第一篇：我們永遠(yuǎn)懷念您,葉欣阿姨

我們永遠(yuǎn)懷念您，葉欣阿姨

葉欣阿姨，我們永遠(yuǎn)不會忘記您離開的日子――2003年3月25日。距現(xiàn)在已經(jīng)有五個多月了，在這五個多月里，我們的周圍的生活發(fā)生了多大的變化呀！我們多想告訴您――我們多么懷念您！

葉欣阿姨，現(xiàn)在非典沒了。我們又可以輕松地上學(xué)了――不用每天量體溫才進(jìn)學(xué)校了；我們又可以開心地去公園和上街了――不用整天戴著大口罩；我們還可以放心地去酒店吃飯了――不用擔(dān)心會染上非典我們的生活和以前一樣了，這是許許多多和您一樣無私奉獻(xiàn)的醫(yī)生和護(hù)士，用生命和汗水換來的。許許多多的白衣天使都以您為榜樣，她們舍生忘死，沖鋒在前，把一個又一個非典患者從死神手中奪了回來。那些患者康復(fù)后，現(xiàn)在又幸福地生活在親人的身邊了，但他們永遠(yuǎn)不會忘記您，不會忘記和您一樣舍已為人的醫(yī)生和護(hù)士。葉欣阿姨，您知道嗎？現(xiàn)在不但是醫(yī)院里的叔叔、阿姨們在向您學(xué)習(xí)，在機(jī)關(guān)工作的舅舅告訴我，他們也在向您學(xué)習(xí)，要向您一樣勤奮地工作，多為老百姓做事；在學(xué)校工作的爸爸媽媽也都說要向您學(xué)習(xí)，更愛他們的學(xué)生，更關(guān)心他們的同事，把困難的工作留給自己；我們小學(xué)生也要向您學(xué)習(xí)，在新學(xué)期里，我們要把您工作的精神用在學(xué)習(xí)上，不怕苦，不怕累，爭取取得好成績，我們還要向您一樣關(guān)心他人，孝敬長輩，做善良的人

葉欣阿姨，我們所有人都會好好向您學(xué)習(xí)的，把我們美麗的家園建設(shè)得更美好，不再讓SARS這樣的病毒來侵害我們，不再讓像您一樣的天使過早地離開我們。

葉欣阿姨，我們永遠(yuǎn)懷念您！

第二篇：媽媽 我們永遠(yuǎn)懷念您

媽媽 我們永遠(yuǎn)懷念您

媽媽走了，老人家踩著一縷祥云，沒顧得同兒女們多說上幾句就踏上了西去的旅程。這一天正是2011年農(nóng)歷十月二十日子時，親愛的媽媽永遠(yuǎn)地離開了我們，離開了這個她辛勤勞作，繁衍生息 87個年頭的山村。

十月十七日10點(diǎn)多，我正在組織九年級期中英語學(xué)科考試，二姐打來電話說母親病重了，水不喝啦，我趕緊把學(xué)校的事托付給別人，騎車回到了家，當(dāng)我看到母親的時候，我的眼淚就刷刷的淌下了，我叫了幾聲媽媽，媽媽睜了睜眼睛，眼淚從媽媽的眼睛流了出來，媽媽已經(jīng)不會說話了，我覺得媽媽不行了，趕緊給妻子打電話，讓她把孩子馬上帶來，讓媽媽再最后看一眼她最疼愛的小孫子-----寧寧。我一直流著淚守在媽媽的眼前，恐怕媽媽離我而去。就這樣整整守了60個小時，也沒有留住我的媽媽，哀傷至極的我輕輕地摸摸媽媽的臉，用我最親敬的眼神最后一次端詳著老人家的遺容，我喊著媽媽，媽媽聽不到了，永遠(yuǎn)都聽不到我們親切喊“媽”的聲音。

母親病逝的消息迅即從故鄉(xiāng)傳遍城市鄉(xiāng)村，尚在學(xué)習(xí)、工作在各地的兒女、子孫們從彰武、沈陽、青島、北京、大連四面八方匆匆啟程，悄然而至，在默默的哀傷中踏進(jìn)家門；這些工作生活在各地的孫子女都是老人家一直牽掛的心思，同樣，在這些后生心中的奶奶（姥姥）從來是百般崇敬，感懷在心。驚悉噩耗怎不悲痛萬分！哪怕是能最后端詳奶奶（姥姥）的遺容也能減緩些許心中的愧疚和悲痛??

按照母親生前的遺愿和故鄉(xiāng)的風(fēng)俗，在家族、親屬、眾鄉(xiāng)親的鼎力幫助下，于農(nóng)歷10月22日早5—7時為辛苦了一輩子的母親舉行了簡單葬禮，讓老人家在駕鶴西去的路上欣慰吧，一路順風(fēng)。也是我們這些子孫在哀婉的嗩吶聲中為親愛的媽媽，奶奶，姥姥送上最后一程。

母親的一生是誠實(shí)善良的一生、苦難的一生，像蠟燭，如春蠶那樣為社會，為子孫奉獻(xiàn)的一生。無論再苦再累，歷經(jīng)多少艱辛與磨難，母親的臉上總是掛著溫馨和笑容。母親雖死，其神猶在，您的音容笑貌，您一生辛勞所創(chuàng)下的偉績豐功卻永遠(yuǎn)留在后代的心中！親愛的媽媽，您品行端正，一生奮斗圖的是改變貧窮；您培植心田，孝養(yǎng)父母，帶來的是一家孝順；您善解人意，和睦鄉(xiāng)鄰，無論是緩是急您總是相互幫忙；一生中，您積德行善，身體力行。您總是教導(dǎo)我們：“為人處世不昧良心”如今子孫賢智，事業(yè)蒸騰是您教育有方和身體力行的結(jié)果；您是吉神的化身，給我們帶來的是平安吉祥，您一生的奮斗沒有白費(fèi)，如今的家庭是家外令人稱羨，家里喜氣盈門。

母親走了六天了，在生病期間，周邊故友，遠(yuǎn)親近鄰皆來看望。病逝后，幾多父老鄉(xiāng)親總是爭先恐后的目送這位誠實(shí)的老人魂歸西天，入土安寧。這應(yīng)該算是含辛茹苦一生的母親積德行善，以人為本換來的好名聲，這也許就是好人終歸得到好報，受到人們贊許與稱道的一個縮影。

我崇敬的母親走了，您留給我們子孫的將是無盡的哀思，痛徹心扉的我們一定會將您的美德傳承，您老人家在西去的路上走好，媽媽，我們永遠(yuǎn)都懷念您??

農(nóng)歷2011年10月25日晚

第三篇：小平同志我們懷念您

小平同志我們懷念您

巍巍華鎣山，唱不盡您的豐功偉績；悠悠渠江水，流不盡我們對您的無限思念。您是廣安的驕傲；您是四川的驕傲，您是中國人民的驕傲。七十多年波瀾壯闊而充滿傳奇色彩的革命生涯，您用堅定的信念，您以頑強(qiáng)的意志，您用超凡的智慧與魄力，為中國人民的解放，為中國人民的富裕，為中國的繁榮富強(qiáng)，建立了永不磨滅的功勛。中國人民愛戴和敬仰您，世界人民尊敬和崇拜您。8月22日是您誕辰一百周年的紀(jì)念日，來自世界各地的人們將齊聚廣安，緬懷您光輝戰(zhàn)斗的革命歷程。

一條小路，穿云鉆霧。多少坡坡，多少坎坎，一條渠江流進(jìn)嘉陵直奔大海。您走出三峽，走出國門，走向世界，走向未來的道路。法國巴黎，勤工儉學(xué)；中山大學(xué)，鉆研馬列。投身革命，您義無反顧，多少次起義，多少次圍剿；您浴血奮戰(zhàn)，指揮若定；又有多少次您為國家建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，不被理解，被奸人陷害，您身處危境，但您始終如一，堅持真理，從不屈服。您是堅定的共產(chǎn)主義者，您是久經(jīng)考驗的革命家。

抗戰(zhàn)時期，您屢建奇功，運(yùn)用經(jīng)典戰(zhàn)術(shù)，使敵人聞風(fēng)喪膽。解放時期，您挺進(jìn)大別山；率大軍橫渡長江；席卷大西南，您是令人信服的大將軍。西藏的和平解放，川藏公路、成渝鐵路的修建，凝聚著您的智慧和心血，您為中國的解放和建設(shè)樹立了一座不朽的豐碑。中蘇談判，您氣度不凡，勝利凱旋歸來；文化大革命，您三次蒙 1

難，但您沒有灰心，您作為一個真正的革命家，雖然受到錯誤的批評，但仍對黨一往情深。

改革開放，是您打開了封閉的國門，讓中國的經(jīng)濟(jì)邁進(jìn)了發(fā)展的快車道?！耙粐鴥芍啤钡膫ゴ髽?gòu)想，使香港和澳門，重新回到了祖國的懷抱。

南巡講話，春風(fēng)浩蕩，神州大地喜氣洋洋，中國人民邁著堅定的步伐，跟著共產(chǎn)黨奔小康。

世紀(jì)偉人，您走了，走得那樣匆忙，但您把一顆火紅的赤子之心留在了神州大地，它化作了錦繡的河山，人民世世代代懷念您!

岳池縣伏龍小學(xué)鄭尤東

二00四年六月二十日

第四篇：葉欣文獻(xiàn)綜述

文 獻(xiàn) 綜 述

一、概述

我國學(xué)前教育界采用的教育法缺乏變化，帶有相當(dāng)程度的機(jī)械化和形式化的色彩，無法充分激發(fā)兒童創(chuàng)造力和想象力(楊漢麟、周采，1998)。兒童的行為被高結(jié)構(gòu)的活動所限制，不利于發(fā)揮兒童的主體作用(朱家雄，2003)。然而，蒙臺梭利在闡述其教育理念和實(shí)踐時，十分強(qiáng)調(diào)兒童獨(dú)立自由的發(fā)展和兒童的自我教育，她關(guān)注到兒童的品格、情感、意志、社會行為等諸多方面，對兒童世界有著獨(dú)特的洞察力，可以說蒙臺梭利在兒童的發(fā)展和教育方面有著獨(dú)特而又卓越的貢獻(xiàn)。

本文以兒童教育發(fā)展為切入口，提煉并深入解讀分析蒙臺梭利經(jīng)典著作在此方面的思想和理念，呈現(xiàn)蒙臺梭利教育理論的先進(jìn)性與合理性，希望通過解讀蒙臺梭利教育思想，發(fā)現(xiàn)和提煉其中精要的兒童教育發(fā)展的理論，從而更全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識蒙臺梭利教育，豐富我國蒙臺梭利教育研究的內(nèi)容和兒童教育形式和方法，完善我國的兒童教育體系。

二、主體

關(guān)于蒙臺梭利教育的研究，以往對蒙臺梭利教育的研究主要集中在理論和實(shí)踐兩個方面：

1、蒙臺梭利教育理論的研究

（1）對蒙臺梭利教育觀和兒童觀的評述

研究者們十分重視蒙臺梭利的兒童發(fā)展觀和教育觀，認(rèn)為兩者與當(dāng)今的幼兒教育理論仍然有很多融合之處(羅英智，1995)。兒童觀對我國當(dāng)今的幼教改革有多方面的啟示(霍力巖，2000)，特別是對嬰幼兒的智力潛能開發(fā)有重要啟示(林碧英，2005)。教育觀對中國傳統(tǒng)的教育方式改革有著特殊的意義(羅瑾，2002)。

（2）對蒙臺梭利教學(xué)法和教育實(shí)驗的論述與思考

李素萍?xì)w納了蒙臺梭利教學(xué)法的六大突出特點(diǎn)：①教育滲入環(huán)境因素；②讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，使他們成為學(xué)習(xí)主體；③教具有系統(tǒng)性，有效幫助孩子建立秩序感；④實(shí)施新紀(jì)律教育；⑤注重實(shí)際生活練習(xí)；⑥注重新型教師的培養(yǎng)。

田景正等詳細(xì)介紹了蒙臺梭利的“兒童之家”幼兒教育實(shí)驗的歷史背景、實(shí)施過程以及對蒙臺梭利教育體系形成的影響，展示了教育實(shí)驗對教育理論形成中的基本作用和地位。

（3）從某一新觀點(diǎn)來解讀蒙臺梭利教育

錢文從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)角度重新解讀蒙臺梭利教學(xué)法，他經(jīng)過對蒙氏“吸收性心智” 假說、蒙氏教具在兒童知識表征中的作用以及蒙臺梭利提倡的從一般到個別的教學(xué)方法與現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)理論進(jìn)行聯(lián)系與比較，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在著頗多的聯(lián)系和一致之處，在一定程度上可以說是殊途同歸。

（4）蒙臺梭利教育思想的意義、價值探討

研究者們對蒙臺梭利教育進(jìn)行了深刻的研究和探討，認(rèn)為它不僅對幼兒教育有多方位的 意義和價值，還提供了多視域的啟示。梁志粲從國內(nèi)外蒙臺梭利思想發(fā)展的角度論證其具有 其獨(dú)特的生存價值，在當(dāng)代沒有過時，但有待進(jìn)一步的發(fā)展與創(chuàng)新。王振宇從蒙臺梭利思想 中受到啟發(fā)，認(rèn)為尊重兒童是更高層次的熱愛、教育和保護(hù)。尊重兒童，就是尊重人類本身。

2、蒙臺梭利教育實(shí)踐的研究

(1)蒙臺梭利教育在我國的實(shí)踐及其存在的問題

張百喬3等介紹了蒙臺梭利教學(xué)法在其幼兒園運(yùn)用的情況，總結(jié)了蒙氏五項工作領(lǐng)域： 日常生活練習(xí)區(qū)、數(shù)學(xué)教育區(qū)、感覺教育區(qū)、語文教育區(qū)、文化教育區(qū)的研究心得。梁志粲等對“中國蒙臺梭利教育研究課題”中期總結(jié)，出版了《蒙臺梭利教育實(shí)踐中國》系列叢書，介紹了蒙臺梭利在我國幼兒園的運(yùn)用，以及在各個年齡段全程使用的創(chuàng)意和成效。

（2）蒙臺梭利教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)

教師在實(shí)踐蒙臺梭利教學(xué)法時發(fā)現(xiàn)蒙氏教具可以和傳統(tǒng)學(xué)具相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，并探

索出一套將兩者相互優(yōu)化融合的方法和途徑，從而對幼兒有良好的教育效益(劉冰靈，2003)。教師要蹲下來看看孩子的世界，鼓勵孩子自由操作蒙氏教具，進(jìn)行探索學(xué)習(xí)(任淑節(jié)，2000)。

(3)實(shí)現(xiàn)蒙臺梭利教育本土化的思考和探索

蒙臺梭利教育可以解決我國教育現(xiàn)實(shí)存在的問題(賴薇，2001)，但是它畢竟是國外介紹過 來的幼兒教育經(jīng)驗，我國幼教界應(yīng)用蒙臺梭利教育法還存在一定的誤區(qū)(楊莉君等，2004)，因此，蒙臺梭利教育在我國的實(shí)踐必須得實(shí)現(xiàn)本土化，研究者們進(jìn)行了一系列的探索：對蒙 氏研究的本土化內(nèi)涵進(jìn)行了深入的剖析(蒙佐德，2005)，提出借鑒蒙氏教育法有兩個基本思 路——以我為主，他為我用和以他為主，他我結(jié)合(霍力巖，1999)。

三、總結(jié)

總的來說，蒙臺梭利教育實(shí)踐在我國還處在探索階段，一般遵循兩條發(fā)展途徑：一是 直接從外面引進(jìn)和照搬蒙臺梭利教育模式；二是借鑒蒙臺梭利教育在其他地區(qū)和國家的傳播 和發(fā)展歷史及本土化實(shí)踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)，將蒙臺梭利模式與我國傳統(tǒng)幼兒教育模式磨合，試 圖摸索出一條蒙臺梭利本國化的道路。不管實(shí)踐采用哪種途徑，它們都是在探求蒙臺梭利教 育在我國產(chǎn)生問題的解決方法。

四、參考文獻(xiàn)

周燕：《我國學(xué)前兒童社會性發(fā)展研究中存在的問題》，學(xué)前教育研究，1998年，第2期。盛幗昕：《我國蒙臺梭利教育研究十年概覽》，教育導(dǎo)刊·幼兒教育，2004年，第6期。楊漢麟、周采：《外國幼兒教育史》，廣西教育出版社，1998年版。

田景正：《蒙臺梭利的“兒童之家”幼兒教育實(shí)驗》，學(xué)前教育研究。2000年，第3期 徐學(xué)瑩：《蒙臺梭利教育實(shí)驗與兒童教育述評》，基礎(chǔ)教育研究，2001年，第10期。梁志槧：《蒙臺梭利教育思想沒有過時》，幼兒教育，2000年，第7、8期。

第五篇：贊美葉欣的句子

篇一：第11課 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

第11課 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)性：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

提高性：

收集資料，了解全國人民抗擊“非典”情況，進(jìn)一步感受“戰(zhàn)爭”的殘酷和

葉欣的英勇精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字詞 3．能按照事情發(fā)展順序，給課文劃分段落，并能概括每段段意。

教學(xué)過程：

板塊一：預(yù)習(xí)

具體目標(biāo)：

1．認(rèn)真朗讀課文，不少于3遍，努力做到正確流利。

2．把本課的習(xí)字內(nèi)容認(rèn)真臨寫，做到正確、美觀。

3．把不明白的詞語圈劃出來，借助工具書先嘗試?yán)斫?，還有疑問的做上記號，記得問老師或同學(xué)。4．（提高性）思考：文中的葉欣給你留下了什么印象，用一兩個詞語寫出來。（都完成的，請在語文書上注明：預(yù)習(xí)，笑臉。）

設(shè)計意圖：學(xué)生的自學(xué)能力，有待于長期堅持不懈地培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成能自覺地從這幾個方面來做的習(xí)慣。

板塊二：檢查預(yù)習(xí)情況

具體目標(biāo)：

1、2 教學(xué)過程：

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù) 1．讀課文，做到“四不”：一字不錯，一字不添，一字不漏，一處不頓。

2．默寫生字詞。

限時5

二、學(xué)生自學(xué)，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生。了解學(xué)生學(xué)生易錯處，及時提醒。檢查2——

3三、當(dāng)堂檢查 1 默

2．同桌互批，教師批改

3本以上。

3．錯誤的訂正4笑臉。

讀 1．請同桌中c、d、b上注明：讀書，笑臉。2．指名4-5設(shè)計意圖：板塊三：分段，概括 具體目標(biāo)：3 教學(xué)過程：

1．提出要求，按事情發(fā)展的順序給課文分段。2．學(xué)生速讀，用//標(biāo)出。

（提示：1自然段是以倒敘的手法寫的，從2自然段開始，是按事情發(fā)展順序?qū)懙谩?/p>

第一段（1）：護(hù)士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，可是她的音容猶在。

第二段：（2-3）：概括介紹“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

第三段（4-7）：具體描述了護(hù)士長葉欣放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，與非典搏斗中不幸被感染的英雄事跡。

第四段（8-9）：

設(shè)計意圖：教給學(xué)生分段、概括的方法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有收益，學(xué)生初步接觸，要用足夠的時間幫助學(xué)生理解為什么這么分，和如何慨括段意。

作業(yè)：

1．繼續(xù)朗讀課文，做到聲情并茂。

2．補(bǔ)充習(xí)題1—2。3.思考：為什么稱葉欣為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)： 1.能朗讀課文。2.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

3.4．教學(xué)過程：

板塊一：理解、體會

具體目標(biāo)：1、2、3 教學(xué)過程：

一、同學(xué)們:說她是戰(zhàn)士呢？ 1.2.3.聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語

4.學(xué)生圍繞這些關(guān)鍵詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的體會和感受。

三、學(xué)生交流，交流過程中指導(dǎo)朗讀、感悟。

1.第四自然段著重體現(xiàn)葉欣護(hù)士長的工作責(zé)任心。

2.第五自然段重體現(xiàn)葉欣護(hù)士長對患者無私的愛心。

3、第六自然段重體現(xiàn)葉欣護(hù)士長對對同事無微不至的關(guān)心。

（通過理解和朗讀，感悟到葉欣的精神崇高，品格偉大）

4、第7自然段著重寫了葉欣不幸被感染上“非典”。

四、說話練習(xí)： 1.找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。（分別找出“高風(fēng)險”、“高強(qiáng)度”、“高效率”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生圍繞這句中心句，說成一段通順完整的話）

2.學(xué)生練說。有難度的學(xué)生可先一個部分一個部分地說。

3.教師引導(dǎo)說成一段完整的話。

板塊二：內(nèi)涵探究：

具體目標(biāo)：為什么葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？ 教學(xué)過程：

這是一篇描寫護(hù)士、醫(yī)生的文章，我們常常稱他們?yōu)榘滓绿焓梗瑸槭裁床环Q葉欣為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

戰(zhàn)士---像戰(zhàn)士打仗一樣去工作（課文重點(diǎn)部分）

永遠(yuǎn)---讀課文1、8、9自然段，深情體會葉欣護(hù)士長留給人們的爽朗的笑聲和永恒的微笑。

（把“非典”比成戰(zhàn)爭，在這樣的戰(zhàn)爭中光榮獻(xiàn)出自己生命，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”，突出了戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣的英勇精神。她雖然離開了，但她永遠(yuǎn)活在了人們的心中，所以稱她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”）

設(shè)計意圖：通過理解、練說、探究，才能達(dá)到讓學(xué)生一步步深入理解葉欣的英勇的現(xiàn)身精神，從而受到震撼和教育。

作業(yè)：

基礎(chǔ)性：

完成補(bǔ)充習(xí)題3。

提高性：

了解在抗擊“非典”過程中其他的感人的故事。

教后反思：

1.課文很難讀，是通訊報道的文采，許多詞語深奧凝練，課前布置孩子反復(fù)讀過關(guān)，兩次預(yù)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注5.6.7小節(jié)，課上也就重點(diǎn)檢查這幾節(jié)。

2.本課第二課時兩大板塊：一是從課題的問題開始：葉欣是位護(hù)士，一般稱作白衣天使，為什么稱葉欣為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，這戰(zhàn)場指什么？你覺得葉欣是一位怎樣的戰(zhàn)士？課文哪些地方可見葉欣像一位戰(zhàn)士一樣？二是深情贊頌，練說：結(jié)合第5.6.7自然段的內(nèi)容，以“葉欣，您是一位——————的戰(zhàn)士！”為開頭說說她的主要事跡。從課堂學(xué)生反映看，學(xué)生有獨(dú)立思考，有交流學(xué)習(xí)，有練習(xí)說話，有語法表達(dá)的學(xué)習(xí)：把“葉欣”、“她”改成“您”。

尤其值得高興的是，班級學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)的積極性和態(tài)度大有改觀，組織的速度快了，別人發(fā)言時，其他認(rèn)真聽了，愿意集中表現(xiàn)的小組增多了。合作意識大大增強(qiáng)，確實(shí)，平時的訓(xùn)練非常重要！篇二：

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(第二課時)

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（第二課時）

【設(shè)計思想】

本文描述了葉欣在一場“沒有銷煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒、舍己救人、英勇犧牲的感人事跡，塑造了一位新時代白衣天使的光輝形象?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“

三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀文章，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，通過有效的教學(xué)設(shè)計關(guān)注每一位學(xué)生優(yōu)勢智能的培養(yǎng)，達(dá)到“三維”教學(xué)目標(biāo)的整合。

【教材解讀】

本文是一篇人物通訊，描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣在一場“沒有銷煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼、身先士卒、舍己救人、英勇犧牲的感人事跡，塑造了一位新時代白衣天使的光輝形象。文章語言樸實(shí)真誠并且振奮人心。葉欣的舍己救人讓人感動，葉欣的身先士卒令人震撼。

解讀本階段的課程目標(biāo)，與本節(jié)課相關(guān)課程目標(biāo)內(nèi)容有：

1）對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2）累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

3）會使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。

4）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5）初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

6）能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會詩文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

7）

三、四年級學(xué)生要誦讀優(yōu)秀文章，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對于葉欣事跡本身的敘述，理解上不存在難度，但是對于“非典”方面的知識以及對于葉欣崇高品質(zhì)的理解，存在一定的難度，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，11個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、抓住課文中的關(guān)鍵詞語和句子來理解重點(diǎn)句，體會葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度、高效率”的搶救工作。

2、如何讓學(xué)生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動。

【設(shè)計理念】

1、加強(qiáng)朗讀，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感知語言形象的能力，培養(yǎng)學(xué)生感知作品內(nèi)涵的能力。

2、啟發(fā)想象，通過想象，感受葉欣品質(zhì)，體會葉欣精神。

【評價策略】

1、目標(biāo)導(dǎo)向評價策略：對于識字寫字目標(biāo)采用書空、聽寫、組詞、說話的評價方法。

2、及時反饋評價策略：學(xué)生對知識的掌握教師要及時進(jìn)行相應(yīng)的反饋評價。

3、分層評價策略：班級學(xué)生大致分為兩大部分，接收知識能力強(qiáng)的大多數(shù)孩子和接受知識

慢的少數(shù)孩子，對他們進(jìn)行不同程度的要求。

4、延緩評價策略最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)全班都要完成。稍微有挑戰(zhàn)性的問題少數(shù)孩子可以延緩掌握。

5、語言評價策略：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進(jìn)行口頭語言、情感語言和肢體語言進(jìn)行評價。

【課前準(zhǔn)備】

1、多媒體課件

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備的有關(guān)非典資料。

【教學(xué)流程】

一、抓重點(diǎn)句，感受非典的傳染性強(qiáng)

抗戰(zhàn)“非典”這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，葉欣——這位白衣戰(zhàn)士是如何與非典型肺炎進(jìn)行戰(zhàn)斗的呢？請同學(xué)們打開書。大聲讀課文的4—6自然段。找出能高度概括葉欣工作狀態(tài)的那個比喻句。

1、出示句子：“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率??把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?/p>

2、誰來讀。

3、要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個詞語。

出示：高風(fēng)險 高強(qiáng)度 高效率（板書：高風(fēng)險 高強(qiáng)度 高效率）

4、能說說你對這三個詞的理解嗎？

高風(fēng)險（治療“非典”有很高的危險性）

高強(qiáng)度（治療工作需要付出的精力巨大）

高效率（治療工作完成的工作量大，效果好）

人不是機(jī)器，可葉欣卻把自己當(dāng)成了機(jī)器不停地工作著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。多了不起呀！

6、死神指的是什么？（非典）

與“死神”面對面地爭奪生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風(fēng)險又何止是高，這簡直是生命之險啊。

7、再看課文，哪句話讓你感受到了“非典”的傳染性特別強(qiáng)。

為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。看來，一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

所以課文中說葉欣所從事的工作是————高風(fēng)險的。

二、抓重點(diǎn)句，體會“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率”.1、孩子們，請默讀課文的4-6自然段，找一找、畫一畫還有哪些句子能看出葉欣從事的工作是“高風(fēng)險”的？

① 原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。

由此可見“非典”是一種很嚴(yán)重的疾病，萬一染上了，幾乎是可以致命的。② 為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

這說明了傳染性極高，風(fēng)險大。這句話當(dāng)中有一組反義詞，請把他們找出來。

2、感受了高風(fēng)險，同學(xué)們再找一找還有哪些語句能體現(xiàn)出葉欣工作的高強(qiáng)度？

① 隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

從這句話中我們還能感受到什么？ 高強(qiáng)度的工作 出示

在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，讓我們?nèi)タ纯此麄兊耐ㄔ挕?/p>

面對這些問候，而她卻忍心拒絕那一個個關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她（——）

把這份感動放進(jìn)字里行間，好好讀讀。

葉欣作為護(hù)士長，帶頭加班，這種行為就叫做——“身先士卒”。（板書：身先士卒）

當(dāng)其他護(hù)士可以正常上下班時，葉欣卻為了大家舍棄了自己的小家，多么崇高的精神呀！

② 葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。從哪個詞語能體會出葉欣工作的高強(qiáng)度？ 疲憊的身軀、另一個

“另一個”不僅說明了葉欣工作的高強(qiáng)度，更讓我們感受到了她已經(jīng)搶救了好多患者，這又體現(xiàn)她工作的高效率。

3、還有什么地方可以感受到這項工作的高效率？

葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸?? 兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。

請你畫出表示葉欣動作的詞語。

僅僅是這些動作嗎？省略號還表示什么？

是啊，兩小時的時間要完成這許多的事情，可見這是一件高效率的工作。這不愧是一個出色的護(hù)士長呀！多么感人的鏡頭呀！誰愿意讀一讀。

誰來評價一下他的讀？

男生來讀讀。女生也來讀一讀。

做完這些事情，此時的她，早已疲憊不堪，可仍然堅持著工作。難怪課文中說：葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。從剛才找到的這幾個句子里，我們真切地感受到了葉欣工作的高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率。

孩子們，讓我們再來讀一讀這句描寫葉欣工作狀態(tài)的句子。

4、課文學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個小小的疑問。醫(yī)院中，只有葉欣一個人的工作是高風(fēng)險、高強(qiáng)度的嗎？其他醫(yī)務(wù)人員就有沒有風(fēng)險了嗎？工作強(qiáng)度就不大了嗎？

可課文為什么只提到了葉欣的工作是高風(fēng)險、高強(qiáng)度的呢？

三、抓住葉欣的話，感受她崇高的精神。

1、面對危險和死亡，葉欣從來就沒有害怕過。她常說的一句話就是：——這里危險，讓我來吧！

出示句子：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

a)葉欣說這句話時，語氣是——斬釘截鐵的。

b)什么叫斬釘截鐵？

c)誰能用果斷的語氣把這句話讀出來。

2、面對危險，葉欣沖在了最前面。這種精神就叫做——“身先士卒”，也可感受到她的不怕危險（臨危不懼），舍己為人（無私奉獻(xiàn)）。

3、平日里的葉欣，對待同事總是面帶微笑，可如今卻變得——“聲色俱厲?！?/p>

什么叫“聲色俱厲”？

4、這么需要人手的時候，可葉欣卻聲色俱厲地把同事們關(guān)在門外，為什么呀？

師：葉欣把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真摯的情懷呀！如果你是葉欣，請你來讀讀這句話。

（注意，把她改成我）我深知，也許有一天我可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，我心甘情愿！

5.這想法默默地埋在她的心底，這想法讓她做出了一個真情無悔的選擇————盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外。

6、如果你是葉欣的同事，你想對她說些什么？

7、師生合作讀課文的第七自然段。

①師：葉欣為了搶救患者，為了保護(hù)戰(zhàn)友，她像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著。可她是機(jī)器嗎？孩子們，她是血肉之軀呀！又怎能經(jīng)受住如此超負(fù)荷的工作呢？從2月8日到3月4日，葉欣接連續(xù)在高風(fēng)險，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個月。最終，她倒下了?！闭埓蠹覟g覽課文第七自然段，然后跟老師合作來讀。

3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到科室--------，--------，---------。雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是-------，---------。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得---------，————。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，---------。經(jīng)過檢查，葉欣染上了-------。

②此時此刻，你的心里有一種什么感覺？

8、孩子們，課文學(xué)到這里，相信你對葉欣已經(jīng)有了一個全新的認(rèn)識。你能用一個詞來評價她嗎？

出示： 的葉欣。（板書：臨危不懼 舍己為人）

9、這就是葉欣!這就是葉欣所代表的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”們!

四、內(nèi)涵探究，體會“永遠(yuǎn)”。

篇三：11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士第二課時

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，并理解生字組成的詞語。抓住課文的重點(diǎn)詞句感受葉欣高大的人物形象。

2、能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，從課文的重點(diǎn)句“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！比胧?，引導(dǎo)學(xué)生體會葉欣工作的“三高”狀態(tài)。

3、情感目標(biāo)：體會“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文中的關(guān)鍵詞語和句子來理解重點(diǎn)句，體會葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度、高效率”的搶救工作。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何讓學(xué)生通過閱讀來體會人物不平凡的精神，并為這種精神所感動。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的急診科護(hù)士長葉欣。在與抗擊非典的戰(zhàn)爭中，葉欣離我們遠(yuǎn)去了！許多人紛紛通過網(wǎng)絡(luò)向她表示哀悼和懷念，出示課件：有一位網(wǎng)友這樣說： “輕輕的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，是人們對您的敬重。為人、為妻、為母，責(zé)任雖重，可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)，卻勝過自己的生命。47歲，瞬間即逝，葉欣，走好，請一路走好，您將永遠(yuǎn)活在百姓心中?！?/p>

在網(wǎng)上，這樣感人的話語還有很多，而且還在不斷地增加著，為什么人們對葉欣表示出如此深刻的懷念呢？ 【播放葉欣的頒獎詞，讓學(xué)生在“感動”中對葉欣有一個全面的了解，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊?！?/p>

二、了解非典，體會風(fēng)險

（一）師：文中有這樣一句話，高度概括葉欣的工作狀態(tài)。請生讀。

1．課件出示：高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

2、誰想讀。

3、要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個詞語。

出示：高風(fēng)險 高強(qiáng)度 高效率

4、能說說你對這三個詞的理解嗎？

5、再讀這句話，看看有沒有什么想說的？

6、看這個詞（課件出示：“死神”變紅色），讀。師：死神指的是什么？（非典）

師：與“死神”面對面地爭奪生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉葉欣的生命。這樣的風(fēng)險又何止是高，這簡直是生命之險啊。

7、快看看課文，哪句話讓你感受到了“非典”的傳染性特別強(qiáng)。

（為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。）

8、課前同學(xué)們都搜集了有關(guān)非典的數(shù)據(jù)，誰能把你印象最深的數(shù)據(jù)寫出來。課件出示

（2003年 3月死亡173 5月底死亡332人 死亡率11% 感染5327人

醫(yī)護(hù)人員感染1000人左右 搶救1人3名醫(yī)護(hù)人員倒下 醫(yī)護(hù)人員占感染者的四分之一）

師：看來，一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。所以課文中說葉欣所從事的工作是————高風(fēng)險的。

【適時的補(bǔ)充課外資料，有助于幫助學(xué)生了解當(dāng)時的非常時刻，一個個真實(shí)的數(shù)據(jù)，令人觸目驚心?！?/p>

三、抓住詞句，研讀課文。

過渡：人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，那葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的呢？細(xì)細(xì)讀讀課文4——7自然

段，劃出最能打動你的語句。再想想從這些語句中你體會到什么？

1．生自讀課文。2．交流：哪些地方最能打動你？

（1）課件出示：隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

師：理解“身先士卒”嗎？

師：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。

師：再讀這句話，師：把感動都寫在了臉上，打動你的是什么？

師：在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關(guān)愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她 生：工作高度的責(zé)任感，為大家舍小家。心中只有她的病人。師：把這份感動放進(jìn)字里行間，好好讀讀。

（2）課件出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生??葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測心率、血壓、呼吸??兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

師：從這句話中你體會到什么？

生：精湛的業(yè)務(wù)

生：她不愧是個護(hù)士長，她的醫(yī)護(hù)技術(shù)很熟練。

生：和病人接觸兩個小時，很容易被傳染的，從這我感受到了高風(fēng)險。生：葉欣工作的強(qiáng)度非常大，高效率。

師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來？ 再讀：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

師：這句話中哪些字詞告訴我們?nèi)~欣體力不支、她累極了？（“拖”字變紅色）

師：讀好這詞，硬撐著

師：孩子，知道嗎？如果一個人的身體虛弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。葉欣每天都和非典病人在一起。此時此刻，你想說什么？

師：從你的眼里流露出感動，再次用心地讀讀這句話。

師：說說他讀的怎么樣？男、女生讀。

師：孩子們真會讀書，相信此時次刻，你已加深了對這句話的理解，再讀“高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?/p>

（3）課件出示：為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”??她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

①師：你說說最能打動你的是什么？

生：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”??她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿！

②師：大家都知道，“非典”是極具傳染性的疾病，近距離的說話或打個噴嚏都能通過飛沫傳染，而接觸到患者的血痰就更具傳染性。所以說“一個“非典”重癥患者的搶救，往往——生接）這也正說明了——搶救工作的“高風(fēng)險”？ ③師：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”此時的她會想些什么？

生：我不能讓年輕的護(hù)士受感染

生：不能讓我的同事受感染，如果我被感染我心甘情愿。

師：所以在科室里每一個角落都能聽到葉欣斬釘截鐵的話語、、、、、、④師：理解“斬釘截鐵”嗎？

生：形容說話辦事堅決果斷。

⑤這就是葉欣葉欣，面對危險，面對死亡，葉欣總是沖在最前面。這就是我們課文中前面說到的“身先士卒”。身先士卒的葉欣是這樣說的，她也是這樣這樣做的。

⑥師引讀：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。）師：理解“聲色俱厲”嗎？說話時的聲音和態(tài)度都很嚴(yán)厲。

⑦師：同學(xué)們讓我們回想一下兩個畫面，一個是對同事聲色俱厲，另一個是對病人的溫情，可以看出葉欣對他們

生：關(guān)心、關(guān)愛、愛護(hù)。

板書： 搶救病人 身先士卒

關(guān)愛同時 舍己救人

師：為了能夠不讓自己的同事受感染，高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。（4）師：就這樣，從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個月，這個時候身體再強(qiáng)壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒有放過她?！闭埓蠹铱凑n文第七自然段，跟老師一起來讀。（引讀課文第七自然段）

3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到病房--------，--------，---------雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是-------，---------勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得---------不得不費(fèi)力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于

---------，經(jīng)過檢查，葉欣染上了-------。

師：此時此刻，你的心里有一種什么感覺？（心疼）師：孩子們，課文學(xué)到這里，相信你對葉欣已經(jīng)有了一個全新的認(rèn)識。你能用一個詞來評價她嗎？ 出示：（）的葉欣。

（舍生忘死、救死扶傷、舍己為人、臨危不懼、身先士卒、、、、、）

【教學(xué)以葉欣對待病人、對待同事、對待家人的三個特寫鏡頭出現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，層層推進(jìn)，突破難點(diǎn)，情節(jié)在遞升，情操更在遞升，人物形象越來越鮮明，文章也越來越感人。引導(dǎo)學(xué)生通過想象再現(xiàn)畫面，通過朗讀表達(dá)情感，讀出自己的體會，讀出自己的感受，掀起情感的高潮！在具體的語言環(huán)境中，深切地

篇四：11《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》

一、聆聽頒獎詞，感受葉欣。

師：《感動中國》這個節(jié)目同學(xué)們一定都很熟悉，老師給大家?guī)砹艘欢我曨l。

1.播放視頻。2“別過來，會傳染！”這是葉欣留給同事和家人最后的叮嚀。在抗擊非典的戰(zhàn)爭中，葉欣獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽葉欣的故事——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（齊讀課題）

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一場——沒有硝煙的戰(zhàn)爭。在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，葉欣這位白衣戰(zhàn)士是如何與非典型肺炎進(jìn)行戰(zhàn)斗的呢？還記得嗎？

出示： “高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率??把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！?/p>

從這句話中，我們知道了葉欣的工作是高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率的。

二、抓重點(diǎn)詞句，研讀課文。

（一）抓重點(diǎn)句，體會“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率”。

著。從剛才找到的這幾個句子里，我們真切地感受到了葉欣工作的高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率。

小結(jié)：孩子們，讓我們再來讀一讀這句描寫葉欣工作狀態(tài)的句子。

2、課文學(xué)到這里，老師心中產(chǎn)生了一個小小的疑問。醫(yī)院中，只有葉欣一個人的工作是高風(fēng)險、高強(qiáng)度的嗎？其他醫(yī)務(wù)人員就有沒有風(fēng)險了嗎？工作強(qiáng)度就不大了嗎？可課文為什么只提到了葉欣的工作是高風(fēng)險、高強(qiáng)度的呢？（2月8日就開始加班，將近一個月；她是護(hù)士長，帶頭去搶救病人。）

（三）抓住葉欣的話，感受她崇高的精神。

1、面對危險和死亡，葉欣從來就沒有害怕過。她所說的最經(jīng)典的一句話就是：——這里危險，讓我來吧！面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

葉欣說這句話時，語氣是斬釘截鐵的？什么叫斬釘截鐵？誰能用果斷的語氣把這句話讀出來。

2、面對危險，葉欣沖在了最前面。這種精神就叫做——“身先士卒”。

3、平日里的葉欣，對待同事總是面帶微笑，可如今卻變得——“聲色俱厲?！笔裁唇小奥暽銋枴?？

4、這么需要人手的時候，可葉欣卻聲色俱厲地把同事們關(guān)在門外，為什么呀？

師：葉欣把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己。多么崇高的精神呀！她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿。多么感人、多么真摯的情懷呀！

5.這想法默默地埋在她的心底，這想法讓她做出了一個真情無悔的選擇————盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外。

6、讓我們進(jìn)行時空連線，聽聽葉欣的戰(zhàn)友們是怎樣說的？(播放視頻)

7、師生合作讀課文的第七自然段。

①師：葉欣為了搶救患者，為了保護(hù)戰(zhàn)友，她像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著?？伤菣C(jī)器嗎？孩子們，她是血肉之軀呀！又怎能經(jīng)受住如此超負(fù)荷的工作呢？從2月8日到3月4日，葉欣接連續(xù)在高風(fēng)險，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個月。最終，她倒下了?！闭埓蠹覟g覽課文第七自然段，然后跟老師合作來讀。②此時此刻，你的心里有一種什么感覺？（心疼）

8、孩子們，課文學(xué)到這里，相信你對葉欣已經(jīng)有了一個全新的認(rèn)識。你能用一個詞來評價她嗎？出示： 的葉欣。（舍生忘死、救死扶傷、舍己為人、臨危不懼、身先士卒、爭分奪秒、永不疲倦、全力以赴??）

9、這就是葉欣!這就是葉欣所代表的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”們!

三、內(nèi)涵探究，體會“永遠(yuǎn)”。

四、誦讀詩歌，感悟真情。

師：這首詩歌是對葉欣的禮贊。

師：其實(shí)，在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多。（課件出示犧牲在非典戰(zhàn)場上的醫(yī)護(hù)人員名字和圖片）是他們用愛心傳遞著愛心，用生命點(diǎn)燃著希望，譜寫了一曲曲高揚(yáng)民族精神的浩然之歌！讓我們永遠(yuǎn)記住他們，因為他們是人民心中————永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

3 篇五：四語下《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》

蘇教版教材四年級下冊

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)“疾、呈、予、測、堵、癥、釘、悔、遺、恒”10個字，聯(lián)系上下文理解并積累由生字組成的詞及重點(diǎn)詞語“身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵、心甘情愿”等。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能概括課文的主要內(nèi)容，抓住課文中“身先士卒、聲色俱厲、斬釘截鐵”等詞語，感受葉欣高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率的工作,體會她崇高的精神。

4．感知文章首尾呼應(yīng)的寫法的好處，學(xué)習(xí)圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，并在寫作中能運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，借助具體語言，引導(dǎo)學(xué)生積極自主閱讀體會感受“白衣戰(zhàn)士”—護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

難點(diǎn): 學(xué)習(xí)圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ⒃趯懽髦心苓\(yùn)用。

三、教學(xué)評價設(shè)計： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式，了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，感悟“高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率”的真正含義。

3．借助拓展閱讀、說話練習(xí)，感受葉欣的高貴品質(zhì)。

4.在整個學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出評價。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：

完成預(yù)習(xí)單（見后附件），按照學(xué)過的預(yù)習(xí)方法提前預(yù)習(xí)好課文。

教師：

1.檢查學(xué)生的前置性預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。

2.教學(xué)課件

五、教學(xué)時間：2課時

六、教學(xué)設(shè)計：

第一課時 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激情導(dǎo)入，齊讀課題

1.2003年春季，人們曾經(jīng)歷過一場大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場戰(zhàn)斗中，什么人作出了最大的貢獻(xiàn)？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

2.播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像。

3.是的，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士，板書課題。

4.出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對她了解嗎？這節(jié)課讓我們走近葉欣，了解葉欣。齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知

2.檢查預(yù)習(xí)生字詞

①“疾、遺、癥”是半包圍結(jié)構(gòu)，不是左右結(jié)構(gòu)的。

②“悔”這個字寫時要注意左窄右寬。觀察這個生字在田字格里橫中線、豎中線的關(guān)鍵筆畫的寫法。

（4）交流：課文是怎樣的結(jié)構(gòu)？按照“總—分—總”的順序給課文分段。（板書：戰(zhàn)場犧牲，音容猶在（1）“非典”是沒有硝煙的戰(zhàn)場（2—3）英勇戰(zhàn)斗的事跡（4—7）匆匆離去，微笑永恒（8—9））

環(huán)節(jié)

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟，感受葉欣音容猶在。

1．默讀課文第一自然段，讀讀、想想、葉欣生前的音容笑貌是怎樣的？用“_____”畫出有關(guān)的詞句。2．匯報，師相機(jī)指導(dǎo)。(從文中找出相關(guān)的詞句，讀讀、說說。)（1）科室里似乎仍回蕩著他那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春天般的關(guān)切與撫慰。（“似乎”可以看出人們對葉欣的懷念。）

（2）47歲的護(hù)士長葉欣卻永遠(yuǎn)的走了。

（課文用“走”委婉地告訴人們?nèi)~欣已經(jīng)犧牲了。）

3．作業(yè)：

（1）熟讀課文。(2)規(guī)范書寫生字。第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了葉欣的感人事跡。這節(jié)課就讓我

們繼續(xù)走進(jìn)葉欣這個不平凡的人物去體會她不平凡的精神。

（二）朗讀課文，找到中心句。

（1）自由朗讀課文，邊讀邊思考：找出文中能高度概括了葉欣的工作狀況的一個比喻句。

（2）學(xué)生自學(xué)，老師巡視

（3）組內(nèi)交流自學(xué)成果。

（4）小組代表匯報：

①從這句話中你知道葉欣是怎樣工作的嗎？（板書：高風(fēng)險 高強(qiáng)度 高效率）

②齊讀。

過渡：葉欣又是如何冒著高風(fēng)險、進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率搶救工作的？

（三）精讀感悟,了解葉欣

（1）請同學(xué)們默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？（“用------”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子。比一比誰的自學(xué)效果好！）

（2）學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

（3）組內(nèi)交流自學(xué)成果。

（4）小組代表匯報：

出示：句子1 生1：我體會出葉欣對工作高度負(fù)責(zé)。

生2

：我體會到葉欣在抗擊非典上能身先士卒，很了不起（板書：身先士卒）

出示:句子2 a.葉欣是在什么情況下迅速趕來的？ b.聽他的朗讀，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？你感受到了什么？和你的同桌交流一下。c.學(xué)生交流感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會葉欣護(hù)理技術(shù)的高超，對非典患者無私的愛心以及全身心工作，忘記了一切的可貴精神。)d.讓我們用朗讀再現(xiàn)一下葉欣高超嫻熟的護(hù)理技術(shù)，齊讀。

e.葉欣用兩小時把患者從死亡邊緣拉了回來，同學(xué)們，你們能想象得到這是怎樣的兩小時嗎？（這兩個小時對葉欣來說，隨時都可能被感染，她是冒著危險在搶救一個又一個非典患者。這就是----生接：高風(fēng)險；這兩小時葉欣爭分奪秒，超負(fù)荷地工作著。這就是----生接：高強(qiáng)度； 葉欣僅僅用了兩個小時就把患者從死亡邊緣拉了回來，這就是----生接：高效率）

小結(jié)過渡：是的，為了挽救一個又一個非典患者，為了早日戰(zhàn)勝非典病毒，葉欣把愛心無私地奉獻(xiàn)給了患者，她忘記了疲憊、忘記了休息，也忘記了危險。讓我們懷著對葉欣深深的敬意，再好好地讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀。）

師：文中還有哪些片段描寫了葉欣冒著高風(fēng)險，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率搶救病人的？

句子3 師：同學(xué)們，葉欣的話并不多，僅僅就是8個字---生接：“這里危險，讓我來吧！”

a.葉欣說這句話時，是怎樣的語氣？（生：斬釘截鐵）

b.誰來讀試試？（指3至5名同學(xué)讀），并給予評價。

c.從這8個字中你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會出葉欣臨危不懼、舍己為人的精神，把生的希望留給同事，把死的危險留給自己。板書：臨危不懼 舍己為人）

d.指導(dǎo)朗讀：所以我們在讀這句話時不僅要讀出堅決果斷的語氣，還要注意讀出它里面隱藏的東西。誰再來試試？大家一起讀。

小結(jié)：是呀，葉欣把生的希望留給了同事，把死的危險留給了自己。她做出了一個真情無悔的選擇-----生接：盡量包攬對危重病人的搶救??她心甘情愿！

師：多么平實(shí)的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地做出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機(jī)器嗎？

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。