第一篇：心理健康教育教學(xué)反思

心理健康教育教學(xué)反思

面對(duì)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，未來(lái)人才不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要具有強(qiáng)健、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。

青少年時(shí)期是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要任務(wù)，不僅要重視培養(yǎng)青少年的思想文化道德素質(zhì)，還要關(guān)注他們的心理健康。新課改實(shí)施這幾年來(lái)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的教育得以了體現(xiàn)充分，特別是對(duì)學(xué)生的心理健康的教育更是得到了充分的關(guān)注。

然而有少部分教師只關(guān)注學(xué)生的暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)中的障礙缺少理解；一些思想品德、心理健康等教育課受到考試的干擾，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育意義；受到“師道尊嚴(yán)”等不良思想的侵?jǐn)_，難以和學(xué)生進(jìn)行有效交流，使心理教育被表面形式化；因此，教師必須要學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)，平時(shí)多善于觀察學(xué)生，多與學(xué)生交談，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)力向和心理問題。利用心理健康教育課有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，為每一位學(xué)生提供有助于個(gè)人發(fā)展的空間，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的。

“尊重與理解”，是對(duì)待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重，就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。理解，則要求教師以平等態(tài)度，按學(xué)生的所作所為、思考、感受的本來(lái)面目去了解學(xué)生。被他人理解，意味著受到他人的關(guān)注、與他人之間達(dá)到心靈溝通，從而產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺。之所以要遵循尊重與理解學(xué)生原則，首先是因?yàn)橹挥挟?dāng)教師尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)尊重自己，珍惜自己的成績(jī)和進(jìn)步，關(guān)心自己的榮辱，體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，學(xué)生如果被老師尊重和理解，他就會(huì)信任老師，愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關(guān)系，是學(xué)生獲得成功的基本條件。

結(jié)合班上少部分同學(xué)吵嘴鬧矛盾的現(xiàn)象，采用談話，討論，操作等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂，自主，互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們興趣盎然，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是用“優(yōu)點(diǎn)自檢法”夸夸自己和填寫“朋友卡”交朋友的環(huán)節(jié)，學(xué)生都興致勃勃，大膽地向老師和同學(xué)施展自我，有說(shuō)，有唱，有跳，有表演，以不同形式讓大家了解自己，接納自己，使同學(xué)們?cè)谶@個(gè)人際互動(dòng)的過程中，產(chǎn)生情感共鳴，增加相互之間的了解，伴隨《找朋友》的音樂旋律邊唱邊舞，體驗(yàn)交

朋友的快樂，增強(qiáng)了主動(dòng)交往的意識(shí)。課后通過觀察反饋，班里同學(xué)間吵嘴的現(xiàn)象少了，互相幫助的好人好事多了，還有的家長(zhǎng)反映孩子比以往更善于與人交往，變得大方了。

由此可見，小學(xué)心理健康教育課對(duì)改善，調(diào)整學(xué)生心理健康問題能收到事半功倍的的教學(xué)效果。今后，我要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)心理健康教育的研究，制定科學(xué)可行的實(shí)施辦法，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀，人生觀，使學(xué)生的身心都得到健康的充分的發(fā)展。

學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人的朝陽(yáng)年代，若在今后的人生道路上獲得成功，失敗和挫折是難以避免的。如何教育學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)正確的面對(duì)成功和失敗，是我們教育不可或缺的部分，因此我們教師應(yīng)該在思想上給予高度重視，以積極的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)我們?cè)谶@一薄弱環(huán)節(jié)的不足之處。

心理健康教育課教學(xué)后的反思

在一年多心理健康教育課的教學(xué)后思考，我總結(jié)有以下幾點(diǎn)：過去常說(shuō)有代溝，現(xiàn)在我認(rèn)為隔幾年的學(xué)生在同年齡就存在著三年一個(gè)代溝，也就是說(shuō)三年前一年級(jí)和過了三年后的新一年級(jí)的學(xué)生，在心理上就存在很大差異，想、說(shuō)、做都有所

不同了。

現(xiàn)在的孩子知識(shí)新了、知識(shí)面比較廣，頭腦反應(yīng)快，但學(xué)習(xí)的積極性不如以前了。三年前談“性”色變，遮遮掩掩，現(xiàn)在教師與學(xué)生可毫不忌諱、暢所欲言談?wù)撝麄兏信d趣的話題。對(duì)于比較個(gè)人隱私的心理問題，有些學(xué)生會(huì)直言不諱的談出，對(duì)于朋友之的友情看的淡些，重視的是自我感受，少數(shù)女孩比男孩性格還要直率。

以上這些給我們心理健康教育教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了新觀念的變化，學(xué)生不同年齡心理差異較大，同年齡不同班級(jí)的學(xué)生差異也較大，所以同一課題在不同班級(jí)在教法方法、案例上都要不同變化以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的變化而改變，就是老師備課不能就教材講教材，而是針對(duì)教學(xué)對(duì)象來(lái)講教材。

這里我例舉一節(jié)課后的反思，這是一節(jié)我自主創(chuàng)新的研究課，在一年五班的一節(jié)《中學(xué)生人際交往》課，當(dāng)時(shí)因?yàn)槲倚Ｕ幱谄谥锌荚噺?fù)習(xí)的緊張階段，本研究課又必須到大教室去上課，時(shí)間又緊，這節(jié)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)準(zhǔn)備與布置的一節(jié)真實(shí)的課，在課堂的教學(xué)內(nèi)容中，其中一個(gè)問題是“你最親密的朋友有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)成為你最親密的朋友？”學(xué)生回答：“酷！”“帥呆了！”“夠哥們意思的！”而不從交朋友的互為原則上回答問題，這些雖然是實(shí)話，但學(xué)生自認(rèn)為的交友原則是我不可理解的。在教學(xué)中另外一個(gè)情景，一名男同學(xué)或一名女同學(xué)產(chǎn)生了早戀的傾向，教師問：“假如你是這名男同學(xué)（女同學(xué)），你會(huì)把你的感覺告訴誰(shuí)？為什么？”，59名學(xué)生，分成十組，只有兩名學(xué)生（匿名回答問題）寫出

能告訴最親密的朋友，讓好朋友幫助出主意。余下57名學(xué)生一律“誰(shuí)也不告訴”!“假如你是這位男同學(xué)（女同學(xué)）的好朋友，他（她）把小秘密告訴你以后你會(huì)怎么做？為什么？”有個(gè)別學(xué)生回答：“互相交流交流經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他（她）大膽地表白等。”

十三歲的學(xué)生欲交戀友，態(tài)度竟然是鼓勵(lì)、交流經(jīng)驗(yàn)。在填寫我的朋友圈時(shí)，知心朋友的一欄竟然有十多名學(xué)生空欄，沒有知心朋友；或知心朋友是父母。這些語(yǔ)言是我意想不到的，使我對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)。

課后，我與一年五班的一個(gè)男同學(xué)私下交談，這名同學(xué)告訴我：“現(xiàn)在初一的學(xué)生談戀愛已經(jīng)不是早戀了，過時(shí)了，在小學(xué)四、五年級(jí)就有談戀愛的，所以早戀不是新鮮話題了?！边@說(shuō)明了我們心育工作者的失誤，還要加強(qiáng)與個(gè)別看似正常的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，和增加學(xué)生匿名答題，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。糾正學(xué)生心里的偏執(zhí)，使我們的學(xué)生在青少年時(shí)期盡可能避免不必要的感情的沖擊，更需改進(jìn)心理教學(xué)的知識(shí)體系，用新的眼光、新的觀念來(lái)理解學(xué)生。廣大的心育教師要加強(qiáng)我們心育教育的力度，正確地指導(dǎo)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，使我們的學(xué)生成為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才。

《孝親敬長(zhǎng)》教學(xué)與反思

一、介紹家長(zhǎng)，體驗(yàn)親情。

師：同學(xué)們，今天誰(shuí)和我們一起上這節(jié)課？

生：爸爸！媽媽！

師：對(duì)了！讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)。請(qǐng)家長(zhǎng)們?nèi)胱?/p>

師：孩子們，和爸爸媽媽一起上課還是頭一回吧！高興嗎？喜歡嗎？瞧瞧！有的同學(xué)呀迫不及待地想給我們介紹介紹他的爸爸媽媽了！好，那就開始吧！

生：這位是我的爸爸，他十分愛我，對(duì)我好得不得了。

師：對(duì)你怎樣的好呢？

生：記得有一天半夜，我生病了，爸爸心里很著急，背著我跑向附近的醫(yī)院，他的鞋子在半路跑掉了都不知道，到了醫(yī)院醫(yī)生給我打

上點(diǎn)滴后，才發(fā)現(xiàn)他的腳底全是血??我很感謝我的爸爸。爸爸，謝謝你為我付出了那么多！

（在這位同學(xué)介紹的時(shí)候，爸爸的眼睛里閃動(dòng)著淚花。）

（生紛紛介紹自己的家長(zhǎng)。有快樂的時(shí)刻，有感人的瞬間，教室里充滿了溫馨。）

師：老師聽了你們的介紹，覺得你們的爸爸媽媽真?zhèn)ゴ?。他們?yōu)榱四銈兊慕】党砷L(zhǎng)付出了太多太多，他們對(duì)你們的愛是無(wú)微不至的，老師真感動(dòng)。那么，你們愛他們嗎？

生：愛！

師：你和爸爸媽媽之間的感情到底有多深？你們之間有多了解對(duì)方呢？我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？

二、親子游戲，深入反思。

師：游戲規(guī)則是這樣的，根據(jù)我提出的問題，請(qǐng)雙方同時(shí)在題板上

寫出答案。根據(jù)答案是否一致來(lái)判斷雙方相互了解的程度。

（題目：

1、請(qǐng)寫出孩子最愛吃的飯。

2、請(qǐng)寫出家長(zhǎng)最愛吃的飯。

3、請(qǐng)寫出孩子最喜歡做的事情。

4、請(qǐng)寫出父母最愛做的事情。

5、請(qǐng)寫出孩子的生日。

6、請(qǐng)寫出父母的生日。）

每寫出一道題目的答案，學(xué)生和家長(zhǎng)亮一次題板。

（游戲結(jié)果顯示：父母對(duì)孩子的愛好、生日等問題答得很快，而且正確，而孩子對(duì)父母的了解卻很少，很多孩子不知道父母的生日，與家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解程度形成了鮮明的對(duì)比。孩子們有的不好意思的把頭埋得很低，有的掩蓋著自己空白的答題板不知道如何是好。）

師：發(fā)現(xiàn)問題了？

生：我發(fā)現(xiàn)有很多的同學(xué)都不知道爸爸媽媽的生日，可是爸爸媽媽對(duì)我們的生日記得很清楚。

師：有誰(shuí)愿意幫大家分析分析這個(gè)問題？你認(rèn)為是什么原因呢？

生：平時(shí)與父母的溝通太少了吧！

生：我認(rèn)為是不愛父母。

生：我覺得你說(shuō)的不對(duì)，沒有孩子不愛父母的。只是對(duì)父母的關(guān)心太少。

生：我想，是我們對(duì)爸爸媽媽的了解太少了，應(yīng)該多關(guān)心他們一些。

師：咱們?cè)谧募议L(zhǎng)有沒有想交流一下您的想法呢？您的心情現(xiàn)在如何？

家長(zhǎng)：我覺得現(xiàn)在的孩子對(duì)父母可以說(shuō)是漠不關(guān)心，就拿我們家的孩子來(lái)說(shuō)，生日是年年得過，去年給她買的蛋糕小點(diǎn)兒，她都跟我鬧得很兇。

家長(zhǎng)：我的心情有些沉重?，F(xiàn)在的生活條件都好了。家長(zhǎng)們總想讓孩子過得好一些，有時(shí)候不免溺愛，孩子對(duì)家長(zhǎng)這樣不關(guān)心，也不只是孩子單方面的責(zé)任。

家長(zhǎng)：我同意剛才這位家長(zhǎng)的意見，確實(shí)，家長(zhǎng)的一些教育方法很重要。

師：非常感謝各位家長(zhǎng)。孩子們，你們現(xiàn)在在想什么呢？

生：我在想怎樣給我的媽媽過次生日。

生：我今后一定要多關(guān)心我的爸爸媽媽。

生：我在想我怎么做才能讓爸爸媽媽高興呢？

生：我想等長(zhǎng)大以后，掙好多好多的錢，給爸爸媽媽買好東西，讓他們過好日子。

生：老師，我不同意他的說(shuō)法，我們現(xiàn)在就可以為父母做一些力所能及的小事情讓爸爸媽媽高興。

生：爸爸媽媽更需要日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體貼和關(guān)心。

三、榜樣引領(lǐng)，深入感悟。

師：你們想知道怎樣做才是關(guān)愛父母嗎？讓我們一起去看看小雨是怎么做的。

（借助課本中的圖片，大屏幕展示小雨孝親敬長(zhǎng)的故事。）

師：請(qǐng)大家思考幾個(gè)問題，你可以自己想，也可以和你身邊的朋友一起討論。然后選一個(gè)你最喜歡的問題跟大家談?wù)勏敕ê脝幔?/p>

（參考題目：

1、為什么給媽媽捶背？

2、為什么自己做起了家務(wù)？

3、為什么用自己的零花錢給爸爸買生日蛋糕？

4、為什么爸爸把爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)一起吃蛋糕？

5、想一想：你還可以為你的家人做哪些事情？）

生暢談心中的想法，各抒己見。

（第四個(gè)問題時(shí)，請(qǐng)?jiān)谧募议L(zhǎng)發(fā)表自己的意見。說(shuō)明“孝親敬長(zhǎng)“是中華民族的傳統(tǒng)美德。）

師：孩子們，你們?cè)O(shè)想一下，在父母生日那天，你還可以做什么？如果為父母送上你的祝福，父母會(huì)怎樣呢？

生：我想在那天送爸爸媽媽很多很多美麗的鮮花，他們一定會(huì)高興得不得了。

師（向此生家長(zhǎng)）：您會(huì)感到怎樣？

家長(zhǎng)：不管孩子送來(lái)的花是真是假，是多是少，讓我最高興的還是孩子懂事了。知道為我們獻(xiàn)上一份愛心，這不是多少鮮花可以衡量的。

生：我只想在我的父母生日那天吻他們一下，我想他們一定很激動(dòng)。

師（轉(zhuǎn)向此生家長(zhǎng)）：接到孩子的這個(gè)甜蜜的的吻，您的心情一定很不錯(cuò)吧。

家長(zhǎng)：這一個(gè)吻足可以讓我平日的勞累感煙消云散，我會(huì)感到十分欣慰。

（生紛紛發(fā)言，家長(zhǎng)暢談自己的感受。）

四、實(shí)際行動(dòng)，拓展延伸。

師：孩子們，咱們說(shuō)了這么多，老師看出你們對(duì)父母有著很深的感激之情，你們想不想現(xiàn)在就為他們做點(diǎn)什么呢？

生：想——

師：好！老師就給大家提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。每個(gè)同學(xué)利用你帶來(lái)的工具，給你的爸爸媽媽做一張賀卡，并寫上一句祝福的話。

師：也許有的同學(xué)會(huì)想，為什么非要做呢？做難看了多不好？還不如到商場(chǎng)里買一個(gè)呢！你們?cè)趺纯催@種說(shuō)法？

生：雖然現(xiàn)在有錢了，可以買個(gè)精美一點(diǎn)的。可是自己做的更有意義。

生：在這張卡上能寫出自己心里的話，表達(dá)對(duì)父母的愛。

生：自己親手制作的賀卡上有對(duì)父母的愛心，這份愛心是多少錢也買不來(lái)的！

師：各位家長(zhǎng)，您一定也有好多的話想對(duì)孩子說(shuō)，也許平時(shí)工作繁忙一直沒有機(jī)會(huì)，在孩子們?yōu)槟鲑R卡的這段時(shí)間，您就可以把您對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、或激勵(lì)、或祝福寫下來(lái)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這將是一份珍貴的禮物和永久的紀(jì)念。

（播放《愛的紀(jì)念》，在美妙的音樂聲中，家長(zhǎng)和孩子盡情地釋放著心中的愛。）

師：把你做的賀卡送給父母好嗎？我們和父母交換禮物。

生：（拿著帖滿紅心的卡片）爸爸，感謝您為了我而付出那么多，有時(shí)候我不聽您的話，讓您生氣了，對(duì)不起！這張賀卡做得不是很好，但上面的這些心都是我對(duì)您的愛！請(qǐng)您相信我，我會(huì)好好回報(bào)您的！”

爸爸：（哽住，熱淚盈眶）謝謝，爸爸相信你！

師：請(qǐng)問這位爸爸，我可以給大家讀一下您寫給孩子的話嗎？

家長(zhǎng)：當(dāng)然可以。

師：這位同學(xué)，老師可以讀一下上面的話給大家聽嗎？

生：可以。

師（讀出家長(zhǎng)寫給孩子的話）：兒子，爸爸聽說(shuō)你這段時(shí)間在學(xué)校又有了很大的進(jìn)步，心里別提有多高興了！爸爸相信，只要你努力，一定能成功！因?yàn)椋谖业男哪恐?，我的兒子是最棒的?/p>

（生紛紛向父母遞送賀卡，說(shuō)著感激、祝福的話。家長(zhǎng)們都熱淚盈眶，場(chǎng)面非常感人。）

師：同學(xué)們，你們的愛心感動(dòng)了父母，也感動(dòng)了老師，老師突然感到你們長(zhǎng)大了，懂事了。相信家長(zhǎng)也有這種感覺。今天，你們用親手制作的卡片和暖心的話語(yǔ)表達(dá)了對(duì)父母的感激，回到家中，也應(yīng)該用最純真的感情去尊重和熱愛他們，用實(shí)際行動(dòng)為父母獻(xiàn)上一份愛，只要我們都能為家庭盡一份愛心，那么無(wú)數(shù)愛的小溪必將匯聚成愛的港灣。愛就會(huì)天天住我們的家。

孩子、家長(zhǎng)、老師同唱一首歌——《讓愛住我家》。

師：這次活動(dòng)就要結(jié)束了，再次感謝各位家長(zhǎng)在百忙之中趕來(lái)與我們共同參與這次活動(dòng)，感謝您的積極配合。謝謝！

課后反思：

本節(jié)課為達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了每個(gè)環(huán)節(jié)，主要通過學(xué)生的幾項(xiàng)自主活動(dòng)來(lái)綜合實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，在教學(xué)中采用的一些內(nèi)容和方式都是貼近兒童生活、以兒童生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的一些孩子們可以直接參與的活動(dòng)，以他們喜歡的方式呈現(xiàn)，寓教育于活動(dòng)中。本次活動(dòng)我把家長(zhǎng)請(qǐng)到課堂上來(lái)共同參與活動(dòng)，是一次大膽的嘗試，這恰恰體現(xiàn)出了當(dāng)代兒童教育中，學(xué)校和家庭的雙向結(jié)合。學(xué)生在活動(dòng)中，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。正如新課程中所強(qiáng)調(diào)的，通過問題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線。整堂課下來(lái)，學(xué)生始終處于一種非常高漲的情緒當(dāng)中，感到這次活動(dòng)就是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。在活動(dòng)中，也出現(xiàn)了意想不到的情況，學(xué)生要等到長(zhǎng)大以后掙了大錢讓父母過好日子，認(rèn)為這就是對(duì)父母最大的愛。在學(xué)生中還存在很多這樣不正確的認(rèn)識(shí)，我們教師任重道遠(yuǎn)。

第二篇：心理健康教育》教學(xué)反思

心理健康教育》教學(xué)反思

一、學(xué)生基本情況

我校中級(jí)班學(xué)生年齡普遍在16-19歲之間，這個(gè)年齡的學(xué)生心理發(fā)展主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：過渡性（從幼稚向成熟過度）、閉鎖性（內(nèi)心世界從開放轉(zhuǎn)向封閉）、社會(huì)性（社會(huì)和社會(huì)環(huán)境的影響）和動(dòng)蕩性（心理發(fā)展不穩(wěn)定和可塑性大）。他們中不同程度的存在著嫉妒、自卑、焦慮、逆反和早戀等不良心理狀態(tài)。同時(shí)，他們具有著情緒化、易沖動(dòng)、對(duì)問題的看法較為片面等特點(diǎn)，如果不通過有效的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，學(xué)生容易形成心理障礙，影響其正常的生活，甚至?xí)龀鲞`紀(jì)、違法的事情。所以根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)開設(shè)了心理健康課程尤其重要。

二、教材情況及教學(xué)內(nèi)容選擇

我校所選擇使用的教材應(yīng)該說(shuō)挺適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，內(nèi)容包括知識(shí)篇、成長(zhǎng)篇、生活篇、學(xué)習(xí)篇、求職篇等，其中分為40個(gè)主題。根據(jù)學(xué)校的五段式教學(xué)安排，這40個(gè)主題要在第一階段完成教學(xué)任務(wù)，只能是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。所以，教學(xué)中，我只選擇知識(shí)篇、成長(zhǎng)篇、生活篇三塊內(nèi)容，分為六個(gè)專題：第一課題為“心理健康相關(guān)知識(shí)的”，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生知道什么是心理健康，了解心理健康的重要意義，提醒學(xué)生重視心理健康。第二課題為“做一個(gè)自信的人”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的重要性，了解自信與自負(fù)的區(qū)別，培養(yǎng)及增強(qiáng)學(xué)生的自信心。第三課題為“合理控制情緒”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解人的情緒特點(diǎn)，掌握自己的情緒特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的情緒，了解不合理的情緒對(duì)人的生理、心理造成的傷害，同時(shí)不合理情緒會(huì)影響其人際關(guān)系給其學(xué)習(xí)、生活造成負(fù)面影響，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地表達(dá)和控制情緒。教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作父母的苦衷，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確處理與父母關(guān)系的方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛父母，懂得表達(dá)自己對(duì)父母的愛。第五課題為“如何與老師相處”，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)師生關(guān)系的性質(zhì)，理解教師工作的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確處理師生關(guān)系的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛老師、尊敬老師的習(xí)慣。第六課題為“成為受歡迎的人”，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人際交往中交往方式的重要性，讓學(xué)生理解什么樣的行為才受人歡迎，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技巧。教學(xué)方法采取小組討論、角色扮演、情景模擬的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)解決問題。

三、教學(xué)思考

（一）教師要正確認(rèn)是心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng) 心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想，有效凸顯課程的旗本特點(diǎn)。所以，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人

學(xué)生健康的身心是其健康成長(zhǎng)的保證，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此，心理健康課的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程。首先，課堂教學(xué)過程中，教師多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題，減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談?dòng)懻摚瑥男睦砩峡s短師生的距離?！坝H其師，信其道”教育才有意義。

其次，教學(xué)中多一些微笑，多一點(diǎn)賞識(shí)。我們都清楚，許多學(xué)生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識(shí)其實(shí)不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)中，教師若一味板著臉，那么就等于“對(duì)牛談情”。若教師和藹、寬容、理解，那么久而久之，學(xué)生是會(huì)有變化的。但值得注意的是，教師的賞識(shí)要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

再次，一定要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標(biāo)新立異的答案，甚至是荒誕的思維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí)，而且要有課程意識(shí)，教什么怎么教的問題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性，哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長(zhǎng)，人人都能成為人才的思想觀念。

（三）心理健康教育的考試評(píng)價(jià)值得商榷

心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí)，而是通過一系列的心理健康教育活動(dòng)，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處，提高其心理素質(zhì)。教學(xué)中給學(xué)生布置書面作業(yè)和課程結(jié)束進(jìn)行考試都有悖于心理健康教育的宗旨。因?yàn)樾睦斫】到逃n與傳統(tǒng)學(xué)科相比，在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別，若給學(xué)生一個(gè)定性、定量的成績(jī)，沒有任何價(jià)值。因?yàn)閷W(xué)生的心理素質(zhì)提高不是可為的。

第三篇：心理健康教育教學(xué)反思

心理健康教育教學(xué)反思

天祝縣職教中心 竇芳

通過對(duì)本學(xué)科教學(xué)的反思，對(duì)于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識(shí)：

（一）正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師。教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效，影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師，要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)踐，把提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。

所以，應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法，作為心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實(shí)際作用，真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，做到育心育人

學(xué)生健康的身心是其健康成長(zhǎng)的保證，教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此，心理健康課的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)方式要有別于其他課程。

首先，課堂教學(xué)過程中，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題，減少在講臺(tái)上面講的時(shí)間，據(jù)心理學(xué)家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學(xué)生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交談?dòng)懻?，從心理上縮短師生的距離?！坝H其師，信其道”教育才有意義。

其次，多一些微笑，多一點(diǎn)賞識(shí)。許多學(xué)生缺乏自信，課堂上不敢發(fā)言。因此，傳授知識(shí)其實(shí)不是目的，心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康，積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉，那么就等于“對(duì)牛談情”。若和藹、寬容、理解，可能不是短時(shí)間內(nèi)可以看到效果，但是久而久之，學(xué)生是會(huì)有變化的。但值得注意的是，的賞識(shí)要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識(shí)學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識(shí),激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

再次，要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性，創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生敢有懷疑的態(tài)度，有發(fā)散性的思維，有標(biāo)新立異的答案，甚至是荒誕的思

維都可以，一定給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂教學(xué)空間，使學(xué)生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學(xué)意識(shí)，而且要有課程意識(shí)，教什么怎么教的問題。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生的個(gè)性，哪個(gè)方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長(zhǎng)，給他們心理支持，幫助孩子認(rèn)識(shí)到，只要努力，有鍥而不舍的精神，人人都能成為人才的思想觀念。

總之，心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識(shí)，而是通過一系列的心理健康教育活動(dòng)，解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突，使學(xué)生在日常生活和成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處，提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別，應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會(huì)和實(shí)踐，而不是他學(xué)到了什么。

第四篇：心理健康教育教學(xué)反思

新鄉(xiāng)市教科研論文

教孩子大膽迎接青春期

作者姓名：暢英

單 位：獲嘉縣大呈中心校小呈小學(xué) 聯(lián)系電話：***

科研論文

教孩子大膽迎接青春期

有一天，下午放學(xué)后，我們班的女孩小寧跑來(lái)告訴我：小雨在廁所里哭泣。我心中一驚，連忙向廁所跑去。原來(lái)是小雨來(lái)例假了，經(jīng)血滲透褲子，印在板凳上，引來(lái)一些同學(xué)的好奇和圍觀，小雨覺得沒面子，正蹲在廁所委屈的哭泣。我把圍觀的孩子勸走，幫小雨收拾好，又安慰了她幾句，就讓她回家了。

晚上，小雨那無(wú)助的眼神總浮現(xiàn)在我眼前，我知道，青春期已經(jīng)光臨了孩子們。在課下，我就聽她們談?wù)撨^“月經(jīng)“這個(gè)話題，但一看見我就都跑開了，我還發(fā)現(xiàn)男孩子開始變聲了，女孩子的乳房也已開始發(fā)育了。男女學(xué)生隨著自身的發(fā)育，對(duì)第二性征的出現(xiàn)產(chǎn)生了好奇、不安，甚至恐懼心理，由于性知識(shí)的缺乏還會(huì)產(chǎn)生神秘感。我這個(gè)做老師的，在這個(gè)時(shí)候，是要裝作不知道、沒發(fā)現(xiàn)，還是給孩子們講解一些青春期方面的知識(shí)呢？講吧，我這個(gè)語(yǔ)文老師也不知從何說(shuō)起，該如何引導(dǎo)孩子們面對(duì)青春期、了解青春期、正視青春期呢？不講吧，看著孩子們?cè)谶@個(gè)問題前面的迷茫又使我于心不安。于是，我起身開始翻閱書籍，上網(wǎng)查找資料，精心設(shè)計(jì)第二天的課程。

第二天，我走進(jìn)課堂，首先在黑板上寫下三個(gè)大大的字“青春期“，然后我讓同學(xué)們大聲的讀出來(lái)，接著我又在“青春期“三個(gè)字前面添上”大膽迎接“四個(gè)字，再讓學(xué)生大聲讀出來(lái)。我說(shuō)：”孩子們，你們知道嗎？你們馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，這意味著你們的童年生活即將結(jié)束，迎接你們的是更為緊張的中學(xué)生活?；厥走@一路走來(lái)，我們的生活發(fā)生了巨大的變化，包括你們的身體，也同樣如此，因?yàn)槟銈円呀?jīng)開始進(jìn)入青春期這個(gè)特殊的階段。今天，就讓老師帶領(lǐng)你們一起來(lái)認(rèn)識(shí)----青春期?！?我從青春期學(xué)生身體的變化談起，因?yàn)檫@些變化就發(fā)生在孩子們身上，他們不知不覺就會(huì)對(duì)號(hào)入座。當(dāng)我談起女孩來(lái)例假的話題時(shí)，我看到有些女孩子不好意思的低下頭，有的男孩子則用雙手捂住耳朵，表情怪異。甚至聽到有個(gè)男生說(shuō)：“你們女生真惡心。”這時(shí)候，有個(gè)性格外向的女孩子就說(shuō)：“你們男的再怎么好，也都是女的生出來(lái)的。”然后有好多女生都有點(diǎn)得意了。眼看一場(chǎng)口舌之戰(zhàn)就要展開，我趕緊制止：“孩子們，你們?yōu)榱艘粋€(gè)問題，敢于辯論，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，其實(shí)，這就是青春期的表現(xiàn)之一?，F(xiàn)在，我們就來(lái)了解青春期還有那些表現(xiàn)，以及面臨的壓力和挑戰(zhàn)?！?/p>

青春期最為突出的表現(xiàn)就是性意識(shí)的萌發(fā)，青春期性意識(shí)常表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

①對(duì)異性的暫時(shí)疏遠(yuǎn)。青春期開始，由于男女生理上的差別日益明顯，男女學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些不安和害羞的心理，從而接觸中出現(xiàn)了短暫的疏遠(yuǎn)。

②渴望了解性知識(shí)。男女學(xué)生隨著自身的發(fā)育，對(duì)第二性征的出現(xiàn)產(chǎn)生了好奇、不安，甚至恐懼心理，由于性知識(shí)的缺乏還會(huì)產(chǎn)生神秘感。他們要求了解身體變化的奧秘，這是很自然而正常的。由于渴望了解性，各種生理衛(wèi)生和醫(yī)藥書成了同學(xué)們尋找答案的對(duì)象；對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品中愛情的描寫及其表現(xiàn)手法極為敏感。有的青少年還從黃色淫穢書籍中了解性知識(shí)，因而在思想上受到腐蝕，這是要引以為戒的。

③對(duì)異性產(chǎn)生好感。在性意識(shí)發(fā)展過程中，男女同學(xué)會(huì)產(chǎn)生一種彼此要求接近的需要，產(chǎn)生互相吸引的心理，表現(xiàn)為希望引起異性的注意和好感，男女同學(xué)喜歡接近等。

④模仿性的“初戀”。由于性意識(shí)的萌發(fā)和社會(huì)環(huán)境的影響，男女同學(xué)開始初步樹立自己的愿望和理想，在此基礎(chǔ)上建立起男女間兩種不同的感情：一種是在共同追求理想、追求事業(yè)的基礎(chǔ)上建立的純真友誼；另一種則是對(duì)愛情的追求與模仿，即所謂交異性朋友。這種交朋友還只是一種模仿行為，具有對(duì)象不固定性，沒有深厚感情基礎(chǔ)，不懂得感情 的專一性和排他性，盲目地模仿一些從影視和讀物中看來(lái)的動(dòng)作，也不懂這種模仿帶來(lái)的嚴(yán)重后果等特點(diǎn)，因此，還談不上“初戀”。以上種種表現(xiàn)說(shuō)明，處于青春期的男女學(xué)生產(chǎn)生性意識(shí)是一種正常、自然的現(xiàn)象。如果你在自己身上發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象，不必產(chǎn)生不安和自責(zé)，但由于青春初期各方面還不成熟，要注意這種感情不能任其發(fā)展，要善于控制自己，更要防止社會(huì)上種種不良影響的誘惑。

青春期還面臨著三方面的壓力和挑戰(zhàn)：一方面身體正在急劇發(fā)育，特別是性方面的發(fā)育和成熟，使他們積蓄了大量的能量，容易過度興奮；一方面學(xué)習(xí)上的任務(wù)很重，不得不面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，心理壓力普遍比較大；再一方面，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望對(duì)外部社會(huì)有更多的了解，人際交往也逐漸增多，各種各樣的信息紛至沓來(lái)，這就使他們要處理的問題越來(lái)越多，越來(lái)越復(fù)雜了。這三方面的壓力常常交織在一起，矛盾此起彼伏，雖說(shuō)生活的內(nèi)容大大豐富了，但也不再像幼兒園、小學(xué)時(shí)那樣單純?nèi)菀琢?。而這時(shí)，他們的大腦的神經(jīng)機(jī)制并沒有發(fā)育健全，調(diào)節(jié)能力還比較差，因此面對(duì)各種壓力和刺激，便很容易產(chǎn)生心理不平衡。青少年又不像成年人那樣善于控制或掩飾自己，常常喜怒皆形于色，便顯得情緒忽高忽低，特別不穩(wěn)定了。

我國(guó)著名教育家黃炎培先生曾指出：教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生有“金的人格，鐵的紀(jì)律”。我認(rèn)為，幫助學(xué)生安全度過青春期不僅僅是孩子的父母應(yīng)盡的義務(wù)，也是在校老師應(yīng)盡的一份責(zé)任。

我曾看到這樣的資料，說(shuō)青春期是孩子成長(zhǎng)過程的第二個(gè)反叛期（幼兒階段有個(gè)第一期）。其實(shí)，我們做家長(zhǎng)的都從這個(gè)階段經(jīng)歷過，只不過我們那時(shí)受的教育比較傳統(tǒng)，更多的是自我克制和自我壓抑，但如果實(shí)實(shí)在在地回顧那段經(jīng)歷，我們每個(gè)人都曾經(jīng)有過潛在的反叛心理。從我的經(jīng)驗(yàn)看，最好的辦法就是從做老師的角度調(diào)整自己的角色，一是試著去做孩子的朋友，收起師長(zhǎng)的威嚴(yán)，讓自己也年輕青春起來(lái)，有意識(shí)地多了解一些孩子感興趣的事情，從尋找共同語(yǔ)言上保持與孩子交流溝通的渠道暢通；二是要懂得對(duì)孩子的尊重，相信他（她）確實(shí)已經(jīng)長(zhǎng)大，正在成熟，對(duì)孩子的觀點(diǎn)、主張、見解多加理解、肯定和鼓勵(lì)，對(duì)他（她）學(xué)識(shí)上的進(jìn)步多加表?yè)P(yáng)；三是從生理上多給孩子以關(guān)心。四是對(duì)孩子這個(gè)階段交往的同學(xué)、朋友，家長(zhǎng)應(yīng)加以關(guān)注，“近朱者赤，近墨者黑”，孩子學(xué)壞的基本是在這個(gè)時(shí)候；五是要和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系（必要時(shí)可以避開孩子），了解孩子在家里的表現(xiàn)，如有問題，學(xué)校家長(zhǎng)配合解決較為有利?？傊?，對(duì)進(jìn)入青春期的孩子，一定要講究方式方法。

我覺得，青春期是調(diào)教孩子的一個(gè)機(jī)會(huì)期，既然是機(jī)會(huì)，就有成功的機(jī)遇，也有失敗的風(fēng)險(xiǎn)。這個(gè)階段里，千萬(wàn)不能和孩子針尖對(duì)麥芒地硬來(lái)，那樣只會(huì)適得其反。

獲嘉縣小呈小學(xué) 作 者:暢 英 2014年4月

第五篇：中學(xué)生心理健康教育教學(xué)反思

中學(xué)生心理健康教育教學(xué)反思

通過學(xué)習(xí)心理健康教育，使我覺得當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。比如，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

首先，開展心理咨詢活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，我們學(xué)校也建立了心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師，就應(yīng)該做到實(shí)處。使學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，大部分學(xué)生的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無(wú)法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還應(yīng)該定期開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)。

另外，我認(rèn)為心理健康教育單靠個(gè)別專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，那么學(xué)習(xí)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，共同培養(yǎng)孩子健康的心理。

李國(guó)清