第一篇：青年教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿

凡事用心才能更新

物流管理系

孫 菲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天，能在這里代表青年教師發(fā)言，這是我的榮幸。此時此刻，我的心情除了激動之外還有一絲忐忑，因為在座的前輩們將自己的全部心血都奉獻給了偉大的教育事業(yè)，與你們相比，我所做的還遠遠不夠。而且，作為一名青年教師，在這里該說些什么，心里真的沒底——所以，說得不妥的地方，還請大家多多指教！

我認為，在教師教學(xué)過程當(dāng)中，“凡事用心才能更新”。想要成為一名稱職的教師，應(yīng)該在專業(yè)方面的每一個細節(jié)都要用心，才能獲得學(xué)生的肯定。也只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。下面我就談幾點我在教學(xué)過程中的具體做法：

一、明確教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

教師應(yīng)該提供給學(xué)生明確的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立專業(yè)思維，讓學(xué)生了解每天學(xué)習(xí)的重點何在。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會盲目、有恃無恐。教師應(yīng)該隨時提供專業(yè)方面的協(xié)助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠順利進行。

所以，我在每節(jié)課的開始，都會明確的指出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？要解決哪些問題？幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、適時反問學(xué)生“How? What ? Why?”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教學(xué)過于偏向以“教師為中心”的教學(xué)形態(tài)，教師在每一節(jié)課都是“滿堂灌”，使得學(xué)生在課堂上很難有機會向教師求教，這無疑會影響教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，適時地反問學(xué)生“How? 如何？What ?是什么？ Why?為什么？”之類的問題，不僅有助于幫助學(xué)生分清各種學(xué)習(xí)方面的疑問，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，成為課堂的“主角”。因為我一直認為：在課堂上，如果學(xué)生沒什么可“忙”，老師就有的“忙”了；所以，要想讓老師不要太“忙”，就必須要讓學(xué)生有任務(wù)可做。

三、有效轉(zhuǎn)化各種復(fù)雜的概念

我認為，教學(xué)概念的轉(zhuǎn)化是教師在工作中重要的一環(huán)，在教學(xué)活動進行時，如何將復(fù)雜或抽象的概念具體化，并且轉(zhuǎn)化成為學(xué)生可以理解的方式，是相當(dāng)重要的。因此，教師要能隨時和外界的變化接軌，將各種生活經(jīng)驗通過整合融入教學(xué)活動中，可以使得學(xué)生輕松容易的掌握復(fù)雜概念。

四、鼓勵學(xué)生在教師、同學(xué)、自己之間“三角學(xué)習(xí)”

我認為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該勇于承認自己的不足之處，并愿意向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師本身要能了解“教師并非萬能”的事實，隨時反思自己的教學(xué)，提供學(xué)生雙向反饋的機會。因此，教師也要向?qū)W生表明自己的不足，以及愿意和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的精神態(tài)度。與此同時，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。教師、同學(xué)、自己----三角學(xué)習(xí)的進行，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中，隨時運用三角學(xué)習(xí)的概念，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

五、使用多元化的教學(xué)方式

多元化的教學(xué)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)方法的多元化、教學(xué)評估的多元化，同時也是教學(xué)理論與策略的多元化。任課教師在教學(xué)實施的過程中，應(yīng)該規(guī)劃設(shè)計各種動態(tài)的教學(xué)，運用各種結(jié)合肢體語言、感覺器官的教學(xué)策略，提供學(xué)生更多元的學(xué)習(xí)機會，讓每一位學(xué)生都可以真正參與學(xué)習(xí)活動，從各種活動中學(xué)習(xí)并發(fā)揮潛移默化的效果。

六、重視教具在教學(xué)中的運用

教師在教學(xué)活動的實施中，如果希望達到教學(xué)目標(biāo)，必須設(shè)計并使用教學(xué)媒體或?qū)W習(xí)輔助工具來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就我本人的教學(xué)實踐來說，在市場營銷課程教學(xué)過程當(dāng)中，產(chǎn)品實物、宣傳海報、POP廣告等等都有可能會成為我在課堂上向?qū)W生展示、引發(fā)小組討論的教學(xué)工具。從實際效果來看，教具的使用不光可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并且可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶和印象，還可以增進學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，進而建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

七、強化肢體語言在教學(xué)中的作用

肢體語言在教學(xué)中的運用，有助于縮短師生之間的關(guān)系。肢體語言在教學(xué)中的運用，主要有以下幾個方面：

（一）臉部表情：

臉部表情是教師表達情緒最直接的肢體語言，教師可以通過各種臉部表情傳達自己的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生了解老師處于何種情緒之下。在平時的課堂教學(xué)中，我時刻提醒自己應(yīng)該保持微笑，表達自己對學(xué)生的親切感。此外，一定要真誠、親切，讓學(xué)生感覺來自老師的是親和力而不是壓迫感；而且，老師不能對學(xué)生展露出灰心失望的神情，避免打擊學(xué)生的信心，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄的情緒。

（二）手勢：

在手勢的運用方面，教師可以通過手勢來表達鼓勵學(xué)生和制止學(xué)生的情緒。一般來說，手勢的運用是配合臉部表情的。例如，食指放于唇上表示“安靜”，豎起拇指表示“很好”、“贊同”等，這些課堂上的手勢運用不僅有效而且不會干擾教學(xué)的流程，并且教師教學(xué)上的手勢運用也反映著教師在工作上的投入程度。手勢的運用原則包括：展開雙臂表示大方有精神；手勢應(yīng)多變化，但不可過于頻繁，讓學(xué)生眼花繚亂等。

（三）眼神接觸：

眼神接觸技術(shù)的運用，可以直接表達教師對學(xué)生的觀感，并且拉近學(xué)生與教師的距離，是非常重要的非語言溝通技巧。在實際工作中，我會運用以下要領(lǐng)：

1.當(dāng)走上講臺開口說話前，先用眼光掃描全班，使學(xué)生知道老師正在看著他，而提醒自己也必須看著老師。

2.開始上課后，眼睛要散發(fā)自信、活力、愉快的神情，這樣學(xué)生會得到“讓我們一起打起精神吧”的心理暗示，因為學(xué)生一定會更愿意和一位有活力的教師進行課堂互動教學(xué)活動。

3.眼睛不可以離開學(xué)生，而且配合身體的轉(zhuǎn)動，讓每個學(xué)生都能接收到教師關(guān)愛的眼神，教師才能夠時時刻刻抓住學(xué)生的注意力，控制全場。

4.在講授課程時，教師的眼睛必須配合教學(xué)內(nèi)容而改變。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時，我一定會傳遞出贊賞、勉勵、期望的眼神，這樣會使得學(xué)生愿意變得更好；而當(dāng)學(xué)生有思想拋錨的現(xiàn)象時，也可以用眼神制止他，傳遞出我已經(jīng)在注意他的信息。

以上就是我從教幾年以來在工作中積累的一點點心得和體會，今天拿來和大家一起分享。作為一個只有短短六年教學(xué)經(jīng)歷的青年教師，一次次的鍛煉，讓我逐漸領(lǐng)悟了教師的內(nèi)涵：教師之業(yè)，神圣而壯麗；教師之路，平凡而激情；教師之夢，美麗而淡泊。

最后，請允許我代表全院的青年教師，再次向?qū)W校對于青年教師的關(guān)心表示衷心的感謝！成績是鼓勵，困難是磨練，我將繼續(xù)在平凡中完成對教育事業(yè)的執(zhí)著追求!

謝謝大家！

第二篇：青年教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿

青年教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿

走出自己的地平線

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師下午好!首先感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們對我的信任和鼓勵,今天面對在坐的各位經(jīng)驗豐富優(yōu)秀的老師,我在這里發(fā)言真是誠惶誠恐,甚至有點無地自容的感覺，對我來說教學(xué)經(jīng)驗是談不上的,這里權(quán)且談一談我從教以來對青年教師專業(yè)化成長，走出自己地平線的一些心得體會。

第一、在不斷的學(xué)習(xí)中成長。

向有經(jīng)驗的教師虛心學(xué)習(xí)。剛來到學(xué)校我被分到了一年級帶班主任兼數(shù)學(xué)老師。雖然有過很多年的教學(xué)經(jīng)歷也算有點教學(xué)經(jīng)驗但由于初來乍到對整個學(xué)校大的環(huán)境不是很熟悉，本校的教學(xué)特色也不了解，于是我下定決心只要有時間就去聽咱校老師還有雖見不到真人但在錄像里可以見到教師，如：吳正憲老師，劉萬元老師等大家的課。這些教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于教材的所有知識點都了如指掌，每一節(jié)課的教學(xué)重點的突出、難點的突破，都有一個很好的解決方法。我積極的向這些“老”教師學(xué)習(xí)，汲取他們的經(jīng)驗。然后融入自己的思想方法,把別人的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西,存在自己的大腦里,為自己所用.使我少走了不少彎路。

第二、在教學(xué)實踐中成長。

首先、有意識的訓(xùn)練自己駕馭課堂的能力。一節(jié)課的效果如何，教學(xué)方法固然重要，但如果學(xué)生不買賬，仍然不會有好的效果，因此除了精心地講授計劃內(nèi)容外，我還時刻關(guān)注學(xué)生聽課情緒，控制課堂教學(xué)紀(jì)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生聽課注意力不夠集中時,可以采用語信息和非語言信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,以平衡教學(xué)活動。如到學(xué)生跟前輕輕的摸摸孩子的頭，在重點、難點之處借助語速及語調(diào)的變化來提醒或警示困倦者。還可以利用在重、難點中舉出一些富有情趣的實例,來活躍課堂氣氛,同時用隱含針對性的語言,來引起學(xué)生的注意和警覺，也有時抽同學(xué)重復(fù)老師或是同學(xué)剛說過的話來提醒學(xué)生集中注意力，讓課堂中的不合理現(xiàn)象消滅于萌芽之中,從而達到幫助學(xué)生把心收回來的效果。使課堂更有組織性，更高效。

其次、保證教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相互協(xié)調(diào)。真正的好學(xué)生不是老師教出來的，而是在老師的引導(dǎo)下自主合作探究出來的，所以我把課堂還給學(xué)生，學(xué)會放手，讓學(xué)生獨立去發(fā)現(xiàn)、去提出問題，挖掘問題，然后進行小組合作探究問題最終來解決問題，這樣在大膽放手學(xué)生的同時，我感覺自己擔(dān)子更重，壓力更大。學(xué)生活躍的思維，多角度的問題激勵著我，促使著我廣泛查閱資料，涉獵相關(guān)學(xué)科知識，以備學(xué)生的不時之需，教師大容量的、有深度的課堂教學(xué)不僅開闊了學(xué)生的視野，而且增加了學(xué)生的思維量和知識容量。第三、在不斷的反思中成長。

注重課后反思。每節(jié)課后我都會進行教后反思，或者想學(xué)生這節(jié)課為什么反映不強烈?；蛘呦胛沂遣皇菦]有解釋清楚，有沒有再淺顯易懂的例子？也或者是教學(xué)過程中突發(fā)的靈感以及課堂中精彩的生成,都及時地記錄下來，課下慢慢體味這節(jié)課的收獲與快樂。特別是借助我們學(xué)校的錄播室，把我準(zhǔn)備的40分鐘的課錄下來以后再回去進行慢慢推敲，把課上的不足給找出來，發(fā)現(xiàn)問題就深思，存在問題就整改，有了經(jīng)驗就升華，總結(jié)之后再進行新的實踐，以做到百尺竿頭更進一步。

第四、建立科學(xué)的評價體系。

一直以來，學(xué)習(xí)好已經(jīng)成為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生受到教師的青睞，得到老師的喜愛與呵護，隨著教學(xué)實踐的深入，我逐漸認識到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神、有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的責(zé)任。今后，誰能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。因此在教學(xué)中，我力爭做到對學(xué)生進行綜合性的評價，從遵規(guī)守紀(jì)，文明禮儀，衛(wèi)生環(huán)保，誠實守信，勤儉節(jié)約，博愛樂助，計算小狀元，進步之星等多方面，采取分組分項獎勵機制,即每組一個記錄本上面記錄著每位同學(xué)的星星及圓圈數(shù)量，得到表揚就記錄一顆星星，反之受到批評就記錄一個圓圈，月末進行總評，取消整合后比一比哪組取得的紅星最多，哪組就是優(yōu)勝小組。這種機制還設(shè)置了個人獎，或者單項獎來激勵學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感也讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

教學(xué)之路任重而道遠，我相信在今后的教學(xué)中只要頑強拼搏、不懈努力、不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，在不斷地超越過程中，必會化繭成蝶，去領(lǐng)略天空的美麗風(fēng)光，走上載滿鮮花的教師之路，走出自己的地平線。

以上是我個人在教學(xué)過程中的一些做法,相信在座的每位老師都比我做得更好。在我的教學(xué)過程中還存在很多不足,有不當(dāng)之處請各位老師批評指正.希望在以后的日子里能在各位領(lǐng)導(dǎo),老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更大的進步!謝謝大家!

第三篇：青年教師經(jīng)驗交流發(fā)言稿

凡事用心才能更新

物流管理系孫 菲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天，能在這里代表青年教師發(fā)言，這是我的榮幸。此時此刻，我的心情除了激動之外還有一絲忐忑，因為在座的前輩們將自己的全部心血都奉獻給了偉大的教育事業(yè)，與你們相比，我所做的還遠遠不夠。而且，作為一名青年教師，在這里該說些什么，心里真的沒底——所以，說得不妥的地方，還請大家多多指教！

我認為，在教師教學(xué)過程當(dāng)中，“凡事用心才能更新”。想要成為一名稱職的教師，應(yīng)該在專業(yè)方面的每一個細節(jié)都要用心，才能獲得學(xué)生的肯定。也只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。謝謝大家！二．學(xué)會服從 我們從大學(xué)進入中小學(xué)，首先面臨的就是學(xué)校的管理，而我們首先要做的就是服從，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，服從學(xué)校的管理。沒有服從意識的人，不管他是多么有能力，領(lǐng)導(dǎo)都不會器重他，因為他不服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，領(lǐng)導(dǎo)也就無法器重他。領(lǐng)導(dǎo)只會重用那些懂得服從又有能力的人。美國第37任總統(tǒng)尼克松說過:“惟一雷打不動的原則是：一旦最高的領(lǐng)導(dǎo)人做出決定，爭辯就停止，所有的人都必須支持他的決定?！钡?1任總統(tǒng)喬治?布什也重述“:在某個問題上，副總統(tǒng)可以與總統(tǒng)持不同見解，并把這種不同見解在決策的過程中表達出來。但是，一旦總統(tǒng)最終做出決定，分歧就不復(fù)存在了?！币?/p>

此在工作中，對領(lǐng)導(dǎo)堅決服從事一個牢記心中的常識性問題。但是服從也分兩種，主動服從和被動服從。主動服從的人懂得服從的藝術(shù)。主動服從的人做事有智慧，善于觀察，凡是主動出擊，經(jīng)常能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意的感受到他的命令已被圓滿執(zhí)行，并且收獲很大，因而主動服從的人才能得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識。而被動服從的人則根本不懂得服從的藝術(shù)，他僅僅把領(lǐng)導(dǎo)的安排當(dāng)成應(yīng)付公事，被動的應(yīng)付了事，不重信息的反饋，機械的做事，根本無法給領(lǐng)導(dǎo)留下深刻的印象，吃力不討好。因此我們應(yīng)該做一個懂得服從的有智慧的下屬。

三、學(xué)會與人溝通 美國文學(xué)家切斯特菲爾德說：“用你喜歡別人對待你的方式去對待別人?！比?，都是需要別人理解、同情和尊敬的。怎樣才能與同事友好相處，我認為從以下三個方面入手：

1、尊重他人，隨和待人 每個人都渴望得到別人的尊重，尊重別人也就等于尊重自己。所以，在與同事的接觸中，不該問的話堅決不問，不該開的玩笑堅決不開，不在任何同事面前說三道四。對每一位同事都平等相待，千萬不要因為對某個人有意見或看不慣，就不愿于與其說話，這樣很不利于團結(jié)。多問候、多微笑能營造和諧的氛圍，使工作順利開展。

2、講究誠信，寬容待人 誠信是人與人之間溝通的基礎(chǔ)。我們在與同事相處時，要樹立“誠信第一”的觀念，答應(yīng)別人的事情要做到言必信，行必果。即使由于某種原因沒有做到，也要誠懇地向?qū)Ψ秸f明，取得對方的諒解。對于同事的一些小缺點和小毛病，不能挖苦諷刺；對于聽到的一些關(guān)于議論自己的言論，也用不著去追根問底，要以一顆平常心對待，有則改之，無則加勉。當(dāng)然在工作中我們難免會和同事有一些磕磕碰碰，這時，要學(xué)會主動找同事和解，只要真誠地向?qū)Ψ浇忉屒宄?，相信一定會贏得對方的理解?？傊?，寬容是一種美德，它會讓周圍的人更加尊重你。

3、關(guān)心他人，有良好的協(xié)作精神 要想和同事更好的溝通，我們還要在“情”字上下功夫，無論是在工作中，還是在生活上，要學(xué)會和同事溝通感情。同事在工作中遇到了難題向你請教時，要耐心地解答，做到知無不言，言無不盡；同事在生活中遇到了難處時，要在精神上或者物質(zhì)上及時給予幫助，使他感受到溫暖。某些工作需要與同事配合進行時，要學(xué)會主動承擔(dān)責(zé)任，不斤斤計較。這樣，會讓同事認為你是一個很好的合作伙伴，從而愿意與你共事，工作的效率也會提高很多。

第四篇：青年教師教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

2015年阜陽開發(fā)區(qū)教育局

青年教師教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

開發(fā)區(qū)第一初中 隋王莉

2015年8月30日

2015年阜陽開發(fā)區(qū)教育局

青年教師教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是一初教師隋王莉，能作為一名青年教師在這里與大家分享自己的成長感想和教學(xué)體會，我感到十分的榮幸，也覺得非常緊張。因為深知由于自身能力和經(jīng)驗認識所限，這些感想體會可能會很膚淺甚至幼稚，還希望領(lǐng)導(dǎo)、老師們能對不當(dāng)之處批評指正。

上學(xué)的時候常常聽到人們用“人類靈魂的工程師”、“精神雕塑家”等閃光的詞句來形容和贊譽教師，我時常被這些美喻深深吸引，懷著對教師淡泊名利、超然物外的氣度與對講臺的深情向往，2012年9月，我走上了夢寐以求的講臺。從一名大學(xué)生到現(xiàn)在的為人師表，我完成了人生最重要的轉(zhuǎn)折。

從踏上教育這條路起，我便無時無刻不被身邊的一些老教師身上的精神感召著，它促使我兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學(xué)習(xí)，研究教材，研究教法，研究學(xué)生，努力提高自己的教育教學(xué)水平。因為我生怕自己的經(jīng)驗不足、知識有限，對不起那一雙雙渴望的眼神。

機會總是留給有準(zhǔn)備的人。在潁東區(qū)任教的兩年，對我來說是人生歷練。學(xué)校一有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，我總是積極爭取，因為我知道我必須不斷的學(xué)習(xí)，才能取長補短，整合教育教學(xué)技巧，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，塑造自己的教學(xué)特色。記得2013年4月份，學(xué)校派骨干教師到河南洛陽學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)法，我雖然不是骨干教師，但是心里癢癢的。我見到校長就訴說我的愿望，校長沒辦法，他不能扼殺一個愛學(xué)習(xí)的年輕人的心吧？他問我：“那你的課調(diào)了嗎？”“調(diào)好了！”校長笑了：“看來你早就準(zhǔn)備好了啊，學(xué)習(xí)回來得上一節(jié)課給我看看！”我心中早已樂開了花，很珍惜這次學(xué)習(xí)的機會。學(xué)習(xí)回來之后，他果然要檢閱我的學(xué)習(xí)成果。聽了1節(jié)課后，他決定區(qū)督導(dǎo)室去學(xué)校視導(dǎo)時，派我上一節(jié)全區(qū)公開課。我當(dāng)然不能負眾望。

盡管平時的工作比較辛苦和忙碌，我們青年教師都要把讀書學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽并努力取得好成績當(dāng)作是錘煉自己的內(nèi)功，豐厚自己的底蘊，增強自身力量的一個重要途徑。相信學(xué)生也會看在眼里，既會為自己的老師自豪，更重要的是，他們又會以自己的老師為榜樣，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進取。

以前執(zhí)教的學(xué)校是寄宿制，每天晚上上2節(jié)晚自習(xí)。學(xué)校安排第一節(jié)可以上課，第二節(jié)課留給學(xué)生寫作業(yè)。每天，孩子們埋頭寫看書作業(yè)，我也看書寫東西。班長說：“老班，你是我見過最用功的老師，你那么認真，我們都不敢說話，生怕打擾到您??”那一刻，我深深地感到了身教重于言教的分量。

如果說去參加比賽不想獲得名次這是虛偽，但是我認為比賽中最讓人心動的不是比賽的名次而是讓人體會到了另一種成長：不參加比賽就不知道什么叫全力以赴、精疲力竭；不知道什么叫全神貫注、寢食難安；也就沒有機會認識更多的教學(xué)一線骨干，就沒有機會和優(yōu)秀同行溝通和較量，就沒有機會體驗來自同事同行們的熱情無私的幫助！就沒有機會聆聽領(lǐng)導(dǎo)們一針見血的點評，沒有機會開闊教學(xué)思路、提升教育理論。2014年9月，我考到了開發(fā)區(qū)第一初中，全新的學(xué)校，為我們年輕人提供了更多的發(fā)展平臺。就像馬局說的：“只要你有能力，我們就爭取給你提供多大的舞臺”！就連這個暑假，馬局還親自帶著我們?nèi)ケ本?、又派我們千里迢迢去城都學(xué)習(xí)。

種種原因吧，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任下，我這只“菜鳥”被安排政教處工作，這里的一切都充滿了挑戰(zhàn)。剛開始，天真的我以為政教工作無外乎上傳下達，哪知道，政教處工作如此繁雜：組建學(xué)生會；承擔(dān)各種活動；主持班主任例會；每周升旗儀式；做不完的方案??我常常把工作帶回家加班，家人說：“自從你上班，天天回來就趴在電腦前啪啪啪的打字，你在學(xué)校都干啥去了？”我干啥去了？我是三班班主任，我在班里與學(xué)生談心啊，我在辦公室改作文，改周記啊。這就是我剛接任政教工作的寫照。我累，我委屈，我哭，我跑到校長室稀里嘩啦倒了一肚子苦水。好在我堅持了下來：學(xué)生會成立了，學(xué)生自主管理有條不紊的進行著；國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽、美德少年評選等一系列活動的成功舉辦；班主任例會的按時召開；升旗儀式的得心應(yīng)手??這一切都說明我成長了，我很感謝學(xué)校給我這樣的機會磨練自己。

當(dāng)然，我與老教師之間還存在很大的差距，無論是班主任工作，還是政教處工作，我都還是“菜鳥”，但是我知道，年輕就是資本，壓力就是動力，知難而上，方是我們年輕人的本色，我們在承擔(dān)重任的同時，也給予了我們自己鍛煉的機會。

說了一大堆，簡言之就是積極爭取，善于學(xué)習(xí)；身教重于言教；加強鍛煉，勤于反思；勇于擔(dān)當(dāng)！以上是我一點膚淺的見解，不當(dāng)之處還請各位諒解！

最后，祝開發(fā)區(qū)的教育事業(yè)興旺發(fā)達！祝大家工作順利，身體健康！謝謝大家！

開發(fā)區(qū)第一初中 隋王莉

2015年8月30日

第五篇：青年教師經(jīng)驗交流

青年教師經(jīng)驗交流

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

下午好!首先因為課調(diào)不開晚到了一會兒，在此向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們道歉。很遺憾錯過了前面各位老師的發(fā)言，失去了一個學(xué)習(xí)寶貴的學(xué)習(xí)機會。若下面的發(fā)言有大家已經(jīng)提過的，還請大家多多包涵。

過去這一年是我經(jīng)歷最多，成長最快的一年。這主要還得感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和年級組的信任和支持。在六月份去北京TIP為期一個月的學(xué)習(xí)是一個挑戰(zhàn)自我，肯定自我，重樹自信的機會，期間經(jīng)歷了許多事情，也對我的教學(xué)和人生有了新的思考。也對我后來的教學(xué)實踐起著潛移默化的影響。進入高三復(fù)習(xí)以來，我經(jīng)歷了從茫然不知所措到慢慢熟悉了解到現(xiàn)在的從容自信，慢慢有了一種撥開云霧見月明的感覺。這要歸功于師傅和辦公室老師的熱心幫助，還要感謝高三年級給我去河北衡水中學(xué)和包九中參加高考研討會學(xué)習(xí)的機會。這兩次學(xué)習(xí)讓我對高三復(fù)習(xí)備考有了比較明確的方向，能夠沉著應(yīng)對，有條不紊。下面我就自己這一年來對教育教學(xué)的幾點思考向大家做一個簡單匯報。

一、一個信念：沒有學(xué)不會的學(xué)生，只是暫時不會學(xué)而已

這是進入高三復(fù)習(xí)以來，我們班級的一位同學(xué)給我的一個最深的感受。這位同學(xué)平時英語成績不好，每次都是五六十分，而且還不穩(wěn)定。于是我把他在辦公室討論了這件事情。我們談到了他初中時候的輝煌。找到問題之后，我得出一個結(jié)論：這個孩子渴望學(xué)好，只是他還沒找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方法而已。針對他缺乏自控力的特點，我給他安排了一個情況和他相似的學(xué)生，兩人一起相互幫助和監(jiān)督，并且定期到我辦公室來匯報近期的學(xué)習(xí)情況。我也借機談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的理解，告訴他們一些學(xué)習(xí)方法。在兩個月之后的那次月考中，他竟然考了85分。當(dāng)時我都不敢相信，還以為他作弊了。因為關(guān)系比較近了，我就半開玩笑的問他，你是不是抄了別人的。他說這個真沒有。他這個案例給我的啟示是：每個學(xué)生都希望自己能夠?qū)W好，只是由于不得法而暫時沒有成功。

其實，每個班級都有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。只要我們靜下心來認真分析一下就會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：成績好的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)習(xí)慣好和學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)膶W(xué)生；而有好多腦袋聰明的，尤其是自認為聰明的小孩由于習(xí)慣和方法不當(dāng)，而沒有發(fā)揮出自己的潛能。正如361班后面的墻上寫著這樣一句話：好方法事半功倍、好習(xí)慣受益終生。可見方法和習(xí)慣對于一個人成功的重要性。因此，在平時的教學(xué)中，我會努力嘗試對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以會學(xué)為目標(biāo)，而不僅僅滿足于學(xué)會。若是實現(xiàn)了會學(xué)這個目標(biāo)，學(xué)會也就是自然而然的事情了。

安東尼羅賓老師曾經(jīng)說過：任何的改變都是從心開始。如果你的內(nèi)心，你的觀念沒有改變的話，一切的改變都是暫時的，不會長久。

二、更新一個觀念：尊重的教育

有人說：尊重是一朵花，一朵開在心間的花；尊重是一條路，一條通往美好的路；尊重是一團火，一團溫暖你我的火。在教育教學(xué)過程中，我們需要把尊重貫穿整個教育教學(xué)各項工作之中。東北師范大學(xué)校長史寧中教授提出一個教育理念：尊重的教育。即尊重教育規(guī)律、尊重人才成長規(guī)律、尊重教育者的勞動成果、尊重學(xué)生的人格人性。這個理念的核心就是“以人為本”。在教學(xué)中，我們千萬不要只顧自己的教學(xué)計劃和進度，一定要尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生的認知水平和接受能力，根據(jù)本班學(xué)生學(xué)情適時做出調(diào)整，這樣才能真正做到高效課堂，否則，我們的勞動成果就得不到尊重。尊重教師的發(fā)展就是尊重學(xué)生的發(fā)展，教育的發(fā)展，兩者相輔相承，不可分割。一個教師只有不斷學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)才能與時俱 1

進，始終保持學(xué)問的前瞻性，將最新的知識與學(xué)生分享。因此，我們青年教師要有一個明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷在探索中總結(jié)，在反思中進步。

三、對教師主導(dǎo)地位，學(xué)生主體地位的幾點思考

美國當(dāng)代著名的人本主義心理學(xué)家和教育改革家卡爾-羅杰斯把“以人為中心”的心理治療理論運用于教育領(lǐng)域，提出了“非指導(dǎo)性教學(xué)”思想。他主張學(xué)生自身個性的發(fā)展，反對傳統(tǒng)教學(xué)中將教師和課本置于教學(xué)發(fā)展的中心地位，認為學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程中的主體，要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提倡自由的學(xué)習(xí)氛圍。新課程改革對教師水平提出了更高要求，但同時也給了我們一個解放自己的機會。

在日本大地震之后，我們國家出現(xiàn)了這樣一個笑話：很多地方的食用鹽被大家買光了。這事在老外的眼中就有點不可思議。日本地震了，日本人沒有慌，但中國卻出現(xiàn)了鹽荒。這是為什么？買鹽之前，大家想過食用鹽對防核輻射的有效性嗎？有想過有沒有更好的替代品嗎？（比如說碘片）有人想過中國的食鹽產(chǎn)地在哪嗎？有人想過中國真的缺鹽嗎？要是想過的話，就不會出現(xiàn)這樣令世界大跌眼鏡的情形了。

其實這也是我們教育的一大貢獻啊。是我們的教育讓學(xué)生失去了獨立思考的習(xí)慣。而思考是學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，并且是除了學(xué)生自己，無人可以替代的一個環(huán)節(jié)。沒有思考就沒有知識的生成。我說無人可替代，并不意味著老師無計可施。對此老師的主導(dǎo)地位就顯得十分重要：適時放下自己的話語權(quán)，通過巧妙的設(shè)置問題，留給學(xué)生足夠的思考時間，滿堂灌，到頭來學(xué)生沒有了思考時間，就成了名副其實的錄音機，甚至連錄音機都不是，充其量是個收音機。這樣的課堂就不是有效的。我們可以多創(chuàng)設(shè)一些機會讓學(xué)生自主參與，多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，形成一種鼓勵質(zhì)疑和爭辯的課堂氛圍。讓學(xué)生在思考中鍛煉自己的綜合語言運用能力，在探究中提高自己的學(xué)習(xí)熱情、組織能力和思維品質(zhì)，形成一種獨立思考的習(xí)慣。而這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，定會受益終生。2