第一篇：合作學(xué)習(xí)課題研究中期小結(jié)

躍進(jìn)里小學(xué)合作學(xué)習(xí)課題研究中期小結(jié)

躍進(jìn)里小學(xué)

躍進(jìn)里小學(xué)合作學(xué)習(xí)課題研究中期小結(jié)

經(jīng)過行近一年的初步實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)從理論到實(shí)踐均有了新的認(rèn)識和收獲，本材料從選題、內(nèi)容、價值、等方面不再贅述，僅從對自主合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀入手把研究措施、試驗(yàn)體會及點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)如下。

一、課題研究措施

（一）建立健全課題研究管理網(wǎng)絡(luò)

1、建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、課題組、子課題組的教育科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并在課題組下設(shè)立三個子課題組。

2、構(gòu)建子課題、小專題的課題網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)于以全員互動為特征的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究的實(shí)際情況，3、建立健全課題研究制度網(wǎng)絡(luò)。

為了使課題研究工作科學(xué)化、規(guī)范化，建立健全了①課題研究管理制度。②課題研究目標(biāo)考核制度。③課題研究成果獎勵制度。

（二）加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)。

1、加強(qiáng)專題理論指導(dǎo)。

在課題研究過程中，我們充分利用課題研究例會的時間，采取“學(xué)校學(xué)習(xí)、課題組學(xué)習(xí)、子課題組學(xué)習(xí)、小專題學(xué)習(xí)、個人自學(xué)”的形式組織主研人員學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的教育教學(xué)理論。

2、注重課題研究方法指導(dǎo)。

通過辦講座的形式，課題實(shí)驗(yàn)主研人員，在以行動研究為主的基礎(chǔ)上，同時注重文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、測量法、調(diào)查法等課題實(shí)驗(yàn)方法的掌握。

3、加強(qiáng)課題研究論文指導(dǎo)。

為了讓主研人員掌握課題研究論文的寫作方法和技巧，學(xué)校組織由富有寫作經(jīng)驗(yàn)的教師對課題論文的寫作作了詳細(xì)的指導(dǎo)。

(三)抓好課題研究環(huán)節(jié)

1、制定課題研究方案。

三個子課題組分別從課題研究的目標(biāo)和理論依據(jù)、課題研究的主要內(nèi)容和初步構(gòu)想等方面制定內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，構(gòu)想清晰新穎，具有可操作性的課題研究方案。

2、落實(shí)課題研究過程。

通過對課題組的理論學(xué)習(xí)、上研究課、開研討會等活動的檢查和指導(dǎo)，及時掌握課題研究的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并及時解決問題。

3、積累課題研究資料

在課題研究前期階段，收集積累了從課題研究的申報(bào)表、分工情況表、計(jì)劃、階段小結(jié)、活動記載，實(shí)驗(yàn)對象前測等資料，課題研究資料子課題組長專人保管。

(四)開展課題研究常規(guī)活動。

為了將課題研究落實(shí)到具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動中，主研人員開展了以下常規(guī)課題研究活動。

1、每周實(shí)驗(yàn)教師至少學(xué)習(xí)2篇與實(shí)驗(yàn)課題有關(guān)的文獻(xiàn)等資料進(jìn)行筆記摘抄。

2、每周實(shí)驗(yàn)教師寫一篇實(shí)驗(yàn)札記或案例分析。

3、每月課題組成員召開1次課題進(jìn)展工作會。

4、每期實(shí)驗(yàn)教師整理2篇體現(xiàn)課題研究內(nèi)容的優(yōu)秀教案。

5、每期實(shí)驗(yàn)教師上1節(jié)研究課。

二、課題研究中的問題及對策

我校在實(shí)踐與研究過程中，圍繞我校子課題，針對合作活動中易出現(xiàn)的三個問題，及時的展開了討論和學(xué)習(xí)，現(xiàn)歸結(jié)如下：

問題一：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動。當(dāng)問題出現(xiàn)時，學(xué)生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進(jìn)行清晰正確地交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。

問題二：小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，由于一有問題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)布臵過于簡單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不理解將學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)；同樣由于缺乏必要的講述，無法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問題的策略。

問題三：學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作

交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

基 本 對 策

綜觀上述出現(xiàn)的問題，首先課題組教師一致認(rèn)為癥結(jié)在于合作學(xué)習(xí)的組織者——教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，是對合作學(xué)習(xí)表面化、形式化的理解而造成的。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，但是，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，教師指導(dǎo)策略的研究要更加深入，要避免盲目的合作。

其次，合作要有充分的準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)成員以4——6人為佳，開展合作學(xué)習(xí)前教師一定要教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對方，理解對方，善于傾聽對方；不同見解，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。當(dāng)然，對這些良好的習(xí)慣和品質(zhì)的形成，教師要有意識的長期培養(yǎng)，潛移默化。

第三，在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述。

1、吸引學(xué)生的注意力；

2、告訴學(xué)生他們會學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；

3、將新信

息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。課型不同，教學(xué)內(nèi)容不同，小組合作學(xué)習(xí)的方式也可適當(dāng)靈活調(diào)整。

第四，要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。一般情況下小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多。一方面教師應(yīng)在教學(xué)過程中給學(xué)困生以更多的關(guān)心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，揚(yáng)長避短，建立自信，從而能主動參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。另一方面教師也要對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，鼓勵他們對學(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作友誼的關(guān)系，從而使自己的舉止更為得體，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中體驗(yàn)自身的價值。

在這一階段的教學(xué)實(shí)踐中，我校教師的理論水平和實(shí)踐能力都有了明顯的進(jìn)步，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也正在逐漸的形成。在學(xué)會合作學(xué)習(xí)的同時，我們力圖使學(xué)生們也學(xué)會了理解、協(xié)調(diào)、容忍，學(xué)會共同生活。

第二篇：自主學(xué)習(xí)實(shí)效性課題研究中期小結(jié)

蕉城區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革研究課題

《新課程背景下提高農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究》

課題研究中期小結(jié)

在國家新一輪課程改革的背景下，我校開展了“新課程背景下提高農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)效性的研究”這一區(qū)級課題的研究。本次課題實(shí)驗(yàn)以語文、數(shù)學(xué)課程為主要支撐點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為等實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并力求提高其實(shí)效性。課題研究以中心校為基地，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查訪問、個案分析等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進(jìn)一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和學(xué)生的主體地位，扎實(shí)開展教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)操作行為的研究，從而加快教師的專業(yè)化成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。至此，課題研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)對前階段研究進(jìn)行總結(jié)。

一、課題研究的內(nèi)容：

1．對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

2．對當(dāng)前教師的思想觀念、教學(xué)行為的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析教師在這些方面存在的具體問題，確定研究的具體策略。

3.對我校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有較大的提高，全面提高全體教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，同時，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，努力提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4．對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、前期主要工作

在前期課題研究工作中，我們力求做到“三個同步”：課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步；課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實(shí)施與成果應(yīng)用同步，促進(jìn)課題的深入研究。

（一）適時調(diào)整人員，穩(wěn)定研究隊(duì)伍

我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊(duì)伍。我們在課題研究方案出臺的同時組建了由陳延森校長親自擔(dān)任組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，加大管理力度，同時聘請蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳玉鐘副校長擔(dān)任課題顧問，確保課題科學(xué)、有序、有效地開展，由學(xué)校骨干教師形成課題組成員，深入一線開展課題實(shí)驗(yàn)工作。做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。

課題組負(fù)責(zé)人顏?zhàn)晕洌饕袚?dān)課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，以及課題實(shí)施的計(jì)劃性和時間性；負(fù)責(zé)課題的理論指導(dǎo)，是實(shí)驗(yàn)方案的主要設(shè)計(jì)者。

課題組具體實(shí)施負(fù)責(zé)人陳兆樹，協(xié)助課題組長做好課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的分析調(diào)查、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、收集案例材料等具體實(shí)施工作。

課題組成員，課題研究活動的直接參與者和開展課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)科任課教師，負(fù)責(zé)開展調(diào)查工作，收集案例資料并對其進(jìn)行分析、研究、評價、總結(jié)，完成具體課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在課題研究期間，有個別組員因工作調(diào)動或崗位變化不能參與的，我們也及時做了調(diào)整，將優(yōu)秀的老師充實(shí)到課題研究隊(duì)伍中來。實(shí)踐證明課題組成員在近兩年的的各項(xiàng)活動中都起到了專業(yè)引領(lǐng)作用。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)研討，優(yōu)化組員素質(zhì)

任何一項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，都是以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔秦S富和發(fā)展教育思想的一個具體過程。為此，我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)、相關(guān)教育教學(xué)理論，組織開展課題研究專題講座和課堂教學(xué)研討、案例分析等活動，依托新課程進(jìn)行教材、教法、學(xué)法的研究，以促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、課題研究的階段成果

（一）更新了教育觀念

觀念是改革的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過課題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，在課題研究的逐步實(shí)施中，全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，正在接受新的教育理念。在平時的課堂教學(xué)中能注意積累案例，深刻反思教學(xué)過程，積極探討學(xué)生主體自主性與教師角色的特點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以求促進(jìn)師生關(guān)系，改善課堂氛圍，提高教學(xué)水平。

（二）提升了組員素質(zhì)

我們的課題組成員雖然都是精選的骨干教師，但大多都是身兼多職的教師，所以原來在這門課程上花的工夫不多，鉆研的時間比較少，更談不上有什么深入地研究，但隨著課題研究活動的逐步深入，現(xiàn)在無論是研討還是評課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。多數(shù)課題組老師都能根據(jù)自己的課題實(shí)驗(yàn)情況寫出反思，并將自己的體會整理成論文或教學(xué)案例。

（三）輻射了鄉(xiāng)村完小

在該課題組的帶動下，教師進(jìn)行課題研究的積極性很高。隨著課題研究的開展，課題實(shí)驗(yàn)已形成一股科研之風(fēng)，以中心校為龍頭帶動了城澳小學(xué)以及鄉(xiāng)村完小，使得老師們利用課余時間，積極將自身在教學(xué)中的心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文，以供其他教師借鑒學(xué)習(xí)，多數(shù)教師積極參加各級各類優(yōu)秀教育論文的評比。

（四）積累了優(yōu)秀案例

為了提高我校教師的理論研究水平，我們鼓勵教師參與各級各類的論文評比，旨在論文交流中進(jìn)一步深化課題研究。而且論文質(zhì)量比以往有所提高，教師們都能密切結(jié)合自己的工作和教學(xué)實(shí)際寫出心得體會，并能夠上升到一個理論的高度。先后有近三十多篇論文、案例分析參加市區(qū)級以上評選，并收入?yún)R編。

（五）改善了教學(xué)過程

課題研究開展以來，教師進(jìn)一步加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念，改善了課堂教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到較好的發(fā)揮，并進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。使得在平時的課堂教學(xué)中讓老師們更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主生成與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體驗(yàn)和感悟去獲得新知，使學(xué)習(xí)過程成為有意義的生命過程，提高教與學(xué)的實(shí)效性。

四、存在的主要問題及困難

（1）多數(shù)教師的教育教學(xué)理論水平還有待提高，教師對教科研的基本過程，基本方法掌握不夠。

（2）課題研究和實(shí)踐過程中專家的有效指導(dǎo)不夠。（3）校內(nèi)外，尤其是與校外相關(guān)的交流機(jī)會太少。

4（4）自主學(xué)習(xí)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成越早抓成效越明顯。所以應(yīng)從低年級開始，養(yǎng)成好習(xí)慣，到高年級有些習(xí)慣，糾正起來很難。

（5）自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要提高其實(shí)效性,都要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)自覺性。目前,對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生效果不太明顯，因此分化比較嚴(yán)重。

（6）個案的跟蹤抓得不夠?qū)?，要進(jìn)一步深入分析，跟蹤指導(dǎo)。（7）課題的研究，老師要付出相當(dāng)大的精力，多數(shù)老師工作量較重，及新課程的更高要求、教師的自身學(xué)習(xí)等都給教師帶來較大的壓力。能進(jìn)行課題研究的又都是學(xué)校的骨干教師，這部分教師的壓力就更大，這一矛盾比較突出。

（8）教師的變動比較頻繁，也給課題研究造成一定影響。

五、下一階段的研究計(jì)劃和重點(diǎn)工作

1、根據(jù)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和課改的要求，根據(jù)新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。今后加強(qiáng)教師培訓(xùn)、進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)，并聘請專家講座、指導(dǎo)課題開展。提高教師的理論水平，研究水平和課堂教學(xué)水平，努力建設(shè)一支具有較高現(xiàn)代教育素質(zhì)和教育科研能力的小學(xué)學(xué)科骨干教師隊(duì)伍。

2、積極開展集體備課活動和課題研討活動，課題研究的重點(diǎn)仍放在課堂教學(xué)上，積極開展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并提高實(shí)效性為主的青年教師“校內(nèi)研討課”活動，加強(qiáng)對青年骨干教師的培養(yǎng)。

3、每周在中心校開展教學(xué)研討活動、每學(xué)期開展全學(xué)區(qū)性教學(xué)研討活動，個案跟蹤要進(jìn)一步抓緊抓實(shí)，并進(jìn)行個案分析。積極開展課堂教學(xué)案例收集與分析，認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

4、建議各課題組之間加強(qiáng)交流與合作，共同探討工作中遇到的問題，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同為課題研究的順利開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

總之，回顧近兩年來的課題研究不是一帆風(fēng)順的，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題。力爭以課題研究成果指導(dǎo)課程實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提高其實(shí)效性。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)課題個人研究小結(jié)

個人研究總結(jié)

福洪中學(xué)陳莎

本學(xué)年，對于我來說是改變的學(xué)年，因?yàn)檫@是課改帶給我太多變化。在繁忙的教學(xué)工作中，對于課題研究我也不放松。本學(xué)年，我根據(jù)學(xué)校安排去了江蘇東廬中學(xué)、灌南新知雙語學(xué)校、洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)?；貋硪院?，做了專題匯報(bào)。同月在龍王中學(xué)就“小組合作學(xué)習(xí)”這一主題上了一堂展示課。另外，我參加了學(xué)校大力推行的“展示教育”中班級文化建設(shè)的設(shè)計(jì)。就“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)”活動的班級管理方面對全校班主任進(jìn)行相關(guān)專題培訓(xùn)。在學(xué)校的“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)”課改教研活動中上了三堂教研課。上了一堂有關(guān)“七中網(wǎng)班教學(xué)”的展示課。

在收獲的同時我也深感自己的能力還需提高，自己的專業(yè)知識還需要不斷增補(bǔ)，學(xué)習(xí)、反思、內(nèi)省、改變是自己始終要堅(jiān)持的一個過程，這是一個長程的經(jīng)歷，多學(xué)習(xí)、多吸收，量變才能質(zhì)變，厚積才能薄發(fā)，因此，在每天的工作之余我都注意學(xué)習(xí)、讀書。雖有所獲但問題也很多，主要集中在兩個方面：

1.主動與被動的矛盾

個人反思自己的工作，感覺主動性還不夠，有時雜事較少，有了思考的時間，想問題就主動了，考慮得也比較多，但是有時事情一多，撞車了，工作開展不順利，落實(shí)不下去，人的心情就比較煩躁。大局意識缺乏，自我意識較強(qiáng)，主動與被動矛盾交織，成為自己工作的一個障礙。

1.理念與行動的脫節(jié)

在學(xué)校學(xué)習(xí)研討的大環(huán)境影響下，我也很重視理論學(xué)習(xí)。因此，各種前沿的教育教學(xué)理論、信息我也了解到許多，自己的理念也發(fā)生了一定變化，但是我常常發(fā)現(xiàn)想的好但是無法落實(shí)到實(shí)踐層面，想可以盡善盡美，但做起來確實(shí)阻礙重重。同時要勤于筆耕，要把自己的研究心得及時總結(jié)、提煉，積極撰寫高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。

以上就是我本學(xué)年的一些收獲和反思，希望新學(xué)年能有所突破。

第四篇：課題研究的中期階段性小結(jié)

《如何在各個學(xué)科中滲透環(huán)保意識》中期階段性小結(jié)

李樹梅

一、課題進(jìn)展情況

我們申報(bào)的課題在立項(xiàng)后，課題組成員就開始行動起來，購買相關(guān)的書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，我們開始準(zhǔn)備工作，根據(jù)我們的環(huán)境狀況和我國的環(huán)保情況對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)。于是，我們結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育；結(jié)合校園環(huán)境的保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識；通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

二、課題研究的目的和意義

環(huán)境問題是當(dāng)今世界上人類所面臨的最重要的問題之一，環(huán)境保護(hù)是世界各國共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)?！堵?lián)合國人類環(huán)境會議宣言》中指出：可供人類生存的地球只有一個，如果遭到了毀壞，不但人類要自食其果，而且還將殃及子孫后代，人類是否能夠解決環(huán)境問題及保護(hù)好人類的家園，將直接影響到人類社會的可持續(xù)發(fā)展，影響到地球的生態(tài)系統(tǒng)，人類的生存繁衍及世界的和平與安寧。

1992年，我國環(huán)境教育工作會議提出“環(huán)境教育是教育戰(zhàn)線在新形勢下需要加強(qiáng)的一個重要方面，今后學(xué)生如果不了解和掌握一定的環(huán)境科學(xué)知識將不是一個合格的畢業(yè)生”。

近幾年來，環(huán)境知識普及教育的課程已陸續(xù)在全國各類學(xué)校開設(shè)，國家已把環(huán)境教育納入國民教育體系，并從幼兒園、中小學(xué)抓起。旨在通過基礎(chǔ)的社會的教育，提高全民族的環(huán)境保護(hù)意識，使人們的行為與環(huán)境相協(xié)調(diào)，并自覺地參與到對環(huán)境保護(hù)的工作中來。為此，對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，在校本課程教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)和提高他們的環(huán)境保護(hù)意識。

三、課題的研究現(xiàn)狀

環(huán)境問題是當(dāng)今世界上人類所面臨的最重要的問題之一，環(huán)境保護(hù)是世界各國共同關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)。我們的課題申請立項(xiàng)后，課題組成員做了大量的準(zhǔn)備，上網(wǎng)查閱各地和國外的環(huán)保資料，訂閱購買相關(guān)的書籍，制定了實(shí)施計(jì)劃。學(xué)校召開了科研課題開題會議，大家在各自分工的領(lǐng)域開始了研究工作，并確定三年級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對象，在校本課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)。

四、研究方案的制定

子課題立項(xiàng)后，我們課題組著手設(shè)計(jì)并制定研究方案，我們初步?jīng)Q定把整個研究過程分為三個階段。

第一階段為準(zhǔn)備階段，預(yù)計(jì)用一學(xué)期的時間，根據(jù)我區(qū)的環(huán)境狀況和我國及世界發(fā)達(dá)國家環(huán)保情況對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)，使學(xué)生從思想上和行為上形成對環(huán)境需要保護(hù)的意識。

第二階段為探索階段，預(yù)計(jì)用三學(xué)期的時間，探索對小學(xué)生實(shí)施環(huán)保教育的時間，空間及程序，初步建立小學(xué)生環(huán)保教育的目標(biāo)體系。

第三階段為總結(jié)階段，預(yù)計(jì)用一學(xué)期的時間，在第二階段的基礎(chǔ)上確定切實(shí)可行的環(huán)保教育模式，以研究報(bào)告和論文的形式，書面總結(jié)小學(xué)生環(huán)保教育的實(shí)驗(yàn)研究成果。

我們預(yù)期的目標(biāo)是通過對整個過程的研究，在以下幾方面獲得成果：

1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出小學(xué)生環(huán)保教育的特點(diǎn)和規(guī)律；

2、提出在小學(xué)生中進(jìn)行環(huán)保教育的意見；

3、制定在小學(xué)生中實(shí)施環(huán)保教育的目標(biāo)和評價方案；

4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的小學(xué)生各學(xué)科環(huán)保教育的教學(xué)基本理論；

5、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。

五、學(xué)校對課題的管理

校長多次強(qiáng)調(diào)：學(xué)校對課題研究將在多方面給予支持，承擔(dān)各個課題的教師要保證充足的研究時間，要不斷的積累第一手資料，做好平時的研究記錄，要求全體研究人員參加的課題研討活動和課題小結(jié)。每一階段結(jié)束后，寫出高質(zhì)量的階段性總結(jié)。

六、在學(xué)校課程中對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)過程

1、結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

要求各學(xué)科的老師認(rèn)真研究教材，利用教材的內(nèi)容及時告訴學(xué)生，地球上所有的生物共有一個家，垃圾給地球母親帶來了很大的傷害---資源浪費(fèi)，環(huán)境污染。我們應(yīng)該了解這個家，愛護(hù)這個家，因?yàn)榈厍驗(yàn)樯锏纳嫣峁┝嘶緱l件。再講耕地在呼喚時告訴學(xué)生生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)就會被打破，如草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴(yán)重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復(fù)原樣了。當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，有毒的物質(zhì)會通過食物鏈不斷傳遞積累，危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物，最終威脅人類自身。如發(fā)生在日本的水俁事件。在講述食品衛(wèi)生時，告訴學(xué)生發(fā)展綠色食品，既有助于健康，又能保護(hù)生態(tài)環(huán)境，告誡同學(xué)要注意保護(hù)我們的生存環(huán)境。

2、結(jié)合校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

今年我校進(jìn)行了校舍改造，過去陳舊的校舍一改舊貌換新顏，學(xué)校更加重視了對校園校貌的環(huán)境保護(hù)。于是我在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，安排每位學(xué)生寫一份保護(hù)學(xué)校環(huán)境的計(jì)劃，還指導(dǎo)學(xué)生寫了一封致全校師生的公開信，信中提到了一些建設(shè)性的意見，得到了全校師生的響應(yīng)和支持，大家認(rèn)識到，自己的事情自己管，愛護(hù)校園環(huán)境是我們每一個學(xué)生應(yīng)自覺遵守的原則和應(yīng)盡的義務(wù)，使每位學(xué)生都受到了不同程度的環(huán)保教育。

3、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

探究環(huán)境污染對生物的影響?？茖W(xué)老師指導(dǎo)學(xué)生模擬，酸雨對生物的影響，探究廢電池對生物的影響，還通過STS（科學(xué)技術(shù)社會）討論了溫室效應(yīng)和臭氧層被破壞對環(huán)境的影響。并組織學(xué)生對廢舊電池進(jìn)行回收，統(tǒng)一管理。在暑假里還安排學(xué)生以小組為單位對校園周圍和家庭所在社區(qū)的生態(tài)環(huán)境狀況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，到當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)部門進(jìn)行咨詢。結(jié)合本地近年來人口數(shù)量變化、資源開發(fā)利用情況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，分析了在生態(tài)環(huán)境方面出現(xiàn)問題的原因，指出有關(guān)部門和公民在保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境方面應(yīng)當(dāng)如何做，寫出保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

4、通過環(huán)境保護(hù)日等，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

教學(xué)中我還通過一些環(huán)境紀(jì)念日對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如每年的2月2日世界濕地日，教育學(xué)生要愛護(hù)濕地，保護(hù)好地球的腎。3月21日世界森林日，教育學(xué)生要保護(hù)好森林，要青山常在，才能永續(xù)利用，3月22日世界水日，教育學(xué)生我國是一個淡水缺乏的國家，要珍惜每一滴水，不要使我們已很匱乏的水資源再受到污染。4月22日世界地球日，教育學(xué)生，要愛護(hù)我們的唯一家園——地球。5月31日，教育學(xué)生，印尼的森林大火，使經(jīng)濟(jì)遭到了巨大損失，又嚴(yán)重污染了環(huán)境。6月5日世界環(huán)境日，教育學(xué)生愛護(hù)我們的生存空間，保護(hù)好我們的環(huán)境。我還通過新聞報(bào)道的有關(guān)污染環(huán)境的事件，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如，今年“十一黃金周”期間，青島嶗山海灘、海南博鰲海灘、降旗后的天安門廣場，垃圾遍地，一片狼藉，來增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識。

人類是環(huán)境的產(chǎn)物，又是環(huán)境的改造者。人類在同自然界的斗爭中，運(yùn)用自己的智慧，通過勞動，不斷改造自然，創(chuàng)造新的生存環(huán)境，由于人類的認(rèn)識能力和受科學(xué)技術(shù)水平的限制，在改造環(huán)境中，往往會造成對環(huán)境的污染和破壞。因此，從人類的開始誕生就存在著人與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系，就出現(xiàn)了環(huán)境問題。環(huán)境保護(hù)是利用環(huán)境科學(xué)的理論與方法，協(xié)調(diào)人類和環(huán)境的關(guān)系，解決各種問題，是保護(hù)改善和創(chuàng)建環(huán)境的一切人類活動的總稱。為了少走彎路，為了將來的可持續(xù)發(fā)展，為了我們的子孫后代，我們?nèi)鐣欢ㄒM(jìn)行環(huán)境保護(hù)，這就要從青少年的教育抓起。也就是說，我們要運(yùn)用現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)的理論和方法，在更好地利用自然資源的同時，充分認(rèn)識污染環(huán)境的根源和危害，有計(jì)劃地保護(hù)環(huán)境，預(yù)防環(huán)境質(zhì)量的惡化，控制環(huán)境污染，才能促進(jìn)人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

七、校本課程開發(fā)的過程

1、明確目標(biāo)。校本課程開發(fā)的目標(biāo)必須體現(xiàn)校本化,必須建立在對學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)之上。目的是要讓每一個學(xué)生都能健康地成長,讓每一個學(xué)生走向成功。

2、落實(shí)教師。校本課程開發(fā),關(guān)鍵在落實(shí)教師,需要一批具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)的有特長的教師。然而,大多數(shù)教師長期習(xí)慣于一套教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材,僅滿足于課程實(shí)施,視教材為圣經(jīng)。因此,必須喚醒教師正確的課程意識,確立正確或合理的課程理念,積極投身于校本課程開發(fā)的熱潮中去。

3、確定內(nèi)容。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地,以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開發(fā)。在組織實(shí)施過程中,應(yīng)充分考慮選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配及需要注意的問題等事項(xiàng)。校本課程開發(fā)大多會打破學(xué)科的界限,把多門學(xué)科通過事例有機(jī)地組合在一起。

4、聯(lián)系社會。校本課程開發(fā)絕不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離。當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊(yùn)含著校本課程開發(fā)的豐富資源,并能為校本課程開發(fā)的實(shí)施提供各種有效的途徑。

5、編寫教材。校本課程開發(fā)要求將成功的經(jīng)驗(yàn)積累起來并形成較科學(xué)的體系和實(shí)踐內(nèi)容,以教材的形式反映出來,為進(jìn)一步開發(fā)和實(shí)施作參考或有利于推廣,遵循“開發(fā)──實(shí)施──觀察──反思──再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。

6、開展評估。校本課程開發(fā)是一個探索的實(shí)踐研究過程,成功與失敗并存。評估既重視結(jié)果,更應(yīng)注重過程。因?yàn)樾１菊n程開發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的,目的各異,所以國家很難采用類似于統(tǒng)一考試等評價手段來評價校本課程開發(fā)的成效。因此,校本課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)通過自我批評、自我激勵、自我改進(jìn),以保證校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行。總之,經(jīng)過多年來我們?nèi)w教師的努力,學(xué)校校本教材的開發(fā)已取得了一定的成果,學(xué)生在校本課程的實(shí)施過程中也受益匪淺,但是,畢竟還只是起步階段,很多事情還要我們自己去摸索,去實(shí)踐,其中肯定也會有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認(rèn)真去做，我們學(xué)校的校本開發(fā)將會更上一個新的臺階。

第五篇：課題中期小結(jié)

“提高中高段朗讀能力的策略研究”

課題中期工作小結(jié)

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心。但在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生沒有沉靜的品讀和感悟，在老師繁瑣的提問下，得不到藝術(shù)形象的真實(shí)感受，學(xué)習(xí)情緒浮躁不安，個人內(nèi)心感受化為詞語的堆砌和概念的羅列，學(xué)生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，脫離了文本的感情。語文也被當(dāng)作了一門知識性和純理性的學(xué)科來教，削弱了學(xué)生對祖國語言的學(xué)習(xí)和感悟能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！敝丶壗處煂O雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征?！庇纱丝梢?，學(xué)生朗讀能力在語文教學(xué)中的重要地位。

在前一階段課題實(shí)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上，本階段前期研究工作更有針對性，采取了切實(shí)可行的措施，使課題研究順利推進(jìn)，達(dá)到了課題初預(yù)定的目標(biāo)，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究過程與方法 1.重視理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。

我們始終認(rèn)為，搞課題研究，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)踐固然重要，但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷充實(shí)調(diào)整研究思路則更為關(guān)鍵。

（1）重視了文獻(xiàn)資料的收集整理。除課題組成員訂閱的教育教學(xué)雜志外，學(xué)校還先后購買多種供教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的書籍和音像資料，還為教師訂閱一本雜志，從而大大豐富了教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課題取得實(shí)效提供了理論支撐。（2）采取了相應(yīng)措施，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除組織教師集體學(xué)習(xí)、研討外，還要求每個教師進(jìn)行自學(xué)、實(shí)踐。從課題的開始研究到現(xiàn)在，我們緊緊圍繞課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（3）通過課堂實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，具體分析了中高年級朗讀教學(xué)中存在的主要問題，使教師從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。2.大膽實(shí)踐，優(yōu)化朗讀教學(xué)。（1）保證讀書時間，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時間，并教會學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控。留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。（2）調(diào)動全體學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練。

朗讀訓(xùn)練，教師必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如教師們開展的學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生的朗讀進(jìn)行比賽等等。

（3）理解與朗讀相互依存。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提到：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械的割裂開來；逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。（4）形式多樣，合理運(yùn)用。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。（5）開展教學(xué)設(shè)計(jì)說評活動。

自開展課題研究以來，課題組成員每次在上課之前，必須按照課題研究的目標(biāo)、方向確定教學(xué)內(nèi)容，搞好教學(xué)的設(shè)計(jì)，然后組織全體成員，針對主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真開展說評活動，通過評議后，主講教師集思廣益、認(rèn)真修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣就使課的教學(xué)突出了課題的內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。3.課內(nèi)課外相結(jié)合，重視朗讀評價。

（1）在課堂上，我們了解的只能是部分同學(xué)的朗讀情況，而大部分同學(xué)的情況我們并不能全面了解，于是我們讓孩子們每篇課文學(xué)完后都回家讀給家長聽，家長在課題旁邊做出簡單評價。這樣一來，老師就能清楚的了解到每個孩子的朗讀情況了。并可以進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

（2）建立朗讀評價表，老師利用早上和下午課前時間對學(xué)生朗讀課文情況進(jìn)行檢測，逐個做以評價，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

（3）經(jīng)過前期實(shí)驗(yàn)，我們從課內(nèi)選出比較優(yōu)美的10篇課文，課外選出2篇課文。分別從正確、流利、有感情三個方面對學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢測，總分10分。錯字、漏字、添字、發(fā)音不準(zhǔn)確屬于正確中的一項(xiàng)，每錯一處扣1分，扣完為止。讀斷句、破句、回讀屬于流利中的一項(xiàng)，錯一次扣1分。有感情一項(xiàng)老師根據(jù)學(xué)生對文章感情的處理和標(biāo)點(diǎn)的處理等方面逐情給分，最低控制在5分。最后根據(jù)這三項(xiàng)情況分為A、B、C三個等級，8-10分為A，7-8分為B，5-7分為C。

二、主要成效

1.查找問題的意識增強(qiáng)了，通過搜集資料和討論交流分析，找到了教師在朗讀指導(dǎo)中存在的問題，如朗讀指導(dǎo)機(jī)械、朗讀流于形式等問題，及學(xué)生在朗讀中的存在的主要問題。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化教育媒體的意識增強(qiáng)了。

在教學(xué)中積極地運(yùn)用現(xiàn)代化教育設(shè)備，進(jìn)行輔助教學(xué)，使之成為學(xué)生認(rèn)知的工具。使學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體去探索，去發(fā)現(xiàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是全課題組教師的目標(biāo)。課題組成員充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段上示范課，在運(yùn)用新的教學(xué)模式的同時，充分利用多媒體課件，效果不錯，但由于此課題研究沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循和方法可依，只能靠我們不斷探索去完成實(shí)驗(yàn)。

3.教師向名師學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了。

課題組組織教師觀看了特級教師竇桂梅《秋天的懷念》課堂教學(xué)視頻、王崧舟老師《一夜的工作》課堂教學(xué)視頻；教師學(xué)習(xí)后都寫了自己的心得體會，并利用教研活動進(jìn)行了集體交流。這項(xiàng)活動對于提高教師的朗讀教學(xué)能力起到了一定的促進(jìn)作用，同時也使教師對名師風(fēng)采有了一定的了解，有些教師自發(fā)的在家里去看名師課堂教學(xué)視頻，并及時做好筆記，到學(xué)校與同事進(jìn)行交流。4.師生的朗讀水平提高了。

結(jié)合課題研究，我們還有效地開展了朗讀競賽活動，進(jìn)一步促進(jìn)了朗讀教學(xué)，每學(xué)期，我們堅(jiān)持開展一次朗讀或演講競賽活動，通過競賽，學(xué)生朗讀的積極性提高了，朗讀水平也有了不同程度的提高。這充分說明課題研究對朗讀教學(xué)有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

5.豐富多彩的教研活動，教師的科研水平提高了。

一年來，我們圍繞“小學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策思考”“如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀能力的提高”、“怎樣糾正學(xué)生朗讀中的唱讀現(xiàn)象”等主題開展了一系列的教科研活動，并且取得了良好的效果。

三、存在的問題

1.教師研究水平還需要切實(shí)提高。它不僅要求任課教師熟悉教材，對教材的深度，廣度要把握的很好，而且要求任課教師有一定的教育理論水平，較強(qiáng)的組織教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，有較強(qiáng)的接受新的教學(xué)方法的能力和敬業(yè)精神，要求教師善于不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)。2.朗讀的時間還不夠充分。

充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間相對較少。

3.學(xué)生朗讀的語音面貌有很大的改觀，證明實(shí)驗(yàn)取得了一定的實(shí)效。但是由于學(xué)校處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家庭語言環(huán)境的負(fù)面影響對課題實(shí)驗(yàn)造成干擾，學(xué)生朗讀能力需要不斷鞏固。

四、下一步課題研究工作的重點(diǎn) 1.整理、完善課題資料。

2.進(jìn)行課題終期問卷調(diào)查和分析，形成調(diào)查報(bào)告。3.進(jìn)行數(shù)據(jù)分析形成課題研究報(bào)告。

4.梳理課題研究工作的歷程形成課題工作報(bào)告。5.向總課題組提出申請，計(jì)劃在2014年5．6月間結(jié)題。