第一篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

榆林高新區(qū)第一中學(xué)

YULIN GAOXIN NO.1 MIDDLE SCHOOL

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

組

別: 信息組

姓

名: 石旭琴

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

宜川中學(xué)創(chuàng)建于1941年，位于宜川縣城中心，濱臨著名的黃河壺口瀑布，是宜川縣唯一的所高級中學(xué)。其前身為明末成立的“丹山書院”，至清朝嘉慶年間復(fù)修更名為“瑞泉書院”。宜川中學(xué)有著悠久的歷史傳承和特定的地理位置，在這里靈魂得到凈化，思想得到洗禮，學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀得到突破性的提升，在奔流不息的黃河水前行中與之前行，與之共進(jìn)。先進(jìn)的辦學(xué)理念，使之在激烈的現(xiàn)代化競爭中脫穎而出，成為渾厚黃土高原上育英之奇葩。2014年10月19日，在學(xué)校的組織下，我們一行六十多人到宜川中學(xué)進(jìn)行了為期二天的考察學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我從以下幾個方面說說自己的心得：

一、豐富多彩、極具特色的宜川中學(xué)

學(xué)校注意營造積極向上、豐富多彩的文化氛圍，猶如進(jìn)了文化的殿堂。校園處處可見豎起的櫥窗，里面內(nèi)容豐富多彩。如：激勵口號、課外活動、感恩教育、優(yōu)秀教師介紹等更引人注目的是在教學(xué)樓旁邊豎立著歷年的高考狀元、榜眼

圖像，時刻在激勵著宜中人；除了充分利用教學(xué)樓、櫥窗外，班級文化也搞得有聲有色：每個教室門口都貼著各具特色的班級文化等。另外，學(xué)生在小黑板上，總有自己的勵志語，每天都在更換。這樣不僅經(jīng)常進(jìn)行自我激勵，同時接受眾人監(jiān)督，學(xué)生的內(nèi)心世界就有航標(biāo)，他們的行為就有規(guī)范。

二、“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”的新課改模式

“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測小結(jié)”為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案為貫穿整個教學(xué)過程的載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。通過這種教學(xué)模式，使宜川中學(xué)真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生的教育理念。

1、課堂上教師講解少

預(yù)習(xí)、討論、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。課前學(xué)生參照學(xué)案預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中自己提煉、歸納、總結(jié)、練習(xí)。課堂上，學(xué)生展示有個性的表述，在解題反饋中輪流上講臺，說答案、論理由、做評論等等。整個課堂學(xué)生都是積極、主動、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、3

分析的狀態(tài)中，因此對知識的感受和認(rèn)識是深刻的。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也許就是宜川中學(xué)成績名列前茅的原因之一吧。并且，長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，這也許會成為他們終生享之不盡的財富。

2、課堂真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

與我們平時的分組學(xué)習(xí)不同，宜川中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組是實現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的帶動作用，讓學(xué)習(xí)小組成為推動課堂高效的法寶。預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論始終是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人上黑板演示，有在師生面前的習(xí)題講解。更關(guān)鍵的是形成了組間相互監(jiān)督、相互競爭，組內(nèi)組長監(jiān)督，互幫互學(xué)的氛圍。合作能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細(xì)節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織討論時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

3、學(xué)生活動多

課堂學(xué)生活動多使學(xué)生暢所欲言，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。相對于教師備課 4 的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材，還達(dá)到教學(xué)相長，讓師生充分享受學(xué)習(xí)的快樂，從而形成終身學(xué)習(xí)的理念。

三、學(xué)生自主管理的巧妙應(yīng)用，主體地位得到體現(xiàn)

宜川中學(xué)主要的特點(diǎn)是學(xué)生自主管理，學(xué)生在一周中考核和考評。比如以學(xué)生會、學(xué)生值周、主題班會、櫥窗設(shè)計等為基本載體，構(gòu)建以小組管理為主的班級民主化管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)人人主動參與、自主管理的教育氛圍，使學(xué)生在較大的領(lǐng)域展示自我、鍛煉才干，成為學(xué)校日常管理的主體。班級事務(wù)中，通過分頭承包，達(dá)到事事有人做，將每項工作落實到人頭上；通過學(xué)生自主監(jiān)督檢查，達(dá)到誰的事情誰干，誰的責(zé)任誰負(fù)；通過學(xué)生集體制定計劃，一切按程序做事，提高功效；通過互相幫助，達(dá)到分頭去干，互助雙贏。這樣，學(xué)生在班級中的主人翁地位得到加強(qiáng)，責(zé)任心得到提升。

學(xué)生自主管理方面，他們提出“三自主”、“三參與”培養(yǎng)要求：學(xué)生全員值周，常規(guī)管理由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主管理；班級主題班會、櫥窗設(shè)計和升旗儀式、文體活動、社會實踐活動等由學(xué)生自主承辦；各級學(xué)生會、學(xué)習(xí)社團(tuán)等讓學(xué)生自主組建。放手讓學(xué)生參與學(xué)校決策，參與評議學(xué)校工作、評議課堂教學(xué)，參與監(jiān)督學(xué)校、年級各項規(guī)章制度落實 5

情況。以此實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展。

四、期待已久的軍事化早操

在聆聽了一上午的課堂，看到了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情景之后下午的參觀已接近尾聲，早就聽說宜川中學(xué)的跑操整齊而有氣勢，隨著課間操鈴聲響起的時候，同學(xué)們井然有序的列好隊，可令人奇怪的是每位同學(xué)手中都拿著小紙張，并且還大聲朗讀。經(jīng)宜川中學(xué)老師介紹之后我才知道，原來這是每天都要進(jìn)行的操前朗讀，大約過了兩三分鐘，同學(xué)們便收起了手中的紙張準(zhǔn)備跑操。整個操場上維持紀(jì)律的只有學(xué)生會成員，可同學(xué)們依舊跑的很整齊，在跑操過程中口號也喊得很洪亮。整整十幾分鐘，沒有一位同學(xué)的步伐出錯，這讓我們十分欽佩。當(dāng)我詢問我同學(xué)他們怎么跑的這么整齊的時候，我那同學(xué)卻說原來跑得比這還整齊，現(xiàn)在還不如原來好呢！

教育是一項沒有最好只有更好的工作，任何一所學(xué)校都不可能做到盡善盡美。盡管宜川中學(xué)的有些做法存在爭議，或許并不是在任何地方都可用，但是，一所能頂住壓力，摒棄陳舊，敢于創(chuàng)新改革的學(xué)校就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。我是一名新任老師，與宜川中學(xué)的老師比起來實在是落伍了。這次 6

學(xué)習(xí)深深觸動了我，我堅信自己在以后的教學(xué)中會不斷變化，不斷改革，不斷促使自己成為一個真正會教書的老師。

第二篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

政治組

閆存華

2013年3月

理如下：

一、校園文化彰顯特色

校園文化體現(xiàn)一個學(xué)校的學(xué)校文化的內(nèi)涵與外延。宜川中學(xué)從不同的角度闡述了這一觀點(diǎn)。縱觀學(xué)校的各個角落、各面墻壁.賢的名言警句均用雙語展示，時刻提醒著宜川中學(xué)師生的發(fā)展。教師走廊的橫梁、班級門口，級日志到社會新聞，無不體現(xiàn)宜川中學(xué)師生的精神風(fēng)貌，時刻激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動力，學(xué)生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學(xué)校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現(xiàn)于我們眼前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)了宜川中學(xué)每一位教師、學(xué)生的精神文化及內(nèi)涵之所在。

二、自主管理成效顯著

宜川中學(xué)的管理讓人耳目一新。學(xué)校自上而下成立了不同的學(xué)生自主管理委員會，從學(xué)校到班級，均已學(xué)生自主管理為主。委員會的職責(zé)不但參與學(xué)校管理，同時在學(xué)校的一些決策方面也參與其中。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包含紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及班會和社團(tuán)活動，真正達(dá)到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系，尤其據(jù)宜川中學(xué)的老師介紹，他們每天晚上的班會（學(xué)校稱為“晚點(diǎn)”）內(nèi)容豐富多彩，其主題的設(shè)置、組織真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級之中。

二、體會反思

學(xué)生教育是一項艱苦的工作歷時長，困難多，各種因素復(fù)雜之極。所以，作為教師或者是管理者來講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。在教學(xué)過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學(xué)生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)來定奪，根據(jù)實情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進(jìn)教材，學(xué)會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態(tài)，以主人翁意識融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個方面確保學(xué)生的健康成長。

2013.3.28

第三篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2013年12月5號凌晨5點(diǎn)多就準(zhǔn)備在乘車地點(diǎn)準(zhǔn)備出發(fā)了，到一個熟悉又陌生的地方去一趟。我校21名領(lǐng)導(dǎo)及班主任一起到延安市一川中學(xué)去學(xué)習(xí)。之前在網(wǎng)上以及資料上了解到在宜川中學(xué)的生本教育的模式，我油然而生的好奇讓我興奮的坐上了車做好一切準(zhǔn)備出發(fā)。滿懷希望的到達(dá)了校園，整潔的校園，井然有序的學(xué)生早操方隊，前所未見的胸貼背式跑操，氣勢磅礴的瘋狂英語，幽默風(fēng)趣的地方口號??這一切都深深的吸引了來訪參觀學(xué)習(xí)的教師團(tuán)隊的眼球?；仡櫾谝舜ㄖ袑W(xué)的學(xué)習(xí)，我總結(jié)如下幾個方面：

一、積極向上的校園文化建設(shè)

進(jìn)入校園，在所有的教學(xué)區(qū)域，我們都可以清晰的看見有許許多多的鼓勵人心的標(biāo)語，以及在校園每個班級前學(xué)生燦爛的笑容，足中以表現(xiàn)出學(xué)校朝氣蓬勃的樣子。而且都還標(biāo)注了英語的翻譯，讓學(xué)生無處不見的雙語教育方式，讓我都忍不住讀一讀，更何況是正在熱愛英語的同學(xué)們呢！每個班級的小組建設(shè)以及奮斗目標(biāo)，都在教室外墻上表現(xiàn)出來，讓所有的學(xué)生都能在進(jìn)教室前明白自己的目的和目標(biāo)，在教室里應(yīng)該做的事情。營造積極向上的，賞罰分明的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生對真善美的追求，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。

二、自主學(xué)習(xí)課堂模式

我們在到達(dá)宜川的第二天，六點(diǎn)就起床準(zhǔn)備去學(xué)校，跟隨學(xué)校的早自習(xí)同步參觀，由于我們在周五進(jìn)校，所有的老師都得參加教研活動，所以早讀的時候，班主任在交代一些事情，所以早讀我們沒有進(jìn)教室，在校園處處瞧。第一節(jié)課，我去參觀了初一年級的課堂，親身感受自主學(xué)習(xí)課堂模式。要落實高校課堂必須從倆方面著手：

1.在課堂上，引入了小組討論并無限質(zhì)疑競爭，使學(xué)生回歸教學(xué)的主人 在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生主要體現(xiàn)作業(yè)的講解，分成小組然后逐個擊破。先由課代表訂正答案，然后全班表示正確與否，并有小組書寫在黑板上，只聽見學(xué)生在黑板上滔滔不絕的講解和學(xué)生爭先恐后的質(zhì)疑，最后由評審小組做出點(diǎn)評。這樣，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到東西，并且在絞盡腦汁的思考，既鍛煉了自己也豐富了別人。突破性的培養(yǎng)學(xué)生的大膽，克服部分同學(xué)的自卑的心理缺陷。

2.“導(dǎo)學(xué)”的使用，為課堂教學(xué)創(chuàng)造優(yōu)勢

宜川中學(xué)每個教研組都有本組的老師根據(jù)自己的課標(biāo)和學(xué)情編寫導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（教案的新形式）。在分發(fā)的導(dǎo)學(xué)上有本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要掌握的練習(xí)題。讓學(xué)生簡單的明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，要達(dá)到什么要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的突出。

三、高效嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)小組

在我們進(jìn)教室聽課的時候，教室沒有任何老師，全是由學(xué)生自助在組織學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)。一般學(xué)習(xí)小組都在4~6人，成績分為A、B、C三個檔次。小組的核心人物是小組長，小組長的成績必須在中等以上，然后對小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，對于出現(xiàn)管理方面的問題就可以請教班主任，然后進(jìn)一步的加強(qiáng)小組之間的管理交流。班主任以及科任教師對小組的評價都采取“捆綁式”，組我一體的模式，從而促進(jìn)共同進(jìn)步，為打造高效教學(xué)提供保障。

總之，我們要從我校的實際情況出發(fā)，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。一方面，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新型課堂的教學(xué)；另一方面，我們要從不斷實踐中獲得經(jīng)驗，在不斷總結(jié)，使自己在生本這條路也走得更為順利。不斷完善課堂模式，我相信，龍小的教育教學(xué)水平一定會走上新的舞臺，不僅是在山上的一角。

2013年12月12日

第四篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

東坑中學(xué) 孫瑜

高效課堂是我們每個老師所向往的，可是如何構(gòu)建高效課堂我們卻一知半解。2014年11月16日我?guī)е┰S疑問與我校一行64人赴課改示范?！舜ㄖ袑W(xué)進(jìn)行了為期2天的考察與學(xué)習(xí)。通過本次學(xué)習(xí)我深刻的感受到原來課堂真的可以如此高效，學(xué)生真的可以成為學(xué)習(xí)的主人。我也明白了，課改勢在必行。現(xiàn)就從以下幾個方面來談?wù)勎业捏w會。

一、學(xué)生朝氣蓬勃彰顯個性

進(jìn)入宜川中學(xué)的一剎那，我看到無數(shù)個洋溢著自信與笑容的臉龐，讓我感到 驚嘆不已，我在想這樣一個落后的小縣城到底什么樣的力量可以讓這個學(xué)校的學(xué)生看起來如此自信，如此與眾不同呢？在接下來的考察中我得到了答案，原來每個學(xué)生在學(xué)校的的指引下將規(guī)范落實到了極致養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，每個學(xué)生在方方面面展示自己個人風(fēng)采的同時培養(yǎng)了自信的品格。

二、學(xué)校文化無處不在

11月16日晚我們傾聽了高一年級4個班的文化解說，聽完后我們最大的感 觸就是孩子們說的真好，這也正反映了宜川中學(xué)文化建設(shè)精彩的一角。當(dāng)然宜川中學(xué)的文化建設(shè)無處不在，包括星期一的自主升旗，升旗前的課文背誦，星期天每個班舉行的晚點(diǎn)等等。

三、課堂高效，學(xué)生是課堂的主人

伴著對高效課堂的好奇我通過聽課以及與宜川中學(xué)老師和學(xué)生的溝通初步 了解了他們的高效課堂模式，也明白了在這樣的模式下學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，能爭著搶著進(jìn)行自我展示，真正做到了課堂高效?，F(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?gòu)建高效課堂的體會。

1、小組建設(shè)要合理。

高效課堂主要通過小組合作學(xué)習(xí)，小組展示的形式來實現(xiàn)，那么小組建設(shè) 就成為開展高效課堂的首要前提，小組建設(shè)是否合理也就顯得至關(guān)重要。如何合理進(jìn)行小組建設(shè)，我們可以借鑒宜川中學(xué)利用成績將學(xué)生分為A、B、C三檔，每組每組每檔兩人，六人一組的模式來分組，這樣就保證了分組的公平性，也是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的有力保障。

2、導(dǎo)學(xué)案編寫要科學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生很好地完成預(yù)習(xí)的指引性材料，我們在編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)結(jié)合自 己學(xué)生的學(xué)情，難度要適宜，題型要典型，探究活動要豐富多彩，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，課堂檢測可分層編寫，以便不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3、要將課堂真正還給學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生。在往日的教學(xué)中我也組織學(xué)生合作交流，小組展示，可當(dāng)學(xué)生表述不清時我就急了，立刻打斷了學(xué)生的發(fā)言，自己滔滔不絕地說了起來?，F(xiàn)在想想自己無疑是穿新鞋走老路，之所以出現(xiàn)這樣的情況，通過本次學(xué)習(xí)我總結(jié)如下:(1)預(yù)習(xí)不到位，以至于學(xué)生對相關(guān)問題認(rèn)識的不夠深刻。(2)小組合作交流流于形式，組內(nèi)同學(xué)不能積極討論。(3)教師不夠相信學(xué)生的能力，總覺得學(xué)生沒有自己講的好。(4)用于小組合作交流的問題創(chuàng)設(shè)的不夠好。

通過這次參觀學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中我會逐步轉(zhuǎn)變自己的觀念，放手讓學(xué)生自己探究，創(chuàng)建自己的教學(xué)模式，使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展。做到：課堂上教師講解少，預(yù)習(xí)討論展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角，整個課堂學(xué)生都是主動大方的;在教學(xué)中學(xué)生都在思考分析的狀態(tài)中，.課堂真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生活動多。這樣學(xué)生將會對知識的感受和認(rèn)識更為深刻的，長此以往，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)將會成為習(xí)慣，這將會成為他們終身享之不盡的財富。

總之，通過這次參觀學(xué)習(xí)，使我更加堅定了課改的信心，我相信只要我們努力，我們一定會找到適合我們自己的高效課堂模式。

第五篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2012年6月，帶著些許的好奇，隨考察團(tuán)一行來到了宜川中學(xué)，通過兩天的實地觀察和深入體會，內(nèi)心深處被震撼了，現(xiàn)將考察中一路的所見所聞和反思整理如下：

一、校園文化彰顯特色

校園文化體現(xiàn)一個學(xué)校的學(xué)校文化的內(nèi)涵與外延。宜川中學(xué)從不同的角度闡述了這一觀點(diǎn)。縱觀學(xué)校的各個角落、各面墻壁，處處體現(xiàn)生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言警句均用雙語展示，時刻提醒著宜川中學(xué)師生的發(fā)展，教師走廊的橫梁、班級門口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級日志到社會新聞，無不體現(xiàn)宜川中學(xué)師生的精神風(fēng)貌，時刻激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動力，學(xué)生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學(xué)校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現(xiàn)于我們眼前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)了宜川中學(xué)每一位教師、學(xué)生的精神文化及內(nèi)涵之所在。

二、自主管理成效顯著

宜川中學(xué)的管理讓人耳目一新。學(xué)校自上而下成立了不同的學(xué)生自主管理委員會，從學(xué)校到班級，均已學(xué)生自主管理為主。委員會的職責(zé)不但參與學(xué)校管理，同時在學(xué)校的一些決策方面也參與其中。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包含紀(jì)律、衛(wèi)生、安全及班會和社團(tuán)活動，真正達(dá)到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體

系，尤其據(jù)宜川中學(xué)的老師介紹，他們每天晚上的班會（學(xué)校成為“晚點(diǎn)”），內(nèi)容豐富多彩，其主題的設(shè)置、組織的形式，完全以學(xué)生的需求及時安排與策劃，充分體現(xiàn)了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級之中。

三、體會反思

學(xué)生教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復(fù)雜之極。所以，作為教師或者是管理者來講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。在教學(xué)過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學(xué)生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)來定奪，根據(jù)實情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進(jìn)教材，學(xué)會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態(tài)，以主人翁意識融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個方面確保學(xué)生的健康成長，長此以往，在我縣何愁不會一批的“宜川中學(xué)”典范。