第一篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育課題中期小結(jié)

初見成效

--------小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育課題前期小結(jié)

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！弊鳛橐幻嘀魅?，在學(xué)生的養(yǎng)成教育工作中起著不可替代的作用。但萬(wàn)事開頭難，接班的第一年是最重要也最辛苦的一年。

今年我接手三年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)因?yàn)楦鞣N原因，換了很多位老師，有時(shí)甚至一個(gè)學(xué)期就換一個(gè)老師。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣都非常差，教室里的課桌椅東倒西歪，地面紙屑滿地，作業(yè)潦草且經(jīng)常交不齊??學(xué)校正在進(jìn)行養(yǎng)成教育示范校的工作，乘著這股東風(fēng)，我把習(xí)慣養(yǎng)成教育當(dāng)作工作中重點(diǎn)，做了大量的工作，取得了不錯(cuò)的效果，一、所做的工作。

1、通過(guò)主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生明確養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性以及什么養(yǎng)的習(xí)慣是好習(xí)慣。

第一周我用照相機(jī)把班上的情況拍下來(lái)，在周五的主題班會(huì)上讓學(xué)生看照片進(jìn)行討論，明白壞習(xí)慣的危害和好習(xí)慣的重要性，并說(shuō)說(shuō)自己身上有什么壞習(xí)慣，該如何改正。第二周，結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，利用主題班會(huì)的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些習(xí)慣。使學(xué)生知道從哪些方面去做。

2、要求具體，有章可循。

我從上課、作業(yè)、衛(wèi)生、集隊(duì)集會(huì)、文明禮儀等各方面都做了具體的要求，制定了詳細(xì)的班規(guī)，讓學(xué)生有章可循。

3、培養(yǎng)班干部，發(fā)揮班委會(huì)的作用。

班干部在班級(jí)管理工作中，起著關(guān)鍵的作業(yè)，是班主任不能代替的。因此，我精心的培訓(xùn)班干部，讓他們?cè)诎嗉?jí)工作中發(fā)揮最大的作用。

4、反復(fù)教育監(jiān)督，不厭其煩。

俗話說(shuō)：學(xué)壞容易，學(xué)好難。更何況三年級(jí)的學(xué)生習(xí)慣已成定勢(shì)，想要改變不是一朝一夕的事，只有反復(fù)的教育，不厭其煩的指導(dǎo)，才能使其有所改變。

5、放大優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心。

很多學(xué)生因?yàn)閴牧?xí)慣多，學(xué)習(xí)差，總是受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)，久而久之，對(duì)自己的行為很是無(wú)所謂，也失去了學(xué)好的信心。只花大量的時(shí)間和精力苦口婆心地說(shuō)教、輔導(dǎo)，往往效果不好，如果能另辟蹊徑，尋找其閃光點(diǎn)，從正面進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心，說(shuō)不定可以取得意想不到的效果。

6、熱心觀察，留意表現(xiàn)。實(shí)施“養(yǎng)成教育”，首重針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)地方實(shí)際，針對(duì)學(xué)生日常的行為習(xí)慣。所以，我每天都要留意觀察學(xué)生的一言一行，以期選擇最好的教育手段，“對(duì)癥下藥”。

二、取得的成果及存在的問題。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班級(jí)工作有了很大的改善，作業(yè)基本能按要求寫，課堂紀(jì)律有了好轉(zhuǎn)，衛(wèi)生也維持得較好。但卻總達(dá)不到預(yù)期的效果，壞習(xí)慣不斷反復(fù)，那幾個(gè)令所有老師和同學(xué)頭疼的“刺頭”也是當(dāng)面做得好，背著我卻“濤聲依舊”。每天我都得花大量的時(shí)間監(jiān)督、教育學(xué)生糾正壞習(xí)慣，真的是累并疑惑著。另外，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育力量沒有很好的地結(jié)合起來(lái)。

三、下一步計(jì)劃。

繼續(xù)扎實(shí)抓好養(yǎng)成教育，重視家校聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和社會(huì)的支持。通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的興趣，鞏固取得的成果。

附1

《好習(xí)慣

益終身》主題班會(huì)

主持人甲乙：各位同學(xué)，大家好！

主持人甲：同學(xué)們，請(qǐng)別急著問我今天班會(huì)課的主題是什么。先聽我講一個(gè)故事吧，以前有一個(gè)理發(fā)的學(xué)徒師傅不敢讓他用刀刮顧客的頭發(fā)，就讓他刮冬瓜上的細(xì)毛來(lái)練手。師娘有事喊他，他就順手把刀插在冬瓜上。后來(lái)他真給人剃頭了，師娘一喊他，他就習(xí)慣性地把刀插了下去。

主持人乙：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事以后，你們有什么感受啊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 學(xué)生分別談感受。

主持人甲：如果請(qǐng)你給這個(gè)故事加一個(gè)題目，你會(huì)加什么？ 學(xué)生討論并發(fā)言。

主持人乙：同學(xué)們我們就用“告別壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣”來(lái)為這個(gè)故事命名吧！同時(shí)也把它

作為我們今天班會(huì)課的主題。大家說(shuō)好不好？（PPT出示主題）

主持人甲：剛才大家給了我形式多樣又有意義的標(biāo)題，我要獎(jiǎng)勵(lì)大家再聽兩個(gè)故事。有誰(shuí)愿意給我們來(lái)讀讀這兩個(gè)故事？出示故事，分別請(qǐng)兩位平時(shí)說(shuō)話聲音大的同學(xué)來(lái)讀故事。

故事一：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一個(gè)習(xí)慣，那就是在清晨盡早開始一天的工作，他每天五點(diǎn)半起床，做早操，喝杯牛奶吃塊面包，然后就開始工作，當(dāng)他習(xí)慣了六點(diǎn)鐘開始工作以后，又努力再提早十五到二十分鐘，幾十年如一日，從不間斷。他三十幾本教育方面的書和三百多篇學(xué)術(shù)論文都是在早上五點(diǎn)到八點(diǎn)寫成的。好習(xí)慣成就了一位舉世聞名的心理學(xué)家和教育學(xué)家。

故事二：日本有一家食品公司要招聘一位衛(wèi)生檢測(cè)員，一位衣冠楚楚、氣度不凡的年輕人自信地走進(jìn)了總經(jīng)理辦公室，他優(yōu)雅的談吐，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)贏得了總經(jīng)理的好感，沒想到就在年輕人轉(zhuǎn)身離開的時(shí)候，他下意識(shí)摳了一下鼻孔，這個(gè)不起眼的小動(dòng)作并沒有逃過(guò)總經(jīng)理的眼睛，結(jié)果可想而知，一個(gè)沒有良好衛(wèi)生習(xí)慣的人怎么能夠做衛(wèi)生檢測(cè)員呢？當(dāng)然，年輕人到死也不會(huì)知道是他“摳鼻孔”的壞習(xí)慣毀了他的工作，使到手的飯碗落入了他人之手。

主持人乙：聽了這兩個(gè)故事，你們有什么想說(shuō)的嗎？ 學(xué)生分別談自己的感受。

主持人甲：是啊，良好的習(xí)慣是成功的前提，而不好的習(xí)慣會(huì)影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活和事業(yè)。

主持人乙：俗話說(shuō)得好“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有時(shí)候我們反而看不清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，下面我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)游戲，叫做“三分鐘找習(xí)慣”。

游戲要求：同桌兩人一組，正視對(duì)方的眼睛，分別說(shuō)出對(duì)方的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，然后做好記錄，最后統(tǒng)計(jì)一下好壞習(xí)慣各有多少。現(xiàn)在開始吧?。ㄖ鞒秩藚f(xié)助計(jì)時(shí)）

主持人甲：看大家說(shuō)得興致勃勃，相信都有不少發(fā)現(xiàn)。下面我們分別請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)夸夸自己同學(xué)的好習(xí)慣，然后再建議他（她）應(yīng)該怎樣改正壞習(xí)慣，被建議的同學(xué)應(yīng)該做出回應(yīng)，回答是否能聽取同學(xué)的建議并改掉壞習(xí)慣，如果能做到，就把這個(gè)壞習(xí)慣在紙上劃去，最后再次統(tǒng)計(jì)好壞習(xí)慣各有多少。

分別請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。主持人乙：看！這三分鐘的小游戲多有成效啊！它讓我們更好的認(rèn)識(shí)、了解自己，也為我們今后的努力提供了方向。

主持人甲：我知道同學(xué)們都非常喜歡看動(dòng)畫片，下面我們就來(lái)看看，這部動(dòng)畫片里的小主公有什么樣經(jīng)歷，又發(fā)生了怎樣的變化呢？（播放視頻）

主持人乙：同學(xué)們看得好認(rèn)真啊，看完這個(gè)動(dòng)畫片你有什么感受呢？ 學(xué)生談感受。

主持人甲：接下來(lái)帶給大家兩首兒歌，讓我們大家將朗朗上口的兒歌化成每一位同學(xué)的實(shí)際行動(dòng)吧！請(qǐng)大家齊聲朗讀《走路歌》和《學(xué)習(xí)歌》。

出示兒歌，學(xué)生朗讀?！蹲呗犯琛罚航淌依?，輕輕走；走廊上，慢慢走；轉(zhuǎn)彎口，減速走；上下樓梯靠右走；幾人結(jié)伴不打鬧；集體行動(dòng)列隊(duì)走；遇上擁擠停三分；主動(dòng)謙讓安全走?！秾W(xué)習(xí)歌》：我是小學(xué)生，聰明愛學(xué)習(xí)。作業(yè)先準(zhǔn)備，專心不停息，學(xué)前要預(yù)習(xí)，聽課有了底，遺忘有規(guī)律，學(xué)后快復(fù)習(xí)。天天來(lái)閱讀，與書成知己，有了啥問題，書中探秘密。習(xí)慣要堅(jiān)持，開頭要注意，家長(zhǎng)多提醒，孩子多努力。

主持人乙：同學(xué)們，有句話叫——說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。確實(shí)是啊，行動(dòng)往往比語(yǔ)言更有說(shuō)服力，接下去就是看你們行動(dòng)的時(shí)候了！主持人甲：最后，請(qǐng)班主任為我們的班會(huì)課作總結(jié)。

主持人甲乙：今天的班會(huì)課到此結(jié)束，感謝同學(xué)們的熱情參與！

班主任總結(jié)：是啊，孩子們，播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。在思想上重視，從自己的一舉一動(dòng)做起，養(yǎng)成好習(xí)慣，創(chuàng)造美好人生！希望在今后的生活中看到同學(xué)們好的表現(xiàn)。

附2 《好習(xí)慣

益終身》階段評(píng)比展示活動(dòng)

[活動(dòng)目的] 通過(guò)豐富的活動(dòng)形式，給學(xué)生一次展示自己“好習(xí)慣”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相感染，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)讓學(xué)生明白好習(xí)慣益終身的道理。

[活動(dòng)要求] 實(shí)事求是，主動(dòng)參與，不隱瞞不作假，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1、活動(dòng)前一周，老師將《學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成完成情況考查表》下發(fā)給學(xué)生，要求家長(zhǎng)和學(xué)生共同實(shí)事求是地認(rèn)真地填寫，打出實(shí)際的分?jǐn)?shù)，收回后，老師也給每位學(xué)生打分，并總結(jié)，評(píng)出好習(xí)慣榜樣學(xué)生。

2、讓每位學(xué)生根據(jù)自己的情況，圍繞“好習(xí)慣與不良習(xí)慣”主題，準(zhǔn)備以下1~2項(xiàng)作好準(zhǔn)備：繪畫、歌曲、小品、展示、朗誦、故事、相聲、感想等。

3、鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，對(duì)習(xí)慣較差的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生看到其長(zhǎng)處與進(jìn)步，不能鄙視，老師多鼓勵(lì)其參與到活動(dòng)中來(lái)，講出自己開展活動(dòng)以來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步都可。

4、活動(dòng)可邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)參與并講話。

[活動(dòng)過(guò)程]

主持人甲：良好的開端等于成功了一半，好習(xí)慣、益終身。世上無(wú)難事，只怕有心人，只要工夫深，鐵杵磨成針。

主持人乙：我們?nèi)诵?，事不能小，人小不能成為養(yǎng)成壞習(xí)慣的理由。良好的習(xí)慣必須從小開始養(yǎng)成。

主持人甲：本學(xué)期“好習(xí)慣評(píng)比展示活動(dòng)”現(xiàn)在開始。

主持人乙：（戴上小鬧鐘面具）我叫小鬧鐘，工作講信用，從早到晚不嫌累，??“鈴?鈴?”起床時(shí)間到了。

（學(xué)生分組進(jìn)行表演、比賽：穿衣，系鞋帶，小品《起床》）

主持人甲：（旁白）小東東，7：35啦，要遲到啦。

小品《過(guò)早》

主持人乙：以前我也和小東東一樣，可現(xiàn)在我制定了嚴(yán)格的生活、作息計(jì)劃，還請(qǐng)爸爸媽媽監(jiān)督我執(zhí)行、評(píng)判呢！

（學(xué)生上臺(tái)公布自己一天的生活、學(xué)習(xí)安排，作息時(shí)間表，家庭常規(guī)，生活要求等）

全班學(xué)生齊誦《守時(shí)歌》

主持人甲：在家要做好孩子，在校要做好學(xué)生。

（小品《客人到我家》、《爸媽不在家的時(shí)候》、《放學(xué)路上》、校園常規(guī)禮儀展示）

主持人乙：（戴面具）我終于職守，對(duì)自己的事從不敢有半點(diǎn)疏忽，一日復(fù)一日，甘為大家服務(wù)。

（故事：偉人小時(shí)侯的故事，從小偷針長(zhǎng)大偷金。體會(huì)：游戲機(jī)害處多，不說(shuō)謊話。）

主持人甲：自己的事自己做，別人的事幫助做，集體的事共同做，份內(nèi)的事認(rèn)真做，不會(huì)的事學(xué)著做，不做家中的“小皇帝”，不做將來(lái)的“寄生蟲”。

（朗誦《自己的事自己做》，詩(shī)歌《我與媽媽的對(duì)話》，漫畫《小東東的一天》）

主持人乙：（小鬧鐘）我毅力堅(jiān)強(qiáng)，說(shuō)話算數(shù)，遇事認(rèn)真。什么事情都瞞不過(guò)我的眼睛，小朋友進(jìn)步了我知道，不足之處我替你保密，下次改正喔！

老師公布本學(xué)期好習(xí)慣學(xué)生名單，并授予紅花，全班鼓勵(lì)。

主持人甲：人無(wú)完人，有缺點(diǎn)不要緊，要緊的是要能知錯(cuò)就改，明知故犯最可怕。今日事應(yīng)今日畢，明日復(fù)明日，容易屢教不改。

（快板：《明日歌》，《我有一雙小小手》）

主持人乙：我有一雙小小手，請(qǐng)家長(zhǎng)放開我們的手。準(zhǔn)備我自己，相信我能行。

（齊誦：《我能行》）

主持人甲：好習(xí)慣評(píng)比展示活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束，請(qǐng)老師講話。

附3

三（2）班班規(guī)

班訓(xùn)：

習(xí)慣決定命運(yùn)

細(xì)節(jié)決定成敗 班規(guī):

一、“一天之際在于晨”清晨是一天最美好的時(shí)刻，一分一秒不能浪費(fèi)，我們班要求全體同學(xué)早上一來(lái)到學(xué)校，就進(jìn)行全方位的打掃工作，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)完成，然后有序地進(jìn)行晨讀活動(dòng)。

二、周一升旗儀式是嚴(yán)肅的，我們一定要佩帶好紅領(lǐng)巾，穿上統(tǒng)一的校服。周二至周五做到：衣著整潔、樸素大方。

三、作業(yè)是老師了解同學(xué)對(duì)知識(shí)了解多少的途徑，按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)合格學(xué)生應(yīng)該做到的基本標(biāo)準(zhǔn)。

四、好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，只是在課堂上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成習(xí)題，才能在考試上取得好成績(jī)。

五、作為一名小學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們的首要目的。課余時(shí)間可以大大地利用起來(lái)看課外書，獲取更多課本上學(xué)不到的知識(shí)。所以同學(xué)們要做學(xué)習(xí)的主人，多讀書，讀好書。

六、考試是在檢查我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，每一分鐘都應(yīng)該來(lái)的真實(shí)，因此，在考試中決不能有作弊的現(xiàn)象。為自己負(fù)責(zé)，決不作弊！

七、在衛(wèi)生方面，每個(gè)同學(xué)都有自己的一份職責(zé)，堅(jiān)決把衛(wèi)生做到干凈、徹底，因?yàn)槲覀兿嘈?，只有在良好的環(huán)境中，才能使學(xué)習(xí)更上一層樓。

七、好的道德品質(zhì)是一個(gè)人走向成功的階梯，良好的風(fēng)貌能使人獲益終身：不打架，不罵人，不故意尋釁、欺負(fù)小同學(xué)，不起哄，不圍觀，教室、走廊內(nèi)不追逐打鬧，上、下樓梯不推搡，言談舉止文明、誠(chéng)實(shí)勤奮敬業(yè)、做品德高尚的人。

八、艱苦樸素是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們不挑吃揀穿，不亂花零錢。珍惜勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)糧食，節(jié)約水電。

九、保持整潔優(yōu)美校園是我們每個(gè)小學(xué)生的責(zé)任。所以我們做到：不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑。愛護(hù)公物，不在桌椅、門窗、墻壁上刻、寫、涂、畫、砸、踢等。愛護(hù)綠化，不攀摘花草樹木、愛護(hù)教學(xué)儀器，愛護(hù)書籍、報(bào)刊。

三（2）班班委會(huì)

好習(xí)慣成就優(yōu)秀班集體

--------小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育課題中期小結(jié)

通過(guò)上一年度的強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分學(xué)生養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。但也存在不少問題。本學(xué)年繼續(xù)把養(yǎng)成教育當(dāng)作班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)。

一、所做的工作。

1、以課堂教學(xué)為抓手，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

課堂是對(duì)學(xué)生德育滲透進(jìn)而形成良好品德、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主渠道。我校實(shí)施“5+35”的教學(xué)模式，即每堂課至少花五分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德或行為習(xí)慣的教育。我根據(jù)班級(jí)中每天的具體情況，充分利用每節(jié)課的這五分鐘，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

2、以少先隊(duì)活動(dòng)為突破，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）我校每年都在學(xué)生中開展多次文體活動(dòng)。通過(guò)開展“慶祝六一國(guó)際兒童節(jié)文藝匯演”、“廣播體操比賽”，“拔河比賽”、“乒乓球比賽”“秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”等豐富多彩的活動(dòng)，我抓住這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，陶冶學(xué)生良好品行。

（2）結(jié)合學(xué)校的主題活動(dòng)月活動(dòng)，如學(xué)雷鋒活動(dòng)月，安全活動(dòng)月，文明衛(wèi)生活動(dòng)月，讓良好的品德占據(jù)學(xué)生的心靈，讓優(yōu)秀的習(xí)慣在活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成。（3）每月在全班開展評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的氛圍。每個(gè)月班級(jí)中都會(huì)評(píng)選出十大班級(jí)之星，這些同學(xué)必須某方面做得好，且有良好的習(xí)慣。

（4）利用黑板報(bào)、班會(huì)等形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)品德習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、文明習(xí)慣等。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生明確哪些應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做。

（5）利用主題隊(duì)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣的內(nèi)化。學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)建，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

3以各種制度為約束，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成 除了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》之外，還積極落實(shí)學(xué)習(xí)制定的 《一日生活常規(guī)細(xì)則》和《養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，并制定了針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況的 班規(guī)，用制度來(lái)約束學(xué)生的不良行為。

4以日常管理為監(jiān)管，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

我們充分發(fā)揮少先隊(duì)的先鋒作用，對(duì)中隊(duì)干部、值日學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)讓學(xué)生明確應(yīng)該怎么對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。做到日檢查，周統(tǒng)計(jì)，月累計(jì)、學(xué)期總結(jié)。開展明星小組評(píng)比活動(dòng)。提高學(xué)生的積極性和集體榮譽(yù)感。老師對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行督促、檢查，糾正學(xué)生的不良行為。

5以家庭教育為補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成 利用家長(zhǎng)會(huì)，家庭教育報(bào)告會(huì)提高家庭教育的質(zhì)量。讓家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想教育，約束學(xué)生的不良行為。使學(xué)校和家庭教育緊密的結(jié)合起來(lái)。提高了教育的效果。

6以社會(huì)表現(xiàn)為映射，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成 讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)上的一些不文明現(xiàn)象，并把自己看到的講給同學(xué)聽，同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)個(gè)反面案例中懂得美與丑，對(duì)與錯(cuò)。

7、評(píng)優(yōu)樹先為激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、取得的成果和存在的不足。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的反復(fù)訓(xùn)練，以及活動(dòng)的潛移默化，學(xué)生養(yǎng)成了很多很好的習(xí)慣，比如正確的讀寫姿勢(shì)，課前準(zhǔn)備積極有序，良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和公共衛(wèi)生習(xí)慣等。班級(jí)經(jīng)常能獲得學(xué)校的流動(dòng)紅旗。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。但每次假期甚至是雙休的兩天，回來(lái)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，學(xué)生在校外和校內(nèi)的表現(xiàn)存在差異。這就說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)養(yǎng)成的一些習(xí)慣，還沒真正成為學(xué)生自己的習(xí)慣。

三、下一步計(jì)劃。

從細(xì)節(jié)入手，抓好學(xué)生容易忽視的小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生習(xí)慣成自然。

習(xí)慣成自然習(xí)慣鑄品質(zhì)

--------小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育課題后期小結(jié)

五年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級(jí)學(xué)生有不同程度的發(fā)展。他們能逐漸意識(shí)到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。他們的獨(dú)立能力增強(qiáng)，自我意識(shí)逐步深刻，漸漸擺脫對(duì)外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)。此外，這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話。所以，哄騙方法用在五年級(jí)學(xué)生身上已經(jīng)無(wú)效了。孩子對(duì)許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。所以，這一學(xué)年，主要是想辦法鞏固已有的良好習(xí)慣，提出更高的要求，并使學(xué)生把這些習(xí)慣內(nèi)化為自己的需要。

二、所做的工作

1、緊跟學(xué)校養(yǎng)成教育的大步伐，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有的放矢。

利用晨會(huì)、課前和班會(huì)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的《東江完小學(xué)生一日生活常規(guī)細(xì)則》，使學(xué)生從進(jìn)校、晨間活動(dòng)、兩操、升降國(guó)旗、課堂練習(xí)、課間活動(dòng)、路隊(duì)、午休、衛(wèi)生保潔、禮儀規(guī)范等各方面嚴(yán)格要求自己。學(xué)習(xí)《東江完小學(xué)生養(yǎng)成教育基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，使學(xué)生從品德習(xí)慣、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣幾方面對(duì)照自己的言行，找出差距。

2、通過(guò)開展活動(dòng)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

五年級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。而且非常敬佩各方面優(yōu)秀的學(xué)生。抓住這一特點(diǎn)，我開展多種評(píng)比活動(dòng)，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。如，每周評(píng)出明星小組，評(píng)選班級(jí)形象大使等，在班上形成了你追我敢的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，學(xué)生不僅能嚴(yán)格要求自己，還能督促本組成員，集體進(jìn)步。還開展了“好習(xí)慣我能行”等評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷追求進(jìn)步。

3、制造“障礙”，讓學(xué)生把好習(xí)慣內(nèi)化為自身的需要。每當(dāng)學(xué)生的習(xí)慣出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，就給他們制造一些“障礙”，讓他們感到不方便，不舒服，從而自覺堅(jiān)持好習(xí)慣。

4、抓細(xì)節(jié)，從“小”做文章。抓時(shí)機(jī)、就事論理。細(xì)節(jié)決定成敗，所以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。有一首名為《釘子》的小詩(shī)：

丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵；

壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；

折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；

傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗；

輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)國(guó)家。

細(xì)細(xì)品味，才發(fā)現(xiàn)詩(shī)里寓意著一個(gè)宏大的哲理，那就是：要想成功必須從小事做起，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是這樣。不因插嘴是小事而上課不斷接話茬；不因借物是小事而不經(jīng)人允許隨便拿他人的東西；不因背地議論是小事而搬弄是非?? “勿以惡小而為之”是杜絕壞習(xí)慣的防線，“勿以善小而不為”是養(yǎng)成良好習(xí)慣的基石。對(duì)于學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕不因事小就姑息。同時(shí)，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，就事論理。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，我就放在教師節(jié)這一天。我拿著學(xué)生送我的禮物，讀著學(xué)生寫給我的祝福和感謝的話，在表達(dá)了我的感謝之后，引導(dǎo)學(xué)生想想父母為我們做了多少事，身邊還有哪些人在為我們付出，讓學(xué)生自己總結(jié)出：對(duì)身邊的人和事要常懷感恩之心。當(dāng)天，還布置了一個(gè)特殊的家庭作業(yè)：回去對(duì)父母或其他家人表達(dá)自己的感謝。每天至少對(duì)一個(gè)人表達(dá)感恩之心。這之后，我聽到了很多好的反饋，這種習(xí)慣也一直在持續(xù)。

5、注重言傳身教。“身教重于言傳”，試想，如果一個(gè)老師對(duì)“有禮”的學(xué)生“疼愛有加”，對(duì)“沒禮”的學(xué)生愛理不理；或站在講臺(tái)邊抽煙邊教育學(xué)生抽煙如何不好；或邊講粗話邊怪學(xué)生不文明，那后果會(huì)是怎么樣呢？不難發(fā)現(xiàn)，板書“龍飛鳳舞”的老師，帶出來(lái)的學(xué)生寫字大都是潦草的；板書“煞有介事”的老師，帶出來(lái)的學(xué)生寫字大都是端正的。因此，在學(xué)生面前，我盡量按要求學(xué)生那樣要求自己。用工整的板書影響學(xué)生的書寫習(xí)慣，隨手撿起看到的任何一點(diǎn)垃圾，使學(xué)生養(yǎng)成不亂扔，隨手撿的好習(xí)慣??

6、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合學(xué)校，共同做好其良好習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督、督促工作。每學(xué)期都通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，通信來(lái)告訴家長(zhǎng)本學(xué)期要督促學(xué)生養(yǎng)成哪些習(xí)慣，并通過(guò)電話聯(lián)系及時(shí)反饋，取得了很好的效果。

二、取得的成果和存在的不足 經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)年的努力，我班學(xué)生養(yǎng)成了良好的品德習(xí)慣，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今，走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們的教室，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，書香味越來(lái)越濃了，地面越來(lái)越干凈了，學(xué)生更文明了，心情更舒暢了。

雖然我們的養(yǎng)成教育取得了一定的成績(jī)，但是，我們也知道，養(yǎng)成教育不是一朝一夕的事，更不是一勞永逸事。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，貴在堅(jiān)持，持之以恒。

三、下一步計(jì)劃。

在養(yǎng)成教育方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，把我們的養(yǎng)成教育做得更好。

第二篇：課題中期小結(jié)

課題中期小結(jié)

一、課題簡(jiǎn)介

隨著二期課改教材的全面鋪開，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式正是把這一先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的具體實(shí)踐。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)有高質(zhì)量的學(xué)案設(shè)計(jì)。在我校理化生教研組申報(bào)區(qū)重點(diǎn)課題的基礎(chǔ)上，我申請(qǐng)了子課題“學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的大探究”。本課題試圖使學(xué)生通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法建議、學(xué)習(xí)活動(dòng)（問題探索、質(zhì)疑問難、知識(shí)梳理、學(xué)習(xí)能力檢測(cè)）、推薦作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)和興趣博覽等欄目。從而自己構(gòu)建過(guò)程，并使學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程中培養(yǎng)能力和精神，在能力和精神的運(yùn)用中建構(gòu)新的知識(shí)體系，從而讓每個(gè)學(xué)生均能在這種良性循環(huán)中發(fā)展。

二、課題進(jìn)展

經(jīng)過(guò)半年的課題實(shí)踐，主要通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)案、學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂反饋及課后檢測(cè)的方式探究學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際效果。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我研究能力

鉆研教材、大綱、考綱，翻閱資料，優(yōu)秀教案，找出各章節(jié)教材的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）和學(xué)能目標(biāo)，借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情景并設(shè)計(jì)有針對(duì)性地能力檢測(cè)練習(xí)。

2、探究自主探究學(xué)習(xí)的組織教學(xué)

教學(xué)的成敗關(guān)鍵在組織教學(xué)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且要互補(bǔ)，則就更難了，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備后確定按如下程序進(jìn)行組織教學(xué)研究試驗(yàn)：

（1）、自學(xué)、互助分組預(yù)習(xí)

在各班內(nèi)進(jìn)行分組，每組為前后兩排4人，因在生活和學(xué)習(xí)中不斷發(fā)生變化，允許他們?cè)诮M與組間每周自由調(diào)換一次，各組在上課前根據(jù)學(xué)案相互督促完成課程預(yù)習(xí)。

（2）、教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程

老師依據(jù)教材和學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、推理、論證、實(shí)驗(yàn)、提問、辯論、歸納、總結(jié)等等。此過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)短可依據(jù)教材情況而定，一般為35分鐘左右。

（3）、課內(nèi)10分鐘的能力檢測(cè)

每位學(xué)生將在每節(jié)課的最后10分鐘進(jìn)行自我能力檢測(cè)，并由教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行講評(píng)。并且引導(dǎo)學(xué)生提出問題，老師幫助分析問題，師生一起解決問題。

3、課題階段成果

在前一階段的課題實(shí)踐中，開了兩節(jié)公開課《溶液的組成和性質(zhì)》和《化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)---化學(xué)反應(yīng)后溶液濃度計(jì)算》；并且在咸陽(yáng)教育上發(fā)表了一篇論文《化學(xué)課外科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能力的探索》。

三、個(gè)人在課題實(shí)踐中的體會(huì)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要具有可操作性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我控制的依據(jù)。具體的可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生明確方向，減少學(xué)習(xí)的隨意性，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括知識(shí)目標(biāo)和學(xué)能目標(biāo)，描述這些目標(biāo)的語(yǔ)言最好使用便于操作的行為動(dòng)詞，切忌將教案中教的目標(biāo)直接作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用。如初中化學(xué)上學(xué)期《氧氣的性質(zhì)》一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可這樣設(shè)計(jì)：

（1）．知識(shí)目標(biāo)

Ⅰ、能說(shuō)出氧氣的主要物理性質(zhì)。

Ⅱ、知道氧氣化學(xué)性質(zhì)很活潑，能正確描述氧氣的主要化學(xué)性質(zhì)。Ⅲ、會(huì)熟練書寫常見金屬、固態(tài)非金屬和可燃性氣體在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式和現(xiàn)象。

（2）．學(xué)能目標(biāo)

學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)探索研究氧氣化學(xué)性質(zhì)的一般方法。

2、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。能有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展智力的目的。初三學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，要針對(duì)學(xué)生年齡特征、學(xué)情，與教學(xué)內(nèi)容同步，由淺入深分階段進(jìn)行學(xué)法設(shè)計(jì)。

啟蒙階段：主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法的啟蒙指導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程中各環(huán)節(jié)常規(guī)方法的設(shè)計(jì)，如閱讀、觀察、練習(xí)、思維、實(shí)驗(yàn)操作、微觀想像、記憶等方法。

鞏固階段：主要是鞏固、提高啟蒙階段的成果，初步掌握各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，并做到學(xué)以致用，側(cè)重于化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的對(duì)比、歸納、演繹、聯(lián)想、記憶等方法的設(shè)計(jì)。

發(fā)展階段：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)意識(shí)將出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)思考問題、解決問題的能力也會(huì)得到極大的提高。因此，這一階段學(xué)法設(shè)計(jì)要特別注重學(xué)生綜合能力的形成培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)，使學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力都得到優(yōu)化。

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有開放性

所謂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性是指在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動(dòng)手操作。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，并且納入學(xué)生自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，別人是無(wú)法替代的。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要解開禁錮在學(xué)生頭上的“金箍”，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，決不能用自己的思維代替學(xué)生的探索過(guò)程，能讓學(xué)生說(shuō)的盡可能讓學(xué)生先說(shuō)，能說(shuō)學(xué)生先做的盡可能讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生討論的盡可能讓學(xué)生先討論，力求為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供條件。

開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式多種多樣，如自主探索式、自學(xué)質(zhì)疑式、同桌討論式、合作交流式和互相辯論式等等。無(wú)論采用哪一種或幾種形式，但都必須有開放性探索材料作載體。設(shè)計(jì)提供開放性探索材料要遵循三條原則：

（1）要遵循學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，善于抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開放性的參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、鞏固和深化的全過(guò)程中。

（2）能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們感到這一探索是自我需要，是自己的事情，這也是提高探索成功率的關(guān)鍵。

（3）提供的材料要難易適當(dāng)，讓學(xué)生在開放性的參與中體現(xiàn)思維力度，體驗(yàn)成功的愉悅感。如果提供的材料學(xué)生思維過(guò)程中感到太簡(jiǎn)單，就不會(huì)感受到自我探索的價(jià)值，有時(shí)會(huì)影響主動(dòng)參與的積極性；若提供的材料過(guò)難，學(xué)生不能取得成功，也同樣會(huì)影響積極性，更不利于開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。

4、問題設(shè)計(jì)要具有探索性 課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過(guò)程?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。但是，由于受舊的教學(xué)模式的影響，學(xué)生自己提出的問題還很少，課堂上多數(shù)問題主要還是由教師提出。因此，要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，要具有探索性和啟發(fā)性，難度要恰好落腳在通過(guò)努力可以達(dá)到的潛在接受能力上。問題設(shè)計(jì)的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、逆向式問題、情境式問題、綜合式問題等。例如，在學(xué)生掌握了氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理和基本實(shí)驗(yàn)操作后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：你怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制氫氣的裝置達(dá)到連續(xù)產(chǎn)生氫氣的目的?其用意是引起學(xué)生深入探索，開闊學(xué)生的思維空間。

5、學(xué)習(xí)能力檢測(cè)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性

學(xué)習(xí)能力檢測(cè)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式，是學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的手段，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可缺少的環(huán)節(jié)。因此學(xué)習(xí)能力檢測(cè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要做到目的明確，層次分明，重點(diǎn)突出，形式新穎。學(xué)習(xí)能力檢測(cè)的途徑是多方面的，即可通過(guò)完成練習(xí)和解決具體問題去反饋檢測(cè)，也可通過(guò)學(xué)生對(duì)自己思維過(guò)程的表述去檢查和了解，還可通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)去了解。學(xué)習(xí)能力檢測(cè)題的設(shè)計(jì)一般分為知識(shí)掌握、能力提高和延伸拓展三個(gè)層次。此外，在新授課學(xué)案的學(xué)習(xí)活動(dòng)部分還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑問難和知識(shí)梳理兩個(gè)環(huán)節(jié)。質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中留出一定的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中遇到的困難或疑惑，此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題越多，通過(guò)教師點(diǎn)撥，師生共議解決的問題越多，學(xué)生的收獲就越大。實(shí)踐證明，通過(guò)質(zhì)疑討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且學(xué)生解決問題的能力可得到形成和發(fā)展。

四、幾點(diǎn)收獲和不足

1、收獲：

自主探究不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生分組進(jìn)行討論，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全方位設(shè)計(jì)，多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從多層面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

2、不足：

由于初中化學(xué)的特殊性即基礎(chǔ)教學(xué)和能力診斷在短短的一年內(nèi)完成，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性方面還有不足，在下階段將盡量能使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)西，甚至自主設(shè)計(jì)探究方案。

第三篇：課題中期小結(jié)

陳倉(cāng)區(qū)南堡小學(xué)

《探究農(nóng)村小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》中期小結(jié)習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語(yǔ)文活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的發(fā)展給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來(lái)社會(huì)的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這不僅有助于當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對(duì)人的文化素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)自覺反復(fù)操練或不自覺重復(fù)，逐步形成與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是主體學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查表明：當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在明顯的差距，許多小學(xué)生在獨(dú)立思考習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣及早讀習(xí)慣上存在缺陷，不良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣必將會(huì)對(duì)這些學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高帶來(lái)負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣已迫在眉睫。

從本課題立項(xiàng)以來(lái)，通過(guò)對(duì)本班四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀地調(diào)查了解，進(jìn)而有針對(duì)性地開展研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書” 的課外閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣以及獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。通過(guò)一段時(shí)期的培養(yǎng)，已初顯成效。

1、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)良好習(xí)慣的指導(dǎo)。

課前預(yù)習(xí)的養(yǎng)成指導(dǎo)：每上完一節(jié)課都布置具體的預(yù)習(xí)題目，明確要求，要形成書面預(yù)習(xí)資料，忌要求籠統(tǒng)，且堅(jiān)持檢查，保證落到實(shí)處。預(yù)習(xí)的方法主要有：速讀法，進(jìn)行圈點(diǎn)，提要；精讀法，對(duì)照注釋，查字典、詞典，掃清文字障礙，進(jìn)行批注；質(zhì)疑法，針對(duì)課文的具體內(nèi)容提出問題，自己試行解決，或在學(xué)習(xí)小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著問題聽課。

聽課習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)：嘗試指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，要求課堂筆記不但要記教師的板書還要記教師的講解。聽課筆記要經(jīng)常檢查，經(jīng)常交流和評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生由開始的完成任務(wù)的心態(tài)去做，轉(zhuǎn)向自覺地去做，形成習(xí)慣。

復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)：有兩點(diǎn)值得注意，一是隨著思維能力的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏向理解分析，過(guò)去形成的識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)和熟讀背誦課文的習(xí)慣逐漸被淡化，甚至是一定程度的拋棄，這樣課文內(nèi)容常被淡忘，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)不但要求延續(xù)識(shí)記、熟讀背誦的習(xí)慣，而且進(jìn)一步地加強(qiáng)；二是學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不懂得對(duì)知識(shí)分類歸納

整理，或按單元、按冊(cè)歸納整理，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。這樣指導(dǎo)訓(xùn)練要貫穿整個(gè)學(xué)期，以期形成習(xí)慣。

2、課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。

課外閱讀，主要是指導(dǎo)學(xué)生改變讀書不作筆記的壞習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，同時(shí)提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼驳默F(xiàn)狀。首先是教給學(xué)生必要的閱讀方法和筆記方法。閱讀方法主要有瀏覽法、速讀法和精讀法等；筆記方法主要有圈點(diǎn)法、批注法、摘要法、感想法等。其次向?qū)W生提供必讀書目，幫助學(xué)生提高閱讀層次。課外閱讀和筆記都要有量的要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書筆記，每學(xué)期至少讀一本名著等；還有背誦的要求，要求每學(xué)期二十個(gè)以上的精粹片斷或短詩(shī)。另外，為提高學(xué)生課外閱讀興趣和積極性，還要經(jīng)常開展交流活動(dòng)或進(jìn)行讀書比賽活動(dòng)。

3、寫字習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。

⑴、充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時(shí)還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

⑵、重視書寫指導(dǎo)。教師范寫過(guò)后，學(xué)生開始描紅臨寫，此時(shí)，教師應(yīng)巡視進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時(shí)一筆一畫認(rèn)真描，且應(yīng)一筆描成，筆筆到位；臨寫時(shí)要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真或不按筆順，及時(shí)糾正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

⑶、堅(jiān)持持之以恒。養(yǎng)成也不是一蹴而就的，每周利用寫字課，要求學(xué)生都要臨帖，教師的指導(dǎo)從坐姿、握筆、筆畫、結(jié)構(gòu)、布局直至硬筆書法的欣賞。其次就是組織硬筆書法興趣小組，進(jìn)行有效的書寫指導(dǎo)訓(xùn)練。為提高積極性，要經(jīng)常開展評(píng)比活動(dòng)，舉行展覽或硬筆書法競(jìng)賽活動(dòng)。

雖然取得了一定的成效，但學(xué)生身上還存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：預(yù)習(xí)不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，早讀課有時(shí)不認(rèn)真，作業(yè)抄襲現(xiàn)象等，習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，在此過(guò)程中，還需要老師不斷督促、提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)想出對(duì)策，我會(huì)繼續(xù)再接再厲，做好課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們受益終生。

四年級(jí)語(yǔ)文教師：冶曉妮

第四篇：課題中期小結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究》

中期研究小結(jié)

龍山一小微型課題研究小組 盧菊云

一、問題的提出

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨裕?xí)慣如自然?！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。

二、課題陳述

學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中好的學(xué)習(xí)方法或策略，通過(guò)不斷的重復(fù)與練習(xí)，從而形成并發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為的傾向。

高效課堂：指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界。

三、研究的內(nèi)容

本課題以學(xué)?？傉n題為依托，著眼課堂，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，展開在綜合學(xué)科教育影響下學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究，擬解決下列問題：

1、主動(dòng)參與課堂：通過(guò)教師教學(xué)手段與教學(xué)方式的改進(jìn)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣以達(dá)到積極參與課堂的目的。

2、善傾聽：用多種策略提升學(xué)生傾聽的質(zhì)量，從會(huì)傾聽向善傾聽轉(zhuǎn)變。

3、勤思考：教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教案和體現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的提問，激發(fā)學(xué)生思考的熱情；用多種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制促使學(xué)生的思考習(xí)慣化常態(tài)化。

4、會(huì)記錄：學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，保存下各自獨(dú)特的思維形式，體現(xiàn)知識(shí)獲得過(guò)程。

5、愿合作：增強(qiáng)學(xué)生合作的愿望、能力和信心，并加以正確的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo)。

四、本課題采取的研究方法

（1）調(diào)查研究法。主要采取現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查等方式加以研究分析。

（2）行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開。通過(guò)對(duì)實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對(duì)策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。

（3）案例研究法。在本研究中，教師可以選取一些典型的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。

四、本課題研究步驟

本課題研究從2011年3月開始至2012年12月結(jié)束，歷時(shí)一年，分以下三階段進(jìn)行：

1.課題準(zhǔn)備階段（2011/03——2011/04）完成課題論證和方案設(shè)計(jì)。

2.實(shí)驗(yàn)研究階段（2011/04——2012/10）按方案全面展開實(shí)驗(yàn)研究工作。

3.總結(jié)驗(yàn)收階段（2012/10——2012/11）對(duì)研究取得成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成一系列成果的整理、撰寫、發(fā)表等工作。

五、課題研究的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的良好習(xí)慣

通過(guò)教師教學(xué)手段與教學(xué)方式的改進(jìn)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣以達(dá)到積極參與課堂的目的。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中親自探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)中不僅獲得新知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。要想學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，必須使參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，而要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。通常我根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視每節(jié)課的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，例如，識(shí)字教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的熟悉的實(shí)物入手，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望的有利措施。

2.創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生積極參與

從每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平的個(gè)性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是優(yōu)等生主動(dòng)積極地參與，困難學(xué)生被動(dòng)、消極的旁聽。如何讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我是這樣做的：提供適合各層次學(xué)生展開思維的問題信息，讓他們都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。使全體學(xué)生都有動(dòng)口的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生都能表達(dá)自己意見的情境，比較簡(jiǎn)單的問題，優(yōu)先讓學(xué)困生說(shuō)，較復(fù)雜的問題讓優(yōu)等生說(shuō)，再讓差生說(shuō)，再次組織學(xué)生開展課堂討論時(shí)，要盡量是最初的幾個(gè)發(fā)言者是意見不一樣的同學(xué)，以促使其他同學(xué)從中思考、辨析，防止一些模糊認(rèn)識(shí)掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。使全體學(xué)生都有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。教師提問題，要盡量提一些不同層次的學(xué)生有思考余地的，同時(shí)，又要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和“跳躍”能力，設(shè)置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生認(rèn)知的有序性，確定練習(xí)的層次，由易到難，以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度，讓學(xué)生拾級(jí)而上使每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，一般可分三個(gè)層次，基本練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)還要考慮習(xí)題難易適度，要使中下生“吃得消”，優(yōu)等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分的發(fā)展。

3.讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過(guò)程，因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教學(xué)必須通過(guò)自己的思考，沒有學(xué)生自己的思考就沒有真正的閱讀教學(xué)。在已有的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解短文，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)積極的去參加新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，能夠充分體驗(yàn)思維之趣，參與之樂，成功之悅。

（二）注重學(xué)生傾聽、交流的習(xí)慣的培養(yǎng)

“傾聽”是一種藝術(shù)。有的學(xué)生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習(xí)慣。我們無(wú)論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會(huì)聽。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而綜合思維，流暢地表達(dá)自己的意見，最終達(dá)到互動(dòng)協(xié)作，互相提高的目的。

與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?！敖涣鳌钡牧?xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說(shuō)能力，教師要充分利用口語(yǔ)交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在平時(shí)的交談和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習(xí)慣。

（三）課堂上培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作探究”的習(xí)慣

在探究問題的過(guò)程中，為了充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，增強(qiáng)自主探究與合作的課堂氛圍，采用了小組積分制，為了公正合理，根據(jù)學(xué)生多次考試成績(jī)總分排隊(duì)后進(jìn)行分組，每組四人，并按成績(jī)排成1至4號(hào)。在操作過(guò)程中，根據(jù)展示內(nèi)容的難易程度，隨機(jī)抽出各組同號(hào)學(xué)生，進(jìn)行口答或講解，1號(hào)2號(hào)答對(duì)者記1分，3號(hào)4號(hào)則得2分。（由于1、2號(hào)學(xué)生基礎(chǔ)較好，反應(yīng)問題敏捷，答對(duì)的概率相對(duì)高一些；

3、4號(hào)學(xué)生絕大部分基礎(chǔ)較差，后進(jìn)生較多，答對(duì)的概率相對(duì)較低，分?jǐn)?shù)就給的高一些。）這樣做的目的是強(qiáng)化小組向心力和凝聚力，增強(qiáng)培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，形成兵教兵的合作能力。為了活躍課堂氛圍和考察學(xué)生快速反應(yīng)問題的能力及發(fā)散思維能力，采用搶答形式，對(duì)前10名學(xué)生，答對(duì)者記2分。這樣生與生之間、組與組之間形成了比學(xué)趕幫的的熱潮。這些措施的實(shí)施極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性。

新課改改變了以往教師滔滔不絕的講，居高臨下的問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的聽，小心翼翼的學(xué)的局面。當(dāng)學(xué)生平等自尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松愉快的投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此現(xiàn)代課堂教學(xué)教師應(yīng)該確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里自主合作學(xué)習(xí)。為此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)每一節(jié)課的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出由淺入深、形式多樣的問題串，讓學(xué)生去思考去探究，把探究中發(fā)現(xiàn)的成果和預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，提交給小組展示討論，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，再進(jìn)行深入細(xì)致的思考、驗(yàn)證和爭(zhēng)論，然后把探究的成果讓中等生或希望生在課堂上講解答辯。對(duì)爭(zhēng)辯不下的問題，教師向高才生“請(qǐng)教”或由愿做“導(dǎo)師”的學(xué)生上臺(tái)解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽生”，對(duì)仍解決不了的問題，教師畫龍點(diǎn)睛，再給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生充分思考。這樣課堂就變成了生與生之間互相交流和切磋學(xué)習(xí)的論壇。

兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?？梢娏己昧?xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

2012年10月

第五篇：課題中期小結(jié)

“提高中高段朗讀能力的策略研究”

課題中期工作小結(jié)

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心。但在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生沒有沉靜的品讀和感悟，在老師繁瑣的提問下，得不到藝術(shù)形象的真實(shí)感受，學(xué)習(xí)情緒浮躁不安，個(gè)人內(nèi)心感受化為詞語(yǔ)的堆砌和概念的羅列，學(xué)生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，脫離了文本的感情。語(yǔ)文也被當(dāng)作了一門知識(shí)性和純理性的學(xué)科來(lái)教，削弱了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和感悟能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！睆?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！敝丶?jí)教師孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。”由此可見，學(xué)生朗讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

在前一階段課題實(shí)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上，本階段前期研究工作更有針對(duì)性，采取了切實(shí)可行的措施，使課題研究順利推進(jìn)，達(dá)到了課題初預(yù)定的目標(biāo)，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究過(guò)程與方法 1.重視理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

我們始終認(rèn)為，搞課題研究，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)踐固然重要，但在研究過(guò)程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷充實(shí)調(diào)整研究思路則更為關(guān)鍵。

（1）重視了文獻(xiàn)資料的收集整理。除課題組成員訂閱的教育教學(xué)雜志外，學(xué)校還先后購(gòu)買多種供教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的書籍和音像資料，還為教師訂閱一本雜志，從而大大豐富了教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課題取得實(shí)效提供了理論支撐。（2）采取了相應(yīng)措施，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除組織教師集體學(xué)習(xí)、研討外，還要求每個(gè)教師進(jìn)行自學(xué)、實(shí)踐。從課題的開始研究到現(xiàn)在，我們緊緊圍繞課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（3）通過(guò)課堂實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，具體分析了中高年級(jí)朗讀教學(xué)中存在的主要問題，使教師從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。2.大膽實(shí)踐，優(yōu)化朗讀教學(xué)。（1）保證讀書時(shí)間，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。（2）調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練。

朗讀訓(xùn)練，教師必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如教師們開展的學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生的朗讀進(jìn)行比賽等等。

（3）理解與朗讀相互依存。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提到：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械的割裂開來(lái)；逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來(lái)。（4）形式多樣，合理運(yùn)用。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。（5）開展教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)評(píng)活動(dòng)。

自開展課題研究以來(lái)，課題組成員每次在上課之前，必須按照課題研究的目標(biāo)、方向確定教學(xué)內(nèi)容，搞好教學(xué)的設(shè)計(jì)，然后組織全體成員，針對(duì)主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真開展說(shuō)評(píng)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)議后，主講教師集思廣益、認(rèn)真修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣就使課的教學(xué)突出了課題的內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。3.課內(nèi)課外相結(jié)合，重視朗讀評(píng)價(jià)。

（1）在課堂上，我們了解的只能是部分同學(xué)的朗讀情況，而大部分同學(xué)的情況我們并不能全面了解，于是我們讓孩子們每篇課文學(xué)完后都回家讀給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)在課題旁邊做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，老師就能清楚的了解到每個(gè)孩子的朗讀情況了。并可以進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（2）建立朗讀評(píng)價(jià)表，老師利用早上和下午課前時(shí)間對(duì)學(xué)生朗讀課文情況進(jìn)行檢測(cè)，逐個(gè)做以評(píng)價(jià)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（3）經(jīng)過(guò)前期實(shí)驗(yàn)，我們從課內(nèi)選出比較優(yōu)美的10篇課文，課外選出2篇課文。分別從正確、流利、有感情三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢測(cè)，總分10分。錯(cuò)字、漏字、添字、發(fā)音不準(zhǔn)確屬于正確中的一項(xiàng)，每錯(cuò)一處扣1分，扣完為止。讀斷句、破句、回讀屬于流利中的一項(xiàng)，錯(cuò)一次扣1分。有感情一項(xiàng)老師根據(jù)學(xué)生對(duì)文章感情的處理和標(biāo)點(diǎn)的處理等方面逐情給分，最低控制在5分。最后根據(jù)這三項(xiàng)情況分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，8-10分為A，7-8分為B，5-7分為C。

二、主要成效

1.查找問題的意識(shí)增強(qiáng)了，通過(guò)搜集資料和討論交流分析，找到了教師在朗讀指導(dǎo)中存在的問題，如朗讀指導(dǎo)機(jī)械、朗讀流于形式等問題，及學(xué)生在朗讀中的存在的主要問題。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化教育媒體的意識(shí)增強(qiáng)了。

在教學(xué)中積極地運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)備，進(jìn)行輔助教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)知的工具。使學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體去探索，去發(fā)現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是全課題組教師的目標(biāo)。課題組成員充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段上示范課，在運(yùn)用新的教學(xué)模式的同時(shí)，充分利用多媒體課件，效果不錯(cuò)，但由于此課題研究沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循和方法可依，只能靠我們不斷探索去完成實(shí)驗(yàn)。

3.教師向名師學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。

課題組組織教師觀看了特級(jí)教師竇桂梅《秋天的懷念》課堂教學(xué)視頻、王崧舟老師《一夜的工作》課堂教學(xué)視頻；教師學(xué)習(xí)后都寫了自己的心得體會(huì)，并利用教研活動(dòng)進(jìn)行了集體交流。這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于提高教師的朗讀教學(xué)能力起到了一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也使教師對(duì)名師風(fēng)采有了一定的了解，有些教師自發(fā)的在家里去看名師課堂教學(xué)視頻，并及時(shí)做好筆記，到學(xué)校與同事進(jìn)行交流。4.師生的朗讀水平提高了。

結(jié)合課題研究，我們還有效地開展了朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了朗讀教學(xué)，每學(xué)期，我們堅(jiān)持開展一次朗讀或演講競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生朗讀的積極性提高了，朗讀水平也有了不同程度的提高。這充分說(shuō)明課題研究對(duì)朗讀教學(xué)有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

5.豐富多彩的教研活動(dòng)，教師的科研水平提高了。

一年來(lái)，我們圍繞“小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策思考”“如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀能力的提高”、“怎樣糾正學(xué)生朗讀中的唱讀現(xiàn)象”等主題開展了一系列的教科研活動(dòng)，并且取得了良好的效果。

三、存在的問題

1.教師研究水平還需要切實(shí)提高。它不僅要求任課教師熟悉教材，對(duì)教材的深度，廣度要把握的很好，而且要求任課教師有一定的教育理論水平，較強(qiáng)的組織教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，有較強(qiáng)的接受新的教學(xué)方法的能力和敬業(yè)精神，要求教師善于不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)。2.朗讀的時(shí)間還不夠充分。

充斥于語(yǔ)文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間相對(duì)較少。

3.學(xué)生朗讀的語(yǔ)音面貌有很大的改觀，證明實(shí)驗(yàn)取得了一定的實(shí)效。但是由于學(xué)校處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家庭語(yǔ)言環(huán)境的負(fù)面影響對(duì)課題實(shí)驗(yàn)造成干擾，學(xué)生朗讀能力需要不斷鞏固。

四、下一步課題研究工作的重點(diǎn) 1.整理、完善課題資料。

2.進(jìn)行課題終期問卷調(diào)查和分析，形成調(diào)查報(bào)告。3.進(jìn)行數(shù)據(jù)分析形成課題研究報(bào)告。

4.梳理課題研究工作的歷程形成課題工作報(bào)告。5.向總課題組提出申請(qǐng)，計(jì)劃在2014年5．6月間結(jié)題。