第一篇：圖形創(chuàng)意

《圖形創(chuàng)意》是一門藝術設計專業(yè)主干基礎課程，他承擔著將學生已具備的造型能力、創(chuàng)造性思維方式引向?qū)I(yè)所需的方向與方法的重任，減少進入專業(yè)設計課程以后的學習障礙。

《圖形創(chuàng)意》作為現(xiàn)代設計教育訓練的課程，一方面它以開拓思維想象力，培養(yǎng)設計觀念、創(chuàng)造多元的構(gòu)形設計方法為教學目的。使學生有意識地觀察客觀世界，從生活中積累知識，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，在學習和創(chuàng)造中構(gòu)建廣泛的知識結(jié)構(gòu)，加深對圖形語言重要性的認識；使他們懂得用何種手段讓圖形更具內(nèi)涵，以創(chuàng)造性的思維模式尋求審美的現(xiàn)代性，確保向?qū)I(yè)設計的自然過渡。另一方面：圖形創(chuàng)意的教學始終是動態(tài)的、多元的，這種教學中的彈性實際上是保持必要的靈活性和開放性，但并不是說圖形創(chuàng)意就無章可循，是借心理學理論知識；通過想象的方法，啟發(fā)學生的思維，引導學生建立“創(chuàng)意”的觀念；通過聯(lián)想的方法，訓練學生有意識地捕捉生活中的視覺形象，并創(chuàng)造新的視覺形象；通過象征的方法，培養(yǎng)學生的形式美感，增強創(chuàng)意的表現(xiàn)力。實踐證明，無論學生選擇的專業(yè)方向是什么，圖形創(chuàng)意課程都有助于他們獲得必需的設計基礎知識，提高審美意識和素養(yǎng)。它使學生更具開拓和創(chuàng)新精神，更自然銜接到專業(yè)設計上去。適應社會、市場，與國際需求。

上了圖形課后，沒有什么收獲，迷惘的方向使大家不明白自己的專業(yè)是“什么”？浪費了時間與金錢，更是虛度了生命與青春！

第二篇：圖形創(chuàng)意

圖形創(chuàng)意是視覺傳達專業(yè)的必修基礎課之一，對于剛踏進設計院校的新生，達到繪畫基礎課教學要求之后就要面臨著從繪畫思維向設計思維的轉(zhuǎn)化。圖形與繪畫有著密不可分的聯(lián)系，同時，圖形又有著更廣泛的含義外延，圖形創(chuàng)意課恰恰具有繪畫和設計的兩方面特點，是使學生從繪畫思維向設計思維轉(zhuǎn)換的過渡課程，能讓學生在充分掌握繪畫基礎能力之后拓展設計思維和表現(xiàn)空間，并結(jié)合專業(yè)教學具體要求將繪畫造型因素融入設計。其間，如何結(jié)合學生已有的知識結(jié)構(gòu)，使他們將創(chuàng)意思維的方式方法融入視覺傳達設計中，完成思維的轉(zhuǎn)變就成為課堂教學面臨的難點之一。

同純粹的繪畫作品相比，圖形創(chuàng)意更關注概念的形象化說明與闡釋、廣大受眾的接受心理、注重作品的社會傳播效應而不太注重作者個人情感的鋪陳及作品相對獨立的審美價值。但是，作為現(xiàn)代視覺傳達設計中的創(chuàng)意總要將概念落實于有闡釋說明作用和新鮮視覺刺激的“圖”和“形”，而非文字性的敘述，從而不能割裂開同樣個性張揚的現(xiàn)代藝術，尤其是與現(xiàn)代繪畫千絲萬縷的聯(lián)系?，F(xiàn)代繪畫的各種思潮和觀念為創(chuàng)意思維打開了更為廣闊的空間向度，熟悉和掌握現(xiàn)代繪畫各種思維方法和形式特征，有利于學生自由創(chuàng)意思維的拓展和創(chuàng)意形象視覺化，從而帶給視覺傳達設計以更豐富的設計內(nèi)涵和更有效的信息傳播。

第三篇：《圖形創(chuàng)意》教案

《圖形創(chuàng)意》教案

桐廬縣職業(yè)技術學校 李春雷

教學目標：

1．了解設計思維的幾種常見的聯(lián)想類型，掌握圖形聯(lián)想常見的一些方法。

2．了解變異的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

教學重點：聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性，學會用相似性聯(lián)想表現(xiàn)事物。

教學難點：如何創(chuàng)造性地進行圖形設計，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

基本思路：結(jié)合一些優(yōu)秀作品來引導學生進行圖形創(chuàng)意設計的分析、討論，讓學生了解圖形聯(lián)想的幾種方式，使得其掌握圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作，達到完成圖形創(chuàng)意聯(lián)想設計目的。

教學手段：多媒體課件、分析與講解、手繪圖形。

教學過程：（1課時）

一、導入：

1．展示教師電腦手繪果樹：

提問：蘋果樹上除了結(jié)蘋果還能結(jié)出其他東西嗎？

學生思考：進一步激發(fā)學生的學習好奇心.結(jié)論： 遵守常規(guī)：蘋果樹上結(jié)蘋果 打破常規(guī)：蘋果樹上結(jié)地雷

2．賞析馬格利特油畫作品。提問：同學們通過觀察畫面會發(fā)現(xiàn)哪些不尋常的地方？

二.新授:聯(lián)想——圖形創(chuàng)意的起點

1.圖形創(chuàng)意：如何找到迷宮的出口（幾種方法）

教師展示課件，學生思考想得多、想得有創(chuàng)意。

2．聯(lián)想方式： a.變異:影子 b.置換

3.“有趣的手提袋”。

4.圖形聯(lián)想創(chuàng)意方法：

a.改變物理性質(zhì)，如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結(jié)、溶化等等。

b.結(jié)構(gòu)重組，如錯位、分割、置換等等。

三、創(chuàng)意聯(lián)想的表現(xiàn)手法：直接展示、對比襯托、趣味模仿、合理夸張、喜劇幽默、感官聯(lián)想……

展示創(chuàng)意圖片，請同學對作品進行分析歸類。

視頻欣賞：《幽默的聯(lián)想》

四、創(chuàng)意設計活動: 學生創(chuàng)意設計練習，教師巡回指導。

1.《過山崖》或指紋創(chuàng)意設計

2.《杯子》要求：在對杯子進行解構(gòu)的基礎上進行大膽想象變化，圖形保留杯子的可識辨性, 又創(chuàng)意新穎，設計兩個以上圖形。先畫草圖再畫正稿，繪制工整。

五、總結(jié)，點評展示。

第四篇：圖形創(chuàng)意說課稿

各位評委：大家好！

今天我說課的題目是《圖形創(chuàng)意的方法》，所選用的教材為高等學校藝術設計類專業(yè)教學指導“十一五”規(guī)劃教材。

根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學重點難點、教學目標分析、教學方法分析、教學過程分析六個方面加以說明。

一、說教材

本教材共有三個章節(jié)，分別是理論篇、方法篇和應用篇。本節(jié)是方法篇中的內(nèi)容，是平面設計基礎學習的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學習了圖形創(chuàng)意理論的基礎上，對圖形創(chuàng)意的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習圖形創(chuàng)意應用等知識奠定了基礎，是進一步研究圖形創(chuàng)意在平面中應用及向三維領域拓展的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

二、說學情

從心理特征來說，高職階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力，和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生課堂上比較被動，雖然有一定的創(chuàng)造能力但不太愛發(fā)表見解，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上并對課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了圖形創(chuàng)意的理論知識，對圖形創(chuàng)意已經(jīng)有了初步的認識，了解了圖形創(chuàng)意的程序這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于但對于圖形創(chuàng)意的方法運用到實際的設計中，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

三、說學法

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本

節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。

本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出，并依

據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創(chuàng)設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授 時，可通過

演示，創(chuàng)設探索 規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。

3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。

根據(jù)以上對教材的地位和作用，以及學情分析，本節(jié)課的教學目標是通過學習使學生能夠理解在圖形創(chuàng)意中聯(lián)想及想象的定義，以及如何將具體的創(chuàng)作方法運用到創(chuàng)作中去。我將本節(jié)課的重點確定為掌握圖形創(chuàng)意中聯(lián)想和想象的含義，及在圖形創(chuàng)意中的地位。難點為在理解了新知識點的基礎上將創(chuàng)作方法運用到實際創(chuàng)作中。

四、教學目標分析

新課標指出，教學目標應包括知識與技能目標，過程與方法目標，情感與態(tài)度目標這三個方面，而這三個目標又應是緊密聯(lián)系的一個有機整體，學生學會知識與技能的過程同時成為學會學習，形成價值觀的過程，這告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此，我將三個目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為：

通過本節(jié)課的學習了解圖形創(chuàng)意是一種運用視覺形象進行創(chuàng)造思維的過程，掌握聯(lián)想與想象、意與形的相互溝通等有關圖形創(chuàng)意的方法。能對給出的元素通過聯(lián)想或想象的方法進行圖形創(chuàng)作。

通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

五、教學方法分析

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現(xiàn)教學教材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

六、教學過程分析

教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排一下教學環(huán)節(jié)：

1、復習舊知，溫故知新。

回憶上節(jié)課學習的圖形的創(chuàng)意的程序：研究設計任務——確定主題思想——選取設計素材——安排圖形結(jié)構(gòu)——選擇表現(xiàn)手法這樣一個創(chuàng)作程序。知道了程序也應該知道方法，引出本節(jié)課的新知識——圖像創(chuàng)意方法。

設計意圖：從學生已有的知識體系出發(fā)，是本節(jié)課深入研究的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

2、創(chuàng)設情境，提出問題

設計意圖：以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

通過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)。

3、發(fā)現(xiàn)問題，探求新知

設計意圖：現(xiàn)代數(shù)學教學論指出，--的教學必須在學生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過—觀察分析、獨立思考、小組交流等活動，引導學生歸納。

4、分析思考，加深理解

設計意圖：數(shù)學教學論指出，--數(shù)學概念（定理等）要明確其內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應用范圍等），通過對—定義的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學生的數(shù)學理解又一次突破思維的難點。

通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第—環(huán)節(jié)。

5、強化訓練，鞏固雙基

設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1??例2??體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的設計意圖是反饋教學，內(nèi)化知識。小結(jié)歸納，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，從學習的知識，方法，體驗是哪個方面進行歸納，我設計了這么三個主題： 通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識； 通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么；

通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習教學的方法？

6、布置作業(yè)，提高升華

以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸?？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。

以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。

第五篇：圖形創(chuàng)意教案

圖形創(chuàng)意課程教案

一、編制依據(jù)

適用專業(yè)：視覺傳達、廣告設計與制作 適用班級：視覺傳達、廣告設計與制作各班 采用教材：自編講義 教學課時：48學時

開課時間：2012/2013第二學期 考核方式：考試

本課程的主要任務是：著重培養(yǎng)學生的綜合思維能力和準確表現(xiàn)圖像的能力，使學生在大量的圖形創(chuàng)意構(gòu)思訓練中，充分體會創(chuàng)意與表現(xiàn)的關系，通過這種體驗加深同學們對自然形態(tài)與創(chuàng)造形態(tài)間的關系的理解，同時對圖形與含意間的關系有一定的了解和學習，進而提高把握形態(tài)的能力，為專業(yè)和設計打下良好的基礎。

二、標志設計課程的主要內(nèi)容

理論教學環(huán)節(jié)：

第一講 圖形創(chuàng)意概述…………………………………………………4學時 第二講 圖形創(chuàng)意的思維方法…………………………………………4學時 第三講 圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關系…………………………………………8學時 第四講 特定元素的視覺想象…………………………………………4學時 實踐教學環(huán)節(jié)：

練習一 基本元素訓練——點、三角形、圓形、方形………………4學時 練習二 基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼…………………………4學時 練習三 圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等………4學時 練習四 具象元素的視覺表達訓練——水、火等……………………8學時 練習五 運動元素的視覺表達訓練——走、游、飛等………………8學時

三、參考書目

[1] 《圖形創(chuàng)意》，上海人民美術出版社，盧少夫2003年版

[2] 《圖形語言與設計》 王雪青、鄭美京著 上海人民美術出版社2009年版

[3] 《展示設計與材料》，李遠等著，中國輕工業(yè)出版社2007年版 [4] 《現(xiàn)代圖形設計》，中國建筑工業(yè)出版社，趙希崗，2007年版 [5] 《圖形創(chuàng)意》，重慶大學出版社，楊為渝，2004年版

[6] 《圖形創(chuàng)意》(第一版)，黑龍江美術出版社，林家陽，2002年版

理論教學環(huán)節(jié)：

第一講 圖形創(chuàng)意概述

課 題：圖形創(chuàng)意概述 課 時：4課時

教學目的：使學生通過這一章的理論學習，了解圖形創(chuàng)意的概念、歷史、圖形創(chuàng) 意的特點與作用以及圖形創(chuàng)意與其它課程的關系等。

教學重點：圖形創(chuàng)意的概念、發(fā)展以及特點。教學難點：圖形創(chuàng)意的特點。

教學方法：理論講授、圖片分析并使學生展開對圖形創(chuàng)意認識的討論。教學過程：

一、導入教學

圖形創(chuàng)意是設計專業(yè)的一門基礎學科，講述先修課程與后續(xù)課程與圖形創(chuàng)意課程的關系，使學生們了解圖形創(chuàng)意課程的重要性。

二、深入教學

（請學生從自身經(jīng)驗出發(fā)，談談對圖形創(chuàng)意的認識，并舉例說出一些圖形創(chuàng)意的作品，以及作為一門專業(yè)及基礎課程其主要的學習任務是什么。）

（一）圖形創(chuàng)意概述 1.圖形創(chuàng)意概念（1）圖形創(chuàng)意的概念（2）圖形創(chuàng)意的內(nèi)容

2.圖形創(chuàng)意課程的目的與意義

3、圖形創(chuàng)意課程與其他課程的關系

（二）圖形與創(chuàng)意

1.圖形的概念與范疇 2.圖形的起源與變革

3.圖形在設計應用中的地位和作用 4.圖形的組成要素 5.圖形的分類 6.創(chuàng)意的概念

（三）影響圖形創(chuàng)意的因素：

1.文化因素 2.觀念因素 3.經(jīng)歷因素 4.習慣因素 5.市場因素

（四）優(yōu)秀圖形創(chuàng)意作品應具備的條件

三、小結(jié)

第二講 圖形創(chuàng)意的思維方法

課 題：圖形創(chuàng)意的思維方法 課 時：4課時

教學目的：通過本節(jié)課的講解，使學生了解圖形創(chuàng)意的思維方法，以便在實際運用中根據(jù)圖形創(chuàng)意的思維方法來順利地完成圖形創(chuàng)意設計。

教學重點：使學生掌握圖形創(chuàng)意的思維方法，并運用其規(guī)律與方法指導圖形創(chuàng)意的實踐練習。教學難點：圖形創(chuàng)意的思維方法運用。教學方法：理論講授結(jié)合圖片分析。教學過程：

一、導言

復習上節(jié)課所學內(nèi)容，引出新課。

二、深入教學

（一）圖形創(chuàng)意的思維方法 1.常規(guī)思維 2.逆向思維 3.反常思維

（1)、反比例規(guī)律（2)、反透視規(guī)律（3)、反行為規(guī)律（4)、反時間規(guī)律 4.發(fā)散思維

三、小結(jié)

第三講 圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關系

課 題：圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關系 課 時：8課時

教學目的：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠掌握圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關系，以便在實際設計中能夠運用構(gòu)形關系順利地完成圖形創(chuàng)意的設計。

教學重點：圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關系。

教學難點：圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關系的實際運用。

教學方法：理論講授、實例分析、作品分析和實際訓練。教學過程：

一、導言

圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關系的重要性。

二、深入教學

（一）圖形創(chuàng)意的構(gòu)形關系

1.同構(gòu)圖形 2.異構(gòu)圖形 3.共生圖形 4.維變圖形 5.錯構(gòu)圖形 6.漸構(gòu)圖形 7.替構(gòu)圖形 8.影構(gòu)圖形 9.增構(gòu)圖形 10.斷構(gòu)圖形 11.彎鉤圖形

三、小結(jié)

第四講 特定元素的視覺想象

課 題：特定元素的視覺想象 課 時：4課時

教學目的：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠根據(jù)給出的特定元素發(fā)揮自己的想象并利用圖形創(chuàng)意的構(gòu)形方法設計出圖形創(chuàng)意作品。

教學重點：特定元素的視覺想象。教學難點：特定元素的視覺想象的方法。教學方法：理論講授、圖片分析和實際訓練。教學過程：

一、導言

特定元素的視覺想象的重要性。

二、深入教學

（一）特定元素的視覺想象

（二）特定元素的視覺想象的方法

1.近似形象聯(lián)想 2.空間相近聯(lián)想 3.概念聯(lián)想 4.功能聯(lián)想

三、小結(jié)

課堂實踐教學環(huán)節(jié)：

練習一 基本元素訓練

課 題：基本元素訓練——點、三角形、圓形、方形 課 時：4課時

教學目的：使學生對圖形創(chuàng)意有初步的認識，體會圖形創(chuàng)意的特點與方法，為以后圖形創(chuàng)意的設計打下堅實的基礎。

教學重點：基本元素的聯(lián)想。教學難點：基本元素的聯(lián)想的表現(xiàn)。

教學方法：具體指導學生作業(yè)，以及對優(yōu)秀作業(yè)進行講評。教學過程：

一、題目：基本元素訓練，以點、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，發(fā)揮自己的想象，在基本形態(tài)上任意添加圖形，讓其成為一個新的形象。

二、作業(yè)要求：

1.以點、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共六十個圖形。2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導學生進行圖形設計。

四、作業(yè)評講：

指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。

練習二 基本元素多向發(fā)散聯(lián)想

課 題：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉 課 時：4課時

教學目的：通過本次練習，使學生對了解圖形創(chuàng)意聯(lián)想的方法，并根據(jù)掌握的方法進行圖形創(chuàng)意的聯(lián)想。

教學重點：圖形創(chuàng)意聯(lián)想的特點及設計方法。教學難點：根據(jù)基本元素進行多向發(fā)散聯(lián)想的方法。

教學方法：首先針對上次練習的作業(yè)進行總結(jié)，并針對此次每個學生的作業(yè)進行具體指導，指導學生根據(jù)該基本元素中的核心特點進行聯(lián)想。

教學過程：

一、題目：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉。

二、作業(yè)要求：

1.以條形碼、香蕉作為基本設計元素，進行圖形創(chuàng)意的設計，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共三十個圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導學生進行基本元素的多向發(fā)散聯(lián)想，并幫助學生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評講：

指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。

練習三 圖形可塑性練習及圖形想象訓練

課 題：圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等 課 時：4課時

教學目的：通過本次練習，使學生對圖形可塑性練習及圖形想象訓練初步的認識和了解，并掌握圖形可塑性練習及圖形想象訓練的方法。

教學重點：圖形可塑性練習及圖形想象訓練的特點及設計方法。教學難點：圖形可塑性練習及圖形想象訓練的方法。

教學方法：針對每個學生的作業(yè)進行具體的指導，以及對優(yōu)秀作業(yè)進行講評。教學過程：

一、題目：圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等

二、作業(yè)要求：

1.以鉛筆、刀片作為基本設計元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構(gòu)形方法進行圖形創(chuàng)意的設計，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于20個，共四十個圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導學生進行漢字標志的設計，并幫助學生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評講：

指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。

練習四 具象元素的視覺表達訓練

課 題：具象元素的視覺表達訓練——水、火等 課 時：8課時

教學目的：通過本次練習，使學生對具象元素的視覺表達有初步的認識和了解，掌握具象元素的視覺表達的設計形式和處理方法。

教學重點：具象元素的視覺表達訓練。教學難點：具象元素的視覺表達的方法。

教學方法：針對每個學生的作業(yè)進行具體的指導，以及對優(yōu)秀作業(yè)進行講評。教學過程：

一、具象元素的視覺表達訓練——水、火等。

二、作業(yè)要求：

1.以水、火具象元素作為基本設計元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構(gòu)形方法進行圖形創(chuàng)意的設計，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共三十個圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導學生進行漢字標志的設計，并幫助學生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評講：

指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。

練習五 運動元素的視覺表達訓練

課 題：運動元素的視覺表達訓練——走、游、飛等 課 時：8課時

教學目的：通過本次練習，使學生對運動元素的視覺表達有初步的認識和了解，掌握運動元素的視覺表達的設計形式和處理方法。

教學重點：運動元素的視覺表達訓練。教學難點：運動元素的視覺表達的方法。

教學方法：針對每個學生的作業(yè)進行具體的指導，以及對優(yōu)秀作業(yè)進行講評。教學過程：

一、運動元素的視覺表達訓練——走、游、飛等。

二、作業(yè)要求：

1.以走、游、飛運動元素作為基本設計元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構(gòu)形方法進行圖形創(chuàng)意的設計，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共三十個圖形。

2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具體指導學生進行漢字標志的設計，并幫助學生分析創(chuàng)意思路。

四、作業(yè)評講：

指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。