show me where is Japan.過程：
1）讓學(xué)生指出某國家在地圖上的位置，展示該國家的地圖 2）跟讀What country is it? It is Japan..3）開火車What country is it? It is Japan..4）Show the flag of Japan.6）齊讀：What country is it? It is Japan..5）beside Japan which country do you want to go?（教下一個）
3.Play a guessing game.準(zhǔn)備一個大“色子”，每一面都預(yù)先貼上一個國家的國旗，拋擲前，讓學(xué)生猜猜：在上面的是哪一國家的國旗？ 過程：
1）展示其中各面（國旗）問：What country is it? 答：It’s Britain.(Japan, Canda…)讓學(xué)生說出“色子”上國旗所代表的國家名稱；
2）Let’s see.I throw the box.What country is it?
讓學(xué)生猜猜，拋出后，“色子”的上面是哪一國家的國旗。3）以小組為單位，每組一個“色子”，一人做拋和問：What country is it?其他做猜測：It’s Britain.(Japan, Canda…)
4.Show the pictures of the athletes in the Olympic Games to teach the sentence patterns:
（借助奧林匹克運動會各國代表入場的畫面，教學(xué)以下句型）Where are you from?
I am from … / I come from…
Where are they from?
They are from… 1）屏幕展示圖片（劉翔）及句子：Where is he from? 教師：Who is he?
學(xué)生：He is Liu Xiang.教師：Where is he from?
學(xué)生：He is from China.2）開火車：A：Where is he from? B：He is from China.3）教師帶讀：Where is he from? He is from China.4）繼續(xù)展示布什、一只熊貓、兩只袋鼠以及奧林匹克運動會入場隊伍等圖片，以同樣方式學(xué)習(xí)以上句子。分析：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語教學(xué)在情感態(tài)度方面一個重要的目標(biāo)，它是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一個重要條件。有沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有否體現(xiàn)新課程理念的重要標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)里，教師主要利用了“圖、音、體”三種元素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1、圖形與文字——圖
圖文結(jié)合是增強感知效果的一種手段，也是增強學(xué)習(xí)興趣的一種方法之一。教師在教學(xué)過程中，把有關(guān)的圖片、單詞、句子制作成漂亮的畫面，以圖文結(jié)合的方式，利用多媒體的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引，學(xué)生的興趣更濃厚，感知效果更理想。
2、歌曲與歌謠——音
音樂是最富感染力的一種媒體，它不但能陶冶人的情感，更能激發(fā)和推動人的行為，教師在教學(xué)過程讓學(xué)生唱（讀）歌曲（歌謠），就是充分利用了音樂這一元素的表現(xiàn)。
3、游戲與活動——體
好動是小學(xué)生的一個重要特點，如果一堂課當(dāng)中，讓學(xué)生靜靜地坐著不動肯定是枯燥乏味的。
Step 3 Practice
1.Show some photos of the Olympic Game in 2004 ,and sing a song.
1）展示圖片及句子：Where is it? It’s in＿＿＿＿.(China,Canada , America…)
2）教師：Where is it? 3）學(xué)生：It’s in…
3.Listen to the broadcasting at the airport and do the exercises.（聽力練習(xí)）
1)Broadcasting： Attention please!
the fly to Australia will take off at 10:20,passengers please check at number 3 boading gate.4、Sing a song：If you are happy
5.Find your friends and talk about your favourite places in the country.（教師在課前布置學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集一些自己最喜歡的地方的圖片，現(xiàn)在他們就利用這些圖片在小組中輪流介紹自己喜歡的地方）
分析：
在這一環(huán)節(jié)里，除了繼續(xù)利用“圖、音、體”三種元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，著重把教學(xué)目標(biāo)放在了國家意識、文化意識以及說的培養(yǎng)上：
1、國家意識的培養(yǎng)
教師一開始就就展示一些2004雅典奧運會的一些圖片，讓學(xué)生唱一首《北京——奧林匹克》的歌，并講了以下一番話：2008奧運會將在北京舉行，這是我們國家的驕傲，我們將會盡力準(zhǔn)備，并支持我們的運動員。這一過程不但調(diào)節(jié)課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時也恰當(dāng)?shù)亟噶藝乙庾R、愛國情感的培養(yǎng)。
2、文化意識的培養(yǎng)
文化是一個國家或民族的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內(nèi)涵，語言是文化的一部分。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于世界意識的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)里，教師有意識地展示了各國的標(biāo)志性建筑以及風(fēng)景圖片，讓學(xué)生對英語國家文化有一個初步的了解，就是一種文化意識的培養(yǎng)。（這是也屬于情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)。）
3、聽說能力的培養(yǎng)
“聽”與“說”都是小學(xué)階段在“知識技能”方面的主要目標(biāo)。在“說”的培養(yǎng)方面，許多教師往往只是停留在簡單的“復(fù)讀”上，也就是緊緊圍繞著本課所出現(xiàn)的主要句型進行操練，而不敢“越雷池一步”。缺乏情景性和自主性，這實際上并不是真正的“說”。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師安排了“talk about your favourite places”的情景對話，讓學(xué)生把以前學(xué)過的句子也用上來，不但為學(xué)生提供了“說”有情景，也為學(xué)生提供了自主的空間，這就才是真正的“說”的訓(xùn)練。
傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育的主要區(qū)別就是傳統(tǒng)教育側(cè)重于“知識技能”的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育關(guān)注人的全面發(fā)展，也就是除了知識技能以外，還非常關(guān)注人的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。因此，是否體現(xiàn)新課程的理念，主要就看我們是否有意識地在“知識技能”的教學(xué)過程中浸透“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)。
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