第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試反思(精)

二年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試反思 張承云

期中考試結(jié)束了,看過(guò)學(xué)生的試卷感受很多,考試效果并不是很滿意。這份試題難易程度中等偏上些,就是有兩種題型在我們平常的練習(xí)中沒(méi)有碰到過(guò),所以學(xué)生失分較多?？偟膩?lái)說(shuō),這次考試分?jǐn)?shù)普遍都不是很高,100分整個(gè)年段也只有一個(gè),班級(jí)之間的平均分差距也不是很大,但在閱卷過(guò)程中我還是看到了學(xué)生存在的問(wèn)題和自己教學(xué)中存在的不足。

一、學(xué)生做題還不夠仔細(xì),由于粗心失分的同學(xué)很多。主要表現(xiàn)在口算和列豎式計(jì)算上,有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了漏題現(xiàn)象,從這些方面可以看出學(xué)生做題的仔細(xì)性還不夠,平常還需要加強(qiáng)孩子這方面的教育,一定要養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

二、學(xué)生審題能力欠缺。有一道應(yīng)用題是這樣的:公路邊有2排房子,第一排有6幢,第二排有5幢,一共有多少幢房子?一部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有看清題目,都把它做成了乘法,如果細(xì)細(xì)審題,應(yīng)該還是能夠做出來(lái)的。

三、學(xué)生的思維能力還有待加強(qiáng)。填空題第3題:從一樓走到三樓需要6分鐘,照這樣的速度,從一樓到5樓需要(分鐘。這道題目對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),難度是有點(diǎn)大,班上能夠做對(duì)的孩子不多,因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在除法畢竟還沒(méi)有學(xué),但從另一個(gè)角度還是可以反映出學(xué)生的思維還不是非常的發(fā)散,這道題來(lái)自生活,認(rèn)真地思考一下,還是能夠做出來(lái)的。

下步改進(jìn)措施: 一.在做每個(gè)練習(xí)時(shí),都應(yīng)讓學(xué)生做到“一看、二想、三下筆。”整張?jiān)嚲碓诳疾榛A(chǔ)知識(shí)的同時(shí),也滲透了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的考查。有些題雖然很容易,但沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有細(xì)心、認(rèn)真審題的習(xí)慣,也很容易出錯(cuò)。有一部分學(xué)生,就出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤的情況。

二、從學(xué)生審題上下大功夫。交給學(xué)生審題方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,做到不丟題,不讀錯(cuò)題意。必要的題讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫題眼。審題是解題最重要的前提。

三、每位學(xué)生能在數(shù)學(xué)上獲得不同程度的發(fā)展。把握住不同層次學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn),就是要盡可能做到讓每一位學(xué)生保住該得的分。這是很不容易做到的一點(diǎn)。需要我們平時(shí)教學(xué)工作做細(xì)、做實(shí),抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化,及時(shí)引導(dǎo)。

期中考試只是學(xué)中的檢測(cè),它向我們敲起警鐘,警示我們教學(xué)中存在的不足,我會(huì)正確地看到自己的不足,調(diào)節(jié)下步教學(xué),爭(zhēng)取下階段有大的進(jìn)步!二年級(jí)數(shù)學(xué)期中總結(jié) 張承云

本次數(shù)學(xué)試題緊密聯(lián)系課本基礎(chǔ)知識(shí)而比課本知識(shí)深入了一層,而且試題貼近實(shí)際生活,尤其是最后兩道大題,讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,較好。本次試題靈活性特強(qiáng),這也正是適應(yīng)了當(dāng)前教育、教學(xué)的要求?；仡櫼酝慕虒W(xué)工作,我總結(jié)出以下幾點(diǎn):

一、教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系,把教學(xué)過(guò)程當(dāng)成是解決生活問(wèn)題的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)各種生活情境激發(fā)學(xué)生的興起和求知欲,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)教育看成一件快樂(lè)的事,通過(guò)學(xué)習(xí)懂得了許多生活中的知識(shí)和道理,解決了許多實(shí)際問(wèn)題,激活了學(xué)生的學(xué)好數(shù)學(xué)的思想。

二、引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握課本知識(shí),不生搬硬套留給學(xué)生自由發(fā)展的空間,針對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解,只要有道理,卻予以肯定。摒除答案的唯一性,這樣學(xué)生掌握知識(shí)也就更靈活,應(yīng)用起來(lái)也就更自如。

三、多練習(xí)、多鞏固

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)的快,忘的快,這是他們的優(yōu)點(diǎn),也是缺點(diǎn),抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),在新知識(shí)的教學(xué)中，課上少說(shuō)多做,及時(shí)輔導(dǎo),課下多練及時(shí)檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在講解新課的過(guò)程中,不忘對(duì)舊知識(shí)的鞏固,這樣一邊學(xué)新的,一邊鞏固舊知,讓孩子們把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),掌握適應(yīng)就更牢固。

通過(guò)這次考試,我也找到了自己的不足之處,所以在今后的工作中,我會(huì)更加努力搞好教學(xué)工作,讓學(xué)生的整體水平更進(jìn)一步。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問(wèn)的教學(xué)策略 張承云

一、課堂提問(wèn)現(xiàn)狀反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問(wèn),能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力,燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情,從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中,教師的課堂提問(wèn)仍然存在著一些問(wèn)題。

1.提問(wèn)“只顧數(shù)量,不求質(zhì)量”。課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答,常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間,表面上很熱鬧,但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。

2.答案被老師完全控制。有時(shí)候,我們?cè)诓恢挥X(jué)中,即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答,或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià),左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá)。

3.候答時(shí)間過(guò)短。學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間,教師在極短的時(shí)間就叫停,學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。

4.不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會(huì)問(wèn),而且要會(huì)聽(tīng),會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答,才能捕捉可利用的生成性資源,否則,問(wèn)題就失去了它應(yīng)有的意義。

上述問(wèn)題的存在,嚴(yán)重制約著課堂提問(wèn)的有效性,使其低效甚至無(wú)效。

二、有效提問(wèn)的教學(xué)策略

有效提問(wèn)是相對(duì)“低效提問(wèn)”和“無(wú)效提問(wèn)”而提出來(lái)的。所謂“有效”,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)其解釋是:“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的;有效果?！薄坝行釂?wèn)”,意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí),由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。

有效提問(wèn)包含兩個(gè)層面的含義:一是有效的問(wèn)題;二是有效的提問(wèn)策略。為了達(dá)到“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”,充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)的科學(xué)性與有效性,我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.備教材要“懂、透、化”

這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的,但是,能否真正做到“深入”,卻是我們每個(gè)老師需要反思的。筆者認(rèn)為,對(duì)教材的研究,要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。

“懂”,就是要理解教材,只有理解了教材,我們才能分清哪些問(wèn)題是基礎(chǔ)性的問(wèn)題,我們就可以用“是什么”“怎么樣”來(lái)提問(wèn);哪些問(wèn)題是拓展性問(wèn)題,我們就可以用“你是怎么想的”來(lái)提問(wèn);哪些問(wèn)題是探究性問(wèn)題,有必要讓學(xué)生討論、探究。

“透”,就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn),做到透徹掌握,融會(huì)貫通?！盎?就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,而且能夠站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣,教師才能游刃有余地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.備學(xué)生要“實(shí)”

我們常說(shuō),“我們教師備課,不僅要備教材、備教法,而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。所謂“實(shí)”,是指教師必須深入實(shí)際,了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。只有真正了解了學(xué)生,才能有針對(duì)性地提問(wèn),恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的難易度,使得提問(wèn)更加有效。

比如,筆者在執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)“可能性”一課時(shí),針對(duì)可能性有大有小這一知識(shí)點(diǎn),想在課堂教學(xué)中加入一些生活中常用的成語(yǔ),這些成語(yǔ)能夠巧妙地體現(xiàn)可能性的大小。第一次試講,本以為很簡(jiǎn)單的成語(yǔ),很多學(xué)生竟然沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),更別說(shuō)聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容了。下課后,我及時(shí)反思自己,找來(lái)一部分學(xué)生,和他們聊天,了解他們對(duì)成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和掌握情況。最后,我根據(jù)學(xué)生的情況,調(diào)整了要提問(wèn)的成語(yǔ)內(nèi)容。再上課時(shí),學(xué)生很順利地解釋了成語(yǔ)的內(nèi)容,同時(shí)緊密聯(lián)系到了課上所學(xué)的內(nèi)容。課下,不少學(xué)生都對(duì)這一環(huán)節(jié)印象深刻,追著老師想要再說(shuō)說(shuō)。

3.提問(wèn)過(guò)程要突出學(xué)生主體

思維來(lái)自疑問(wèn)。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對(duì)學(xué)生的一種訓(xùn)練,其實(shí),應(yīng)答還是被動(dòng)的。要求學(xué)生自己提出疑問(wèn),自己發(fā)掘問(wèn)題,是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:“還有什么問(wèn)題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答:“沒(méi)問(wèn)題?！比绻偸恰皼](méi)問(wèn)題”,那這一現(xiàn)象就極不正常了,恐怕就真的“有問(wèn)題”了。對(duì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個(gè)水平上,必然有高有低,有學(xué)得輕松的,也有學(xué)得困難的。也就是說(shuō),應(yīng)該“有問(wèn)題”。

“沒(méi)問(wèn)題”的問(wèn)題,反映了教師的一種教育觀念,似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然,課上的這種“順利”,只會(huì)培養(yǎng)出唯書唯上的人,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種“順利”也會(huì)使學(xué)生缺少一種精神,一種實(shí)事求是、刨根問(wèn)底的精神。

那么,如何解決這一問(wèn)題呢?(1改變觀念,樹(shù)立“問(wèn)題”意識(shí)。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問(wèn)題意識(shí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力,是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,也是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(2為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),使學(xué)生去思、去想、去問(wèn)。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì),還要使學(xué)生真正開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題,能提出有價(jià)值的問(wèn)題或自己不懂的問(wèn)題。把這一時(shí)間真正利用起來(lái),而不是走走過(guò)場(chǎng)而已。為了使學(xué)生會(huì)提問(wèn)題,教師可以有意識(shí)地進(jìn)行一些訓(xùn)練,可以站在學(xué)生的立場(chǎng)上,以學(xué)生的身份去示范提問(wèn)題。比如,二年級(jí)教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識(shí)”,對(duì)于什么叫角,角各部分名稱,“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這些內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問(wèn)題嗎?”學(xué)生答道“沒(méi)問(wèn)題”。真的沒(méi)問(wèn)題了嗎?“那我來(lái)問(wèn)個(gè)問(wèn)題”我提出了一

個(gè)問(wèn)題:“角的大小為什么與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)呢?”經(jīng)過(guò)討論,大家明白了,角的邊是射線,射線是沒(méi)有長(zhǎng)短的,所以,角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開(kāi)的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問(wèn)題,久而久之,也就讓學(xué)生有了提問(wèn)題的意識(shí),在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(3“善待”學(xué)生的提問(wèn)和回答。無(wú)論學(xué)生提什么樣的問(wèn)題,無(wú)論學(xué)生提的問(wèn)題是否有價(jià)值,只要是學(xué)生真實(shí)的想法,教師都應(yīng)該首先對(duì)孩子敢于提問(wèn)題給予充分的肯定,然后對(duì)問(wèn)題本身采取有效的方法予以解決,或請(qǐng)其他學(xué)生解答。對(duì)于頗有新意的問(wèn)題或有獨(dú)到的見(jiàn)解,不僅表?yè)P(yáng)他勇于提出問(wèn)題,還要表?yè)P(yáng)他善于提出問(wèn)題,更要表?yè)P(yáng)他提出問(wèn)題的價(jià)值所在,進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問(wèn)題。只有這樣,學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲,才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有安全感,才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題,越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的回答,我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是,不對(duì)”等習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)化對(duì)與錯(cuò),天長(zhǎng)日久,學(xué)生的注意力會(huì)集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評(píng)價(jià)。比如:“噢,這是一種有道理的思路,還有其他思路嗎?”“這個(gè)想法不錯(cuò),我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的主意,但是我們?cè)趺粗馈庇嗅槍?duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生,滿足學(xué)生的需要,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總之,在實(shí)踐中,教師要聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化提問(wèn)內(nèi)容,把握提問(wèn)時(shí)機(jī),講究提問(wèn)技巧,不斷提高自己提問(wèn)的能力,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)期中試卷分析 張承云

一、試卷分析: 本份數(shù)學(xué)測(cè)試卷以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),緊扣新課程理念,從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力,全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平,增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、學(xué)生卷面分析:

1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。

2、弱勢(shì)群體綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在他們的判斷題、應(yīng)用題,主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。

3、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。

四、改進(jìn)措施:

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,進(jìn)而彌補(bǔ)自身個(gè)體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò) 程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的 “活用”知識(shí)，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題、解 決問(wèn)題的方法和

策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú) 立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，消除他們的心 理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué) 生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每 位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試考后反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試考后反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試考后反思

這次的期中考試與第一次月考相比較，我班的數(shù)學(xué)成績(jī)及格率優(yōu)秀率都有了較大進(jìn)步。

試題分析：本次考試題目緊扣課本知識(shí)，難易程度中等偏上些，很好的考查了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也考查了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。但是由于本次考試多數(shù)學(xué)生不認(rèn)真讀題，不理解題意亂做，所以本次成績(jī)沒(méi)有想象中的那么好。

這次考試雖然成績(jī)不錯(cuò)，但從這次考試中我還是看到了學(xué)生存在的問(wèn)題和自己教學(xué)中存在的不足。

學(xué)生存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生做題不夠仔細(xì)，有一部分學(xué)生由于粗心不該丟分的地方卻失誤很多，這個(gè)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)，比如：全班有1個(gè)同學(xué)把六大題的“脫式計(jì)算”列成了豎式，再有好幾個(gè)同學(xué)筆算時(shí)抄錯(cuò)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)。這些現(xiàn)象都反映了我班學(xué)生做題的仔細(xì)性不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，今后的教學(xué)中還需要加強(qiáng)這方面的教育，一定要讓孩子仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

2、學(xué)生判斷能力欠缺。有幾道題是這樣的：3個(gè)4連加的和是7。加減混合運(yùn)算，可以從左往右依次計(jì)算，也可以從右往左依次計(jì)算。任意兩條直線都能組成角。很多同學(xué)都給打?qū)?。如果?xì)細(xì)回想老師課堂上的講解，應(yīng)該還是能夠做出來(lái)的。

3、用數(shù)學(xué)的題型訓(xùn)練度不夠。比如第七大題中的1、5小題是兩道兩步計(jì)算的題目，先求出一個(gè)量，再根據(jù)求出的量求總數(shù)，大多同學(xué)都錯(cuò)在第二步，未把求出的量用上求總數(shù)，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

從這次考試中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也反映出自己教學(xué)中的一些不足：日常教學(xué)做的不夠細(xì)致，條理還不夠清晰，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解還不夠全面，對(duì)不同層次的學(xué)生的教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，卷面中仍有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)、漏做題目等低級(jí)錯(cuò)誤。

努力的目標(biāo)：每位學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。把握住不同層次學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是要盡可能做到讓每一位學(xué)生保住該得的分。這是很不容易做到的一點(diǎn)。需要我們平時(shí)教學(xué)工作做細(xì)、做實(shí)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化，及時(shí)引導(dǎo)。

下步改進(jìn)措施：

1、注重學(xué)生習(xí)慣的問(wèn)題，立足基礎(chǔ)，拓展練習(xí)。本次測(cè)試發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因粗心而造成失分，有看錯(cuò)數(shù)字的；有漏寫單位、等式得數(shù)寫錯(cuò)的；有計(jì)算馬虎；有審題不夠認(rèn)真，看錯(cuò)題目要求或題意沒(méi)理解清楚就開(kāi)始答題的等?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重要。我們一直提倡向40分鐘要質(zhì)量，作為教師應(yīng)把課備好這是基礎(chǔ)，那么在課上除了教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓每一個(gè)人都掌握外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上也要做到精心，有層次。既能讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓好學(xué)生吃得飽，在題型變換上下些功夫，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反

三、靈活應(yīng)變的能力。

2、從學(xué)生審題上下大功夫。交給學(xué)生審題方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，做到不丟題，不讀錯(cuò)題意。必要的題讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫題眼。審題是解題最重要的前提。

3、增加練習(xí)，提高能力。俗話說(shuō)得好“溫故而知新”在新授課上學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，課后的鞏固更不可少，尤其是學(xué)困生，他們必須在反復(fù)的強(qiáng)化中得以對(duì)知識(shí)加深印象，掌握方法，從而提高能力。

4、加強(qiáng)培優(yōu)、補(bǔ)差工作。對(duì)優(yōu)生提高要求，給他們提供更多的學(xué)習(xí)材料讓他們學(xué)習(xí)、發(fā)展。對(duì)差生要有更多的關(guān)懷，盡可能做到作業(yè)面批面改，及時(shí)指導(dǎo)，使他們及時(shí)掌握當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，并做到多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，幫其樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。嘗試在班級(jí)開(kāi)展生生互助的學(xué)習(xí)方式。

5、抓好差生，縮小差距。其實(shí)每一個(gè)教師對(duì)差生都付出了很多的精力，但收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有優(yōu)生多。我們班之所以出現(xiàn)了如此大的差距，這也是其中最主要的原因。今后還要繼續(xù)加大對(duì)他們的輔導(dǎo)，盡量縮小差距。

期中考試只是學(xué)中的檢測(cè)，它向我們敲起警鐘，警示我們教學(xué)中存在的不足，我會(huì)正確地看到自己的不足，調(diào)節(jié)下步教學(xué)，爭(zhēng)取下階段有大的進(jìn)步！

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析反思

一、對(duì)試題的評(píng)價(jià)：

這次期中試卷，試題難度不是很大，主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，注重了教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題的考察。試題符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，但有些試題已超綱，學(xué)生做起來(lái)有難度。

二、有關(guān)數(shù)據(jù)

本次參加考試應(yīng)為65人，實(shí)考65人，學(xué)生最高分98分，最低分26分，均分80.38分。

三、學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及原因：

（一）口算中最后2小題錯(cuò)誤率比較高，計(jì)算完后沒(méi)有寫單位。原因是學(xué)生粗心大意，所以出錯(cuò)，此處教訓(xùn)最深，失分最可惜。

（二）筆算。這方面平時(shí)也反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)練習(xí)，并且把經(jīng)常出錯(cuò)的幾種情況列舉出來(lái)，讓學(xué)生找出錯(cuò)的原因，但是，還是有不少學(xué)生出錯(cuò)，套用老師的話“為什么講過(guò)N遍的內(nèi)容還是出錯(cuò)”？分析原因：（1）粗心?？村e(cuò)數(shù)字、忘記進(jìn)位、退位（2）20以內(nèi)的加減法掌握不好。

（三）填空。此題是概念題，大多數(shù)學(xué)生概念理解不透，此題失分率最高。

（四）判斷題。此題失分也較多，原因是學(xué)生不認(rèn)真讀題，不理解題意。

（五）找朋友（連線）此題正確率最高。

（六）量一量，在回答問(wèn)題。在操作與實(shí)踐中，由于學(xué)生沒(méi)學(xué)毫米無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量，所以錯(cuò)誤率也很高。

（七）看圖寫算式。雖然試題不是很難，但是再容易的題都有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，這些都暴露出平時(shí)的教學(xué)中許多細(xì)節(jié)方面要求不細(xì)，把關(guān)不嚴(yán)。

（八）列式計(jì)算。第1小題大多數(shù)學(xué)生不理解“3個(gè)2相加，和是多少？”理解成3與2的和是多少？第2小題是有關(guān)倍數(shù)的問(wèn)題，還沒(méi)學(xué)。

（九）、（十）“應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題”，是本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)，因此是本次試卷中最容易失分的地方。由于以前學(xué)生接觸的解決問(wèn)題基本上是一步解決的，而這學(xué)期從第一單元開(kāi)始就接觸了需要用兩步式子解決的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的思維要求有了很大的提高。從本次測(cè)試看來(lái)，解決問(wèn)題存在的主要問(wèn)題是一部分學(xué)生缺少一定的分析能力，找不出隱藏在題目中的中間問(wèn)題，因此對(duì)于兩步計(jì)算的問(wèn)題就束手無(wú)策。今后要加大解決問(wèn)題的教學(xué)力度，著重對(duì)班級(jí)的中等生以及潛能生在如何分析信息和問(wèn)題以及如何找出中間問(wèn)題上多加指導(dǎo)。還有解決問(wèn)題中的計(jì)算，列對(duì)算式計(jì)算出錯(cuò)的情況也不少。

四、今后采取的措施

家長(zhǎng)的通過(guò)這次測(cè)試，為今后的教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)要更多的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對(duì)一些學(xué)困生，更要講究方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)當(dāng)中，一是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。二是精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時(shí)查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。五是加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解自己的子女在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試反思

期中考試結(jié)束了兩個(gè)星期，兩個(gè)星期我總是在思索著：這次，看過(guò)學(xué)生的試卷感受很多，考試效果很不滿意。這次班級(jí)平均分80還差點(diǎn)，最高分106分，最低分48分，這份試題難易程度中等，總的來(lái)說(shuō)，這次考試分?jǐn)?shù)普遍都不是很高，但在閱卷過(guò)程中我還是看到了學(xué)生存在的問(wèn)題和自己教學(xué)中存在的不足。

一、學(xué)生做題還不夠仔細(xì)，由于粗心失分的同學(xué)很多。主要表現(xiàn)在退位進(jìn)位計(jì)算和列豎式計(jì)算上，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了漏題現(xiàn)象，從這些方面可以看出學(xué)生做題的仔細(xì)性還不夠，平常還需要加強(qiáng)孩子這方面的教育，一定要養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

二、學(xué)生判斷能力欠缺。有一道題是這樣的：計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)要從高位算起。很多同學(xué)都給打?qū)μ?hào)。如果細(xì)細(xì)回想老師課堂上的講解，應(yīng)該還是能夠做出來(lái)的。

三、學(xué)生的思維能力還有待加強(qiáng)。應(yīng)用題失分率也高，認(rèn)真地思考一下，還是能夠做出來(lái)的。

下步改進(jìn)措施：

一．在做每個(gè)練習(xí)時(shí)，都應(yīng)讓學(xué)生做到“一看、二想、三下筆?！闭麖?jiān)嚲碓诳疾榛A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也滲透了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的考查。有些題雖然很容易，但沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有細(xì)心、認(rèn)真審題的習(xí)慣，也很容易出錯(cuò)。有一部分學(xué)生，就出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤的情況。

二、從學(xué)生審題上下大功夫。交給學(xué)生審題方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，做到不丟題，不讀錯(cuò)題意。必要的題讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫題眼。審題是解題最重要的前提。

三、每位學(xué)生能在數(shù)學(xué)上獲得不同程度的發(fā)展。把握住不同層次學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是要盡可能做到讓每一位學(xué)生保住該得的分。這是很不容易做到的一點(diǎn)。需要我們平時(shí)教學(xué)工作做細(xì)、做實(shí)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化，及時(shí)引導(dǎo)。

期中考試只是學(xué)中的檢測(cè)，它向我們敲起警鐘，警示我們教學(xué)中存在的不足，我會(huì)正確地看到自己的不足，調(diào)節(jié)下步教學(xué)，爭(zhēng)取下階段有大的進(jìn)步！

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)與反思

二年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)與反思

白文利 期中考試結(jié)束了，通過(guò)研究學(xué)生的作答情況和考試成績(jī)，二班成績(jī)較差，認(rèn)真反思自己在教學(xué)方面的不足以及學(xué)生存在的一些問(wèn)題。為了提高教學(xué)成績(jī)，特對(duì)本次測(cè)試的試卷分析，教學(xué)總結(jié)如下：

一、測(cè)試成績(jī)分析

本學(xué)期我擔(dān)任這兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，二年級(jí)一班優(yōu)秀率是 16.22%，合格率是59.46%，平均分是 81.73，全鄉(xiāng)排名為 5。二年級(jí)二班的優(yōu)秀率8.57%，合格率是48.57%，平均分80.26，全鄉(xiāng)排名8。

四、反思與改進(jìn)

1．加大題型的訓(xùn)練，多加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓(xùn)練。個(gè)別學(xué)生的字跡較潦草，書寫不認(rèn)真，要培養(yǎng)小朋友認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

2．學(xué)生的聽(tīng)讀能力和審題能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，有些題目學(xué)生會(huì)做，但是沒(méi)有聽(tīng)懂意思，有些學(xué)生對(duì)試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習(xí)中我們會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題意理解的訓(xùn)練以及題型的多樣性練習(xí)。

3．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，加減法計(jì)算還要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，必須提高學(xué)生的計(jì)算速度，保證百分之百的的正確率。4．學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度還很不夠，在以后的練習(xí)當(dāng)中我們會(huì)多讓學(xué)生自己探索和思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生能夠把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到各種題型當(dāng)中去的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生把字寫工整、清晰，做題時(shí)認(rèn)真細(xì)致、靜下心來(lái)做題目，學(xué)會(huì)理解題意，學(xué)會(huì)檢查。

6、重視考后反思，師生共同分析試題。

7、多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生樂(lè)于交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

8、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。從本次試卷成績(jī)看，二班學(xué)困生多于一班，因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

9.加強(qiáng)家校溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合，共同把孩子的成績(jī)提高上來(lái)。

10．我會(huì)在工作中再接再厲爭(zhēng)取在年中考試中兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)有大的進(jìn)步，目標(biāo)是都前進(jìn)兩個(gè)名次。