第一篇：誦讀文化經(jīng)典 提升師生語文素養(yǎng)課題研究階段小結(jié)

《經(jīng)典誦讀與提升師生語文素養(yǎng)研究》省級課題

活動開展匯報材料

近年來，我校迎著國學(xué)經(jīng)典誦讀的春風(fēng)，積極探索特色化辦學(xué)和實施素質(zhì)教育有效途徑，走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力構(gòu)建書香校園，我校特制定了誦讀中華經(jīng)典、打造書香校園實施方案，開展了豐富多彩的活動，掀起了經(jīng)典誦讀熱潮。2011年10月我校又承接了由中心學(xué)校李永壽副校長、我校陳施君校長為課題負(fù)責(zé)人的省級課題《經(jīng)典誦讀與提升師生語文素養(yǎng)）》研究，這項活動如春雨般無聲地滋潤著師生們的心靈，取得了良好的效果。現(xiàn)將我校自開展研討活動以來的工作匯報如下：

一、確定研討主題，成立研討小組

我校的活動主題是：誦讀中華經(jīng)典

提升師生語文素養(yǎng) 活動領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長 ：

陳施君

成員：

鄭娟、史磊、黃鑄萍

和各年級語文老師

二、確定目標(biāo)、確保研討有成果

1、通過經(jīng)典誦讀工作的實施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國優(yōu)秀文化的興趣，促使學(xué)生從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化，多讀多背以加強(qiáng)語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象。

2、建立經(jīng)典誦讀、古詩詞吟誦教學(xué)模式，尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品、古詩詞的途徑，并帶動學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3、通過對大量經(jīng)典作品、古詩詞的吟誦和記憶，鍛煉并提高學(xué)生的記憶力，激活并發(fā)展學(xué)生的思維力。

4、結(jié)合課題，開展教研活動每月上一節(jié)經(jīng)典美文賞析課，把經(jīng)典誦讀與語文教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)會收集、運用、欣賞。

三、確定活動內(nèi)容，確保研討有方向

從《詩經(jīng)》到現(xiàn)代詩歌，從《論語》到當(dāng)代散文，中華民族的古今名著名篇不勝枚舉。為了在六年的時間里，讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的古詩文，我們本著從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點帶面的分配原則，分學(xué)段進(jìn)行古詩文的誦讀。一、二年級要求：一年級以《三字經(jīng)》和課標(biāo)中要求背誦的古詩詞70篇為主要內(nèi)容，圍繞“直面經(jīng)典、不求深解，但求熟背，終生受益”的誦讀理念，要求每個學(xué)生能夠在老師啟發(fā)下運用普通話正確流利的誦讀；二年級能在教師指導(dǎo)下書寫全文。三、四年級要求：三年級以《弟子規(guī)》和課標(biāo)中要求背誦的古詩詞70篇為主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生初步了解誦讀讀篇目的內(nèi)容，在接受經(jīng)典教育的時候，在潛移默化地受到熏陶感染；四年級在教師指導(dǎo)下書寫誦讀經(jīng)典內(nèi)容。五、六年級要求：以《增廣賢文選編》和課標(biāo)中要求背誦的古詩詞70篇（教師可自薦20篇）為主要內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，通過反復(fù)誦讀，會背誦經(jīng)典中的名言佳句，會向別人轉(zhuǎn)述經(jīng)典讀物中的至理名言。在與人交流或?qū)懽髦心軌蛞靡恍┟约丫洌⒛馨l(fā)表一些看法、體會。學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺書寫誦讀經(jīng)典內(nèi)容的好習(xí)慣。同時各年級依照《各年級誦讀篇目推薦目錄》進(jìn)行誦讀，也可根據(jù)教育教學(xué)需要，自由拓展。

四、具體實施步驟(一）、打造書香校園

1、優(yōu)化環(huán)境營造書香

“書香校園”是我校兩年來極力打造的特色辦學(xué)理念，本著這一主題，我們堅持以經(jīng)典誦讀為抓手，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目的，開展了手抄小報評比、班級文化建設(shè)評比、經(jīng)典誦讀節(jié)目匯演等多種形式的誦讀活動。為了配合經(jīng)典誦讀的宣傳和氛圍營造，我校櫥窗、班級板報都開辟了古詩文欣賞專欄，在學(xué)校外部墻壁建立特色文化墻，讓走進(jìn)校園的每個人都能感受到獨特而濃郁的傳統(tǒng)文化為特色的校園文化氛圍。

我們還在每個班級建立班級圖書角。專門配備書柜，1-2名學(xué)生作為班級兼職圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的出借、登記、歸還等服務(wù)工作。書源一部分來自學(xué)校，一部分來自學(xué)生。教師將學(xué)生所帶的課外書籍存放在圖書柜，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的書籍。讓學(xué)生一進(jìn)教室，就能看到書柜上豐富多彩的閱讀材料，激發(fā)其閱讀的求知欲。充分利用班級內(nèi)的黑板報或教室的一角，開辟一些讀書專欄，如“新書介紹”、“閱讀快遞”、“優(yōu)秀讀后感”、“讀書之星”等，宣傳閱讀意義，展示閱讀成果。

2、讓學(xué)生沐浴書香

在學(xué)生讀書活動中，我們突出 “三導(dǎo)四讀一節(jié)”，以提高閱讀效率。（1）倡導(dǎo)藏書（由各班班主任負(fù)責(zé)）。這幾年，孩子們手頭都有幾個零花錢，常常在小攤上留戀忘返。為此，我們以“倡導(dǎo)藏書”為主題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書籍天地。期末將評選“小小藏書家”以此激發(fā)學(xué)生藏書的積極性。

（2）引導(dǎo)購書（由班主任負(fù)責(zé)）。面對“茫茫書?！?，如何購書，購適合于學(xué)生讀的書，這是許多家長和孩子所關(guān)心和迫切需要解決的問題。我們將就“引導(dǎo)購書”，我們將就“引導(dǎo)購書”，我們根據(jù)學(xué)生不同年齡及其接受理解能力，結(jié)合國家教育部向?qū)W生推薦的優(yōu)秀書目和各科教學(xué)要求，圍繞促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高這個中心，由淺入深，列出必背書目、必讀書目和選讀書目，以降低學(xué)生選書的盲目性和隨意性。

（3）指導(dǎo)讀書。“讀書”兩字，關(guān)鍵在于“讀”，書的價值也在“讀”中體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，是我們的目標(biāo)所在。

（二）．確定分階段誦讀時間

1、利用課前三分鐘時間，由任值日小老師負(fù)責(zé)，采用帶讀、學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、自由對讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦。

2、．各班每月抽出一節(jié)課時間，將本月所吟誦的古詩文全面復(fù)習(xí)，或在班級內(nèi)舉行古詩詞吟誦表演。

3．利用每周寫字課時間，將當(dāng)周所吟誦的古詩詞、佳句，通過書寫加強(qiáng)記憶。

4、雙休、節(jié)假日，布置適當(dāng)誦讀任務(wù)，并動員學(xué)生家長配合學(xué)生誦讀，建立學(xué)生閱讀登記卡，讓家長評分。

5、嚴(yán)格落實晨誦(每周三的第一節(jié)課為讀書課)、3----6年級每天早 晨15分鐘晨讀時間由各班語文老師組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，暮讀（課外活動時間小組內(nèi)成員輪流書寫循環(huán)讀書筆記）。

（三）建立五條途徑感受經(jīng)典詩文

為了讓學(xué)生能在濃郁的校園文化環(huán)境中潛移默化地感受經(jīng)典詩文的魅力，受到潛移默化的性情熏陶和感染，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)詩的熱情，采取了 “看”、“讀”、“抄”、“講”、“賽”這五條途徑。

看，即通過學(xué)校外部文化環(huán)境的布置、班級文化的建設(shè)、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站的宣傳等多種形式，讓學(xué)生隨處可欣賞到古詩文佳作佳句，使學(xué)生在有意、無意之中將古詩文記住。

讀，每天利用晨讀15分鐘、每周一節(jié)讀書課，讓學(xué)生自由誦讀古詩文，各班語文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀古詩文。

抄，讓學(xué)生做經(jīng)典誦讀小卡片、辦經(jīng)典誦讀主題手抄報，制詩文集。

講，開展以圍繞“經(jīng)典誦讀”為主題的隊會或班會，讓學(xué)生在背誦古詩文的基礎(chǔ)上，講解詩文的大意和所描繪的形象，講誦讀詩文的感受、心得和體會，講詩文的意境、情感和韻律。

賽，組織開展以經(jīng)典誦讀為主題的詩文活動節(jié)目表演，以及經(jīng)典誦讀知識競賽。兩年來，我們先后開展了“書香班級”評比，古詩文“經(jīng)典誦讀”活動評比、“書香學(xué)生”評比等，既豐富了活動形式，又活躍了校園文化。讓學(xué)生在“賽”中體會經(jīng)典誦讀的樂趣。

五、建立評比制度，確保研討有成效

為了讓學(xué)生對中華經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)能得到深化和鞏固，形成全校 誦讀詩文熱潮的持續(xù)和長效。學(xué)校還制定了一項措施促進(jìn)誦讀活動的深化鞏固。一是各班級建立“讀書背誦卡”“閱讀卡”。讓每位學(xué)生記錄自己的誦讀內(nèi)容，以及經(jīng)典誦讀活動對自己潛移默化的作用。二是學(xué)校進(jìn)行專項檢查，對各班級的詩文誦讀活動情況予以督促、評估。學(xué)校把經(jīng)典誦讀納入到語文教師常規(guī)檢查行列，每月檢查高年級學(xué)生一周閱讀卡、讀書背誦卡、低年級寫字本、讀書背誦卡，未達(dá)到數(shù)量和質(zhì)量的實行扣分制。三是成立古詩文誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組，定期了解活動開展的情況，解決誦讀過程中出現(xiàn)的問題和困難，及時總結(jié)誦讀活動好的做法，并在全校進(jìn)行推廣。

六、取得的階段性成果

我校自開展經(jīng)典誦讀活動以來取得了一定的成效

一是師生的語文素養(yǎng)初步得到提升。實驗以來，學(xué)生大量背誦古詩文實現(xiàn)了量的積累，學(xué)生人人學(xué)會吟詠古詩，得到古文化的滋潤，使學(xué)生性情開朗、自信樂觀，同時教師的文化底蘊(yùn)也得到了提升。

二是學(xué)生的口語表達(dá)能力和作文水平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野。學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高。原來很多學(xué)生不愿寫作文，通過詩文誦讀活動，學(xué)生的寫作思路更加開闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，三是讓教師展示了風(fēng)采，也讓學(xué)生充分體會到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。2011年6月我校舉辦了大型誦詩比賽、12月底我校又組織了一次大型經(jīng)典誦讀展演活動，并且是師生同臺演出、學(xué)生全員參與，在這些活動中，不僅展示了教師風(fēng) 采、凸顯了師生互動更重要的是不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣獲得了成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)的信心，展示了自我的風(fēng)采。

以上是我校在大力開展《經(jīng)典誦讀與提升師生語文素養(yǎng)》課題以來的收獲。我們相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下、在課題組成員積極參與研討下，我校將會將這項課題研究深化下去，進(jìn)一步向誦讀經(jīng)典詩文更深層次的研究，并作為引領(lǐng)學(xué)校文化發(fā)展的重要方向，從而達(dá)到提升師生語文素養(yǎng)的目的！

第二篇：課題研究階段小結(jié)

課題研究階段小結(jié)

壽縣迎河中學(xué)

《數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》課題組

課題研究階段小結(jié)

執(zhí)筆人

市級課程《數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用現(xiàn)狀調(diào)查》立項已整整一年，在這一年中，本課題組在在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，開展了扎實有效的工作，取得了一定的成績，為后期結(jié)題打下了堅實的基礎(chǔ)。下面對這一年的工作做以小結(jié)。

一、結(jié)合課題研究，研讀理論，提高理論素養(yǎng)。

為了能更好地理解課題研究內(nèi)容的本質(zhì)，我們課題組繼續(xù)把理論學(xué)習(xí)作為課題研究的重要方面。從一些書籍中了解課程資源的基本概念和在教學(xué)中的作用，將優(yōu)秀的課程資源如優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例，典型的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計案例引入課堂，從它們的有效教學(xué)行動中發(fā)現(xiàn)資源開發(fā)和利用模式，另外還搜集了一些關(guān)于課程資源開發(fā)和利用方面的論文，為課題的有效研究提供了方向。

在理論學(xué)習(xí)中，要求每位組員寫讀書筆記，讀書心得等，促進(jìn)了教師課程資源觀的快速轉(zhuǎn)變。

二、積極開展課題研究，推進(jìn)研究的進(jìn)程

這一階段，我們的重點工作是進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，主要調(diào)查內(nèi)容為：

1、教師對課程資源觀的認(rèn)識的調(diào)查。

2、學(xué)校對開發(fā)新的課程資源的關(guān)注程度，支持力度和經(jīng)費投入等方面的調(diào)查。

3、教材文本資源的利用調(diào)查。

4、師生人力資源的有效利用情況調(diào)查。

5、實驗室、圖書館等設(shè)施性資源的利用情況調(diào)查。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合調(diào)查。

7、學(xué)生學(xué)習(xí)輔助資源的配套開發(fā)的調(diào)查。

三、課題研究取得的成果

通過調(diào)查對調(diào)查結(jié)果的分析，我們撰寫了調(diào)查報告和論文，并有數(shù)篇論文獲市縣級獎勵。在此期間我們召開了課題研究成果交流報告會，總結(jié)了成功的經(jīng)驗和工作中的不足，更進(jìn)一步明確了課題組各成員的分工，為后期研究指明了方向。同時我們將新開發(fā)的課程資源用于實際教學(xué)工作中并初見成效。課題成員所帶班的學(xué)生成績無論是與平行班的橫向比較，還是所帶班級班本身的縱向比較，其教學(xué)成績、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生綜合素質(zhì)都有較大提高。

四、課題研究之反思

1、我們對課程資源的內(nèi)涵與種類雖然有所認(rèn)識，但缺乏全面深入的了解。

2、對教材的利用缺乏創(chuàng)新與改造。

3、有些課程資源的價值未得到充分的挖掘與利用。

4、重視開發(fā)和利用了書面資源，忽視了具有生命意義的課程資源：教師與學(xué)生。

5、課程資源的開發(fā)與利用仍然傾向于結(jié)構(gòu)單一化。

6、有部分教師甚至是個別領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識上有偏差，認(rèn)為中學(xué)教師的崗位是課堂，課程資源開發(fā)是教育主管部門的事，課題組成員是不

務(wù)正業(yè)，對我們的工作不支持、不配合，甚至諷刺打擊。

五、今后課題研究工作的打算

針對以上所述的課題研究過程中所遇到的困惑及反思，我們擬在今后開展以下幾項工作，以促進(jìn)本課題研究向更深發(fā)展。

1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員理論素養(yǎng)和研究能力，提高教師的課程資源意識和課程開發(fā)技能促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變，提高參與開發(fā)的積極性。

2、尋求同伴互助，爭取社會、學(xué)校和家長的更一步的支持。

3、合理建構(gòu)和優(yōu)化課程資源的結(jié)構(gòu)。

4、重視教學(xué)在課程資源開發(fā)與利用中的積極作用。

5、加強(qiáng)資料的積累工作，撰寫論文、調(diào)查報告和結(jié)題報告，為結(jié)題作準(zhǔn)備。

第三篇：課題研究階段小結(jié)

重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究

階 段 小 結(jié)

重慶市南川區(qū)南平鎮(zhèn)中心小學(xué)校

我們的課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究》從開展到實施已經(jīng)有一年多的時間了，課題從申報、立項到實施以來，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)心和幫助，得到了課題組全體教師的支持和努力。我們在實際研究中，進(jìn)行了具體的分工，課題組成員按照研究方案，扎實有效地開展了課題研究工作。通過前階段對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)的研究，落實重慶市創(chuàng)建“五個校園”的文件精神，落實科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，促進(jìn)了師生人文精神的展現(xiàn)；為提升教師、學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神營造了良好的人文環(huán)境；促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了師生人文素養(yǎng)、人文精神，提升了學(xué)校精氣神；促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。

一、有效的研究措施

㈠定期學(xué)習(xí)課題相關(guān)理論，進(jìn)行理論與實踐的探討，提高了研究人員的理論水平，為課題研究提供了理論支撐。

㈡課題實施細(xì)化分層研究。主研教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)和實踐探索，課題組每月進(jìn)行一次課題活動，明確了每一階段的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究措施。根據(jù)課題實施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。

㈢制定階段研究計劃。研究教師根據(jù)本階段的研究重點，結(jié)合自己研究任務(wù)，制定了相應(yīng)的研究計劃。計劃目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一階段研究完成后作出了階段小結(jié)，整理整個階段的研究情況，并針對研究過程中的實際隨時做調(diào)整工作。

㈣加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真做好研究記錄，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時上傳相關(guān)研究資料。

㈤參加課題研究的人員，每人需定期做好總結(jié)，認(rèn)真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、案例、策略等。

二、豐碩的階段成果

㈠環(huán)境文化建設(shè)初見成效

⒈班級文化建設(shè)

綠化、美化、優(yōu)化了各教學(xué)室，讓學(xué)生在充滿人文氣息的環(huán)境中受到了熏陶，每班的班級精神深入人心，讓每個學(xué)生都刻骨銘心，從中受到了教育，受到了啟迪，讓他們的人生觀受到了積極的影響。

⒉功能室的打造

各功能室的布置適合其功能。如：音樂舞蹈室、科技實驗室、微機(jī)室、美術(shù)室、書法室等讓人耳目一新，都有各自的特色，突出體現(xiàn)了該功能室的功能，讓學(xué)生在該室內(nèi)發(fā)展了自己的特長，展示了自己的技能，得到了全面發(fā)展。

⒊辦公室文化建設(shè)

本階段學(xué)校統(tǒng)一新制了辦公桌、安裝了新的窗簾，各辦公室的建設(shè)，做到了整潔大方，綠化、標(biāo)語、雜志等布置規(guī)范，有文化氣息，給人以美感，每間辦公室都有各自的特色（即有辦公室精神），讓教師們辦公感到了前所未有的舒適溫馨。

⒋校園的美化

人文校園的建設(shè)，首先是校園環(huán)境要有人文氣息，能讓師生在一個幽雅溫馨的大環(huán)境中樂學(xué)樂教。本階段我校進(jìn)一步綠化了校園，打造了學(xué)校的空白墻體，美化了每層樓，建了學(xué)校賦和“在歷史長河中前行”的屏風(fēng)等。

通過對校園內(nèi)建筑、綠化，墻報、口號、標(biāo)語、文化長廊、班級布置等學(xué)校環(huán)境的人文教育因素分析，探索了學(xué)校環(huán)境建設(shè)中有利于開展人文教育的新形式、新方法、新途徑，營造了有利于開展人文教育的物質(zhì)和精神環(huán)境。

㈡活動文化的打造氣氛濃厚

⒈學(xué)生的唱、讀、講、傳、書活動。學(xué)校有組織，有計劃地開展了系列的活動，如：每周一國旗下的表演，每周二或周四下午第三節(jié)課的閱讀活動等，讓學(xué)生在每一次活動中都有收獲，得到了教育，受到了熏陶。

⒉課前唱紅歌的活動。在班主任和科任教師的督促下，全校營造了課前唱紅歌的氣氛，通過一年多的堅持，不但唱出了紅歌精神，而且提升了師生的精氣神。

⒊每天的課外活動。下午第三節(jié)課，當(dāng)天沒有體育課的班級參加了課外體育活動，堅持了每天陽光體育鍛煉一小時；有體育課的班級組織了學(xué)生參加閱讀或書法活動。學(xué)校、年級、教師都有計劃，并且認(rèn)真?zhèn)淞苏n，上好了每一堂課，讓學(xué)生在活動中得到了全面發(fā)展，也展現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色和理念。

⒋師生人文素養(yǎng)活動。一年來，我校利用清明節(jié)、勞動節(jié)、青年節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、元旦節(jié)和每周升旗儀式等，開展了相應(yīng)的活動讓師生在活動中受到了人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶。

總之，通過系列活動的開展，弘揚(yáng)了師生民主、自主、創(chuàng)新的主體精神，培養(yǎng)了師生人文精神、人文意識，研究提煉了相關(guān)的策略、方法。

㈢師生行為文化得到了提升

⒈教師做到了言行文明，舉止大方，說話做事有涵養(yǎng)，為人師表，宣起了戒掉一個不良嗜好的好風(fēng)氣。

⒉學(xué)生做到了言行文明，舉止得體，講普通話，展現(xiàn)出朝氣蓬勃，體現(xiàn)了時代個性。教師同時做好學(xué)生文明習(xí)慣現(xiàn)狀分析調(diào)查，有轉(zhuǎn)化記錄和轉(zhuǎn)化個案。

㈣管理制度更具人文性

學(xué)校管理必須把師生看成活生生的個體，要彼此尊重、理解。因此，一年來課題組從人文校園建設(shè)的角度整體構(gòu)思學(xué)校管理機(jī)制改革，探索、完善一系列的管理和評價制度，初步建立了體現(xiàn)人文關(guān)懷的、激勵的、發(fā)展的管理和評價制度，這也是我們研究的重要內(nèi)容和目標(biāo)。

㈤學(xué)校精神文化得到了充實 一年來，課題組對學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、?；?、校歌等重新定位或編制。尤其是辦學(xué)理念，它將指導(dǎo)學(xué)校的一切，我們面向?qū)W校全體教師征集，同時請專家指導(dǎo)，最終確定為“為學(xué)生播下愛的種子”。我校堅持“為學(xué)生播下愛的種子”的辦學(xué)理念，全面實施愛的教育；堅持“培養(yǎng)愛心加信心，合格加特長”為育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面發(fā)展；堅持“學(xué)生健康成長、教師幸福工作、學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；堅持“興趣是最好的老師”的課改理念，強(qiáng)力推進(jìn)課堂改革；堅持以“學(xué)生喜歡、家長放心、社會認(rèn)可”三把尺子為檢驗工作標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)生喜歡、家長滿意的學(xué)校。

總之，我們的課題研究方法是有效的，成果是顯著的，在后面階段的研究過程中我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，優(yōu)化研究過程，提高研究效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。

第四篇：課題研究階段小結(jié)

開展“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用”課題實驗

子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)策略研究”

階 段 小 結(jié)

長汀縣濯田中心校水口共青希望小學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來一些樂趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來?！?我們的新課題研究已進(jìn)行一段時間。這一段時間我們以組織研究、研究教師隊伍建設(shè)為基本點，以實驗課題理念學(xué)習(xí)為工作重心，以探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)為工作重點，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量。為了能積累經(jīng)驗，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，現(xiàn)將此階段課題研究工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力。

我校在去年參加縣“小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用”課題實驗開始，接受了子課題“探索教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)策略研究”的實驗任務(wù)，引起學(xué)校教師巨大反響，學(xué)校教師都認(rèn)為，縣里這樣高級別的課題研究能在我們一個中心校的完小進(jìn)行，感到無比的榮幸，都表示要積極參與到這次課題的研究中來，發(fā)揮一個教師的綿薄之力，為長汀的教育盡一份心力。因此，我校校長親自指揮，組織成立課題實驗研究領(lǐng)導(dǎo)小組，把此課題研究立為學(xué)校教研最重點工作，并對課題實驗研究創(chuàng)設(shè)各種條件保障，為課題實驗研究鋪開一條平坦大道。

二、教師主動，研究有序。

學(xué)校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務(wù)后，立即動員教師教師積極學(xué)習(xí)上級文件精神，明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關(guān)資料，制訂課題實驗方案，制定研究計劃，有序進(jìn)行課題實驗研究。

1、骨干引領(lǐng)，明確研究目標(biāo)。

在中心校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下組織學(xué)習(xí)，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來，從方案的制定，到計劃的制訂都獻(xiàn)言獻(xiàn)策。特別是有教改經(jīng)驗豐富的市、縣“骨干教師”對課題實驗

研究的各項工作都做了詳細(xì)的分析，對此次課題實驗研究做了導(dǎo)向性的引領(lǐng)，明確課題研究的目的和意義。

2、理念引領(lǐng)，明確研究方法。

學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)縣課題研究實驗報告和學(xué)校課題實驗方案，布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)資料搜集有關(guān)課題研究理論。集中教師進(jìn)行研討，制訂研究方法。

3、內(nèi)容引領(lǐng)，明確研究步聚。

通過教師對縣課題研究實驗方案的學(xué)習(xí)和研討，教師們明確了課題的研究內(nèi)容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實際的課堂教學(xué)中。有多位教師初步在平時的課堂教學(xué)中滲透“教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)”的實踐教學(xué)，并對課堂中進(jìn)行的聯(lián)結(jié)教學(xué)策略進(jìn)行研究，寫好教學(xué)反思，對教學(xué)的方法、策略進(jìn)行對比小結(jié)，總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的亮點和不足。

三、觀念滯后，存在問題

有個別認(rèn)為農(nóng)村教師教學(xué)任務(wù)重，產(chǎn)生對課題研究有：

1、認(rèn)識的模糊化。個別教師認(rèn)為，不搞研究成績照樣好，用不著研究。認(rèn)為教學(xué)過程中會不斷遇到新問題，教學(xué)活動與教師研究本質(zhì)上是融合為一體的，教師一心研究一個教學(xué)中的問題，教學(xué)質(zhì)量就會因此而偏廢。

2、過程的形式化。課堂教學(xué)中有對課題內(nèi)容的滲透，但只流于研究的表面，教學(xué)過程只看形式不問質(zhì)量，而忽略研究過程的反思和總結(jié)。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學(xué)。

3、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)欠佳，導(dǎo)致教育研究方法的滯后。

4、閉關(guān)自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學(xué)中教師不注重互相間的聽課，尤其是學(xué)科間的聽課。教師之間缺乏更多的交流，對互相研究的方法不了解。

總之，在今后的教學(xué)中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發(fā)展(師生共同成長)就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會更快提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2011-2-28

第五篇：課題研究階段小結(jié)

課題研究階段小結(jié)

語文課題組余小姝

“小學(xué)語文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的策略研究”現(xiàn)已立項為市級課題，一學(xué)期來，我校語文教研組已初步形成了以該課題為龍頭的教學(xué)研究科研氛圍。在學(xué)校大環(huán)境的影響下，我不斷努力，積極進(jìn)取，取得了較為明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)將本階段情況小結(jié)如下：

一、在理論學(xué)習(xí)中充實自己，加深對課題的理解

小學(xué)語文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的策略研究的目的是為了發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。為了加深對課題的理解我閱讀了許多相關(guān)的書籍，以增強(qiáng)自身的研究能力。如《小學(xué)語文課堂預(yù)設(shè)與生成的策略研究》理論和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程改革與課程評價》、《新課程中教師行為的變化》、《學(xué)校教育論》等專著。通過不間斷的學(xué)習(xí)與每周的理論摘抄，我多方面汲取營養(yǎng)，為進(jìn)一步的研究打下基礎(chǔ)。

二、在實踐操作中鍛煉自己，堅持對課題的研究

首先，根據(jù)課題研究的要求對自己實施新課程的教學(xué)行為能進(jìn)行認(rèn)真的分析和反思，并調(diào)整和改革教學(xué)策略。對照課題研究的理論，改變角色地位，樹立服務(wù)意識，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，變“剛性的線形設(shè)計”為“彈性的塊狀預(yù)設(shè)”，對于課堂上的板塊教學(xué)，我注重抓好三個關(guān)鍵要素，即導(dǎo)入的角度與導(dǎo)入的語言，把握重點閱讀的提升點，抓住重點的語言訓(xùn)練點。積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍沒，重視教學(xué)情景的 1

創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；努力做到面向全體學(xué)生，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，以提高語文課堂教學(xué)效率。

其次，懂得了教學(xué)預(yù)設(shè)在課堂生成中的重要性。深入鉆研教材，并與年級組老師共同探討、尋求最佳的，適合本班學(xué)生實際水平的教學(xué)方法，力求內(nèi)容豐富，形式多樣。課堂上，充分利用情感、多媒體等手段，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過自己或小小組的學(xué)習(xí)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，創(chuàng)新思維能力，豐富的想象力。同時留給學(xué)生自我揣摩、自我體驗、自我發(fā)現(xiàn)的時間和空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、在實踐操作后及時總結(jié)，課題研究初見成效

通過一學(xué)期多的課題運作，語文課堂的氣氛有了很大的改善。學(xué)生敢于開口說，有效生成的成分明顯增加。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也直線上升。同時我也注重及時總結(jié)經(jīng)驗和成果，我所撰寫的課題論文《動態(tài)生成，讓語文課堂流光溢彩》在宿松教縣教育局舉辦的“教科研論文”征文評選活動中獲二等獎。我還發(fā)表了數(shù)篇教學(xué)論文并獲得市級、縣級若干獎項。正是在課題研究小組這個大家庭的影響下，在學(xué)校濃濃的教學(xué)科研氛圍中才有了這些成果。我將繼續(xù)努力，不斷充實自己，更好地提高課題研究工作的質(zhì)量。

四、今后努力方向

這一學(xué)期多的時間里，我們在理論上做了一些探討，在實踐中做了一些嘗試。當(dāng)然，在研究過程中，我們也經(jīng)歷了一些挫折，也還存

在一些疑慮。感覺在目前的班級教學(xué)中，班額大，頭緒多，各種評價方式操作所用時間多，實驗不能很快見效果，加上理論基礎(chǔ)不夠深厚，感覺壓力很大。但我們相信，隨著課題研究的進(jìn)一步深入，我們必將在今后的工作中取得更大的成績，為推動整個課題組的研究作出更大的貢獻(xiàn)。