第一篇：宜川中學考察學習小結

宜川中學考察學習報告

——彬縣職教中心郭軍

3月30日至31日兩天，我校組成八人參觀學習考察團，赴宜川中學學習考察學生自主管理模式。經過對宜川中學校園文化，班級文化，宿舍文化，班會，班級建設，學生自主管理，課堂教學，校園活動等觀摩考察，聽取學校相關領導的介紹交流，我們對宜川中學的辦學水平為之震撼，尤為他們的學生自主管理成果感到震驚。一個黃土高坡上的山區(qū)縣城，能有這么一個璀璨奪目的教育明珠，那是我們教育人的自豪和較敖。下面我就這次考察談點體會；

一、基本情況

宜川中學創(chuàng)建于1941年，位于宜川縣城中心，濱臨著名的黃河壺口瀑布，是宜川縣城唯一的高級中學。其前身是清朝嘉靖年間的“瑞泉書院”。2006年被陜西省命名為標準化高中。宜川縣人口只有11萬8千人，就這么一個 小縣城 在校學生卻達到了7千5百人之多。宜川附近縣區(qū)的學生紛紛慕名而來求學，由于宜川中學優(yōu)質的辦學水平，給宜川縣域經濟社會帶來了不可低估的 經濟收入。

學校堅持“學校的一切為學生發(fā)展而存在”的辦學理念，將“引領教育方向，打造自主名?！弊鳛檗k學目標，堅持“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”的辦學策略，以人為本，敬畏生命，關愛未來，在全國首創(chuàng)“學生自主發(fā)展模式”走出了一條內涵發(fā)展、特色發(fā)展、名校發(fā)展的創(chuàng)新之路，成效顯著，影響巨大。

二、自主管理特色 學生自主管理理念，是指學生在一定的自我意識基礎上產生的強烈的個人進取心，使學生為了形成良好思想品質而進行的自我思想轉化和行為控制活動。自主管理是將外部的德、智、體教育內化為學生自我教育的過程，有助于培養(yǎng)學生的主人翁精神，形成獨立的人格品質。

學生自主管理是學生在教師的激勵、指導及幫助下，自己處理日常學習、生活和活動，促使學生主動參與、主動交流、主動協(xié)作，從而最大限度地調動學生的內在動力，激發(fā)學生的生活熱情，最后達到主動發(fā)展的教育模式。

具體講，把班級、年級的一切事務，甚至學校的部分事務，徹底交給學生，讓學生真正成為學校的主人，讓學校真正成為學生的學校。

它的管理措施有

1、民主運行班規(guī)、以規(guī)導行、依法治班。

2、人人有事干，人人有責任。

3、輪流當干部，讓更多 學生參與管理。（1）學校自主管理委員輪流。（2）年級自愿者輪流。（3）值日班長輪流。（4）小組長輪流。4捆綁考核小組，實行目標追擊制。

活動自主激勵。自主活動是指學校根據學生需要，給學生權利，給學生平臺，給學生機會，讓學生做主。對自己的自主管理效果和才能進行公開的展示，旨在增強學生自信，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。他的措施有：

1、班會自主。

2、文化自主。

3、學風自主。

4、跑操自主。

5、路隊自主。

6、遠足自主。

三、特色文化氛圍

1、文化自主構建。班級文化是班級師生在自主管理中逐漸形成的 群體意識、群體精神，是在班級這一特定的環(huán)境中生活的全體成員一種共同的追求。它是班級凝聚的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功關鍵，是開發(fā)學生潛能的軟環(huán)境，文化建設的過程，就是向著目標邁進的過程。

它的措施有;

1、建立來源于學生用于學生的物質文化。（1）走廊文化。（2）教室文化。（3）小組文化。（4）制度文化。

2、培養(yǎng)旨在挖掘學生潛能的精神文化。（1）班名。（2）班徽。（3）班歌。（4）班訓。（5）班級誓詞。(6)班級目標。

班級文化和管理有有以下的管理要求：

1、班級目標管理牌要符合班級絕大多數(shù)同學的心理認同，又要體現(xiàn)班級絕大多數(shù)同學的理念追求。因此班級目標管理牌的設計過程過程必須是班級全體成員共同討論決定。

2、班級目標管理基本內容：班級目標管理牌的內容宜設：富有特色的班級名稱、班級目標、班徽、班訓、班級口號、班主任照片、班主任寄語、班集體全體成員照片。

2、教室文化：教室文化是美化育人環(huán)境，建設班級文化的重要手段，是開展素質教育的渠道之一。

班級文化的要求

1、選擇或征集催人上進、發(fā)人深省、富有號召性、激勵性的名言警句或短語，裝框懸掛于教室四周或適宜的位置。

2、張貼或懸掛班徽、班歌、班級計劃、衛(wèi)生公約、日常規(guī)范要求、評價考核結果、自主管理分工、時間表、課程表等內容。

3、教室文化建設在每學期第一個月內完成。力求達到風格鮮明，美觀大方，標語醒目，裝飾得體，前后左右對稱，欄目大小相等，字體規(guī)格通一，色彩搭配適宜、專業(yè)特色鮮明等效果。

3、走廊文化建設;走廊文化是學校精神文明的具體體現(xiàn)，是一所學校獨特的精神風貌。它是充分利用學校走廊墻壁，融教育性、知識性和藝術性于一體的班級文化建設項目。

班級文化建設要求：

1、走廊文化的建設必須根據班級所處的位置精心設計版面，在不損壞走廊墻壁額的基礎上也可以適當?shù)难b修，做到文化性于裝修性的有機結合。

2、走廊文化的基本欄目根據學生年級特點和年齡特征需求設定，宜設激勵篇、宣傳片、知識片、風采片藝術片、欣賞片、展示片等欄目。

3、走廊文化的內容必須是動態(tài)的，起始年級進校后一個月內完成第一期創(chuàng)建。根據年級、班級工作動態(tài)，每月或半學期更換一期。

4、班會課（晚點）。班會課是學校德育工作的主陣地，是班主任貫徹落實學校德育工作，對班級成員集中進行德育教育的一個重要時機。班會規(guī)范要求;

1、班會除學生處，專業(yè)組規(guī)定的教育日以外，其余內容均由班主任自行決定或學生討論決定，嚴禁缺乏教育內容或挪為他用課。

2、班會課沒有固定的模式，但必須是師生共同參與或完全由學生自己組織進行。

5、班級“主題班會”。主題班會時對學生進行思想道德教育的主要形式之一。為提高主題班會的質量，發(fā)揮主題班會積極的教育作用，主題班會規(guī)定如下；

1、主題班會的意義不同于每日一次的班會課。它是班級根據學校、年級當前教育主題和具體班情，經過班級成員充分準備和一定的形式，完成安排的教育內容。每個班級每學期必須組織一次此類性質的主題班會。

2、主題班會的準備必須充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性和參與性，也可以邀請學生家長、科任教師和相關人士共同參與。

3、主題班會要嚴格按程序召開，以突出主題班會的嚴肅。

四、幾點體會

1、學校要出名，首先要改革。正像宜川中學校長孫明賢說的“宜中是因為課改而出名的”.首先是改課堂，然后是改思想、改文化。我校要出名，要上臺階，就要改革那些阻礙我校發(fā)展的弊端，清除學校發(fā)展的攔路虎。使學校甩掉包袱，輕裝上陣，不要像三國時期劉備兵敗小沛，既要取勝，又不想甩掉幾十萬百姓的拖累。

2.以人為本，切實做好人的工作才是學校發(fā)展的硬道理?！耙藢W的學校“是宜中人確立的新的辦學理念。孫明賢校長說，“宜學”的核心是“人”。離開了對“人”的研究、尊重、接納，哪里會有學？學校堅決不可以“專門與學生作對”！宜中圍繞著“人學”來構建與眾不同的“宜中文化”，圍繞“人學”來研究教育的對象。故而學校要為學生的發(fā)展而存在，要為學生終身的發(fā)展而服務。

3.要持之以恒，要保證制度和管理的延續(xù)性，是學校發(fā)展的根本。宜川中學自1941年辦學，良好的管理和校風一直在延續(xù)。在不斷的去粗取精、去偽存真，新老更替中不斷的進行著鳳凰涅槃，使學校得到了新的生命和重生。

以上是我去宜川中學學習參觀的體會和感受，不妥之處敬請各位批評指正！

郭軍

2015.4.15

第二篇：宜川中學考察學習心得體會

宜川中學考察學習心得體會

緊張而充實的一學期又開始了，每天重復著同樣的備課、上課、課后輔導、學生教育及學校安排的學生教育工作，在做這些工作的同時，我感到現(xiàn)在的學生越來越不好管，教育難度越來越大，教學投入與學生的學習獲得不成正比，我時常在工作之余去反思自己教學中的不足及需要改進的地方，我感到我們的教育教學工作老師包辦的太多，學生缺的是主動學習的熱情，久而久之學生便會變得懶散，缺少主動探究、積極思考的熱情，對待學習就好像是在完成老師的任務。面對這樣一種局面我很彷徨，在跟學校的同事交談，他們也有相同的認識，不知如何才能改變這種現(xiàn)狀，更多的是對學生的嘆息??

學校對學生的管理我覺得做的還是比較好的，學校一直把德育教育放在首位，不論是學生的思想教育還是學生的養(yǎng)成教育、文明禮儀教育都能從一些細小處著手，注重精細化管理。但學生的養(yǎng)成教育、文明禮儀方面卻存在一些問題，如在校園里亂扔手紙、小食品袋、吃零食、在廁所里抽煙、清潔區(qū)及教育衛(wèi)生打掃不徹底，教室布置不整潔以及在校園里說臟話等現(xiàn)象隨處可見。我看在眼里，記在心里，也與個別班主任談過話，對個別重點學生進行了單獨談話教育，但如何才能更有效的提高學生的自我約束，自我管理的能力，這是我們做為一個教育者需要深入探究的的問題。上周我校學校領導和教研組長十人一行赴基礎教育課改名校宜川中學考察學習，從他們口中得知，學校在學生自主管理和自主課堂這兩個方面很有特色，聽了之后感覺是神話，有點不可思議。經學校領導安排這一周再次組織班主任參觀了宜川中學，我校15名教師經過兩天蹲點觀摩學習，確實應驗了他們所說的話不是神話。通過觀看周一學生升旗、早讀、瘋狂英語、激情跑操、自主課堂、自主學習課堂、“晚點”、學生就餐、就寢等，讓我感受到我校教育教學改革存在的不足，談以下感受：

一、崔人奮進的育人氛圍。

一進入宜川中學的校園便被校園內那一幅幅標語給震憾了，從標語中可以看出學校前衛(wèi)的辦學理念。充分地肯定了學生是學校的生命之本，只有充分利用學生，發(fā)展學生，才能更好的鍛煉學生。

校園文化建設有聲有色，突出學校本土特色。從校園內張貼的各類教師、學生光榮榜，上下樓梯口在樓道內張貼有學生的各類標語，且用中英文對照，給學生創(chuàng)造了良好的語言學習氛圍的同時，更多的是對學生的肯定和鼓勵，增強了學生的自信心。而對于行為習慣表現(xiàn)較差的學生則通過嚴明的懲罰形式展現(xiàn)出來，如通報告示、教室外的批評欄，讓這些學生充分認識到他們的所作所為是錯誤的，是會影響班級和學生的聲譽和形象的。充分發(fā)揮了學校的每一面墻，每一幅字畫，每一個標語，營造一種積極向上的，賞罰分明的學習環(huán)境，提高了學生對真善美的追求，培養(yǎng)了學生的正義感。

校園環(huán)境整潔美觀。學校注重校園環(huán)境衛(wèi)生的整治，一日三打掃，分學習小組輪流打掃，由小組長負責，班級自主管理委員會督促檢查量分，班主任老師指導學生打掃并檢查。從校園內看不到垃圾，教室里也是非常整潔干將，垃圾桶周圍也看不到垃圾，這些都與平時嚴格的約束和對學生的引導教育是分不開的，這需要長期堅持，長期訓練，并且用強有力的考核機制去考核，才能形成良好的個人衛(wèi)生習慣。

學生學習氛圍濃。不論是學生的早讀還是課間操前的讀書，學生們都能很有興致的讀書，不浪費一點空余時間。尤其是下午和晚自習的預習課，學生都能按照教師的安排有計劃的進行各學科的自學預習任務，教室內無一人說話，更看不到學生在教室內打跳、追逐，有無老師在對他們已沒有任何約束，學生能充分發(fā)揮自主能動性，最大限度的發(fā)揮潛能，充分享受學習帶來的樂趣。

二、學生管理剛柔并濟，自主管理三架馬車齊頭并進。

在觀看了學校宣傳片后聽取了學校管理工作報告，我發(fā)現(xiàn)宜中能發(fā)展到現(xiàn)在的狀況，這與學校高效的管理是分不開的，對教師和學生的管理都能做到剛柔相濟，通過嚴格完善、科學的管理制度管理人，服務人。尤其是對學生管理方面，學校注重班主任隊伍建設，通過多方面、多渠道培養(yǎng)班主任，提升班主任工作熱情和工作意識，統(tǒng)一思想認識，同時通過完善的考核制度對班主任的工作進行量化考核，考核結果直接與班主任津貼掛鉤，進一步促進班主任工作扎實開展；通過建設學校學生自主管理委員會

機構，由政教處管理，對學生的學習、紀律、衛(wèi)生、體育活動、在校生活等多方面進行跟蹤監(jiān)督檢查，對檢查結果通過周考核、月考核、學期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進各班級的管理；各班都成立了班級自主管理委員會，職務由學生通過報名競選產生，主要督促班級內各學習小組在校的生活、學習、衛(wèi)生、紀律、衛(wèi)生等工作，并交檢查結果用來考核學習小組，同時對不良現(xiàn)象及時公示于班級爆光欄。通過班主任、學校自主管理委員會、班級管理委員會的層層管理和落實，學生的行為得到有效的引導和規(guī)范，形成了良好的學生教育氛圍，從而形成了學生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。

三、課堂彰顯學生學習風采。課堂教學采用教師編寫學生自主學習學案，課前學生自學完成學生任務，教師講課不超過15會鐘，課堂學習教師將課堂真正還給了學生，給了學生充分展示的機會，通過展示，教師對學生暴露出來的問題及時給予糾正的引導，有針對性的突破教學中的重點和難點，課后留給學生10分鐘的課堂檢查時間，學生在當堂課就消化掉教學內容，使課堂教師真正達到高效。通過這種教學模式可以將學生的學習積極性充分的調動起來，學生的學習意識，學生興趣得到充分的挖掘，同時在教學過程中教師注重待優(yōu)生的提高培養(yǎng)。

四、教師敬業(yè)，樂于創(chuàng)新。在與幾位教師交流后，我發(fā)現(xiàn)這些教師的敬業(yè)意識強，有高的責任心和優(yōu)患意識。教師們對學校的管理和工作認可度高，有一種發(fā)自內心的感受就是能在宜川中學教書是值得驕傲的一件事。教學中能積極配合學校各部門安排的各項活動，尤其是教研活動，老師們更是當做一件重要的工作來做，對于導學案的編，要經過層層審核，不符合教學實際，以備課組為單位還要進行深入的交流和討論，直到滿意為止。

五、結合我校工作的幾點思考。

加強教師學習提升理論知識，更新觀念。

學生管理思想不統(tǒng)一，步調不一致。

學校管理制度有待修改。

校本教研應做到務實，高效。少行政安排，多注重教研實效。

創(chuàng)造機會讓教師外出學習考察，開拓眼界，提升境界。

第三篇：宜川中學考察學習心得體會

宜川中學考察學習心得體會

—————鄧東明

曾聆聽過宜川中學關于學校管理工作的學術報告，心向往之。五月忙假，學校組織全校教師對宜川中學進行了學習與考察。我有幸成行，通過觀看學生升旗、早讀、瘋狂英語、激情跑操、自主管理、自主學習、學生就餐、就寢等，我內心感受很震撼。

走進宜中，給人的印象不過就是一座普通的學校，似乎與辦學特色全國知名不符。但幾天的考察學習過程中，我通過聽、看、問、現(xiàn)場體驗，切實感受到了宜川中學辦學理念人性、前衛(wèi)，管理工作扎實、細致，對學生的養(yǎng)成教育精細、持恒。宜川中學從2008年開始改革，一路走來，成果豐碩。作為一名教育人，我完全能猜想到宜中人探索改革之路的艱辛和執(zhí)著，它的辦學理念、育人模式儼然已形成一種文化，固化為宜川中學特有的精神內涵。

校園文化建設是我校近兩年來一直在重點打造的工作。但宜中校園文化建設更突出學校本土特色。不管走廊兩則還是教室內外，到處可以看到同學們自己精心設計與打造的學校班級文化，內容真實而又充滿了學習與生活的激情，給人以啟迪與力量。不管是粘貼還是噴繪，豐富內容下給人以實在的感覺，沒有高檔的裝飾材料，甚至顯得很樸實，但總讓人有無比留戀，讓參觀者不由自主地讀下去。這讓我們真實地感受到，校園文化建設不一定要花多少錢在形式上重金打造，更主要的是內容要真實、有實際意義，形成自己的獨特文化，對學生的成長具有指導意義。

宜中能名揚全國，其自主管理是其亮點。在觀看了學校宣傳片和聽取了學校管理工作報告后，我發(fā)現(xiàn)宜中能發(fā)展到現(xiàn)在的狀況，這與學校高效的管理是分不開的，對教師和學生的管理都能做到剛柔相濟，通過嚴格完善、科學的管理制度管理人，服務人。尤其是對學生管理方面，學校注重班主任隊伍建設，通過多方面、多渠道培養(yǎng)班主任，提升班主任工作熱情和工作意識，統(tǒng)一思想認識，同時通過完善的考核制度對班主任的工作進行量化考核，考核結果直接與班主任津貼掛鉤，進一步促進班主任工作扎實開展；通過建設學校學生自主管理委員會機構，由政教處管理，對學生的學習、紀律、衛(wèi)生、體育活動、在校生活等多方面進行跟蹤監(jiān)督檢查，對檢查結果通過周考核、月考核、學期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進各班級的管理；各班都成立了班級自主管理委員會，職務由學生通過報名競選產生，主要督促班級內各學習小組在校的生活、學習、衛(wèi)生、紀律、衛(wèi)生等工作，并交檢查結果用來考核學習小組，同時對不良現(xiàn)象及時公示于班級爆光欄。通過班主任、學校自主管理委員會、班級管理委員會的層層管理和落實，學生的行為得到有效的引導和規(guī)范，形成了良好的學生教育氛圍，從而形成了學生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。

自主課堂更是宜中師生獨特的教學風格?！皩W案”是師生教學的平臺。利用學案，課前學生自學完成學習任務，教師講課不超過15會鐘，課堂學習教師將課堂真正還給了學生，給了學生充分展示的機會，通過展示，教師對學生暴露出來的問題及時給予糾正的引導，有針對性的突破教學中的重點和難點，課后留給學生10分鐘的課堂檢查時間，學生在當堂課就消化掉教學內容，使課堂教師真正達到高效。通過這種教學模式可以將學生的學習積極性充分的調動起來，學生的學習意識，學生興趣得到充分的挖掘，同時在教學過程中教師注重待優(yōu)生的提高培養(yǎng)?；叵胛覀円哺阕灾鳌⑻骄?、合作學習，比較而言，我們不得不承認他們走得很實在，高效，展示出了自主學習的真諦。我們更多的在于形式，忽視了內涵，走入了課改的誤區(qū)。在考察中，宜中學生的學習氛圍和教師敬業(yè)精神再一次感動 了我。不論是學生的早讀還是課間操前的讀書，學生們都能很有興致的讀書，不浪費一點空余時間。尤其是下午和晚自習的預習課，學生都能按照教師的安排有計劃的進行各學科的自學預習任務，教室內無一人說話，更看不到學生在教室內打跳、追逐，有無老師在對他們已沒有任何約束，學生能充分發(fā)揮自主能動性，最大限度的發(fā)揮潛能，充分享受學習帶來的樂趣。其后，在與幾位教師交流后中我發(fā)現(xiàn)這些教師的敬業(yè)意識強，有高的責任心和優(yōu)患意識。教師們對學校的管理和工作認可度高，有一種發(fā)自內心的感受就是能在宜川中學教書是值得驕傲的一件事。尤其是教研活動，老師們更是當做一件重要的工作來做，對于導學案的編，要經過層層審核，不符合教學實際，以備課組為單位還要進行深入的交流和討論，直到滿意為止。

親臨宜川中學，讓我經歷與感受了宜中人的精神。這里的教學管理，師生文化，精神風貌讓人耳目一新，它已積淀內化為一種全新的文化，讓我們不得不重新審視我們學校的管理與教學。按我校一位領導的感慨：“看這形勢，不改不行?！钡拇_，不大膽的轉變觀念，不改革管理方法，作為農村學校，未來的路在何方不得而知。

結合我校工作的幾點思考：

1、改革必須立足我校實際，循序漸進，不能操之過激。

2、長期目標與近期目標相結合，點滴突破，切忌“高、大、全”

3、班主任工作依然是重點：大膽起用和培養(yǎng)年輕教師，要關注他們的敬業(yè)精神、對學校工作的認同感和創(chuàng)新工作能力。

4、學校領導集體要有改革的意志和決心，敢直面困難、不懼挑戰(zhàn)。

第四篇：宜川中學考察學習心得

宜川中學考察學習心得

4月14和15日隨學校領導參觀了宜川中學，雖然學習時間短暫，但那里的校園文化建設，學生自主學習的氛圍深深的觸動了我。現(xiàn)就學習參觀談一點自己的感受。

一、重視學校文化建設

走進宜川中學，首先是各具特色的班級走廊文化建設。班級名稱，班主任寄語，全班同學集體照，班級制度措施，班級目標，班級榮譽墻，班級之星等。在教學樓墻壁寫著：學生不再是接受的容器，而是可燃的火把；學生不再是配角，而是活動的主體；學生不再是書本的奴隸，而是渴求真理的主人等。學校主教學樓兩側，一側是教師每日三思。另一側是學生每日三省?？梢哉f宜川中學積極營造校園物質文化氛圍，做到處處有文化，實現(xiàn)潤物無聲的效果，陶冶了學生的人文素養(yǎng)和人格品質。

二、宜川中學獨特的“三環(huán)節(jié)導學式”教學模式

“三環(huán)節(jié)導學式教學法”是以“自主學習—討論展示—檢測小結”為基本結構框架，以學案為貫穿整個教學過程的載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學習的動機與欲望，進而養(yǎng)成自主學習的習慣，并不斷優(yōu)化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。

三、學生自主管理是自主課堂的有力保障

宜川中學的特點之一是學生自主管理，在學校層面主要是學生值周、考核、學生在每周升旗時進行總結；年級層面主要是志愿者協(xié)會，對年級活動、工作進行組織安排、檢查、考核、反饋、公布；班級內部主要是小組建設、考核、評比、表彰。在平常的學習生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛(wèi)生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系。很多老師感慨人家的學生好，認為學生能自主管理學校和班級事務，老師就一定輕松了。帶著這個疑問，我深入宜川中學的年級組中進行了詢問，得到的結果是：老師們并沒有不管理，而是把學生推到了前臺，老師們只是在后臺進行策劃。這就像每年的春晚，相比起來，演員在前臺似乎把什么都做了，其實這臺晚會之所以能如此完美，最辛苦的要數(shù)幕后的工作人員了，尤其是晚會的策劃和導演。讓學生上

臺很容易，關鍵是讓學生上臺后表現(xiàn)得很優(yōu)秀就難了，老師一定要細細叮嚀，讓學生在臺下一遍遍練習。因此，倡導學生自主管理，絕對不是把事情和責任全部交給學生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過問，而是老師指導學生去處理班級的日常事務，鍛煉學生組織管理能力和處理事件的能力。在學生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請教時，老師一定要堅守在自己的工作崗位上，給學生恰當?shù)闹笇?。學生教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復雜之極。所以，作為教師或者是管理者來講，都應該將學生作為主體，才符合教育的初衷。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質。我們采取的教學方法，要依據所授內容的評價標準來定奪，根據實情擬定相應的策略，使學生真正的走進教材，學會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學生的非智力因素的培養(yǎng)，使學生在平常的學習中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態(tài)，以主人翁意識融入到學習與管理，從各個方面確保學生的健康成長。

第五篇：宜川中學考察學習體會

讓學生成為學習的主人

-------宜川中學考察記

田綠洲

甘肅從10年實行新課改以來已經幾年過去了，但實際上很多地方仍然是傳統(tǒng)的填鴨式教學，即使進行一些改革也是換湯不換藥，至少我們的部分學校仍然如此，這次本人隨會寧縣教育考察團去陜西宜川中學學習，真正認識和感受了新課改的無窮魅力。

把課堂還給學生。用學生自學代替教師講解，用互動改變被動，這便是宜川中學課堂教學的基本形式。

走進宜川中學的課堂，給我強烈的感受就是學生始終是課堂的主人，他們主動質疑，主動討論，主動展示，在整個課堂教學過程中，學生始終是學習的主人。

他們的課堂有以下幾個特點：

1，劃分學習小組。他們將全班同學按六個人一個小組劃分成學習小組，整個教學過程中，學習小組是核心單元，組成員每個學期相對固定，學習小組的劃分不是隨意的，在充分聽取科任教師和學生的意見基礎上，按照不同的學習能力層次搭配組成，組內結成互教互學的對子，每個學習小組設行政組長1名，各學科組長1名，組長由具有組織能力和威信較高的學生擔任。

2，獨特的黑板：他們的教室前后都各有一塊黑板，黑板劃分成若干小塊，每個小組一塊，這是各小組的展示板。

3，課桌擺放不是整齊劃一，學生以學習小組為單位就座，這種

形式看起來有點亂，但有利于小組的內部交流。

據宜川中學蔣校長的介紹，宜川中學的課堂教學模式叫做“三環(huán)節(jié)導學式教學法”。

所謂“三環(huán)節(jié)導學式教學法”呢？就是以“自主學習——討論展示——檢測小結”為基本結構框架，以學案為貫穿整個教學過程的載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學習的動機與欲望，進而養(yǎng)成自主學習的習慣，并不斷優(yōu)化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。

具體說就是：

1，預習自學環(huán)節(jié)：年級將各班第八節(jié)課、晚

一、晚二安排為次日的語、數(shù)、英、物預習自學指導課，排成自學課表，教師按要求輔導答疑，這是自主學習階段。

教師向學生提供預習自學方案（學案），由學習小組長組織本組學生預習自學。教師深入學生中間發(fā)揮指導、引領作用，和學生共同達成學習目標。

2．展示反饋環(huán)節(jié)：課堂上展示反饋預習自學的初步成果，鞏固深化學習目標，共享學習成果。展示的形式有學生板演、口述、講解等，師生隨堂點評。這個環(huán)節(jié)最有意思，同學們的爭論非常激烈，真正發(fā)揮了學生的主體作用，學生真正成了學習的主人。

3，檢測環(huán)節(jié)：通過對預設的學習目標進行檢測，對學困生查缺補漏，對優(yōu)秀生進行知識拓展，對教學內容進行反思和總結?；蛟S有人會說，這種形式好是好，但學生討論的時候往往抓不住重點，一節(jié)課玩的很高興，但教學任務完不成，漫無目的，在細枝末葉上爭來爭去。我也有這樣的疑問，但是看了他們的“學案”設計，就知道這種擔憂是多余的。

他們的老師在整個教學過程中始終把設計“學案”作為重點。具體做法就是以備課組為單位按課時設計學生的預習方案，即所謂的“學案”?！皩W案”的內容包括科目、課題、授課時間、設計人、學案序號、學習目標、學習過程、課堂檢測（取代作業(yè)）等。

他們對學案的設計非常重視，要求必須要圍繞學習目標，將預設的問題、跟蹤訓練、調控程序和措施寫出來，學案的設計要體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、階梯型和預見性。學生的預習自學都按照學案進行，這就避免了漫無目的，沒有重點的學習。

這種以學案為載體的導學式教學模式，把課堂真正還給了學生，使學生真正變成了學習的主人，將過去那種以講為主的課堂變成了以學為主的課堂，講堂變學堂，教師由“演員”變成“導演”，學生由被動式聽課轉變成主動式探究，從真正意義上把課堂還給了學生，在這種課堂里，同學們嘗試著成功的快樂，體驗著學習的樂趣。

縱觀宜川中學的“三環(huán)節(jié)導學式教學法”有以下幾個突出的特點

1．教師講解少，學生活動多。

在他們的課堂上學生始終是主角。無論是課前預習，還是課堂上的展示，同學們始終在積極、主動、大方的參與。整個過程中，同學們的思維始終處在積極的思考和分析的狀態(tài)中，通過這樣的培養(yǎng)，同學們的主動學習將會逐漸成為習慣，這種主動學習的習慣將是他們終生享之不盡的財富。

2．以小組為單位的合作學習

宜川中學的學習小組貫穿于課堂教學中，從預習到展示到反饋，小組學習討論始終是課堂的核心單元。這種以小組為單位的形式，形成了小組之間的相互競爭和小組內部的互幫互學，既培養(yǎng)了同學們的競爭意識又培養(yǎng)了互助合作的意識。

3．學生始終是學習的主人

在宜川中學的課堂上，同學們可以暢所欲言，課堂氣氛非常輕松，這不僅增強了課堂的趣味性，還有利于教師發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

這次學習感觸很深，我們會寧有“三苦兩樂”的“精神”，但是我們還缺少科學高效的“模式”，光有精神是不夠的，我們要學習宜川精神，切實加大我們會寧的教改力度，讓宜川精神在我們會寧 生根、開花、結果。