第一篇：公開課-江南的冬景（范文模版）

《江南的冬景》公開課教案 徐建國

一、導入新課：

初中時我們學過毛澤東的《沁園春·雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，而南國的冬天又是什么樣呢？今天我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧。請同學們把課本翻到第75頁。

二、初讀，整體感知

1、①課前大家都已經作過預習。郁達夫筆下的“江南”特指哪一帶地方？我希望大家能從文中找出具體交代的語句。

②是江浙一帶，但在郁達夫的筆下，長江以南的某些地區(qū)顯然是被排除在描述之外的，大家發(fā)現(xiàn)沒有？

2、①接下來請同學們找找看，本文正面描寫江南冬天景色的有哪些自然段？第2、5、7、8、9自然段。

②作者本來要寫“江南的冬景”，為什么開頭又寫了其他地方的冬天呢？對比，不僅強調的是不同，而且有“對立”的意思，比如黑與白，美與丑等，而作者所要表現(xiàn)的其他地方的冬天與“江南的冬景”之間存在這樣一種對立的意味嗎？

作者寫北國的冬景時選取了哪些細節(jié)？這些細節(jié)的表現(xiàn)流露了作者什么情感傾向？（熱鬧、懷戀）

作者寫江南的冬景時選取了哪些細節(jié)？這些細節(jié)的表現(xiàn)流露了作者什么情感傾向？（溫馨、可愛）

由此可見，作者寫北方的冬景與南方的冬景，著力表現(xiàn)了他們的不同，但并非將其對立起來，而是表達了各得其美的審美價值判斷。故可以判斷為“比較”而非“對比”。③江南的冬景給郁作者留下的總體印象是什么？明朗、可愛、迷人、悠閑

3、明確了這點以后，我們重點欣賞第2、5、7、8、9自然段。郁達夫是怎樣來表現(xiàn)它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？如果可以用原文，就盡量截取原文；如果不行，再試著用自己的話進行概括。

屋外曝背談天圖

午后冬郊圖

農村冬雨圖

江南雪景圖

旱冬閑步圖

三、再度，局部賞析

請你任選一幅最能引起你共鳴的圖畫，并說說為什么要選這一幅？

（1、寫了哪些景物

2、景物有何特點

3、作者感受如何

4、運用何種手法）

（一）屋外曝背談天 太陽照，小鳥叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠處的白霜還沒有全化去，但是一副和樂融融的氣氛已經彌漫在畫面里了。如此晴暖和煦的冬天，確實可愛。

（二）午后郊游圖

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。

3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

可是小麥從秋天就開始發(fā)芽，??當太陽撥開云霧，當它在嚴冬傍晚披上閃爍發(fā)光的紫

紅色長袍墜落時，人們幾乎無法忍受它那令人眩目的光芒。即使在我們嚴寒卻偏偏不恰當?shù)胤Q為溫帶的國家里，自然界萬物永遠不會除掉盛裝和失去盎然的生機，廣闊的麥田鋪上了鮮艷的地毯，而天際低矮的太陽在上面投下了綠寶石的光輝。地面披上了美麗的苔蘚。華麗的常春藤涂上了大理石般的鮮紅和金色的斑紋。報春花、紫羅蘭和孟加拉玫瑰躲在雪層下面微笑。由于地勢的起伏，由于偶然的機緣，還有其他幾種花兒躲過嚴寒幸存下來，而隨時使你感到意想不到的歡愉。雖然百靈鳥不見蹤影，但有多少喧鬧而美麗的鳥兒路過這兒，在河邊棲息和休憩!當?shù)孛娴陌籽┫耔驳你@石在陽光下閃閃發(fā)光，或者當掛在樹梢的冰凌組成神奇的連拱和無法描繪的水晶的花彩時，有什么東西比白雪更加美麗呢?

（三）寒村微雨圖賞析

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

【設問】作者是如何表現(xiàn)出悠閑的境界的？

在寫雨的過程中，似乎是在構建一幅畫。在微雨的背景中，在悠閑的情景下，這幅畫是作者與讀者共同創(chuàng)作的。一連串的動詞和設問句，都是作者在跟你商量著共同完成，一切是那么和諧而自然，節(jié)奏舒緩，語調平和，這樣才符合郁達夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來。

本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》 暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，如今世上半是君。風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。

我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人” 的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。（郁達夫《雨》）

畫家劉海粟曾經這樣高度評價過郁達夫的散文：“青年畫家不讀郁達夫的散文，就畫不了江浙的山水?！?/p>

（四）江南雪景圖 郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫。問題：

1、這段文字最大特點是什么？（巧妙地化用了前人的詩句，借詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境；雖然語句簡潔，但包容的意象十分豐富，既增強了散文的意趣又體現(xiàn)出作者閑適的心境。）

2、第8段引用的詩句的排列有何順序？表現(xiàn)了何種意境？ “晚來天欲雪，能飲一杯無？”日暮(生活的悠閑，友情的深厚)“寒沙梅影路，微雪酒香村?！倍觯利惖难┚?，怡人的酒香）“柴門聞犬吠，風雪夜歸人?！毖┮梗ㄒ股钊遂o后的溫暖）“前村深雪里，昨夜一枝開?！痹绯浚ㄑ┖蠖康捏@喜）按時間先后順序

遷移想象，浸泡稀釋：

請你運用想象對詩句進行稀釋還原。串聯(lián)所引用詩句寫一段文字，再現(xiàn)江南雪景的優(yōu)美。字數(shù)不超過200字。示例展示：日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅

梅，傲雪怒放！”

引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。

四、知人論世，涵詠風格

其它描寫江南冬景的段落留待同學們自己去品讀。作者筆下江南的冬景是如此的明朗、悠閑，但這篇文章確是寫于1935年冬，1935年是個什么年代？作者的心境又是怎樣的呢？也是如此的明朗和悠閑嗎？頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也?！睹献印とf章下》下面我們來看看作者當時的日記?！队暨_夫日記集》PPT依次展示：（一九三五年）三十日（十一月初五），星期六，雨。

今晨一早即醒，因昨晚入睡早也，覺頭腦清醒，為續(xù)寫那篇《文學》的散文《江南的冬景》，寫至午后寫畢，成兩千余字。二十九日（十一月初四），星期五，雨。

家國淪亡，小民乏食，我下半年更不知將如何卒歲；引領西望，更為老母擔憂，因伊風燭殘年，急盼我這沒有出息的幼子能自成立也。今日為防空演習之第二日，路上斷絕交通如故??午后因事出去，也算是為公家盡了一點力。下午劉開渠來，將午前的文章擱下，這篇《江南的冬景》，大約要于明日才得寫完寄出。二十八日（十一月初三），星期四，微雨。

今天為杭市防空演習之第一天，路上時時斷絕交通；長街化作冷巷，百姓如喪考妣。十一月十九日（舊歷十月廿四），星期二，在杭州的官場弄。

天氣實在晴爽得可愛，??像這樣一個平和的冬日清晨，誰又想得到北五省在謀獨立，日兵在山海關整軍，而闊人又都在向外國的大銀行里存他們的幾萬萬的私款呢！

師：這四則日記都選自《郁達夫日記集》，分別記于《江南的冬景》成稿的當天以及前幾天?！凹覈鴾S亡，小民乏食”，“長街化作冷巷，百姓如喪考妣”，當時的中國內憂外患，民不聊生。結合這些背景材料，聯(lián)系文本，大家有什么感受？

文學描寫與社會現(xiàn)實不一樣。

準確地講，文學描寫需要想象，需要創(chuàng)造，它以現(xiàn)實為基礎，但可以不“照抄”現(xiàn)實，否則很容易成為新聞報道。

現(xiàn)實的丑惡、嚴酷可以引發(fā)作者對自然美的向往和追求。

現(xiàn)實的丑惡，特別是對丑惡現(xiàn)實的不滿可以催生對美好、自由的境界的追求和創(chuàng)造。生：從日記看，作者是憂心忡忡的。作家的心靈在自然山水中得到了安慰。

師：是的，如焚的憂心可以在廣闊、樸素、純凈的大自然中得到麻醉，得到撫慰。剛才大家說的意思，不妨用“寄情山水”四個字來概括。郁達夫是個有正義感和責任心的作家，疲憊、痛苦的心靈渴望在美好的自然山水中徜徉、棲止，得到撫慰和寄托。

補充介紹郁達夫其人： 郁達夫（1896-1945）原名郁文，字達夫，浙江富陽人。生于斯長于斯的地道的江南才子，在歷經了十余載的異國凄涼和異鄉(xiāng)顛沛之后，1933年4月，達夫伴同他的愛人在西子湖畔，修筑了“風雨茅廬”?；氐搅私稀?/p>

迷戀于山水，但郁達夫的根本目的卻在于通過爬山涉水，“使人性發(fā)現(xiàn)，使名利心減淡，使人格凈化”，并由此排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。有人說郁達夫的筆下是鉛灰色的美麗。郁達夫的散文史就是他的情緒史。

時局不是一個人能夠扭轉的，甚至不是一個時代能夠扭轉的，于那陰晦飄搖的“風雨”中，就讓我們的詩人暫且在他的“茅廬”享受一隅之安吧。作者經過了太多的展轉漂泊、流離失所，終于，走出陰霾，走出狂躁，走出苦悶，走出低迷，走到陽光下，走到和風中，走到微雨里，走入純凈的雪野！作者充滿了對江南冬日氣候的深深喜愛以及由衷的感恩而達夫對于江南冬景的情有獨鐘，實乃其鄉(xiāng)土情結、文化情結、審美情結、隱逸情結及愛侶王映霞帶給他的幸福與滿足所致。在杭州，他不再狂亂焦灼，不再試圖突圍。在這種生活里，人與自然的關系特別的親密，自然變成了個人性靈的延伸，那些晨霜、草根、烏桕、微雨、酒客的喧嘩、神秘的雪夜，都充滿了感性的回響，所有的人、事、物，都在人們心中充分啟醒一種平和和滿足的感覺，進入一種天人合一的化境。

---------《魏晉文學視角下的郁達夫散文研究》

PPT展示：山水、自然，是可以使人性發(fā)現(xiàn)，使名利心減淡，使人格凈化的陶冶工具。

欣賞自然，欣賞山水，就是人與萬物調和，人與宇宙合一的一種諧合作用。

五、小結。

這份感覺對于我們每一個生活在江南的人來說都是那么熟悉，那么溫暖。如此可愛的冬景，難怪作者也終于禁不住“引誘”，擱下筆，出去散步，好好享受這江南冬景！

同學們，這就是美妙的江南冬景在郁達夫眼中的呈現(xiàn)。而他又用細膩、流暢、灑脫的行文將這份美的感覺奉獻給了我們。其實，我們自己身邊也蘊涵著很豐富的自然之美，你們感受到了嗎？能否也用自己的方式把曾經感受到的最美的那幅畫面展現(xiàn)給大家？

第二篇：《江南的冬景》公開課教案

《江南的冬景》公開課教案

學習目標：

1．欣賞大自然的美，提高審美品位,并用美的形式把它們表達出來。2．交流探究，品味文章的意境美。

3．學習對比修辭、避實就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊。教學重、難點：

1．交流探究，品味文本意境美。2．體會郁達夫散文的特點。

教學方法： 頌讀法、討論法、比較賞析法。教學過程：

一、投影學習目標（見上）

二、導入新課與作者介紹： 1．導入新課

我們這個地方一年四季中，哪個季節(jié)最美？（學生答）作家郁達夫，他選擇了大家難發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)——冬季，并感受到了不同尋常的美，寫下了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》，這節(jié)課就讓我們借用大師的一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景！2．投影作者

三、檢查預習情況

（一）朗讀注意以下字的讀音： 煮茗(míng)

蟄居(zhé)

曝背(pù)

亙古(gèn)

赭色(zhě)

烏桕(jiù)

豐腴(yú)

正月（zhēng）槎椏(chá yā)泊船(bó)

中間(jiān)

擱下(gē)湖泊(pō)

間或(jiàn)

擱不住(gé)月暈(yùn)

剝削(bō)

文件夾(jiā)暈頭轉向(yūn)剝花生(bāo)夾衣(jiá)

（二）瀏覽文本，整體感知

課前我們已經對課文進行了預習，現(xiàn)在再給大家3分鐘時間快速瀏覽課文，回答

1、作者寫了江南冬天的哪幾個場景？

2、嘗試給每幅畫面命名。

曝背談天圖 午后郊游圖 寒村微雨圖 江南雪景圖 旱冬閑步圖 總結：作者從五個角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南冬景，午后的溫暖，蘊蓄生機的大地，雨中的迷蒙，雪中的情趣，等等，表現(xiàn)了作者對江南的熱愛。

四、選點突破，局部賞析

針對上述五幅畫面，學生對午后郊游圖、寒村微雨圖、江南雪景圖 這三幅畫面進行詳細地賞析，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題——

1、寫了哪些景物

2、景物有何特點

3、作者感受如何

4、運用何種手法(一)午后郊游圖賞析

1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風、溫暖的陽光。

2、景物特點：色彩亮麗，對比鮮明。

3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。

4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。

本幅畫面關于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下例子：

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?—杜甫《絕句》

賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。

（二）寒村微雨圖賞析

1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。

2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。

3、作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。

4、所用手法：淡筆素描，略加點染。

本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》

暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。他時不用逃名姓，如今世上半是君。

風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境，而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客” 與詩人談論詩詞，頗為風雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。

這些引用的詩句的排列有何順序？

1、晚來天欲雪，能飲一杯無？

日暮

2、寒沙梅影路，微雪酒香村。

入夜

3、柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

深夜

4、前村深雪里，昨夜一枝開。

清晨

引用詩句、避實就虛，以補散文里沒有說盡的余意和情愫，使文章跌宕多姿，滿溢詩情畫意。

（三）江南雪景圖賞析 比較閱讀 投影：

最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿、雪中紅梅、凌寒怒放。

2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。

4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。

五、課堂總結

1、本文還有什么特點？（提示：化用或仿照古典詩句，使語言更典雅。）

國畫大師劉海粟曾經說過；“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文?！?/p>

引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。

2、從郁達夫的散文中學到了哪些寫法？

（1）多引用詩句，多用色，使文章充滿詩情畫意。（2）運用比較寫法突出景物的特點。（3）文章要融進自己的個性。

（4）行文節(jié)奏要和所寫的意境相合。

六、結束語：

通過鑒賞我們發(fā)現(xiàn)，平平常常的江南之冬，郁達夫發(fā)現(xiàn)了這么多的美。我們大家如能像作者那樣，執(zhí)著一顆尋美的心，睜開你們的一雙敏銳的眼睛，那么你們會發(fā)現(xiàn)：美無處不在。因為，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

七、布置作業(yè)

第三篇：《江南的冬景》

《江南的冬景》教案

一、教學目標：

1、走進讀本，喚起學生對生活之美的關注和熱愛

2、品味語言，鑒賞郁達夫散文的獨特藝術魅力

二、教學重點與難點

1、點燃激情，喚醒積累。

2、寫景的方法與技巧。

三、教學方法

1、朗讀法

2、自主、合作、探究

四、教學工具

多媒體課件

五、教學安排

2課時

六、教學步驟：

（一）導入：

冬天馬上就到了（其實冬天也已經到了），現(xiàn)在北方都已經下起了暴雪，那我們這里呢，還是秋高氣爽。現(xiàn)在問大家一個問題，冬天給你的印象如何？如果讓你來介紹我們這里的冬天，你會怎么介紹？（1~3位）

以上這些都是同學們的說法，這節(jié)課我們就來學習《江南的冬景》，看一下郁達夫先生是怎樣寫江南的冬景的。

（二）作者介紹：

首先我們來認識一下郁達夫，郁達夫原名郁文，浙江富陽人。他的代表作品有《沉淪》、《春風沉醉的晚上》。當然郁達夫的散文也是非常出色的，如他的《故都的秋》。畫家劉海粟說：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水，不看錢塘、富陽、新安、也讀不通郁達夫的妙文?！边@是對郁達夫寫景散文的高度評價，今天我們就學習他的散文《江南的冬景》。

（三）整體感知：

本文是一篇非常優(yōu)美的散文，郁達夫在這里極力地在描寫他眼中的江南冬景，那江南的冬景給郁達夫留下的印象是什么？

明確：可愛、明朗、生氣、優(yōu)美、迷人?（自由發(fā)言、抓關鍵）哪個是總體印象？ 明確：明朗的情調

（四）突出重點、比較鑒賞：

1、現(xiàn)在給大家一點時間，找出文章中選取了哪些景物來表達它的明朗的情調的。明確：（學生自由發(fā)言）答案廣泛

點：植物、微雨寒村的冬霖景象、（江南的雨）、江南的雪?

2、作者寫了這么多的景物，那這些景物構成了哪幾幅畫面？現(xiàn)在我們嘗試著給每幅畫面命名。（可以采用相關段落中的詞語命名，也可以對段落的相關信息進行整合加以為命名。）

（命名過程中盡量放手讓學生去篩選相關信息，教師只在必要時做適當點撥。師生討論）明確：（可愛）曝背談天圖（屋外曝背談天）（蘊涵生氣）午后冬郊圖（午后漫步圖）（江南植物圖）（冬郊植物圖）

（迷人）江南雨景圖（微雨寒村圖）

（美麗）江南雪景圖

（悠閑）旱冬閑步圖（冬日散步圖）

3、同學們概括得很好，現(xiàn)在我們一起來學習江南雨景圖，在課文的第7節(jié)，我們請一位同學來閱讀一下這一段（由學生來評點這位同學朗讀的情況）（有沒有讀出意境）

A、指導朗讀：節(jié)奏要舒緩一些，語調要平和一些

原因：郁達夫的行文節(jié)奏，這里作者是刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀摩畫、琢磨畫“你試想想”、“若再要點些景致進去還可以加”，行文速度很慢。

★江南的雨是極富詩意的，戴望舒的《雨巷》就為我們我們展現(xiàn)了充滿意境的情景，那郁達夫在這里寫出了怎樣的意境呢？

B、這幅圖寫出了怎樣的意境??？恬淡幽靜

這幅圖有哪些景物？先找出來：

明確：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏篷茅屋酒客 C、寫出了江南冬景怎樣的特點??？

明確：色彩素樸淡雅、意境朦朧悠遠、詩中有畫、畫中有詩 ★作者感受：情調悠閑、胸襟灑脫、得失俱之、寵辱不驚 ★所用手法：淡筆素描、略加點染

D、作者在這里描繪了一幅冬日農村圖畫意濃濃。你覺得這是一幅什么風格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、寫意等等）？（自由發(fā)言）

師：素描（師的理解）

動詞的作用：灑、泊、添、加、畫（富有韻味，把這幅雨景圖勾勒地詩情畫意、淡雅、素樸）

數(shù)量詞的運用：三五人家、一個、一層、一只、一味、一圈 E、作者感受：文中最后一部分，引用了李涉的《井欄砂宿遇夜客》

“幕雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞?！斌w現(xiàn)了人在江南雨日“胸襟灑脫起來，終至于得失俱之，死生不問”的豁達胸懷，從側面突出江南冬景的迷人。

小結：這是作者描繪的江南雨景圖，因為這場微雨，整個江南都散發(fā)著詩意，迷人的氣息，可見郁達夫的高超技藝。

（五）討論鑒賞：

現(xiàn)在給大家一點時間，朗讀課文的一部分段落，選你喜歡的一幅畫面來討論解讀。（學生回答為主，老師點撥）曝背談天圖：

為什么喜歡這幅圖？（生說）這幅圖是怎樣的？（可愛）午后冬郊圖：

作者在這里畫了什么？（蘆花、紅葉、烏桕樹、小草?）有哪些顏色？

明確：這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面（和煦溫暖、生機盎然）。作者將充滿生氣的色彩（工筆細描、濃墨重彩）點染了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

色彩濃艷亮麗，對比鮮明：

1、好在哪里？（生說）

2、雪萊的詩

3、富有生氣、明麗的（為畫面著色）江南雪景圖：（由學生自己來說）

師：郁達夫先生在描繪這幅畫時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩來江南雪景的意境。

明確：用了許多詩句（引導學生運用想象，對詩句進行還原）

1、與《濟南的冬天》比較，同是雪，兩個有什么不同？ 濟南的冬天——詳寫 江南的冬景——略寫、虛寫

2、請同學們思考，來描繪一下這幅江南的冬景（這些詩寫出了怎樣的意境？）“日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森。屋里火爐正旺，與老友圍爐對坐，暖意融融。夜更深人靜，瑞雪已停。月下梅花，投影于路。陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人扣門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：‘前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”

旱冬閑步圖：（生說略）

（六）總結——作者的寫作手法（寫作特色）：

1、多引用詩句、多用色，使文章充滿詩情畫意；

2、運用比較寫法突出景物的特色；

3、文章要溶進自己的個性。

（七）結束語：

我們是幸運的，生長在江南這塊美麗的土地。當然江南的冬景更要每位同學細心的去發(fā)現(xiàn)，去體會。

七、板書設計：

江南的冬景（可愛）曝背談天圖（蘊涵生氣）午后冬郊圖（迷人）江南雨景圖（美麗）江南雪景圖（悠閑）旱冬閑步圖

八、作業(yè)布置：

請以“家鄉(xiāng)的冬景”為題，寫一篇散文，600字左右。

九、教學反思：

1、以鑒賞藝術手法為教學重點，目標明確，符合散文教學的要求，并注重學生的自主、合作、探究，適應課程標準的要求；

2、注重學生能力的培養(yǎng)，概括能力、鑒賞能力、朗讀能力和閱讀能力，充分體現(xiàn)了以學促教，以教促學的理念。

3、以讀來帶動鑒賞，活躍課堂氣氛，強調學生享受美的文字，更享受其中美的意境，課堂緊湊，過渡自然，收到較好效果。

第四篇：《江南的冬景》(揚州市級公開課教案)

《江南的冬景》教案4（揚州市級公開課）

揚州新華中學 羊彩霞

學習目標：

1．欣賞大自然的美，提高審美品位；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

2．體會郁達夫的散文風格。

3．學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。

學習方法： 頌讀法；討論法；比較賞析法

教學過程：

一、投影學習目標（見上）

二、導入新課：

我們曾經學過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧。（投影標題）《江南的冬景》

三、整體感知

（一）瀏覽課文；正音；解題

1．正音 煊羊肉(xuān)蟄居(zhé)烏桕(jiù)赭色(zhě)

槎椏(chá yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo)剝削(bō)

拿出紗衫來著(zhuó)用不著(zháo)夾衣(jiá)夾克(jiā)

泊船(bó)湖泊(pō)月暈(yùn)暈頭轉向(yūn)

擱筆(gē)擱不住(gé)

2．郁達夫筆下的“江南”指哪些地方？

對江南有明確的區(qū)域界定。

指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。

（二）江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？快速瀏覽找出文眼。

江南的冬景是一種明朗的情調。

（三）郁達夫是怎樣來表現(xiàn)它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？

提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步

屋外曝背談天圖 午后冬郊圖

農村冬雨圖 江南雪景圖

旱冬閑步圖

四、品味賞析

學生選自己喜歡的段落朗讀，其他同學聽一下有沒有讀出意境？這幾幅圖都寫出了怎樣的意境呢？

（一）屋外曝背談天

1．聽朗讀

2．寫出了冬天的什么特點？

太陽照，小鳥叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠處的白霜還沒有全化去，但是一副和樂融融的氣氛已經彌漫在畫面里了。如此晴暖和煦的冬天，確實可愛。

（二）你最喜歡哪幅畫？

（三）農村冬雨圖

1．為什么喜歡這幅畫？它寫出了怎樣的意境？恬淡幽靜 2．請同學朗讀。學生評介有沒有讀出意境出來。沒有就放錄音。

采用怎樣方法才能讀出意境？節(jié)奏舒緩，語調平和，這樣才符合郁達夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”，行文的速度很慢。

3．讀《晨昏諾日朗》描寫瀑布的一段。這是怎樣的意境？該采用什么節(jié)奏和語調？

讀時速度快一點，語調可不能平和，應該是激昂的，這樣才能體現(xiàn)出作者行文的風格，才能表現(xiàn)瀑布的雄渾奔放。朗讀時要把握好作者行文的節(jié)奏，處理好語調。

（四）午后冬郊圖

1．如果叫你畫一幅冬景圖，你將畫什么？

2．看看這里畫了什么？聽朗讀

3．明確：這幅畫中有哪些景？有哪些顏色？ 4．總結：

這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。

5．給這幅畫題句詩 這樣的冬景使人自然而然的聯(lián)想起雪萊的詩句。以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。其實剛才看的屋外曝背談天圖、農村冬雨圖都是如此，尤其是農村冬雨圖，更是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。

（五）江南雪景圖

1．我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段。

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。

《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

2．這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。

3．總結：

沒有寫景，可是優(yōu)美的詩句卻給我們留下了豐富的想象。日暮時候見到老朋友了是“能飲一杯無”，更深人靜后，也許雪已經停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時地遠處還會飄來酒香，偶爾會傳來幾聲犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開?！焙靡环妍愌┲忻坊▓D！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了。

引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。

我生長江南，按理是應該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風愁煞人” 的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領悟不到。（郁達夫《雨》）

文章在其他段落里也引用的詩句。(暮雨瀟瀟江上村)“江上村”，即詩人夜宿的皖口小村井欄砂；“知聞”，即“久聞詩名”。風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；此處卻不經意地點染出在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村。環(huán)境氣氛既富詩意，人物面貌也不猙獰可怖，這從稱對方為“綠林豪客”自可看出?？磥碓娙耸菐е踩坏脑娨飧惺軄硪髟佭@場饒有興味的奇遇的?！耙怪劇?，既流露出對自己詩名聞于綠林的自喜，也蘊含著對愛好風雅、尊重詩人的“綠林豪客”的欣賞。

（六）旱冬閑步圖 朱自清的《春》可是大家都熟悉的一篇著名的寫景散文，優(yōu)美的文筆給我們留下了深刻的印象，嚴整的結構成為我們大家學寫散文的楷范，確實朱自清的寫景散文特別講究結構的營造，他是用結構來一步步推動情感的發(fā)展的，而大家看一下郁達夫的文章。前面寫過散步了，這里又在寫了，這正反映了郁達夫散文的與眾不同：筆隨意轉，他讓結構隨著情走，隨著意走，文章到此，我們已經不知不覺的進入了郁達夫營造的那種優(yōu)美的氛圍中去，他帶著我們到江南進行了一次情緒上的散步。作者寫到此，也拋開筆，到湖上散步去了。寫景達到了“忘情忘我的境地”。“覺得總要把熱情滲入，不能達到忘情忘我的境地?！?/p>

（七）郁達夫的文章不拘于形，而重寫意，寫性靈，寫他對自然的主觀感受。其實在文章中也是時時可見的。

舉例：第8小節(jié)對景色不做細致的描寫，而是抓住自然景色給他的最深切的印象，去寫出景色的神韻來。品評詩歌就帶有強烈的主觀性，他自己也知道這些詩歌不一定寫的就是江南的雪景，寫景人不一定就是江南人，但是他不管這些，他要的是詩句所體現(xiàn)出的正好和江南的雪景相合的那種意境。

郁達夫曾說：“現(xiàn)代散文之最大特征，是每一個作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個性，比從前的任何散文都來得強?！彼谧约旱淖髌分幸沧杂X地溶入了自己的個性。

（八）江南的冬景有什么特征？

溫潤 晴暖 優(yōu)美

（九）為什么寫北方的冬天？運用什么手法？文章中還有比較的運用嗎？目的分別是什么？ 1．和北方的冬景相比較。

北方的冬天-----極寒冷——雪：深幾尺 風：大若雷 ；人：躲 兩三個月 蟄居

江南的冬天-----晴暖，濕潤

樹葉：不脫盡 冷天：一兩日 灰云 落葉 晨霜 太陽 鳥雀 泥地

老翁小孩：屋外曝背談天

2．閩粵地區(qū)的冬景和郁達夫筆下的江南的冬景有什么區(qū)別？

閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無冬意——秋花：許多，品種多 ；著衣：不得不 至多 絕對

3．和北方的夏夜比較。北方的夏夜-----明朗

4．和德國的寒郊散步比較。

A．散步是一項非常悠閑的活動，在什么樣的冬天才有情趣到郊外去散步呢？（晴和）

B．從文中也可以找到答案的。第9小節(jié)。

作用：突出晴和；與下文形成了照應。

5．運用比較的手法也是郁達夫散文常用的手法。

舉例：《故都的秋》 秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開，半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合適的。

（十）還有什么特點？

化用或者仿造古典詩句，使語言更典雅?！伴T對長橋，窗臨遠阜”“非但野火燒不盡，就是寒風也吹不到的”。

（十一）郁達夫散文特點：

清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；

行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。

（十二）從郁達夫散文中學習到散文的哪些寫法？

1．多引用詩句，多用色，使文章充滿詩情畫意。

2．運用比較寫法突出景物的特點。

3．文章要溶進自己的個性。

4．行文節(jié)奏要和所寫的意境相合。

五、探討心境

“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？

第五篇：《江南的冬景》教案

《江南的冬景》教案

教學目標：

1．欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調，諦聽天籟，欣賞自然之美

2．學會觀察并發(fā)現(xiàn)自然景物的美，學習作者的寫景技巧，用恰當?shù)恼Z言表述出來 教學方法：

以學生的自主合作學習為主，教師只作適當點撥 重點與難點：

重點在于欣賞體驗江南冬景明朗悠閑的情調并體會其寫作技巧，難點在寫景小片段的指導 教學設想：

以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學生解讀文本能力和審美能力 教學課時：一課時

【教學設計緊緊扣住一個“美”字，非常正確，極好同《故都的秋》，郁達夫的文筆很美，很自然相比于當時不少作家矯揉造作的文風，可算是清新自然的了教學設計，是由三個方面決定的：一，教材的特點；二，學生的情況；三，教師的實力】 教學過程與步驟： 一、導入：

江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，引無數(shù)文人墨客忘返，留下無數(shù)動人詩篇如“江南好，風景舊曾諳日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”（白居易《憶江南》），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”（杜牧《江南春》），“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”（王安石《泊船瓜洲》）江南風景秀麗，人杰地靈，身為江南人的你們對江南的冬天有怎樣的印象呢？（學生各抒己見）同學們各自表述了自己心中的江南的冬天那么今天讓我們一起走進同為江南人的郁達夫寫的《江南的冬景》，看看郁達夫和我們的觀點有無 相同之處

【題圖非常美，非常好江南水鄉(xiāng)，煙雨朦朧，若周莊、西塘】

二、檢查預習： 字詞正音

【好惜尚未深入鞏固解“阜”字，宜引入古文字知識】

三、整體感知 ：

【思考題】1．文中哪些段落直接寫江南的冬景？

2．江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么？從文中找出關鍵詞 【討論后明確】

1．②⑤⑦⑧⑨直接寫江南的冬景

2．江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是：江南的冬景是一種明朗的情調（第3段末句），可愛、迷人、悠閑

【十多年前，人教版的語文課本就十分強調整體感知揣摩，對于“只見樹木，不見森林”的教師，頗有意義】

四、發(fā)現(xiàn)美：

郁達夫是怎樣來表現(xiàn)它的明朗的情調的？寫了幾幅畫面？試著給每一段中的畫面取個名

（可以直接采用相關段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關信息進行融合加以命名）

明確：第２段：曝背談天圖 第５段：午后郊游圖 第７段：寒村微雨圖 第８段：江南雪景圖 第９段：旱冬閑步圖

作者從五個角度，刻畫了不同時間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景

【茅盾《風景談》，六幅畫面，非常清晰，故教學時常用此法《江南的冬景》卻隨意從容，漫步行去，難以嚴格劃分】

五、品味美：

在這些畫面中，你最喜歡哪個畫面？簡要鑒賞并說說理由

（賞析角度：寫了哪些景物？景物有何特點？作者感受如何？運用何種手法？）【學生俯身看書，靜心讀書，教室里，鴉雀無聲，一幅美好風景也誰說上課必須熱鬧？】 參考：

（一）曝背談天圖 1．指名朗讀

2．賞析：太陽照，小鳥叫，哪像冬天？如此晴暖溫和的天氣倒像是在春天，更有屋外空地里的那老翁小孩，也許是祖孫倆，正逗玩得高興，也許遠處的白霜還沒有全化去，但是一副和樂融融的氣氛已經彌漫在畫面里了如此晴暖和煦的冬天，確實可愛 【教師的課堂語言，本身便是美的教育教師的一言一行，都應該是美的教育】

（二）午后郊游圖賞析

1．所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、帶點綠意的野草、和煦的微風、溫暖的陽光

2、景物特點：色彩亮麗，蘊含生機

這里描繪的是一幅蘊含生氣的明麗的畫面在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣 這樣的冬景使人自然而然的聯(lián)想起雪萊的詩句以色彩入文，給畫面著色，是郁達夫散文的特點，這樣就讓文章更有詩情畫意 【此節(jié)可見作者對植物之熟悉，今人不及也】

（三）寒村微雨圖

1．所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客 2．景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩 3．作者感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚 【設問】作者是如何表現(xiàn)出悠閑的境界的？

明確：首先點出的是秋收之后農家休閑的季節(jié)，“河流邊三五人家會聚在一個小村子里，門對長橋，窗臨遠阜”，【“ 門對長橋，窗臨遠阜”，抑揚頓挫，平平仄仄，很是好聽下文有“得失俱亡，死生不問”，同此古典文學的功底也】加上許多“樹枝槎椏的雜木樹林”，“灑上一層細得同粉也似的白雨”做成的“一層淡得幾不成墨的背景”，就構成了一幅冬日農村休閑的水墨畫，這樣的意境，足以給人悠閑的享受 接著在想象“門前可以泊一只烏篷船，茅屋里可以添幾個喧嘩的酒客，天垂暮了，還可以加一味紅黃，在茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈”，“人到了這一境界，自然會胸襟灑脫起來，終至于得失俱亡，死生不問了”，這就夠悠閑了，連死生都不問了

【這幾個動詞，何等生動！此乃中國古代散文注重語言的優(yōu)秀傳統(tǒng)，應該告訴學生語文教師的一個非常重要的任務：告訴學生，讀書應該讀出語言文字之精妙處當然，前提是，我們自己感受到了嗎？我們自己已經為之感動了嗎？】

本幅畫面的結尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》：“暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞他時不用逃名姓，如今世上半是君”風高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個個都是草莽英雄，殺人如麻但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時也變得溫文爾雅深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談論詩詞，頗為風雅朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力

作者為我們描繪了冬天微雨中江南小村一幅迷離朦朧的美麗畫景，加上典故的應用，讓我們也與作者一起沉浸在這種悠閑的境界中，【作者對于典故古詩，隨心所欲，信手拈來，今人不及也】

【齊讀第7段】節(jié)奏舒緩，語調平和，這樣才符合郁達夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀摩畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”還可以加“，行文的速度很慢 【注意朗讀，意圖很好可惜，實際操作時并非如此】

（四）江南雪景圖

冬天，我們往往會想到雪，但在江南下雪的日子并不是很多，那作者所欣賞到的江南雪景圖又是怎么樣的呢？ 【比較鑒賞《濟南的冬天》】

老舍的《濟南的冬天》里面的雪景的描寫：“最妙的是下點小雪呀看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣” 【設問】在文中第八段，郁達夫也寫到了雪景那同樣寫雪景，兩段文字在寫法上有何不同？

明確：不同，《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫；而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景

【達到了目的，很好但是，如從《江南的冬景》中尋找例子，則更好因為一節(jié)課下來，總覺對課文尚未讀透徹讀通明所以，尚未深入品讀，不必引入其他】

兩種寫法都好，老舍寫得直觀易懂；而郁達夫引用詩句、避實就虛的寫法，是其散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富

沒有寫景，可是優(yōu)美的詩句卻給我們留下了豐富的想象日暮時候見到老朋友了是“能飲一杯無”，更深人靜后，也許雪已經停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不時地遠處還會飄來酒香，偶爾會傳來幾聲犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在興奮的嬉戲著，忽有一孩童驚喜地跑來：“前村深雪里，昨夜一枝開”【此處應該引入“一字之師”的典故：詩僧齊己作《早梅》詩“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，送鄭谷先生祈正，先生指出：“既為《早梅》，一枝最早”齊己跪拜之，稱“一字之師”】好一幅清麗雪中梅花圖！這幅圖景里有色有聲還有味！雖沒有直接寫景，而意境全出了

【設問】“一切景語皆情語”，這篇文章讓我們看到了在“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景里散步的郁達夫，顯得那么的閑適而恬淡，而這篇文章卻是寫于1935年的冬天，1935年是個什么年代，大家都知道，郁達夫何來的灑脫閑適呢？又如何理解呢？

明確：由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，在杭州居住了近三年在這段時間里他思想苦悶，過的是一種閑散安逸的生活曾到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞在游山玩水的過程中，寫了許多游記期間提倡“靜”的文學，寫的也是“靜如止水似的遁世文學” 【教師語言固然優(yōu)美，但是，稍覺多不妨記住，少說，少說，再少說，讓學生多讀，多寫，多悟我現(xiàn)在不敢提讓學生多說了，因為，現(xiàn)在所謂的“課堂活動”，讓語文課堂幾乎成了個別優(yōu)秀學生的表演舞臺了學生的回答，不可一概而論：凡是積極發(fā)言者都是積極思考者？今天在一課堂聽課，發(fā)現(xiàn)墻上貼著一表揚：某某同學為“發(fā)言之星”其實，學生發(fā)言不積極，大抵有三種情況：一，不能說；二，未敢說；三，不屑說即使某位學生說得很好，聽課教師也頻頻點頭，可這只是“某位學生說得很好”而已，其他同學呢？建議：讓學生學會把“想說的話”寫下來——此乃“批注法”也】

六、表述美：

下面把昨天描寫的校園景色的片段拿出來，根據(jù)所學的寫景方法進行修改

（分小組討論，并選出一篇寫得最好的拿出來交流然后作出評價，指出優(yōu)點和不足）【至此，學生才露出輕松的笑臉，可見前面實在過于沉重了由于時間不夠，只得作罷同時，可以看出，一節(jié)課，要讀懂如此一篇文章，不易，讀出其中妙處，更不易，還要學會寫作，似乎負擔太重了】

七、課文小結：

全文語調舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰聲調平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現(xiàn)景物描寫的繪畫美畫家劉海粟對此深有感觸：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文”這是對郁達夫寫景的高度評價【劉海粟的話，極妙，可為指導學習寫作的至理名言】

【欣喜地看到，十多年教齡的丁老師，語文功底比較扎實，頗具文化素養(yǎng)，教學設計比較合理，教態(tài)親切，語言得體，幻燈配圖的藝術格調尤適合文章風格但是，一，可能由于緊張，顯得拘謹；二，教案設計過于詳細，倒反束縛了手腳】

【可見，美好的教案，并不一定等于精彩的課堂某些校長只知道檢查教案而不愿意進課堂聽課，懶漢也】

課后反思

《江南的冬景》重在培養(yǎng)學生對寫景散文的鑒賞能力，總結一些寫景方法，從而來指導學生的寫作實踐課堂的結構安排為：整體感知——發(fā)現(xiàn)美品味美表述美把課堂分解為塊狀結構，這也是新課程理念的導向課堂的內容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學生的接受能力，用學到的知識指導寫作，也就有了針對性 下面就我上的這堂課中還有待改進的環(huán)節(jié)，作深刻的反思

1、語文課上要有瑯瑯的讀書聲，學生通過誦讀來加強對課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文郁達夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文在課堂上重點欣賞了三幅畫面，我只是讓學生個別朗讀和齊讀，而沒有實現(xiàn)美讀，這是一種遺憾

2、在品味美這個環(huán)節(jié)，對文本的研讀不夠深入，沒有很好地調動學生的積極性，主要問題在于對問題的設計不夠巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村圖”時，我會設計一些問題來引導學生賞析：①．這幅畫中，作者依次畫了哪些景物？請在文中圈出②．這些景物組合在一起，構成了怎樣的意境？中國的水墨畫和西洋的油畫哪一種更適合表現(xiàn)這意境？③．采用怎樣的方法才能讀出此意境？（節(jié)奏舒緩，語調平和，這樣才符合郁達夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”，行文的速度很慢）

3、表述美這個環(huán)節(jié)，本來應是課堂的一個亮點，可是由于時間安排不當，沒能充分展開

其實在品讀 “江南雪景圖”，欣賞“詩情”時，就可以讓學生表述優(yōu)美的詩句給我們留下豐富的想象，這里可以引導學生對詩句進行想象(抓住所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放景物特點：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜)

4、課堂小結要讓學生有所收獲到課的最后，往往是匆匆忙忙，會忽略對課的總結這堂課我也嘗試進行總結，但是效果不是很好，主要是到了總結部分，往往就變成了教師自己的事情，學生就在傾聽我應該要換一種小結的方式，讓學生自己來評價和小結，這也是新課程的理念

總之，在新課程理念的學習上，我還有很長的路要走我要在平時的教學中勤學習，勤反思，同時也真誠地希望谷老師能不斷地給我?guī)椭刚谶@里，我非常感謝那天您對我的課的評價，它讓我更深刻的認識到自己的不足，也更明白今后努力的方向

【課后評課時，大家多緘默，大抵同事之間恐“文人相輕”之嫌，故避之不及也可見，評課實“得罪人”的活，很難，我是外人，不妨放肆其實，坐著說話不腰疼，當事后諸葛亮總是輕松的但是，光說不練——假把式，什么時候，我也來上幾節(jié)，讓大家點評，體無完膚也罷，一片喝彩也罷——上得好不好，自己最清楚所以，我姑妄言之，請丁老師姑妄聽之】