第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析（最終版）
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析——《Animals》
教材分析：
本節(jié)課——《Animals》，是小學(xué)四年級(jí)的一堂英語(yǔ)課。本節(jié)課所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；該課主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和應(yīng)用語(yǔ)言能力的課。教師為學(xué)生提供精心選擇的網(wǎng)址，讓學(xué)生上網(wǎng)查找自己最喜愛的動(dòng)物卡片，并用英語(yǔ)給它發(fā)送一封電子郵件來(lái)表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情。主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是課文中有關(guān)動(dòng)物的單詞和對(duì)話句型。由于本課通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供了比課本更生動(dòng)更真實(shí)更豐富的資源，更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)所營(yíng)造的生動(dòng)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言的能力、學(xué)會(huì)有關(guān)動(dòng)物的單詞和句型、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)寫作并發(fā)送電子郵件、熟悉用搜索引擎查找動(dòng)物卡片、能用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和表演小動(dòng)物、從學(xué)習(xí)中體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的人文精神。
學(xué)習(xí)者特征：
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解做出的：學(xué)生具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，能夠用英語(yǔ)寫出小短文。學(xué)生對(duì)愛護(hù)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境這個(gè)主題很感興趣，比較活躍，視野較寬，對(duì)網(wǎng)絡(luò)提供的大量圖片非常感興趣。學(xué)生對(duì)親自設(shè)計(jì)制作電子賀卡并能在英文網(wǎng)站上發(fā)送電子郵件特別感興趣。
資源：
本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行完成的；專門為本課制作的多媒體英語(yǔ)課件；參考網(wǎng)址：（學(xué)生可利用通過瀏覽以下網(wǎng)址收集資料，發(fā)送電子賀卡email）教學(xué)過程：
（1）教學(xué)策略：
創(chuàng)設(shè)情境，在本課開始時(shí)設(shè)有角色扮演，在本課結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“動(dòng)物模仿秀”來(lái)畫龍點(diǎn)睛。提出問題，提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在最后的動(dòng)物模范秀中，把全班分成六小組，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的情境，讓每組派一個(gè)學(xué)生扮演一種動(dòng)物并用英語(yǔ)介紹自己。
（2）學(xué)生活動(dòng)：
課上積極參與回答問題、參與游戲等活動(dòng)（主動(dòng)參與策略）。利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理、加工信息，制作電子賀卡（信息加工策略）。清楚匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。（表達(dá)策略）與同組其他同學(xué)密切協(xié)作，準(zhǔn)備模仿秀（協(xié)作策略）。案例反思：
小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短、形式單一。這要求我們?cè)趥湔n時(shí)盡可能地把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對(duì)話，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。而這節(jié)課一開始就能給學(xué)生提供這樣一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生都能嘗試著用英語(yǔ)表達(dá)自己的意愿，從而較好的掌握了這一句型。
在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果隨時(shí)給出評(píng)價(jià)反饋和指導(dǎo)。課結(jié)束后，學(xué)生將在網(wǎng)上討論區(qū)發(fā)表自己關(guān)于動(dòng)物的問題和想法，教師將經(jīng)常關(guān)注討論區(qū)，給予解答、評(píng)價(jià)和定期總結(jié)。
本節(jié)課對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)方面：用英語(yǔ)回答問題、猜動(dòng)物的英文名、上網(wǎng)找動(dòng)物資料、制作電子賀卡、發(fā)送電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)中發(fā)表的觀點(diǎn)、與他人合作扮演某一種動(dòng)物，表演時(shí)用英語(yǔ)對(duì)話.Internet學(xué)習(xí)環(huán)境在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的教學(xué)模式由六部分組成：眼觀情境，自我練說，耳聽他說，協(xié)作合說，互相評(píng)說、遷移練說。概括起來(lái)可用六個(gè)字表述：觀、說、聽、協(xié)、評(píng)、移。
“觀、說、聽、協(xié)、評(píng)、移”口語(yǔ)交際教學(xué)模式的具體操作方法如下：
觀：
觀看（察）情境，提高興趣。老師利用在Internet網(wǎng)絡(luò)查找到的適于言語(yǔ)練習(xí)的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出言語(yǔ)練習(xí)的情境，學(xué)生觀看動(dòng)畫、觀察圖片，在視覺、聽覺的綜合刺激調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，并在老師暗示性的引導(dǎo)和要求下產(chǎn)生“說”的欲望。老師的引導(dǎo)、要求是使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是不可缺少的環(huán)節(jié)。
說： 選材練說。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇Internet中教師事先準(zhǔn)備好的具有相似相關(guān)性的練說圖片、動(dòng)畫、故事情節(jié)材料等，在“觀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，可用多媒體錄音機(jī)將自己的練習(xí)錄下來(lái)。
聽：
聽老師、其他同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)。在Internet學(xué)習(xí)環(huán)境中聽老師的示范、聽其他學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)表達(dá)，以此培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣，用老師的示范、其他學(xué)習(xí)者的優(yōu)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)自己的言語(yǔ)練說。此步驟也是課堂內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。
協(xié)：
師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對(duì)話練習(xí)。對(duì)于給定的情境，學(xué)習(xí)者通過Internet上的語(yǔ)音聊天室，相互協(xié)作，完成對(duì)某情境的口語(yǔ)練習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力，以此促進(jìn)高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。
評(píng)：
對(duì)其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者通過對(duì)其他學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)結(jié)果進(jìn)行口頭（當(dāng)堂）或書面（將評(píng)價(jià)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，多在課后）的評(píng)價(jià)，也可用口頭或書面的方式對(duì)協(xié)作小組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)過程在老師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行，老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性進(jìn)行正確引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)規(guī)律的總結(jié)。
移：
意義建構(gòu)，遷移練說。課內(nèi)獲得的口語(yǔ)表達(dá)規(guī)律，在課外繼續(xù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下，使學(xué)生自己將口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境從教室的課堂里擴(kuò)展到校園的各個(gè)場(chǎng)景中，并從校園中擴(kuò)展到家里、社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)景里，以此強(qiáng)化意義建構(gòu)
第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析
案例： 給任務(wù)型教學(xué)生命
任務(wù)型教學(xué) 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“教師應(yīng)盡量避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”。讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（即做各種各樣的事情），活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。這課通過列舉污染源，學(xué)生更清楚當(dāng)前環(huán)境的不僅如人意，保護(hù)環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。他們動(dòng)腦筋，想辦法，積極討論保護(hù)環(huán)境的措施，在不知不覺中提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。
本課教學(xué)Don’t?和No?句型，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保及安全教育的良好素材。在學(xué)完主句型之后，我進(jìn)行了大量操練，之后由學(xué)生自由練習(xí)。
1、本文所設(shè)計(jì)的問題有明確的目的并具有可操作性。教師讓學(xué)生列舉污染源，學(xué)生講出了很多的污染源-----空氣污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等?；顒?dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式真實(shí)。加速英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，增加了學(xué)生直接用英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，體現(xiàn)了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)“ 在學(xué)中用，在用中學(xué) ”的原則。
2、教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問題，巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識(shí)。同學(xué)們以主人翁的身份，提出了種種解決方法。解決水污染問題，他們先用勸說的辦法，當(dāng)此法行不通時(shí)，再借助新聞媒體的力量，最后，上告政府；解決空氣污染問題，他們號(hào)召人們騎車上班、乘公交車。他們要求政府增加公交車輛，建造地鐵。
3、老師因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)他們回憶一下，以前有否做過有損于環(huán)保的事情。其實(shí)是在英語(yǔ)課上進(jìn)行德育的滲透。在這么和諧，民主、激
動(dòng)的氣氛中，同學(xué)們毫無(wú)顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)老師問他們以后還會(huì)做這種事嗎？他們很真心地回答“No”。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透，起到一箭雙雕的作用，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。
總之，整個(gè)過程，教師不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，創(chuàng)建一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情景，讓學(xué)生帶著問題思考，找解決問題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神----“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?！?/p>
《新課標(biāo)》說；活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。同學(xué)們回憶自己的不文明行為，作自我批評(píng)，是活動(dòng)的高潮，是自我教育，提高環(huán)保意識(shí)的最有效手段。當(dāng)時(shí)，教師應(yīng)該趁熱打鐵，利用同學(xué)們的這份熱情，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間，用英語(yǔ)采訪同年級(jí)的別班同學(xué)，讓同學(xué)們?cè)谕g人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后，以此為依據(jù)，讓本班同學(xué)用英語(yǔ)向全校同學(xué)發(fā)一份以“保護(hù)環(huán)境”為內(nèi)容的倡議書。這不但會(huì)在全校興起一股學(xué)英語(yǔ)的熱潮，還會(huì)使環(huán)保意識(shí)深入人心。這是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)中用，用《新課標(biāo)》精神。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的同時(shí)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這才真正符合《新課標(biāo)》的理念。
第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析
Unit 6 Happy Birthday!Part B Let`s learn ,Let`s do 案例分析
一.教材分析。
1.本節(jié)課是本教材第六單元B部分中的Let`s learn, Let`s do的內(nèi)容,其中A部分Let`s learn中學(xué)生已有對(duì)數(shù)字one – five 的認(rèn)知水平。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字six – ten ,并圍繞本課新授單詞,穿插一些Activities,即本節(jié)課的第二部分Let`s do，如:“Show me six”等一些簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)。要求學(xué)生聽懂并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作.在日常生活中,我們經(jīng)常與數(shù)字打交道,如何讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)數(shù)字1-10是本單元的重點(diǎn).Let`s do中的活動(dòng)既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能鞏固所學(xué)的數(shù)字單詞。
2.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特征，特制定如下幾個(gè)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo): a.進(jìn)一步鞏固已學(xué)的數(shù)字單詞: one two three four five.b.能聽、說、認(rèn)讀五個(gè)數(shù)字詞匯: six seven eight nine ten.c.能聽懂、會(huì)說Let`s do里的指示語(yǔ),并能按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。能力目標(biāo): 拓展學(xué)生對(duì)數(shù)字的應(yīng)用,感受數(shù)字在生活中存在的廣泛性與重要性.情感目標(biāo): 結(jié)合實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：能正確熟練地認(rèn)讀數(shù)字six，seven，eight，nine，ten 是本節(jié)課的重點(diǎn)。而數(shù)字eight, nine的發(fā)音是本節(jié)課的難點(diǎn)。二.教法分析
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊哼@節(jié)課我所采用的教學(xué)方法是：演示法、創(chuàng)設(shè)情境法、歌曲鞏固法等等。三.學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
1、鑒于本課詞匯的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，我準(zhǔn)備通過聽、說、認(rèn)讀來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)數(shù)字，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維和運(yùn)用能力。
2、同時(shí)，多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)上均有所提高。四.教學(xué)過程
為了體現(xiàn)學(xué)生是活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，將從Warm-up（熱身）, Presentation（演示）, Practice（練習(xí)）, Consolidation and extension（鞏固與拓展）, Homework 五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)過程。Step1:Warm-up 1.多媒體播放視頻英語(yǔ)數(shù)字歌one-ten,（內(nèi)容見課件視頻)。
2、Free talk: 在歌曲中你聽到了哪些英語(yǔ)數(shù)字？通過歌曲視頻來(lái)復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)習(xí)的1—5的英語(yǔ)表達(dá)。
3、學(xué)生活動(dòng)分組，評(píng)價(jià)安排。（我把學(xué)生分成六個(gè)組，如果表現(xiàn)好可以獲得一個(gè)貼畫，學(xué)生的總體表現(xiàn)會(huì)在黑板上表現(xiàn)出來(lái)，在課中我將運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，如：發(fā)貼紙、語(yǔ)言的激勵(lì)、手勢(shì)和眼神的鼓勵(lì)等推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程。）
目的：提高對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)率，為學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下伏筆。同時(shí)，通過課前的對(duì)話，熱身活動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)以輕松活潑的形式開始。
Step2：Presentation 1.學(xué)習(xí)數(shù)字six—ten。
(1).(看課件4)，引出six的認(rèn)讀教學(xué)，(出示課件4)。（教師帶讀，邊用手勢(shì)表示。一組一組讀，指名讀。再把單詞寫在黑板上。）
（2）出示課件4-8，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)字7-10，并板書。2.我用手指指黑板上五個(gè)單詞，指哪個(gè)，學(xué)生就讀哪個(gè)。由慢到快，不按順序，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和對(duì)單詞的掌握程度。Step 3:Practice(1).出示課件9，播放62頁(yè)A Let’s learn部分錄音，學(xué)生跟磁帶讀。（要求學(xué)生用手指著聽到的單詞，做到眼到、口到、心到）
(2).通過詢問學(xué)生part A 所學(xué)句型How old are you ? 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回答I am ten years old.以此來(lái)練習(xí)數(shù)字6-10.同桌兩人對(duì)話練習(xí)。展示并給小組加分。(3)play a game:教師做手勢(shì)，學(xué)生用英語(yǔ)說出數(shù)字。然后反之練習(xí)。
(4).出示課件10，播放62頁(yè)Let`s do學(xué)生邊做邊說 “Show me six.”?
a、引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊做相應(yīng)的動(dòng)作兩遍。
b、同桌互相說句子做動(dòng)作，一人說句子，一人做動(dòng)作。Step4：Consolidation and extension 1.算一算，出示(課件11).鞏固數(shù)字1-10 2.拓展：生活中的數(shù)字。出示課件12-19。13是車牌號(hào)；14是街道門牌號(hào)；15是110；16是119；17是120；18是114；19是電話號(hào)碼
3.小結(jié)：今天我們都有什么收獲呢？學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。讓學(xué)生用英文數(shù)自己小組的貼畫，并適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
目的：進(jìn)一步鞏固所學(xué)的數(shù)字。Step5、Homework（出示課件21）
1、課后聽錄音，跟讀所學(xué)內(nèi)容。
2、用英語(yǔ)說出家長(zhǎng)的電話號(hào)碼和家里商品的條形碼。
第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析
小學(xué)英語(yǔ) 袁陸燕
1．案例：有老師認(rèn)為，只要每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上積極舉手發(fā)言，回答老師的問題，那么，學(xué)生在課堂上的主體地位就已經(jīng)確立了。
分析：我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度作為保證的，如果學(xué)生沒有參與，或者參與不夠，就算不上“主體”。同時(shí)，學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是否是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極、主動(dòng)地探究。
2．案例：以前，教師們常常拿著表格嚴(yán)肅地記載學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，這讓學(xué)生感到一種緊張感和恐懼感。你認(rèn)為這是為什么？現(xiàn)在提倡的教學(xué)評(píng)價(jià)表又有何不同？
分析：這是一個(gè)重要的問題。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，我們都看到大家受紙筆的測(cè)驗(yàn)影響非常深?；蛘哒f在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，我們把評(píng)價(jià)等同于考試。在我們的課堂教學(xué)中，老師往往會(huì)有“評(píng)價(jià)的手段就是一種教學(xué)策略”而已的概念。在這種概念下，評(píng)價(jià)的內(nèi)容顯然就只能是知識(shí)和技能，即學(xué)生掌握了多少知識(shí)，獲得了多少技能。事實(shí)上，在我們基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)重新規(guī)定以后，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、課程的功能都進(jìn)行了重新變革。
3．剪刀、石頭、布
案例：那是開學(xué)第一周的下午的一節(jié)課，學(xué)生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學(xué)們問好之后，有意識(shí)地轉(zhuǎn)動(dòng)一下我的身體，說:“Look at me, boys and girls.Am I beautiful today?”
看著我滿臉微笑，看著我的連衣裙，學(xué)生們都回答：
“Yes!”
行！有點(diǎn)效果。再來(lái)一個(gè)。我擺出個(gè)挑戰(zhàn)的手勢(shì)，示意他們誰(shuí)能和我玩“剪刀、石頭、布”的游戲，說道：“Can you play?”
學(xué)生頓時(shí)興奮起來(lái)，教室里一片：“Let me try!”的聲音。
我隨意挑選了一個(gè)男學(xué)生上講臺(tái)來(lái)。于是我們玩了“剪刀、石頭、布”的游戲。我獲勝。我以勝利者的姿態(tài)，我得意洋洋地說道：“I won!”
學(xué)生爭(zhēng)先恐后，看學(xué)生情緒已調(diào)動(dòng)，我便進(jìn)入了課堂。
分析：這個(gè)教師熱情的教態(tài)充分感染著每一學(xué)生，使暈暈欲睡的學(xué)生馬上精神飽滿投入到課堂中。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。要掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的基本知識(shí)，需要學(xué)生不斷進(jìn)行交流和實(shí)踐，而要保證這個(gè)交流和實(shí)踐活動(dòng)順利的進(jìn)行，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生外于快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，從而幫助學(xué)生建立良好自信心，積極思考、克服畏懼心理，勇于交流發(fā)言，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)生處于在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時(shí)，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會(huì)增強(qiáng)。
4．案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評(píng)課，學(xué)完句型“It has?It’s so?”在課堂結(jié)尾的時(shí)候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了大象的圖片，老師請(qǐng)大家一起來(lái)描述。突然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。全場(chǎng)學(xué)生教師一片安靜。最后總結(jié)到：Animals are our friends.They are living on the same earth as us.We should love animals and save them.Remember:To help them is to help ourselves.分析：教師充分抓住了教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處的主題用學(xué)生能夠聽得懂的語(yǔ)言表述出來(lái)，使學(xué)生既能用英語(yǔ)獲得信息，又能得到情感態(tài)度、價(jià)值觀等的教育。
5．蝴蝶
案例：這是一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)案例。這一課要求學(xué)生掌握顏色單詞。課堂進(jìn)行了十多分鐘，突然從窗外傳來(lái)一只色彩斑斕的花蝴蝶。一個(gè)學(xué)生驚奇地說道：“哇，一只蝴蝶?！焙诮淌依镲w里飛去。學(xué)生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學(xué)生似乎還對(duì)蝴蝶依依不舍。教師因勢(shì)利導(dǎo)，問道：“What colour is the butterfly?”學(xué)生們七嘴八舌地回答：“It’s red./It’s white./It’s yellow...看著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情景，教師布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學(xué)們介紹自己的作品，五分中后，學(xué)生用中英文結(jié)合介紹了自己的作品。
分析：由于這位教師的靈活應(yīng)變，讓課堂的突發(fā)事情很好服務(wù)于課堂教學(xué)，使之成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。這個(gè)隨機(jī)應(yīng)變，不但體現(xiàn)了這位老師的教學(xué)機(jī)智，更體現(xiàn)了教學(xué)的民主意思。在這堂課中，學(xué)生的主體的意識(shí)真正被喚起而成為了課堂的主人。教師的教學(xué)行為不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)生興趣，更能夠溝通師生的感情。
6.他剛才第一個(gè)舉手
在教完第六冊(cè)一單元B部分四會(huì)單詞后，我讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)”。結(jié)果馮佩玉全對(duì)，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對(duì)了三個(gè)，當(dāng)他看見大家只表?yè)P(yáng)馮佩玉時(shí)，羞愧地低下了頭。見此情景，我對(duì)大家說：“鐘雙春雖然只對(duì)了三個(gè)生詞，但他剛才是第一個(gè)舉手，多么自信勇敢的孩子阿，而且，他寫的字很漂亮，值得大家學(xué)習(xí)?！边@時(shí)，他紅紅的臉抬了起來(lái)，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營(yíng)造了一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要注意面向全體，要注意使用激勵(lì)性和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不能忽略某個(gè)學(xué)生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個(gè)角落，做到“眼觀八方”，不僅從眼神，而且從語(yǔ)氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。
7.How many...do you have?
案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)課的參賽課，課前老師把學(xué)生分成若干組，課內(nèi)開展小組內(nèi)的競(jìng)賽，每次獲勝小組便可得一小紅花。在課即將接近尾聲時(shí)，教師每一組學(xué)生：
T：How many flowers do you have? Group 1: 1,2,3...We have five.T: Good!
T: How many flowers do you have? Group 2: 1,2,3...we have four.T: Not bad!...分析：這種與教學(xué)過程融于一起的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)性。發(fā)展性評(píng)展，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一教育環(huán)節(jié)之中，便其成為一種微妙的教育工具。
8.愛畫畫的小男生
案例：一次英語(yǔ)課上，教學(xué)內(nèi)容為“Is there...？”句型，我的課上得很投入，學(xué)生們的反應(yīng)也非?；钴S。正當(dāng)我得意時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男生始終低著頭，右手來(lái)回地在一個(gè)本子上快速地畫著什么。他很投入，根本沒察覺到我在他身邊。我看到他正在畫一臺(tái)電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)主意閃現(xiàn)在我的腦海中。我微笑地對(duì)他說：“May I use your picture?”他如夢(mèng)初醒的站起來(lái),雙眼驚恐地盯著我。我重復(fù)了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，機(jī)械地回答道：“Sure, here your are！” 回到講臺(tái)，我開心地向全班同學(xué)問道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測(cè)。他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛才的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當(dāng)中。（關(guān)注學(xué)生）
分析：這樣做的方式很妥，教師做到真誠(chéng)地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計(jì)以外的信息。教案是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂所有活動(dòng)，也很難全部預(yù)計(jì)到學(xué)生的反應(yīng)和各種隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。這位教師關(guān)注來(lái)自學(xué)生的信息和課堂隨時(shí)出現(xiàn)的情況，并及時(shí)加以利用，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性，使它成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。
9.貼一貼
案例：這是一堂四年級(jí)的課，教學(xué)playground, teacher’s office, art room...這些詞，教師在鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了以下一項(xiàng)任務(wù)：
教師事先根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)所位置畫一幅平面圖，但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱。
將學(xué)生分成5-6 人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。
讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>
小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場(chǎng)所（如This is the computer room），鼓勵(lì)學(xué)生用他所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。
教師還將貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻壁上。
分析：以上的任務(wù)設(shè)計(jì)做到生活化?；A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程是一種以掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種典型的實(shí)踐類課程。所以，英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的積極參與，因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生只有通過積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去完成任務(wù)，才能掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，最終獲得英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計(jì)不脫離學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知水平，盡可能做到生活化。
10.案例：講臺(tái)上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會(huì)兒拿出小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手?jǐn)[弄著獎(jiǎng)品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進(jìn)別人的聲音。不一會(huì)兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動(dòng)起的那股子勁兒一下了泄光了。一會(huì)兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰(shuí)能把這些字讀準(zhǔn)了，這片楓葉就這給誰(shuí)了?！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭(zhēng)我奪，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，課堂頓時(shí)失去了控制，教師也急得滿頭是汗。
分析：教師這樣做不妥。最大的缺點(diǎn)是進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，使用過多繁瑣的評(píng)價(jià)工具，占用過多的教學(xué)進(jìn)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進(jìn)行觀察和記錄，就不必要讓學(xué)生知道，而是由教師進(jìn)行可稱為隱性的評(píng)價(jià)，有的競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，可無(wú)聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評(píng)價(jià)?？傊?，評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)該追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過程和諧融合。
光榮榜
___________ 同學(xué)：
祝賀你在英語(yǔ)學(xué)科 ___________ 方面表現(xiàn)優(yōu)秀(進(jìn)步顯著)，特發(fā)此狀。希望今后在英語(yǔ)學(xué)科方面取得更大成績(jī)！
光榮榜“四周配有花紋圖案，符合孩子特點(diǎn)；32開紙張大小，利于孩子收藏。那么”光榮榜“包含哪些內(nèi)容、如何獲得、又有什么作用呢？”光榮榜“所包含的內(nèi)容很多，有課堂表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、英語(yǔ)小品表演、書寫作業(yè)、家庭作業(yè)、單詞聽寫、英語(yǔ)口語(yǔ)等，還包含各類英語(yǔ)比賽，如：英語(yǔ)故事比賽、英語(yǔ)小報(bào)、手工制作、英語(yǔ)書法比賽、英語(yǔ)小品比賽，英語(yǔ)卡拉OK比賽等等。除各類比賽直接發(fā)”光榮榜“外，其它各類都是以平時(shí)累計(jì)的”小紅花“、”小五角星“、”小蘋果“、”A“等等來(lái)計(jì)算，累計(jì)10個(gè)到老師處換取”光榮榜“一張。為了能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，為了能激發(fā)孩子各個(gè)方面的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，也為了老師能更全面地了解學(xué)生，各個(gè)方面采用不同的標(biāo)志代替，如：在課堂上積極舉手、大膽發(fā)言或提出獨(dú)特見解的發(fā)給”小紅花“ ；課堂遵守紀(jì)律的發(fā)給”五角星“；英語(yǔ)小品表演出色的發(fā)給”小蘋果“；各項(xiàng)作業(yè)完成優(yōu)秀的給個(gè)”A“等等。期末根據(jù)每人所得”光榮榜“的數(shù)量記入平時(shí)成績(jī)，并作為考生免考試的主要參考依據(jù)?！惫鈽s榜“的重要價(jià)值就在于它全面、詳盡地記載了學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，這是任何”小紅花“或”五角星"所不能代替的，因?yàn)槟切┒寄：藢W(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)。
第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析
新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能、情感態(tài)度、過程方法，這個(gè)三維目標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體體現(xiàn)為以下內(nèi)容：
一般來(lái)說，課堂教學(xué)以“知識(shí)技能”教學(xué)為主線，“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“過程與方法”方面的目標(biāo)則在“知識(shí)技能”教學(xué)的過程中浸透進(jìn)行。是否體現(xiàn)新課程的理念就看我們的教師是否有意識(shí)地在“知識(shí)技能”的教學(xué)過程中浸透“情感態(tài)度價(jià)值觀”的培養(yǎng)，以及以什么樣的“過程與方法”進(jìn)行教學(xué)。
以下我們以小學(xué)的一堂課“My Country”的主要教學(xué)過程為例，看看如何體現(xiàn)新課程的理念。
Step 1 Revision :Talk about your daily life
1、教師在屏幕上顯示學(xué)生在談?wù)撝锌赡苷劶暗氖虑榛蚩赡苡玫絾卧~：
go shopping, go to school, play football, have lunch, go home, play games, go to bed, water flowers
2、Tell your daily life to your friends.（讓學(xué)生自由尋找對(duì)象（朋友）進(jìn)行對(duì)話）
3、Choose the phrases and report the message you have got.（參考屏幕上的詞語(yǔ) 向老師和全班同學(xué)表達(dá)剛才在談?wù)撝兴@得的信息。）
例如：
Liyingchong goes to school at seven o’clock.Zhang hua plays football on Friday.…
凡愿意主動(dòng)回答的學(xué)生，不管回答好壞，都能為小組爭(zhēng)取到記1分，并在黑板上的小組記分表上登記?；卮鸬煤玫膶W(xué)生，老師獎(jiǎng)一小禮物，如一顆糖、一塊曲奇；回答有錯(cuò)的學(xué)生，教師會(huì)進(jìn)行“懲罰”：讓他（她）做一個(gè)滑稽的動(dòng)作或扮動(dòng)物叫等等。
4、小結(jié)：答得最好的獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？Now let’s see the present.屏幕上顯示一幅漂亮的畫面：You will be free to visit Japan for 10 days!
（學(xué)生笑，因?yàn)槔蠋煾静豢赡芩湍恪叭毡臼煊巍?。）Step 2 Presentation
1、Read a rhyme.
One, two, three, four.Go to Singapore.Five, six, seven, eight.Fly to the U.S.A.Nine, ten, nine, ten.Travel to Japan.（在Read的同時(shí)，讓學(xué)生跟隨著節(jié)奏做出一些舒展的身體動(dòng)作。）
2、Show a map of the world ,and teach the new words and the names of the countries ,and sentence patterns, “What country is it? It is …”
結(jié)合句子What country is it? It is …學(xué)習(xí)country, Japan, Australia, Britain, America/the USA, Canada, China等生詞。
導(dǎo)入：Before you go to Japan,do you know where Japan is?Now please look the map.and show me where is Japan.過程：
1）讓學(xué)生指出某國(guó)家在地圖上的位置，展示該國(guó)家的地圖 2）跟讀What country is it? It is Japan..3）開火車What country is it? It is Japan..4）Show the flag of Japan.6）齊讀：What country is it? It is Japan..5）beside Japan which country do you want to go?（教下一個(gè)）
3.Play a guessing game.準(zhǔn)備一個(gè)大“色子”，每一面都預(yù)先貼上一個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，拋擲前，讓學(xué)生猜猜：在上面的是哪一國(guó)家的國(guó)旗？ 過程：
1）展示其中各面（國(guó)旗）問：What country is it? 答：It’s Britain.(Japan, Canda…)讓學(xué)生說出“色子”上國(guó)旗所代表的國(guó)家名稱；
2）Let’s see.I throw the box.What country is it?
讓學(xué)生猜猜，拋出后，“色子”的上面是哪一國(guó)家的國(guó)旗。3）以小組為單位，每組一個(gè)“色子”，一人做拋和問：What country is it?其他做猜測(cè)：It’s Britain.(Japan, Canda…)
4.Show the pictures of the athletes in the Olympic Games to teach the sentence patterns:
（借助奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)各國(guó)代表入場(chǎng)的畫面，教學(xué)以下句型）Where are you from?
I am from … / I come from…
Where are they from?
They are from… 1）屏幕展示圖片（劉翔）及句子：Where is he from? 教師：Who is he?
學(xué)生：He is Liu Xiang.教師：Where is he from?
學(xué)生：He is from China.2）開火車：A：Where is he from? B：He is from China.3）教師帶讀：Where is he from? He is from China.4）繼續(xù)展示布什、一只熊貓、兩只袋鼠以及奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)隊(duì)伍等圖片，以同樣方式學(xué)習(xí)以上句子。分析：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在情感態(tài)度方面一個(gè)重要的目標(biāo)，它是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要條件。有沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有否體現(xiàn)新課程理念的重要標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)里，教師主要利用了“圖、音、體”三種元素來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1、圖形與文字——圖
圖文結(jié)合是增強(qiáng)感知效果的一種手段，也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的一種方法之一。教師在教學(xué)過程中，把有關(guān)的圖片、單詞、句子制作成漂亮的畫面，以圖文結(jié)合的方式，利用多媒體的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更具吸引，學(xué)生的興趣更濃厚，感知效果更理想。
2、歌曲與歌謠——音
音樂是最富感染力的一種媒體，它不但能陶冶人的情感，更能激發(fā)和推動(dòng)人的行為，教師在教學(xué)過程讓學(xué)生唱（讀）歌曲（歌謠），就是充分利用了音樂這一元素的表現(xiàn)。
3、游戲與活動(dòng)——體
好動(dòng)是小學(xué)生的一個(gè)重要特點(diǎn)，如果一堂課當(dāng)中，讓學(xué)生靜靜地坐著不動(dòng)肯定是枯燥乏味的。
Step 3 Practice
1.Show some photos of the Olympic Game in 2004 ,and sing a song.
1）展示圖片及句子：Where is it? It’s in＿＿＿＿.(China,Canada , America…)
2）教師：Where is it? 3）學(xué)生：It’s in…
3.Listen to the broadcasting at the airport and do the exercises.（聽力練習(xí)）
1)Broadcasting： Attention please!
the fly to Australia will take off at 10:20,passengers please check at number 3 boading gate.4、Sing a song：If you are happy
5.Find your friends and talk about your favourite places in the country.（教師在課前布置學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集一些自己最喜歡的地方的圖片，現(xiàn)在他們就利用這些圖片在小組中輪流介紹自己喜歡的地方）
分析：
在這一環(huán)節(jié)里，除了繼續(xù)利用“圖、音、體”三種元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，著重把教學(xué)目標(biāo)放在了國(guó)家意識(shí)、文化意識(shí)以及說的培養(yǎng)上：
1、國(guó)家意識(shí)的培養(yǎng)
教師一開始就就展示一些2004雅典奧運(yùn)會(huì)的一些圖片，讓學(xué)生唱一首《北京——奧林匹克》的歌，并講了以下一番話：2008奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，這是我們國(guó)家的驕傲，我們將會(huì)盡力準(zhǔn)備，并支持我們的運(yùn)動(dòng)員。這一過程不但調(diào)節(jié)課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也恰當(dāng)?shù)亟噶藝?guó)家意識(shí)、愛國(guó)情感的培養(yǎng)。
2、文化意識(shí)的培養(yǎng)
文化是一個(gè)國(guó)家或民族的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。語(yǔ)言與文化密不可分，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，語(yǔ)言是文化的一部分。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于世界意識(shí)的培養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)里，教師有意識(shí)地展示了各國(guó)的標(biāo)志性建筑以及風(fēng)景圖片，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化有一個(gè)初步的了解，就是一種文化意識(shí)的培養(yǎng)。（這是也屬于情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)。）
3、聽說能力的培養(yǎng)
“聽”與“說”都是小學(xué)階段在“知識(shí)技能”方面的主要目標(biāo)。在“說”的培養(yǎng)方面，許多教師往往只是停留在簡(jiǎn)單的“復(fù)讀”上，也就是緊緊圍繞著本課所出現(xiàn)的主要句型進(jìn)行操練，而不敢“越雷池一步”。缺乏情景性和自主性，這實(shí)際上并不是真正的“說”。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師安排了“talk about your favourite places”的情景對(duì)話，讓學(xué)生把以前學(xué)過的句子也用上來(lái)，不但為學(xué)生提供了“說”有情景，也為學(xué)生提供了自主的空間，這就才是真正的“說”的訓(xùn)練。
傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育的主要區(qū)別就是傳統(tǒng)教育側(cè)重于“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育關(guān)注人的全面發(fā)展，也就是除了知識(shí)技能以外，還非常關(guān)注人的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。因此，是否體現(xiàn)新課程的理念，主要就看我們是否有意識(shí)地在“知識(shí)技能”的教學(xué)過程中浸透“情感態(tài)度價(jià)值觀”的培養(yǎng)。
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