第一篇：小學(xué)自然(科學(xué))實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

一、要認(rèn)識(shí)到自然教學(xué)的重要性

小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式有兩種，即教師的演示實(shí)驗(yàn)

和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是以教師操作為主，配合講 解，建立概念，總結(jié)規(guī)律為目的的實(shí)驗(yàn)。此種實(shí)驗(yàn)以全體學(xué) 生集體觀察為特點(diǎn)，因而應(yīng)力求明顯、直觀、簡(jiǎn)單、可靠，富 有啟發(fā)性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生動(dòng)手操作為主，在教師的指 導(dǎo)下學(xué)生自己完成的實(shí)驗(yàn)。此種實(shí)驗(yàn)以鍛煉實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)研究方法為主要目的，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)． 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，目的要明確。怎樣去達(dá)到目的。怎樣做實(shí)驗(yàn)．突出哪些現(xiàn) 象，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、推理得出正確的結(jié)論，教案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)之前還要使每名學(xué)生都明 確實(shí)驗(yàn)的目的和要求、原理、方法和步驟，使學(xué)生了解觀察 的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生要規(guī)范操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真地 分析，才能得出正確的結(jié)論。

自然實(shí)驗(yàn)的目的，是使學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自

己初步的實(shí)驗(yàn)技能和能力，也就是說通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的 動(dòng)手(操作)能力、觀察能力、思維能力、解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)的精 神，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、選好教師是搞好自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提

自然課的教師素質(zhì)要高，知識(shí)要淵博，工作能力要強(qiáng)，且有責(zé)任心。小學(xué)自然(科學(xué))內(nèi)容廣泛、豐富，作為自然教 學(xué)的基礎(chǔ)——實(shí)驗(yàn)本身的內(nèi)容和形式也非常廣泛，非常豐 富，所以對(duì)小學(xué)自然課的教師要求也更高，他們(她們)的 知識(shí)也要很廣泛，天文、地理、物理、化學(xué)等方面的知識(shí)都 2．注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

實(shí)驗(yàn)器材的新穎性常常會(huì)激發(fā)起學(xué)生的好奇心。為

此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師要引導(dǎo)各小組學(xué)生共同討論： 怎樣利用這個(gè)新穎的器材(如音叉)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己 的猜想，提示學(xué)生分工合作、共同完成實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“看一看 哪一組學(xué)生合作得好，實(shí)驗(yàn)的方法多，辦法好，能被評(píng)為實(shí) 驗(yàn)優(yōu)勝小組”。讓學(xué)生意識(shí)到“我要和同伴共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”，要掌握。不但要會(huì)做演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)，還要結(jié) 合教材的重、難點(diǎn)，會(huì)自己動(dòng)手做教具。

我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，工作能吃苦耐

勞，又認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師擔(dān)任自然實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。并且保證自 然實(shí)驗(yàn)專職教師的穩(wěn)定性。

三、站、校明確任務(wù)共同研討自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我站的任務(wù)是，抓好教學(xué)儀器的“配”、“管”、“用”。對(duì) 于儀器的配備現(xiàn)在主要是逐年補(bǔ)充更新。我區(qū)于1996年 小學(xué)自然(科學(xué))實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

在普實(shí)驗(yàn)收時(shí)，已對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行了培訓(xùn)，建立了儀器的 賬目和各種規(guī)章制度。

在管理上，我們的做法是，每星期三為聽課日，利用聽

課日下到學(xué)校，檢查學(xué)校的儀器室、實(shí)驗(yàn)室，除了了解自然 儀器的數(shù)量、品種和儀器的賬目、各種規(guī)章制度的執(zhí)行情 況外，更重要的是了解自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)情況．并隨堂 聽一節(jié)自然實(shí)驗(yàn)課，課后進(jìn)行評(píng)議，提出我們的看法，解決 存在的問題。

共同進(jìn)行課改研討，我區(qū)從2年前就開始搞課改。原

自然課改為了《科學(xué)》，由于教材的改變，有些儀器和書中 的實(shí)驗(yàn)對(duì)不上號(hào)，在這種情況下，新教材如何教呢?我們 要求實(shí)驗(yàn)教師在原自然實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上，借鑒以前的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)搞好新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，儀器不配套，可想辦法自 制；品種不齊全，縣(區(qū))站給予補(bǔ)充，或上報(bào)市站補(bǔ)充訂 貨?？傊氡M一切辦法，保證學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開 展。為了搞好新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我站工作人員參與到區(qū) 教研室自然(科學(xué))教研組中，和區(qū)教研室及學(xué)校的專職 自然教師共同研討實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展教學(xué)活動(dòng)，探索課改的 新路子。

第二篇：初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

淺談生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

沙壩初中：梁遠(yuǎn)素

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中的地位非常重要。在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

一、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的生物興趣

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學(xué)生的手、腳，不要牽著學(xué)生一步一步地走，讓學(xué)生去模仿，教師要相信學(xué)生都能成功的完成實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，鼓勵(lì)他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力。

初一的學(xué)生，從小學(xué)自然學(xué)科中的一些生物知識(shí)，到剛接觸初中的獨(dú)立生物學(xué)科，好奇心強(qiáng)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說“最好的動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的愛好?！比绾问顾麄儗?duì)生物學(xué)的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)愛好呢？這時(shí)可以得用他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的好奇心，激發(fā)愛好。通過生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)生物的方法和能力，增加自己的成就感。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀坑捎诔踔猩鷦偨佑|生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、用具的使用方法都一無(wú)所知，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差。他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，注重力輕易分散在實(shí)驗(yàn)儀器及用具上，不注重聽講。在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不細(xì)致。根據(jù)初中生的這一特點(diǎn)，主要采取模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行。如《顯微鏡的作用》，《制作臨時(shí)裝片》這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，先講解顯微鏡結(jié)構(gòu)和作用，老師邊操作顯微鏡，邊講要點(diǎn)，邊做示范。學(xué)生邊聽講，看示范，一邊模擬操作。制作臨時(shí)裝片時(shí)，老師在實(shí)物投影儀上邊講

要點(diǎn)，邊示范，學(xué)生也是一步步跟著老師做。這樣的教學(xué)比先講，再讓學(xué)生做的成功率高很多。學(xué)生在顯微鏡下看到自己制作成的裝片，就會(huì)有成就感。這樣模擬操作后，再讓學(xué)生自己獨(dú)自操作，制作其他的裝片，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這時(shí)老師再巡查輔導(dǎo)，對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行打分。這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興致就會(huì)更高漲。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的操作。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的，可以利用一些課外實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)初中學(xué)生的探索思考能力?，F(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教材中，有些實(shí)驗(yàn)是在課堂上的時(shí)間難以完成的，這就可以讓學(xué)生在課外完成。如《種子萌發(fā)的條件》實(shí)驗(yàn)，老師可以先啟發(fā)學(xué)生的一些思路，然后讓學(xué)生根據(jù)種子萌發(fā)所需要的幾個(gè)因素進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課外進(jìn)行觀察記錄。另外，還可以開展生物課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、環(huán)境污染、人口問題進(jìn)行調(diào)查研究，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去觀察現(xiàn)象、分析解決實(shí)際碰到的問題，從而主動(dòng)獲得知識(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、掌握步驟，規(guī)范操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟.中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，如果用左眼觀察，要注意糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生轉(zhuǎn)換物鏡的錯(cuò)誤操作。這樣學(xué)生就能很快對(duì)好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖像。同時(shí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、探索?shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。例如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上，不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要適當(dāng)。再如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)時(shí)，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；

二是莖的結(jié)構(gòu)：有無(wú)形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。學(xué)生按照老師提出的要求去觀察，就能達(dá)到觀察的目的。

四、運(yùn)用簡(jiǎn)易方法，做好初中生物實(shí)驗(yàn)

教師在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素》的實(shí)驗(yàn)前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號(hào)的黑色方便袋中裝至半袋處。當(dāng)學(xué)生捉到鼠婦交到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會(huì)好好的生活在袋子里面，不會(huì)跑出來(lái)也不容易餓死。每次實(shí)驗(yàn)后都將收回來(lái)的鼠婦放入袋中，若時(shí)間較長(zhǎng)，泥土有發(fā)干的現(xiàn)象，則向泥土中灑入適當(dāng)水分保持泥土和落葉始終呈濕潤(rùn)狀態(tài)，這樣采來(lái)的鼠婦可保存一個(gè)多月。運(yùn)用此種方法，原本只夠一個(gè)多班使用的鼠婦現(xiàn)在就可滿足近十個(gè)班實(shí)驗(yàn)之用，且最后一個(gè)班級(jí)完成實(shí)驗(yàn)后還留下一活的鼠婦讓學(xué)生放回適宜的生態(tài)環(huán)境中。

五、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力

愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更加重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過程，而提出一個(gè)問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！卑l(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點(diǎn)，而且也是解決問題過程中的一種動(dòng)力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)： “細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜?！边@個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是：（1）人和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；（2）生活的細(xì)胞需要從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；（3）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；（4）人和動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)源于食物；（5）食物營(yíng)養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，在生物教學(xué)中，教師如果能采用各種生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課

堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。更要理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)。為生物學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性 射洪中學(xué)通用技術(shù)組

摘要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，當(dāng)今世界是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和廣泛普及的時(shí)代。因此，要使我們的學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)這種形勢(shì)，就必須重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文針對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的若干特點(diǎn)談實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；方法；創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。強(qiáng)者生存，弱者淘汰是實(shí)踐證明了無(wú)數(shù)次的真理。當(dāng)今世界上誰(shuí)擁有了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，誰(shuí)就會(huì)贏得當(dāng)今社會(huì)上文化、經(jīng)濟(jì)等方面的主導(dǎo)地位。為了使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)這種形勢(shì)，就應(yīng)該從現(xiàn)在就加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡快培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法和目的是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)課文中的理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，而實(shí)踐教學(xué)過程則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論的最好方法，而理論又是指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的最好依據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生更形象生動(dòng)地掌握了原來(lái)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，從而最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。2.有利于培養(yǎng)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度并促進(jìn)智能的發(fā)展

針對(duì)專業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)技能。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以有效地激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。在實(shí)際的操作中解決了理論中似懂非懂的問題，使學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中掌握了重要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過程，并進(jìn)行思維分析，從而得出科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生在實(shí)際操作過程中能形象、生動(dòng)、直觀地理解和掌握專業(yè)技能，并學(xué)會(huì)以科學(xué)務(wù)實(shí)的認(rèn)真態(tài)度考慮問題、分析問題、處理問題。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論依據(jù) 1.授以良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造精神

老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，目的是提高學(xué)生的觀察力、思維等綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的科技創(chuàng)造的精神。課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，關(guān)鍵要認(rèn)識(shí)各學(xué)科中實(shí)驗(yàn)課的重要性，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的重要任務(wù)，而理化生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是傳授知識(shí)的過程，又是傳授學(xué)習(xí)方法的過程，學(xué)生有了興趣與方法，才會(huì)真正主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，才能起到事半功倍的效果。通過實(shí)驗(yàn)操作充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并帶領(lǐng)學(xué)生很好地運(yùn)用分析、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，更好地掌握知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。而學(xué)生掌握了各種學(xué)習(xí)方法從一定程度上說也拿到了知識(shí)之門的“金鑰匙”。

2.符合“強(qiáng)調(diào)發(fā)展，突出能力”的教學(xué)理論

現(xiàn)代教學(xué)論之所以特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要。而各學(xué)科中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)能夠更好地提高學(xué)生各方面能力，能夠很好地達(dá)到“知識(shí)與智能”“教學(xué)與發(fā)展”的相互統(tǒng)一，也是理論聯(lián)系實(shí)踐的最直觀教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，而且更全面地促進(jìn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合，更好地為學(xué)生提供了自我展示、自我提高的空間，也鍛煉了學(xué)生多方位地解決實(shí)際問題的能力。

三、重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合 1.探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐

探索性實(shí)驗(yàn)是指在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過綜合、分析、歸納、總結(jié)等思維過程來(lái)獲取知識(shí)，這就要求學(xué)生有較多的思考和討論，學(xué)生若能主動(dòng)探索知識(shí)，就能培養(yǎng)好他們的創(chuàng)新能力。例如，在原電池的原理教學(xué)時(shí)，為了構(gòu)建原電池的概念，我首先演示“蘋果原電池”，我用銅片、鋅片、導(dǎo)線改造的音樂卡和蘋果組成了一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，當(dāng)開關(guān)一打開，“祝你生日快樂”的歌聲響起時(shí)，我就問：沒有電池，這個(gè)構(gòu)造簡(jiǎn)單的音樂卡為什么也能發(fā)出聲音呢？學(xué)生的探究欲望被激起，有的到書上找到了答案，但一知半解，全都全神貫注地看著這個(gè)被改造的音樂卡。這時(shí)，我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生討論質(zhì)疑：音樂卡發(fā)聲肯定有電流通過，電流從何而來(lái)？若用番茄或橘子代替蘋果行不行？直接用稀酸代替蘋果效果是不是更好呢？是什么原理？

學(xué)生帶著疑問積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：

（1）先觀察銅片、鋅片插入稀硫酸的現(xiàn)象分別是什么？并記錄。（2）把插入稀硫酸的銅片、鋅片用導(dǎo)線連起來(lái)，分別又有何現(xiàn)象？

（3）實(shí)驗(yàn)前后測(cè)量銅片、鋅片質(zhì)量有無(wú)變化？

（4）溶液中的[h+]有何變化？h+在銅片上得到的電子從何而來(lái)？

（5）若說是從導(dǎo)線上來(lái)，如何證明導(dǎo)線上有電流通過?? 學(xué)生一邊做實(shí)驗(yàn)，老師一邊指導(dǎo)學(xué)生層層深入思考，教師再借助多媒體課件模擬微觀離子運(yùn)動(dòng)和電子轉(zhuǎn)移就更形象直觀，再進(jìn)行詳細(xì)的分析討論，總結(jié)歸納原電池的原理、構(gòu)成條件、能量轉(zhuǎn)化、兩極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式等。

在掌握了原電池的工作原理及電極反應(yīng)式的書寫后，我又帶著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移擴(kuò)展：學(xué)生討論得出日常用的干電池就是銅-鋅原電池；探究干電池的結(jié)構(gòu)和電極反應(yīng)；進(jìn)一步研究原電池的缺點(diǎn)與金屬腐蝕和環(huán)境污染的關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不斷在探究中創(chuàng)新。2.開展實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是創(chuàng)新的前提，實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)讓學(xué)生可以手腦并用并可以培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。通過學(xué)生自己努力設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。如：在復(fù)習(xí)“實(shí)驗(yàn)氣體與噴泉”的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套形成噴泉的實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，我再適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生以前學(xué)過在圓底燒瓶中的氨氣、氯化氫氣體與水作用都能形成噴泉，形成噴泉的原因是什么呢？那其他的氣體行不行呢？實(shí)驗(yàn)裝置有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)裝置還可以做哪些改進(jìn)？此時(shí)學(xué)生思維活躍，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新，探究設(shè)計(jì)出了很多方案。很多學(xué)生的設(shè)計(jì)新穎，把化學(xué)與物理的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，并與其他同學(xué)們分享自己的設(shè)計(jì)思路，同學(xué)們也對(duì)其方法的可行性進(jìn)行了討論分析并完善，學(xué)生在手腦并用的活動(dòng)中發(fā)展了創(chuàng)新的思維。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方法是多種多樣的，其重要地位是其他學(xué)科不可替代的。教師要在教學(xué)中積極探索，利用化學(xué)學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的多方面能力，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論依據(jù)，重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。以上三點(diǎn)是本人中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拙見，為了使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)科技發(fā)展的形勢(shì)，應(yīng)該從現(xiàn)在就加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡快培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，讓其贏得當(dāng)今社會(huì)上文化、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)等方面的主體地位。

第四篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。

各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

但是，目前由于升學(xué)考試的壓力，不少教師并不十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力

眾所周知，興趣是影響學(xué)習(xí)積極性的最直接的因素。那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問題，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。

如在觀察“摩擦起電”規(guī)象時(shí)，要提示注意： ① 手帕摩擦過的塑料膜對(duì)碎紙屑有什么作用？

② 手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，？它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？？ 通過觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結(jié)論。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫圖、識(shí)圖及圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的，換句話說，也就是靠想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據(jù)“右手定則”，磁力線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感生電流方向（四指）的關(guān)系就十分明確了。由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)未知的事物，產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，以開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。

教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“＋”、“一”極的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測(cè)量值的誤差大，又避免量程過小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，觀察物理現(xiàn)象和模型，進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用畫圖、識(shí)圖的訓(xùn)練等，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，教師也應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識(shí)轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和訓(xùn)練上來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

險(xiǎn)峰中學(xué)

周小慶

2009年1月19日

第五篇：淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾點(diǎn)思考

渠縣瑯琊中學(xué)：夏

海

《新課標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點(diǎn)“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的重要手段，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題和解決問題的能力。新課標(biāo)實(shí)施以后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在地位，功能，內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面都發(fā)生了較大的變化。新課程對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求大大提高了，更注重從實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)。因此，為了適應(yīng)教育的發(fā)展，在新課標(biāo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就要盡可能多的開展化學(xué)實(shí)驗(yàn).隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也在不斷引進(jìn)，尤其是素質(zhì)教育的不斷深入，初中教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不斷的更新引進(jìn)，使學(xué)生都能親自動(dòng)手做書本上的實(shí)驗(yàn)，觀察到原先只能靠想象得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和靠推理得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探究能力和合作精神以及良好的習(xí)慣。先將體會(huì)摘錄如下

一、目前農(nóng)村學(xué)校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中大部分為演示實(shí)驗(yàn),約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的10%以上。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是:實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生,再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較,最后由教師或?qū)W生做總結(jié)。

從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看,長(zhǎng)期、單一地選用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然是極不妥當(dāng)?shù)?。美?guó)著名教育家杜威認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實(shí)際思維過程相悖的,它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展,而只能使人的頭腦成為倉(cāng)庫(kù)。而且這種情形與我國(guó)目前大力推行的基礎(chǔ)教育課程改革的思路背道而馳,更不符合素質(zhì)教育的要求?；瘜W(xué)新課標(biāo)在教育目標(biāo)中把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面分列出來(lái),強(qiáng)調(diào)教育的目的是多元的,不是單一的知識(shí)傳授,不是只重結(jié)果,也不只是進(jìn)行單一智力的培養(yǎng)。

二、讓興趣演示化學(xué)的魅力

初中學(xué)生正處于接受新事物較快，對(duì)新事物充滿好奇的年齡，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的。而初中化學(xué)是他們第一次接觸化學(xué)的時(shí)候，對(duì)化學(xué)充滿好奇的時(shí)候，恰恰化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，可以滿足學(xué)生的好奇心。因此，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，為什么對(duì)著水吹氣，水不變渾濁，而對(duì)著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了；為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍(lán)；為什么一氧化碳在空氣中燃燒會(huì)發(fā)出藍(lán)色的火焰；等等。這些現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生更直觀、更生動(dòng)、更具體地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不再干巴巴地學(xué)習(xí)抽象的理論。(一)強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn),最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在各章節(jié)中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述,有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證,有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。

例如,在§2-1分子這一節(jié)教學(xué)中,補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散(溶散)的實(shí)驗(yàn),加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí),在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2,可看到熱水中的白磷與O2接觸后,也開始燃燒,產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后,我請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問題:1.為什么銅片上的白磷能燃燒,紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn),將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上,直接在酒精燈火焰上加熱,請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象,最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容,歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解,又記得牢。

(二)開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

新教材配合教學(xué)內(nèi)容,共設(shè)置了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明,家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外,它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實(shí)驗(yàn)--觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象,并與課本第5頁(yè)習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時(shí),學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗(yàn)——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量(第7頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)1-1的改進(jìn)),學(xué)生開始產(chǎn)生興趣,大多數(shù)學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),有的成功,也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師,經(jīng)過簡(jiǎn)要解釋和指導(dǎo)后,有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),一旦做成功了,其興奮之情自不必說,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。(三)開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式,興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容的專題講座外,還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn),制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式展開。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我還結(jié)合教學(xué)實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,如學(xué)習(xí)§3-1水是人類寶貴的自然資源時(shí),要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)?請(qǐng)問你們父母,在他們當(dāng)學(xué)生時(shí),這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟?”學(xué)習(xí)§1-4燃燒和緩慢氧化時(shí),課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志,到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題,讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察,如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大小;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jī)?nèi)的用品來(lái)鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊,化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān),在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。

三、讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段知識(shí)面比較窄，見到的事物也較少，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)中提到的事物不知所云，這樣根本不可能讓學(xué)生繼續(xù)分析問題和解決問題。比如，學(xué)到鎂的時(shí)候，學(xué)生根本沒見過鎂，怎么可能知道它在氧氣中燃燒會(huì)是什么樣子，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好處就在于讓學(xué)生通過觀察，用視覺、嗅覺和聽覺感知物質(zhì)的本質(zhì)屬性，使學(xué)生通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)形成化學(xué)思維，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解。比如，在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，如果教師在講解完之后讓學(xué)生直接看收集好的二氧化碳，學(xué)生不會(huì)明白到底是怎么收集的，也不知道收集的是不是二氧化碳。但是，要是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的方法，效果是完全不一樣的，學(xué)生收集到二氧化碳之后還可以檢驗(yàn)它的存在，都可以幫助學(xué)生深刻理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)形成物質(zhì)這一過程充分了解，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)并形成化學(xué)概念。

四、讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的規(guī)范性，學(xué)生需要掌握其規(guī)范才能進(jìn)行基本操作的，學(xué)生在這一操作過程中會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然僅僅靠學(xué)生自己規(guī)范還不行，教師在學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)檢查并及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。一切良好的習(xí)慣都是在雙方共同努力下才能逐漸形成的。因此，教師應(yīng)該以身作則，在做示范性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要嚴(yán)格遵守其規(guī)范要求，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)以教師為模版進(jìn)行效仿。尤其是教師在連接裝置、對(duì)試管加熱、攪拌藥品，振蕩試管和聞氣味的時(shí)候都要謹(jǐn)遵化學(xué)規(guī)范，千萬(wàn)不能為了方便而使操作不規(guī)范，因?yàn)椴环弦?guī)范的操作會(huì)給學(xué)生造成不良的影響，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)也無(wú)法要求學(xué)生嚴(yán)格按照化學(xué)規(guī)范操作。比如，在做點(diǎn)燃?xì)錃獾膶?shí)驗(yàn)之前，一定要檢驗(yàn)氫氣的純度以防爆炸；在做制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要先檢驗(yàn)裝置的氣密性，后裝入藥品。有的教師在上課之前就已經(jīng)檢查好裝置的氣密性，導(dǎo)致在給學(xué)生做示范性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就忘記了要演示檢查裝置氣密性這一步驟，這樣會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣造成不良的影響。

五、讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始時(shí)就有了探究實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象和生成什么樣的物質(zhì)的想法，再通過教師的鼓勵(lì)，學(xué)生敢想、敢做，敢于突破“老師沒講過”的束縛，通過科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生還會(huì)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，調(diào)動(dòng)自己的嗅覺、視覺和聽覺等感官認(rèn)清物質(zhì)的本質(zhì)，使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析概括和總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生新的想法，對(duì)事物有了新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中我總是穿插著形式多樣的手段。最終目的就是讓學(xué)生能在輕松，愉快，積極探究的氛圍中掌握一些基本操作技能和所要探求的知識(shí)。當(dāng)然最重要的還是使學(xué)生能養(yǎng)成自主探究和相互交流合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題，能真正做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主人。