第一篇：聯(lián)片教研工作總結(jié)

山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)

（2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期）

為了更好地整合校際間的教育資源，促進城鄉(xiāng)交流，發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)的作用，提高學(xué)校教研活動實效，本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科在區(qū)教研中心的統(tǒng)一安排下開展了聯(lián)片教研活動。以老師們普遍困惑的問題為聯(lián)片教研的研討專題，以同題課堂教學(xué)展示為載體，深入研讀教材，內(nèi)化課標理念、提升專業(yè)素質(zhì)。

本學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科共進行了6次聯(lián)片教研，即三個片區(qū)4月份、5月份每月進行了一次集中研討活動，在5月底進行了跨片區(qū)的兩次全區(qū)范圍的同題研討活動。各片區(qū)涉及的主題有：“觀察和比較在概念教學(xué)中的重要性”、“關(guān)于算法多樣化的教學(xué)策略”、“如何引導(dǎo)學(xué)生正確運用中位數(shù)、眾數(shù)這兩個統(tǒng)計量”、“如何應(yīng)用現(xiàn)有資料突破《1000以內(nèi)數(shù)的認識》的教學(xué)重難點？”“如何通過動手操作引出概念？”、“如何喚起與提升學(xué)生‘認識時間’的生活經(jīng)驗？”、“《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)應(yīng)注意些什么？”、“《解決問題》應(yīng)注意些什么？”圍繞主題對8個課題進行了的研討。下面從以下幾個方面反思聯(lián)片教研及同題研討活動。

一、聯(lián)片教研促進了促進了校際交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。各學(xué)校之間發(fā)展是不平衡的，那么在異質(zhì)結(jié)組的聯(lián)片組內(nèi)，各校間能夠互相取長補短，相得益彰。其中各校主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師在活動中發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學(xué)的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了積極的作用。

尤其是，農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模都比較小，各校一般都是單一制，教師沒有平行班的同伴，那么對于教材中的一些具體問題，教師交流起來會受到阻礙，教師間缺乏有針對性的交流，聯(lián)片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內(nèi)容會更多，解決問題的措施更具體、更可行?？梢哉f“‘研’的群體增大了，‘研’的條件提高了。”

二、借助網(wǎng)絡(luò)，讓聯(lián)片教研的研討向前拓展、向后延伸。（1）集中教研活動前, 網(wǎng)上研討，讓主題研討向前拓展 各聯(lián)片校搜集有關(guān)主題的資料在網(wǎng)上上傳，供老師們學(xué)習(xí)。各校組織老師們在網(wǎng)上發(fā)表自己對主題的認識。使老師們對這一主題的認識向前拓展，同時講課教師在講課前上傳自己講課的教學(xué)設(shè)計，片區(qū)內(nèi)的同年級教師及時上網(wǎng)查看，以便更好的理解講課教師的設(shè)計意圖，分析設(shè)計的優(yōu)劣，為研討時發(fā)言做好準備。

（2）集中教研活動時,觀摩研討，讓主題研討得以深入 觀摩同課題的兩節(jié)課，講課教師盡量用課來詮釋自己對主題的認識，課后先進行反思。聽課老師再結(jié)合同題的兩節(jié)課例面對面研討，使老師們對這一主題的認識得以深入。在渝東街片區(qū)進行的第二次聯(lián)片教研，主題是“算法多樣化的教學(xué)策略”，結(jié)合三節(jié)課《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》大家對“為什么提倡算法多樣化、怎樣讓學(xué)生在多樣的算法中不迷失，而有所獲？”進行了比較深入的研討，通過這次活動，老師們對“算法多樣化的理解”認識更準確更深刻了。

（3）集中研討結(jié)束后, 網(wǎng)上研討，讓主題研討向后延伸

在集中研討活動結(jié)束后，教師對本次研討活動進行整理，在網(wǎng)上上傳自己的活動反思或課例研究報告，大家互相瀏覽彼此的反思，對主題及課會有更深一層的認識。

這樣在聯(lián)片教研活動中，講課教師經(jīng)過“校內(nèi)備課、講課、反思修改——片區(qū)內(nèi)二次講課”的過程得到鍛煉。

其他參與教師經(jīng)過了自我學(xué)習(xí)——集中交流——學(xué)習(xí)反思后，在認識上也有一個提升。

三、融教材培訓(xùn)于同題研討活動中

本學(xué)期各組的第一次聯(lián)片教研均為區(qū)規(guī)定的五年級的教學(xué)內(nèi)容，以新課程第一次推進年級中的新內(nèi)容、教師普遍認為不好把握的內(nèi)容為課題，以課例為載體解決教師的困惑，在具體的課堂實踐中進行教材培訓(xùn)。其中《公因數(shù)和最大公因數(shù)》與舊教材相比，變化非常大，不僅概念的名稱由“公約數(shù)和最大公約數(shù)”變成了“公因數(shù)與最大公因數(shù)”，而且概念的引出方式也發(fā)生了很大的變化，通過鋪地磚引入，最大公因數(shù)的求法也由過去的短除法改成了列舉的方法，教師面對這樣的新內(nèi)容，不知該如何把握，片區(qū)內(nèi)選取這一教師普遍困惑的內(nèi)容非常有意義，在研討中教師了解了教材的編排意圖，找到了突破此概念教學(xué)的方法。《眾數(shù)》是新教材新增加的內(nèi)容，一些教師都沒有聽過眾數(shù)這個名詞，在備課研討中補了這一課。這樣的需要教師積極參與的培訓(xùn)，教師的收益更大。

四、存在問題

1、各學(xué)科之間的聯(lián)片教研缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

本學(xué)期各科都進行了聯(lián)片教研活動，“語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合實踐、音樂、美術(shù)”基本上每學(xué)科都是每月一次，這樣使學(xué)校負擔(dān)很重，學(xué)校反映主抓的領(lǐng)導(dǎo)忙不過來，相關(guān)的教師也很疲憊。比如農(nóng)村學(xué)區(qū)教師教語數(shù)雙科。今后我們教研中心將做好相關(guān)規(guī)劃，協(xié)調(diào)各科的聯(lián)片教研活動，以保證各校有充分的經(jīng)歷參與活動，提高活動質(zhì)量。

2、教研研討還需深入。

研討時，一些教師面對不熟悉的面孔，出現(xiàn)了“失語”現(xiàn)象，心理負擔(dān)重，擔(dān)心自己說不好被別人“笑話”，只是“謙虛的聽”，另外，研討前一些教師準備不充分，致使研討深度不夠。尤其對主題的認識很淺，一般不結(jié)合主題談，評課也出現(xiàn)了說套話、針對性不強的現(xiàn)象。我想一方面要給教師松綁，讓教師“敢說”。同時，要引導(dǎo)教師研討前充分準備，沒有充分的準備便不敢說、不會說，所以讓教師在研討前的做充分的準備，以便“會說”。

第二篇：聯(lián)片教研工作總結(jié)

山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)

（2010-2011學(xué)第二學(xué)期）

回顧上一聯(lián)片教研的工作，可以概括為：部署合理，認識充分；組織有序，準備到位；積極活動，研究投入；主題突出，模式有效；部署合理，認識充分；近年來，我區(qū)基礎(chǔ)教育隨著課程改革推進，取得長足的發(fā)展，但農(nóng)村小學(xué)校本教研工作仍面臨著十分突出的問題，主要是許多學(xué)校因生源銳減、學(xué)校規(guī)模較小，加之辦學(xué)布局調(diào)整，多數(shù)鄉(xiāng)村已成為教學(xué)分散點，教學(xué)環(huán)境、硬件設(shè)施、教師年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、生源質(zhì)量等客觀因素等諸多問題一直困擾著我們的教研活動，很難形成教研氛圍，致使專業(yè)引領(lǐng)匱乏。大多鄉(xiāng)村教師教研意識淡薄，教學(xué)方法單一。為了讓各鄉(xiāng)鎮(zhèn)每一所小學(xué)、每一個教師都能參加到校本教研中來，共同進步、整體發(fā)展，我們共同思考，逆境中尋求思路，嘗試著開展了區(qū)域互動，校際聯(lián)手的形式彌補不足，為強化聯(lián)片教研的整體功能，我區(qū)構(gòu)建了聯(lián)片教研組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，建立了聯(lián)片教研學(xué)科指導(dǎo)組，由教研室主任牽頭，縣教研室教研員及兼職教研員組成學(xué)科指導(dǎo)組成員；在組織教研時，我們更加注重聯(lián)片教研的組織性、實踐性和全員性，使各校教師都參與到活動中來。

積極活動，研究投入；一是領(lǐng)導(dǎo)重視親力親為，提供有力保障；做出詳盡的活動安排，有效指導(dǎo)全縣聯(lián)片教研活動。二是多種形式聯(lián)片教研，實行校際互動；聯(lián)片教研的開展，我們采用多種方式，因地制宜展開活動，主要表現(xiàn)在：

1、校際會課：以片區(qū)為單位主要通過“課”的形式，交流、探

討；課后一般安排教研組代表的說課、執(zhí)教的實踐反思和觀課者向執(zhí)教者的提問與對話，然后組織分組討論，最后為大組交流匯總、小結(jié)，并提出下次活動有關(guān)準備事項等。這種會課與目前常見的觀摩展示課和評比課有本質(zhì)的區(qū)別，主要體現(xiàn)在：“會課”的目的是討論切磋、研究問題，一般不評誰優(yōu)誰劣。從目前的實踐效果看，教師參與面很廣，在動力與智慧方面也均有良好的反映，教師們戲稱這是“以課會友”，感覺良好。

2、教學(xué)互訪：教師為研究解決問題而向有關(guān)學(xué)校的教師發(fā)出邀請或要求訪問。教學(xué)互訪的聯(lián)片教研，大大增強了教師間的交流機會，使教師間彼此了解熟悉，也使合作程度大大加強，遇到困難時請求互助，獲得經(jīng)驗時希望分享的主動行為漸漸多起來，也由于彼此了解，選擇交流對象就更具有針對性和有效性。

3、專題合作：這種合作一般出于共同的理念價值追求和面臨相同、相似的問題而產(chǎn)生的需要，同小學(xué)教師也進行了合作。在合作中，使教師在相互觀摩和研究中對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更切實的體會。

4、同伴結(jié)對：如“帶教”法，老帶小，高帶低，強帶弱等，“帶教”的內(nèi)涵在擴展，“帶教”的形式在創(chuàng)新，在我縣的聯(lián)片教研中，即有傳統(tǒng)意義上的“帶教”，也有無界線的“跨校帶教”，還有了那種亦師亦徒，互為師徒式的“同伴結(jié)對”。

一年來，在聯(lián)片教研這個舞臺上，教師們更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，得到了成長，許多實踐者由囿于已見到胸懷開闊，由捉襟見肘到游刃有余，由普通一員鍛造為骨干。透過

聯(lián)片教研，我們看到帶來的不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀，更帶來的是師生行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是活力，帶來的是精神，帶來的是觀念，透過聯(lián)片教研，我們看到的是新課程改革的希望，同時也深感不安，責(zé)任重大。我們會倍加努力，把集體備課、課堂教學(xué)、教學(xué)反思做大做強，以校本教研和聯(lián)片教研為載體，把我縣教研工作推上更高水平。

三、抓落實，重效益，確保教研工作的可持續(xù)性。

為了全面提升我縣教育教學(xué)質(zhì)量，抓基礎(chǔ)，早動手，本兩學(xué)期內(nèi)在縣教育局的統(tǒng)籌安排下，縣教研室針對基層教學(xué)實際，組織了兩次全縣性的教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)、調(diào)研工作，進一步的了解教情、學(xué)情，跟蹤考查，動態(tài)指導(dǎo)。

四：存在的問題及思路。

一年來，我們縣教研室做了大量實效性的工作，取得了一定的成果，一定的經(jīng)驗，為今后的教研工作打下了良好的基礎(chǔ)。但回顧一年來的歷程，我們的工作還存在許多不足和問題，也存在著一些實際困難，為了把今后的教研工作做得更好，我們對一年來工作中存在的問題與困難進行深刻的反思：

1、通過一年多的課改實施及新課標新課程理念的學(xué)習(xí)，我區(qū)多數(shù)教師的教育觀念有了轉(zhuǎn)變和提高，但仍有個別老教師受傳統(tǒng)觀念的影響，思想比較保守，跟不上形勢的要求，另有一部分新聘教師，還有待于邊學(xué)習(xí)，邊教學(xué)，邊研訓(xùn)，邊提高；

2、基層小學(xué)畢業(yè)班的教師素質(zhì)有待提高，再加上多是第一次代

畢業(yè)班，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)進度和尺度把握不準，中考意識不濃，對下階段的中考復(fù)習(xí)更是無從下手，急需各級教研員和骨干教師的指導(dǎo)，成為明年春季中考復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。

第三篇：聯(lián)片教研工作總結(jié)

山高小學(xué)聯(lián)片教研工作總結(jié)

（2010-2011學(xué)第一學(xué)期）

聯(lián)片教研活動是為校本教研開拓了一種新的模式。通過聯(lián)片教研能有效地增進了區(qū)域教育資源的共享，加強了區(qū)域校際之間的研討交流，加快了我區(qū)小學(xué)語文課程改革的步伐，為我區(qū)小學(xué)語文教育質(zhì)量的提升起到了促進作用。兩年來，成功地舉辦了三次“聯(lián)片教研會”，現(xiàn)將此項活動作簡要的總結(jié)。

一、聯(lián)片教研增進了區(qū)域校際之間的交流，達到資源共享的目的 我市各縣、區(qū)之間教育的發(fā)展是不均衡的，那各學(xué)校之間發(fā)展也是不平衡的。針對現(xiàn)狀，我們組織聯(lián)片教研，那么在“聯(lián)片”的各校間能夠互相取長補短，相得益彰。其中各校的骨干教師在活動中充分發(fā)揮了引領(lǐng)和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學(xué)的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了骨干教師積極的示范作用?；顒又?，廣大教師一致覺得平時班主任都各自忙自己的，對于教材中的一些具體問題，教師很少交流，更缺乏有針對性的交流。聯(lián)片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內(nèi)容會更多，解決問題的措施更具體、更可行、更有效。這樣一來增大了教研的群體，提高了教研的質(zhì)量。

二、借助優(yōu)勢，讓聯(lián)片教研向縱深發(fā)展

聯(lián)片教研在集中教研活動時，我們力求以課堂展示為載體，內(nèi)化課標理念、提升專業(yè)素質(zhì)。所以我們選用的都是骨干教師的樣板課，有一定的示范作用。讓執(zhí)教者盡量用課例來詮釋自己對主題的認識，課后再進行反思。聽課老師再結(jié)合課例面對面研討，使主題研討得以深入。這樣就使我們的聯(lián)片教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，把研究教材、教法向縱深發(fā)展。

三、聯(lián)片教研關(guān)注教師的培訓(xùn)，形成“研培一體”

每一次聯(lián)片教研，都是在研討的過程中使執(zhí)教教師和聽課教師在聽課、評課、磨課、反思、研討的過程中不斷超越自己。其實，這是一個很好的培訓(xùn)過程，教師無論在教學(xué)思想、理念還是教學(xué)的方式方法上都能在較短時時間內(nèi)得到不同程度的提升。因為我們都要隨時關(guān)注教學(xué)中的實際問題；關(guān)注青年教師的培養(yǎng)；關(guān)注教師教學(xué)基本功；關(guān)注課程實施創(chuàng)新；關(guān)注以有效教研，促進有效教學(xué)。所以，基層對我們這種“草根式”教研方式非常認同的。工作中我們體會到這種理論與實踐融合在一起的培訓(xùn)效果要遠遠大于那種坐在一起的“聽課式”培訓(xùn)。用基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話說：這種形式的教研，我們非常喜歡，因為教師參與的積極性高，教師的收益更大，真正達到“研培一體，省時省力”的效果。

四、存在問題

1、聯(lián)片教研缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。我們幾次的連片教研都是為了滿足基層學(xué)校的需要而決定的。沒有在學(xué)期初按著一定的區(qū)域有計劃的開展活動。同時，我們將做好相關(guān)規(guī)劃，工作的側(cè)重點盡量向農(nóng)村學(xué)校傾斜，因為農(nóng)村學(xué)區(qū)教師教語數(shù)雙科、單軌，教研力量薄弱。通過聯(lián)片教研活動，以保證各基層校參活動，提高活動質(zhì)量。

2、聯(lián)片教研還需進一步在“研”上下功夫。每一次聯(lián)片研討時，一些教師面對不熟悉的面孔略有拘束，擔(dān)心自己說不好被別人笑話，只想聽人家說，另外，研討前一些教師準備不充分，致使研討深度不夠或者只唱贊歌，評課也出現(xiàn)了說套話、針對性不強的現(xiàn)象。這種想象值得我在下學(xué)期的聯(lián)片教研中思考：是不是要引導(dǎo)教師研討前充分準備？有沒有必要提前提前把執(zhí)教者的教案下發(fā)？等等有待今后工作中不斷改進。

五、今后的努力方向

加強對聯(lián)片教研的重視。各級教研部門要高度重視這種教研模式，只有教研部門給與重視，基層老師才有機會走到初教部為他們搭建的聯(lián)片教研的平臺上展示自己。教師、學(xué)校的中層干部、教研團隊是聯(lián)片教研的核心。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互動，教研員的專業(yè)引領(lǐng)都決定著聯(lián)片教研的成敗。

2．及時總結(jié)積極推廣經(jīng)驗。聯(lián)片教研工作在我區(qū)仍處于起步階段，在實施過程肯定存在著這樣或那樣的問題，而正是在解決這些問題的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，推廣成功經(jīng)驗，推動聯(lián)片教研活動的廣泛和深入的開展。

3．關(guān)注課程改革密切聯(lián)系實踐。聯(lián)片教研是順應(yīng)課程改革的產(chǎn)物，必須服務(wù)于課改，服務(wù)于教育實踐活動。必須從實際出發(fā)，引導(dǎo)教師針對課程改革過程中出現(xiàn)的具體而且?guī)毡樾缘膯栴}展開研究，探索有效解決問題的方式與方法，進而促進聯(lián)片教研的有效開展。

第四篇：聯(lián)片教研

聯(lián)片教研----聽課心得體會

高莊小學(xué)

郭華

通過參加聯(lián)片教研聽課活動，使我受益匪淺，重新對小學(xué)教育又有了新的認識。下面略談我的一些看法。

趙秀芳老師講授的《鄉(xiāng)下人家》讓我充分感受到盛老師語文課堂教學(xué)中的“扣文眼，理文脈，品文味”的新課程理念。特別對中高年級的閱讀教學(xué)，在閱讀中要讓學(xué)生通過精讀，細讀，品讀，讀出文外之味，文外之音！好的語文教師，注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，更注重自身基本功和專業(yè)素質(zhì)的提高，這就需要我們教師平時多積累素材，多深入教材，這樣才能把握重點，縱觀全局。

師小燕老師的教學(xué)更是獨特。通過和諧的課堂氣氛，風(fēng)趣幽默的教學(xué)效果，使整堂課生動，活潑，又富有藝術(shù)性！課中師老師的“辦法總比困難多”“幽默的人永遠充滿陽光”使我印象特別深刻。這充分體現(xiàn)出一個人的學(xué)識素養(yǎng)，一種對人生追求不屈不撓，對困難不服輸?shù)木窬辰纾?/p>

張金紅老師講授的內(nèi)容留給我最多的是感動，更是感恩。張老師教法靈活，注重學(xué)生的朗讀及對字，詞的語境理解，“行為上的安靜，心靈上的寧靜”是張老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)的一大特點。

通過聽課評課，和各位教育名師的零距離接觸，使我從他們身上感受到，一名優(yōu)秀的教育工作者，一定要有豐富的文化底蘊，高超的教育智慧，宏闊的課程視野，遠大的職業(yè)境界！新課程需要的是能 搜尋信息，博覽群書的教師；是語文兼顧，訓(xùn)練駕馭的教師；是左右逢源，多才多藝的教師；是情感交融，因材施教的教師；是多動腦筋，勇于創(chuàng)新的教師。

新課改帶給我們的既是機遇，又有挑戰(zhàn)，我們教師只有練好扎實的基本功，才有可能教育好我們的孩子。因為我們不僅要對孩子們的今天負責(zé)，更要為他們的一生幸福負責(zé)！

第五篇：聯(lián)片教研工作總結(jié)2

聯(lián)片教研總結(jié)

（年 — 年）

為了有效地整合校際間的教育資源，促進城鄉(xiāng)交流，切實縮小城鄉(xiāng)教學(xué)水平差距，提高學(xué)校教研活動實效，發(fā)揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)的作用，為片區(qū)內(nèi)教師創(chuàng)設(shè)一個交流合作、互動學(xué)習(xí)、展示自我、鍛煉自我的平臺，有效縮小片區(qū)內(nèi)各校差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，根據(jù)教研室的部署和中心學(xué)校的具體安排，本學(xué)期開展了一系列教學(xué)教研活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極研究教學(xué)，相互取長補短

課堂是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，也是教師教研的最重要的場所。教師只有在課堂上親自經(jīng)歷一次又一次的成功和失敗，才會詮釋新課程理念，才會探索合適的教學(xué)策略。也才能培養(yǎng)教師的參與意識，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為，也迫使每一位聽評課的教師在教研活動中去深入觀察、分析、比較，并提出獨到的個性評價，有效的提高教師對新課程理念的理解與和應(yīng)用水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、收獲中反思，探索中前行

（一）收獲：

1、執(zhí)教老師準備充分，上課效果好。

老師為上好研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料，精選圖片試題，積極征集學(xué)科成員的教學(xué)設(shè)想，集思廣益，認真制做課件，力爭把優(yōu)質(zhì)課呈現(xiàn)給大家，顯示了片區(qū)教師在教學(xué)方面新的探索、創(chuàng)新。

2、“有效教學(xué)”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。本次活動著重突出了“有效教學(xué)”這一主題，這也正是本學(xué)期校本教研活動開展所要突出的中心。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個活動的基礎(chǔ)，沒有教師的充分引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)往往會停留在表面，不能深入其中，教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。更不會取得理想的教學(xué)效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”，難點內(nèi)容得到了突破，講練有機結(jié)合，激勵機制能夠不斷靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為了真正的有效教學(xué)。

3、課堂教學(xué)的理念貫穿教學(xué)始終。

（1）以往的觀摩課、研討課課，教師們往往刻意地去展現(xiàn)新教法，而今，教師在無意中使新理念得到了更好的展現(xiàn)，把課堂的探究權(quán)交給了學(xué)生，有效學(xué)習(xí)方式得到利用。如老師在教“煉就一雙慧眼”時，選例精心、典型，仔細引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析尋找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題的思路方法，使學(xué)生自主探究、合作交流、理論實踐能力都得到了鍛煉，學(xué)生主體地位得到了展現(xiàn)，在問題的探討、經(jīng)驗的交流和成果的相互訂正中合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實；這些無不展現(xiàn)著“有效學(xué)習(xí)方式”在教學(xué)中的運用以成為教師們的追求。

（2）、教材的“生活化”成為現(xiàn)實。許多老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)造了易于接受易于理解的學(xué)習(xí)情境，生活化的素材為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了經(jīng)驗基礎(chǔ)。課件等能將教學(xué)中抽象的內(nèi)容在“生活”的基礎(chǔ)上得到簡化展現(xiàn)，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了平臺，降低了難度，使學(xué)生更易理想和接受。

（二）、反思及后繼教研活動設(shè)想：

1、關(guān)照各科教學(xué)，豐富教研形式。

應(yīng)做好相關(guān)規(guī)劃，協(xié)調(diào)各科的教研活動，給各科教師參與教學(xué)、參與研究、學(xué)習(xí)借鑒提供機會。同時教研活動的形式也應(yīng)多樣、創(chuàng)新。如通過“同課異構(gòu)”、“觀摩課”、“示范課”、“研討課”等方式探討提高課堂教學(xué)效果的有效途徑；利用“專題研習(xí)”、“專家報告”、“學(xué)科引領(lǐng)”、“教材培訓(xùn)”、“互助解疑”等手段，解決教師們教學(xué)中的困惑和困難；借助“學(xué)科聯(lián)誼”、“學(xué)校聯(lián)誼”、“網(wǎng)上探討”、“同科交流”等方法，從教材、教學(xué)、教研諸方面廣泛交流學(xué)習(xí)，以冀提高教研活動質(zhì)量。

2、研討尚需深入，氣氛尚需培養(yǎng)。

研討前一些教師準備不充分，致使研討深度不夠。尤其對主題的認識顯得淺略，評課出現(xiàn)了說套話、針對性不強的現(xiàn)象。研討時，一些教師心理負擔(dān)重，只是“謙虛的聽”，加之受時間限制，研討的氣氛不夠濃郁。今后我們應(yīng)該在引導(dǎo)教師有針對性的研討上多下功夫，要求評課教師充分準備，發(fā)言力戒泛泛而談，評價注重理論與教學(xué)實際相結(jié)合，以便使參與教師都有收益。

3、須要融教材培訓(xùn)于研討之中

以教師普遍認為不好把握的內(nèi)容為課題，以課例為載體解決教師的困惑，在具體的課堂實踐中進行教材培訓(xùn)。在研討中使教師了解教材的編排意圖，尋求解決教學(xué)困惑困難的方法。同時，教師備課時不僅僅只備教材，也要備學(xué)生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學(xué)設(shè)計，讓別人的設(shè)計框死自己的教學(xué)思路。教師在備課時應(yīng)首先吃透教材，應(yīng)將精力放在教材重難點的突破上，讓教學(xué)更有實效，根據(jù)學(xué)生的實際情況和自己教學(xué)特點設(shè)計教學(xué)，突出自己的特色。要告誡教師反對那種虛假的、應(yīng)付的、陳腐的沒有活力與創(chuàng)造性的、沒有個性和特色教案；呼喚充滿生命力的、改革創(chuàng)新的、與時俱進的、富有時代氣息和顯現(xiàn)個性風(fēng)格的教案。

總之，本學(xué)期開展的聯(lián)片教研活動，不僅促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校際之間的教學(xué)交流創(chuàng)設(shè)了平臺，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的輻射作用，使教師參與教研、投身教研的積極性有所增強，在濃郁的教研氛圍中，為青年教師們打開了與名優(yōu)教師交流學(xué)習(xí)的大門，開拓了我們的視野，豐富了大家的學(xué)識，讓所有參與者更深深地感受到成為學(xué)習(xí)型教師、研究型教師的重要性，留給了老師很大的思考、回味空間，大家都期待著下學(xué)期更精彩的教研活動的到來。