第一篇：2011屆南京市第九中學(xué)高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

2011屆南京市第九中學(xué)高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

2010/8/29

復(fù)習(xí)具體時(shí)間安排 1、2010年6月至2010年1月底：第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)2、2011年2月下旬至4月底：第二輪專題復(fù)習(xí)，綜合訓(xùn)練。3、2011年4月下旬至6月初：學(xué)生回歸課本、查缺補(bǔ)漏、歸納提高 南京九中高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃（2010年9月）

二輪復(fù)習(xí)專題知識(shí)塊與知識(shí)點(diǎn)列舉（2011年2月-4月底）

[注：以上包括二?？荚嚰皩W(xué)校相關(guān)的考試時(shí)間約

高二化學(xué)《烴》單元測(cè)試題

班級(jí)______ 座號(hào)____ 姓名_________ 相對(duì)原子質(zhì)量：H-1 C-12 Br-80

一、選擇題(每題有一至兩個(gè)正確答案，1～10每題3分，11～15每題4分共50分)1.下列物質(zhì)中，不屬于有機(jī)物的是（）

（A）尿素（B）酒精（C）蘇打（D）塑料

2.下列微粒中所含電子總數(shù)與甲烷分子所含的電子總數(shù)不相等的是()(A)Na(B)NH3(C)NH4(D)H2O

+3.在光照的條件下，氯氣跟甲烷發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，下列敘述中正確的是（）

(A)發(fā)生的是取代反應(yīng)(B)發(fā)生的是加成反應(yīng)

(C)生成的產(chǎn)物只有四種(D)生成的主要產(chǎn)物是四氯化碳

4.下列各烴一定互為同系物的是（）。

①．CH4； ②．CH3—(CH2)4—CH3 ； ③．C2H4； ④．C6H12；

⑤.CH3－CH－CH－CH－CH3 ⑥.CH2—CH2

CH3 CH3 CH3 CH2—CH2

（A）③④⑥（B）③④（C）①②⑤（D）①③④⑥

5.下列各烷烴的系統(tǒng)命名肯定不正確的是（）(A)2－甲基丙烷(B)2,4,5－三甲基己烷

(C)2，2－二甲基丙烷(D)2－甲基－3－丁烯

6.在下列化學(xué)反應(yīng)中，屬于加成反應(yīng)類型的是（）

(A)由乙烯跟水反應(yīng)制取乙醇(B)由乙烯制取聚乙烯

(C)乙烯通過(guò)酸性高錳酸鉀溶液(D)乙醇發(fā)生分子內(nèi)脫水生成乙烯

7.制取1,2－二溴乙烷的最合理的方法是()(A).乙烷與溴蒸氣進(jìn)行取代反應(yīng)(B).乙烯與溴水進(jìn)行加成反應(yīng)

(C).乙烯與HBr進(jìn)行加成反應(yīng)(D).乙炔與HBr進(jìn)行加成反應(yīng)

8.有烷烴和炔烴混和氣200毫升，在催化劑作用下，與氫氣進(jìn)行加成反應(yīng)，消耗H2 100毫升(均在相同條件下)，則原混和氣體中，烷烴和炔烴的物質(zhì)的量之比為()(A)1∶1(B)2∶1(C)3∶1(D)4∶1 9.某烴與氫氣反應(yīng)能生成(CH3)2CHCH2CH3，則該烴不可能是()(A).2－甲基－2－丁烯(B).3－甲基－1－丁烯(C).2,3－二甲基－1－丁烯(D).2－甲基－1,3－丁二烯

10.2,2—二甲基丁烷與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)，生成的一氯代物有（）

(A)1種(B)2種(C)3種(D)4種

11.某氣態(tài)烴A 100mL, 最多可與200mL氯化氫氣體發(fā)生加成反應(yīng)生成B，1mol B最多可與4mol氯氣發(fā)生取代反應(yīng)，則A為（）

(A).CH?CH(B).CH2=CH2

(C).CH2=CH－CH=CH2(D).CH3－C?CH 12.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,將某氣態(tài)炔烴11.2L通入盛有足量溴水的洗氣瓶中,反應(yīng)完畢,炔烴完全被吸收,洗氣瓶增重27.0g。則該烴是（）

（A）乙炔（B）丙炔（C）1—丁炔（D）2—丁炔

13.燃燒下列混合氣體所生成的CO2的物質(zhì)的量，一定大于燃燒相同質(zhì)量的環(huán)丙烷產(chǎn)生的CO2的物質(zhì)的量的是（）

（A）丙烯與丁烯（B）丙烷與乙炔

（C）乙烯與乙炔（D）乙烷與丙烯

14.某高聚物的結(jié)構(gòu)為：[ CH2－Ｃ＝CH－CH ]－ CH3 CH3

此高聚物的單體的名稱是()（A）乙烯（B）丙稀

（C）2－甲基－1,3－戊二烯（D）2,4－二甲基－1,3－丁二烯

15.常壓，150℃時(shí)，點(diǎn)燃1L乙炔和氧氣混合氣，燃燒產(chǎn)物是CO2和H2O，當(dāng)恢復(fù)到原溫度和壓強(qiáng)時(shí)，混合氣體為0.9 L，且含有氧氣。則原混合氣中乙炔的體積為（）

（A）0.2L（B）0.25L（C）0.3L（D）0.15L 二.填空題（共39分）

16.（4分）是石油化工最重要的基礎(chǔ)原料，用于制造塑料、合成纖維、有機(jī)溶劑等，同時(shí)它還是一種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。天然橡膠的主要成分的名稱是，其單體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是。

17.（4分）按要求填寫下列空白：

環(huán)丙烷的分子式： ； 乙烯的結(jié)構(gòu)式： ；

丙炔的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式： ； 乙基的電子式：

18.（3分）寫出下列烴的名稱:(CH3)2-CH-CH2-CH(CH3)-CH2-CH(C2H5)-CH2-CH(CH3)-CH2-CH3

19.（3分）炔烴同系物的通式是，該通式與 通式相同，最簡(jiǎn)單的炔烴的分子是呈 型的。

20.（8分）寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

乙烷與氯氣的一取代反應(yīng): 1,3-丁二烯與溴水的1,4加成反應(yīng)：

丙烯在一定條件下發(fā)生加聚反應(yīng)：

丙炔燃燒： 21.（6分）實(shí)驗(yàn)室用 和 的混合物共熱來(lái)制備甲烷，其反應(yīng)的化學(xué)方程式是，氣體發(fā)生裝置與實(shí)驗(yàn)室制備 氣體的裝置相同，收集方法可采用。

22.（5分）實(shí)驗(yàn)室制乙烯的化學(xué)方程式是，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往在燒瓶中加幾粒碎瓷片，其目的是 ；某同學(xué)用酒精和3mol/L的硫酸迅速加熱到170℃，卻得不到乙烯，請(qǐng)問(wèn)實(shí)驗(yàn)失敗的原因是。

23.（3分）實(shí)驗(yàn)室制乙炔用飽和食鹽水代替水，主要目的是 ；該反應(yīng)的化學(xué)方程式是。

24.（3分）戊烯（C5H10）的同分異構(gòu)體有多種，請(qǐng)寫出主鏈上有四個(gè)C原子的戊烯的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：。

三.計(jì)算題（11分）

25．（文科同學(xué)完成）某氣態(tài)烴對(duì)氫氣的相對(duì)密度為36，14.4g該烴完全燃燒后生成22g二氧化碳，求該烴的化學(xué)式，并寫出可能有的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

25.(理科同學(xué)完成)標(biāo)準(zhǔn)狀況下448mL某氣態(tài)烴完全燃燒后，生成2.64g二氧化碳，等量的這種烴也能使含2% Br2的四氯化碳溶液320g全部褪色，求該烴的化學(xué)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué) 必修1

附錄Ⅰ

附錄Ⅱ

附錄Ⅲ

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué) 必修2

第四章 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

附錄Ⅰ

附錄Ⅱ

附錄Ⅲ

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué)與生活 選修1

附錄Ⅰ

附錄Ⅱ

附錄Ⅲ

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué)與技術(shù) 選修2 第一單元 走進(jìn)化學(xué)工業(yè)

課題1 化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中的基本問(wèn)題

課題2 人工固氮技術(shù)──合成氨 課題3 純堿的生產(chǎn)

歸納與整理

練習(xí)與實(shí)踐

第二單元 化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用

課題1 獲取潔凈的水

課題2 海水的綜合利用

課題3 石油、煤和天然氣的綜合利用

歸納與整理

練習(xí)與實(shí)踐 第三單元 化學(xué)與材料的發(fā)展

課題1 無(wú)機(jī)非金屬材料

課題2 金屬材料

課題3 高分子化合物與材料

歸納與整理

練習(xí)與實(shí)踐

第四單元 化學(xué)與技術(shù)的發(fā)展

課題1 化肥和農(nóng)藥

課題2 表面活性劑 精細(xì)化學(xué)品 歸納與整理

練習(xí)與實(shí)踐

結(jié)束語(yǔ) 迎接化學(xué)的黃金時(shí)代

元素周期表

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 選修3 第一章 原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

第二章 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

第三章 晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué)反應(yīng)原理 選修4

第二節(jié) 燃燒熱 能源

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 選修5

第一章 認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物

第二章 烴和鹵代烴

第三章 烴的含氧衍生物

第四章 生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)

第五章 進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

第一單元 從實(shí)驗(yàn)走進(jìn)化學(xué)

課題一 實(shí)驗(yàn)化學(xué)起步

選修6

實(shí)驗(yàn)化學(xué)課題二 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色追求

第二單元 物質(zhì)的獲取

課題一 物質(zhì)的分離和提純

課題二 物質(zhì)的制備

第三單元 物質(zhì)的檢測(cè)

課題一 物質(zhì)的檢驗(yàn)

課題二 物質(zhì)含量的測(cè)定

第四單元 研究型實(shí)驗(yàn)

課題一 物質(zhì)性質(zhì)的研究

課題二 身邊化學(xué)問(wèn)題的探究

課題三 綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

附錄I 化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)則

附錄II 化學(xué)實(shí)驗(yàn)種的一些常用儀器

附錄III 部分鹽、氧化物、堿融解性表 附錄IV 常見(jiàn)離子和化合物的顏色

附錄V 實(shí)驗(yàn)室常用酸、堿溶液的配制方法

附錄VI 一些酸、堿溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶液的密度

附錄VII 幾種儀器分析方法簡(jiǎn)介

后記

高二化學(xué)競(jìng)賽試題 2007-1-21 姓名 得分

一、選擇題（單選題，每小題只有1個(gè)選項(xiàng)符合題意）

1.第一次沖擊“有機(jī)物就是有生命力的物質(zhì)”的科學(xué)家及制成的物質(zhì)是（）

A、杜康，酒精 B、維勒，尿素 C、凱庫(kù)勒，苯

D、諾貝爾，雷管

2.微量元素是指在人體內(nèi)含量不到萬(wàn)分之一的元素，這樣的元素有20余種，但對(duì)人體的正常代謝起著重要的作用。下列元素中不屬于微量元素的是

（）

A、I

B、F

C、Zn

D、H

3.下列分子中所有的原子都滿足最外層8電子結(jié)構(gòu)的是

（）

A、HClO

B、XeF

2C、BFD、S2Cl2（氯化硫）

4.我國(guó)蘭州的近代物理研究所曾經(jīng)研究制出首批重18氧氣（O2）,其價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)黃金。用NA表示阿伏伽德羅常數(shù)，下列敘述中正確的是（）

A.22.4L重氧氣所含的分子數(shù)為NA

B.1.8g重氧氣的物質(zhì)的量為0.1mol C.2.0的重（氧）水（H2O）所含的中子數(shù)為NA

118D.18g重氧氣所含的原子數(shù)為2NA

5.用石灰水保存鮮蛋是一種化學(xué)保鮮法。石灰水能保存鮮蛋的原理是（）

①石灰水具有強(qiáng)堿性，殺菌能力強(qiáng)；②Ca(OH)2能與鮮蛋呼出的CO2反應(yīng)，生成碳酸鈣薄膜起保護(hù)作用；③石灰水是電解質(zhì)溶液，能使蛋白質(zhì)凝聚；④石灰水能滲入蛋內(nèi)中和酸性物質(zhì)。

A.①② B.③④ C.②④ D.①③

6.《Inorganic Syntheses》(無(wú)機(jī)合成)一書中，有一如右圖所示的裝置，用以制備某種干燥的純凈氣體。該裝置中所裝的藥品正確的是()A．A中裝濃硫酸，B中裝濃鹽酸

B．A中裝濃鹽酸，B中裝濃硫酸

C．A中裝氫氧化鈉濃溶液，B中裝濃氨水

D．A中裝濃氨水，B中裝氫氧化鈉濃溶液

7.電導(dǎo)儀測(cè)得液態(tài)BrF3具有微弱的導(dǎo)電性，表示BrF

3n－n＋n－n＋（液態(tài)）中的陰、陽(yáng)離子X(jué)和Y存在。X和Y也存在n－n于BrF2SbF6、KBrF4、（BrF2）SnF6等化合物中。則X、Y＋的化學(xué)式分別為（）

A.X = F , Y = Br

B.X = BrF4, n－－ n＋3+n－－Y = BrF2 n＋+C.X= F , Y = BrFD.X = BrF4, n＋ 3+Y= Br n－ －n＋+n－－

8.我國(guó)“神舟5號(hào)”宇宙飛船的運(yùn)載火箭的推進(jìn)劑引燃后發(fā)生劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生大量高溫氣體從火箭尾部噴出。引燃后的高溫氣體成分有CO2、H2O、N2、NO等，這些氣體均為無(wú)色，但在衛(wèi)星發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)看到火箭噴射出大量紅煙，產(chǎn)生紅煙的原因是

()A．高溫下N2遇空氣生成NO2 B．NO遇空氣生成NO2 Ｃ．CO2與NO反應(yīng)生成NO2 Ｄ．NO與H2O反應(yīng)生成NO2

9.現(xiàn)代建筑的門窗框架常用電解加工成的古銅色硬鋁制造。取硬鋁樣品進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)（每一步試劑均過(guò)量），由此可以推知硬鋁的組成為（）

A．Al、Cu、Mg、Si、Mn BZn

C．Al、Fe、C、Cu DZn、Na

．Al、Mg、Si、．Al、Si、10.分子式為Pt（NH3）2Cl2的化合物分子構(gòu)型是平面正方形。它有兩種同分異構(gòu)體——俗稱順鉑（I）和反鉑（II）,其結(jié)構(gòu)式為：

ClPtNH3ClPtNH3ClNH3（Ⅰ）H3NCl（Ⅱ）

有關(guān)順鉑和反鉑的水溶液敘述正確的是（）

A.順鉑水溶性較好

B.反鉑水溶性較好

C.順鉑、反鉑水溶性一樣

D.它們的水溶性無(wú)法比較

11.長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直認(rèn)為氟的含氧酸不可能存在，但是自1971年兩位美國(guó)科學(xué)家斯圖查爾和阿佩里曼成功地合成次氟酸后，這種觀點(diǎn)強(qiáng)烈地動(dòng)搖了。他們?cè)?℃以下將氟從細(xì)冰上面通過(guò)，得到了毫克量的次氟酸。已知次氟酸的分子組成與次氯酸相似，且次氟酸與熱水劇烈反應(yīng)，生成既有氧化性又有還原性的物質(zhì)的溶液。則下列說(shuō)法中不正確的是 ．．．()A.次氟酸分子中原子間以共價(jià)鍵相結(jié)合 B.次氟酸分解會(huì)產(chǎn)生氟氣

C.次氟酸與熱水反應(yīng)可能有H2O2生成 D.次氟酸的酸性可能比次氯酸強(qiáng)

12.六氟化硫（SF6）通常是一種無(wú)色氣體，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定

性，可用于滅火。SF6的分子結(jié)構(gòu)如右圖所示，呈八面體型。如果F元素有兩種穩(wěn)定的同位素，則SF6的不同分子數(shù)為

（）

A.6種

B.8種

C.10種

D.12種

13.2002年10月26日，俄羅斯特種部隊(duì)在解救歌劇院人質(zhì)時(shí)，使用的氣體中可能有芬太奴，芬太奴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為

，它是一種醫(yī)療上速效強(qiáng)力鎮(zhèn)痛藥。下列關(guān)于芬太奴的說(shuō)法不正確的是 ．．．()A.分子式為：C19H23N2O B.芬太奴屬于芳香族化合物

C.芬太奴顯堿性

D.芬太奴既能與鹽酸反應(yīng)，又能與熱的氫氧化鈉溶液反應(yīng)

二、選擇題（每小題有1或2個(gè)選項(xiàng)符合題意）14.NCl3的電子式為，則NCl3與H2O反應(yīng)時(shí)，最初的生成物一定有（）

A.NH3 B.HNO2 C.HClO

D.NH4Cl

15．溫度為T℃，壓強(qiáng)為1.01×10Pa條件下，某密閉容器內(nèi)，下列反應(yīng)達(dá)到化學(xué)平衡A(g)+ B(g)3C，測(cè)得此時(shí)c(A)=0.022 mol·L；壓縮容

16器使壓強(qiáng)增大到2.02×10Pa，第二次達(dá)到平衡時(shí)，測(cè)得c(A)=0.05 mol·L；若繼續(xù)壓縮容器，使壓強(qiáng)增大到4.04×10Pa，第三次達(dá)到平衡時(shí)，測(cè)得c(A)=0.75-17

-1mol·L；則下列關(guān)于C物質(zhì)狀態(tài)的推測(cè)正確的是()A.C為非氣態(tài) B.C為氣態(tài) C.第二次達(dá)到平衡時(shí)C為氣態(tài) D.第三次達(dá)到平衡時(shí)C為非氣態(tài)

16．某研究性學(xué)習(xí)小組為了探索鎂粉與溴水反應(yīng)的機(jī)理，做了如下四組實(shí)驗(yàn)：①將鎂粉投入冷水中，未見(jiàn)任何現(xiàn)象；②將鎂粉放入溴水中，觀察到只是開(kāi)始時(shí)產(chǎn)生極少量的氣泡，但溴水的顏色全逐漸褪色；③將鎂粉放入液溴中．未觀察到任何明顯現(xiàn)象；④向含足量鎂粉的液溴中滴加幾滴水，觀察到溴的紅棕色很快褪去。則下列關(guān)于鎂與溴水的反應(yīng)機(jī)理的論述中正確的是()A．鎂粉只直接與溴水中的溴反應(yīng) B．鎂粉只與溴水中的酸反應(yīng)

C．產(chǎn)生極少量的氣泡是由于鎂粉與水反應(yīng)得到 D．鎂粉在水的催化下與溴發(fā)生反應(yīng)

17．二惡英是一種含有C、H、O、Cl元素的有機(jī)混合物，其中毒性較大的一種結(jié)構(gòu)式為（四氯二惡英）。下列有關(guān)此化合物的敘述不正確的是（）

A．該四氯二惡英分子中所有的原子可能在一個(gè)平面上

B．四氯二惡英在脂肪中溶解度較高，可在生物體內(nèi)蓄積

C．空氣中的二惡英不能進(jìn)入人體組織細(xì)胞

D，僅改變四氯二惡英中Cl原子的位置就能產(chǎn)生20種同分異構(gòu)體

18．2004年7月德俄兩國(guó)化學(xué)家共同宣布，在高壓下氮?dú)鈺?huì)發(fā)生聚合得到高聚氮，這種高聚氮的N-N鍵的鍵能為160kJ/mol（N2的鍵能為942kJ/mol），晶體片段結(jié)構(gòu)如右圖所示。又發(fā)現(xiàn)從N2可制取出N5、N3。含N5離子

+的化合物及N60、N5極不穩(wěn)定。則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

（）

Ａ．按鍵型分類，該晶體中含有非極性共價(jià)鍵

Ｂ．含N5離子的化合物中既有離子鍵又有共價(jià)鍵 +Ｃ．高聚氮與N2、N3、N5、N5、N60互為同素異形體

+Ｄ．這種固體的可能潛在應(yīng)用是烈性炸藥或高能材料

高二化學(xué)競(jìng)賽試題 2007-1-21 得分 一、二、選擇題答案

三．非選擇題

姓名 19．鐵酸鈉（Na2FeO4）是水處理過(guò)程中的一種新型凈水劑，它的氧化性比KMnO4更強(qiáng)，它本身在反應(yīng)中被還原成Fe達(dá)到凈水的目的。它是由硝酸鐵、燒堿和氯氣在一定條件下制得的，同時(shí)還有硝酸鈉、氯化鈉等生成。3+寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 ；

Na2FeO4之所以有凈水作用，除了殺菌外，另一個(gè)原因是。

20．關(guān)于“電解氯化銅溶液時(shí)的PH值變化”問(wèn)題，化學(xué)界有以下兩種不同的觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一是：“理論派”認(rèn)為電解氯化銅溶液后溶液的PH值升高。

觀點(diǎn)二是：“實(shí)驗(yàn)派”經(jīng)過(guò)反復(fù)、多次、精確的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，證明電解氯化銅溶液時(shí)PH值的變化有如下圖曲線關(guān)系：

請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）電解前氯化銅溶液的PH值處于A點(diǎn)位置的原因是（用離子方程式說(shuō)明）

；

（2）“理論派”所持觀點(diǎn)的理論依據(jù)是

；

（3）“實(shí)驗(yàn)派”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是，他們所述“精確的實(shí)驗(yàn)”是通過(guò) 來(lái)準(zhǔn)確測(cè)定溶液的PH值的。該觀點(diǎn)的理由是（從化學(xué)原理上加以

簡(jiǎn)述）

21． 磷化氫（PH3）是一種無(wú)色劇毒氣體（沸點(diǎn)-89.7℃），其中含有微量極易自燃的P2H4。其制取的原理類似于實(shí)驗(yàn)室制氨氣，現(xiàn)用下圖裝置來(lái)制取磷化氫并驗(yàn)證其性質(zhì)。請(qǐng)回答：

（1）用碘化磷（PH4I）和燒堿反應(yīng)制取PH3的化學(xué)方程式是

第二篇：2010屆南京市第九中學(xué)高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

2010屆南京市第九中學(xué)高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃.txt“戀”是個(gè)很強(qiáng)悍的字。它的上半部取自“變態(tài)”的“變”，下半部取自“變態(tài)”的“態(tài)”。本文由heeshuhej貢獻(xiàn)

doc文檔可能在WAP端瀏覽體驗(yàn)不佳。建議您優(yōu)先選擇TXT，或下載源文件到本機(jī)查看。2010 屆南京市第九中學(xué)高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

2009/8/29

復(fù)習(xí)具體時(shí)間安排 1、2009 年 6 月至 2010 年 1 月底：第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)2、2010 年 2 月下旬至 4 月底：第二輪專題復(fù)習(xí)，綜合訓(xùn)練。3、2010 年 4 月下旬至 6 月初：學(xué)生回歸課本、查缺補(bǔ)漏、歸納提高

南京九中高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃（南京九中高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃（2009 年 9 月）第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

計(jì)劃開(kāi)始與完成時(shí)間 復(fù)習(xí)計(jì)劃與打算 化學(xué)基本概念、第一部分 化學(xué)基本概念、基本理論 第一章 常用化學(xué)量 第 1 講物質(zhì)的量、氣體摩爾體積 重點(diǎn)強(qiáng)化阿佛加德羅 第 2 講物質(zhì)的量濃度 2009 年 6 月 定律的推論及與 NA 相 章末總結(jié)與檢測(cè) 關(guān)題型 第二章 化學(xué)物質(zhì)及其變化 第 3 講 物質(zhì)的組成、性質(zhì)及分類 從本質(zhì)上理解和記憶 第 4 講 氧化還原反應(yīng)的概念 氧化還原反應(yīng)的規(guī)律 第 5 講 氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律及應(yīng)用 及最常見(jiàn)的氧化劑還 2009 年 6 月 第 6 講 離子反應(yīng) 原劑的強(qiáng)弱比較；主 第 7 講 離子方程式 要強(qiáng)化訓(xùn)練可拆寫的 章末總結(jié)與檢測(cè) 那些反應(yīng) 第二部分 無(wú)機(jī)化合物及其應(yīng)用 第七章 第 8 講 鈉及其氧化物 第 9 講 鈉的重要的化合物及堿金屬元素 第 10 講 鎂、鋁及其化合物 第 11 講 鐵、銅及其化合物 第 12 講 用途廣泛的金屬材料、開(kāi)發(fā)利用金 屬礦物 章末總結(jié)與檢測(cè) 第八章 金屬及其重要化合物 金屬與非金屬部分多 為識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，以 常反應(yīng)及對(duì)應(yīng)的化學(xué) 方程式作為強(qiáng)化記憶 的重點(diǎn) 復(fù)習(xí)內(nèi)容 負(fù)責(zé)人

李虎山

王水明

2009 年 8 月 31 日—9 月 12 日

王水明

非金屬及其化合物

第 13 講氯及其化合物 第 14 講溴、碘的性質(zhì)及鹵族元素 第 15 講 硫的氧化物和硫酸 第 16 講 氮的氧化物和硝酸 第 17 講 氨、銨鹽 第 18 講 碳硅及其化合物 第 19 講 化學(xué)與資源綜合利用 環(huán)境保護(hù) 章末總結(jié)與檢測(cè) 第三部分 第九章 第 20 講 有機(jī)物研究的一般方法、有機(jī)物的 結(jié)構(gòu)分類與命名 第 21 講 有機(jī)物組成、結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)等 第 22 講 烷烴、烯烴與炔烴的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 章末總結(jié)與檢測(cè)

2009 年 9 月 14 日—30 日 ↓ 2009 年 10 月 9 日—14 日 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ) 認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物 2009 年 10 月 15 日—21 日

金屬與非金屬部分多 為識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，常 易在推斷題中出現(xiàn)，所以強(qiáng)化記憶是重點(diǎn)李虎山(期中考試 占用約四 天時(shí)間)

此部分是對(duì)有機(jī)物的 先行總結(jié)可將命名與 同分異構(gòu)體在此處訓(xùn) 練結(jié)束

王水明

第十章 第 23 講 脂肪烴與石油化工 第 24 講 苯、芳香烴 章末總結(jié)與檢測(cè)

常見(jiàn)的烴 2009 年 10 月 22 日—27 日 烴的燃燒題型要講 透，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì) 運(yùn)用 李虎山

第十一章 烴的衍生物 第 25 講 溴乙烷、鹵代烴 2009 年 10 月 各類衍生物的結(jié)構(gòu)與 第 26 講 醇和酚 28 日—30 日 性質(zhì)是綜合考查的基 第 27 講 醛、羧酸、酯 ↓ 李虎山 礎(chǔ)也是有機(jī)合成的重 第 28 講 有機(jī)合成 2009 年 11 月 要基石必須熟練 章末總結(jié)與檢測(cè) 2

日—18 日 第十二章 生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì) 進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代 第 29 講 生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì) 對(duì)蛋白質(zhì)氨基酸的結(jié) 2009 年 11 月 第 30 講 進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物的時(shí)代 構(gòu)從基礎(chǔ)有機(jī)的角度 王水明 19 日—23 日 章末總結(jié)與檢測(cè) 來(lái)研究其結(jié)構(gòu)性質(zhì) 化學(xué)反應(yīng)與能量、第四章 化學(xué)反應(yīng)與能量、電化學(xué)基礎(chǔ) 第 31 講 化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃燒熱與能 反應(yīng)熱的多少與物質(zhì) 源、蓋斯定律 2009 年 11 月 能量高低的關(guān)系，電 第 32 講 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能—原電池、化學(xué) 24 日—30 日 化學(xué)中離子在內(nèi)電路 李虎山 電源 ↓ 移動(dòng)的方向是學(xué)生的 第 33 講 電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能—電解池 12 月—1 日 易錯(cuò)點(diǎn)。復(fù)習(xí)中將多 章末總結(jié)與檢測(cè) 強(qiáng)化此類訓(xùn)練。第五章 水溶液中的離子平衡 第 34 講 化學(xué)反應(yīng)速率 主要強(qiáng)化訓(xùn)練反應(yīng)速(月考占用 第 35 講 化學(xué)反應(yīng)的方向和限度 2009 年 12 月 率、等效平衡的相關(guān) 約三天時(shí) 第 36 講 化學(xué)平衡移動(dòng) 2 日—8 日 概念與計(jì)算；平衡移 間)章末總結(jié)與檢測(cè) 動(dòng)與各個(gè)量變化 王水明 化學(xué)反應(yīng)與能量、第六章 化學(xué)反應(yīng)與能量、電化學(xué)基礎(chǔ) 第 37 講 弱電解的電離 將知識(shí)點(diǎn)分散為幾個(gè) 第 38 講 水的電離和溶液的酸堿性 2009 年 12 月 易錯(cuò)點(diǎn)后，力求學(xué)生 第 39 講 鹽類的水解 李虎山 9 日—18 日 完全弄清楚并輔之以 第 40 講 難溶電解質(zhì)的溶解平衡 大量的強(qiáng)化訓(xùn)練練習(xí)章末總結(jié)與檢測(cè) 選修（物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律（第五部分 選修（Ⅲ）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) [第三章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律（必修 2）] 第 41 講 原子結(jié)構(gòu) 本節(jié)可將選 3 的部分 第 42 講 元素周期律和元素周期表 2009 年 12 月 揉合進(jìn)來(lái)，而達(dá)到分 王水明 21 日—23 日 第 43 講 化學(xué)鍵 散記憶的目的 章末總結(jié)與檢測(cè) 第 44 講 原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 第 45 講 分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 第 46 講 晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 章末總結(jié)與檢測(cè) 2009 年 12 月 24 日 ↓ 2010 年 1 月 4 日 第四部分 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)計(jì)算 第十三章 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)計(jì)算 第 47 講 常用儀器及操作安全、藥品的存放 第 48 講 常見(jiàn)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室制法 2010 年 1 月 5 日 第 49 講 物質(zhì)的分離、提純和檢驗(yàn) ↓ 第 50 講定量實(shí)驗(yàn)綜合探究 2010 年 1 月 20 日 第 51 講 化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 章末總結(jié)與檢測(cè) 根據(jù)大綱要求主要強(qiáng) 化結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系 并對(duì)各大晶體的結(jié)構(gòu) 與性質(zhì)做分析與記憶

期末考試 占用約一 周時(shí)間

在平時(shí)訓(xùn)練中逐漸滲 透實(shí)驗(yàn)原理的分析及 實(shí)驗(yàn)設(shè)置的思想，并 要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答 題的習(xí)慣

李虎山

二輪復(fù)習(xí)專題知識(shí)塊與知識(shí)點(diǎn)列舉（月底）二輪復(fù)習(xí)專題知識(shí)塊與知識(shí)點(diǎn)列舉（2010 年 2 月-4 月底）知識(shí)點(diǎn)列舉

知識(shí)塊 知識(shí)點(diǎn)

1、鈉、鋁、鐵、銅及其重要化合物的知識(shí)的綜合應(yīng)用，單質(zhì)及其 重要化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)在綜合工業(yè)制備中的應(yīng)用拓展

2、綜合應(yīng)用于無(wú)機(jī)推斷題 元素化學(xué)

1、氯、硫、碳、硅、氮其重要化合物的知識(shí)的綜合應(yīng)用，單質(zhì)及 其重要化合物的物理、化學(xué)性質(zhì)在綜合工業(yè)制備中的應(yīng)用拓展

2、綜合應(yīng)用于無(wú)機(jī)推斷題 理論之一：化 學(xué)反應(yīng)與能量 變化

1、化學(xué)反應(yīng)中能量的變化與熱化學(xué)方程式及蓋斯定律的綜合運(yùn)用

2、氧化還原反應(yīng)方程式的書寫與綜合運(yùn)用

3、原電池電解池的工作原理與常見(jiàn)實(shí)用電池的分析研究

1、化學(xué)反應(yīng)速率的概念和表示方法

2、影響化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的因素

3、平衡常數(shù)（電離常數(shù)、水解平衡常數(shù)、溶度積、常數(shù)的相互關(guān) 系等）的含義與反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的應(yīng)用

4、化學(xué)反應(yīng)的方向的判斷（焓變與熵變）

1、弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡及移動(dòng)以及溶液中各離子濃度 間的關(guān)系。（三個(gè)守恒?。?/p>

2、離子反應(yīng)發(fā)生的條件與復(fù)雜離子方程式的書寫

3、水的電離和水的離子積常數(shù)、溶液的 PH 值與計(jì)算

4、鹽類的水解及其應(yīng)用

5、難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡

1、烴、烴的衍生物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的分析與綜合應(yīng)用

2、有機(jī)合成及推斷

5、有機(jī)計(jì)算及實(shí)驗(yàn)

1、元素周期表與元素周期律

2、原子、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

3、晶體

結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

1、物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純

2、物質(zhì)的制備尤其是工業(yè)制備的原理

3、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)

1、化學(xué)式及方程式計(jì)算

2、綜合計(jì)算 二?？荚嚰霸嚲矸治?，學(xué)校相關(guān)考試（約一周時(shí)間）課時(shí) 2月 24 ↓ 26 3月 1 ↓ 5 3月 8 ↓ 12 3月 15 ↓ 19 主備人 王 水 明 李 虎 山 王 水 明

理論之二：化 學(xué)反應(yīng)速率與 化學(xué)平衡

李 虎 山

理論之三：溶 液中的離子平衡

3月 22 ↓ 26 3月 29 ↓ 2/4 4月 5 ↓ 9 4月 12 ↓ 16 4月 19 ↓ 23

李 虎 山

有機(jī)化合物及 其應(yīng)用

王 水 明 李 虎 山 王 水 明

理論之四：物 質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)計(jì)算 二模及學(xué)校相 關(guān)的考試

合作月 26→30

[注：以上包括二模考試及學(xué)校相關(guān)的考試時(shí)間約一周]

第三篇：高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

2011屆高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)

高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是它具有較強(qiáng)的針對(duì)性和緊迫的時(shí)效性，要求復(fù)習(xí)中在全面中講重點(diǎn)，在規(guī)范中講策略，在強(qiáng)化中講效益。

一、課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。

高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)。高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本、《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確的傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。認(rèn)真研究“兩綱”就會(huì)把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的“根”，并落實(shí)到位，做到以課本、兩綱為依托融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用課本知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識(shí)到“《大綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充”。復(fù)習(xí)過(guò)程中，不可盲目探測(cè)不確切的高考信息，把精力浪費(fèi)在猜題上，不可大大超過(guò)課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些“規(guī)律”或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本，從而實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視基本實(shí)驗(yàn)，形成技能創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，為此要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來(lái)高考實(shí)驗(yàn)試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢(shì)；重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查；試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新；試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力（觀察能力、操作能力、分析理解能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等）；出現(xiàn)了開(kāi)放性試題；試題設(shè)置滲透或含有學(xué)科間綜合內(nèi)容（如與壓強(qiáng)相關(guān)的氣壓裝置）；實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、現(xiàn)象、操作、設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對(duì)以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)并能做到舉一反三；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn)，不要“在黑板上做實(shí)驗(yàn)”，也不要講實(shí)驗(yàn)。只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情境中才能做好實(shí)驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對(duì)或答不準(zhǔn)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開(kāi)放性試題。使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗(yàn)題。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)

習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。

三、課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益。

由于時(shí)間等問(wèn)題，復(fù)習(xí)過(guò)程中師生往往會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌、滿堂壓，欲“以量取勝”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其結(jié)果是老師講得很辛苦，學(xué)生聽(tīng)得很辛苦，許多學(xué)生聽(tīng)不懂或當(dāng)時(shí)糊里糊涂的算聽(tīng)懂了，但并沒(méi)有聽(tīng)懂其本質(zhì)、其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，課堂上講述要精要、精到。精要是要講清重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系，對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo)再射一箭，讓知識(shí)之樹(shù)在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會(huì)使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過(guò)講來(lái)啟迪學(xué)生思維，“雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來(lái)”，“不給學(xué)步的孩子送拐杖”。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)做過(guò)去，以后遇到同樣的問(wèn)題，仍然有可能做不出來(lái)。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出“題?！?，先親自逐題演練，“遍嘗百草苦甘”。從而認(rèn)真篩選習(xí)題，在“巧”字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的“全”、“細(xì)”程度；既要有典型性、針對(duì)性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，符合高考命題趨勢(shì)和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過(guò)演練，力爭(zhēng)學(xué)生“答一會(huì)一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三”。

其實(shí)高考并不難，高考試題中難題還會(huì)超過(guò)20%，切不可講得比練的難、練得比考的難、教輔比課本難。

四、落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。

所謂反思，就是從一個(gè)新的角度，多層次、多角度地對(duì)問(wèn)題及解決問(wèn)題的思維過(guò)程進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，優(yōu)化思維過(guò)程，提示問(wèn)題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識(shí)的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，要通過(guò)嚴(yán)格、合理、規(guī)范的要求來(lái)幫助、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。/

21、“一門知識(shí)的基礎(chǔ)就是概念的積累?！痹诟拍顝?fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。其復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中起著奠基、支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題（其中7個(gè)選擇題、4個(gè)主觀性試題），這么多知識(shí)點(diǎn)在高考中不可能面面具到，對(duì)知識(shí)的考查只能是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的抽樣，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平。但基本概念和原理不過(guò)關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法、注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。例如原子質(zhì)量、同位素相對(duì)原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對(duì)原子質(zhì)量、元素近似相對(duì)原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)等等，通過(guò)對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的反思，明確其共性，認(rèn)清差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。

2、養(yǎng)成在解題后再思考的習(xí)慣。每次解完題后要回顧解題過(guò)程，審視自己的解題方案、方法是否恰當(dāng)，過(guò)程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過(guò)程中的審題、破題、答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問(wèn)題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。

3、及時(shí)歸納總結(jié)。每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問(wèn)題？重點(diǎn)是什么？用了哪些方法？與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系？通過(guò)反思融匯同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺(jué)到有機(jī)物種類的繁多。這樣，通過(guò)多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒(méi)有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒(méi)有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂和雜的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識(shí)整合過(guò)程中的不足。

4、認(rèn)真做好考后分析。每次考試結(jié)束后教師一定要認(rèn)真分析試卷，對(duì)試卷中學(xué)生出錯(cuò)多的題要找出原因（是知識(shí)點(diǎn)不清，方法不明，還是粗心所致），接著在課堂上認(rèn)真講評(píng)糾錯(cuò)，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真填寫失分統(tǒng)計(jì)表，定要回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒(méi)有實(shí)效，知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問(wèn)題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。

重視做題和考后的糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析。第二種方式是專門備一本錯(cuò)題筆記本，將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄在錯(cuò)題集上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置、出處、錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。

每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清原理不明方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”。

五、優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。

解題需要的一是知識(shí)，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因知識(shí)和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識(shí)性失誤，而一些筆誤、計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。要解決“高考化學(xué)得高分難”的問(wèn)題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán)。面對(duì)一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號(hào)順序作答的前提下，可適當(dāng)采用先易后難、先熟后生，先同后異（同學(xué)科、同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁、緊張焦慮和丟三落四的情緒，對(duì)會(huì)做的題，要特別注意表述準(zhǔn)確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實(shí)解決“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全”的問(wèn)題；解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”，的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)智。時(shí)間長(zhǎng)了，就自然達(dá)到“平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考”的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì)平和了。

高三備考復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到：知識(shí)結(jié)構(gòu)上的自我完善、能力層次上的自我提高、意志毅力上的自我磨練、學(xué)習(xí)方法上的自我發(fā)展、科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華、綜合應(yīng)用上的自我整合。它絕不是簡(jiǎn)單的拼時(shí)間、拼精力、漫無(wú)邊際地大量演題的過(guò)程，而是科學(xué)的、有計(jì)劃的過(guò)程。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，一定要時(shí)刻以課本為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵。/ 2

第四篇：高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

在素質(zhì)教育和新課標(biāo)教育理念的指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)為核心，深化教研，改革教法，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，大面積提高我?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、深刻領(lǐng)會(huì)高考考試大綱的基本精神，準(zhǔn)確把握考試大綱的整體要求，把對(duì)高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)行為，切實(shí)提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力。

2、全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力做到兩個(gè)改變：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和主動(dòng)提問(wèn);改變教師的教學(xué)方式，變單純知識(shí)傳授為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和各種能力的培養(yǎng)。

3、利用集體備課時(shí)間經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),集思廣益，探討教法，尤其要研究高考命題呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)趨勢(shì),更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

4、學(xué)生的化學(xué)學(xué)科成績(jī)，要在優(yōu)生率、及格率和平均分方面有明顯提高。5.夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好雙基，科學(xué)構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、主要措施

1.要正確處理復(fù)習(xí)資料和教材之間的關(guān)系，發(fā)揮好教材的作用和功能，堅(jiān)持以教材為主，化學(xué)課本是高考命題的根本,是教與學(xué)的關(guān)鍵,是任何復(fù)習(xí)資料都不可替代的。充分發(fā)揮教材的作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,過(guò)好教材關(guān)。即在復(fù)習(xí)每一章前，將考綱的教學(xué)要求及本章的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)提綱重返教材，熟悉基本概念和知識(shí)要點(diǎn)。教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以基本點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)精選一些例題，討論題，在課堂上重點(diǎn)點(diǎn)擊，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)。然后再選編一些緊扣教材的基礎(chǔ)題進(jìn)行章檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果搞知識(shí)落實(shí)。

2、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)大綱、高考考試大綱、尤其是近5年全國(guó)高考試題學(xué)習(xí)和研究。準(zhǔn)確把握了解、理解、應(yīng)用認(rèn)知層次。

3、深化課堂教學(xué)改革。繼續(xù)全面推進(jìn)“自主學(xué)習(xí),合作探究”課堂教學(xué)模式，要深化課堂教學(xué)改革活動(dòng)，經(jīng)常性地開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課和評(píng)教活動(dòng)。課堂要突出學(xué)生的主體地位，看學(xué)生的自主程度、合作效度和探究的深度;課堂要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、繼續(xù)開(kāi)展“三清”運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生人人有糾錯(cuò)本，搞好知識(shí)落實(shí)?！叭濉奔刺锰们濉⑷杖涨?、周周清。實(shí)現(xiàn)“三清”的先決條件是給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，適量作業(yè)題量和一定的完成時(shí)間;“三清”運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵是學(xué)生要及時(shí)自覺(jué)地進(jìn)行歸納、提升和總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，教師要在診斷學(xué)生學(xué)情上下功夫，要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生布置適量的任務(wù)，教研組要督促檢查評(píng)價(jià)。要抓住學(xué)生的“錯(cuò)誤”不放，反復(fù)運(yùn)用“錯(cuò)誤”糾錯(cuò)，直到由不會(huì)變會(huì)。高三化學(xué)組要繼續(xù)搞好章節(jié)過(guò)關(guān)練習(xí)題，要把知識(shí)落實(shí)做為教學(xué)質(zhì)量提高的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。

5.習(xí)題講評(píng)要到位，師生要注重反思。

6、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上下功夫。近年來(lái)，高考試題難度呈下降趨勢(shì)，但對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和操作方面的要求卻越來(lái)越高。要發(fā)揮好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的作用，把實(shí)驗(yàn)室的作用發(fā)揮出來(lái)，能做實(shí)驗(yàn)的要做，能看的儀器設(shè)備要看;利用好實(shí)驗(yàn)光盤，能夠讓學(xué)生從中體驗(yàn)和感悟出實(shí)驗(yàn)情景和科學(xué)精神。

一、指導(dǎo)思想

按照市教育局的安排，我們高三化學(xué)組以化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，以考試大綱為依據(jù)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，全面推行素質(zhì)教育，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)，不斷增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性，加強(qiáng)集體備課，加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，全面打贏高三這一仗，二、教學(xué)要求

1、以剛進(jìn)入高三學(xué)生熱情高漲為契機(jī)幫助學(xué)生確立將來(lái)的高考目標(biāo)，積極建設(shè)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以應(yīng)對(duì)日益加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)真研究教育改革發(fā)展趨勢(shì)，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極投身教改實(shí)踐，勇于探索新思路新方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生主體地位，自覺(jué)面向全體學(xué)生，著眼培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)育人過(guò)程。

2、認(rèn)真研究高考改革發(fā)展趨勢(shì)，深入學(xué)習(xí)《考試大綱》，正確把握高考的標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)課，有針對(duì)性地制定符合高考改革發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

3、在教學(xué)中，仔細(xì)分析新教材的特點(diǎn)，狠抓高考基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的意識(shí)，在復(fù)習(xí)課中，要堅(jiān)持精選習(xí)題，妙題精解、融會(huì)貫通。防止題海戰(zhàn)術(shù)和重結(jié)論、輕過(guò)程等不良傾向，提高舉一反三的能力。立足各班學(xué)生實(shí)際狀況，搞好分類指導(dǎo)、分層推進(jìn)，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，重視優(yōu)秀生的指導(dǎo)和訓(xùn)練，關(guān)注其每一個(gè)錯(cuò)誤及時(shí)分析錯(cuò)誤的原因。抓中間促兩頭，努力使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有較大幅度的提高。

4、加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與科技、生產(chǎn)、生活和社會(huì)的聯(lián)系。在教學(xué)中，密切聯(lián)系有關(guān)的最新科技成果和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，注意化學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透與綜合，加強(qiáng)理科綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不斷拓展相關(guān)知識(shí)面，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5、有意培養(yǎng)學(xué)生解題習(xí)慣，注重分析訂正。①做題前認(rèn)真讀題，站在出題者的高度來(lái)審題;②做題過(guò)程中，每個(gè)步驟都要“言之有理”、準(zhǔn)確無(wú)誤，原理、結(jié)果與題意一氣貫通，書寫要規(guī)范;③對(duì)做錯(cuò)的題，務(wù)必認(rèn)真分析訂正。

6、搞好試卷講評(píng)。除年級(jí)統(tǒng)考外，本科目還要逐章過(guò)關(guān)。每考必認(rèn)真落實(shí)“統(tǒng)、查、析、講”四大環(huán)節(jié)：分類統(tǒng)計(jì)解法樣本，分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤地點(diǎn)，分題統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤人數(shù)，分段統(tǒng)計(jì)考試成績(jī);查學(xué)生審題偏差，查學(xué)科知識(shí)漏洞，查應(yīng)用能力缺陷，查思維方法障礙，查造成錯(cuò)誤根源;分析試卷考查目標(biāo)，考試范圍、背景材料、命題視角、分析解題方法、應(yīng)試技巧;講試卷重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、試題閃光點(diǎn)。

7、要求學(xué)生做好章節(jié)歸納總結(jié)，提倡每日15分鐘回顧思考消化當(dāng)天的化學(xué)知識(shí)。

8、重視作業(yè)。要求學(xué)生規(guī)范，按時(shí)完成;要求教師詳細(xì)批改，改后學(xué)生認(rèn)真更正。

9、集思廣益，搞好協(xié)作，精選習(xí)題，精講精練，不折不扣的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生滿意、讓家長(zhǎng)放心、讓領(lǐng)導(dǎo)寬心。

三、工作措施

1、由于暑假后開(kāi)學(xué)比較晚，對(duì)高三復(fù)習(xí)的影響比較大，時(shí)間緊任務(wù)重，只能是兩節(jié)課時(shí)復(fù)習(xí)一節(jié)內(nèi)容，這必然嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)的質(zhì)量，為此，我們主要從老師自身出發(fā)，強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力，重視集體備課，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，主要采取“預(yù)習(xí)——精講——精練——點(diǎn)評(píng)”的模式，力求穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印的搞好第一輪復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，第二輪復(fù)習(xí)突出抓好幾個(gè)專題，重點(diǎn)抓好第三輪復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，力爭(zhēng)高考取得較好的成績(jī).2、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開(kāi)展

認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，活頁(yè)課時(shí)作業(yè)和單元測(cè)試要求全批全改;不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決、及時(shí)反饋。精選習(xí)題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

對(duì)化學(xué)有特殊愛(ài)好的同學(xué)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?？梢岳弥苣r(shí)間進(jìn)行具體的輔導(dǎo)，并布置較高要求的作業(yè)，以促進(jìn)特長(zhǎng)生的發(fā)展。

要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別有心理障礙的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，幫助他們克服困難，迎難而上。

3、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。依?jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在復(fù)習(xí)后期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，盡可能的提供實(shí)驗(yàn)儀器，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，明確新課程的具體要求，利用集體備課活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究教育教學(xué)方法。

(2)定時(shí)進(jìn)行備課組內(nèi)老師之間的交流。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案、學(xué)案都在討論中確定，先形成共案，然后再根據(jù)各班和各任課老師的情況形成個(gè)案;備課組每周進(jìn)行一次教研活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排與調(diào)整、疑難問(wèn)題的分析討論研究，高考的最新信息，化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。

(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。多使用啟發(fā)式教學(xué)等好的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

(4)組織老師相互聽(tīng)課，增加交流機(jī)會(huì)，在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共同提高教學(xué)水平。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，使他們盡快的成為教學(xué)的骨干力量。

5、繼續(xù)開(kāi)展和加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)

學(xué)案運(yùn)用要系列化。自學(xué)探究學(xué)案——技能訓(xùn)練學(xué)案——綜合檢測(cè)學(xué)案——復(fù)習(xí)鞏固學(xué)案，構(gòu)成學(xué)案系列。讓學(xué)生全過(guò)程參與學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然學(xué)案要力求實(shí)效，切忌“假大空”、走過(guò)場(chǎng)。

四、教學(xué)進(jìn)度

復(fù)習(xí)采取三輪四段復(fù)習(xí)法。年前進(jìn)行2——3次理科綜合測(cè)試。

1、第一輪復(fù)習(xí)：按教材章節(jié)進(jìn)行(20xx年9月初～20xx年3月底)，夯實(shí)基礎(chǔ)，章節(jié)過(guò)關(guān)，以高考的基本題型(基本概念、基本理論、基本實(shí)驗(yàn))進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的解題的規(guī)范性能力、文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

2、第二輪復(fù)習(xí)(20xx年4月上旬～4月中旬)，以綜合能力為主、板塊式推進(jìn)，專題復(fù)習(xí)、考點(diǎn)精練。將各知識(shí)點(diǎn)有效的串接起來(lái)，形成有效的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)

3、第三輪復(fù)習(xí)(20xx年4月下旬～5月底)即綜合訓(xùn)練和模擬練習(xí)，知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練階段。自我小結(jié)、查漏補(bǔ)缺，教師點(diǎn)撥精講，重在抓學(xué)生完成學(xué)科內(nèi)知識(shí)體系的構(gòu)建，計(jì)劃每周兩套題，采取練、評(píng)的教學(xué)方式

4、回扣復(fù)習(xí)(20xx年6月1～6日)學(xué)生自行整體調(diào)節(jié)，搜集各方資料和信息?；乜壅n本，考試心理輔導(dǎo)等。

一、根據(jù)學(xué)情，確立目標(biāo)

基本學(xué)情：本屆高三共有12個(gè)理科班。學(xué)生目前的實(shí)際情況：由于高一課時(shí)少，導(dǎo)致化學(xué)必修1和必修2兩本書上的元素化合物知識(shí)學(xué)生掌握得差，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)基本上沒(méi)有什么記憶了，而這部分內(nèi)容在高考中占有重要比例。高二基本已完成教學(xué)內(nèi)容，高三一開(kāi)學(xué)就進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)。高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生對(duì)已基本掌握的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化;對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，使學(xué)生更扎實(shí)、更系統(tǒng)地掌握知識(shí)。要做到這些，一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，二是要深入研究近年來(lái)的高考試題及出題特點(diǎn)及歸律，三是要有一套科學(xué)合理的針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：幫助考生對(duì)已基本掌握的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、討論、總結(jié)，初步讓學(xué)生構(gòu)建整個(gè)高中化學(xué)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，基本養(yǎng)成正確審題、答題的良好習(xí)慣。

二、復(fù)習(xí)策略

1、加強(qiáng)高考信息的收集、分析、交流 認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和《考試大綱》，重視對(duì)歷年高考試題的分析、比較;定期查閱各種專業(yè)雜志，還可上網(wǎng)查閱;加強(qiáng)與專業(yè)科、其他年級(jí)及兄弟學(xué)校教師之間的信息交流。積極參加備科小組和課組教研活動(dòng)，認(rèn)真研習(xí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際貫徹執(zhí)行。

2、緊握課本，以不變應(yīng)萬(wàn)變。高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)能力考查衍生而來(lái)，高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，最終落腳點(diǎn)還是課本，所以切不可舍本求末，重教輔輕教材。

高考備考復(fù)習(xí)一定要依托于課本，降低重心，淡化“熱點(diǎn)”，立足基礎(chǔ)，回歸教材，抓主干知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，腳踏實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，全面落實(shí)教學(xué)大綱的要求，對(duì)考綱中每個(gè)知識(shí)要認(rèn)真落實(shí)，把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵與外延，形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)體系，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

第五篇：2018屆高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃

2018屆高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃 一、三輪復(fù)習(xí)總體時(shí)間規(guī)劃： 1、2017年9月1日至2017年3月4日：第一輪基礎(chǔ)綜合復(fù)習(xí)； 2、2018年3月5至5月7日：第二輪專題復(fù)習(xí)，專項(xiàng)訓(xùn)練； 3、2018年5月8日至5月27日：第三輪模擬訓(xùn)練、歸納提高，回歸課本、查缺補(bǔ)漏； 4、2018年5月28日至6月3日：自由復(fù)習(xí)、考前指導(dǎo)； 5、2018年6月4日至6月8日：考前調(diào)整、參加高考

二、工作思路：

以學(xué)校的工作計(jì)劃為指南，將教師“精心指導(dǎo)”和學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”作為教育教學(xué)的突破口，為2018年我校高考再鑄輝煌做貢獻(xiàn)。

通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生掌握掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，初步構(gòu)建整個(gè)高中化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?；攫B(yǎng)成學(xué)生正確審題、準(zhǔn)確答題的良好習(xí)慣。著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問(wèn)題。

始終堅(jiān)持的指導(dǎo)思想：認(rèn)真研究“2017年考試大綱”，仔細(xì)分析近5年全國(guó)各地高考化學(xué)試卷，廣泛分析和把握高考信息，以最新的考綱和考試命題動(dòng)向?yàn)橐罁?jù)，精心安排教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)進(jìn)度，落實(shí)教學(xué)過(guò)程中的講練效率，保證一輪復(fù)習(xí)扎實(shí)、高效、順利進(jìn)行，圓滿地完成教育教學(xué)任務(wù)，讓化學(xué)科成為高考理綜試卷中的王牌得分學(xué)科。

三、具體措施：

第一、加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)思路，更新教育教學(xué)觀念，跟上時(shí)代的發(fā)展和教育教學(xué)的新形勢(shì)，接受并使用先進(jìn)、合理、科學(xué)的教學(xué)方法。加強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。仔細(xì)研讀2017化學(xué)考試大綱，吃透考綱要求的深廣度，把握高考命題的特點(diǎn)和動(dòng)向。

盡管高考形式有變化，年年有新意，但高考命題已經(jīng)十分成熟，肯定還是以穩(wěn)定為主，不偏不怪不超綱。因此，要重視基礎(chǔ)強(qiáng)化能力科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練.第二、加強(qiáng)集體備課、發(fā)揮集體的力量。

經(jīng)過(guò)集體研究，按照基本概念、元素化合物、基本理論、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等主要塊內(nèi)容進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)?；靖拍?、基本理論的復(fù)習(xí)要詳細(xì)具體，使其問(wèn)題化具體化，因?yàn)榛靖拍罴盎纠碚摰膹?fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，因此，必須切實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力使學(xué)生把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚；元素化合物的復(fù)習(xí)要扎實(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)生過(guò)于薄弱的基礎(chǔ)。其中，金屬按單質(zhì)——氧化物——堿——鹽順序復(fù)習(xí)，非金屬按單質(zhì)——氧化物——?dú)浠?、含氧酸——鹽順序復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)）→性質(zhì)（先共性，再特性）→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常穿插元素化合物推斷題的訓(xùn)練。有機(jī)化學(xué)模塊按分類、官能團(tuán)復(fù)習(xí)，注意有機(jī)化合物之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，強(qiáng)化有機(jī)合成與推斷。第三、注重有效教學(xué)，提高課堂效率。

針對(duì)有效教學(xué)我們?cè)O(shè)計(jì)了三種類型的復(fù)習(xí)課模式：

1、知識(shí)復(fù)習(xí)課—力求體現(xiàn)知識(shí)與技能。

2、講評(píng)課—力求體現(xiàn)過(guò)程與方法。

3、專題課——力求體現(xiàn)能力與思想 第四、加強(qiáng)考練及作業(yè)批改。

理科教學(xué)脫離了考練不行，我們要定時(shí)考練。根據(jù)講課進(jìn)度，每周有一人自編或改編一套練習(xí)題。命題人要認(rèn)真研究當(dāng)年高考的化學(xué)科《考試說(shuō)明》、認(rèn)真分析歷年高考試題（包括上海、北京和廣東卷，高考科研試測(cè)題以及典型省市調(diào)研測(cè)試題）、認(rèn)真分析篩選從各種渠道獲得的高考信息的基礎(chǔ)上，把好選題關(guān)。第五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)科成績(jī)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)要與有關(guān)基本概念、理論和元素化合物知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，按照實(shí)驗(yàn)考察要求對(duì)課本上出現(xiàn)過(guò)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，重要的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。必要時(shí)可再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也可以看錄像。

六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減少非智力因素的影響。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)記筆記、學(xué)會(huì)整理糾錯(cuò)本。

2、指導(dǎo)學(xué)生審題、答題方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，力求思路清晰完整，計(jì)算力求結(jié)果準(zhǔn)確。指導(dǎo)學(xué)生怎樣形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3、解決“ 一講就懂，一做就錯(cuò)，一考就倒”