第一篇：學(xué)困生調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)

學(xué)困生調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)

我們學(xué)校對(duì)于學(xué)困生采取了調(diào)查問(wèn)卷的方式，目的是為了讓學(xué)困生有更大的進(jìn)步和發(fā)展，以教育者特有的良心與責(zé)任，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

此次問(wèn)卷的結(jié)果如下：

1、學(xué)習(xí)有沒(méi)有信心，有沒(méi)有輟學(xué)的念頭，56%的學(xué)生對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。43%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和自己有信心的。教育可以研究，行為可以重復(fù)，但人的生命不可能重來(lái)，童年的時(shí)光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關(guān)愛(ài)個(gè)體為根本立足點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，以教育者特有的良心與責(zé)任，對(duì)受教育者進(jìn)行深切的人文關(guān)懷?！白屆恳粋€(gè)生命都精彩”應(yīng)成為當(dāng)下教育追求的境界。根據(jù)“木桶原理”，只有讓學(xué)困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。2、95%的學(xué)生在回答問(wèn)卷的時(shí)候承認(rèn)管不住自己。出現(xiàn)不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生膩煩心里。學(xué)困生在古今中外各類(lèi)學(xué)校中都存在，成為困擾教育界的一個(gè)難題。對(duì)學(xué)困生的研究歷史盡管久遠(yuǎn)，但并未取得豐碩的成果，原因恐怕就在于學(xué)困生問(wèn)題本身的復(fù)雜性。在教育實(shí)踐界，往往從制度側(cè)面的因素，如怎樣分組教學(xué)，如何改善班級(jí)課堂教學(xué)等加以研究的居多，而著眼于非制度側(cè)面的因素——學(xué)生的興趣、情感、態(tài)度等等的分析不力。為了讓校園煥發(fā)生命的活力，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展。學(xué)校要求每位教師對(duì)這些學(xué)困生，除了多跟他們交流、接觸，走入他的心靈，還制訂出切切實(shí)實(shí)幫助他們的措施，在學(xué)習(xí)方法上給予更多的指導(dǎo)。讓他們體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，既增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，又學(xué)到了一種新的學(xué)習(xí)方法。這些有益的嘗試，使師生關(guān)系更融洽了，教學(xué)質(zhì)量也大步提高了，校園呈現(xiàn)出一派其樂(lè)融融的景象。3、79%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，想著其他的事情，精力分散。在此基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的研究，促進(jìn)小學(xué)學(xué)困生有效發(fā)展的主要對(duì)策、途徑與措施，建立小學(xué)學(xué)困生發(fā)展性的多元評(píng)價(jià)方案。促進(jìn)學(xué)困生有效發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，基本養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功、找回自尊、重塑自信、充滿(mǎn)陽(yáng)光，并以此重構(gòu)師生關(guān)系（特別是教師與學(xué)困生之間的關(guān)系），形成富有文化氛圍的和諧校園。

4、今后我們學(xué)校的老師所要做的對(duì)學(xué)困生的幫扶情況如下：（1）我們認(rèn)為，只要根據(jù)“學(xué)困生”的特點(diǎn)和成因，有的放矢地制定教育教學(xué)策略，選擇恰當(dāng)?shù)摹巴黄瓶凇?，進(jìn)行持續(xù)的綜合調(diào)理，并且在各種因素發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)中，不斷反饋調(diào)節(jié)，把握有效的對(duì)策，促進(jìn)“學(xué)困生”發(fā)展是完全可能的。這種發(fā)展是多樣性的，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的增加，對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，都可視為有效發(fā)展。另外，我們認(rèn)為不能以單一的知識(shí)掌握程度即分?jǐn)?shù)來(lái)衡量其發(fā)展是否有效，只要是在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展都是有效發(fā)展。學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心的缺乏與自我概念的消極，因此學(xué)困生的教育過(guò)程就是樹(shù)立信心的過(guò)程。

（2）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差的問(wèn)題，學(xué)校采取的辦法就是每一位老師配制一名學(xué)困生，每個(gè)月制定一個(gè)幫扶計(jì)劃，按照計(jì)劃實(shí)施自己的方案。

（3）葉瀾教授的教育生命性理念。認(rèn)為教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。我們的學(xué)生正處在生命成長(zhǎng)最快、最富有學(xué)習(xí)可能、也是最需要學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，處于個(gè)性發(fā)展、形成的重要時(shí)期。這一階段的教育影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。我們的心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長(zhǎng)的角度去關(guān)注人，去做好自己的教育工作。

（4）培養(yǎng)學(xué)困生健康積極的心理，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

第二篇：學(xué)困生調(diào)查問(wèn)卷

學(xué)困生形成的主要原因的調(diào)查問(wèn)卷

同學(xué):

您好!占用你一點(diǎn)寶貴的時(shí)間,請(qǐng)你和我們共同完成這項(xiàng) 《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》的調(diào)查問(wèn)卷。為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，制定相應(yīng)的對(duì)策和措施，請(qǐng)你將自己的真實(shí)情況和想法告訴我們，你的意見(jiàn)和建議對(duì)我校學(xué)困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優(yōu)化教育資源，為大家提供更好的服務(wù)。

問(wèn)卷中的答案無(wú)所謂對(duì)、錯(cuò)。本次調(diào)查不記名，只求真實(shí)。

學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生。

祝您在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的成績(jī)！謝謝！

填表說(shuō)明：

（1）凡符合你的情況和想法的項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)劃“√”或在 中填寫(xiě)。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。

（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)谠擃}的“其它”欄或空白處填寫(xiě)你的具體意見(jiàn)、建議和想法。

一、基本情況：

1.你的年齡（周歲）

2.性別 男()女()

3.班級(jí)：

4.家庭住址：

二、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)困生形成的影響

1.獨(dú)生子女 大()一般()小()

2.家庭意外變故 大()一般()小()

3.父母的期望值過(guò)高而無(wú)法實(shí)現(xiàn) 大()一般()小()

4.家庭其他成員過(guò)分溺愛(ài) 大()一般()小()

5.父母在管教方面放任自流 大()一般()小()

6.父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴 大()一般()小()

7.家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越 大()一般()小()

8.家庭經(jīng)濟(jì)條件困難 大()一般()小()

9.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差（父母關(guān)系不和、經(jīng)常賭博、酗酒、品行不端）

大()一般()小()

10.繁雜的家庭勞動(dòng) 大()一般()小()

11.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念滯后大()一般()小()

12.家長(zhǎng)素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難大()一般()小()

13.其他

三、社會(huì)因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

1.“經(jīng)商潮” 和“拜金主義” 大()一般()小()

2.大學(xué)生不包分配,就業(yè)難 大()一般()小()

3.社會(huì)分配不公及“新的讀書(shū)無(wú)用論” 大()一般()小()

4.經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說(shuō)大()一般()

5.經(jīng)常參與賭博大()一般()小()

6.參與拉幫結(jié)派,結(jié)交一些不良朋友大()一般()小()

7.其他

四、學(xué)校因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

1.教師的教育方式簡(jiǎn)單粗暴 大()一般()小()

2.教師的教學(xué)方式陳舊、不當(dāng) 大()一般()小()

3.教師的業(yè)務(wù)能力低 大()一般()小()

4.教師的思想道德素質(zhì)低下 大()一般()小()

5.教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不公 大()一般()小()

6.片面追求升學(xué)率 大()一般()小()

7.學(xué)校、班級(jí)管理不嚴(yán) 大()一般()小()

8.學(xué)校班額過(guò)大,教師無(wú)暇顧及個(gè)體學(xué)生大()一般()小()

9.學(xué)校頻繁考試、排名 大()一般()小()

10.課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大 大()一般()小()

11.課程“繁、難、偏、舊”學(xué)習(xí)興趣不高大()一般()小()

12.學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正 大()一般()小()

13.統(tǒng)一的教材、相同的進(jìn)度、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)要求 大()一般()小()

14.學(xué)習(xí)資源單一,不符合自己的學(xué)習(xí)需要 大()一般()小()小()

15.其他

五、學(xué)生自身因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

1.孤僻、自卑、悲觀的個(gè)性 大()一般()小()

2.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足 大()一般()小()

3.在初中階段，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差 大()一般()小()

4.學(xué)生承受挫折的能力差 大()一般()小()

5.義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 大()一般()小()

6.“不會(huì)學(xué)” 大()一般()小()

7.自控能力差 大()一般()小()

8.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 大()一般()小()

9.缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),上進(jìn)心不強(qiáng) 大()一般()小()

10.不能按時(shí)完成作業(yè) 大()一般()小()

11.缺乏學(xué)習(xí)反思 大()一般()小()

12.依賴(lài)心理強(qiáng),坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考 大()一般()

13.心理波動(dòng)大,學(xué)的好一些就忘乎所以,學(xué)的差一些就情緒低落,思想開(kāi)小差

大()一般()小()

14.付出得多而效率低、效果差 大()一般()小()

15.不能正確處理與異性朋友之間的關(guān)系大()一般()小()

16.不能正確處理師生之間的關(guān)系 大()一般()小()

17.不能正確處理與家庭其他成員之間的關(guān)系 大()一般()小()

18.其他

學(xué)困生問(wèn)卷調(diào)查表

班級(jí)_________姓名_________

為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，現(xiàn)對(duì)小學(xué)學(xué)困生相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查。

1、你愿意與老師交流嗎？

A愿意（）B有時(shí)愿意（）C不愿意（）

2、你喜歡上課嗎？

A.喜歡（）B.比較喜歡（）C.不喜歡（）

3、老師講課你聽(tīng)得懂嗎？

A.聽(tīng)得懂（）B.大部分聽(tīng)得懂（）C.有一點(diǎn)聽(tīng)不懂（）

4、上課你舉手發(fā)言嗎？ 小()

A.發(fā)（）B.有時(shí)發(fā)（）C.不發(fā)（）D.老師根本不叫我（）

5、你上課時(shí)最喜歡干什么？（可多選）

A.聽(tīng)老師講課（）B.和同學(xué)講話（）C.玩游戲（）D.想其他事情（）E.什么也不想，發(fā)呆（）

6、你想不想做作業(yè)？

A.作業(yè)多，不想做（）B.作業(yè)難，不會(huì)做（）

C.只想玩，不愿做（）D.爸爸媽媽媽不讓做（）

7、學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，你最想找誰(shuí)幫助你？

A.找老師（）B.找同學(xué)（）C.找父母（）

8、回家后最喜歡干什么？

A.寫(xiě)作業(yè)（）B.看電視（）C.打游戲機(jī)（）D.和同學(xué)玩（9、你平時(shí)看不看課外書(shū)？

A看（）B有時(shí)看（）C不看（）

10、在家里，你爸媽管不管你？

A管（）B有時(shí)管（）C不管（）

11、在家里你經(jīng)常與爸媽交流嗎？

A經(jīng)常（）B偶爾（）C從不（）

12、你平時(shí)喜歡看電視節(jié)目嗎？

A喜歡看（）B有時(shí)看（）C不喜歡看（）

13、你喜歡聽(tīng)有關(guān)教育家的故事嗎？

A喜歡聽(tīng)（）B有時(shí)聽(tīng)（）C不喜歡聽(tīng)（）

14、你愿意做老師布置的作業(yè)？

A愿意（）B不愿意（）C無(wú)所謂（）

15、老師經(jīng)常對(duì)你進(jìn)行課外輔導(dǎo)嗎？

A經(jīng)常（）B不經(jīng)常（）C偶爾（）

16、你對(duì)你的哪位老師想說(shuō)什么心里話？）

第三篇：學(xué)困生成因調(diào)查問(wèn)卷

學(xué)困生形成的主要原因的調(diào)查問(wèn)卷

同學(xué):

您好!占用你一點(diǎn)寶貴的時(shí)間,請(qǐng)你和我們共同完成這項(xiàng) 《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》的調(diào)查問(wèn)卷。為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，制定相應(yīng)的對(duì)策和措施，請(qǐng)你將自己的真實(shí)情況和想法告訴我們，你的意見(jiàn)和建議對(duì)我校學(xué)困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優(yōu)化教育資源，為大家提供更好的服務(wù)。

問(wèn)卷中的答案無(wú)所謂對(duì)、錯(cuò)。本次調(diào)查不記名，只求真實(shí)。

學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生。

祝您在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的成績(jī)！謝謝！

填表說(shuō)明：

（1）凡符合你的情況和想法的項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)劃“√”或在 中填寫(xiě)。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。

（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)谠擃}的“其它”欄或空白處填寫(xiě)你的具體意見(jiàn)、建議和想法。

一、基本情況：

1.你的年齡（周歲）

2.性別 男()女()

3.班級(jí)：

4.家庭住址：

二、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)困生形成的影響

1.獨(dú)生子女 大()一般()小()

2.家庭意外變故 大()一般()小()

3.父母的期望值過(guò)高而無(wú)法實(shí)現(xiàn) 大()一般()小()

4.家庭其他成員過(guò)分溺愛(ài) 大()一般()小()

5.父母在管教方面放任自流 大()一般()小()

6.父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴 大()一般()小()

7.家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越 大()一般()小()

8.家庭經(jīng)濟(jì)條件困難 大()一般()小()

9.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差（父母關(guān)系不和、經(jīng)常賭博、酗酒、品行不端）

大()一般()小()

10.繁雜的家庭勞動(dòng) 大()一般()小()

11.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念滯后大()一般()小()

12.家長(zhǎng)素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難大()一般()小()社會(huì)因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

1.“經(jīng)商潮” 和“拜金主義” 大()一般()小()

2.大學(xué)生不包分配,就業(yè)難 大()一般()小()

3.社會(huì)分配不公及“新的讀書(shū)無(wú)用論” 大()一般()小()

4.經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說(shuō)大()一般()小()1

5.經(jīng)常參與賭博大()一般()小()

6.參與拉幫結(jié)派,結(jié)交一些不良朋友大()一般()小()

四、學(xué)校因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

1.教師的教育方式簡(jiǎn)單粗暴 大()一般()小()

2.教師的教學(xué)方式陳舊、不當(dāng) 大()一般()小()

3.教師的業(yè)務(wù)能力低 大()一般()小()

4.教師的思想道德素質(zhì)低下 大()一般()小()

5.教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不公 大()一般()小()

6.片面追求升學(xué)率 大()一般()小()

7.學(xué)校、班級(jí)管理不嚴(yán) 大()一般()小()

8.學(xué)校班額過(guò)大,教師無(wú)暇顧及個(gè)體學(xué)生大()一般()小()

9.學(xué)校頻繁考試、排名 大()一般()小()

10.課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大 大()一般()小()

11.課程“繁、難、偏、舊”學(xué)習(xí)興趣不高大()一般()小()

12.學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正 大()一般()小()

13.統(tǒng)一的教材、相同的進(jìn)度、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)要求 大()一般()小()

14.學(xué)習(xí)資源單一,不符合自己的學(xué)習(xí)需要 大()一般()小()

五、學(xué)生自身因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

1.孤僻、自卑、悲觀的個(gè)性 大()一般()小()

2.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足 大()一般()小()

3.在初中階段，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差 大()一般()小()

4.學(xué)生承受挫折的能力差 大()一般()小()

5.義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差 大()一般()小()

6.“不會(huì)學(xué)” 大()一般()小()

7.自控能力差 大()一般()小()

8.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 大()一般()小()

9.缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),上進(jìn)心不強(qiáng) 大()一般()小()

10.不能按時(shí)完成作業(yè) 大()一般()小()

11.缺乏學(xué)習(xí)反思 大()一般()小()

12.依賴(lài)心理強(qiáng),坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考 大()一般()小()

13.心理波動(dòng)大,學(xué)的好一些就忘乎所以,學(xué)的差一些就情緒低落,思想開(kāi)小差

大()一般()小()

14.付出得多而效率低、效果差 大()一般()小()

15.不能正確處理與異性朋友之間的關(guān)系大()一般()小()

16.不能正確處理師生之間的關(guān)系 大()一般()小()

17.不能正確處理與家庭其他成員之間的關(guān)系 大()一般()小()

第四篇：學(xué)困生調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

關(guān)于“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題”的小學(xué)學(xué)困；2012年6月我們《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》；

（一）內(nèi)部原因；

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心；

2、學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)；

3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心；

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性；

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)效率低；

6、認(rèn)識(shí)水平低，思維不夠全面；

7、依賴(lài)心理強(qiáng)；

（二）外部原因；

1、教學(xué)評(píng)價(jià)方式原因；

2、教材原因；

3、社會(huì)原因；

關(guān)于“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題”的 小學(xué)學(xué)困生問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

2012年6月我們《農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》課題組成立后，就立即著手就各實(shí)驗(yàn)學(xué)校三到六年級(jí)的學(xué)生、家長(zhǎng)、在校教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在各實(shí)驗(yàn)學(xué)校班級(jí)多次問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，課題組成員進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)的整理，通過(guò)認(rèn)真分析與討論，結(jié)合教育教學(xué)理論和專(zhuān)家的指導(dǎo)，我們認(rèn)為產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度來(lái)審視我們可將其形成分為內(nèi)部原因和外部原因兩大部分。

（一）內(nèi)部原因

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)心學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書(shū)是礙于家長(zhǎng)的要求。因此，他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，從沒(méi)想到提高自己。

2、學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑。認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對(duì)教師缺乏信任或?qū)蠋煈延芯炊h(yuǎn)之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數(shù)學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識(shí)脫節(jié)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。對(duì)知識(shí)的掌握只停留在表象上，沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)。

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)效率低。學(xué)困生基本上沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，滿(mǎn)足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。知識(shí)掌握只重視結(jié)論，生搬硬套，定勢(shì)強(qiáng)，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績(jī)低下，學(xué)習(xí)效率低。

6、認(rèn)識(shí)水平低，思維不夠全面。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達(dá)力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運(yùn)用知識(shí)。

7、依賴(lài)心理強(qiáng)。上課依賴(lài)?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴(lài)同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴(lài)心理的存在，使之對(duì)知識(shí)的理解不深刻，解答問(wèn)題習(xí)慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)為程式化、模式化，缺乏創(chuàng)新和變通能力，影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）外部原因

1、教學(xué)評(píng)價(jià)方式原因。目前，仍然在唱“主角”還是教學(xué)成績(jī)的高低。在這種教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，趕進(jìn)度，造成教師授課“重”知識(shí)的傳授，“輕”知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，不重視知識(shí)的消化和鞏固。學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的期望值高，教師的應(yīng)考思想會(huì)促使學(xué)生忙于大量的練習(xí)中，學(xué)困生始終跟不上班級(jí)整體步伐。

2、教材原因?，F(xiàn)行教材多為探究思維內(nèi)容，知識(shí)難度對(duì)學(xué)困生而言學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呈現(xiàn)加重的趨勢(shì)，再加上學(xué)科教學(xué)的重要性都在加強(qiáng)，整天應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間消化，影響了他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

3、社會(huì)原因。在當(dāng)今改革開(kāi)放的時(shí)代，人們的人生觀、價(jià)值觀不斷變革，思想意識(shí)處于發(fā)生深刻的變化，同時(shí)也不可避免地帶來(lái)一些消極因素，諸如拜金主義、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用論等社會(huì)思潮和一些不良社會(huì)風(fēng)氣必然會(huì)影響一部分學(xué)生，網(wǎng)吧，游戲廳的吸引，加上學(xué)校、家長(zhǎng)未給予及時(shí)正確地引導(dǎo)，致使他們偏離健康成長(zhǎng)的道路。許多事例還證明，一個(gè)厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生背后往往有幾個(gè)或一伙不三不四的小青年。這都說(shuō)明了凈化社會(huì)空氣、優(yōu)化教育外部環(huán)境的重要性。

4、學(xué)校教育方法的原因。在教學(xué)中以至整個(gè)學(xué)校生活中，如果對(duì)學(xué)生采取的教育方法不當(dāng)，常常給學(xué)生造成意想不到的傷害和無(wú)法忍受的刺激，導(dǎo)致嚴(yán)重的損失或后果。方法不當(dāng)一般表現(xiàn)為教師的教育不公正，批評(píng)不當(dāng)，傷害學(xué)生的自尊心；或教師態(tài)度冷漠，缺乏應(yīng)有的同情心；或態(tài)度粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥、辱罵甚至體罰或變相體罰學(xué)生，使學(xué)生驚慌失措，良知變得遲鈍麻木，喪失了對(duì)情感、對(duì)知識(shí)的感受性。

5、教師的原因。教師是科學(xué)知識(shí)的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長(zhǎng)。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使部分教師不安心本職工作，不進(jìn)行必要的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，沒(méi)有充分照顧學(xué)困生這一弱勢(shì)群體；不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的了解，滲透著個(gè)人的意識(shí)偏向，以教師自己的認(rèn)知、情感、意向和個(gè)性特征去認(rèn)識(shí)學(xué)

生，致使部分教師產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

6、家庭的原因。

我們經(jīng)常面臨一個(gè)班有多數(shù)的家長(zhǎng)外出務(wù)工的情況，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶。隔代多溺愛(ài)，要么不管，要么無(wú)力管，要么管而不聽(tīng)。還有極個(gè)別學(xué)生不僅言語(yǔ)不尊重老人，還存在動(dòng)手打老人的現(xiàn)象。遠(yuǎn)方的父母大多因無(wú)法照顧孩子而新存內(nèi)疚，只好在物質(zhì)上多滿(mǎn)足孩子，導(dǎo)致部分學(xué)生用錢(qián)無(wú)度，伸手就要，不感恩，不體諒，學(xué)習(xí)也可想而知。

現(xiàn)在小學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例。家長(zhǎng)一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過(guò)分地溺愛(ài)，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，沒(méi)有吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心、對(duì)教師的善意批評(píng)教育記恨在心。

還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育認(rèn)為是老師的事，學(xué)生犯錯(cuò)后，不主動(dòng)與教師配合，甚至“護(hù)犢子”，倒打一耙，與學(xué)校、老師發(fā)生沖突，助長(zhǎng)了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時(shí)解決，隨著問(wèn)題的積累，成績(jī)下降，淪為“學(xué)困生”。有的家庭教育方法不當(dāng)，不是過(guò)分溺愛(ài)、百般呵護(hù)，就是嚴(yán)加管教，大聲訓(xùn)斥，稍有過(guò)錯(cuò)，便是責(zé)罵甚至體罰，嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心；還有的家庭成長(zhǎng)環(huán)境不良，父母沾有酗酒、賭博、偷盜等惡習(xí)，或夫妻不和鬧離婚，致使孩子得不到正常的教育和應(yīng)有的家庭溫暖，心靈受到巨大的創(chuàng)傷。

7、突發(fā)事件的影響。如學(xué)生個(gè)人遭遇車(chē)禍、摔傷等意外傷害或父母離異、生病、去世等重大家庭變故，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不能及時(shí)從思想上解決，隨著時(shí)間地推移、問(wèn)題的積累，導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

綜上所述，在下一步的課題研究中，我們將針對(duì)以上學(xué)困生的不同成因采取不同的應(yīng)對(duì)和轉(zhuǎn)化策略，制定相關(guān)的具體實(shí)施計(jì)劃。

第五篇：學(xué)困生形成的主要原因的調(diào)查問(wèn)卷

學(xué)困生形成的主要原因的調(diào)查問(wèn)卷

各位同學(xué):

你好!占用你一點(diǎn)寶貴的時(shí)間,請(qǐng)你和我們共同完成這項(xiàng)《學(xué)困生形成的主要原因及轉(zhuǎn)化》的研究課題。本調(diào)查是我校開(kāi)展的校級(jí)課題。近年來(lái)，學(xué)困生現(xiàn)象比較嚴(yán)重，如，北京學(xué)困生占到20%左右，上海學(xué)困生為小學(xué)20%±3.43%，初中占20.5%±5.28%，高中占28.14%±8.46%，四川省學(xué)困生占30%左右。為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，制定相應(yīng)的對(duì)策和措施，請(qǐng)你將自己的真實(shí)情況和想法告訴我們，你的意見(jiàn)和建議對(duì)我校學(xué)困生的研究將提供重要的幫助，以便我們優(yōu)化教育資源，為大家提供更好的服務(wù)。

問(wèn)卷中的答案無(wú)所謂對(duì)、錯(cuò)。本次調(diào)查不記名，只求真實(shí)。

注：學(xué)困生指智力(指在人的認(rèn)識(shí)過(guò)程方面所表現(xiàn)出來(lái)的能力，一般包括六個(gè)方面的因素：注意力，觀察力，想象力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力)正常，但由于非智力因素(它相對(duì)于智力因素來(lái)言的，指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面)造成基礎(chǔ)教育規(guī)定的基本要求難以達(dá)到的學(xué)生。

祝你在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的成績(jī)！謝謝！

2007年4月5日

填表說(shuō)明：

（1）凡符合你的情況和想法的項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)劃“√”或在 中填寫(xiě)。希望你每題都能打“√”，不要遺漏。

（2）如果有些題目未能列出適合你的情況和想法的項(xiàng)目，請(qǐng)?jiān)谠擃}的“其它”欄或空白處填寫(xiě)你的具體意見(jiàn)、建議和想法。

一、基本情況：

1.你的年齡（周歲）

2.性別：男（）女（）

3.戶(hù)籍類(lèi)別：城市戶(hù)口（）農(nóng)村戶(hù)口（）

4．家庭所在地的環(huán)境狀況：城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（）城鄉(xiāng)結(jié)合（）農(nóng)村（）

二、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)困生形成的影響

5.獨(dú)生子女：大（）一般（）?。ǎ?/p>

6.家庭意外變故：大（）一般（）小（）

7.父母的期望值過(guò)高而無(wú)法實(shí)現(xiàn)：大（）一般（）?。ǎ?/p>

8.家庭其他成員過(guò)分溺愛(ài)：大（）一般（）小（）

9.父母在管教方面放任自流：大（）一般（）?。ǎ?/p>

10.父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴：大（）一般（）?。ǎ?/p>

11.家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越：大（）一般（）?。ǎ?/p>

12.家庭經(jīng)濟(jì)條件困難：大（）一般（）小（）

13.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差（父母關(guān)系不和、經(jīng)常賭博、酗酒、品行不端）：大（）一般（）小（）

14.繁雜的家庭勞動(dòng)：大（）一般（）?。ǎ?/p>

15.其他

三、社會(huì)因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

16.“經(jīng)商潮”和“拜金主義”：大（）一般（）?。ǎ?/p>

17.大學(xué)生不包分配,就業(yè)難：大（）一般（）?。ǎ?/p>

18.社會(huì)分配不公及“新的讀書(shū)無(wú)用論”：大（）一般（）?。ǎ?/p>

19.經(jīng)常光顧網(wǎng)吧、錄像廳以及觀看不健康的影視、小說(shuō)：大（）一般（）?。ǎ?/p>

20.經(jīng)常參與賭博：大（）一般（）?。ǎ?/p>

21.參與拉幫結(jié)派,結(jié)交一些不良朋友：大（）一般（）?。ǎ?/p>

22.其他

四、學(xué)校因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

23.教師的教育方式簡(jiǎn)單粗暴：大（）一般（）?。ǎ?/p>

24.教師的教學(xué)方式陳舊、不當(dāng)：大（）一般（）?。ǎ?/p>

25.教師的業(yè)務(wù)能力低：大（）一般（）?。ǎ?/p>

26.教師的思想道德素質(zhì)低下：大（）一般（）?。ǎ?/p>

27.教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不公：大（）一般（）?。ǎ?/p>

28.片面追求升學(xué)率：大（）一般（）?。ǎ?/p>

29.學(xué)校、班級(jí)管理不嚴(yán)：大（）一般（）?。ǎ?/p>

30.學(xué)校班額過(guò)大,教師無(wú)暇顧及個(gè)體學(xué)生：大（）一般（）?。ǎ?/p>

31.學(xué)校頻繁考試、排名：大（）一般（）?。ǎ?/p>

32.課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大：大（）一般（）?。ǎ?/p>

33.課程“繁、難、偏、舊”學(xué)習(xí)興趣不高：大（）一般（）?。ǎ?/p>

34.學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正：大（）一般（）小（）

35.統(tǒng)一的教材、相同的進(jìn)度、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)要求：大（）一般（）?。ǎ?/p>

36.學(xué)習(xí)資源單一,不符合自己的學(xué)習(xí)需要：大（）一般（）小（）

37.其他

五、學(xué)生自身因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

38.孤僻、自卑、悲觀的個(gè)性：大（）一般（）?。ǎ?/p>

39.懶惰、缺乏意志、毅力，自信心不足：大（）一般（）小（）

40.在高中階段，學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差：大（）一般（）小（）

41.學(xué)生承受挫折的能力差：大（）一般（）?。ǎ?/p>

42.義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差：大（）一般（）?。ǎ?/p>

43.“不會(huì)學(xué)”：大（）一般（）?。ǎ?/p>

44.自控能力差：大（）一般（）小（）

45.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確：大（）一般（）?。ǎ?/p>

46.缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),上進(jìn)心不強(qiáng)：大（）一般（）?。ǎ?/p>

47.不能按時(shí)完成作業(yè)：大（）一般（）?。ǎ?/p>

48.缺乏學(xué)習(xí)反思：大（）一般（）小（）

49.依賴(lài)心理強(qiáng),坐等坐待老師的講解和答案,缺乏積極思考：大（）一般（）?。ǎ?/p>

50.心理波動(dòng)大,學(xué)的好一些就忘乎所以,學(xué)的差一些就情緒低落,思想開(kāi)小差：大（）一般（）?。ǎ?/p>

51.付出得多而效率低、效果差：大（）一般（）?。ǎ?/p>

52.不能正確處理與異性朋友之間的關(guān)系：大（）一般（）?。ǎ?/p>

53.不能正確處理師生之間的關(guān)系：大（）一般（）?。ǎ?/p>

54.不能正確處理與家庭其他成員之間的關(guān)系：大（）一般（）小（）

55.其他