第一篇：我的“懶”老師作文600字

我的“懶”老師作文600字

【99Zuowen.com—我的“懶”老師作文600字】

什么？懶老師，我聽到有人驚嘆了，對(duì)，他就是——尹老師，我的語文老師，也是我的班主任。他龐大腰粗，長著黑黑的皮膚，頭發(fā)是卷發(fā)，還留著一些小胡子。他最初留給我們的印象：他上課、治班的習(xí)慣，就是一位不折不扣的“懶”老師。

每次上語文課，他都會(huì)讓同學(xué)們來寫板書。漸漸地他的板書越來越少，同學(xué)的板書越來越多。比如，那次學(xué)《金錢的魔力》，尹老師只在黑板上寫了課題和兩個(gè)主要人物的名子，讓我們從課文中找出對(duì)他們的各種描寫，體會(huì)人物的特點(diǎn)。同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)的回答問題，只要你回答正確、別的同學(xué)沒有補(bǔ)充的意見，他就讓我們把觀點(diǎn)寫在黑板上。其他老師都是由自己來寫板書的，而尹老師卻讓同學(xué)們來寫板書，你說他懶不懶？不過說來也怪，這樣寫板書的次數(shù)多了，同學(xué)們也愿意上臺(tái)展示自己的板書，更逐漸發(fā)現(xiàn)自己的“概括”能力增強(qiáng)了。尹老師的“懶”還不止表現(xiàn)在課上，在活動(dòng)中體現(xiàn)的更充分。記得有一次，學(xué)校展開了評(píng)星活動(dòng)。他只讓中隊(duì)長宣讀了一下評(píng)星的標(biāo)準(zhǔn)，之后就對(duì)全班同學(xué)說：“這次評(píng)星的活動(dòng)采取分組評(píng)選的方法展開，每組的組長就是本組的主持人?！闭f罷，組長開始組織本組的同學(xué)進(jìn)行各星的評(píng)選。他卻坐在一邊，默默地注視著大家。直到快要結(jié)束的時(shí)候，他才上前詢問各組的評(píng)星結(jié)果。不過，說來更怪，這樣的評(píng)星過程效果居然好的出奇，大家依照條件互評(píng)互比，心平氣和，不一會(huì)，全班40個(gè)人的評(píng)比結(jié)果就出來了。

尹老師像這樣“懶”的表現(xiàn)還有很多，他懶得時(shí)候，總是遵循一條規(guī)律：凡是學(xué)生自己能做的事，他都讓我們自己做。所以時(shí)間長了，我也能漸漸明白他的用意：他是想鍛煉我們的自主性，使我們成為主動(dòng)發(fā)展的好少年。這就是我們的“懶”老師，更是一個(gè)一心調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展熱情的老師。

第二篇：做個(gè)懶老師

做個(gè)“懶”老師

新天地幼兒園儲(chǔ)瑜 “懶”動(dòng)手，以解放孩子靈巧、能干的雙手。

陳鶴琴說過，幫助孩子最好只用一只手，只有放手讓孩子去實(shí)踐，孩子的能力才能形成和發(fā)展。如穿脫衣服，在講清并示范動(dòng)作要領(lǐng)后，就可以通過訓(xùn)練、比賽讓孩子學(xué)會(huì)穿脫衣服，也可要求孩子互相幫助，實(shí)在不行，老師再去幫忙。

我班的小政是個(gè)單純、調(diào)皮而又懶惰的孩子，雖然個(gè)子比同伴高出一截，可做起事情來總愛依賴別人。這不，午睡的時(shí)候，其他小朋友都在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自己穿脫衣服，只有小政一個(gè)人還在那兒說：“老師，我不會(huì)解扣子?！遍_始幾次，我總是跑過去幫他脫，或是叫旁邊的小朋友幫助他。時(shí)間一長我覺得這樣下去不是個(gè)辦法，小政不是不會(huì)，解扣子的方法我已經(jīng)教過他好幾次了，他是想偷懶，依賴別人，我得幫他改掉這個(gè)懶毛病。于是，那天午睡，當(dāng)小政又叫我?guī)退撘路r(shí)，我裝做沒聽見一直不理他。小政見我不理他就哭了起來，我故意板著臉對(duì)他說：“不許哭，自己想辦法，不會(huì)脫今天就不要睡覺了?！毙≌娢疑鷼饬?，有些害怕，止住了哭聲，開始解扣子，不一會(huì)兒，他就脫好了衣褲，鉆進(jìn)了被窩。我也及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)。從那以后，小政每天午睡都會(huì)自己穿脫衣服了，而且速度很快。老師的“懶”是經(jīng)過設(shè)計(jì)的，若是“懶”得恰到好初，把鍛煉的機(jī)會(huì)留給孩子，就會(huì)造就一個(gè)勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素質(zhì)得到了提高。

第三篇：做一個(gè)懶老師

用心做一個(gè)“懶”老師

孩子摔倒了，美國媽媽走過去，鼓勵(lì)孩子自己爬起來；非洲媽媽則假裝摔倒，然后和孩子一起爬起來；而中國媽媽連忙跑過去，把孩子扶起來，然后用腳拼命蹬地，同時(shí)對(duì)著地板說：“踩死你！踩死你！”人常說，巧母有拙女。往往是懶散媽媽的孩子心靈手巧，生活能力很強(qiáng)，那是因?yàn)橐皇且驗(yàn)樯钏?，二是孩子不受約束，可以大膽嘗試、摸索，從而學(xué)會(huì)了很多生活的技能。而勤快媽媽經(jīng)常挑剔孩子干的一切都達(dá)不到她的標(biāo)準(zhǔn)，繼而把孩子的一切全包。同樣，在教學(xué)中，我們也不能事必躬親，事無巨細(xì)。一位教授曾說，一個(gè)優(yōu)秀的教師要具備三會(huì)：會(huì)偷懶、會(huì)裝傻、會(huì)“踢球”。要用心做一個(gè)“懶”老師。

“會(huì)偷懶”，并不是撒手不管?！皶?huì)偷懶”就是說老師在課堂上不要太勤快，不要把所有問題都告訴學(xué)生，而應(yīng)該學(xué)會(huì)“偷懶”，盡可能做到少而精，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋去思考。在杜郎口中學(xué)的課堂上，教師就像一個(gè)大導(dǎo)演，孩子們輪番登臺(tái)表演，從導(dǎo)課、展示預(yù)習(xí)成果、分組討論、分析探究，到結(jié)課時(shí)的啟發(fā)升華，無處不是孩子們的身影，無處不是他們精彩熱情的展示！在的語文示范課《最后一堂課》上，光結(jié)課環(huán)節(jié)，就有 位學(xué)生登臺(tái)，而且形式簡直五花八門：歌曲、詩歌、名言、聯(lián)系實(shí)際感言，還有續(xù)寫的結(jié)尾……孩子們使出渾身解數(shù)，使得整個(gè)課堂異彩紛呈。教師只是在緊要關(guān)頭起到畫龍點(diǎn)睛的作用，一節(jié)課幾乎是個(gè)“顧問”：顧顧問問而已。

要學(xué)會(huì)偷懶，就要會(huì)裝傻。古人云，善師者學(xué)逸而功倍，不善師者學(xué)勞而功半。教師沒必要一登臺(tái)就夸夸其談甚至刻意玩深?yuàn)W，應(yīng)

該把問題拋給學(xué)生，讓其尋找答案。教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲，目的是激活學(xué)生思維。教師要讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中探索知識(shí)，拓寬視野，砥礪能力。大教育家陶行知先生指出，教育教學(xué)要六解放：頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間。把教學(xué)的中心還給孩子，將教學(xué)的目標(biāo)以“示弱”的形式拋給學(xué)生，拋磚引玉，引導(dǎo)合作。曾經(jīng)在午休期間聽見吳小娟老師和女兒的電話對(duì)話，內(nèi)容是她讓女兒在家里的詞典上幫她查詞語，還要將重要的地方慢慢重復(fù)以便自己寫完整。我沒有去問吳老師的初衷，只感到思緒萬千。為媽媽解燃眉之急，孩子肯定很熱心積極；一遍遍的重復(fù)在孩子的腦海中也會(huì)揮之不去！我在想，吳學(xué)士呀，你“裝傻”的藝可真高呀！在課堂上，我也經(jīng)常“忘記”關(guān)鍵的單詞、句型、甚至日常用語——總?cè)堑脗€(gè)別學(xué)生邊回答邊笑話我的“健忘”，但我分明看出了他們成功時(shí)的得意。

會(huì)“偷懶”就得會(huì)“踢球”。國畫中有稱之為“留白”的藝術(shù)。國畫大師齊白石的《十里蛙聲出山泉》這幅國畫畫面含而不露，只見幾只蝌蚪順流而下。然而，我們卻可以從幾只蝌蚪想象出十里山泉，汩汩流淌，蛙聲不斷，聲聲入耳。在這幅畫里，齊白石給讀者留下了想象的“空白”，讓讀者馳騁在想象的天地，徜徉在想象的海洋。學(xué)生的想象力可謂豐富無窮，他們常常會(huì)直接發(fā)問于老師，我們一般不必回答，直接將這個(gè)“球”回踢，或踢向全體學(xué)生，讓大家一起來解決。曾隨堂聽過何芳麗老師的一節(jié)課《換子》，整整一節(jié)課何老師將啟發(fā)式教育貫穿始終，學(xué)生積極討論，將一對(duì)貧窮夫婦為生活所迫把孩子們一個(gè)個(gè)送出又要回那濃濃的親情分析得淋漓盡致。結(jié)課升華

時(shí)，有個(gè)學(xué)生設(shè)想這個(gè)貧窮的家庭的濃情感動(dòng)了當(dāng)初買孩子的貴婦人，得到貴婦人一大筆贈(zèng)禮，買了房子、田地，過上了舒適的生活。何老師不露聲色，問大家：“可能嗎？富人的錢也是掙來的，更何況常?！徽卟蝗省?！”學(xué)生們接著結(jié)合實(shí)際續(xù)想了個(gè)合理的結(jié)局。

學(xué)生能做的，教師不做；學(xué)生能說的，教師不說；學(xué)生能想到的，教師不代替。蘇霍姆林斯基曾說過，“在講課的時(shí)候，好像只是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講?！币渤Ｕf“授人以魚，不如授人以漁”，教師的“偷懶”，要注重隱性工作：哪些學(xué)生有哪些方面的才能，什么時(shí)候該為這些學(xué)生展示才能提供舞臺(tái);把我那些學(xué)生在主體學(xué)習(xí)中可能需要那些人的幫助；在放手讓他們自己學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)為他們創(chuàng)造哪些條件……

教是為了不教。教師的“偷懶”，是一門高超的技能，是以學(xué)生為主體的境界，是“潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)。有計(jì)劃、有目的、有水平、有藝術(shù)地“偷懶”，我們的學(xué)生一定會(huì)更加勤奮，我們的教學(xué)一定會(huì)生機(jī)勃勃、碩果累累！

第四篇：怎樣做一個(gè)懶老師

怎樣做一個(gè)＂懶＂教師？

不喜歡每天忙得像陀螺一樣的工作狀態(tài)，怎樣合理安排能讓老師可以“偷懶”呢？ 這讓我想起了《人民教育》上有這樣一句話:“如果你是一個(gè)忙碌的老師，你的學(xué)生也是忙碌的學(xué)生，那你就不是一個(gè)優(yōu)秀的老師”！讓我們從瑣碎繁雜的工作中解放出來，事半功倍地完成我們的教育教學(xué)任務(wù)，是多么理想一種教師境界．

有一句諺語說“懶惰的教師培養(yǎng)勤快的學(xué)生”，這句話正是教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成的意思.我們要由“教”到“不教”，放手讓學(xué)生自學(xué)，才能讓學(xué)生掌握，自己才能從繁重的教學(xué)中解脫出來。

教學(xué)中的“懶”

我們語文課堂目前存在的最大的問題，還是老師講的多，學(xué)生聽的多。這樣我們的語文老師就太辛苦了，一節(jié)課下來，喉干舌燥非常辛苦，而且效果也可能不盡人意。我們何不偷偷懶？能說的讓學(xué)生說，能辯的讓學(xué)生辯，能想的讓學(xué)生想，能動(dòng)手讓學(xué)生動(dòng)手，教師畫龍點(diǎn)睛，適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)好了，教師輕松了。這樣的懶我們要多偷！

預(yù)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，都要先完成預(yù)習(xí)：邊讀邊圈點(diǎn)，圈出各人自己的生字詞，借助字典完成文字疏通工作；進(jìn)而在默讀幾遍課文后，對(duì)詞句評(píng)點(diǎn)一番，好的，妙的，不理解的，都用事先規(guī)定的不同符號(hào)標(biāo)出來，對(duì)程度一般的學(xué)生，只要求做出記號(hào)，程度好的學(xué)生可要求其試著寫出好在哪里，為什么妙，并試著對(duì)不理解的地方提問題。

語文：要做一個(gè)“懶”教師，選拔一些小助手協(xié)助老師，是他們能做的就放手讓他們?nèi)プ?。比如家庭作業(yè)的檢查，生字的默寫，都可以讓小助手去督促。你賦予小助手這么大的權(quán)力，我想沒有誰不認(rèn)真去負(fù)責(zé)的。

作文：做懶教師是一種智慧，是對(duì)當(dāng)班主任，各科教學(xué)，更深層次的思考與實(shí)踐。懶要有道，懶要有法。魏書生就是大家學(xué)習(xí)的榜樣，他的懶有水平，有思想。值得我們借鑒。“我已經(jīng)有十六年多的時(shí)間沒批改過一篇學(xué)生作文了?！蔽簳Z出驚人。他采用投機(jī)取巧的懶惰方法，特別培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)互改作文的能力。

從易到難的十條批改要求，循序漸進(jìn)便于操作，學(xué)生的積極性比老師還高。事實(shí)上，其學(xué)生作文能力穩(wěn)步提高。懶惰背后蘊(yùn)涵著他過人的膽識(shí)、高超的教學(xué)智慧。

如：作文的批改是一個(gè)龐大的工程。怎么偷懶？

第一選一篇習(xí)作集體講評(píng)。老師將一篇習(xí)作抄寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求修改。也就是示范批改作文。注意引導(dǎo)學(xué)生先找文章的好詞好句，要多鼓勵(lì)別人。

第二同桌批改，用鉛筆。批注式的閱讀，好在哪兒？說清理由，問題在哪兒，提出意見。

第三學(xué)生自主在文章后修改。

第四老師快速瀏覽，寫上簡單的評(píng)語。

背誦：懶教師的前提是學(xué)生有一定的能力。尤其在高年級(jí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)能力和指導(dǎo)他人的能力。比如：古詩詞教學(xué)，我一直是把一個(gè)學(xué)期的詩歌集中在一起來學(xué)的。第一首詩歌，我細(xì)心指導(dǎo)，教給方法。第二首，我講前一兩句，后面學(xué)生自學(xué)后交流；第三首，同桌互相學(xué)習(xí)，并且選擇6對(duì)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；第四首就是學(xué)生來教古詩，老師提供資料，指導(dǎo)備課；學(xué)生聽課后講評(píng)教學(xué)。到六年級(jí)基本不用我教古詩詞了。

作業(yè)：我覺得這個(gè)“懶”字里面應(yīng)該是包含了許多智慧的夸獎(jiǎng),就拿復(fù)習(xí)時(shí)寫作業(yè)來說吧,很多時(shí)候越是學(xué)習(xí)困難的孩子,他做的重復(fù)勞動(dòng)就越多,負(fù)擔(dān)就越重.學(xué)習(xí)效率也就越低.教師如何減負(fù),應(yīng)該是經(jīng)常研究一個(gè)問題,要多進(jìn)行實(shí)踐性的思考,這樣你的金點(diǎn)子就會(huì)越來越多,工作起來也會(huì)越來越輕松.很多事情多動(dòng)腦筋,不要用體力和學(xué)生較勁。

相信：要想做一名“懶”教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己多去主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受老師長篇大論的灌輸。老師要充分相信每一位學(xué)生的能力，不要像一個(gè)怕學(xué)步的孩子摔跤而老扶著不敢放手的媽媽一樣，總扶著永遠(yuǎn)也不能展現(xiàn)孩子的本事，也沒有機(jī)會(huì)得到鍛煉。教學(xué)也是由“教”到“不教”，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、取長補(bǔ)短，在一次次跌倒、起來、再跌倒、起來中成長、成人、成才。

班級(jí)管理中的“懶”

都說“懶娘帶出勤快崽”。我這個(gè)懶的班主任，帶出來的學(xué)生都比較有獨(dú)立性，我不在的時(shí)候班上和我在的時(shí)候是一樣的，不需要老師去操很多的心。我喜歡做個(gè)懶老師。

做一個(gè)“會(huì)偷懶”的教師。班上的很多事情我都放手交給班干部去管理，早上，踏進(jìn)教室門就是書聲瑯瑯，講臺(tái)上，班干部早已組織同學(xué)們讀書。課后，作業(yè)本收得很整齊放在辦公桌上??同學(xué)們的能力在我有意無意中得到了提高。當(dāng)然，還有很多地方我做得不夠，還得把握好由“扶”到“放”這個(gè)尺度。

懶有智慧：想當(dāng)懶教師不容易，得有智慧，調(diào)座位是意見令班主任頭疼的事，我和學(xué)生商量了一個(gè)循環(huán)換座位的方法與制度，每周一換一次座位，前后座位替換，每個(gè)同學(xué)可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)做到每一個(gè)座位，遇到需要照顧的特殊學(xué)生，可以在班上找一個(gè)愿意與他交換座位的同學(xué)，這樣一來，換座位不需老師關(guān)，家長也不會(huì)要求給孩子換座位來找我了，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力與協(xié)調(diào)精神，還培養(yǎng)了他們的愛心。

訓(xùn)練有素：做班主任，要學(xué)會(huì)偷懶。培養(yǎng)一支訓(xùn)練有素的班干部，就是偷懶的方式之一。在班級(jí)管理方面，放手讓班干部去做，比如：每天督促打掃衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，紀(jì)律管理，早讀，各種活動(dòng)，班主任做好指導(dǎo)，具體的事情班干部去做。這樣既培養(yǎng)料班干部的能力，也提高了學(xué)生自我管理的能力，老師也偷懶了何樂而不為？

健全班規(guī)：作為班主任想要偷點(diǎn)懶的話，就要制定健全的班規(guī)，讓學(xué)生什么有有法可依；要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，知道什么時(shí)候做什么事情，什么事情該怎樣做；還要讓人人有事做，事事有人做，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。這一切全在老師的調(diào)控，我覺得這樣班主任工作起來就會(huì)輕松許多。

其實(shí)“懶”教師不是真正意義上的懶，相反，卻首先需要付出更多的思考才行，再采取切實(shí)有效的辦法，講究辦事效率，決不和學(xué)生拼時(shí)間，拼消耗。在教學(xué)中，要多教給學(xué)生方法，該放手時(shí)就放手。

教育中的“懶”

我?guī)У陌喱F(xiàn)在是二年級(jí)，自我感覺我就比較輕松了。我認(rèn)為要想作到懶，前面的付出是艱辛的，必須抓常規(guī)管理，尤其是一年級(jí)的時(shí)候，要時(shí)時(shí)刻刻盯著。其次是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的有能力的班干部，有了他們的協(xié)助，可以為你輕松不少。像我離家較遠(yuǎn)，如果我沒到校，我班的值日生已在那組織學(xué)生吃早餐或讀書。

一開始也是覺得自己忙得焦頭爛耳的，而且似乎做過的事情過了一星期又恢復(fù)原樣，沒有一點(diǎn)成效。。后來發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要你把孩子的習(xí)慣培養(yǎng)起來了，就會(huì)很輕松了~~~對(duì)于小孩子要不厭其煩，你永遠(yuǎn)都不要抱有說一次他就能記得的幻想，你如果每天說一次，那么久而久之他們就養(yǎng)成習(xí)慣了，以后就不需要再費(fèi)神了??做好前期工作，能讓你以后成為一個(gè)“懶”老師呢！

培養(yǎng)學(xué)生的自治能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力，就能讓老師放心，我就是這樣一個(gè)“懶老師”：我?guī)弦粚脤W(xué)生時(shí)，一二年級(jí)每期黑板報(bào)都是自己辦，真累！從三年級(jí)開始，我決定放手，讓孩子們辦黑板報(bào)。我首先請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)，再讓孩子回家搜集資料，我參與選材、設(shè)計(jì)，在孩子辦第一次板報(bào)時(shí)，我陪在一邊給與鼓勵(lì)，幫助他們分工，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，他們的板報(bào)越辦越好，多次被學(xué)校大隊(duì)部通報(bào)表揚(yáng)，還經(jīng)常給低年級(jí)老師辦板報(bào)呢！

我喜歡偷懶的老師，聰明的老師才會(huì)偷懶，有能力的老師才會(huì)偷懶。我正在學(xué)著如何在偷懶的情況下提高教學(xué)效率。

“懶”字被賦予了太多的貶義意思，致使很多人都不愿意被說“懶”，只是，現(xiàn)在繁重的負(fù)擔(dān)與壓力下，我們要聰明的學(xué)會(huì)“躲懶”，其實(shí)不見得能懶掉一些什么，只是多一份樂觀的態(tài)度罷了。教是為了不教，懶的前提是認(rèn)真而有智慧地做好自己的每一項(xiàng)工作，所以會(huì)偷懶的老師是聰明的老師這句話確實(shí)說得不錯(cuò)。

“懶”要有基礎(chǔ)?！傲眍悺苯處熇畛闪嫉摹皯小惫?。他笑稱自己的“懶”校長，“懶”教師。作為校長，他堅(jiān)持教一個(gè)班的數(shù)學(xué)，上課不帶課本，也沒有書面教案，很少甚至不給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生成績還特別好。但他“懶”的基礎(chǔ)是什么？“熟背每一本數(shù)學(xué)教科書!”(在20世紀(jì)80年代，我對(duì)哪一道題例題在第幾冊(cè)第幾頁都能對(duì)答如流。)“熟做每一道練習(xí)題!”“熟悉每一個(gè)學(xué)生”(熟悉學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況??)天哪，這是“懶”嗎？這樣的“懶”有誰能做到？如果每個(gè)老師都有像李成良老師那樣的“懶”功，學(xué)校確實(shí)沒有必要再進(jìn)行備課檢查，何止備課，可以不用任何檢查，因?yàn)槟菢拥慕處熥鋈魏问露家欢ㄊ钦J(rèn)真負(fù)責(zé)的。而現(xiàn)實(shí)中，許多老師是為備課而備課，為檢查而備課，有的甚至是抄教案。

或許沒必要像資料中的李成良老師那樣把整個(gè)教材都背誦下來，但是“懶”確實(shí)是要有基礎(chǔ)的，這樣的話，懶才不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：學(xué)生懶, 還是老師懶？

學(xué)生懶，還是老師懶？

“老師，丁瑞的作業(yè)又沒交。”早上我剛到學(xué)校小班長就跑來報(bào)告。我心中的無名火一下子就上來了。因?yàn)樗呀?jīng)連續(xù)好幾次沒有交作業(yè)了，而且每次都能編出各種各樣的理由來。我讓學(xué)生把他叫來，用嚴(yán)厲的眼光瞪著他，沒想到這次他干脆連理由也懶得編，而是擺出一付“死豬不怕開水燙”的摸樣。我語重心長地對(duì)他說：“你經(jīng)常不做作業(yè)，這樣會(huì)越來越懶，難道你愿意成為一個(gè)懶惰的人嗎？”“老師也不做作業(yè)，那老師不也是一個(gè)懶惰的人嗎？”他有點(diǎn)不服氣，小聲嘀咕了一句。這雖然是童言無忌，卻讓我心中一愣。是啊，作為一名班主任兼數(shù)學(xué)教師，我真的做到了在教育的每個(gè)環(huán)節(jié)都勤奮工作嗎？在短短的教育生涯中我有過偷懶的行為嗎？答案是肯定的。那么，這些懶學(xué)生總是不能徹底改掉這個(gè)壞毛病與我的工作態(tài)度有沒有關(guān)系呢？答案是肯定的。因此，我認(rèn)為作為一名教師，尤其是小學(xué)教師他的工作態(tài)度是否勤奮對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是有一定影響的。

懶學(xué)生的類型

當(dāng)我靜下心來把我們班幾個(gè)懶學(xué)生的情況分析一下后，我發(fā)現(xiàn)大致可把他們分為兩類：一類是手懶，即能少寫就少寫，能不寫就干脆不寫。這種類型的學(xué)生大多數(shù)比較聰明，可是由于經(jīng)常偷懶成績始終上不去。另外一類是腦子懶，即抄寫的作業(yè)都能按時(shí)完成，一般比較容易的題目他們也做，但是遇到稍微靈活一點(diǎn)的，題目他們就不愿動(dòng)腦筋，要么放棄要么干脆胡寫來應(yīng)付老師。這種類型的學(xué)生通常被我們教師定為“死學(xué)”的孩子。這種類型的學(xué)生成績也是處于班級(jí)的中下游。他們的壞習(xí)慣不是一天兩天形成的，與教師的工作態(tài)度和方法都有一定的聯(lián)系。

懶學(xué)生的成因及對(duì)策

一、教師“太忙”。

相信有許多年輕教師和以前的我一樣，經(jīng)常為自己的偷懶找各種理由：實(shí)在是太忙了，忙備課、忙批改作業(yè)、忙著應(yīng)付抽考、忙著應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)聽課……就是懶得花點(diǎn)時(shí)間去深入了解學(xué)生為什么要偷懶。所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不做作業(yè)的時(shí)候，先是一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，然后就是補(bǔ)做，罰做，造成一些學(xué)生今天完成昨天的作業(yè)，明天完成今天的作業(yè)，長此以往造成惡性循環(huán)。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，害怕老師?？斩吹恼f教與懲罰起到的效果與我們的愿望正好相反，卻自認(rèn)為是一位很付責(zé)任的教師。那是因?yàn)槲覀兺浟诉@樣“忙”的根本目的就是教育好孩子。如果是一位勤奮的教師就應(yīng)該做好手中一切事情，并及時(shí)去了解懶學(xué)生的想法。

請(qǐng)聽第一類懶學(xué)生的心聲“我都會(huì)了，還反復(fù)地讓我做，所以不想寫。”“老是算來算去的，沒新意?！薄白鳂I(yè)太多，想想都可怕，干脆不寫?！鼻疲@難道與老師的偷懶沒有關(guān)系嗎？如果我們不是圖省事在課后隨手從書上找一些枯燥的習(xí)題讓學(xué)生去做而是自己根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)，編出有趣味興典型的題目，把學(xué)生從大量的作業(yè)中解放出來，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間。我相信上面那一類懶學(xué)生會(huì)逐漸地徹底的改掉愛偷懶的毛病。

另一類懶學(xué)生也迫不及待地發(fā)出他們的心聲“數(shù)學(xué)太枯燥，沒意思”“每次作業(yè)都得不到★，都不想寫了?！薄坝行╊}看著都很難，干脆一題不做”懶惰的學(xué)生字最不喜歡數(shù)學(xué)課，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥所以不愿動(dòng)腦筋。那么勤奮的教師就應(yīng)該從研究課堂教學(xué)入手，多看多學(xué)，使自己的課生動(dòng)活潑，讓學(xué)生不再乏味。對(duì)于一部分思維確實(shí)比較慢的同學(xué)開始可以留一些簡單的題目給他們做，在他們得到★并慢慢地喜歡思考數(shù)學(xué)之后，再逐漸地加深作業(yè)難度，我想治懶效果應(yīng)該很好。

所以說“太忙”不是老師偷懶的籍口，忙要忙在點(diǎn)子上。奧蘇伯爾說過：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，這是教學(xué)的最高原則。在課堂教學(xué)中必須考慮到學(xué)生的生理發(fā)展水平及想象思維能力來精心設(shè)計(jì)，把教材中比較艱深的內(nèi)容講的淺顯易懂。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)作業(yè)好做，喜歡做，我相信懶學(xué)生會(huì)越來越少。

二、備課“太?！?/p>

備課是教師上課必不可少的準(zhǔn)備工作，其優(yōu)劣直接影響課堂教學(xué)的效率。這里說的“太專”是指有的教師備課太專一，認(rèn)為備好一節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)，不出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤就算完事。甚至有的教師直接抄備課手冊(cè)或自己以前的教案。殊不知他這樣一個(gè)“小小”的偷懶行為使學(xué)生失去了好多受教育的機(jī)會(huì)。

例如，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為看電視或發(fā)呆比學(xué)習(xí)更有意思。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)間里，偷懶的學(xué)生總是用一個(gè)個(gè)5分鐘去“看電視”、“發(fā)呆”、“吃零食”、“喝水”、“上廁所”、“打電話”…....于是一個(gè)晚上很快就過去了，到了睡覺的時(shí)間，就又把寫作業(yè)的認(rèn)為推倒了明天早上。早上起不來就只好撒謊騙老師。那么，在“時(shí)、分、秒”的課堂教學(xué)中，我提出了一個(gè)這樣一個(gè)問題：“大家算過嗎？5分鐘你能做些什么？”在學(xué)生熱烈地討論后，我作了個(gè)小結(jié)：5分鐘，你至少可以做一道計(jì)算題，或背5個(gè)英語單詞，如果每天都抓住兩個(gè)5分鐘，一年就是61個(gè)小時(shí)，應(yīng)該單詞可背3650個(gè)，做計(jì)算題730道！這時(shí)我發(fā)現(xiàn)許多懶學(xué)生先是吃驚地瞪大眼睛，然后慚愧地低下了頭。我覺的這樣幾句話的教育比說一大堆的大道理效果要好的多。

還有一次實(shí)踐活動(dòng)課給我留下的印象很深，這節(jié)課是講“可能性”目的是讓學(xué)生明白哪種物品的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大。在備課時(shí)我突然想到能否利用這節(jié)課給懶學(xué)生敲個(gè)警鐘。所以在備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“在日常生活中和學(xué)習(xí)中，你能想到哪些可能性？”果然有學(xué)生回答：“考試有可能考好，也有可能考差?！边@時(shí)，我微笑著說：“紅球代表‘勤奮’，籃球代表‘懶惰’，如果我們每天投入的都是紅球，那么收獲的可能性是什么？”許多孩子響亮的回答‘考出好成績’！“成功”“勝利”反過來，多投入藍(lán)球，會(huì)收獲什么呢？這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)懶孩子悄悄地低下了頭。第二天，我們班的幾個(gè)懶孩子都交了家庭作業(yè)。

所以說勤奮的教師不會(huì)單單地備一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，而是在備課的同時(shí)也要備學(xué)生，在課堂教學(xué)中不僅能傳授學(xué)生知識(shí)，還能教會(huì)他們做人的道理。

三、教師“太嚴(yán)”

“嚴(yán)師出高徒”這是我們?cè)S多教師掛在嘴邊的一句話。我一直認(rèn)為只要老師夠“嚴(yán)”就一定能管理好班級(jí)，就能使學(xué)生改掉壞毛病，就能使學(xué)生變勤奮。所以對(duì)待偷懶的學(xué)生向來都是一頓嚴(yán)厲的批評(píng)與一堆的大道理，讓學(xué)生覺得老師都是高高在上的。而懶得用一定的時(shí)間與學(xué)生心平氣和的交談一下。直到有一天我無意中聽到一位懶學(xué)生說：“三班的老師多好啊，剛才竟然問我昨天晚上吃什么，看什么電視。我們班主任要這樣好，我一定好好學(xué)習(xí)?！?/p>

這時(shí)，我才明白一位勤奮的教師應(yīng)該經(jīng)常找學(xué)生談?wù)勑?，噓寒問暖，拉拉家常，可以談學(xué)習(xí)，也可以談學(xué)習(xí)之外的，如愛玩什么？吃什么？試著從學(xué)生的生活和情感的角度去理解學(xué)生。學(xué)生最需要什么？不是知識(shí)，而是信心。這就是需要老師花大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛和引導(dǎo)。

好教師是一面光亮的鏡子

教師平時(shí)的行為習(xí)慣對(duì)孩子極有影響。孩子的眼睛是雪亮的。所以，教師要嚴(yán)格要求自己，不管是教學(xué)還是管理班級(jí)都不能草草了事，要把自己勤奮的一面展示給學(xué)生看，簡而言之，用“做”作為教。正如車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)該當(dāng)是這種人”。好的教師帶動(dòng)好的班風(fēng)，勤奮的教師一定能教出勤奮的學(xué)生。