第一篇：讀書筆記基本格式范文

讀書筆記基本格式）

說明：

1.編號(hào)：由別人去填

2.書名：書的名稱或文章名稱 3.作者：誰寫的；如有人翻譯要加 4.時(shí)間：出版時(shí)間

5.出版社：哪個(gè)出版社出版 6.價(jià)格：要花多少錢購買

7.來源：指的是哪里網(wǎng)購或借閱到或網(wǎng)址 8.簡要介紹：不超過100的簡要介紹

9.原文摘錄：書中你感觸深的精彩段落文字 10.體會(huì)評(píng)價(jià)：對(duì)你所摘錄的話語有何想法

11.讀者信息：指誰寫的這些信息；閱讀時(shí)間；聯(lián)系郵箱；其他信息如感想等 12.其他信息：可以是書中內(nèi)容的照片；其他網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的地址；等等

正式文稿樣式

1.編號(hào)： 2.書名： 3.作者： 4.時(shí)間： 5.出版社： 6.價(jià)格： 7.來源： 8.簡要介紹： 9.原文摘錄： 10.體會(huì)評(píng)價(jià)： 11.讀者信息： 12.其他信息：

第二篇：馬列基本理論課讀書筆記

讀《沒有水，沒有月亮》有感

我讀的《沒有水，沒有月亮》這本書，它的作者是印度的奧修，翻譯的作者是陶稀。這本書講的是禪的故事，我從中受益匪淺，我也明白了很多的大道理。雖然有些我始終還是不怎么明白，但是我也已經(jīng)很滿足了。讓我懂得了哲學(xué)的深?yuàn)W，不去認(rèn)真看看一本書是不會(huì)有多么大的體會(huì)的。

我看了這本書，我深有體會(huì)，第一章講的就是《沒有水，沒有月亮》。先講了一個(gè)故事，說的尼姑千代野學(xué)習(xí)了很多年，但沒有能開悟。但是一天晚上，她正提著盛滿水的舊木桶，當(dāng)她正走著，她看著映照在水桶里的滿月，突然，竹編的水桶箍斷了，水桶散了架，水全跑了出來，水中之月消失了——而千代野開悟了。她寫下了這段詩：這樣的方法和那樣的方法，我盡力將水桶保持完好，期望脆弱的竹子永遠(yuǎn)不會(huì)斷裂。突然，桶底塌陷，再?zèng)]有水中的月亮——在我手中是空。講了開悟是突然的，不是徐徐漸進(jìn)的因?yàn)樗械难h(huán)漸進(jìn)的事都是屬于頭腦，而開悟卻不是頭腦的，所有的層次都屬于頭腦，而開悟是超越它的，因?yàn)槟悴豢赡苤鸩降氐拈_，你只有一下子跳進(jìn)去，你不可能一步一步地上臺(tái)階，那兒沒有臺(tái)階。開悟就像一個(gè)深淵，你或是跳或是不跳。讓我明白了：開悟的發(fā)生不是零零碎碎的，是完全的，整體的，它是一個(gè)整體的發(fā)生，那便是頭腦能理解的緣由，頭腦能理解任何可以被劃分的事，頭腦能理解任何通過一步步到的事，因?yàn)轭^腦就是分析、劃分、零碎，頭腦能理解部分，整體總會(huì)逃開它。然而，開悟卻是突然的開悟的！千代野學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，但任然沒有開悟——

不是因?yàn)殚_悟是困難的，只是因?yàn)楫?dāng)你學(xué)習(xí)開悟的時(shí)候，你便錯(cuò)過了它，你誤入歧途。正如耶穌說：“你去敲門，而那門一定會(huì)向你打開的?！钡且涀?，那是一扇門??不要繼續(xù)去敲墻壁，否則，沒有門會(huì)向你打開。而事實(shí)上，當(dāng)你敲門時(shí)，當(dāng)你真正接近門時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)門總是開著的，它總是已經(jīng)在等你了，而你卻在墻壁。這不是徒勞嗎？我們要知道門在哪里，然后自己去敲它。

在其中作者認(rèn)為頭腦總是陳舊的，它從來不是新的，它可能是新的，它本來就是那樣子。因?yàn)轭^腦就是記憶，記憶怎么會(huì)是新的呢？頭腦是所知道的，頭腦是過去的。所有一切新的是出自頭腦，意識(shí)是你極其內(nèi)在的源泉，頭腦是聚集在你許多旅程中的塵埃。我從中雖然我沒有學(xué)到什么大的哲學(xué)的道理，但是我從中知道了我們的頭腦知識(shí)的來自我們平時(shí)的積累，我平時(shí)積累越多我們的知識(shí)越是豐富。

我看了個(gè)很有意義的，講的是為住宿而進(jìn)行的對(duì)話交易，故事是這樣的說的是在日本的一些禪院中有這樣一個(gè)舊的傳說：那就是一個(gè)流浪的和尚與當(dāng)?shù)氐暮蜕幸q論有關(guān)佛教的問題，如果他贏了，那么他就能住下過夜，如果他輸了，他就不得不繼續(xù)流浪。在日本的北方，有兄弟倆掌管著這樣的寺院。哥哥非常有學(xué)問，而弟弟比較笨，而且只有一只眼睛。一天晚上，一個(gè)流浪的和尚來請(qǐng)求住宿，哥哥學(xué)習(xí)了很久，感到非常累，所以他吩咐他的弟弟去辯論，哥哥說：“要在沉默中進(jìn)行對(duì)話?！边^了一小會(huì)兒，那個(gè)流浪者來見哥哥，說：“你的弟弟真是個(gè)厲害的家伙，他非常機(jī)智地贏了這場(chǎng)辯論，所以我要走了，晚安?！备绺缃辛骼苏咦咧鞍堰@場(chǎng)對(duì)話告訴給他，流浪者于是告訴

他說：“首先我伸出一個(gè)手指代表佛陀，接著，你的弟弟伸出兩個(gè)手指，代表佛陀和他的教導(dǎo)；為此我又伸出三個(gè)手指，代表佛陀、他的教導(dǎo)和他的門徒，接著，你聰明的弟弟在我面前揮動(dòng)著 他緊握的拳頭，表示那三個(gè)都是來自一個(gè)整體的領(lǐng)悟?！彪S后，流浪者走了。過了一會(huì)兒，他的弟弟一副痛苦的樣子跑了過來,哥哥對(duì)弟弟說：“你是怎么贏了的？”

弟弟說：“那個(gè)流浪者是個(gè)非常粗魯無禮的人，當(dāng)他看見我時(shí)，他伸出一個(gè)手指頭侮辱我只有一只眼睛，但因?yàn)樗且粋€(gè)新來的人，我想還是禮貌些，所以我伸出兩個(gè)手指，祝賀他有兩只眼睛。這時(shí)，這個(gè)無禮的壞蛋伸出了三個(gè)手指，表示在我們中間只有三只眼睛，所以我氣瘋了，威脅地用拳頭打了他的鼻子——所以他走了。”哥哥聽完后笑了。

我知道了，所有的辯論都是沒有用的和愚蠢的，辯論原本是傻的，因?yàn)闆]有人能夠通過討論、通過辯論達(dá)到真理，你或許可以得到一個(gè)晚上的住宿，但是僅此而已。也明白了，當(dāng)我們做什么事情的時(shí)候，我雖然不知道怎么做，但是我們可以試著去做，不能不去做，也許有的時(shí)候，由于我們的無意間的動(dòng)作或者語言，也有可能做成一些事情。明白了真理應(yīng)該是目的，不是勝利，因?yàn)楫?dāng)勝利是目的的時(shí)候，你是一個(gè)政客，不是一個(gè)宗教性的人，你是好攻擊的，你正在努力設(shè)法勝過別人，你正在盡力設(shè)法控制別人，成為統(tǒng)治者，而真理從來不可能是一種獨(dú)裁，它從來不可能摧毀別人。真理從來不可能意味著你勝利過別人就是一種勝利：真理帶著謙虛、謙恭，它不是一種自我的幻想

——但所有的辯論都是自我的幻覺，所有辯論從來不可能引導(dǎo)真實(shí)，它總是引導(dǎo)不真實(shí)的、非真理的，因?yàn)樽非髣倮緛砭褪且环N愚蠢的現(xiàn)象，是真理獲勝，不是“你”，不是“我”。在辯論中或者你贏，或者我贏，真理從來不會(huì)贏的。

第三篇：馬基本各章節(jié)讀書筆記

第1章讀書筆記

(2011-04-14 19:57:11)

第一章

馬克思主義是關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)和人類解放的科學(xué) 一.馬克思主義的產(chǎn)生和發(fā)展 1.馬克思主義的含義(1)馬義的多角度理解

(2)馬義的三個(gè)組成部分①馬哲②政經(jīng)③科社(3)對(duì)馬義廣義和狹義的理解

(4)作為黨和社會(huì)主義事業(yè)指導(dǎo)思想的是:廣義的馬義

2.馬克思主義產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)根源、思想淵源和實(shí)踐基礎(chǔ)★(1)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)歷史條件(2)階級(jí)基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)

(3)直接思想淵源①德哲②英政③英法空社 3.馬克思主義的創(chuàng)立★★★

(1)馬義理論的核心:科學(xué)社會(huì)主義

(2)兩大理論基礎(chǔ):①唯物史觀②剩余價(jià)值學(xué)說 4.馬克思主義在實(shí)踐中的發(fā)展

(1)馬克思主義俄國化的理論成果:列寧主義

(2)馬克思主義中國化的理論成果:毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系 5.馬克思主義的世界觀和方法論、政治立場(chǎng)、理論品質(zhì)以及社會(huì)理想★★(1)馬克思主義的本質(zhì)特征

(2)具體體現(xiàn)①世界觀和方法論②政治立場(chǎng)③理論品質(zhì)④社會(huì)理想(3)學(xué)習(xí)目的和方法 第2章讀書筆記

第二章

世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律

一、物質(zhì)世界和實(shí)踐

(一)世界觀與哲學(xué)基本問題 1.哲學(xué)基本問題及其內(nèi)容★

(1)哲學(xué)的含義?(2)基本問題?①是什么?②誰提出?(3)兩方面內(nèi)容? 2.唯物主義和唯心主義,可知論和不可知論,辯證法和形而上學(xué)★(1)區(qū)別的角度?①世界的本原②人與世界的關(guān)系③世界的狀態(tài) 3.馬克思主義哲學(xué)的創(chuàng)立是哲學(xué)史上的偉大變革★★★(二)物質(zhì)世界的客觀存在

4.馬克思主義的物質(zhì)觀及其理論意義★★★★★★★

(1)三種不同的物質(zhì)觀?(2)馬克思主義的物質(zhì)觀?(3)物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系?(4)馬克思主義物質(zhì)觀的意義? 5.意識(shí)的起源和本質(zhì)★★★★★★★

(1)起源:①自然界產(chǎn)物②社會(huì)的產(chǎn)物(2)本質(zhì)? 6.物質(zhì)和運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)和靜止★★★★

(1)運(yùn)動(dòng):①運(yùn)動(dòng)的含義?②運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)不可分?(2)靜止的含義?(3)運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系?①區(qū)別②聯(lián)系(3)割裂二者關(guān)系的錯(cuò)誤?

7.物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與時(shí)空和空間★

(1)時(shí)空的含義及特點(diǎn)?(2)時(shí)空的客觀性:時(shí)空與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)不可分(3)時(shí)空的絕對(duì)性和相對(duì)性?(4)

時(shí)空的無限性和有限性? 8.社會(huì)的物質(zhì)性

(1)人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)?(2)社會(huì)物質(zhì)性的表現(xiàn)? 9.世界的物質(zhì)統(tǒng)一性★

(1)世界物質(zhì)統(tǒng)一性原理的內(nèi)容?(2)理解:除了運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)以外,世界上什么也沒有(3)意義?(三)社會(huì)生活本質(zhì)上是實(shí)踐的

10.實(shí)踐的本質(zhì)含義、基本特征和基本形式★★(1)本質(zhì)含義?(2)基本特征?(3)基本形式? 11.實(shí)踐與人的存在

(1)實(shí)踐是人存在的方式(2)原因? 12.自然界與人的分化與統(tǒng)一

(1)物質(zhì)世界存在的兩種不同狀態(tài)?(2)自然界和人類社會(huì)的區(qū)別和聯(lián)系?①含義的區(qū)別②前提基礎(chǔ)/影響制約

13.人和自然的關(guān)系★★★★★★★★★

(1)人與自然的關(guān)系?①人是自然的一部分②人通過實(shí)踐活動(dòng)影響改變自然(2)人與自然的關(guān)系本質(zhì)上是和諧的: 通過勞動(dòng)實(shí)踐協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)它們的和諧統(tǒng)一，便成為人類必須面對(duì)的永恒主題。(3)人與自然的關(guān)系緊張的原因:人類不合理的實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)致生態(tài)失衡(4)解決辦法:合理地調(diào)節(jié)人與自然之間的物質(zhì)交換 14.社會(huì)生活的實(shí)踐本質(zhì)★

(1)社會(huì)生活的本質(zhì)是什么?(2)表現(xiàn)?

二、事物的普遍聯(lián)系與發(fā)展(一)聯(lián)系與發(fā)展的普遍性 15.聯(lián)系的內(nèi)涵和特點(diǎn)★

(1)聯(lián)系的含義?(2)聯(lián)系的特點(diǎn):①客觀性②普遍性③多樣性(3)聯(lián)系普遍性的含義?(4)聯(lián)系存在的形態(tài)?(5)系統(tǒng)的含義和特點(diǎn)? 16.事物普遍聯(lián)系原理的方法論意義★★★★(1)意義：具體、整體、開放、動(dòng)態(tài)地看問題 17.聯(lián)系與發(fā)展

(1)聯(lián)系導(dǎo)致運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)的基本趨勢(shì)是發(fā)展(2)發(fā)展的含義?前進(jìn)上升的運(yùn)動(dòng) 18.發(fā)展的實(shí)質(zhì)

(1)實(shí)質(zhì)?(2)新舊事物的含義?(3)新事物是不可戰(zhàn)勝的?①更適應(yīng)新環(huán)境②從母體中孕育成熟 19.發(fā)展與過程★★

(1)發(fā)展是一個(gè)過程(2)過程論的內(nèi)容?(3)過程論的意義?(二)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是事物發(fā)展的根本規(guī)律 20.唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心★(1)實(shí)質(zhì)和核心?(2)表現(xiàn)? 21.矛盾及其同一性和斗爭性★★★★★

(1)矛盾的含義?(2)矛盾是客觀的:辯證矛盾不同于邏輯矛盾(3)矛盾的基本屬性?(4)二者關(guān)系?①區(qū)別:含義不同②聯(lián)系:相互聯(lián)結(jié)相互制約

22.同一性和斗爭性在事物發(fā)展中的作用★★★★

(1)矛盾揭示了事物發(fā)展的動(dòng)力(2)同一性作用的表現(xiàn)?(3)斗爭性作用的表現(xiàn)?(4)內(nèi)因外因關(guān)系原理及方法論意義? 23.矛盾同一性和斗爭性原理的方法論意義★★(1)方法論意義:對(duì)立中把握同一,同一中把握對(duì)立

24.矛盾的普遍性和特殊性原理的含義及相互關(guān)系★★★(1)普遍性含義及要求?(2)特殊性含義及要求?(3)二者關(guān)系? 25.矛盾普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理的意義

(1)是認(rèn)識(shí)論的哲學(xué)基礎(chǔ)?(2)是建設(shè)中國特色社會(huì)主義哲學(xué)基礎(chǔ) 26.矛盾分析法

(1)根本的認(rèn)識(shí)方法:矛盾分析法

(三)事物發(fā)展中的量變質(zhì)變、肯定和否定 27.事物存在的質(zhì)、量、度★★★★★

(1)質(zhì):①含義?②決定?由事物矛盾特殊性決定③表現(xiàn):通過屬性④意義?認(rèn)識(shí)質(zhì)是認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)(2)量:①含義:②意義?(3)度: ①含義?②關(guān)節(jié)點(diǎn)?③要求:適度 28.事物發(fā)展的量變和質(zhì)變及其辯證關(guān)系★★

(1)事物變化的兩種狀態(tài)?(2)二者關(guān)系:①區(qū)別②聯(lián)系(3)區(qū)分質(zhì)變量變的標(biāo)志?(4)原理的方法論意義? 29.事物發(fā)展過程中的肯定和否定及否定之否定(1)肯定與否定的含義? 30.辯證否定觀及其方法論意義★

(1)辯證的否定觀內(nèi)容?(2)與形而上學(xué)否定觀的區(qū)別?(3)方法論意義:對(duì)待中外文化 31.否定之否定規(guī)律原理的意義★★

(1)事物辯證發(fā)展的周期?(2)表現(xiàn):①內(nèi)容上?②形式上?(3)方法論意義?(四)唯物辯證法的基本范疇★★

32.唯物主義辯證法的基本范疇:原因與結(jié)果、必然性與偶然性、可能性與現(xiàn)實(shí)性、現(xiàn)象與本質(zhì)、形式與內(nèi)容及其方法論意義★★★★★★

(1)分別從哪個(gè)角度揭示了事物之間的聯(lián)系?(2)各對(duì)二者之間的關(guān)系?(五)唯物辯證法是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法★★ 33.唯物辯證法是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法

(1)主觀辯證法與客觀辯證法的關(guān)系:①區(qū)別:含義不同②聯(lián)系:主觀辯證法是客觀辯證法的反映

34.唯物辯證法的方法與認(rèn)識(shí)方法和工作方法的一致性

(1)唯物辯證法運(yùn)用于思維即思想方法;(2)唯物辯證法運(yùn)用于工作中即工作方法

35.辯證思維的主要方法:歸納和演繹、分析與綜合、抽象與具體、邏輯與歷史相統(tǒng)一

(1)歸納和演繹:①最基本的思維方法?②二者的區(qū)別和聯(lián)系?(2)分析與綜合:①區(qū)別②聯(lián)系(3)抽象與具體:①辯證思維的高級(jí)形式?②二者區(qū)別和聯(lián)系?(4)邏輯與歷史:①區(qū)別②聯(lián)系 36.辯證思維方法與現(xiàn)代科學(xué)思維方法

(1)二者關(guān)系:①辯證思維方法是現(xiàn)代思維方法的前提②現(xiàn)代科學(xué)方法也豐富和深化了辯證的思維方法

三、客觀規(guī)律性與主觀能動(dòng)性(一)自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律 37.規(guī)律及其客觀性

(1)含義?(2)規(guī)律的特點(diǎn)?(3)規(guī)律的客觀性 38.自然規(guī)律與社會(huì)規(guī)律的聯(lián)系與區(qū)別★★

(1)區(qū)別:①含義不同②有無意識(shí)③表現(xiàn)形式不同(2)聯(lián)系:都具有客觀性(二)意識(shí)的能動(dòng)作用

39.意識(shí)能動(dòng)作用的表現(xiàn)★★(1)表現(xiàn)?

40.主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律性的關(guān)系★★

(1)區(qū)別:含義不同(2)聯(lián)系:①要發(fā)揮主觀能動(dòng)性就必須遵循客觀規(guī)律②要遵循客觀規(guī)律就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性(2)41.正確發(fā)揮主觀能動(dòng)作用

(1)注意三點(diǎn):①前提?②途徑?③條件? 42.社會(huì)歷史趨向與主體選擇的關(guān)系

(1)體現(xiàn)了客觀規(guī)律性和主觀能動(dòng)性之間的關(guān)系 第三章

認(rèn)識(shí)世界和改造世界

一、認(rèn)識(shí)的本質(zhì)及其規(guī)律(一)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

43.實(shí)踐活動(dòng)中的主體、客體與中介★

(1)認(rèn)識(shí)論首要的基本的觀點(diǎn)?(2)主體?(3)客體?(4)中介? 44.主體與客體的關(guān)系及其相互作用的過程★★★

(1)主客體的關(guān)系從根本上說是:認(rèn)識(shí)關(guān)系和實(shí)踐關(guān)系(2)認(rèn)識(shí)過程:是主體反映客體的過程(3)實(shí)踐過程:主客體同時(shí)得到了改變(4)實(shí)踐活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)? 45.實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用★★★★

(1)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)/實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)/實(shí)踐高于認(rèn)識(shí)(2)表現(xiàn)?(3)對(duì)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源的理解? 46.認(rèn)識(shí)、理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用★

(1)表現(xiàn)?(2)理解:沒有革命的理論,就沒有革命的運(yùn)動(dòng)(二)認(rèn)識(shí)的本質(zhì) 47.認(rèn)識(shí)的本質(zhì)★★

(1)馬克思主義對(duì)認(rèn)識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)?(2)基本內(nèi)容? 48.兩條根本對(duì)立的認(rèn)識(shí)路線(1)兩條路線? 49.辯證唯物主義能動(dòng)反映論與舊唯物主義直觀反映論的原則區(qū)別(1)舊唯物主義的兩個(gè)缺陷?(三)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律

50.認(rèn)識(shí)過程中感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)及其相互關(guān)系★★★

(1)二者關(guān)系?①區(qū)別:階段/特點(diǎn)/形式不同②聯(lián)系:相互依存/相互滲透(2)割裂二者關(guān)系導(dǎo)致錯(cuò)誤? 51.從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍★(1)第一次飛躍?(2)具備的條件? 52.認(rèn)識(shí)過程中的理性因素和非理性因素★★

(1)理性因素的含義?(2)理性因素在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的作用?(3)非理性因素含義?(4)非理性因素在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的作用?(5)方法論意義? 53.從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍

(1)第二次飛躍?(2)更為重要的一次飛躍?(3)更為重要的原因?(4)具備條件? 54.認(rèn)識(shí)過程的反復(fù)性和無限性(1)反復(fù)性的原因?(2)無限性的含義? 55.認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)一★★★★

(1)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律?(2)具體的歷史的含義?(3)方法論意義:防“左”或右

二、真理與價(jià)值

(一)真理的客觀性、絕對(duì)性和相對(duì)性

56.真理及其客觀性

(1)真理的含義?(2)真理的客觀性的含義?(3)否認(rèn)真理的客觀性會(huì)導(dǎo)致:主觀真理論(4)主觀真理論的兩種形式?(5)真理的一元性? 57.真理的絕對(duì)性和相對(duì)性及其辯證關(guān)系★★★★

(1)真理的兩重屬性?(2)真理絕對(duì)性的含義?(3)相對(duì)性的含義?(3)二者關(guān)系:①相互聯(lián)結(jié)②辯證轉(zhuǎn)化(4)絕對(duì)性和相對(duì)性體現(xiàn)了人的認(rèn)識(shí)的至上性和非至上性的統(tǒng)一(5)反對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn):絕對(duì)主義和相對(duì)主義(6)真理性的具體性? 58.真理與謬誤的對(duì)立與統(tǒng)一

(1)二者關(guān)系:①區(qū)別:含義不同②聯(lián)系:相互依存/相互包含/相互轉(zhuǎn)化(2)方法論意義?(二)真理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

59.檢驗(yàn)真理的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)★★

(1)由何決定?(2)實(shí)踐與邏輯證明的區(qū)別? 60.實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)的確定性與不確定性(1)含義?(2)方法論意義?(三)真理與價(jià)值

61.實(shí)踐活動(dòng)的真理尺度和價(jià)值尺度

(1)含義?(2)任何實(shí)踐活動(dòng)都是真理尺度和價(jià)值尺度的統(tǒng)一,是合規(guī)律性和合目的性的統(tǒng)一 62.價(jià)值及其特征

(1)價(jià)值含義?(2)價(jià)值構(gòu)成?(3)價(jià)值特性? 63.價(jià)值評(píng)價(jià)及其特點(diǎn)

(1)價(jià)值評(píng)價(jià)的含義?(2)價(jià)值評(píng)價(jià)的特點(diǎn)?(3)正確的價(jià)值評(píng)價(jià)要求:與人類整體要求或利益相一致

64.價(jià)值評(píng)價(jià)的功能

(1)功能:①激勵(lì)②制約③導(dǎo)向 65.樹立正確的價(jià)值觀

(1)正確的價(jià)值觀對(duì)社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)作用(2)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)中國特色社會(huì)主義建設(shè)具有重要意義

66.真理與價(jià)值的辯證統(tǒng)一關(guān)系

(1)人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的兩大主題?(2)人類活動(dòng)的兩個(gè)根本原則?(3)真理原則與價(jià)值原則的對(duì)立統(tǒng)一:①對(duì)立:三方面區(qū)別②統(tǒng)一:三個(gè)方面表現(xiàn)(4)真理與價(jià)值關(guān)系原理的方法論意義

三、真理與實(shí)踐的統(tǒng)一

67.從實(shí)踐出發(fā)、實(shí)事求是和解放思想 68.在實(shí)踐中堅(jiān)持和發(fā)展真理 69.理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新★

70.認(rèn)識(shí)世界和改造世界、改造客觀世界和改造主觀世界的辯證統(tǒng)一 第四章

人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律

一、社會(huì)基本矛盾及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律(一)社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)

71.唯物史觀與唯心史觀的對(duì)立

(1)社會(huì)歷史觀的根本問題?(2)兩種根本對(duì)立的歷史觀?(3)唯心史觀的缺陷?(4)馬克思主義社會(huì)歷史觀:唯物史觀

72.社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辯證統(tǒng)一★★★★★★★

(1)社會(huì)存在含義?(2)地理環(huán)境/人口因素和生產(chǎn)方式各自在社會(huì)發(fā)展中的作用?(3)社會(huì)意識(shí)的含義? 5

73.社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理的理論意義★★★

(1)二者關(guān)系?①社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)②社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性(2)這一原理的意義?(二)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 74.生產(chǎn)力的含義和結(jié)構(gòu)★

(1)含義?(2)結(jié)構(gòu)?即基本要素?(3)科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力,是第一生產(chǎn)力,是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志

75.生產(chǎn)關(guān)系的含義和內(nèi)容★★

(1)含義?(2)地位:社會(huì)關(guān)系中最基本的關(guān)系(3)內(nèi)容?①廣義?②狹義?(4)生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)和根本方面? 76.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系

(1)生產(chǎn)方式?(2)相互關(guān)系?(3)判斷一種生產(chǎn)關(guān)系是否優(yōu)越的標(biāo)準(zhǔn)? 77.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律的原理的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義(1)原理內(nèi)容?(2)意義?(三)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑矛盾運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 78.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)涵(1)含義? 79.上層建筑的含義★

(1)含義?(2)構(gòu)成?(3)觀念上層建筑和政治上層建筑的關(guān)系?(4)在整個(gè)上層建筑中,處于主導(dǎo)地位的是:政治上層建筑(5)政治上層建筑的核心是:國家政權(quán) 80.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的辯證統(tǒng)一★★

(1)二者關(guān)系?(2)上層建筑反作用的性質(zhì)取決于:其服務(wù)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的性質(zhì) 81.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑相互作用的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律(1)原理內(nèi)容?(2)意義?(四)社會(huì)形態(tài)更替的一般規(guī)律及特殊形式★ 82.社會(huì)形態(tài)的內(nèi)涵★

(1)含義?(2)社會(huì)形態(tài)特點(diǎn):①內(nèi)容是全面的②具體的③歷史的(3)社會(huì)形態(tài)更替的一般規(guī)律及特殊形式? 83.社會(huì)形態(tài)更替的統(tǒng)一性和多樣性(1)表現(xiàn)? 84.社會(huì)形態(tài)更替的必然性與人們的歷史選擇性★★★★(1)含義?(2)對(duì)社會(huì)形態(tài)進(jìn)行選擇的特定原因? 85.社會(huì)形態(tài)更替的前進(jìn)性與曲折性(1)含義?

二、社會(huì)歷史發(fā)展的動(dòng)力(一)社會(huì)基本矛盾

86.社會(huì)基本矛盾的內(nèi)容(1)社會(huì)的基本矛盾?(2)原因? 87.社會(huì)基本矛盾在社會(huì)發(fā)展中的作用(1)根本動(dòng)力?(2)主要表現(xiàn)?(二)階級(jí)斗爭

88.階級(jí)的產(chǎn)生和本質(zhì)(1)產(chǎn)生?(2)本質(zhì)? 89.階級(jí)斗爭的含義和作用★

(1)含義?(2)作用:階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力

90.階級(jí)分析方法(三)社會(huì)革命

91.社會(huì)革命的實(shí)質(zhì)和根源

(1)階級(jí)斗爭的最高形式?(2)實(shí)質(zhì)?(3)革命的根本問題?(4)根源?(5)條件? 92.革命對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用

(1)表現(xiàn)?(2)革命是歷史的火車頭,但不否認(rèn)改良的作用(四)改革在社會(huì)發(fā)展中的作用 93.改革的性質(zhì)和作用

(1)改革的性質(zhì)?(2)改革與革命的關(guān)系? 94.社會(huì)主義社會(huì)的改革(1)性質(zhì)?(2)特點(diǎn)?(四)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用 95.科學(xué)技術(shù)的含義(1)含義? 96.科學(xué)技術(shù)革命的作用★★(1)作用?(2)表現(xiàn)? 97.科學(xué)技術(shù)社會(huì)作用的二重性

(1)二重性的表現(xiàn)?(2)全球問題表現(xiàn)?(3)如何解決?

三、人民群眾在歷史發(fā)展中的作用(一)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者★

98.兩種歷史觀在歷史創(chuàng)造者問題上的對(duì)立

(1)唯物史觀與唯心史觀的分水嶺?(2)英雄史觀產(chǎn)生的根源? 99.現(xiàn)實(shí)的人及其活動(dòng)與社會(huì)歷史★

(1)全部歷史是由個(gè)人的活動(dòng)構(gòu)成的,人是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人,社會(huì)和人是不可分的 100.人的本質(zhì)★★★★★

(1)人的本質(zhì)包括兩個(gè)方面?(2)人與動(dòng)物的區(qū)別在于?(3)人與人的區(qū)別在于? 101.唯物史觀考察歷史創(chuàng)造者問題的原則(1)三原則?(2)歷史合力說? 102.人民群眾在歷史過程中的決定作用

(1)人民群眾的含義?(2)作用?(3)人民群眾的創(chuàng)造性受到社會(huì)歷史條件的制約 103.群眾觀點(diǎn)與群眾路線

(1)群眾觀點(diǎn):①是無產(chǎn)階級(jí)政黨的根本觀點(diǎn)②內(nèi)容?(2)群眾路線:①是無產(chǎn)階級(jí)政黨的根本路線,根本領(lǐng)導(dǎo)方法和工作方法②內(nèi)容?(3)新時(shí)期各項(xiàng)方針政策的出發(fā)點(diǎn)和歸宿:最廣大人民群眾的根本利益

(二)個(gè)人在社會(huì)歷史中的作用 104.個(gè)人與社會(huì)歷史(1)含義?(2)個(gè)人的分類? 105.歷史人物在歷史發(fā)展中的作用(1)作用表現(xiàn)? 106.評(píng)價(jià)歷史人物的科學(xué)方法(1)方法:歷史分析法和階級(jí)分析法 第五章

資本主義的形成及其本質(zhì)

一、資本主義的形成及以私有制為基礎(chǔ)的商品經(jīng)濟(jì)的矛盾(一)資本主義的產(chǎn)生和資本主義生產(chǎn)方式的形成

1.資本主義生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生(1)時(shí)間?(2)地點(diǎn)?(3)途徑? 2.資本的原始積累

(1)含義?(2)持續(xù)時(shí)間？(3)途徑? 理解:馬克思說:“資本來到世間，從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西”?！斑@種剝奪的歷史，是用血和火的文字，寫在人類的編年史中的”。3.資本主義生產(chǎn)方式的形成(3)時(shí)間？(2)標(biāo)志？

(二)以私有制為基礎(chǔ)的商品經(jīng)濟(jì)的基本矛盾 4.商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的歷史條件(1)含義?(2)條件? 5.商品的二因素和生產(chǎn)商品的勞動(dòng)二重性★★★★★

(1)商品含義?(2)二因素:①是什么?②含義?③最本質(zhì)的因素?④二者關(guān)系?(3)交換價(jià)值:①含義?②與價(jià)值的關(guān)系?(4)勞動(dòng)二重性:①?zèng)Q定二因素是什么?②含義?③價(jià)值實(shí)體?④二者關(guān)系? 6.商品價(jià)值量的決定★

(1)價(jià)值量的含義?(2)界定商品價(jià)值量的三原則:①商品的價(jià)值量由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定②單位商品的價(jià)值量與勞動(dòng)時(shí)間成正比,與勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比③商品價(jià)值量以簡單勞動(dòng)為尺度計(jì)量

7.商品的價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系★★

(1)關(guān)系?(2)勞動(dòng)生產(chǎn)率的含義?(3)勞動(dòng)生產(chǎn)率的表示方法?④影響勞動(dòng)生產(chǎn)率的因素? 8.價(jià)值形式的發(fā)展與貨幣的產(chǎn)生★★

(1)四個(gè)階段?(2)價(jià)值形式的完成形式?(3)影響? 9.貨幣的本質(zhì)和職能★★★★★★★(1)貨幣本質(zhì)?(2)貨幣職能? 10.價(jià)值規(guī)律及其作用★★★

(1)地位?(2)內(nèi)容?(3)表現(xiàn)形式?(4)價(jià)格?(5)價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系? 11.私有制基礎(chǔ)上商品經(jīng)濟(jì)的基本矛盾★

(1)是什么?(2)如何解決?(3)在資本主義條件下的發(fā)展?(三)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論的意義★ 12.馬克思勞動(dòng)價(jià)值論的理論和實(shí)踐意義

(1)理論意義:繼承和發(fā)展古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué),創(chuàng)立勞動(dòng)二重性理論,是理解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的樞紐(2)實(shí)踐意義:揭示商品經(jīng)濟(jì)一般規(guī)律,為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供理論指導(dǎo) 13.深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值論的認(rèn)識(shí)

(1)對(duì)創(chuàng)造價(jià)值的生產(chǎn)性勞動(dòng)作出新界定,不僅是物質(zhì)生產(chǎn)部門的勞動(dòng),還應(yīng)包括大部分非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的服務(wù)性勞動(dòng)

(2)馬克思重點(diǎn)研究生產(chǎn)領(lǐng)域體力勞動(dòng),科技和管理等腦力勞動(dòng)不僅創(chuàng)造價(jià)值,而且作為復(fù)雜勞動(dòng)應(yīng)創(chuàng)造更大價(jià)值

(3)勞動(dòng)是價(jià)值的唯一源泉,但要充分肯定科技、管理和信息等生產(chǎn)要素增加使用價(jià)值和價(jià)值所起的重要作用

(4)應(yīng)深化對(duì)價(jià)值創(chuàng)造與價(jià)值分配關(guān)系的認(rèn)識(shí),沒有價(jià)值創(chuàng)造就沒有價(jià)值分配,但價(jià)值分配不僅僅取決于價(jià)值創(chuàng)造

二、資本主義經(jīng)濟(jì)制度的本質(zhì)

(一)勞動(dòng)力成為商品與貨幣轉(zhuǎn)化為資本 13.勞動(dòng)力成為商品的基本條件

(1)勞動(dòng)力與勞動(dòng)的區(qū)別?(2)基本條件? 14.勞動(dòng)力商品的特點(diǎn)★

(1)勞動(dòng)力商品價(jià)值特點(diǎn):構(gòu)成?(2)勞動(dòng)力商品使用價(jià)值特點(diǎn)? 15.貨幣轉(zhuǎn)化為資本★(1)前提?(2)資本的含義(二)資本主義所有制 16.所有制和所有權(quán)

(1)勞動(dòng)力成為商品的根源?(2)二者的區(qū)別與聯(lián)系? 17.資本主義所有制及其本質(zhì)(1)資本主義所有制?(2)本質(zhì)?(三)生產(chǎn)剩余價(jià)值是資本主義生產(chǎn)方式的絕對(duì)規(guī)律 18.資本主義生產(chǎn)過程的兩重性★★

(1)兩重性:勞動(dòng)過程和價(jià)值增殖過程的統(tǒng)一(2)含義? 19.資本主義勞動(dòng)過程的特點(diǎn)

(1)勞動(dòng)隸屬于資本家(2)勞動(dòng)產(chǎn)品歸資本家 20.剩余價(jià)值的含義★

(1)工人勞動(dòng)的構(gòu)成(工作日的構(gòu)成)?(2)剩余價(jià)值的含義? 21.資本的本質(zhì)

(1)定義?(2)體現(xiàn)關(guān)系? 22.不變資本和可變資本區(qū)分及其意義★(1)分類依據(jù)?(2)含義?(3)意義? 23.剩余價(jià)值率

(1)含義?(2)公式表示?(3)表明?剝削程度 24.絕對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)

(1)生產(chǎn)剩余價(jià)值的兩種基本方法?(2)含義?(3)獲取方法?(4)適用條件:主要初期 25.相對(duì)剩余價(jià)值生產(chǎn)★★★

(1)含義?(2)縮短必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間實(shí)現(xiàn)途徑:提高全社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率(3)全社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高:是資本家追逐超額剩余價(jià)值的結(jié)果(4)適用條件:主要后期 26.超額剩余價(jià)值

(1)含義?(2)每個(gè)資本家的主觀目的是追逐:超額剩余價(jià)值(3)追逐超額剩余價(jià)值的客觀后果:獲得相對(duì)剩余價(jià)值

27.生產(chǎn)自動(dòng)化條件下剩余價(jià)值的源泉

(1)生產(chǎn)自動(dòng)化條件: ①屬于物化勞動(dòng)或不變資本②其本身價(jià)值只能通過勞動(dòng)轉(zhuǎn)移,不能創(chuàng)造新價(jià)值和剩余價(jià)值③其應(yīng)用使勞動(dòng)復(fù)雜程度更高,從而復(fù)雜勞動(dòng)創(chuàng)造出更多的價(jià)值和剩余價(jià)值④只是獲取超額剩余價(jià)值的手段,本身不創(chuàng)造價(jià)值,勞動(dòng)是價(jià)值的唯一源泉 28.資本積累的含義

(1)含義?(2)資本積累學(xué)說的意義? 29.資本主義簡單再生產(chǎn)和擴(kuò)大再生產(chǎn)★★★

(1)再生產(chǎn)兩種類型?(2)簡單再生產(chǎn):①含義?②分析結(jié)論:是物質(zhì)資料再生產(chǎn)和生產(chǎn)關(guān)系再生產(chǎn)的統(tǒng)一(3)資本主義再生產(chǎn)的特點(diǎn)?(4)擴(kuò)大再生產(chǎn):①含義?②源泉? 30.資本積累的本質(zhì)(1)本質(zhì)? 31.影響資本積累規(guī)模的因素

(1)資本積累的源泉?(2)影響因素:①剝削程度②勞動(dòng)生產(chǎn)率③所用資本與所費(fèi)資本的差額④

資本家墊付資本? 32.資本有機(jī)構(gòu)成★★

(1)資本的技術(shù)構(gòu)成?(2)資本的價(jià)值構(gòu)成?(3)資本的有機(jī)構(gòu)成?(4)公式表示? 33.相對(duì)過剩人口★★★★★★

(1)資本有機(jī)構(gòu)成變化趨勢(shì)及原因?(2)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模途徑:①資本積聚②資本集中(3)資本有機(jī)構(gòu)成提高的后果:形成相對(duì)過剩人口(4)相對(duì)過剩人口:①含義?②形式:①流動(dòng)的過剩人口②潛伏的過剩人口③停滯的過剩人口 34.資本積累歷史趨勢(shì)

(1)資本積累的增長,引起資本主義基本矛盾尖銳,資本主義必然被公有制的社會(huì)主義代替 35.產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)的三個(gè)階段和采取的三種職能形式★★★★

(1)含義?(2)三個(gè)階段?(3)三種職能?(4)資本循環(huán):①是生產(chǎn)過程和流通過程的統(tǒng)一②是三種循環(huán)的統(tǒng)一

36.產(chǎn)業(yè)資本實(shí)現(xiàn)循環(huán)的基本條件(1)條件:①空間上并存②時(shí)間上繼起 37.資本周轉(zhuǎn)(1)含義? 38.影響資本周轉(zhuǎn)快慢的關(guān)鍵因素★★★

(1)影響因素:①周轉(zhuǎn)時(shí)間②資本構(gòu)成(2)如何加快周轉(zhuǎn)?①縮短周轉(zhuǎn)時(shí)間②加快流動(dòng)資本周轉(zhuǎn)速度

39.社會(huì)再生產(chǎn)的核心問題★★

(1)核心問題?(2)社會(huì)總產(chǎn)品與社會(huì)總產(chǎn)值?(或兩個(gè)前提條件?)40.社會(huì)再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)條件★★★

(1)實(shí)現(xiàn)條件:兩大部類和各個(gè)部門間保持一定的比例關(guān)系 41.資本主義工資的本質(zhì)和形式★★

(1)資本主義工資: ①本質(zhì)上是勞動(dòng)力的價(jià)值或價(jià)格②表現(xiàn)為勞動(dòng)的價(jià)值或價(jià)格③模糊了必要?jiǎng)趧?dòng)和剩余勞動(dòng)的界限④掩蓋了資本主義剝削關(guān)系(2)兩種主要形式:①計(jì)時(shí)工資②計(jì)件工資

42.利潤和平均利潤★★★★★

(1)利潤的含義?(2)利潤的本質(zhì):剩余價(jià)值(3)剩余價(jià)值轉(zhuǎn)化為利潤:掩蓋了剩余價(jià)值的真正來源(4)平均利潤形成的原因:資本在部門間的轉(zhuǎn)移(5)影響:價(jià)值轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)價(jià)格(6)平均利潤表現(xiàn)為:①產(chǎn)業(yè)利潤②商業(yè)利潤③銀行利潤④地租(7)平均利潤學(xué)說意義:整個(gè)資本家階級(jí)共同剝削工人階級(jí)

43.馬克思主義剩余價(jià)值理論的意義

(1)是馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的基石,是無產(chǎn)階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)、揭示資本主義制度剝削本質(zhì)的 銳利武器，由于它和唯物史觀的發(fā)現(xiàn)，使社會(huì)主義由空想變?yōu)榭茖W(xué)(2)其揭示的商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)化生產(chǎn)的一般規(guī)律,對(duì)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有指導(dǎo)意義(四)資本主義的基本矛盾與經(jīng)濟(jì)危機(jī) 44.資本主義基本矛盾及其深化

(1)基本矛盾?(2)深化:隨著科技進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展,這一矛盾不斷深化 45.資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)、根源和周期性★

(1)實(shí)質(zhì)(本質(zhì)特征):生產(chǎn)相對(duì)過剩(2)根源:①是什么?②基本矛盾的表現(xiàn)?(3)周期性:①原因:基本矛盾運(yùn)動(dòng)的階段性(4)周期性的影響:使社會(huì)資本再生產(chǎn)呈現(xiàn)周期性即危機(jī)、蕭條、復(fù)蘇、高漲。(5)解決危機(jī)的辦法:資本主義制度本身無法克服,必然由公有制代替私有制

三、資本主義的政治制度和意識(shí)形態(tài)

(一)資本主義國家、政治制度及其本質(zhì) 46.資本主義國家的對(duì)內(nèi)對(duì)外職能

(1)對(duì)內(nèi)職能?其中最主要的是什么職能?(2)對(duì)外職能? 47.資本主義國家職能的實(shí)質(zhì)(1)歷史進(jìn)步性?(2)實(shí)質(zhì)? 48.資本主義民主制度與法制、政權(quán)組織形式、選舉制度、政黨制度

(1)資本主義政治制度的內(nèi)容?(2)資產(chǎn)階級(jí)政治思想?(3)資本主義法制基本原則?(4)選舉制度的本質(zhì)?(5)政黨制度的含義及類型

49.資本主義政治制度的進(jìn)步作用和局限性(1)進(jìn)步作用?(2)局限性? 50.資本主義政治制度的本質(zhì)★(1)本質(zhì)?(二)資本主義意識(shí)形態(tài)及其本質(zhì)

51.資本主義國家意識(shí)形態(tài)的產(chǎn)生和確立

(1)形成于:反封建專制主義和宗教神學(xué)中(2)確立于:資本主義國家產(chǎn)生之后 52.資本主義國家意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)

(1)屬于資本主義觀念上層建筑,為資本主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)(2)是資產(chǎn)階級(jí)意志的集中體現(xiàn) 53.辯證地分析資本主義意識(shí)形態(tài)

(1)吸收和借鑒反映人類發(fā)展一般規(guī)律的優(yōu)秀文化成果(2)摒棄維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)剝削民眾的虛假理論

第六章

資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)程

一、從自由競(jìng)爭資本主義到壟斷資本主義(一)資本主義從自由競(jìng)爭到壟斷 54.資本主義發(fā)展的兩個(gè)階段

(1)兩個(gè)階段:①自由競(jìng)爭②壟斷(2)壟斷資本主義兩種形式:①私人壟斷資本主義②國家壟斷資本主義(3)壟斷資本主義形成時(shí)間? 55.生產(chǎn)和資本集中

(1)自由競(jìng)爭引起生產(chǎn)和資本的集中 56.壟斷的形成及本質(zhì)

(1)壟斷的含義?(2)壟斷產(chǎn)生的原因:①生產(chǎn)和資本集中導(dǎo)致企業(yè)聯(lián)合形成壟斷②競(jìng)爭中妥協(xié)聯(lián)合形成壟斷③生產(chǎn)和資本的集中阻止了小企業(yè)進(jìn)入形成壟斷(3)壟斷組織:①壟斷是通過一定壟斷組織形式實(shí)現(xiàn)的②含義?③最簡單初級(jí)的壟斷組織:短期價(jià)格協(xié)定④常見的壟斷組織?⑤壟斷組織的目的:攫取高額壟斷利潤 57.壟斷條件下競(jìng)爭的特點(diǎn)★

(1)壟斷與競(jìng)爭的關(guān)系?(2)壟斷資本主義存在競(jìng)爭的原因:①商品經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭經(jīng)濟(jì)②壟斷需要競(jìng)爭維持③壟斷組織內(nèi)部、之間，壟斷組織與非壟斷組織之間也存在競(jìng)爭(3)壟斷條件下競(jìng)爭的新特點(diǎn):①目的上②手段上③范圍上 58.金融資本與金融寡頭

(1)金融資本:①含義?②形成途徑?(2)金融寡頭:①含義?②經(jīng)濟(jì)統(tǒng)治的實(shí)現(xiàn):參與制③政治統(tǒng)治的實(shí)現(xiàn):個(gè)人聯(lián)合

59.壟斷利潤和壟斷價(jià)格★★★

(1)壟斷利潤:①含義?②來源?③實(shí)現(xiàn):通過制定壟斷價(jià)格(2)壟斷價(jià)格:①含義?②形式?③壟斷價(jià)格形成后,沒有違背價(jià)值規(guī)律,但改變了價(jià)值規(guī)律作用的形式(二)壟斷資本主義的發(fā)展

60.國家壟斷資本主義的形成、形式及作用★

(1)含義?(2)形成的原因?(3)主要形式?(4)積極作用?局限性? 61.壟斷資本主義在世界范圍的擴(kuò)展★★

(1)擴(kuò)展的動(dòng)因?(2)擴(kuò)展的基本形式?(3)擴(kuò)展的后果?(4)國際壟斷同盟含義?(5)國際壟斷同盟的主要形式?(6)國際經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)具體形式? 62.壟斷資本主義的實(shí)質(zhì)★★

(1)壟斷資本主義的基本特征?(2)實(shí)質(zhì)?(三)經(jīng)濟(jì)全球化及其后果 63.經(jīng)濟(jì)全球化及其表現(xiàn)

(1)經(jīng)濟(jì)全球化含義?(2)表現(xiàn)?(3)二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的主體:跨國公司 64.經(jīng)濟(jì)全球化的動(dòng)因和后果

(1)動(dòng)因?①科技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)②跨國公司的發(fā)展提供適宜的企業(yè)組織形式③經(jīng)濟(jì)體制改革提供適宜的環(huán)境和政策條件

(2)后果:①積極后果?社會(huì)化不斷提高的過程:對(duì)發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的影響 ②消極后果?

二、當(dāng)代資本主義的新變化

(一)當(dāng)代資本主義經(jīng)濟(jì)政治的新變化 65.生產(chǎn)資料所有制的變化

(1)資本主義發(fā)展初期的所有制形式:個(gè)體資本所有制(2)19世紀(jì)末20世紀(jì)初的所有制形式:私人股份所有制(3)二戰(zhàn)后的所有制形式:①國家資本所有制②法人資本所有制(4)二戰(zhàn)后居主導(dǎo)地位的資本所有制形式?(5)法人資本所有制的兩種形式? 66.勞資關(guān)系和分配關(guān)系的變化(1)表現(xiàn)? 67.社會(huì)階層、階級(jí)結(jié)構(gòu)的變化(1)表現(xiàn)? 68.經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)機(jī)制和經(jīng)濟(jì)危機(jī)形態(tài)的變化

(1)表現(xiàn):①對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)不斷增強(qiáng)②經(jīng)濟(jì)危機(jī)形態(tài)變化 69.政治制度的變化

(1)表現(xiàn)?①行政機(jī)構(gòu)權(quán)限加強(qiáng)②政治制度多元化,公民權(quán)利擴(kuò)大③法制加強(qiáng)④改良政黨影響擴(kuò)大

70.當(dāng)代資本主義新變化的原因和實(shí)質(zhì)(1)原因?(2)實(shí)質(zhì)?

三、資本主義歷史地位和發(fā)展趨勢(shì)(一)資本主義的歷史地位 71.資本主義的歷史地位(1)歷史進(jìn)步性?(2)局限性?(二)資本主義為社會(huì)主義所代替的歷史必然性 72.資本主義為社會(huì)主義所代替的歷史必然性(1)原因? 73.從資本主義向社會(huì)主義過渡是一個(gè)長期的歷史過程(1)原因? 第七章 社會(huì)主義社會(huì)及其發(fā)展

一、社會(huì)主義制度的建立

1.空想社會(huì)主義的產(chǎn)生、發(fā)展和局限性★★

(1)產(chǎn)生:16世紀(jì)初(2)三個(gè)歷史階段:①早期空想②空想平均③批判的空想(3)局限性①②③ 2.科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)立★★

(1)兩大基石①唯物史觀②剩余價(jià)值學(xué)說(2)創(chuàng)立的標(biāo)志:《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表 3.無產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn)、形式和發(fā)生★★★

(1)特點(diǎn)①②③④(2)形式:兩種,其中最基本形式:暴力革命(3)發(fā)生:資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律 4.俄國十月革命的勝利(1)意義

5.列寧領(lǐng)導(dǎo)下的蘇維埃俄國對(duì)社會(huì)主義的探索★●(1)探索的三個(gè)階段(2)探索的經(jīng)驗(yàn) 6.蘇聯(lián)模式

(1)特征①經(jīng)濟(jì)上②政治上

7.社會(huì)主義從一國到多國的發(fā)展

(1)社會(huì)主義發(fā)展史上的又一次飛躍(三次飛躍)8.社會(huì)主義制度對(duì)人類歷史發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)(1)貢獻(xiàn)①②③④

9.無產(chǎn)階級(jí)專政和社會(huì)主義民主★★★★●

(1)科學(xué)社會(huì)主義的核心內(nèi)容(2)無產(chǎn)階級(jí)專政①領(lǐng)導(dǎo)②階級(jí)基礎(chǔ)③最終目標(biāo)④國家形式⑤作用(3)社會(huì)主義民主①本質(zhì)和核心②社會(huì)主義的生命③國家制度④目的和手段的統(tǒng)一

二、社會(huì)主義在實(shí)踐中的發(fā)展和完善 10.社會(huì)主義的基本特征★(1)基本特征①②③④⑤⑥

11.社會(huì)主義首先在經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的國家取得勝利的原因 主要原因:①②

12.社會(huì)主義建設(shè)的艱巨性和長期性★(1)原因:①②③

13.社會(huì)主義發(fā)展道路的多樣性(1)原因:①②③

14.社會(huì)主義發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性★★●(1)曲折性的原因:①②③

三、馬克思主義政黨在社會(huì)主義事業(yè)中的地位和作用 15.馬克思主義政黨產(chǎn)生的條件和性質(zhì)(1)條件:①階級(jí)條件②思想條件(2)性質(zhì):工人階級(jí)的先鋒隊(duì)

16.馬克思主義政黨的根本宗旨和組織原則●(1)宗旨:服務(wù)人民(2)民主集中制

17.馬克思主義政黨在革命斗爭和建設(shè)社會(huì)主義過程中的領(lǐng)導(dǎo)作用(1)革命領(lǐng)導(dǎo)核心(2)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)核心

第八章 共產(chǎn)主義是人類最崇高的社會(huì)理想

一、馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)共產(chǎn)主義社會(huì)的展望

1.馬克思主義經(jīng)典作家預(yù)見未來社會(huì)的科學(xué)立場(chǎng)和方法★(1)立場(chǎng)和方法①②③

2.共產(chǎn)主義社會(huì)的基本特征★★(1)基本特征①②③

二、共產(chǎn)主義社會(huì)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)

3.共產(chǎn)主義實(shí)現(xiàn)的歷史必然性(1)根本原因:社會(huì)發(fā)展規(guī)律決定 4.共產(chǎn)主義實(shí)現(xiàn)的長期性(1)長期性原因①②

5.“兩個(gè)必然”和“兩個(gè)決不會(huì)”

(1)兩個(gè)必然:①②(2)兩個(gè)決這會(huì):①②(3)二者關(guān)系

三、在建設(shè)中國特色社會(huì)主義的進(jìn)程中為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗 6.共產(chǎn)主義的發(fā)展階段

(1)兩個(gè)階段①②(2)區(qū)別(3)聯(lián)系

7.共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想與中國特色社會(huì)主義的關(guān)系(1)區(qū)別(2)聯(lián)系

馬基本基本框架

第一章 馬克思主義是關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)和人類解放的科學(xué) 總論:無產(chǎn)階級(jí)和人類解放的科學(xué)----馬克思主義

第二章 世界的物質(zhì)性及其規(guī)律 分論:(1)馬哲:A.唯物論 B.辯證法 第三章 認(rèn)識(shí)世界和改造世界 C.認(rèn)識(shí)論 第四章 人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律 D.唯物史觀 第五章 資本主義的形成及其本質(zhì)(2)政經(jīng):A.剩余價(jià)值學(xué)說 第六章 資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)程 B.壟斷資本主義理論 第七章 社會(huì)主義及其發(fā)展(3)科社:A.社會(huì)主義理論 第八章 共產(chǎn)主義是人類最崇高的社會(huì)理想 B.共產(chǎn)主義學(xué)說

第四篇：中小學(xué)英語讀書筆記(六)--基本理念與教材使用篇

d中小學(xué)英語讀書筆記

（六）--基本理念與教材使用篇

前言：

為增強(qiáng)理論內(nèi)涵，提升專業(yè)素質(zhì)，我們中小學(xué)英語教研大組在倪丹英老師的帶領(lǐng)下，勤讀書、勤摘記、多反思、善提煉，努力營造讀書學(xué)習(xí)好氛圍。本學(xué)期我們閱讀了很多書刊，摘錄了其中的精華，并進(jìn)行了分門別類。為輻射學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)共同成長，我們逐一上傳我們的讀書筆記，敬請(qǐng)全體英語教師分享。同時(shí)，我們也殷切期待：暑期中更多的老師會(huì)加入我們讀書學(xué)習(xí)的行列。請(qǐng)將您的讀書筆記發(fā)至ndycn@163.com,讓我們共同學(xué)習(xí)，共同分享，一起打造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍！

◆語言學(xué)基本理念

一、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言學(xué)習(xí)對(duì)語言材料的再現(xiàn)率有較高的要求，因此，教材的編寫應(yīng)該保證重要語言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率。”教學(xué)中，我們要注意語言知識(shí)的前聯(lián)后串，靈活地使用教材，更高效率地指導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)，“瞻前顧后”地組織教學(xué)活動(dòng)。

二、語言的整體性原則：認(rèn)何事物都可視為一個(gè)有機(jī)的整體。語言也不例外，而整體又是由部分組成的，是整體的支柱。

三、全語言教學(xué)（Whole Language）：全語言的倡導(dǎo)者之一Goodman(1986)認(rèn)為，全語言就是在完整、自然的語言環(huán)境中，尊重學(xué)習(xí)者作為一個(gè)完整的個(gè)體去學(xué)習(xí)整體的語言。強(qiáng)調(diào)語言的整體性，即對(duì)語言的全面體驗(yàn)和感知，對(duì)意義與形式的整體理解與學(xué)習(xí)。

四、社會(huì)建構(gòu)主義：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，構(gòu)建出新的觀念和理解；在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者與他人相互交流，相互質(zhì)疑，傾聽對(duì)事物的不同看法，這種交流就成為學(xué)習(xí)者的寶貴資源。

五、拋錨式教學(xué)：以有情節(jié)的故事影像作為“錨”：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的情境，激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)積極進(jìn)行建構(gòu)，帶有明顯的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論傾向。

六、鑲嵌式教學(xué)：為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架?！拌偳妒浇虒W(xué)”是從學(xué)生的需要出發(fā)組織有關(guān)信息，把適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)階段鑲嵌于故事中，使學(xué)生獲得解決問題的輔助信息，即學(xué)習(xí)支架的搭建。七、三明治故事教學(xué)法(Sandwich Story Method)：主要應(yīng)用于英語教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)詞語在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選，興趣以理解為前提，理解靠母語來支持（紀(jì)玉華、許其潮，2002）。兒童學(xué)習(xí)的積極性需要通過故事來調(diào)動(dòng)，而故事的詞匯、句子、語篇必須通過符合兒童現(xiàn)時(shí)的認(rèn)知水平，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

◆新課標(biāo)理念

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中應(yīng)處理好的幾對(duì)關(guān)系 摘自《中小學(xué)外語教學(xué)》04年第2期

西北師大附中 文亞光

（一）教育理念與教學(xué)方法的關(guān)系

教育理念是指人們對(duì)于教育現(xiàn)象（活動(dòng)）的理性認(rèn)識(shí)，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的教育理念體系。教育理念具有民族性、國際性、導(dǎo)向性、前瞻性和規(guī)范性等特征教育理念以教育規(guī)律為基礎(chǔ)，它反映了教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，蘊(yùn)含著教育發(fā)展的思想。

教育方法是指師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能、獲得身心發(fā)展的方法。教學(xué)方法是建立在一定的教育理念之上的。在同一教育理念下，可以有多種不 同的方法。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

語言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能的培養(yǎng)要通過第節(jié)課教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。語言教學(xué)中如何處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式之間的關(guān)系決定著教學(xué)的效果。教學(xué)形式應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（三）語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)現(xiàn)課程其他功能的關(guān)系

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：綜合語言運(yùn)用能力的形成必須建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

（四）傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)系

首先，語言知識(shí)是表情達(dá)意的必需手段，是語言學(xué)習(xí)的中心，是英語教學(xué)的立腳點(diǎn)。

其次，語言學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)交際能力，而要具備交際能力必須先獲得語言能力。

優(yōu)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)就是要在英語教學(xué)中正確處理語言形式、語言意義和語言功能三者之間的關(guān)系。

二、常規(guī)的任務(wù) 新課標(biāo)的理念

浙江江山中學(xué) 姜發(fā)兵

英語教師在日常教學(xué)中經(jīng)常使用常規(guī)的教學(xué)方法（比如，聽寫、提問和討論等）。雖然這些方法都已被廣大教師所熟悉，但要從中體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念卻需要每個(gè)教師潛心鉆研。立足于這些常規(guī)的教學(xué)方法，研究如何把常規(guī)教學(xué)方法與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合起來，是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題。

（一）把常規(guī)教學(xué)任務(wù)提前做

（二）讓學(xué)生在常規(guī)任務(wù)中自己去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題

（三）換角度，找載體，給常規(guī)任務(wù)以核心

（四）延伸常規(guī)任務(wù)，使任務(wù)更加生活化

（五）給常規(guī)任務(wù)提供更明確的信息

（六）讓常規(guī)任務(wù)動(dòng)起來

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念就蘊(yùn)藏在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)之中。常規(guī)教學(xué)活動(dòng)只有在內(nèi)容和形式上不斷更新才會(huì)顯示出生命力。對(duì)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的微小改變都可以使課堂更為愉悅和民主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

◆教材使用篇

一、如何在英語教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材

福建三明市教研室 蔣秋陽

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

1．單元之間的調(diào)整 指依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。2．單元內(nèi)的調(diào)整 指教師根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。

3．課內(nèi)調(diào)整 指重新調(diào)整和組合某一課時(shí)中幾個(gè)部分的順序。

（二）重新調(diào)整和組合教學(xué)內(nèi)容

（三）拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對(duì)語言吸收的潛力是巨大的，教師應(yīng)運(yùn)用遺忘規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，同時(shí)采用多種方法幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，使他們成為高效的學(xué)習(xí)者。教師還應(yīng)適時(shí)增加相關(guān)的閱讀和寫作訓(xùn)練，或讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開討論等。此外，教師還應(yīng)設(shè)法拓寬教學(xué)資源的途徑，比如，廣播電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源以及報(bào)刊雜志等。教師應(yīng)充分利用這引起資源，采用不同的形式讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語言及其運(yùn)用。

（四）更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)中應(yīng)磁強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。

教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性不僅能夠激活教學(xué)內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多有意義的活動(dòng)，使課堂充滿活力。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，通過課堂延伸出來的活動(dòng)更具有活動(dòng)性、創(chuàng)造性和使用效率。

二、創(chuàng)造性地使用教材的幾點(diǎn)嘗試

摘自《基礎(chǔ)英語教育網(wǎng)》 于潤樸

摘要：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一；才能使教材的普遍性同本地區(qū)、本校教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；才能充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教材使用

黑龍江省大慶地區(qū)的小學(xué)從2001年秋季開始使用《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材?？偨Y(jié)幾 年來的使用情況，一線教師大都認(rèn)為新教材對(duì)教師提出了更高的要求：就是要改變“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活和創(chuàng)造性地使用教材?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2001）（以下簡稱《課標(biāo)》）在“教材使用建議”中也指出：教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。按照這個(gè)要求，筆者在教學(xué)中對(duì)創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐，以下談?wù)剮讉€(gè)方面的理解和做法，與同行交流。

（一）適當(dāng)補(bǔ)充或刪減教材內(nèi)容，突出重難點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)分清主次，把握重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貏h減或補(bǔ)充教材內(nèi)容。刪減就是要求教師改變過去眉毛胡子一把抓的做法，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，淡化知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，減少對(duì)語境性詞語和句子的教學(xué)、訓(xùn)練時(shí)間；補(bǔ)充就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)增加有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和操練的時(shí)間，科學(xué)地設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語言。

例如，在一年級(jí)起點(diǎn)教材第三冊(cè)第六模塊Weekend Activities這一課中新授詞匯非常多，而且在課文中又出現(xiàn)了有關(guān)單數(shù)第三人稱的問答。這些對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，顯然有一定的難度。考慮到編者的意圖，筆者并不要求學(xué)生掌握課本中出現(xiàn)的所有內(nèi)容，而是把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第一、二人稱的問答上。這一內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際有很大的聯(lián)系，掌握起來不太困難。至于單數(shù)第三人稱，在這一階段主要是通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生了解句子的語義功能，而不必追究能否正確地把動(dòng)詞變成單數(shù)第三人稱形式。通過給出正確的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生將不同的語法現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，初步感知單數(shù)第三人稱的語法知識(shí)。實(shí)際上，單數(shù)第三人稱的語法現(xiàn)象曾出現(xiàn)在不同冊(cè)或同冊(cè)的不同模塊中，教師需要從總體上做好計(jì)劃，打破年級(jí)、模塊的界限，把教學(xué)難點(diǎn)分散到教材的各冊(cè)、各個(gè)模塊中，從而使學(xué)生在同一語法現(xiàn)象不斷循環(huán)反復(fù)的基礎(chǔ)上逐步掌握語言知識(shí)。

（二）分散語言知識(shí)點(diǎn)，提高再現(xiàn)率

針對(duì)部分模塊中第一單元的教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)難度較大的問題，教師可以先分散語言知識(shí)點(diǎn)，然后適時(shí)地循環(huán)反復(fù)地呈現(xiàn)這些語言知識(shí)。教師不必要求學(xué)生在通過一次講解和一次活動(dòng)后就完全掌握某些知識(shí)，而應(yīng)該在不斷地反復(fù)、循環(huán)地講解和練習(xí)的過程中讓學(xué)生掌握這些知識(shí)。同時(shí)，教師也不必要把一個(gè)單元中所有的語言點(diǎn)都進(jìn)行全面深入的講解，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤稚⒅攸c(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于以前出現(xiàn)過多次并在本課需要?dú)w納的語言點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)講解和訓(xùn)練；對(duì)于新近出現(xiàn)的語言點(diǎn)，則只要求學(xué)生理解其在本課的最基本的語義功能，能初步運(yùn)用即可。

另外，針對(duì)語言知識(shí)起點(diǎn)高的問題，教師應(yīng)該把握的一個(gè)重要原則就是：早滲透，重積累。早滲透是指在進(jìn)行某些詞語或某項(xiàng)語法正式教學(xué)之前，先有意識(shí)地在前面的課文中少量地、重復(fù)性地出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)其有所接觸和了解，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。重積累就是把已學(xué)過的詞語或語法與新授內(nèi)容結(jié)合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步積累，循序漸進(jìn)。例如，在第五冊(cè)教材第11模塊中，涉及到了大量的表示月份的詞匯，如果放在一起集中學(xué)習(xí)，難度肯定會(huì)非常大。這時(shí)就需要教師把語言點(diǎn)分散開，提早滲透這些詞語，以降低以后學(xué)習(xí)的難度。

在把語言點(diǎn)分散開來進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，教師需要在備課的時(shí)候特別注意，要有一定的計(jì)劃性，不能孤立地以模塊為單位去備課，而要在通覽幾冊(cè)書的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析、比較、研究，再?zèng)Q定哪些模塊的知識(shí)點(diǎn)比較集中，而且是可以分散的，分散到哪些模塊中去，以及以什么方式去加以滲透。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，替換教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師可依據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，適時(shí)地對(duì)教材中的部分內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換。例如，在講到教材第五冊(cè)第2模塊中“Let’s do something for somebody.”這一句子的時(shí)候，正值教師節(jié)的前幾天。因此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)主題為 “Let’s do something for our teachers!”的小組活動(dòng)，以替代活動(dòng)用書中的練習(xí)。先為學(xué)生列出學(xué)過的相關(guān)動(dòng)詞短語，然后要他們用英語提出建議。每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，提出了“Let’s make some tea for our teacher!” “Let’s make a card for our teacher!” “Let’s sing a song for our teacher!”等等。此類練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，并在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語言。這樣能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于常規(guī)的“Act it out”的活動(dòng)，教師可以改換活動(dòng)方式。例如，在第一冊(cè)第11模塊Location一課中，筆者改換了通常的朗讀活動(dòng)，將其設(shè)計(jì)為“猜一猜”的活動(dòng)：由學(xué)生把一些學(xué)過其英語單詞的學(xué)習(xí)用品藏在教室內(nèi)，用“Where is the...?”提問，其余學(xué)生則用“Is it in the...?/ Is it on the...?/ Is it under the...?”等句型來猜，以達(dá)到鞏固和應(yīng)用in，on，under三個(gè)介詞的目的。

（四）擴(kuò)展教學(xué)步驟，創(chuàng)造發(fā)展空間

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師應(yīng)決定是否增加準(zhǔn)備性的步驟以擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)，從而降低活動(dòng)難度；或者延伸原有的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間。

例如，在學(xué)完100以內(nèi)的數(shù)字之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出英語數(shù)字表達(dá)的規(guī)律，進(jìn)而掌握100—1000以內(nèi)的數(shù)字。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，要求學(xué)生各自深入商場(chǎng)、超市調(diào)查并記錄指定的幾件物品的價(jià)錢，然后在課堂上進(jìn)行反饋和比較。通過這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固數(shù)字的表達(dá)方法并收到很好的教學(xué)效果。

英語歌曲是延伸和鞏固教學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一。筆者在教學(xué)中除了教授《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）這套教材中編排的歌曲和歌謠外，還另外引入了一些歌曲來學(xué)習(xí)“Good morning.” “Nice to meet you.” “How are you?” “What’s your name?” “How old are you?”等問候語和日常用語。在結(jié)束Family和Jobs 這兩課內(nèi)容之后，筆者又教學(xué)生唱“Finger Family”和“My father is a doctor, my mother is a teacher”兩首歌來鞏固相關(guān)的詞匯。這樣，既能夠幫助學(xué)生輕松地接受語言知識(shí)，又可以活躍課堂氣氛。

（五）調(diào)整教學(xué)順序

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教材內(nèi)容的順序，將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，以提高教學(xué)效果。例如，筆者在處理主題為Festival的這一模塊時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)中西文化的不同，有意將本部分教學(xué)內(nèi)容調(diào)整至圣誕節(jié)前一天進(jìn)行教授。在這一天，學(xué)生們自己簡單地布臵了教室，教師扮成圣誕老人，給他們分發(fā)禮物，并向他們介紹圣誕節(jié)的來歷、圣誕老人的故事和西方人過圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，然后請(qǐng)他們比較中國人過春節(jié)和西方人過圣誕節(jié)的不同。學(xué)生們?cè)谶@樣一個(gè)輕松、愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都空前地高漲起來，原本難度較大的教學(xué)內(nèi)容成了他們都感興趣、愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使本課不僅得以順利進(jìn)行，而且取得很好的教學(xué)效果。

又如，在學(xué)習(xí)第一冊(cè)中的英文數(shù)字時(shí)，在大多數(shù)學(xué)生已熟練掌握了1—10英文單詞認(rèn)讀的情況下，教師就可以提前教授安排在第四冊(cè)的11—100的數(shù)字，而沒有必要一定要等用到第四冊(cè)的時(shí)候再去教學(xué)這些數(shù)字。通過這樣的調(diào)整，適當(dāng)?shù)貙⒁恍┙虒W(xué)內(nèi)容提前，可以補(bǔ)充一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，減輕后面的教學(xué)壓力。

（六）對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合和再利用 《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）為教師提供了活動(dòng)手冊(cè)、教學(xué)掛圖和詞匯卡片等，這些資源為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量信息。插圖、掛圖和卡片都是靜態(tài)的，教師要善于讓它們動(dòng)起來。例如，教材所配的教學(xué)掛圖沒有文字，教師就可以把它用于課前，讓學(xué)生看圖，或者通過老師提問，或者讓學(xué)生看圖說話、猜想、聯(lián)想、推斷來導(dǎo)入新課，為課文教學(xué)做一些 適當(dāng)?shù)匿亯|。在新課講授過程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練到一定程度后，教師就可以出示掛圖，并板書對(duì)話或故事中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試看著圖上的不同情景及板書提示，復(fù)述課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“Make a Milkshake”，“Make Some Tea”，“Tree Planting”等內(nèi)容順序性比較強(qiáng)的課文時(shí)，可以把整張的掛圖剪開使用，讓學(xué)生通過排序的練習(xí)來幫助他們復(fù)述課文。在教學(xué)中還可以把小幅的圖片進(jìn)行塑封，用水性的記號(hào)筆書寫相應(yīng)的注釋內(nèi)容，以便反復(fù)使用和書寫不同的內(nèi)容。

活動(dòng)手冊(cè)的使用也是如此。在低年級(jí)有很多聽音涂色的練習(xí)，這樣的練習(xí)錄音一般較快，而涂色完成起來卻需要較長時(shí)間。為了不耽誤過多的時(shí)間，教師不妨讓學(xué)生根據(jù)聽力練習(xí)內(nèi)容先畫一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)校對(duì)，等課后再完成其余的涂色任務(wù)。在每次的聽力練習(xí)時(shí)，教師可以重放錄音，給學(xué)生多留一點(diǎn)思考解題的時(shí)間，保證他們聽懂了錄音內(nèi)容。有些時(shí)候，教師還可以把錄音材料重新組織，編成新的錄音，這樣原本已經(jīng)做完的練習(xí)就變成了新題。

《課標(biāo)》倡導(dǎo)教師善用教材，創(chuàng)造性地使用教材更是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一；才能使教材的普遍性同本校教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合；才能充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

三、淺談新課改背景下英語課堂教學(xué)

摘自《新課程研究〃基礎(chǔ)教育》2008年第11期 李雪芹

（一）因“材”施教，實(shí)施有效的“教”

按《新課標(biāo)》要求編寫的新教材，在內(nèi)容的編制上有很多突出特點(diǎn)，更便于學(xué)生自學(xué)，也有利于教師構(gòu)建一種自主的、探究的、合作的、輕松的學(xué)習(xí)模式。教材內(nèi)容中也蘊(yùn)含著豐富的教育因素，非常有利于教師鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。為使學(xué)生在原有的聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)想，表述自己的見解，筆者認(rèn)為應(yīng)該從下列兩個(gè)方面做起：

1.以“本”為線，精心“編劇”。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在教材的使用過程中，應(yīng)大膽沖破舊框框的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，使提供給學(xué)生的信息資源更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的發(fā)展。任何先進(jìn)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法最終都要通過合理開發(fā)和利用教材資源來實(shí)現(xiàn)，并且是與教師的教學(xué)水平密切相關(guān)的。近幾年的高考書面表達(dá)，體裁多為應(yīng)用文和記敘文，但題材更為廣泛，有通知、求職信、日記、校園變化、目擊報(bào)告等。在教學(xué)中，可以依據(jù)教材有目的地給學(xué)生提供類似的寫作文體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于教材所提供的情景為學(xué)生所熟知，學(xué)生對(duì)這類寫作言之有物、充滿熱情。通過日積月累的針對(duì)性寫作訓(xùn)練，學(xué)生體驗(yàn)到了寫作的樂趣，成就感逐漸增強(qiáng)。

2.優(yōu)化手段，“粉飾”登場(chǎng)。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過手勢(shì)、表情、流暢的口語、多媒體演示、舞臺(tái)劇等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，日常交流時(shí)注意把它作為溝通、交流、獲得信息的工具很有必要。編排課本劇也是實(shí)現(xiàn)“雙贏”的很好形式，學(xué)生自己研究角色、組織演出，在不知不覺中掌握了相關(guān)的英語知識(shí)。

（二）因“學(xué)”施教，落實(shí)有效的“學(xué)”

“教不越位”、“學(xué)要到位”是新課改的基本要求。為師者要巧妙地找到“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。多采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué) 生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中來，形成師生互動(dòng)的教學(xué)局面。

1.以“學(xué)”為本，精心“導(dǎo)演”。皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的）不含有情感因素在起作用?！闭n堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生喜歡英語，教師必須努力營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，滿腔熱情地全身心投入教學(xué)，以自己的興奮情緒去激勵(lì)學(xué)生，以自己的主動(dòng)性去喚醒學(xué)生，以自己的朝氣蓬勃的精神去鼓舞學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并和教師進(jìn)行積極的情感溝通和交流，從而把課堂帶入樂思樂學(xué)、愉快和諧的境界。教師無真情講課，學(xué)生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學(xué)如一潭死水；沒有真情，即使面對(duì)面，也猶如背靠背。只有激情和真情才會(huì)在師生間產(chǎn)生一種相互感染的效應(yīng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，喚起學(xué)生的求知欲，達(dá)到教學(xué)合一、教學(xué)相長的最佳狀態(tài)。

每個(gè)人生活中都有對(duì)成功的渴望和需求，激勵(lì)的語言、輕松愉悅的氛圍、民主的教學(xué)方式，不僅能產(chǎn)生愉悅的情緒，增強(qiáng)自信心、勝任感和自我效能感，而且能促進(jìn)學(xué)生朝著成功的方向繼續(xù)努力。學(xué)生獲得成功時(shí)教師要及時(shí)給予表揚(yáng)，并讓其他學(xué)生一起分享成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生遇到困難或信心不足時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行勉勵(lì)，并繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生從失敗中走向成功，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

2.以學(xué)定教，重在實(shí)效。新課標(biāo)要求，通過師生對(duì)話、生生對(duì)話、提問、分享觀點(diǎn)、合作交流等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，幫助學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識(shí)局限性或性格原因所導(dǎo)致的偏差。

總之，課堂教學(xué)的實(shí)效性不僅是一種理念，更是課堂教學(xué)追求的一種目標(biāo)。教師只有深入地理解、研究和挖掘教材所提供的豐富的信息資源，才能合理有效地使用好教材，使課堂教學(xué)充滿勃勃生機(jī)和樂趣。只有真正發(fā)揮教師的“引導(dǎo)者”、“組織者”的作用，將教材內(nèi)容進(jìn)行“再加工”，將學(xué)習(xí)方法進(jìn)行“再創(chuàng)造”，讓師生情感進(jìn)行“再體驗(yàn)”，實(shí)施“有效的教”和“有效的學(xué)”，才能真正提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下外語文化導(dǎo)入的思考

摘自《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2005年第2期

隨著我國科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，國際交往日益頻繁，英語的實(shí)際應(yīng)用功能日顯突出，而發(fā)展和傳播本國文化、尊重和接納異國文化也成為國際交往中的重要組成部分和難以回避的 內(nèi)容。著 就要求語言教學(xué)跨越培養(yǎng)學(xué)習(xí)者純語言能力的目標(biāo)，幫助他們以開明的 態(tài)度沖 不同的視角看待和理解母語文化和異國文化。要做到這一點(diǎn)，教師首先要更新觀念，把課堂教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和能力的主陣地。

首先，教師要將文化列為教學(xué)目的與內(nèi)容，制定出分階段目標(biāo)，使文化教學(xué)能分層次、分階段的進(jìn)行。這樣，教授就可以運(yùn)用各種途徑滲透文化內(nèi)容。英語教學(xué)中跨文化意識(shí)滲透的途徑有：

（一）詞匯滲透 英語詞匯的文化內(nèi)涵是經(jīng)過長期積淀而形成的，可以讓學(xué)生了解一些典故、習(xí)語的來龍去脈，以便他們理解其深刻內(nèi)涵。

（二）對(duì)話滲透 讓學(xué)生注意語言的得體性，了解應(yīng)用本族語者的思維方式與表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)跨文化交接意識(shí)，懂得什么時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)什么人說什么話，以增強(qiáng)表達(dá)能力。

（三）閱讀滲透 閱讀課文時(shí)，學(xué)生不僅要理解字面的意思，還要懂得包含一定文化背景的內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，從而增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生去獲得相關(guān)的背景知識(shí)和百科知識(shí)，以填補(bǔ)學(xué)生在異國文化背景知識(shí)中的空白。

（四）聽力滲透 掃除聽力中有關(guān)文化背景知識(shí)方面的障礙，如提供有關(guān)歷史、地理、思維方式、禁忌、幽默等方面的文化信息。

其次，要加強(qiáng)文化背景知識(shí)介紹。具體操作方法有：

（一）注解發(fā) 對(duì)一些特殊的語言描寫以及某些語言表達(dá)的特定含義加以注釋，有助于學(xué)生掌握得體的交際文化。教師結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)加以注釋，做到語言知識(shí)講到哪里文化知識(shí)就詮釋到哪里。這種方法比較靈活。列如，對(duì)于有關(guān)歷史的課文教師應(yīng)補(bǔ)充一定的時(shí)間、地點(diǎn)、政治背景內(nèi)容。

（二）融合法

教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)融入相關(guān)的文化知識(shí)。列如，新教材Unit 6 Good Manners講的是西方國家的餐桌禮儀。在這一單元的教學(xué)中，教師可先介紹中國的餐桌禮儀從而導(dǎo)入新課。課前幾分鐘的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)，而且能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化差異方面的知識(shí)。

（三）實(shí)踐法

可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生改編話劇進(jìn)行表演。新課標(biāo)Unit 14 Festiual講述的是不同國家慶祝節(jié)日的風(fēng)俗，在處理本單元的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)教材所提供的內(nèi)容在課堂上表演美國人是如何慶祝鬼節(jié)的。這一方法不僅使學(xué)生身臨其境的感受語言和文化，同時(shí)也注意其中有意義的文化細(xì)節(jié)，提高對(duì)文化的敏感程度。

（四）比較法

教學(xué)中可以通過對(duì)比兩種文化的差異來導(dǎo)入文化。列如，在學(xué)習(xí)新教材Unit 21 Body Language這一課時(shí)本人通過對(duì)比英美人和中國人的風(fēng)俗習(xí)慣，有知道了本民族的習(xí)俗。

（五）專門講解法 教師對(duì)歷史劇、文學(xué)小說中的人物刻畫及性格描寫應(yīng)專門進(jìn)行講解，否則學(xué)生就很難了解故事發(fā)生的政治背景，很難準(zhǔn)確體會(huì)故事主人翁的心理變化過程。

五、談?wù)勅绾蝿?chuàng)造性地使用教材 浙江省諸暨實(shí)驗(yàn)小學(xué)荷花校區(qū) 徐華燕

關(guān)鍵詞：教材 內(nèi)容 體系 結(jié)構(gòu) 改編 激發(fā) 利用

摘要：無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，課堂教學(xué)一般都使用固定的教材。教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)要求，對(duì)已使用的教科書作出相宜的“剪裁”，從“教”教科書轉(zhuǎn)向“用”教科書，加深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，從而達(dá)到最大的教學(xué)效果。

（一）綜合多種教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。目前，市場(chǎng)上出現(xiàn)的兒童英語教材種類繁多，各具特點(diǎn)。對(duì)一位有心的教師來說，這其實(shí)是一個(gè)巨大的教學(xué)資源庫。我們?nèi)裟軐?duì)它們適當(dāng)?shù)亍耙苹ń幽尽币幌?，也許就會(huì)結(jié)出意想不到的“果實(shí)”來。

（二）打破原有體系，重新調(diào)整結(jié)構(gòu)。Cambridge Young Learners English 該教材中語法點(diǎn)多，詞匯量大，對(duì)能力的要法語也較高，要求聽、說、讀、寫齊頭并進(jìn)。筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材中的有些內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整。

（三）改編平淡內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用歌曲、童謠、動(dòng)作，這樣即能提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，又能培養(yǎng)其英語語感和節(jié)奏感，還能幫助其理解意義，促進(jìn)記憶。故事對(duì)兒童具有一種普遍的吸引力。我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中若能充分利用兒童的這一心理特征，可以起到事半功倍的效果。

總之，我們必須樹立一個(gè)正確的教材觀：教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，它是可變的、發(fā)展的和開放的，我們不能靜止地和絕對(duì)地看教材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)量力而行，這個(gè)“力”就是學(xué)生的實(shí)際情況，“行”就是增、減、改、編、重新組合教學(xué)內(nèi)容。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生來適應(yīng)教材。

六、例談如何創(chuàng)造性地使用初中英語教材----GO for it 第一輪使用小結(jié) 湖北省南漳縣李廟中學(xué) 于秀娟

有些內(nèi)容紛繁、雜亂，需調(diào)整；有些內(nèi)容零散、不系統(tǒng)，需歸納；有些內(nèi)容量較多、枯燥無味，需刪減或分解；有些內(nèi)容學(xué)生吃不飽，需補(bǔ)充。

教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

若單元與單元之間有相關(guān)的語法項(xiàng)目，教師將相關(guān)的語法內(nèi)容進(jìn)行整合，有助于學(xué)生更有效地構(gòu)建完整的語法知識(shí)體系。

單元內(nèi)的調(diào)整是指教師根據(jù)單元內(nèi)各部分之間的連續(xù)性或知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，從而更有效地節(jié)約教學(xué)時(shí)間，更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。

中學(xué)英語課堂教學(xué)重“精”輕“范”的現(xiàn)象，可理解性語言和知識(shí)信息的輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語言能力及其它技能的發(fā)展。因此，教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。

結(jié)合學(xué)生周圍世界發(fā)生的事情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師不應(yīng)受限于教材和教參，而應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言，在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

第五篇：讀書筆記

饒雪漫作品讀后感

很久沒有讀過80后90后作家的作品，近日在學(xué)生的介紹下讀了80后作家饒雪漫的《斗魚》。

《斗魚》并不是小說，而是饒雪漫夏令營以后變成的一本小書。饒雪漫的夏令營是在2006年開始的，名字叫“壞女孩夏令營”當(dāng)然每次夏令營都有自己的主題。在夏令營中饒雪漫和一些心理專家和這些從全國的讀者中選中的女孩相聚在一起，這些女孩都很另類，和平常的女孩相比都是那種家中管不了，甚至早早就走向了社會(huì)，打仗罵人都是小事，盜竊，撒謊，同居，流產(chǎn)都有，可以說都是偏離了社會(huì)的邊緣人。不過她們還小，還渴望理解渴望幫助渴望成長，渴望有人能夠敞開心扉聽她們的故事。這也是她們要求參加夏令營的理由。當(dāng)然通過夏令營饒雪漫也和其中很多營員成為了朋友，通過和她們的接觸了解，讓自己能夠時(shí)刻懂得現(xiàn)在女孩們的心，對(duì)她們進(jìn)行幫助，也是幫助自己不斷尋找新的素材和寫作的靈感，這的確是一個(gè)多贏的好主意。

這本書是去年也就是2011年夏令營的作品，書后有很多關(guān)于這次夏令營的照片和介紹，而且也邀請(qǐng)她的讀者繼續(xù)參加她的2012年的夏令營。這本書中的八個(gè)故事，都來自夏令營中的八個(gè)女孩，八個(gè)女孩的故事各不相同，卻又都很心酸，有的是因?yàn)榧彝?，有的是因?yàn)楦改附逃绞降腻e(cuò)誤，有的是因?yàn)樯鐣?huì)，總之從她們的身上我們可以吸取很多成長中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

之后還看過《左耳》，還有《qq兄妹》《沙漏》上中下，我就挺關(guān)注饒雪漫，感覺這是一個(gè)專門為青春期女孩寫故事的人，而且寫得真不錯(cuò)。很懂得女孩們的心理，也懂心理學(xué)，也懂教育。雖然她的文字很花哨“你臉上的寂寞是有光彩的，它總是讓我心痛和牽掛，我盼著看到你的笑，不由自主的希望自己可以溫暖你??”（感覺是教人寫情書）不過誰又能保證那不會(huì)打動(dòng)你呢。

我也發(fā)現(xiàn)了80，90后不被認(rèn)可的原因：他們的文字缺乏一種“震撼人心的力量”，太多的題材是華而不實(shí)的愛情故事。對(duì)青春而言愛情是一件奢侈品，沉迷其中消磨了意志，荒廢了光陰，即使是界于愛情與友情之間的“喜歡”也是讓人心神不定的東西。而青春的迷惘不止是情竇初開，還有自立，人生的奮斗，追求，與社會(huì)的關(guān)系等等。他們卻很少關(guān)注。饒雪漫的目的很明確，適合高中生，因?yàn)檫@是她的主要讀者，這樣的智慧怎不讓人佩服。怎樣對(duì)中學(xué)生進(jìn)行青春期教育？禁止并非良策，默許是種失職，教學(xué)生把握成長才是良策。

有的老師認(rèn)為出現(xiàn)這種趨勢(shì)一是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生身體發(fā)育早、成熟期低齡化，還有一個(gè)原因是社會(huì)各種媒體的不健康信息對(duì)青少年的影響。中學(xué)生“早戀”多年以來一直是社會(huì)和學(xué)校探討的一個(gè)熱門話題。其實(shí)應(yīng)該慎用“早戀”這個(gè)詞，最好不用，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞普遍有逆反心理，應(yīng)該用“中學(xué)生戀愛”這個(gè)概念。中學(xué)生已經(jīng)到了喜歡異性的年齡，怎么發(fā)展，關(guān)鍵還是在于成年人的引導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育內(nèi)容一定要全面，這里面包括性生理知識(shí)傳授；性心理認(rèn)識(shí)講解；性道德培養(yǎng)和建立；性法制觀念的確定和性美學(xué)的指引。而在教育方式上要講究方式，一定要堅(jiān)持尊重學(xué)生主體原則和傳承體驗(yàn)原則。青春期教育要以學(xué)生性健康發(fā)展為主線，以學(xué)生為本，讓學(xué)生民主理解，體驗(yàn)接受，而不是跟蹤盯梢、棒打鴛鴦。教育內(nèi)容偏頗、方式不對(duì)，學(xué)生自然會(huì)逆反。

要想實(shí)施青春期教育，教師首先要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，以新型的思維方法引導(dǎo)學(xué)生走出迷宮。實(shí)踐證明，學(xué)生渴望了解青春期生理心理知識(shí)，樂于在男女生混合教學(xué)中接受教育。

當(dāng)然，青春期教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家長對(duì)孩子要作生活的表率，給孩子以正確的指導(dǎo)；教師要關(guān)心學(xué)生的校內(nèi)外生活；社會(huì)也要多來關(guān)心青少年的成長，為他們營造一個(gè)良好的生活環(huán)境。