第一篇：贊美葉欣的句子

篇一：第11課 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

第11課 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)性：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

提高性：

收集資料，了解全國人民抗擊“非典”情況，進(jìn)一步感受“戰(zhàn)爭”的殘酷和

葉欣的英勇精神。

教學(xué)重點、難點：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字詞 3．能按照事情發(fā)展順序，給課文劃分段落，并能概括每段段意。

教學(xué)過程：

板塊一：預(yù)習(xí)

具體目標(biāo)：

1．認(rèn)真朗讀課文，不少于3遍，努力做到正確流利。

2．把本課的習(xí)字內(nèi)容認(rèn)真臨寫，做到正確、美觀。

3．把不明白的詞語圈劃出來，借助工具書先嘗試?yán)斫?，還有疑問的做上記號，記得問老師或同學(xué)。4．（提高性）思考：文中的葉欣給你留下了什么印象，用一兩個詞語寫出來。（都完成的，請在語文書上注明：預(yù)習(xí)，笑臉。）

設(shè)計意圖：學(xué)生的自學(xué)能力，有待于長期堅持不懈地培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成能自覺地從這幾個方面來做的習(xí)慣。

板塊二：檢查預(yù)習(xí)情況

具體目標(biāo)：

1、2 教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù) 1．讀課文，做到“四不”：一字不錯，一字不添，一字不漏，一處不頓。

2．默寫生字詞。

限時5

二、學(xué)生自學(xué)，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。了解學(xué)生學(xué)生易錯處，及時提醒。檢查2——

3三、當(dāng)堂檢查 1 默

2．同桌互批，教師批改

3本以上。

3．錯誤的訂正4笑臉。

讀 1．請同桌中c、d、b上注明：讀書，笑臉。2．指名4-5設(shè)計意圖：板塊三：分段，概括 具體目標(biāo)：3 教學(xué)過程：

1．提出要求，按事情發(fā)展的順序給課文分段。2．學(xué)生速讀，用//標(biāo)出。

（提示：1自然段是以倒敘的手法寫的，從2自然段開始，是按事情發(fā)展順序?qū)懙谩?/p>

第一段（1）：護(hù)士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容猶在。

第二段：（2-3）：概括介紹“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

第三段（4-7）：具體描述了護(hù)士長葉欣放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，與非典搏斗中不幸被感染的英雄事跡。

第四段（8-9）：

設(shè)計意圖：教給學(xué)生分段、概括的方法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有收益，學(xué)生初步接觸，要用足夠的時間幫助學(xué)生理解為什么這么分，和如何慨括段意。

作業(yè)：

1．繼續(xù)朗讀課文，做到聲情并茂。

2．補(bǔ)充習(xí)題1—2。3.思考：為什么稱葉欣為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)： 1.能朗讀課文。2.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

3.4．教學(xué)過程：

板塊一：理解、體會

具體目標(biāo)：1、2、3 教學(xué)過程：

一、同學(xué)們:說她是戰(zhàn)士呢？ 1.2.3.聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語

4.學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的體會和感受。

三、學(xué)生交流，交流過程中指導(dǎo)朗讀、感悟。

1.第四自然段著重體現(xiàn)葉欣護(hù)士長的工作責(zé)任心。

2.第五自然段重體現(xiàn)葉欣護(hù)士長對患者無私的愛心。

3、第六自然段重體現(xiàn)葉欣護(hù)士長對對同事無微不至的關(guān)心。

（通過理解和朗讀，感悟到葉欣的精神崇高，品格偉大）

4、第7自然段著重寫了葉欣不幸被感染上“非典”。

四、說話練習(xí)： 1.找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。（分別找出“高風(fēng)險”、“高強(qiáng)度”、“高效率”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生圍繞這句中心句，說成一段通順完整的話）

2.學(xué)生練說。有難度的學(xué)生可先一個部分一個部分地說。

3.教師引導(dǎo)說成一段完整的話。

板塊二：內(nèi)涵探究：

具體目標(biāo)：為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？ 教學(xué)過程：

這是一篇描寫護(hù)士、醫(yī)生的文章，我們常常稱他們?yōu)榘滓绿焓?，為什么不稱葉欣為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

戰(zhàn)士---像戰(zhàn)士打仗一樣去工作（課文重點部分）

永遠(yuǎn)---讀課文1、8、9自然段，深情體會葉欣護(hù)士長留給人們的爽朗的笑聲和永恒的微笑。

（把“非典”比成戰(zhàn)爭，在這樣的戰(zhàn)爭中光榮獻(xiàn)出自己生命，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”，突出了戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣的英勇精神。她雖然離開了，但她永遠(yuǎn)活在了人們的心中，所以稱她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”）

設(shè)計意圖：通過理解、練說、探究，才能達(dá)到讓學(xué)生一步步深入理解葉欣的英勇的現(xiàn)身精神，從而受到震撼和教育。

作業(yè)：

基礎(chǔ)性：

完成補(bǔ)充習(xí)題3。

提高性：

了解在抗擊“非典”過程中其他的感人的故事。

教后反思：

1.課文很難讀，是通訊報道的文采，許多詞語深奧凝練，課前布置孩子反復(fù)讀過關(guān)，兩次預(yù)習(xí)，重點關(guān)注5.6.7小節(jié)，課上也就重點檢查這幾節(jié)。

2.本課第二課時兩大板塊：一是從課題的問題開始：葉欣是位護(hù)士，一般稱作白衣天使，為什么稱葉欣為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，這戰(zhàn)場指什么？你覺得葉欣是一位怎樣的戰(zhàn)士？課文哪些地方可見葉欣像一位戰(zhàn)士一樣？二是深情贊頌，練說：結(jié)合第5.6.7自然段的內(nèi)容，以“葉欣，您是一位——————的戰(zhàn)士！”為開頭說說她的主要事跡。從課堂學(xué)生反映看，學(xué)生有獨立思考，有交流學(xué)習(xí)，有練習(xí)說話，有語法表達(dá)的學(xué)習(xí)：把“葉欣”、“她”改成“您”。

尤其值得高興的是，班級學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)的積極性和態(tài)度大有改觀，組織的速度快了，別人發(fā)言時，其他認(rèn)真聽了，愿意集中表現(xiàn)的小組增多了。合作意識大大增強(qiáng)，確實，平時的訓(xùn)練非常重要！篇二：

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(第二課時)

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（第二課時）

【設(shè)計思想】

本文描述了葉欣在一場“沒有銷煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒、舍己救人、英勇犧牲的感人事跡，塑造了一位新時代白衣天使的光輝形象。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“

三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀文章，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！敝心昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，通過有效的教學(xué)設(shè)計關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢智能的培養(yǎng)，達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。

【教材解讀】

本文是一篇人物通訊，描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣在一場“沒有銷煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒、舍己救人、英勇犧牲的感人事跡，塑造了一位新時代白衣天使的光輝形象。文章語言樸實真誠并且振奮人心。葉欣的舍己救人讓人感動，葉欣的身先士卒令人震撼。

解讀本階段的課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：

1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2）累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3）會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5）初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

6）能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會詩文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

7）

三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀文章，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對于葉欣事跡本身的敘述，理解上不存在難度，但是對于“非典”方面的知識以及對于葉欣崇高品質(zhì)的理解，存在一定的難度，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，11個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【重點難點】

1、抓住課文中的關(guān)鍵詞語和句子來理解重點句，體會葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度、高效率”的搶救工作。

2、如何讓學(xué)生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動。

【設(shè)計理念】

1、加強(qiáng)朗讀，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感知語言形象的能力，培養(yǎng)學(xué)生感知作品內(nèi)涵的能力。

2、啟發(fā)想象，通過想象，感受葉欣品質(zhì)，體會葉欣精神。

【評價策略】

1、目標(biāo)導(dǎo)向評價策略：對于識字寫字目標(biāo)采用書空、聽寫、組詞、說話的評價方法。

2、及時反饋評價策略：學(xué)生對知識的掌握教師要及時進(jìn)行相應(yīng)的反饋評價。

3、分層評價策略：班級學(xué)生大致分為兩大部分，接收知識能力強(qiáng)的大多數(shù)孩子和接受知識

慢的少數(shù)孩子，對他們進(jìn)行不同程度的要求。

4、延緩評價策略最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)全班都要完成。稍微有挑戰(zhàn)性的問題少數(shù)孩子可以延緩掌握。

5、語言評價策略：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進(jìn)行口頭語言、情感語言和肢體語言進(jìn)行評價。

【課前準(zhǔn)備】

1、多媒體課件

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備的有關(guān)非典資料。

【教學(xué)流程】

一、抓重點句，感受非典的傳染性強(qiáng)

抗戰(zhàn)“非典”這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，葉欣——這位白衣戰(zhàn)士是如何與非典型肺炎進(jìn)行戰(zhàn)斗的呢？請同學(xué)們打開書。大聲讀課文的4—6自然段。找出能高度概括葉欣工作狀態(tài)的那個比喻句。

1、出示句子：“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率??把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?/p>

2、誰來讀。

3、要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個詞語。

出示：高風(fēng)險 高強(qiáng)度 高效率（板書：高風(fēng)險 高強(qiáng)度 高效率）

4、能說說你對這三個詞的理解嗎？

高風(fēng)險（治療“非典”有很高的危險性）

高強(qiáng)度（治療工作需要付出的精力巨大）

高效率（治療工作完成的工作量大，效果好）

人不是機(jī)器，可葉欣卻把自己當(dāng)成了機(jī)器不停地工作著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。多了不起呀！

6、死神指的是什么？（非典）

與“死神”面對面地爭奪生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風(fēng)險又何止是高，這簡直是生命之險啊。

7、再看課文，哪句話讓你感受到了“非典”的傳染性特別強(qiáng)。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的?？磥恚粋€“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

所以課文中說葉欣所從事的工作是————高風(fēng)險的。

二、抓重點句，體會“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率”.1、孩子們，請默讀課文的4-6自然段，找一找、畫一畫還有哪些句子能看出葉欣從事的工作是“高風(fēng)險”的？

① 原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。

由此可見“非典”是一種很嚴(yán)重的疾病，萬一染上了，幾乎是可以致命的。② 為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

這說明了傳染性極高，風(fēng)險大。這句話當(dāng)中有一組反義詞，請把他們找出來。

2、感受了高風(fēng)險，同學(xué)們再找一找還有哪些語句能體現(xiàn)出葉欣工作的高強(qiáng)度？

① 隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

從這句話中我們還能感受到什么？ 高強(qiáng)度的工作 出示

在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，讓我們?nèi)タ纯此麄兊耐ㄔ挕?/p>

面對這些問候，而她卻忍心拒絕那一個個關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她（——）

把這份感動放進(jìn)字里行間，好好讀讀。

葉欣作為護(hù)士長，帶頭加班，這種行為就叫做——“身先士卒”。（板書：身先士卒）

當(dāng)其他護(hù)士可以正常上下班時，葉欣卻為了大家舍棄了自己的小家，多么崇高的精神呀！

② 葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。從哪個詞語能體會出葉欣工作的高強(qiáng)度？ 疲憊的身軀、另一個

“另一個”不僅說明了葉欣工作的高強(qiáng)度，更讓我們感受到了她已經(jīng)搶救了好多患者，這又體現(xiàn)她工作的高效率。

3、還有什么地方可以感受到這項工作的高效率？

葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸?? 兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。

請你畫出表示葉欣動作的詞語。

僅僅是這些動作嗎？省略號還表示什么？

是啊，兩小時的時間要完成這許多的事情，可見這是一件高效率的工作。這不愧是一個出色的護(hù)士長呀！多么感人的鏡頭呀！誰愿意讀一讀。

誰來評價一下他的讀？

男生來讀讀。女生也來讀一讀。

做完這些事情，此時的她，早已疲憊不堪，可仍然堅持著工作。難怪課文中說：葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著。從剛才找到的這幾個句子里，我們真切地感受到了葉欣工作的高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率。

孩子們，讓我們再來讀一讀這句描寫葉欣工作狀態(tài)的句子。

4、課文學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個小小的疑問。醫(yī)院中，只有葉欣一個人的工作是高風(fēng)險、高強(qiáng)度的嗎？其他醫(yī)務(wù)人員就有沒有風(fēng)險了嗎？工作強(qiáng)度就不大了嗎？

可課文為什么只提到了葉欣的工作是高風(fēng)險、高強(qiáng)度的呢？

三、抓住葉欣的話，感受她崇高的精神。

1、面對危險和死亡，葉欣從來就沒有害怕過。她常說的一句話就是：——這里危險，讓我來吧！

出示句子：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

a)葉欣說這句話時，語氣是——斬釘截鐵的。

b)什么叫斬釘截鐵？

c)誰能用果斷的語氣把這句話讀出來。

2、面對危險，葉欣沖在了最前面。這種精神就叫做——“身先士卒”，也可感受到她的不怕危險（臨危不懼），舍己為人（無私奉獻(xiàn)）。

3、平日里的葉欣，對待同事總是面帶微笑，可如今卻變得——“聲色俱厲。”

什么叫“聲色俱厲”？

4、這么需要人手的時候，可葉欣卻聲色俱厲地把同事們關(guān)在門外，為什么呀？

師：葉欣把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真摯的情懷呀！如果你是葉欣，請你來讀讀這句話。

（注意，把她改成我）我深知，也許有一天我可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，我心甘情愿！

5.這想法默默地埋在她的心底，這想法讓她做出了一個真情無悔的選擇————盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外。

6、如果你是葉欣的同事，你想對她說些什么？

7、師生合作讀課文的第七自然段。

①師：葉欣為了搶救患者，為了保護(hù)戰(zhàn)友，她像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著?？伤菣C(jī)器嗎？孩子們，她是血肉之軀呀！又怎能經(jīng)受住如此超負(fù)荷的工作呢？從2月8日到3月4日，葉欣接連續(xù)在高風(fēng)險，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個月。最終，她倒下了?！闭埓蠹覟g覽課文第七自然段，然后跟老師合作來讀。

3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到科室--------，--------，---------。雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是-------，---------。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得---------，————。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，---------。經(jīng)過檢查，葉欣染上了-------。

②此時此刻，你的心里有一種什么感覺？

8、孩子們，課文學(xué)到這里，相信你對葉欣已經(jīng)有了一個全新的認(rèn)識。你能用一個詞來評價她嗎？

出示： 的葉欣。（板書：臨危不懼 舍己為人）

9、這就是葉欣!這就是葉欣所代表的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”們!

四、內(nèi)涵探究，體會“永遠(yuǎn)”。

篇三：11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士第二課時

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，并理解生字組成的詞語。抓住課文的重點詞句感受葉欣高大的人物形象。

2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，從課文的重點句“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！比胧?，引導(dǎo)學(xué)生體會葉欣工作的“三高”狀態(tài)。

3、情感目標(biāo)：體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點：

抓住課文中的關(guān)鍵詞語和句子來理解重點句，體會葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度、高效率”的搶救工作。

教學(xué)難點：

如何讓學(xué)生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的急診科護(hù)士長葉欣。在與抗擊非典的戰(zhàn)爭中，葉欣離我們遠(yuǎn)去了！許多人紛紛通過網(wǎng)絡(luò)向她表示哀悼和懷念，出示課件：有一位網(wǎng)友這樣說： “輕輕的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，是人們對您的敬重。為人、為妻、為母，責(zé)任雖重，可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)，卻勝過自己的生命。47歲，瞬間即逝，葉欣，走好，請一路走好，您將永遠(yuǎn)活在百姓心中?！?/p>

在網(wǎng)上，這樣感人的話語還有很多，而且還在不斷地增加著，為什么人們對葉欣表示出如此深刻的懷念呢？ 【播放葉欣的頒獎詞，讓學(xué)生在“感動”中對葉欣有一個全面的了解，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊?！?/p>

二、了解非典，體會風(fēng)險

（一）師：文中有這樣一句話，高度概括葉欣的工作狀態(tài)。請生讀。

1．課件出示：高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

2、誰想讀。

3、要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個詞語。

出示：高風(fēng)險 高強(qiáng)度 高效率

4、能說說你對這三個詞的理解嗎？

5、再讀這句話，看看有沒有什么想說的？

6、看這個詞（課件出示：“死神”變紅色），讀。師：死神指的是什么？（非典）

師：與“死神”面對面地爭奪生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風(fēng)險又何止是高，這簡直是生命之險啊。

7、快看看課文，哪句話讓你感受到了“非典”的傳染性特別強(qiáng)。

（為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。）

8、課前同學(xué)們都搜集了有關(guān)非典的數(shù)據(jù)，誰能把你印象最深的數(shù)據(jù)寫出來。課件出示

（2003年 3月死亡173 5月底死亡332人 死亡率11% 感染5327人

醫(yī)護(hù)人員感染1000人左右 搶救1人3名醫(yī)護(hù)人員倒下 醫(yī)護(hù)人員占感染者的四分之一）

師：看來，一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。所以課文中說葉欣所從事的工作是————高風(fēng)險的。

【適時的補(bǔ)充課外資料，有助于幫助學(xué)生了解當(dāng)時的非常時刻，一個個真實的數(shù)據(jù)，令人觸目驚心?！?/p>

三、抓住詞句，研讀課文。

過渡：人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，那葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的呢？細(xì)細(xì)讀讀課文4——7自然

段，劃出最能打動你的語句。再想想從這些語句中你體會到什么？

1．生自讀課文。2．交流：哪些地方最能打動你？

（1）課件出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

師：理解“身先士卒”嗎？

師：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。

師：再讀這句話，師：把感動都寫在了臉上，打動你的是什么？

師：在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她 生：工作高度的責(zé)任感，為大家舍小家。心中只有她的病人。師：把這份感動放進(jìn)字里行間，好好讀讀。

（2）課件出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生??葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測心率、血壓、呼吸??兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

師：從這句話中你體會到什么？

生：精湛的業(yè)務(wù)

生：她不愧是個護(hù)士長，她的醫(yī)護(hù)技術(shù)很熟練。

生：和病人接觸兩個小時，很容易被傳染的，從這我感受到了高風(fēng)險。生：葉欣工作的強(qiáng)度非常大，高效率。

師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來？ 再讀：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

師：這句話中哪些字詞告訴我們?nèi)~欣體力不支、她累極了？（“拖”字變紅色）

師：讀好這詞，硬撐著

師：孩子，知道嗎？如果一個人的身體虛弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。葉欣每天都和非典病人在一起。此時此刻，你想說什么？

師：從你的眼里流露出感動，再次用心地讀讀這句話。

師：說說他讀的怎么樣？男、女生讀。

師：孩子們真會讀書，相信此時次刻，你已加深了對這句話的理解，再讀“高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?/p>

（3）課件出示：為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”??她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

①師：你說說最能打動你的是什么？

生：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”??她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿！

②師：大家都知道，“非典”是極具傳染性的疾病，近距離的說話或打個噴嚏都能通過飛沫傳染，而接觸到患者的血痰就更具傳染性。所以說“一個“非典”重癥患者的搶救，往往——生接）這也正說明了——搶救工作的“高風(fēng)險”？ ③師：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”此時的她會想些什么？

生：我不能讓年輕的護(hù)士受感染

生：不能讓我的同事受感染，如果我被感染我心甘情愿。

師：所以在科室里每一個角落都能聽到葉欣斬釘截鐵的話語、、、、、、④師：理解“斬釘截鐵”嗎？

生：形容說話辦事堅決果斷。

⑤這就是葉欣葉欣，面對危險，面對死亡，葉欣總是沖在最前面。這就是我們課文中前面說到的“身先士卒”。身先士卒的葉欣是這樣說的，她也是這樣這樣做的。

⑥師引讀：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。）師：理解“聲色俱厲”嗎？說話時的聲音和態(tài)度都很嚴(yán)厲。

⑦師：同學(xué)們讓我們回想一下兩個畫面，一個是對同事聲色俱厲，另一個是對病人的溫情，可以看出葉欣對他們

生：關(guān)心、關(guān)愛、愛護(hù)。

板書： 搶救病人 身先士卒

關(guān)愛同時 舍己救人

師：為了能夠不讓自己的同事受感染，高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（4）師：就這樣，從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個月，這個時候身體再強(qiáng)壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她。”請大家看課文第七自然段，跟老師一起來讀。（引讀課文第七自然段）

3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到病房--------，--------，---------雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是-------，---------勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得---------不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于

---------，經(jīng)過檢查，葉欣染上了-------。

師：此時此刻，你的心里有一種什么感覺？（心疼）師：孩子們，課文學(xué)到這里，相信你對葉欣已經(jīng)有了一個全新的認(rèn)識。你能用一個詞來評價她嗎？ 出示：（）的葉欣。

（舍生忘死、救死扶傷、舍己為人、臨危不懼、身先士卒、、、、、）

【教學(xué)以葉欣對待病人、對待同事、對待家人的三個特寫鏡頭出現(xiàn)，抓住重點詞句，層層推進(jìn)，突破難點，情節(jié)在遞升，情操更在遞升，人物形象越來越鮮明，文章也越來越感人。引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)畫面，通過朗讀表達(dá)情感，讀出自己的體會，讀出自己的感受，掀起情感的高潮！在具體的語言環(huán)境中，深切地

篇四：11《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》

一、聆聽頒獎詞，感受葉欣。

師：《感動中國》這個節(jié)目同學(xué)們一定都很熟悉，老師給大家?guī)砹艘欢我曨l。

1.播放視頻。2“別過來，會傳染！”這是葉欣留給同事和家人最后的叮嚀。在抗擊非典的戰(zhàn)爭中，葉欣獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽葉欣的故事——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（齊讀課題）

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一場——沒有硝煙的戰(zhàn)爭。在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，葉欣這位白衣戰(zhàn)士是如何與非典型肺炎進(jìn)行戰(zhàn)斗的呢？還記得嗎？

出示： “高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率??把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

從這句話中，我們知道了葉欣的工作是高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率的。

二、抓重點詞句，研讀課文。

（一）抓重點句，體會“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率”。

著。從剛才找到的這幾個句子里，我們真切地感受到了葉欣工作的高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率。

小結(jié)：孩子們，讓我們再來讀一讀這句描寫葉欣工作狀態(tài)的句子。

2、課文學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個小小的疑問。醫(yī)院中，只有葉欣一個人的工作是高風(fēng)險、高強(qiáng)度的嗎？其他醫(yī)務(wù)人員就有沒有風(fēng)險了嗎？工作強(qiáng)度就不大了嗎？可課文為什么只提到了葉欣的工作是高風(fēng)險、高強(qiáng)度的呢？（2月8日就開始加班，將近一個月；她是護(hù)士長，帶頭去搶救病人。）

（三）抓住葉欣的話，感受她崇高的精神。

1、面對危險和死亡，葉欣從來就沒有害怕過。她所說的最經(jīng)典的一句話就是：——這里危險，讓我來吧！面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

葉欣說這句話時，語氣是斬釘截鐵的？什么叫斬釘截鐵？誰能用果斷的語氣把這句話讀出來。

2、面對危險，葉欣沖在了最前面。這種精神就叫做——“身先士卒”。

3、平日里的葉欣，對待同事總是面帶微笑，可如今卻變得——“聲色俱厲?！笔裁唇小奥暽銋枴?？

4、這么需要人手的時候，可葉欣卻聲色俱厲地把同事們關(guān)在門外，為什么呀？

師：葉欣把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真摯的情懷呀！

5.這想法默默地埋在她的心底，這想法讓她做出了一個真情無悔的選擇————盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外。

6、讓我們進(jìn)行時空連線，聽聽葉欣的戰(zhàn)友們是怎樣說的？(播放視頻)

7、師生合作讀課文的第七自然段。

①師：葉欣為了搶救患者，為了保護(hù)戰(zhàn)友，她像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運轉(zhuǎn)著?？伤菣C(jī)器嗎？孩子們，她是血肉之軀呀！又怎能經(jīng)受住如此超負(fù)荷的工作呢？從2月8日到3月4日，葉欣接連續(xù)在高風(fēng)險，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個月。最終，她倒下了?！闭埓蠹覟g覽課文第七自然段，然后跟老師合作來讀。②此時此刻，你的心里有一種什么感覺？（心疼）

8、孩子們，課文學(xué)到這里，相信你對葉欣已經(jīng)有了一個全新的認(rèn)識。你能用一個詞來評價她嗎？出示： 的葉欣。（舍生忘死、救死扶傷、舍己為人、臨危不懼、身先士卒、爭分奪秒、永不疲倦、全力以赴??）

9、這就是葉欣!這就是葉欣所代表的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”們!

三、內(nèi)涵探究，體會“永遠(yuǎn)”。

四、誦讀詩歌，感悟真情。

師：這首詩歌是對葉欣的禮贊。

師：其實，在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多。（課件出示犧牲在非典戰(zhàn)場上的醫(yī)護(hù)人員名字和圖片）是他們用愛心傳遞著愛心，用生命點燃著希望，譜寫了一曲曲高揚民族精神的浩然之歌！讓我們永遠(yuǎn)記住他們，因為他們是人民心中————永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

3 篇五：四語下《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》

蘇教版教材四年級下冊

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)“疾、呈、予、測、堵、癥、釘、悔、遺、恒”10個字，聯(lián)系上下文理解并積累由生字組成的詞及重點詞語“身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵、心甘情愿”等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能概括課文的主要內(nèi)容，抓住課文中“身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵”等詞語，感受葉欣高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率的工作,體會她崇高的精神。

4．感知文章首尾呼應(yīng)的寫法的好處，學(xué)習(xí)圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，并在寫作中能運用。

二、教學(xué)重點難點：

重點：有感情地朗讀課文，借助具體語言，引導(dǎo)學(xué)生積極自主閱讀體會感受“白衣戰(zhàn)士”—護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

難點: 學(xué)習(xí)圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，并在寫作中能運用。

三、教學(xué)評價設(shè)計： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，感悟“高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率”的真正含義。

3．借助拓展閱讀、說話練習(xí)，感受葉欣的高貴品質(zhì)。

4.在整個學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出評價。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：

完成預(yù)習(xí)單（見后附件），按照學(xué)過的預(yù)習(xí)方法提前預(yù)習(xí)好課文。

教師：

1.檢查學(xué)生的前置性預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。

2.教學(xué)課件

五、教學(xué)時間：2課時

六、教學(xué)設(shè)計：

第一課時 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激情導(dǎo)入，齊讀課題

1.2003年春季，人們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

2.播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。

3.是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書課題。

4.出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對她了解嗎？這節(jié)課讓我們走近葉欣，了解葉欣。齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知

2.檢查預(yù)習(xí)生字詞

①“疾、遺、癥”是半包圍結(jié)構(gòu)，不是左右結(jié)構(gòu)的。

②“悔”這個字寫時要注意左窄右寬。觀察這個生字在田字格里橫中線、豎中線的關(guān)鍵筆畫的寫法。

（4）交流：課文是怎樣的結(jié)構(gòu)？按照“總—分—總”的順序給課文分段。（板書：戰(zhàn)場犧牲，音容猶在（1）“非典”是沒有硝煙的戰(zhàn)場（2—3）英勇戰(zhàn)斗的事跡（4—7）匆匆離去，微笑永恒（8—9））

環(huán)節(jié)

二、精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，感受葉欣音容猶在。

1．默讀課文第一自然段，讀讀、想想、葉欣生前的音容笑貌是怎樣的？用“_____”畫出有關(guān)的詞句。2．匯報，師相機(jī)指導(dǎo)。(從文中找出相關(guān)的詞句，讀讀、說說。)（1）科室里似乎仍回蕩著他那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春天般的關(guān)切與撫慰。（“似乎”可以看出人們對葉欣的懷念。）

（2）47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)的走了。

（課文用“走”委婉地告訴人們?nèi)~欣已經(jīng)犧牲了。）

3．作業(yè)：

（1）熟讀課文。(2)規(guī)范書寫生字。第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（一）激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了葉欣的感人事跡。這節(jié)課就讓我

們繼續(xù)走進(jìn)葉欣這個不平凡的人物去體會她不平凡的精神。

（二）朗讀課文，找到中心句。

（1）自由朗讀課文，邊讀邊思考：找出文中能高度概括了葉欣的工作狀況的一個比喻句。

（2）學(xué)生自學(xué)，老師巡視

（3）組內(nèi)交流自學(xué)成果。

（4）小組代表匯報：

①從這句話中你知道葉欣是怎樣工作的嗎？（板書：高風(fēng)險 高強(qiáng)度 高效率）

②齊讀。

過渡：葉欣又是如何冒著高風(fēng)險、進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率搶救工作的？

（三）精讀感悟,了解葉欣

（1）請同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？（“用------”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子。比一比誰的自學(xué)效果好?。?/p>

（2）學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

（3）組內(nèi)交流自學(xué)成果。

（4）小組代表匯報：

出示：句子1 生1：我體會出葉欣對工作高度負(fù)責(zé)。

生2

：我體會到葉欣在抗擊非典上能身先士卒，很了不起（板書：身先士卒）

出示:句子2 a.葉欣是在什么情況下迅速趕來的？ b.聽他的朗讀，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？你感受到了什么？和你的同桌交流一下。c.學(xué)生交流感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會葉欣護(hù)理技術(shù)的高超，對非典患者無私的愛心以及全身心工作，忘記了一切的可貴精神。)d.讓我們用朗讀再現(xiàn)一下葉欣高超嫻熟的護(hù)理技術(shù)，齊讀。

e.葉欣用兩小時把患者從死亡邊緣拉了回來，同學(xué)們，你們能想象得到這是怎樣的兩小時嗎？（這兩個小時對葉欣來說，隨時都可能被感染，她是冒著危險在搶救一個又一個非典患者。這就是----生接：高風(fēng)險；這兩小時葉欣爭分奪秒，超負(fù)荷地工作著。這就是----生接：高強(qiáng)度； 葉欣僅僅用了兩個小時就把患者從死亡邊緣拉了回來，這就是----生接：高效率）

小結(jié)過渡：是的，為了挽救一個又一個非典患者，為了早日戰(zhàn)勝非典病毒，葉欣把愛心無私地奉獻(xiàn)給了患者，她忘記了疲憊、忘記了休息，也忘記了危險。讓我們懷著對葉欣深深的敬意，再好好地讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀。）

師：文中還有哪些片段描寫了葉欣冒著高風(fēng)險，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率搶救病人的？

句子3 師：同學(xué)們，葉欣的話并不多，僅僅就是8個字---生接：“這里危險，讓我來吧！”

a.葉欣說這句話時，是怎樣的語氣？（生：斬釘截鐵）

b.誰來讀試試？（指3至5名同學(xué)讀），并給予評價。

c.從這8個字中你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會出葉欣臨危不懼、舍己為人的精神，把生的希望留給同事，把死的危險留給自己。板書：臨危不懼 舍己為人）

d.指導(dǎo)朗讀：所以我們在讀這句話時不僅要讀出堅決果斷的語氣，還要注意讀出它里面隱藏的東西。誰再來試試？大家一起讀。

小結(jié)：是呀，葉欣把生的希望留給了同事，把死的危險留給了自己。她做出了一個真情無悔的選擇-----生接：盡量包攬對危重病人的搶救??她心甘情愿！

師：多么平實的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地做出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機(jī)器嗎？

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。

第二篇：葉欣文獻(xiàn)綜述

文 獻(xiàn) 綜 述

一、概述

我國學(xué)前教育界采用的教育法缺乏變化，帶有相當(dāng)程度的機(jī)械化和形式化的色彩，無法充分激發(fā)兒童創(chuàng)造力和想象力(楊漢麟、周采，1998)。兒童的行為被高結(jié)構(gòu)的活動所限制，不利于發(fā)揮兒童的主體作用(朱家雄，2003)。然而，蒙臺梭利在闡述其教育理念和實踐時，十分強(qiáng)調(diào)兒童獨立自由的發(fā)展和兒童的自我教育，她關(guān)注到兒童的品格、情感、意志、社會行為等諸多方面，對兒童世界有著獨特的洞察力，可以說蒙臺梭利在兒童的發(fā)展和教育方面有著獨特而又卓越的貢獻(xiàn)。

本文以兒童教育發(fā)展為切入口，提煉并深入解讀分析蒙臺梭利經(jīng)典著作在此方面的思想和理念，呈現(xiàn)蒙臺梭利教育理論的先進(jìn)性與合理性，希望通過解讀蒙臺梭利教育思想，發(fā)現(xiàn)和提煉其中精要的兒童教育發(fā)展的理論，從而更全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識蒙臺梭利教育，豐富我國蒙臺梭利教育研究的內(nèi)容和兒童教育形式和方法，完善我國的兒童教育體系。

二、主體

關(guān)于蒙臺梭利教育的研究，以往對蒙臺梭利教育的研究主要集中在理論和實踐兩個方面：

1、蒙臺梭利教育理論的研究

（1）對蒙臺梭利教育觀和兒童觀的評述

研究者們十分重視蒙臺梭利的兒童發(fā)展觀和教育觀，認(rèn)為兩者與當(dāng)今的幼兒教育理論仍然有很多融合之處(羅英智，1995)。兒童觀對我國當(dāng)今的幼教改革有多方面的啟示(霍力巖，2000)，特別是對嬰幼兒的智力潛能開發(fā)有重要啟示(林碧英，2005)。教育觀對中國傳統(tǒng)的教育方式改革有著特殊的意義(羅瑾，2002)。

（2）對蒙臺梭利教學(xué)法和教育實驗的論述與思考

李素萍?xì)w納了蒙臺梭利教學(xué)法的六大突出特點：①教育滲入環(huán)境因素；②讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，使他們成為學(xué)習(xí)主體；③教具有系統(tǒng)性，有效幫助孩子建立秩序感；④實施新紀(jì)律教育；⑤注重實際生活練習(xí)；⑥注重新型教師的培養(yǎng)。

田景正等詳細(xì)介紹了蒙臺梭利的“兒童之家”幼兒教育實驗的歷史背景、實施過程以及對蒙臺梭利教育體系形成的影響，展示了教育實驗對教育理論形成中的基本作用和地位。

（3）從某一新觀點來解讀蒙臺梭利教育

錢文從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙臺梭利教學(xué)法，他經(jīng)過對蒙氏“吸收性心智” 假說、蒙氏教具在兒童知識表征中的作用以及蒙臺梭利提倡的從一般到個別的教學(xué)方法與現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)理論進(jìn)行聯(lián)系與比較，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在著頗多的聯(lián)系和一致之處，在一定程度上可以說是殊途同歸。

（4）蒙臺梭利教育思想的意義、價值探討

研究者們對蒙臺梭利教育進(jìn)行了深刻的研究和探討，認(rèn)為它不僅對幼兒教育有多方位的 意義和價值，還提供了多視域的啟示。梁志粲從國內(nèi)外蒙臺梭利思想發(fā)展的角度論證其具有 其獨特的生存價值，在當(dāng)代沒有過時，但有待進(jìn)一步的發(fā)展與創(chuàng)新。王振宇從蒙臺梭利思想 中受到啟發(fā)，認(rèn)為尊重兒童是更高層次的熱愛、教育和保護(hù)。尊重兒童，就是尊重人類本身。

2、蒙臺梭利教育實踐的研究

(1)蒙臺梭利教育在我國的實踐及其存在的問題

張百喬3等介紹了蒙臺梭利教學(xué)法在其幼兒園運用的情況，總結(jié)了蒙氏五項工作領(lǐng)域： 日常生活練習(xí)區(qū)、數(shù)學(xué)教育區(qū)、感覺教育區(qū)、語文教育區(qū)、文化教育區(qū)的研究心得。梁志粲等對“中國蒙臺梭利教育研究課題”中期總結(jié)，出版了《蒙臺梭利教育實踐中國》系列叢書，介紹了蒙臺梭利在我國幼兒園的運用，以及在各個年齡段全程使用的創(chuàng)意和成效。

（2）蒙臺梭利教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)

教師在實踐蒙臺梭利教學(xué)法時發(fā)現(xiàn)蒙氏教具可以和傳統(tǒng)學(xué)具相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，并探

索出一套將兩者相互優(yōu)化融合的方法和途徑，從而對幼兒有良好的教育效益(劉冰靈，2003)。教師要蹲下來看看孩子的世界，鼓勵孩子自由操作蒙氏教具，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)(任淑節(jié)，2000)。

(3)實現(xiàn)蒙臺梭利教育本土化的思考和探索

蒙臺梭利教育可以解決我國教育現(xiàn)實存在的問題(賴薇，2001)，但是它畢竟是國外介紹過 來的幼兒教育經(jīng)驗，我國幼教界應(yīng)用蒙臺梭利教育法還存在一定的誤區(qū)(楊莉君等，2004)，因此，蒙臺梭利教育在我國的實踐必須得實現(xiàn)本土化，研究者們進(jìn)行了一系列的探索：對蒙 氏研究的本土化內(nèi)涵進(jìn)行了深入的剖析(蒙佐德，2005)，提出借鑒蒙氏教育法有兩個基本思 路——以我為主，他為我用和以他為主，他我結(jié)合(霍力巖，1999)。

三、總結(jié)

總的來說，蒙臺梭利教育實踐在我國還處在探索階段，一般遵循兩條發(fā)展途徑：一是 直接從外面引進(jìn)和照搬蒙臺梭利教育模式；二是借鑒蒙臺梭利教育在其他地區(qū)和國家的傳播 和發(fā)展歷史及本土化實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)，將蒙臺梭利模式與我國傳統(tǒng)幼兒教育模式磨合，試 圖摸索出一條蒙臺梭利本國化的道路。不管實踐采用哪種途徑，它們都是在探求蒙臺梭利教 育在我國產(chǎn)生問題的解決方法。

四、參考文獻(xiàn)

周燕：《我國學(xué)前兒童社會性發(fā)展研究中存在的問題》，學(xué)前教育研究，1998年，第2期。盛幗昕：《我國蒙臺梭利教育研究十年概覽》，教育導(dǎo)刊·幼兒教育，2004年，第6期。楊漢麟、周采：《外國幼兒教育史》，廣西教育出版社，1998年版。

田景正：《蒙臺梭利的“兒童之家”幼兒教育實驗》，學(xué)前教育研究。2000年，第3期 徐學(xué)瑩：《蒙臺梭利教育實驗與兒童教育述評》，基礎(chǔ)教育研究，2001年，第10期。梁志槧：《蒙臺梭利教育思想沒有過時》，幼兒教育，2000年，第7、8期。

第三篇：合作作文 葉欣萌Word 文檔

她幫助了我她是一個活潑可愛、純潔善良的宅女孩，那就是我的同桌毛詩曼。別看她不愛說，不愛笑，但她是個樂于助人的人。

我是一個比較貪玩的女孩子，有時淘氣起來像個假小子，老師下課聲還沒落，我就迫不及待地離開座位，心早已飛到九霄云外去了?？伤?？好象下課鈴聲跟她無關(guān)似的，依然穩(wěn)穩(wěn)地坐在哪兒，不是訂正作業(yè)，就是看課外書，好象有忙不完的事，無論我怎樣拉她，她都不肯跟我一起出去玩。我想，她怎么這么傻，下課了也不給自己放松一下，也不知道累不累。那是剛開學(xué)的第一天，下課鈴一響，我剛要出去玩，她叫住了我：“葉欣萌，我們一起寫作業(yè)吧，數(shù)學(xué)不會我教你?！蔽蚁?，反正下課少玩一會也沒事，寫就寫吧。她自己邊做，還邊過來看我做的每道題對不對，錯誤的地方她就及時幫我糾正，還耐心地給我講解。在她的監(jiān)督下，我好幾節(jié)下課都沒出去玩，心里感覺充實起來了，玩的心漸漸收回來了。晚上放學(xué)的時候，我一看，作業(yè)竟然都快寫完了，我高興得一蹦三尺高。我想，這回晚上可以看我喜愛的課外書了。我正要進(jìn)入書的王國時，一陣陣游戲聲傳入我的耳朵，原來是弟弟在玩游戲入了迷，也叫我來參加，要是平時，我早放下作業(yè)去和弟弟并肩戰(zhàn)斗了，可這次，我卻突然想起她對我說的一句話：學(xué)習(xí)是我們的第一任務(wù)，玩的時間以后有的是。于是，我離開了那誘惑人的游戲。

從那以后，她經(jīng)常督促我學(xué)習(xí)，我的各科成績都在不斷地進(jìn)步。從這件事，我悟出一個道理：朋友之間的互相幫助會使你受益匪淺，給你帶來無窮的快樂。我從心底里感謝她的幫助。她讓我改掉了貪玩的壞習(xí)慣，讓我對學(xué)習(xí)充滿了信心！

云和縣江濱實驗小學(xué) 五（1）葉欣萌

小記者證號61102147A

指導(dǎo)老師潘秋華

第四篇：我的好朋友葉欣

我的好朋友葉欣

我的好朋友葉欣1

花生，不是用來吃的嗎？怎么跑到作文里來了，當(dāng)然它并不是一顆普普通通的花生，而是一位平凡而又偉大的一個人。他就是我的好伙伴--唐峻峰唐峻峰他的外表像一顆白胖胖的花生，并且他還是一個沉著冷靜的一個人，他如果遇到困難的事情就會堅持不懈，絕對不會半途而廢。當(dāng)我考不好的時候他會過來不停的像老師一樣安慰我叫我不要灰心，孫中山爺爺曾經(jīng)說過：“人類要在競爭中生存，便要奮斗”。唐峻峰還會使用詼諧的語句，他說：“讓我們像戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士一樣去戰(zhàn)斗吧”。他這樣做是要給予我信心和自信，這讓我想起高爾基說過的一句話，“所謂的天才就是要自信”。經(jīng)過他的勸說和安慰，我終于像戰(zhàn)士一樣回到了戰(zhàn)場，我找回了我的自信，經(jīng)過我的努力再一次次的考試中，我取得了一次比一次好的成績，但是好成績的產(chǎn)生并沒有讓唐峻峰停止對我的鞭策，在我考好的時候他會說不要驕傲，有一句話說的好“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。人生中能有幾個這樣的真正朋友，唐峻峰雖然不像明星那么出名，但是，在我心中卻像一個非常出名的明星那樣有影力。261

我的好朋友葉欣2

自打一年級，我就和小麗成為可可好朋友，作文-我的好朋友。她長著一頭烏黑的頭發(fā)，扎著一根長辮子，一雙烏黑明亮的大眼睛，晶瑩透徹得宛如兩彎秋水。最引人注目的是，她那乖巧的小嘴，殷紅色的嘴唇像石榴紅一樣的鮮艷。她的人品和她的人一樣美，助人為樂、學(xué)習(xí)好、脾氣好等各方面有點她都具備。

她最大的有點就是助人為樂。記得有一次，上體育課，在自由活動的時候，我一不小心摔了一跤，摔的我膝蓋隱隱作痛，當(dāng)時我的周圍沒有人，我只好一瘸一拐地像臺階走去。小麗看見我急忙跑過來，用胳膊挽著我的胳膊，輕輕地扶著我，一步一步地把握攙上樓，當(dāng)我坐在板凳上時，她又親切地說：“碰哪兒了？還疼嗎？”這句話一直溫暖著我，我的疼痛也減輕了一半，小學(xué)四年級作文《作文-我的好朋友》。

在一次跳繩中，我不小心被跳繩抽住了，臉上火辣辣地疼，我的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，小麗沒在一旁袖手旁觀，而是安慰我，并給我講笑話，讓我感覺臉上一點兒都不痛了。

不僅如此，在我遇到難題時，她也總是開導(dǎo)我，教我解題方法。

有了好朋友的幫助，我在生活中的困難也逐漸的減少可可，我十分喜歡這個好朋友，也很珍惜我們彼此之間的友誼。

我的好朋友葉欣3

我的好朋友葉欣，她長得非常漂亮。你瞧，她圓圓的臉上有一雙水汪汪的大眼睛，紅潤潤的嘴唇，高高的鼻子，加上她那白白的皮膚，絕對稱得上是一個十足的“小美女”。

葉欣不但人長得漂亮，而且她還聰明活潑，樂于助人。

上課的時候，你總會看到我的好朋友葉欣在認(rèn)真聽講；每當(dāng)老師提問題時，你總會看到她喜歡高高的舉起她的小手，響亮地回答。老師發(fā)試卷的時候，我考了九十多分，老以為很不錯，可是一看我的好朋友葉欣的試卷，哦，經(jīng)常她都要比我高出好幾分呢！真羨慕！

葉欣對同伴很友好。每一次同伴們受傷了或者需要幫忙的時候，她就會立刻動手幫忙。有一天，我不小心摔了一跤，葉欣看見了，急忙跑了過來，小心地把我扶起，還問我傷著哪兒了？

我喜歡葉欣，她是我的好朋友，她是一個漂亮的小女孩，她不但聰明活潑，而且樂于助人。

我的好朋友葉欣4

我有一個和我十分要好的朋友，她的名 字叫小芳。她有一雙漂亮的杏眼，一對細(xì)細(xì)的 柳葉眉，一張能說會道的嘴巴，和一雙勤勞能 干的手。她愛扎一個粗粗的馬尾巴，再系上一 個粉紅的頭花。

她，性格甚是古怪，時而活潑開朗，時 而冷漠，時而又一個人默默地坐在一邊，而這 時，我就會跑過去和她搭話、聊天。三年級時，她的媽媽因為生病，去世了，她有好多天都 沒來上課，老師說，她得先在鄉(xiāng)下寄讀幾天。她終于來上課了，但又變成了一位沉默寡言、不言不語的女孩，“叮鈴鈴......”下課鈴聲 送來了十分鐘，卻沒送來往日小芳的快樂的歡 笑聲，她不再像從前那般快樂了，而是一個人，默默地坐在椅子上，什么話也不說。過了一 陣子，她似乎習(xí)慣了，逐漸會和我們在上、放 學(xué)路上勾肩搭背，互相嬉戲、聊天。

近幾天，她得知了英語單元考才得44分 時，一下子又變成了那個沉默寡言的女孩。正 好，語文課，老師才教了我們一句富含人生哲 理的詩句：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一 村?！?，這句詩所含的道理正是激勵人們在困 境中不要悲觀失望，要樂觀地去面對，下次就 會成功的，所以我便把這句詩送給小芳，并告 訴她：你這次已經(jīng)努力了，下次加油就好啦！第二天，她告訴我，回家被她爸爸打了，我對 她說：“沒關(guān)系了，你這次已盡力了，這次考 不好，還有下次啊，努力一下，下次一定會考 好的。”

從這次以后，我和小芳的友誼便十分牢 固了，我相信以后會更加牢固的！

我的好朋友葉欣5

我有許多好朋友，但給我印象最深的還是程欣奇，我的好朋友。

程欣奇是一個幽默人。他個子矮矮的，一雙大眼睛經(jīng)常會對我和鄭維嘉放電，鼻梁比較低，一張大嘴巴能一次吞下一塊很大的面包，吃完后還不忘說上一句：“這么小的面包，還不夠塞我牙縫呢！”

要說幽默，我一定會想到那節(jié)音樂課。在學(xué)完一首歌曲后，大家都在練歌，準(zhǔn)備在全班一展歌喉。可是在這時，程欣奇一臉壞笑地對我說：“要不要欣賞程欣奇音樂家的名曲呢？”“好??！”我滿口答應(yīng)。他裝模著樣一番后，開始他的“唱歌”，原本的“五十六個兄弟，團(tuán)結(jié)一心建祖國！”被他改成“五十六個程欣奇齊心協(xié)力打敗占盼！”都得我哈哈大笑起來。下課后，我準(zhǔn)備去買一本數(shù)學(xué)本，程欣奇用可憐的眼神望著我，還用手拉著我的衣角：“占盼姐姐，如果你不給我買糖糖，我就給你媽媽說！”說完，他走開了。我邊笑邊說：“就不給你買！”你說，我的朋友幽默嗎？

程欣奇不僅很幽默，而且非常有創(chuàng)意。

一次，我忘記帶米尺了，但是需要米尺畫圖。我懇求道：“程欣奇，借下米尺！”程欣奇慢吞吞地答道：“什么？借米吃，我自己都沒有米吃，更何況現(xiàn)在米價這么貴，怎么可能借給你？”我只好放棄向他借米尺，轉(zhuǎn)過臉來，向鄭維嘉借米尺，誰知這時他把他的米尺仍在我桌子上，我抬起頭望望他，他還裝作一副若無其事的.樣子，我笑了笑，低下頭來畫圖。

這就是我的好朋友，一個幽默而又有創(chuàng)意的小男孩。

我的好朋友葉欣6

“朋友”，你好！

朋友，你可好？

翻開人生的寫真集，有一頁，是那么光彩、奪目！它是你我間的見證，它有著永恒的名字友誼！

這原本冰冷的空白是你的出現(xiàn)讓它絢爛！

我倆攜手趟過春秋，搏擊風(fēng)浪，我倆的腳步在空白中涂鴉，架起了你我心中的橋梁！

你我兩顆真心是明凈的藍(lán)天與浩瀚的海洋；你我濃濃的情誼是天邊璀璨的彩虹與柔美的陽光；你我彼此的信任是清新翠綠的竹林與動人的鳥語花香……

然而，正當(dāng)我倆品嘗著歡笑與淚水的味道，一場“晴空霹靂”讓我倆分隔兩地！

那天，你攥著我的手，顫抖著說著刺心的話，我強(qiáng)忍著。在你飽含淚水的雙眸中，我讀懂了你的不愿、不舍，還有你欲言又止的千言萬語！我的心在流淚，我竭力掩蓋，你也強(qiáng)笑，轉(zhuǎn)身離開。

你走了，留下我獨守這一頁的精彩。

它是你我間點點滴滴的呈現(xiàn)，今天，我將這幅藍(lán)圖深埋在心中，身體的血液都為它而流動！

朋友，你可好？今天的你是否還在幸福懷里撒嬌？是否還在快樂手中舞蹈？是否還在遐想中遨游？……

朋友，你可好？遠(yuǎn)方的你能否感到我的心跳？能否聽到我對你的呼喚？能否看到我為你祈禱？

哦，我明白，我的問候你已收到。話也無需再多說，這份濃濃的情誼已將你我心系！

我的好朋友葉欣7

她個子不低，方塊臉，高鼻梁，彎彎的眉毛下面長著一雙不大而炯炯有神的眼睛。烏黑的頭發(fā)把她襯托的更美。

從一年級開始，一條友誼的項鏈就把我和她緊緊的聯(lián)系在了一起。就連紛班也沒能把我 和她分開。我們之間很少發(fā)生爭吵。即使發(fā)生了，事后也只會加深我們的友誼。我們兩人親密的就像一個人。記得有一次因為一件事我和她吵架了。要知道，我是一個自尊心很強(qiáng)的人，在這期間我們都不說話，但從我們的眼神里可以看出我們很想和好可就是說不出在一個晴朗的早上，我發(fā)現(xiàn)桌子上有一封信，打開一看，我笑了，我看見她也笑了。讓我來告訴你信的內(nèi)容吧：“梁琦，我們和好吧！一句簡短的話把我們的友誼再次照亮。

記得有一次體育課上考試，我摔了一覺怎麼也爬不起來了。這時，我看一個倒影，啊！是她，她扶著我一步步走向了終點。她因為我放棄了她的名次。

我曾經(jīng)想過1+1＝？我想了許多答案，可我現(xiàn)在知道了，1+1＝互相幫助，互相團(tuán)結(jié)。你們知道她是誰嗎？她就是我們班的文家韻。

我的好朋友葉欣8

今年暑假，我們在泉城濟(jì)南的體育廣場認(rèn)識，并成為好朋友。今年寒假，我想請你來我的家鄉(xiāng)做客。

我的家鄉(xiāng)是擁有“石頭城”美稱的南京。這里有讓我感到無比自豪的世界文化遺產(chǎn)——明代古城墻；有紫金山腳下國父孫中山先生莊嚴(yán)肅穆的陵寢——中山陵；雨花臺烈士陵園里被無數(shù)先烈的鮮血染紅的雨花石千姿百態(tài)、色彩斑斕；還有端莊、凝重、典雅的總統(tǒng)府遺址……每一個景區(qū)都是一幅幅極美的圖畫。

“錦繡十里春風(fēng)來，千門萬戶臨河開?！鼻鼗春硬赣懦悄暇?，夫子廟附近的河房是綺窗絲幛、十里珠簾、甲于天下。

我的家鄉(xiāng)有很多小吃，特別是夫子廟秦淮風(fēng)味小吃，是我國四大小吃之一。這里的茶樓飯店、街邊小攤滿目皆是，形成獨具秦淮傳統(tǒng)特色的飲食集中地。夫子廟地區(qū)有七家點心店制作的點心，因其工藝精細(xì)、造型美觀、選料考究、風(fēng)味獨特而著稱。經(jīng)美食與烹飪專家鑒定，南京秦淮風(fēng)味小吃研究會于一九八七年九月，正式命名八套秦淮風(fēng)味名點心為“秦淮八絕”。

“一絕”是魁光閣的五香茶葉蛋、五香豆、雨花茶；

“二絕”是永和園的開洋干絲、蟹黃燒餅；

“三絕”是奇芳閣的麻油干絲、鴨油酥燒餅；

“四絕”是六鳳居的豆腐澇、蔥油餅；

“五絕”是奇芳閣的什錦菜包、雞絲面；

我的好朋友葉欣9

林林是我的好朋友，他今年和我同班，我們經(jīng)常一起上學(xué)，他有著一張大大的臉，有一個好高的個子，他留著的是短發(fā)?？雌饋矸浅：每础５撬钠つw比較黑，而且身上總是散發(fā)出一臭臭的味道，我覺得非常不好聞。也許是因為他不愛洗澡吧。但是我依然當(dāng)然是好朋友。我經(jīng)常到他的家里去做客，我們也經(jīng)常在一起寫作業(yè)，不過都是他在教我。他是我們班的班長，也是我們班的學(xué)習(xí)委員。所以他的成績非常的好。而我的成績就不太好了，所以我經(jīng)常和他一起寫作業(yè)。林林是一個細(xì)心的人，而我就比較粗心了，所以每一次林林都能考得比我好，他就是這樣一個又聰明又帥氣的男孩子，我非常的喜歡和他一起玩。當(dāng)然我們也經(jīng)常在一起打籃球。林林籃球打得也是非常的好。但是我打籃球會更厲害一點。因為畢竟我打得比林林久，而且林林也沒我強(qiáng)壯，所以自然是不如我了。也許我就是四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單的人吧，哈哈哈。希望能和林林一直做朋友，能夠一起寫作業(yè)，這樣我的學(xué)習(xí)成績就會得到提高了，而且我還能經(jīng)常在籃球場上打敗林林。

我的好朋友葉欣10

在我家樓上住著一個扎著馬尾辮、圓圓的臉蛋、大大的眼睛的女孩，她就是我的好朋友xx。

我和xx從小在上一個幼兒園，又一塊進(jìn)了清涼山小學(xué)，同窗五年多，這個學(xué)期她轉(zhuǎn)到蘇杰學(xué)校去了，沒有多長時間她就當(dāng)上了班級的學(xué)習(xí)委兼數(shù)學(xué)課代表，真是讓我羨慕。

以前xx在我們班上學(xué)習(xí)就非常的認(rèn)真，平時學(xué)習(xí)一絲不茍，作業(yè)字跡漂亮，上課專心聽講，積極踴躍發(fā)言；每天放學(xué)回家寫完作業(yè)，還要練2個小時的電子琴，連玩的時間也沒有。和她相比，我覺得特別慚愧。我每天回到家，寫完作業(yè)，就去玩了。

xx轉(zhuǎn)學(xué)后，更加用功了，每天要完成學(xué)校的布置的十幾項作業(yè)，要彈琴，還要聽英語磁帶，簡直忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。xx和別人不同，她喜歡學(xué)習(xí)，不需要家長督促，很自覺。她的任課老師都喜歡她。

這個周末，她找我來玩，雖然不過兩個小時，但我們玩得很開心，看電視，上網(wǎng)，玩電腦，又聊天。談起她的學(xué)習(xí)，她沒有傲慢的夸起自己的成績，而是謙虛的說，我在班上根本不算什么，比班長要差很多。

在繁重的學(xué)習(xí)中經(jīng)過xx的不懈努力下，終于考上電子琴十級，我也為她高興。

我的好朋友葉欣11

朋友是我們生活的一部分，朋友會給我們的生活帶來許多快樂。

我有一個十分要好的朋友叫王梓秋，她今年八歲了。她有一頭烏黑的頭發(fā)，紅彤彤的臉蛋上嵌著一雙亮晶晶的大眼睛。她笑起來的時候露出潔白的牙齒，可愛極了。秋秋特別喜歡看書，一拿起書就愛不釋手。她愛笑，笑起來時眼睛就像彎彎的月亮。她也愛生氣，生氣時眼睛瞪得圓圓的。

記得有一次，秋秋來我家玩。當(dāng)她看見書桌上的《幸福的棒棒糖》時，她立刻拿起書津津有味地看著。我想起上次秋秋說我的課外書幼稚的事，我說：“你不是說我的書很幼稚嗎？”我的話惹怒了秋秋，她的眼睛立刻瞪得圓圓的，像兩顆圓溜溜的黑葡萄，她一起之下說：“我要給爸爸打電話，讓他接我回去?！薄白呔妥?！”我不服氣地說。秋秋漲紅了臉說：“我們一千年都不要再見面?！眿寢屄牭搅宋覀兊臓幊成鷼獾卣f：“好朋友應(yīng)該互相寬容，友好相處。”聽到了媽媽的話，我們都慚愧地低下頭。秋秋馬上對我握手言和。我們緊緊的擁抱在一起開心的笑了。我發(fā)現(xiàn)秋秋的眼睛又變成了彎彎的月亮。

媽媽笑著說：“你們真是一對歡喜冤家?！蓖砩?，秋秋爸爸來接她，我們才依依不舍地分開。

這就是我的好朋友——王梓秋。一個愛書、愛笑、愛怒的朋友，給我?guī)砜鞓返呐笥选?/p>我的好朋友葉欣12

當(dāng)初來到這個學(xué)校認(rèn)為一切都是陌生的，陌生的環(huán)境，陌生的人，但現(xiàn)在感覺到朋友們的真摯，感覺到了她們真切的關(guān)懷，那是我和朋友們心與心的交融。

正如這次生病，在校外輸了液回校，我知道自己不愿留在學(xué)校里，為的是害怕病在夜里發(fā)作，影響自己也影響別人，但最終還是留下，已經(jīng)有一天沒有見到同寢室的朋友們。那天晚上，同學(xué)們很關(guān)心我，似乎把自己的事情置之度外了，她們微笑著安慰我，讓我不要擔(dān)心，不要害怕，告訴我―夜里想喝水時把她叫醒，她幫我倒，這樣要方便些，聽著她們的一句句關(guān)懷讓我很感動，我知道此刻有多少友情的力量圍繞著我，讓我不再感到寂寞和孤單。我就算孤單，也是會感到快樂的。

到第二天早上，該我和同班的同學(xué)打掃衛(wèi)生，因為我所在的是一個兩個班融合的寢室，今天不該別班同學(xué)打掃，所以她們洗漱完畢就離開了。我的同學(xué)叫我坐著不要勞動她一個人就夠了，看著她，想到平時的她幽默風(fēng)趣，而現(xiàn)在卻好認(rèn)真，我感覺這就是“真心朋友”。

這是來自翠外的一線溫暖，一絲友誼，讓我真實的明白到心靈之間的距離的消弭只需一個微笑，一絲眼神，一句安慰，就能讓我感受至深。

也許“兄弟可能不是朋友，但朋友往往如同兄弟!”

我的好朋友葉欣13

大大的眼睛，一個能說會道的小嘴兒。她的想象力很豐富，很愛笑，一笑的時候，白白的兩顆牙露出來了，眼睛瞇成了一條線，是我們的小區(qū)有名的“開心果”，她就是月月。

我們倆剛剛認(rèn)識的時候是在月月4歲的時候。過年時，我們倆都很小，當(dāng)時公園門口都賣一些小吃、玩具之類的東西。我們一家子一起到公園玩兒，童年的我們都喜歡買玩具氣球，當(dāng)時，爸爸只幫月月買沒幫我，當(dāng)時我很生氣：不就是比我小嘛，就不幫我買。

在游玩公園時，我一直嘟著嘴，壓根就沒有個心情玩。小月月似乎看透了我的心思，伸出小手對我露出那種天使般的笑容說：“姐姐給你吧，我不要了。我媽媽說要學(xué)孔融讓梨，我把好東西給你吧！”說完，她便蹦蹦跳跳地去玩旋轉(zhuǎn)木馬了。我拿著早已被她捂熱的氣球，一股暖流瞬間從手流遍全身，真是一個好孩子，竟然懂得分享！這一天，玩得很快樂，因為有月月這個小開心果陪著我。因此，我與她成為一對好姐妹，她陪伴我度過快樂的童年。

可是在9歲時，一個消息讓我晴天霹靂——月月要去上海，不再住東臺了，我們兩個便戀戀不舍地分開了。在她不在的這段時光中，我不再像以前那樣天天快樂，卻總是想起小時候的那些點點滴滴。

我的好朋友葉欣14

今天，我來給大家介紹我的好朋友小倉鼠。

小倉鼠體長約10厘米，雙面頰有皮囊，上下各有一對銳利的門齒，身體背部為淺黃褐色，它還有一條很短的尾巴。小倉鼠最有趣之處就是懂得把食物放在腮兩邊，到安全的地方再吐出，開始享用，我猜，倉鼠名字的由來，大概就是因為它會用腮幫子臨時儲存和搬運食物回洞的緣故吧。

我的小倉鼠會雙手交叉站立起來給你拜年，萌吧？它也很頑皮，經(jīng)常半夜里到跑輪上去拼命地奔跑，發(fā)出沙沙的響聲，惹得我們睡不著覺。口渴時它還會到飲水瓶前頂開滾珠自己喝水，聰明極了！

可是有一天，它生病了，不再給人拜年，而是有氣無力地耷拉著腦袋，弓著背蹲在籠子里，我急得哭了起來，后來爸爸把消炎藥研碎加水放在勺子里，我小心翼翼地捧起小倉鼠，用手輕輕掰開它的下顎，爸爸把藥慢慢地倒進(jìn)它的嘴巴，一天三次，小倉鼠的病奇跡般地好了，比原來更起勁地在跑輪上奔跑，好像在報答我們的救命之恩。

瞧，這就是我的好朋友小倉鼠，同學(xué)們，你們是不是也動心了？

我的好朋友葉欣15

在我的童年里，有許多好朋友，但給我印象最深的還是一個擁有'菩薩'心腸的小女孩宋仕婷。

她有一雙山泉般的大眼睛，總是撲閃撲閃地眨個不停，櫻桃般的小嘴巴老是蹦出讓人吃驚的話，一頭烏黑的秀發(fā)一直披到纖細(xì)的腰上，紅撲撲的臉蛋上總帶著醉人的容。

宋仕婷不但有著可愛的樣子，還有一副'菩薩'心腸。有一次我和她一起去上學(xué)，在路上，遇見了一只狗，它仿佛在咬著什摸，我們走近一看，原來是一只小鳥。宋仕婷愛憐地望了一眼，竟然走上前去，試圖趕走狗。我連忙走上前去拉住她，說：“你瘋了，狗會咬你的！”宋仕婷想掙脫我的手，我死拉著她不放。就這樣僵持了一會兒，小鳥不動了，狗也走了，宋仕婷一看，眼淚嘩啦啦地冒了出來。我松開了她的手，她走到小鳥旁邊，把它小心翼翼地捧起來，輕輕地放入草叢中。我上前拉起她：“走吧！別傷心了。”沒想到她推開我：“都怪你！都怪你！”

看！這就是她，一個擁有'菩薩'心腸的小女孩。

第五篇：護(hù)士長葉欣長眠在抗擊

護(hù)士長葉欣長眠在抗擊“非典”戰(zhàn)場上

2003年的春天是一個可歌可泣的春天。面對非典型肺炎病毒的肆虐，英雄的廣東醫(yī)務(wù)工作者用愛、用忘我的奉獻(xiàn)精神，用自己的血肉之軀筑起了一道醫(yī)療防線，將安全送給社會，把危險留給自己。

抗擊?非典?是一場硬仗。在這場殘酷的戰(zhàn)爭中，有的醫(yī)護(hù)人員病倒了，有的則獻(xiàn)出了寶貴的生命，但面對生與死的選擇，沒有一個醫(yī)護(hù)人員后退，沒有一個醫(yī)護(hù)人員逃離。在醫(yī)務(wù)工作者人員的努力下，絕大多數(shù)?非典?患者康復(fù)了，曾經(jīng)在廣東肆無忌憚的疫情得到了有效的控制，行之有效的科學(xué)預(yù)防與治療方案找到了。

患者不會忘記，共和國不會忘記，歷史不會忘記，英雄的廣東醫(yī)護(hù)工作者。本報從今天起，隆重推出?抗擊非典英雄譜?系列報道，講述醫(yī)護(hù)工作者可歌可泣的真實故事。

科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍記得她那永遠(yuǎn)穿梭忙碌的身影和那春風(fēng)般關(guān)切的撫慰。然而，在萬物復(fù)蘇的陽春三月，46歲的葉欣，廣東省中醫(yī)院二沙分院急診科護(hù)士長卻永遠(yuǎn)地走了。

病魔襲來迎著上

葉欣是知道這次抗擊?非典?危險的。她病倒前兩周，我們連周末去老人那的聚餐都取消了。

葉欣的愛人總是神閑氣定，波瀾不驚。他相信，危險和死亡從來不會真正地走進(jìn)他雙眸明亮的妻子；他相信，妻子不會離開他和還在上大學(xué)的兒子。然而，葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場上。以前連家中水電費多少都不知的他，如今要父子相依為命，從燒菜、洗衣開始照料自己和兒子。他強(qiáng)忍悲痛從葉欣工作的科室取來了她心愛的工作服和燕尾帽，讓她與人們作最后的訣別。因為，?她喜歡工作服，哪怕再舊再破她也喜歡?。眼含熱淚，他對前去采訪的記者說：?其實，葉欣是知道這次抗擊‘非典’危險的。她病倒前兩周，我們連周末去老人那的聚餐都取消了。當(dāng)病魔襲來時，葉欣是迎著上去的。她沒有當(dāng)逃兵，我們?yōu)樗湴痢?

身先士卒連續(xù)加班

忙的時候，葉欣甚至拒絕接聽家人的來電詢問。只是對接聽電話的姑娘說，?告訴他，我在班上。沒事。?

今年2月，廣東省中醫(yī)院二沙急診科開始發(fā)現(xiàn)?非典?和疑似?非典?的患者，最高時一天5例。面對增加了兩倍的工

作量，葉欣護(hù)士長周密籌劃，并安排了加強(qiáng)班。為了防止病魔感染自己的同事，每天上班，她第一件事就是親自打來開水拿來預(yù)防藥，親眼看著大家吃下去。她苦口婆心地提醒大家做好各項隔離措施，從醫(yī)生到護(hù)工一個不拉，其檢查的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真幾乎到了吹毛求疵的地步。

隨著?非典?患者的急劇增多，科室的工作強(qiáng)度不斷增加，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電詢問。只是對接聽電話的姑娘說，?告訴他，我在班上。沒事。? 我已經(jīng)給這個病人探過體溫、聽過肺、吸了痰，你們就別進(jìn)去了，盡量減少感染機(jī)會。?在迎戰(zhàn)?非典?的日子里，葉欣這番話令很多年輕護(hù)士落淚。

原有冠心病，曾經(jīng)作過心臟搭橋術(shù)的患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安，面色紫紺，出現(xiàn)心力衰竭和呼吸衰竭。葉欣護(hù)士長迅速趕來，嫻熟地將病床搖高使患者處于半坐臥位，面罩吸氧，接上床邊心電圖、血壓血氧飽和度監(jiān)測儀，靜脈注射強(qiáng)心藥、血管活性藥、呼吸興奮藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……2小時過去了，患者終于脫離了危險，葉護(hù)士長顧不上休息，拖著疲憊的身軀又投入到另一個患者的搶救中去了。因為還有上了呼吸機(jī)的危重病人7床冼伯，9床高伯的護(hù)理工作等著她去檢查……就這樣，高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率的工作一直伴隨著葉欣。

?這里危險，讓我來吧！?葉欣和二沙急診科主任張忠德默默地作出一個真情無悔的選擇，葉欣盡量包攬了對急危重非典病人的檢查、搶救、治療、護(hù)理工作，有時甚至把同事關(guān)在門外，聲色俱厲，毫無協(xié)商的可能。然而不幸很快發(fā)生了。

2月24日，對于葉欣來說是一個緊張而又尋常的日子。前天晚上值夜班時只覺得周身酸痛，疲倦得很。自從急診科出現(xiàn)?非典?患者以來，她已經(jīng)沒有節(jié)日或周末的概念了。近一段時期以來，她明顯地感到精力不濟(jì)，尤其是頸椎病、腰椎病和膝關(guān)節(jié)病似乎湊熱鬧般一齊襲來，可急診科有太多的事需要她，她放不下。

上午，一位懷疑腸梗阻的急腹癥患者前來急診，同時患者的某些癥狀引起了醫(yī)務(wù)人員的高度注意。懷疑終于被證實：又是非典型肺炎！患者的病情急轉(zhuǎn)直下，一切嚴(yán)重的癥狀都呈現(xiàn)了，這是一例?毒?性極大的重癥患者！葉護(hù)士長與專家組的成員迅速展開了搶救工作，患者終于被從死亡線上拉了回來?？?非典?就在這個時候闖進(jìn)了已經(jīng)在一線連續(xù)奮戰(zhàn)了好多天的葉欣身體。?不要靠近我，會傳染? 面對前來治療的醫(yī)生，她忽然急切地示意護(hù)士遞給她紙和筆，顫顫巍巍地寫道：?不要靠近我，會傳染。?護(hù)士含淚把紙遞給了這些同事。

3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，勞累了一上午，水沒喝一口，飯沒吃一口，只覺得周身痛，不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，極度疲倦的葉護(hù)士長開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，不得不到病房隔離留觀。體溫在升，補(bǔ)液在滴，但葉護(hù)士長記掛的還是科室里的幾個危重病人。通過呼叫儀，急診科的同事們又聽到她那微弱但親切的聲音：?7床每2小時尿量有多少？危重病人可要按時翻身并做好皮膚、口腔護(hù)理哦！? 病魔終于沒有放過她。經(jīng)確診，葉欣染上了非典型性肺炎，她不得不住進(jìn)了她工作了27年的省中醫(yī)院總部。她提出自己護(hù)理自己：?我是老護(hù)士長了，什么不行？?發(fā)病第四天，她出現(xiàn)了呼吸困難，和急診科主任一起被送進(jìn)了重癥監(jiān)護(hù)室ICU。據(jù)葉欣的同事回憶，大家都戴上了氧氣罩，只能靠發(fā)短信息和寫紙條互相勉勵。一天，面對前來治療的醫(yī)生，她忽然急切地示意護(hù)士遞給她紙和筆，艱難地寫道：?不要靠近我，會傳染。?護(hù)士含淚把紙遞給了這些同事。院長和其他同事來探望時，她寫著：?我很辛苦，但我頂?shù)米　Ｖx謝關(guān)心，但以后不要來看我，我不想傳染給大家。?

3月11日，同患?非典?的急診科張主任收到葉護(hù)長寫的 最后一張字條：?我實在頂不住，要上呼吸機(jī)了。?她在插管上呼吸機(jī)后，就被注射了鎮(zhèn)靜藥物進(jìn)入?冬眠?狀態(tài)，避免因為躁動使呼吸機(jī)脫落。專家全力搶救未果。廣東省委書記張德江委托蔡東士秘書長慰問她和家屬；雷于藍(lán)副省長也在省政府副秘書長黃業(yè)斌、省衛(wèi)生廳廳長黃慶道的陪同下，親自到醫(yī)院了解治療情況。

為了救治葉欣，醫(yī)院在最短時間內(nèi)成立了治療小組，同時向全國尋求支援。一次專家會診時，呂玉波院長聽說天津有位專家對治療多臟器衰竭有獨到心得，當(dāng)晚即打電話給這位遠(yuǎn)在天津的專家，專家被呂院長的急切和真情所感動，第二天上午即乘第一班機(jī)趕來廣州。

然而隨著時間的推移，葉欣的病情始終沒有好轉(zhuǎn)。不知有多少人在為葉欣祈禱，不知有多少人一上班就關(guān)切地詢問?葉護(hù)士長怎么樣了？好轉(zhuǎn)了嗎？?葉欣的病情幾乎牽動了所有人的心。廣東省委書記張德江委托蔡東士秘書長慰問她和家屬；雷于藍(lán)副省長也在省政府副秘書長黃業(yè)斌、省衛(wèi)生廳廳長黃慶道的陪同下，親自到醫(yī)院了解治療情況。省衛(wèi)生廳、省中醫(yī)藥管理局、廣州中醫(yī)藥大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也為搶救葉欣提供了技術(shù)、物質(zhì)、器械的支持。

多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步！就在她最后所搶救的、也是傳染給她?非典?的那位患者健康出院后不到1個星期，3月25日凌晨1時30分，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人！

3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，省中醫(yī)院全體員工在這里為她做最后的送別?；ㄈθ绾＃瑴I水如雨。遺像中，留給人們的是她永恒的微笑