第一篇：確定一些變量解讀

這文件一個(gè)教程在用的優(yōu)化設(shè)計(jì)手冊11。0解決一個(gè)3d個(gè)空間框架問題。問題被解決是分析的一個(gè)車架

問題被造型在這個(gè)實(shí)驗(yàn)一個(gè)簡單車架領(lǐng)進(jìn)下面數(shù)字。框架被用建造空洞的鋁管有一個(gè)25mm的外徑，一個(gè)2mm的壁厚。

你可以開始一下附近的的變動(dòng)例子一個(gè)標(biāo)題。在效用菜單欄選擇文件菜單，變動(dòng)標(biāo)題子菜單。這個(gè)標(biāo)題會(huì)出現(xiàn)在圖形窗口當(dāng)陰謀被產(chǎn)生。選擇確定當(dāng)做。

1ELEMENTSELEM NUM***50***2*********080140603114******44Y846435******7ZX148683988******14272******594***67747784896***8123*********10129111***1112***1163114***4102***7165103******2DEC 15 201116:14:51 確定一些變量

特征點(diǎn)

：?開始預(yù)處理器選擇的預(yù)處理器的軟件主菜單'。

?從“預(yù)處理”菜單，選擇“創(chuàng)建”（在'-建模-”）。

?選擇'重點(diǎn)'從這個(gè)'創(chuàng)造'菜單。

?選擇積極的政務(wù)司司長……'重點(diǎn)'菜單。這允許你定義在當(dāng)前坐標(biāo)系統(tǒng)。?我們將定義6個(gè)要點(diǎn)這種結(jié)構(gòu)給出了以下表（這些要點(diǎn)的描述圈出的數(shù)字在上述圖）：

糾正錯(cuò)誤當(dāng)定義關(guān)鍵點(diǎn)，線，面積，體積，單元，約束和載荷都會(huì)犯錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是，這些很容易糾正，所以你不需要從新開始每次錯(cuò)誤了！每一個(gè)'創(chuàng)造'菜單產(chǎn)生這些不同的實(shí)體也有免費(fèi)的'刪除'菜單，修好。它們的使用是非常直觀:

圖謀特征點(diǎn)/'plot/'keypoints'。

;陰謀的關(guān)鍵點(diǎn)，選擇“實(shí)用菜單欄' ?看重點(diǎn)，選擇“實(shí)用菜單欄' /'plotctrls/'numbering……”

?點(diǎn)擊按鈕旁邊的關(guān)鍵數(shù)字，顏色的變化，并說''在它旁邊。點(diǎn)擊'確定'，將關(guān)閉和要點(diǎn)，將繪制的數(shù)字。

?為了更好地考慮到我們的觀點(diǎn)，我們的模型，我們認(rèn)為它在一個(gè)等距視圖： 選擇“實(shí)用菜單欄' /'plotctrls/'pan，縮放，旋轉(zhuǎn)……”，在出現(xiàn)的窗口中，你有很多的控制。嘗試嘗試與他們。通過對動(dòng)態(tài)模式（單擊按鈕旁邊的動(dòng)態(tài)模式，使它變成黃色）可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)圖像，翻譯和旋轉(zhuǎn)它在所有三個(gè)軸。

你得到一個(gè)等距視圖，單擊'標(biāo)準(zhǔn)'（右上角）。你可以把鍋，縮放，旋轉(zhuǎn)”窗口打開并將其移動(dòng)到一個(gè)空的區(qū)域在屏幕上，或關(guān)閉它，如果您的屏幕已經(jīng)混亂。

形成線

1DISPLACEMENTSUB =1TIME=1DMX =.***11122***51*********96030140806******643484144Y653585***66737147ZX8738148688839***04090*********594***6774796***8************162***2101163***4164114***5***3******5122DEC 15 201116:15:57 選擇“直線”。

?使用鼠標(biāo)拾取點(diǎn)#1（即點(diǎn)擊它）。它現(xiàn)在將被標(biāo)記的小盒子。?現(xiàn)在移動(dòng)鼠標(biāo)的點(diǎn)#2。線現(xiàn)在將顯示在屏幕上這兩點(diǎn)連接。?左點(diǎn)擊和永久線就會(huì)出現(xiàn)。

?繼續(xù)構(gòu)成的其他線路直到你得到這樣的照片所示。?注意順序加入關(guān)鍵點(diǎn)形成線是不重要的。?當(dāng)您完成后，點(diǎn)擊'確定''創(chuàng)建直線的窗口。?現(xiàn)在關(guān)閉'線'菜單和菜單早先描述的‘創(chuàng)造’。

元素編隊(duì)

選擇的元素類型''預(yù)'菜單。?選擇“添加/編輯/刪除……”

?點(diǎn)擊'添加……'按鈕'元素類型的窗口。?下'結(jié)構(gòu)'部分，在中東的對話框中，選擇'管'。

?然后在下一個(gè)框右邊，選擇'彈性straight16'。這指定了一個(gè)彈性直管道元件。?最后點(diǎn)擊'確定'關(guān)閉對話框。你應(yīng)該看到的1型pipe16''元素類型的窗口。?點(diǎn)擊“選項(xiàng)”按鈕…。

?的pipe16元素類型選項(xiàng)”窗口，單擊并按住按鈕，（二從底部），并選擇'包含輸出。這給了我們額外的力量和力矩輸出。?點(diǎn)擊'確定'。

?點(diǎn)擊'關(guān)閉'的'類型'對話框。?關(guān)閉的元素類型的菜單。

元素幾何性質(zhì)

選擇'實(shí)常數(shù)……''預(yù)'菜單。?點(diǎn)擊“添加……”

?選擇1型pipe16”（實(shí)際上它已選定）。點(diǎn)擊'確定'。?的實(shí)際常數(shù)pipe16'窗口，輸入下面的幾何性質(zhì)： ?外徑外徑：25 ?壁厚度tkwall：2 這定義了一個(gè)在管徑和壁厚為2-25。?點(diǎn)擊'確定'。

?讓1 '現(xiàn)在出現(xiàn)在對話框。點(diǎn)擊'關(guān)閉'在'真實(shí)常數(shù)'窗口。

元素材料特性

選擇材料道具'在'預(yù)'菜單。?選擇的材料模型

?選擇>>>各向同性線性彈性結(jié)構(gòu)

?在出現(xiàn)的窗口中，有許多屬性，可以指定。我們要給鋁的性質(zhì)。把下列領(lǐng)域： ?楊氏模量車：70000 ?泊松比nuxy：0.33 ?設(shè)置這些屬性，點(diǎn)擊'確定'。?關(guān)閉材料道具菜單。

網(wǎng)目尺寸

選擇大小cntrls'下的'嚙合-'在'預(yù)'菜單。?的manualsize”菜單，選擇“全球>大小……”

?在尺寸大小的領(lǐng)域，我們現(xiàn)在可以輸入所需元素長度。例如，如果我們想要一個(gè)元素的長度約2厘米，我們可以輸入“20”（即20毫米），然后點(diǎn)擊“確定”。?這個(gè)例子，然而，我們可以讓軟件自動(dòng)確定元素大小。簡單地取消了此對話框。?關(guān)閉的形狀及大小的菜單。

嚙合

選擇'網(wǎng)'下的'嚙合-'在'預(yù)'菜單。?選擇''在'網(wǎng)'菜單。

?使用鼠標(biāo)選擇所有在圖形窗口。每一行都將被包圍在黃盒子時(shí)。?點(diǎn)擊'確定''網(wǎng)格線盒。?關(guān)閉網(wǎng)格菜單

元1NODAL SOLUTIONSUB =1TIME=1USUM(AVG)RSYS=0DMX =.269564SMX =.269564DEC 28 201123:09:52MNMX素YZX0.059903.119806.17971.239613.029952.089855.149758.209661.269564 選擇'編號''plotctrls菜單。?關(guān)點(diǎn)編號，情節(jié)不混淆。

?點(diǎn)擊的元素和屬性編號'框，并選擇'元素'。?點(diǎn)擊'確定'。

?從“陰謀”菜單，選擇“元素”，然后你會(huì)看到元素繪制多種顏色，其元素個(gè)數(shù)。

保存你的工作

解相:分配負(fù)載，解決

分析類型

選擇的新分析。

?確?！办o態(tài)”的選擇；即你要做一個(gè)靜態(tài)分析框架結(jié)合在一個(gè)動(dòng)態(tài)的分析，例如。?點(diǎn)擊'確定'。

約束

選擇應(yīng)用>'下的'-定義載荷-冠軍。

?我們將開始限制，所以選擇位移>'下的'-結(jié)構(gòu)-冠軍。

?選擇'重點(diǎn)'這個(gè)例子。如你所知，這些要點(diǎn)是定義在頂點(diǎn)的框架。?使用鼠標(biāo)選擇第一點(diǎn)1指（略高于×，與黑社會(huì)）?點(diǎn)擊'申請''應(yīng)用你，腐”窗口。?選擇'公司'，'人'和'烏斯'點(diǎn)擊。?進(jìn)入“0”值字段并點(diǎn)擊'確定'。

?你會(huì)看到一些藍(lán)色三角形的圖形窗口顯示位移約束。?所以再次選擇'重點(diǎn)'。

?現(xiàn)在選擇兩個(gè)車輪附件的位置（點(diǎn)5和6）。這些應(yīng)該是由黃盒子。

?選擇“確定”

負(fù)載

應(yīng)用' >structareal”菜單，選擇“力/力矩>'。?選擇'重點(diǎn)' ?選擇頂點(diǎn)后座椅位置（kepoint3）。?點(diǎn)擊'申請''申請/米的窗口。?在接下來的對話框出現(xiàn)：，點(diǎn)擊頂部的按鈕并選擇風(fēng)云。這表明，我們將應(yīng)用負(fù)載在'”的方向 輸出輸入值-600在下面的框。，點(diǎn)擊'確定'。部隊(duì)將出現(xiàn)在窗口中繪圖作為一個(gè)紅色箭頭。?再次選擇'重點(diǎn)'。

?選擇踏板曲柄位置（點(diǎn)4）。

?按“確定”并輸入力-200在隨后的對話盒。?點(diǎn)擊'確定'。二下方會(huì)出現(xiàn)的曲軸位置。?關(guān)閉的力/力矩的菜單和菜單'應(yīng)用'。

解決制度

后處理

:查看結(jié)果

選擇的一般postproc”從“軟件主菜單'。

?讀取結(jié)果選擇最后一集'下的'-讀結(jié)果-'

變形形狀

選擇的陰謀，結(jié)果在“通用后置處理菜單。?選擇'變形……”

?選擇你想情節(jié)（如高清+未變形的），點(diǎn)擊'確定'。你應(yīng)該看到一個(gè)?情節(jié)如下圖所示…

偏轉(zhuǎn)

去'實(shí)用菜單欄' /'plotctrls/'numbering……'打開'節(jié)點(diǎn)數(shù)。把一切了。

?現(xiàn)在積結(jié)的實(shí)用菜單欄' /'plot/'nodes'。注意，節(jié)點(diǎn)數(shù)目的興趣。特別有趣的是在這些節(jié)點(diǎn)的限制適用如果看到自己的位移/輪換確實(shí)固定到零。節(jié)點(diǎn)的數(shù)量也節(jié)點(diǎn)的座位和曲軸位置。?選擇主菜單'/‘postproc/'list結(jié)果

?選擇節(jié)點(diǎn)解……”從“通用后置處理菜單。

?現(xiàn)在你可以選擇你想看什么。首先，我們將選擇的自由度的解決方案和位移矢量和從列在名單節(jié)點(diǎn)解的窗口。這意味著，我們希望看到一個(gè)上市的矢量和位移。?點(diǎn)擊'確定'。結(jié)果現(xiàn)在顯示的節(jié)點(diǎn)。使用滾動(dòng)條移動(dòng)通過結(jié)果。正位移和輪換作為你所期望的嗎？

如果你想保存這些結(jié)果到一個(gè)文件，用鼠標(biāo)轉(zhuǎn)到“文件”菜單（在左上角，這個(gè)列表窗口）并選擇'保存'。

?關(guān)閉這個(gè)列表窗口當(dāng)你通過雙擊在左上角的窗口或通過選擇'文件' /'close'。

元素力量

選擇'元解……”從“結(jié)果”列表菜單。?選擇所有可用的力量項(xiàng)目從列表顯示。?點(diǎn)擊'確定'。

?每個(gè)元素的模型，力/力矩值在每個(gè)節(jié)點(diǎn)每個(gè)元素將被顯示。?關(guān)閉這個(gè)列表窗口，當(dāng)你瀏覽完畢。?關(guān)閉名單的結(jié)果'菜單。

應(yīng)力

關(guān)閉名單的結(jié)果'菜單如果它仍然是開放的。?選擇元素表”從“通用后置處理菜單。?選擇“定義表……” ?點(diǎn)擊“添加……”

?在用戶標(biāo)簽盒（'lab'），類型的壓力' ?在'項(xiàng)目，比賽的箱子，選擇“應(yīng)力”和“馮·米塞斯 ?點(diǎn)擊'應(yīng)用'。

?你可以選擇標(biāo)簽并選擇其他部位也應(yīng)力。?完成后，點(diǎn)擊'確定'。?關(guān)閉元素表數(shù)據(jù)”窗口。關(guān)閉元素表”菜單。

?選擇的陰謀，結(jié)果從一般postproc菜單。?選擇元素表?！?/p>

?如果你定義一個(gè)以上的應(yīng)力分量的元素表中，選擇在'項(xiàng)目策劃名單。?點(diǎn)擊'應(yīng)用'和觀察應(yīng)力等值線圖的圖形窗口。它應(yīng)該出現(xiàn)類似的情節(jié)下面： ?吃完了，看到你想要的這里，點(diǎn)擊'確定'。?關(guān)閉任何打開的菜單，你不需要。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第二篇：《變量》讀后感

羅老師的跨年演講，我始終覺得對我來說主要的作用在于推薦書，在聽完全版的羅胖跨年演講后，我就好奇地買了他重磅推薦的《變量》這本書。

《變量》是何帆今年出版的書，據(jù)他自己說，要寫到2049年，對此我表示好奇，也很八卦地準(zhǔn)備觀察下去，看是否堅(jiān)持得到30年，也許，很多讀者都是這么無聊地基于這個(gè)原因看下去。

這本書用了小趨勢的概念，小趨勢應(yīng)該不是本書作者先提出來的，按照美國未來學(xué)家馬克，佩恩的定義，小趨勢就是占人口1%的群體出現(xiàn)的變化。但是作者認(rèn)為，先有大趨勢，再有小趨勢，發(fā)展初期看大趨勢，發(fā)展后期看小趨勢。未來時(shí)代，小眾才是主流。

作者通過幾個(gè)不同的故事來闡述小趨勢中的變量，看得出來，成書很新，書中含的故事和案例都很新，延禧攻略都位列其中，作者試圖通過每一個(gè)故事的解析來說明在觀察時(shí)代帶來的小趨勢時(shí)，要?jiǎng)冸x那些無關(guān)緊要的變化，而是關(guān)注重要的變化。這樣，才能找到變量的密碼，讀完覺得這本書更像是面對面類似的節(jié)目，通過觀察找出背后隱藏的規(guī)律，通過紛紜的現(xiàn)象找出同理，今年的規(guī)律和道理是小趨勢，明年是什么？想來作者在忙著選題和分析吧。

第三篇：變量讀后感

變量讀后感

變量讀后感1

《變量》是一本集記錄，觀察，預(yù)測為一體的紀(jì)實(shí)書。作者想通過樹狀形的方法論來觀察中國在20xx年的發(fā)展中所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和變量。書有五章，分別闡述了作者寫書的立意，其后講了無人機(jī)的應(yīng)用場景情況，新舊交替及融合的力量，從不同的角度觀察城市的建設(shè)需求，最后講了教育的新芽萌發(fā)情況。針對這些事物，提出了自己的觀點(diǎn)和看法，也提供了我們對與業(yè)務(wù)在不同場景下的解讀。整體的閱讀體驗(yàn)與吳曉波先生的視角和文筆大不相同。

吳曉波先生寫的《激蕩十年：水大魚大》，主要立意和出發(fā)點(diǎn)是在宏觀的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對具體行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展及問題的解讀和理解，從而更加的有歷史感，會(huì)讓讀者讀之感覺于我心有戚戚焉。而何帆先生的《變量》就是從微觀和具體的行業(yè)中某一垂直領(lǐng)域的具體產(chǎn)品的應(yīng)用的解讀，從微觀見長遠(yuǎn)，發(fā)掘的是現(xiàn)在看起來幼小，未來可能是大趨勢的事物。因此二者花開兩朵，各表一枝，相以為鑒，從而是自己的對事物的看法更加的立體及實(shí)際。

相閱相悅，因?yàn)槲覀儗τ跁r(shí)間的每一次記錄，都是在對過去的點(diǎn)滴檢視和反思。漢娜·阿倫特也說過：除非經(jīng)由記憶之路，人不能抵達(dá)縱深。同理，我們的國家為何在記史、寫史、讀史上有別于其他國家，而且?guī)谉o遺漏。因?yàn)榉彩沁^往，皆為序曲，通過讀史、思史、鑒史，我們就會(huì)愈發(fā)的明白，個(gè)人在歷史中的渺小和群里力量影響的宏大。雖然個(gè)人力量的渺小確實(shí)是一個(gè)限制性因素，但是我們卻不必妄自菲薄，個(gè)人的力量在歷史中，確實(shí)有關(guān)鍵的作用的。

從大處說，我們是需要史官記史寫史，而從個(gè)人角度而言，我們寫日記的目的也在于此。日記其實(shí)就是一個(gè)人的個(gè)性化歷史記錄本，雖然行文和表述因個(gè)人的語言詞語水平有高下之分，但是其對于歷史的意義卻是一樣的。通過日記，我們能從中尋覓到個(gè)人的發(fā)展和變化的歷程，同時(shí)也是非常個(gè)性化的歷史表達(dá)。

回到《變量》本書，其中對于主要領(lǐng)域中的垂直市場中的觀察，如無人地帶無人機(jī)，社群及社群的新模式，素質(zhì)教育的變化及萌發(fā)地方，進(jìn)而論述了主要變量潛藏的地方和我們應(yīng)該關(guān)注的地方。雖然萌芽雖小，但是未來的潛力卻是無窮的。同時(shí)也給在城市生活得焦慮不已的我們，道明了一個(gè)新的道路和方向。

最后，我提一個(gè)小問題，習(xí)慣于城市便利生活的我們，是否還保留對新事物感知的好奇心和自我突破的勇氣？

變量讀后感2

我們的世界處于不斷變化中，歷史向來都是一個(gè)“反轉(zhuǎn)大師”，未來出現(xiàn)的一系列變化將挑戰(zhàn)我們的認(rèn)知，而我們更要像細(xì)致地觀察一顆樹一樣觀察歷史，從每年長出的“嫩芽”中去感受中華文明這棵大樹的生命力。

中國是一個(gè)擁有五千年文化的文明古國，自古以來，人們都喜歡用河流來形容歷史，那是因?yàn)槲拿鞯钠鹪创蠖嘣诤恿靼哆?，長河模式作為一種歷史觀，會(huì)給我們堅(jiān)定的方向感，因?yàn)槲覀冎篮恿鞑还苋绾巫罱K一定會(huì)匯入大海。如果拉長歷史的視野，你會(huì)發(fā)現(xiàn)所熟悉的那個(gè)過去的時(shí)代是極其特殊的，歷代中國人用勤勞和智慧描繪出了中華民族無數(shù)壯麗的畫卷，那是個(gè)草莽英雄出沒的時(shí)代，前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得我們學(xué)習(xí)和思考，但那個(gè)時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，舊的事物會(huì)被清除，新的事物也會(huì)落伍，尋找能夠帶來“反轉(zhuǎn)”的“新新事物”，在迎接和擁抱新變化的同時(shí)，找到適合自己的發(fā)展路徑。

“在一個(gè)所有人都贊美創(chuàng)新的年代，讓我們先向傳統(tǒng)致敬。創(chuàng)新沒有止境，但傳統(tǒng)定義了創(chuàng)新的底線?！边@段話出自本書的第三章“老兵不死”，通過講述海爾的老兵張?zhí)禊i的故事提出了“企業(yè)必死，生態(tài)永存”。在參加完達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇之后，張瑞敏就預(yù)見了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的侵入，于是他嘗試了很多種方法，從邀請互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)請教自己怎么做到去海爾化，我們看到了一個(gè)企業(yè)摒棄原來那種圈定接班人的做法，變成了一個(gè)生生不息的生態(tài)系統(tǒng)。傳統(tǒng)行業(yè)的老兵早已悄悄穿上了新的軍裝，而新興的產(chǎn)業(yè)正在積極的向傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)學(xué)習(xí)，新興行業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的邊界，也許并沒有我們想象的那般涇渭分明。

在更迭如此迅速地時(shí)代，不僅企業(yè)需要不斷創(chuàng)新以滿足市場的需求，個(gè)人也是如此。在現(xiàn)實(shí)生活和工作中，很少有人將各種主意、構(gòu)思表露出來，并付諸于實(shí)踐，這樣做其實(shí)埋葬了許多初萌發(fā)的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，習(xí)慣了用新思維去思考問題，實(shí)際上激發(fā)出一些創(chuàng)新構(gòu)思相對是比較容易的事情，而真正利用這些構(gòu)思所作出卓有成效的實(shí)際創(chuàng)造性的工作相對很難。由此來看，我們更需要在實(shí)際堅(jiān)持理念中奮戰(zhàn)到底。

懷念歷史不如親自去感知?dú)v史，與其說從歷史中找到經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不如學(xué)會(huì)從慢變量中尋找小趨勢，也許我們目前看到的只是冰山一角，未來冰山可能會(huì)浮出水面，成為下一個(gè)時(shí)代的慢變量，把握這些，就是何帆老師這本書對我們最大的意義。

變量讀后感3

翻開這本書，不禁驚嘆于身為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的何帆具有如此強(qiáng)大的文字功底和知識儲備，何帆首先從如何觀察齊魯平原上的樹入手，告訴我們窺見真相的全貌的方法是在慢變量中尋找小趨勢。

快變量韶光中間社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的表象，也是我們唾手可得的信息，而慢變量則是給中國經(jīng)濟(jì)帶來阻力的工業(yè)化，城市化，創(chuàng)新技術(shù)，找到了小趨勢，我們才能有信心，何帆為我們找到了全書最重要的一部分：五個(gè)變量，分別是：大國博弈，技術(shù)賦能，新舊融合，自上而下，重建社群。

過去的三十年里中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國際環(huán)境的變化，尤其是20xx年中美貿(mào)易摩擦引起的中國外部環(huán)境的惡化，那么中美關(guān)系可以修復(fù)嗎？可以，作者認(rèn)為中美未來都會(huì)遇見挑戰(zhàn)：“人工智能的到來”

首先我們問自己一個(gè)問題：“如果你是一家新技術(shù)初創(chuàng)公司的CEO，你最關(guān)心的問題是什么？技術(shù)的研發(fā)？那可能是一個(gè)誤區(qū)，我們需要知道的是除了極少性突破技術(shù)外，大部分技術(shù)的應(yīng)用都是已有技術(shù)的混搭，何帆用此詳細(xì)的敘述了無人機(jī)在新疆的應(yīng)用。事實(shí)上，一個(gè)“混搭“技術(shù)需要通過選擇——適應(yīng)——改造。尋找應(yīng)用場景從而適應(yīng)市場環(huán)境。

在介紹新舊融合這個(gè)變量的時(shí)候，何帆用到了一個(gè)詞“老兵不死”出自麥克阿瑟的著名演講《老兵不死》，在演講中，麥克阿瑟是懷著傷感的情緒來表達(dá)一個(gè)老兵的哀鳴，如同蒼老掉隊(duì)的孤雁，亦或是如如草原上垂垂老矣的孤狼，而在這本書里的一部分，變量之新舊融合則想表達(dá)：面對著兵強(qiáng)馬壯，如狂風(fēng)般襲來的互聯(lián)網(wǎng)大軍，“老兵”—海爾和一汽們并沒有被打的丟盔棄甲，而是依靠傳統(tǒng)制造業(yè)多年積累夏利的技術(shù)優(yōu)勢，流程管理優(yōu)勢和生產(chǎn)工藝優(yōu)勢，穿上了新的“軍裝”，展開了絕地反擊。比如，海爾依靠創(chuàng)造生生不息的生態(tài)系統(tǒng)依舊屹立不倒，一汽紅旗通過新的電動(dòng)汽車重新殺進(jìn)戰(zhàn)場。

第四個(gè)變量—自下而上，何帆想表達(dá)的是在城市化中自上而下的力量已經(jīng)逐漸浮出水面。但中國在過去二三十年的城市化實(shí)質(zhì)上是一種政府主導(dǎo)，自上而下的城市化。如今，一些信號，土地流拍，房企改名和城市收縮已經(jīng)表明，這種短短二三十年飛速發(fā)展的城市化模式已經(jīng)無法持續(xù)。如果我們吧目光投向在一些相對不是那么受到關(guān)注的城市就會(huì)發(fā)現(xiàn)，哪里的自上而下的城市化正在悄無聲息的進(jìn)行著。何帆用很長的篇幅描寫了東莞的城市形態(tài)和子義烏打拼的林哥的故事。我看到了這兩個(gè)城市有著共同的'特點(diǎn)—活力和生命力。

變量讀后感4

叔本華曾說：“壞的東西無論如何少讀也嫌太多，而好的作品無論怎樣多讀也嫌太少?！蔽液軕c幸，選擇了何帆老師的作品《變量：看見中國社會(huì)小趨勢》作為20xx年的第一本書。

本書開篇就為我們展現(xiàn)一個(gè)宏觀世界，從大國博弈、技術(shù)賦能、新舊融合、自下而上、重建社群五個(gè)社會(huì)發(fā)展方向，站在沖擊與反轉(zhuǎn)的角度，在“慢變量”中尋覓那看不見的小趨勢，以社會(huì)底層變化為依據(jù)，無論是建筑學(xué)教授何志森、海爾產(chǎn)品研發(fā)部張?zhí)禊i、范家小學(xué)李娜、新疆農(nóng)田中的無人接還是昆明酒店的AI機(jī)器人、收縮與擴(kuò)張下的東莞和義烏，都是作者有意放大后的慢變量，以局部分動(dòng)態(tài)投射出整體變化，好比從大樹的嫩芽和新枝去探究母體的生命力，意圖就是讓更多的人看見這個(gè)世界的發(fā)展趨勢，因勢利導(dǎo)，順勢而為，乘勢而上，從而推動(dòng)社會(huì)更好更快的發(fā)展。

勢從何來，黃遠(yuǎn)庸早在《內(nèi)外之形勢》中就有提到：“該處市面，極為恐慌，亂機(jī)日深，皆由此等草灰蛇線而來?！蔽覀兏袊@世間萬物變化無常，但變化又豈能未有征兆，草蛇有痕，灰線有印，事物的發(fā)展趨勢早在千里之外就為我們埋下伏筆，秋來之前還有葉變黃而落的過程，事物的發(fā)展也不是一蹴而就的事情，只有當(dāng)量變積累到一定程度才會(huì)引起質(zhì)變，量變的過程就是我們所說的的走勢。而大千世界的我們需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，見一葉落而知?dú)q之將暮，重點(diǎn)就在于“見”，在保持置身事外的冷靜基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確的分析與思考，才能得“勢”。

趨勢，是我閱讀完這本書后想到的最多詞。順勢而為，猶如乘風(fēng)而上，逆風(fēng)飛翔注定負(fù)重前行。臨時(shí)占道停車行業(yè)的出現(xiàn)就是一種城市發(fā)展的需求導(dǎo)向，隨著一個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的提高，人民出行方式得到改變。據(jù)新華社報(bào)道，截止20xx年末，南昌市汽車保有量達(dá)97萬輛，占全省汽車保有量的20.4%，較20xx年末增加11萬輛，同比增長12.1%。出行變得更加方便但停車卻成為老大難，停車的需求要求城市必須發(fā)展臨時(shí)占道停車行業(yè)，而市政資產(chǎn)所屬停管公司也順應(yīng)時(shí)代，始終致力于有效解決南昌市城區(qū)機(jī)動(dòng)車臨時(shí)停車需求，立足于改善城區(qū)交通擁堵的現(xiàn)狀，不斷提升城市靜態(tài)交通管理水平，為創(chuàng)建文明城市貢獻(xiàn)自己的一份力。

發(fā)展是趨勢，科技是第一生產(chǎn)力，近年來，停管公司不斷探索發(fā)展新方向，為停車服務(wù)注入新鮮血液，目前已在部分停車泊位試行智慧停車系統(tǒng)，未來將充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，讓南昌臨時(shí)占道停車開啟智慧模式，讓停車變得更加便捷，讓服務(wù)更加優(yōu)化。

沒有方向的船只，任何方向都必將是逆風(fēng)，找準(zhǔn)自己的定位和方向，社會(huì)需求也是對我們的要求。

第四篇：《故都的秋》的文本解讀和教學(xué)內(nèi)容確定

《故都的秋》的文本解讀和教學(xué)內(nèi)容確定

一、《故都的秋》的文本解讀

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！庇暨_(dá)夫通過《故都的秋》完美的診釋了這樣一種感情。那么這篇文章所診釋的思想感情是什么呢？用的什么手法表達(dá)的呢？

如想讀懂一篇文章，必要先了解這篇文章中作者的經(jīng)歷以及這篇文章的創(chuàng)作背景。所以，我們就先來分析下郁達(dá)夫的生活經(jīng)歷以及《故都的秋》這篇文章的創(chuàng)作背景。郁達(dá)夫，原名郁文，中國現(xiàn)代著名小說家、散文家、詩人。郁達(dá)夫的文學(xué)活動(dòng)貫穿了從五四運(yùn)動(dòng)到抗日戰(zhàn)爭的幾個(gè)重要革命時(shí)期，從最初表現(xiàn)青年的苦悶開始，逐漸擴(kuò)大到反映勞動(dòng)人民的不幸，以至描寫革命風(fēng)暴的到來。他是一個(gè)愛國主義者，也是一個(gè)跟隨時(shí)代一道前進(jìn)的作家。他的作品真實(shí)而深刻地反映了他那個(gè)時(shí)代的部分精神面貌。從1921年9月到1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，他從1933年4月由上海遷居到杭州，居住近三年，這段時(shí)間里，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫下許多的游記散文。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下了本文。

這些經(jīng)歷使得郁達(dá)夫擁有了更加強(qiáng)烈的情感，這些情感是《故都的秋》的創(chuàng)作源泉。對于這篇文章的賞析與理解。我將要從文章的思想內(nèi)容及主旨、文章的寫作特色、以及文章句子的賞析等幾個(gè)方面進(jìn)行解讀，其中重點(diǎn)在文章的寫作特色上。

（一）文章的思想內(nèi)容及主旨

文章《故都的秋》，顧名思義，這篇文章描寫的地點(diǎn)是“故都”，描寫的景物是“秋”的景色。從“故都”二字分析，所謂故都，即原來的都城，也就是北平，這篇文章描繪的就是北平的秋，但作者卻沒有用北平二字，而是用了故都，則更具有感情色彩，飽含了作者深深的眷戀之情，也一下子把題目賦予了情感，而不是空洞洞的概括?！扒铩?，即秋天，描繪的是秋天的景色，古今中外寫“秋”之人不在少數(shù)，而作者把“故都”這一人文景觀與“秋”這一自然景觀相結(jié)合，卻是很少見的。通過這篇文章的誦讀之后，我理解到，這篇文章的主旨主要是通過對故都的秋與南方的秋相對比，抑南揚(yáng)北，突出對故都的秋的無限的喜愛與眷戀，也是對祖國的喜愛.愛國情感油然而生。

（二）文章的寫作特色

《故都的秋》采用了總分總的格式，雖說是散文，但卻不亂。本文共14個(gè)自然段。第一段總寫了作者眼中的故都的秋的特點(diǎn)，且清，且靜，且悲涼。作者不遠(yuǎn)萬里來體會(huì)這秋味。從第二段開始一直到第十三段，這是分著寫的北國的秋的特點(diǎn)，通過南北之秋的對比，通過意象的描寫，更加突出了故都的秋的特點(diǎn)和對它的喜愛之情。最后一段則是對作者感情的一個(gè)綜述，通過這一抒情，充分體現(xiàn)了作者對這的喜愛之情。本文中的對比運(yùn)用的十分突出。整篇文章都采用了對比的手法，從整體上北國的秋與南方的秋的對比，到細(xì)節(jié)上甚至于北國的雨與南方的雨的對比，運(yùn)用的十分突出。例如：“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！焙汀敖?，秋當(dāng)然也是有的；但草木雕的慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)??秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，玩賞不到十足?！蓖ㄟ^北國的秋與南方的秋的整體對比，突出郁達(dá)夫?qū)识嫉那锾赜械母星椤Ｔ偃纾骸斑€有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣”。接下來是作者對北國的雨的具體的描述，再一次充分的表達(dá)了作者對其的喜愛之情。對比四：“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱??”和“在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶??自然而然地也能夠感覺到十分的秋意?！?/p>

寫作上的獨(dú)特?cái)?shù)不勝數(shù)，真正體現(xiàn)了大家的風(fēng)采。語言用的及其樸實(shí)自然，所抒發(fā)的隋感也格外的真實(shí)。郁達(dá)夫那獨(dú)具特色的寫作風(fēng)格，使人們，尤其是在外的游子品讀《故都的秋》之后，會(huì)格外的思念自己的家鄉(xiāng)吧。

（三）文中句子賞析

第一，“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”秋味一詞，我認(rèn)為運(yùn)用的恰到好處，獨(dú)運(yùn)匠心。以前很少有人用這一詞匯的，只知其色，卻不知其味，但郁達(dá)夫卻想到了這個(gè)詞，品嘗秋味，賦予之情感。更加感受到了秋的氣息。

第二，“象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地?！币粋€(gè)鋪?zhàn)?，用的及其傳神。即表達(dá)出了數(shù)量之多，又寫出了花落的無聲，一舉兩得，惟妙惟肖。好像是有人在夜里偷偷的鋪了滿地的落蕊，伴著花香與清涼，格外沁人心脾，倍感輕松，在南方的壓力也消失的無影蹤。

（四）結(jié)語

郁達(dá)夫是一個(gè)真正懂秋的人，更是一個(gè)懂得生活的人。他文章中反復(fù)提及到的秋味，實(shí)際上更是他對生活的品讀與感悟。它從作者的心的最深處流淌出來，道出了故都之秋的神韻，讀來如飲醇酒，久而彌篤。

二、《故都的秋》的教學(xué)內(nèi)容確定

《故都的秋》是現(xiàn)代散文史上的名篇佳作，是高中散文鑒賞教學(xué)的重要一課。然而，在教學(xué)中，總覺得有絲絲遺憾不能釋懷。以下兩點(diǎn)是我教學(xué)時(shí)的一點(diǎn)感悟。

（一）首先整體感知課文，梳理課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對文本有整體意識

《故都的秋》的開頭兩段，作者以北國之秋與江南的秋相對比，突出故都的秋味的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。其中“我的不遠(yuǎn)千里，??這故都的秋味?！边@句話中連用兩個(gè)“趕上”和一個(gè)“也不過”含義深刻，意味雋永。本文寫于1934年九一八事件后，北平將遭到日寇踐踏。此時(shí)，郁達(dá)夫懷著看最后一眼故都秋色的心情重游故地。此時(shí)他的心情就像一件心愛的寶物，即將被人搶掠而自己又無力抵御一樣，深懷眷戀而又無奈，這種深沉的家國之思，內(nèi)心苦苦的掙扎以及個(gè)人境遇的凄悲，使作者品出的故都的秋味便是清、靜、悲涼的。如果這里沒有對文章寫作背景的了解和作者情感的深人理解，鑒賞下文五幅畫面就失去了對文章內(nèi)容和作者情感理解的根基。文章最后三段多次運(yùn)用對比手法，通過古今中外的文人學(xué)士對秋的感受，突出“秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”。通過黃酒與白干，稀飯與饃饃，鱸魚與大蟹，黃犬與駱駝四個(gè)比喻句中的對比，含蓄巧妙地突出故都的秋味的濃烈。最后作者在無奈中甚至愿減少壽命來留住故都的秋，表達(dá)了對故都的秋的眷戀與熱愛。

（二）鑒賞五幅秋景圖，品析語言，解讀作者的內(nèi)心情懷

破屋中靜對牽?；ǎ锘甭淙?，秋蟬殘聲，秋雨話涼，清秋奇果這五幅秋景圖，作者從中品出了故都的秋味來得清，來得靜，來得悲涼?！凹扔X得細(xì)膩，??就在這些深沉的地方?！边@句話是理解清、靜、悲涼特點(diǎn)的一把情感鑰匙。

1、破屋中靜對牽牛花的藍(lán)朵。一椽破屋，一碗濃茶，看著碧綠的天色，吹著清秋的晨風(fēng)，聽著馴鴿的飛聲，細(xì)數(shù)著槐樹葉漏下的日光，靜對破壁腰中藍(lán)、白的牽牛花，想著花下疏落的秋草，這樣的情景氛圍怎一個(gè)“清”字了得。清涼、清冷、清凈、清閑，這寒意陣陣的清秋早上透出作者復(fù)雜的心情。在30年代的中國，戰(zhàn)亂連連，民生凋敝，讀書人衣食無所安，顛沛流離，個(gè)人的愁苦與家國的苦難同在，作者在這雙重“秋”意中既痛苦又細(xì)心地品味著故都的秋味。

對這幅秋景圖的鑒賞可設(shè)置一個(gè)整體的情景氛圍，通過人情人境地聯(lián)想，體會(huì)破屋中所見所聞景物的特點(diǎn)，走進(jìn)作者此時(shí)的心中，才能品出故都秋味“清”的內(nèi)涵。

2、秋蟬殘聲。在故都的民宅內(nèi)，胡同旁，槐樹下，房前屋后靜聽著秋蟬的啼唱，嘶叫。此處不僅是以聲襯靜??！讀到此處，心中一直疑惑，人們總有趨利避害的心理，為什么作者在清冷的秋天獨(dú)自一人去聆聽聲嘶凄厲，時(shí)斷時(shí)續(xù)的秋蟬的嘶叫聲?為什么作者將秋蟬的叫

聲稱為“啼唱”？蟬是牽愁惹恨的意象，寒蟬聲讓人柔腸寸斷，在生命最后一息的秋蟬掙扎地發(fā)出一絲絲的啼叫，作者似乎聽到了故都將淪陷時(shí)自己心中發(fā)出的凄厲的喊聲，那是掙扎而又無奈的喊聲。四周越靜，叫聲越痛徹心扉，他諦聽著，忍著內(nèi)心的痛苦在諦聽著，欣賞 著。

3、秋雨話涼。北國秋雨來臨前的氛圍：灰沉沉的天，一陣涼風(fēng)，風(fēng)卷落葉，塵土漫漫，行人腳步匆匆，字里行間彌漫著一層悲涼。都市閑人的對話中的“層”聽著像“陣”，作者說“倒來得正好”，陣陣悲涼落在作者的心里。天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，衣食無所安，顛沛流離，何等的滄桑，凄涼，這是人生之秋的悲涼。家國之秋的悲涼豈是都市閑人能領(lǐng)會(huì)得到的，他們見面只寒暄天氣的冷暖。那是一種滄桑中的悲涼。

4.清秋奇果。棗子是北方一種普通的果子，棗樹葉落，到處能看見那紅紅的秋棗飽受西北風(fēng)、塵沙灰土的侵襲，成熟中透著堅(jiān)強(qiáng)。在“不逢北國之秋，已將近十余年了”后，趕到故都再看一眼時(shí)，卻是她即將淪陷，被踐踏的時(shí)候，此時(shí)是不是引發(fā)作者聯(lián)想到將被異族踐踏、摧殘的故都也會(huì)像鮮紅的秋棗遭受西北風(fēng)、塵沙灰土的侵襲一樣?那是一種痛心的悲涼。

作者那看似清閑的賞花，聽蟬的情懷，實(shí)則包含著在人生之秋，家國之秋中內(nèi)心的無奈、痛苦、掙扎，深懷、眷戀又無力護(hù)佑的落寞、凄苦，這深沉的情懷要細(xì)細(xì)地體會(huì)。

參考文獻(xiàn) [1]肖文宇.我言秋日盛春朝.科技視界,2000.11 [2]陳麗華.淺論“中心論閱讀模式”.陜西教育，2014.1 [3]楊勇勝.試談《故都的秋》的情感培養(yǎng).音春歲月·學(xué)術(shù)版，2013.12 [4]董旭午，崔琪.這故都的秋味.語文教學(xué)研究，2014.2 [5]劉麗萍.評《故都的秋》之三層美.人文社會(huì)科學(xué)，2009.4

第五篇：《變量》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué) 曹愛華 【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)單 教學(xué)過程 【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2013）11B-0051-02

一、教學(xué)背景

這是筆者在海門市“學(xué)程導(dǎo)航優(yōu)化課堂”展示活動(dòng)中的一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容為：人教版八年級上冊第十四章第一節(jié)《變量》。本班學(xué)生成績較為平衡，基本沒有不合格的現(xiàn)象，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維靈活，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂參與度高，回答問題積極主動(dòng)，同時(shí)小組合作的意識較強(qiáng)，合作效率高。

二、教材分析與處理

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

本節(jié)課雖是一節(jié)概念學(xué)習(xí)課，但絕不僅僅是概念的學(xué)習(xí)。世界是運(yùn)動(dòng)變化的，函數(shù)是研究運(yùn)動(dòng)變化中數(shù)量關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，而變量是函數(shù)學(xué)習(xí)的開端，讓學(xué)生通過豐富的問題情境，感受不同事物的變化過程，由此確定第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念重要的是經(jīng)歷概念的形成過程，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想和方法，由此確定第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在一個(gè)變化過程中，變量之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，一個(gè)變量的變化會(huì)引起其他變量的相應(yīng)變化，這些變化之間存在對應(yīng)關(guān)系，由此確定第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過豐富的問題情境，感受不同事物的變化過程，了解常量和變量的概念，并能從具體問題情境中識別常量和變量。

2.經(jīng)歷常量和變量的概念形成過程，體驗(yàn)由特殊到一般、由具體到抽象的思維方法，為后續(xù)函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并積累概念的學(xué)習(xí)方法。

3.經(jīng)歷對實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的探究，進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)造，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)數(shù)學(xué)概念，不能把定義直接拋給學(xué)生，讓他們死記，而必須要重視概念的形成過程，幫助學(xué)生建立正確的概念。本節(jié)課從生動(dòng)有趣的故事“烏鴉喝水”引入，讓學(xué)生體會(huì)變化過程中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)道理，體會(huì)很多數(shù)學(xué)概念是從生產(chǎn)和生活實(shí)際中抽象出來的；再通過課堂上的交流與討論，再次經(jīng)歷概念的形成與發(fā)展過程，同時(shí)設(shè)計(jì)一些開放式的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地理解概念的內(nèi)涵。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法、手段

教學(xué)重點(diǎn)：感受不同事物的變化過程和概念的形成過程。教學(xué)難點(diǎn)：對不同事物變化過程的認(rèn)識。

教學(xué)方法：以自主探究與合作交流為主，通過小組合作理解常量與變量的含義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造。

教學(xué)手段：學(xué)習(xí)單、多媒體輔助教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)單

鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課前、課后的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課前我使用學(xué)習(xí)單指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生提前了解知識，為課堂上理解、運(yùn)用知識打下基礎(chǔ)。在問題的選擇上，盡量選取學(xué)生熟悉的、感興趣的例子，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活。學(xué)習(xí)單內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求

內(nèi)容：書本第93～95頁“14.1.1變量”。

要求：①邊看、邊想，并用紅筆劃記和圈注重要內(nèi)容和關(guān)鍵詞語。②在學(xué)習(xí)單右側(cè)寫下你的疑惑與感悟。（疑惑與感悟：_________）

二、導(dǎo)學(xué)提綱

1.列舉生活中一個(gè)量隨另一個(gè)量變化而變化的現(xiàn)象。2．【問題1】 在一根彈簧的下端懸掛重物，改變并記錄重物的質(zhì)量，觀察并記錄彈簧長度的變化，探索它們的變化規(guī)律。如果彈簧原長15cm，每2kg重物使彈簧伸長1cm，設(shè)重物質(zhì)量為mkg，受力后的彈簧長度為lcm，怎樣用含m的式子表示l？ 先填寫下表：

你發(fā)現(xiàn)：l=_________。

【問題2】一輛小轎車在高速公路上勻速行駛，行駛路程s（千米）與行駛時(shí)間t（小時(shí)）的關(guān)系記錄如下表：

在這個(gè)變化過程中，數(shù)值發(fā)生變化的是哪些量？他們之間有什么關(guān)系？（思考：在這兩個(gè)問題中，是用怎樣的方式來描述變化過程的？）【問題3】小李用一根20m長的繩子圍成一個(gè)等腰三角形，他發(fā)現(xiàn)改變等腰三角形的底邊時(shí)，等腰三角形的形狀也在變化。設(shè)等腰三角形的底邊長為xm，腰長為ym，那么等腰三角形的腰長y用含x的式子可表示為_________。概括：以上三個(gè)問題有什么共同之處？

歸納：在一個(gè)變化過程中，_________為變量，_________為常量。應(yīng)用：問題1中常量是_________，變量是_________。問題2中常量是_________，變量是_________。問題3中常量是_________，變量是_________。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

師：請同學(xué)們觀看烏鴉喝水的視頻，并提出要求：

（1）觀察瓶中水位的變化過程，請用自己的語言描述這個(gè)變化過程。（2）請你舉例說一說生活中一個(gè)量隨另一個(gè)量變化而變化的現(xiàn)象。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的小故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受事物之間的互相轉(zhuǎn)化，繼而揭示課題）

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1.小組交流，內(nèi)容：學(xué)習(xí)單中“導(dǎo)學(xué)提綱”。

（教師提出討論要求，然后參與討論，關(guān)注交流情況。在小組合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識）

2.展示：學(xué)習(xí)單中的【問題1】，先填下表：

你發(fā)現(xiàn)：l=_________?！締栴}2】（題目略）在這個(gè)變化過程中，哪些量的數(shù)值發(fā)生變化？他們之間有什么關(guān)系？ 幫助學(xué)生總結(jié)：在這兩個(gè)問題中，是用怎樣的方式來描述變化過程的？ 并追問：（1）在這個(gè)變化過程中，有始終不變的數(shù)值嗎？（2）說一說你是如何得出s與t的關(guān)系式的？

【問題3】等腰三角形的腰長y用含x的式子可表示為_________。追問：有沒有其他方式可以描述一個(gè)變化過程？

3.討論：以上三個(gè)問題有什么共同之處？（鼓勵(lì)學(xué)生盡量用自己的語言進(jìn)行描述，教師即時(shí)點(diǎn)評，并請其他小組補(bǔ)充）

歸納：在一個(gè)變化過程中，數(shù)值發(fā)生變化的量為變量，數(shù)值始終不變的量為常量。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造一種環(huán)境，讓學(xué)生能自由表達(dá)自己的想法。學(xué)生的回答可能較為發(fā)散，我們應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的各種合理的答案，即使描述不到位，也可以請其他的學(xué)生補(bǔ)充，而不能教師包辦。在探討交流的過程中，給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)造，比如通過幾個(gè)問題的分析、即時(shí)追問，向?qū)W生展示分析問題的基本方法，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性）

（三）學(xué)習(xí)展示

1．小麗去買筆記本，筆記本的總價(jià)Q（元）與筆記本的數(shù)量x（本）之間的關(guān)系記錄如下：

則用含x的式子表示Q為：Q= ___________________________。2.在我校秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)50米比賽中，我班選手李華的平均速度為（v米/秒），時(shí)間為（t秒），那么用含v的式子表示t為________。（設(shè)計(jì)意圖：安排的三道練習(xí)都是圍繞確立常量與變量之間關(guān)系的表達(dá)式，但其側(cè)重點(diǎn)不同：題（1）側(cè)重于學(xué)生對表格式問題的理解，建立表達(dá)式；題（2）側(cè)重于對簡單文字形式的理解以及確立表達(dá)式；題（3）側(cè)重于在較復(fù)雜的2個(gè)研究對象的習(xí)題中建立表達(dá)式，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地理解新知，鞏固新知）

（四）拓展延伸

比一比：每個(gè)小組在①y=-8x；②y=8x＋3；③y=－8x＋3中選擇一個(gè)式子，設(shè)計(jì)一個(gè)可以用這個(gè)式子表示兩個(gè)變量之間數(shù)量關(guān)系的實(shí)例。比一比哪個(gè)小組設(shè)計(jì)得既快又好。式子：_________。

實(shí)例：__________________。

（設(shè)計(jì)意圖：安排開放題，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。教師提示學(xué)生可以用不同的方式描述，激發(fā)學(xué)生的思維）

（五）矯正總結(jié)

說一說：1．在一個(gè)變化過程中，如何快速而又準(zhǔn)確地識別常量和變量？ 2.描述一個(gè)變化過程有哪些常用的方式？

想一想：從本節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)了列表達(dá)式的哪些方法？ 3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行概念學(xué)習(xí)？（設(shè)計(jì)意圖：通過自主思考和小組交流，讓學(xué)生回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)到的知識、方法，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，品嘗收獲的喜悅，促進(jìn)學(xué)生技能的形成，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，同時(shí)讓學(xué)生樹立“既要重視結(jié)果，更要重視探索過程”的意識）

（六）課堂作業(yè)

1.書本作業(yè)。2.按學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)《14.1.2函數(shù)》。

五、教學(xué)反思 1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流，所以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要貼近于生活，可以取材于生活中學(xué)生熟悉的實(shí)例，也可以來源于學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆１竟?jié)課創(chuàng)設(shè)了“烏鴉喝水”的情境，學(xué)生都知道這個(gè)故事，但從這個(gè)故事中提煉出數(shù)學(xué)知識卻是學(xué)生沒有想到過的，通過這個(gè)例子，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.課堂中運(yùn)用獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)等方式給學(xué)生提供了充分的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)注到了全體學(xué)生的發(fā)展，照顧到學(xué)生之間的個(gè)體差異，允許不同思維方式產(chǎn)生不同的理解和方法。本節(jié)課在課前的預(yù)習(xí)板塊、課堂的提問環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生之間的共同探討、合作交流，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作、交流、傾聽，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。3.教學(xué)過程符合學(xué)生波浪式前進(jìn)、螺旋式上升的認(rèn)識過程。首先是課前的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后教師通過課上的交流、討論和展示，讓學(xué)生再次經(jīng)歷概念的發(fā)展和形成，并適時(shí)追問，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，使數(shù)學(xué)思想和方法得以凸顯；再通過開放式問題的解答與合作設(shè)計(jì)，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)知識的深層感悟；最后通過全方位的反思，使知識和方法得以內(nèi)化和升華。

4.本節(jié)教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的思想。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過交流和展示，了解學(xué)情，適時(shí)追問，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，使概念的建立水到渠成。