第一篇：馬尚一中教研組會主要內容

第十周馬尚一中教研組會主要內容

1、上周語文多課型研討。優(yōu)點：教師的思路打開了。學生的學習的主動性初步顯現(xiàn)；更能體現(xiàn)教師的智慧；學生中人才濟濟。建議：規(guī)范、細致、認真、再放手，高度相信學生。

2、馬尚一中案例教師：開會（第二節(jié)課間）：布置研修任務：思考兩方面的事宜，一是，自己課堂教學的特色、模式是什么？核心教育理念是什么？二是自己的研修步驟或方向是什么？本學期的目標是什么？

3、期中考試的試卷情況，質量分析會，期末的展示活動。

第二篇：馬尚一中學校調研報告

馬尚一中學校調研報告

錢寶玉

一、學校教學改革取得的成效與存在的問題

(一)取得的成效。

1、課堂教學改革已成為學校領導和老師的共識。

大部分教師貫徹了學校進行課堂教學改革的會議精神，學校領導和老師對課堂教學改革懷有飽滿的熱情，認為課堂教學改革很有必要，意義重大。學校還組織教師對江蘇洋思模式、山東杜朗口模式、雙峰經驗進行了認真學習，給教師教學理念以新的沖撞，教師教學理念得到很大改變。

2、教與學的方式發(fā)生轉變，師生個性得到張揚。

在“預習板塊”，學生明確學習目標、生成本課題的重難點并初步達成目標。在“展示板塊”，學生展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。特別是在“展示板塊”，學生的學習方式有了本質性的轉變，學生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學的主宰者和唯一的評判者。教師真正實現(xiàn)了角色的轉化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和啟發(fā)者。學生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。

3、課堂教學改革已有領頭雁。

馬尚一中作為全市“生本教育”課堂教學改革的實驗學校，本著構建“生本課堂、幸福課堂”的教育教學理念、敢想敢干永不服輸的改革干勁，摒棄加班加點的做法、向課堂要質量要效率的的教學精神，把課堂教學改革開展得轟轟烈烈。目前已有部分骨干教師銳意探索，大膽實踐，各教研組都有實驗教師嶄露頭角。

4、理清了認識上的誤區(qū)，形成了共識。

通過共同研討，我校領導和老師理清有關課堂教學改革的模糊認識，就有關問題形成了共識。進行課堂教學改革，就是要在一定的教學理念下，探索適合我校的教學實際的、更有效的課堂教學方法或模式。我校的課堂教學，要更加關注后進生的學習。我校的課堂教學，要倡導“學生自主、合作、探究學習，教師組織、引導、激發(fā)”的課堂教學形式；要倡導“小組合作、互動學習”的課堂教學組織形式；要倡導“以小組為單位評價學生的課堂學習活動”的評價方式；要倡

導“當堂訓練”，以此檢測課堂教學目標是否落實。

5、學生參與面擴大，大面積提高了教學成績。

每個學生都是一個鮮活的生命，本著“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念，教師關注的面擴大了，學生參與的面擴大了。教師要從學生入學的第一天就要關注每一個學生，就要針對學生的具體情況采取不同的措施。如有的學生基礎知識差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學習習慣等等。

6、前置性作業(yè)讓課堂的效率更高，更有針對性。

教師根據學生的自學情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生自我學習，自我解答。

(二)存在的問題。

1、部分教師對課堂教學改革理解不到位。

仍然有部分老師認為搞課堂教學改革就是?；?，就是不扎實教學的表現(xiàn)；對外校有效的課堂教學經驗理解膚淺，例如部分教師對洋思中學“堂堂清”的教學實踐就理解生硬、膚淺，認為“堂堂清”就是每節(jié)課要讓每一個學生都達到這節(jié)課要求的教學目標，認為這是不可能實現(xiàn)的，認為這么搞就是壓學生，就是搞應試教育。其實不然，“堂堂清”是任一個老師每堂課的教學理想，就是想通過一節(jié)課的教學，讓每一個學生都理解老師所教授的內容。

2、優(yōu)秀課堂教學模式沒有得到很好的提煉與推廣。

有時候在聽課中我們也發(fā)現(xiàn)了一些好的教學方法或模式，但這些教學方法或模式一般是某個老師擁有，教研組沒有幫助老師總結、提煉教學模式，沒有推廣好那些高效的教學方法或模式，擁有過好的教學方法或模式的老師一般也沒有一直堅持運用，所以，部分優(yōu)秀的課堂教學方法或模式在老師的教學過程中自生自滅。

3、把教學改革的難處歸結為客觀條件的限制。

部分老師把教學改革的難處歸結為客觀條件的限制。部分教師說農村學生的素質差、農村學生的生活條件差、農村學校的教學條件差、家長不配合；還有的說學生的自學能力不強、學生學習時間少、老師的素質跟不上等。這些客觀條件都成為了難以組織老師開展課堂教學改革的原因。其實，每個學校有每個學校的客觀條件，而我們的課堂教學改革就是要在這樣的條件下進行，也就是說我們就是要在符合馬尚一中這樣的教學實際上探索如何更加高效地開展課堂教學。

4、工作中的某些實際問題也確實成了課堂教學改革的障礙。

教育工作中存在的一些問題也確實成為了課堂教學改革的障礙。例如：教師的績效工資的問題，影響了老師們的心情與工作積極性；部分學生的家教家養(yǎng)現(xiàn)象在一定程度上扭曲了部分老師的價值取向；部分學科師資嚴重缺乏、學科師資不均衡；教學策略比較少，教學方法單一等現(xiàn)象，成了課堂教學改革的最大阻力。

二、學校教學改革的方向與發(fā)展策略

1、深刻反思，全面提升課程改革的深度與廣度。

課程改革的深化，關鍵是要在堅定信心中深入反思，在深入反思的基礎上提升改革的深度與廣度。一要反思傳承與創(chuàng)新的關系。二要反思課程改革與提升教育教學質量的關系。三要反思綜合與分科的關系。四要反思探究學習與接受學習的關系。五要反思現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學的關系。六要反思校本課程與國家課程、地方課程的關系。七要反思教育科研與校本教研的關系。我校針對對以上“七個反思”，認真回顧總結前段課改工作，把握自身優(yōu)勢，找出存在的問題，采取相關措施，把課改工作推向新的深度和廣度。

2、把握重點，全面提高課堂教學效益。課堂教學是學生成人、成才的主渠道，是新課程實施的核心環(huán)節(jié)，課堂教學效益的高低直接決定著課程實施的成敗。我校主要抓好以下五個方面的工作：

(1)把握課堂教學改革目標。深化課堂教學改革的基本目標是真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優(yōu)化課堂教學結構，堅決杜絕“滿堂灌”,提高課堂教學效益?；疽笫牵郝鋵崱叭鳌保航虨橹鲗?、學為主體、練為主線；倡導“三自”：自主學習、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”：動腦、動口、動手；實現(xiàn)“三會”：會學、學會、會用；發(fā)展“三維”：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

(2)踐行新的教學理念。實現(xiàn)課堂教學的六個轉變。一是要樹立“以生為本”的理念，實現(xiàn)教學價值觀從“教育是為了升學”向“以生為本，促進學生全面發(fā)

展，實現(xiàn)教育的最大價值”的轉變。二是要樹立“學生為主體”的理念，實現(xiàn)課堂教學從“以教為主”向“以學為主”的轉變。三是要樹立“面向全體”的理念，實現(xiàn)課堂教學從“面向少數尖子生”向“降低重心、面向全體、重視學困生”的轉變。四是要樹立“全面發(fā)展”的理念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)“知識課堂”向現(xiàn)代“生命課堂”的轉變。五是要樹立“在生活中學習”的理念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)“封閉課堂”向現(xiàn)代“開放課堂”的轉變。六是要樹立“向課堂要效益”的理念，實現(xiàn)課堂教學從“無效教學”、“低效教學”向“有效教學”、“高效教學”的轉變。

(3)構建高效的課堂教學模式。課堂教學要徹底改變學生被動學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。以學習任務引領學生參與教學活動，通過學生自主學習、合作探究，師生共同建構知識，實現(xiàn)教學目標。課堂教學建模的基本原則是：以學定教、先學后教、多學少教、以學評教。外地名校在課程改革中探索出了許多成功的課堂教學新模式，可供我校借鑒，但不能盲目模仿、生搬硬套，而要善于揚棄，與時俱進。根據我校實際，結合建平中學、洋思中學、杜郎口中學和東廬中學等外地課堂教學改革的經驗，根據不同學段、不同學科、不同教學內容、不同課型，創(chuàng)造性開展課改革，走有本校特色的課改之路。

(4)改革備課方式。各學校要不斷完善集體備課制度，倡導前置性作業(yè)教學。備課組要集中集體智慧，在理解課標和研究教材的基礎上，整合有關資料，結合學生實際，設計教學過程。學生以前置性作業(yè)為線索，進行課前、課中、課后學習，實現(xiàn)教與學一體化。要強化集體研討，通過“分塊備課--集體研討--個人修訂—教學反思”的二次備課方式，整合優(yōu)質資源，形成集體攻關的合力，提高教學的實效性和科學化。

(5)調控課堂訓練和作業(yè)設置。加大課堂訓練和作業(yè)設置的調控力度。要讓學生掌握課堂訓練的基本方式：提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結、表演、游戲等。每個學生必須做到六行并舉，即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評”。布置作業(yè)要精選，堅持“三布置三不布置”，即布置發(fā)展性的作業(yè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)、開拓思維的作業(yè)；不布置重復機性的作業(yè)、懲罰性的作業(yè)、繁難偏舊的作業(yè)。各年級段學生的作業(yè)，要嚴格按照縣局有關規(guī)定控制好時量，堅決制止以犧牲學生的身心健康為代價加大作業(yè)量、機械重復訓練的行為。

3、強化課堂教學改革領導小組責任，確保指導督改及時到位。一是各教研組要根據學校提出的課堂教學改革大框架，為本學科的課堂教學建模；二是要實現(xiàn)工作的“三個轉移”：即重心下移——下移到課堂；中心轉移——從研究教師的教為主轉向研究學生的學習和發(fā)展為主；研究前移——教學研究要始終站在課堂教學改革的最前沿，關注教師關心的問題。發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學中出現(xiàn)的新問題，及時矯正教師教學行為，加強有效教學的研究，以優(yōu)質的服務促進教研組建設和教師成長。

三、學校教學思想與管理體制的創(chuàng)新

1、育人永遠是第一位。

打鐵還需本身硬，要起好表率作用?！皩W高為師，身正為范”，我們自己要做“規(guī)范”的楷模，通過自身形象塑造，為學生樹立榜樣。教書育人能否收到實效，關鍵在于教師能否在學生的心目中塑造好自身形象，真正起到為人師表的作用。有些老師在課堂中宣泄對社會、家庭的不快，帶著情緒給學生上課，效果一定不好，也得不到學生的尊重；也有個別老師生活中不注意細節(jié)，這些信息傳到學生那里，教育學生的效果也一定不會好。

2、抓好教研教改，走可持續(xù)發(fā)展之路。

教師的教學與教研相結合，從教研實踐中獲得經驗與體會，在課上才能教好學生，培養(yǎng)了好的學生反過來又促進教學研究。教研不是一個人能干好的，要持續(xù)發(fā)展，必須有一個好團隊。無論是在教書育人方面，還是在學科建設、教學研究方面都有一個共性的問題，就是要走可持續(xù)發(fā)展的道路。、3、注重樹立學校品牌意識

品牌一旦樹立起來并得到家長和社會的心理認同，就會發(fā)揮品牌效應，就會增加家長和社會對學校品牌的信任度。反之，則有可能降低人們對學校品牌的信任感。學校通過媒體、咨詢會、家長會、開放課堂、考察學生活動等多種途徑來介紹、描述學校品牌特征與特色所在。

4、訂立符合學校實際的學校發(fā)展規(guī)劃

其內容主要涉及學校整體及與整體相關工作方面的規(guī)劃；我校發(fā)展規(guī)劃不僅僅是靜態(tài)的規(guī)劃結果，而且更關注動態(tài)的規(guī)劃及其實施過程。

第三篇：馬尚一中舉行課堂教學改革成果交流匯報會

馬尚一中舉行課堂教學改革成果暨“生本教育”交流匯報會近日，馬尚一中舉行課堂教學改革、教研組建設成果交流匯報會。馬尚一中全體教師及馬尚鎮(zhèn)中心學校房兵副校長、科研室李崇新、李勇主任參加了本次交流活動。會上科研室主任錢寶玉代表學?？偨Y匯報了學校開展生本教育以來的做法和思考。教研組長總結匯報了前段時間教研組進行主題研究和課堂改革的成果。生本教育案例教師就前段時間的課堂改革、學生管理、科研課題研究等方面做了較深刻的反思和匯報，最后李崇新主任做了精彩點評。

本次會議達到了預期的目的，教師更深入理解了生本教育的理念，明確了教師課堂主導地位的內涵，為今后我校課堂教學改革提供了寶貴經驗，也必將引起我校課堂教學的進一步提升。

第四篇：馬尚一中2010年校本培訓實施方案、計劃、總結

馬尚一中2010年校本培訓實施方案

一、指導思想和目標

堅持理論和實踐相結合的原則，堅持校本培訓與學校服務原則，堅持校本培訓為教師成長服務原則，全力造就一支思想領先、作風過硬、善于管理、富有開拓精神的生機勃勃的干部隊伍和師德高尚、具有較高學術修養(yǎng)、富有創(chuàng)造力的教師隊伍，以推進我校教育教學工作的發(fā)展。

校本培訓目標：

1．通過培訓更新教師的教育理念，改進教學方法和手段，完善知識結構，使教師隊伍逐步適應學校發(fā)展的需要。

2．通過培訓壯大骨干教師隊伍，完善班主任隊伍，為我校的發(fā)展奠定堅實的基礎。

3．通過全員培訓，建設一支師德高尚、素質優(yōu)良、業(yè)務精湛、富有活力、創(chuàng)新能力強的新型師資隊伍。

4、通過信息技術培訓，使校校通應用盡快普及，應用育龍網平臺，提高課堂教學效率。

二、校本培訓的管理機構

為切實抓好校本培訓工作，特成立我校校本培訓管理機構。校委會負責制訂教校本培訓的目標、內容，負責審定教師培訓方案，協(xié)調校內外各方面的關系。黨支部對校本培訓的方案制訂、實施予以關心和指導，同時領導和組織師德培訓、學校后備干部的培訓等。政教處主要負責完成對師德、班主任、學生心理等方面的培訓內容的組織管理，教導處主要負責對新的課程理念，教學科研等方面的組織管理，并督促學年組和教研組參與具體培訓活動，收集教師對培訓的反映，各學年組，教研組是具體實施校本培訓的機構，負責落實時間，地點及參培訓人員并負責收集校本培訓的第一手素材，上交政教處與教導處整理分析。

校本培訓領導小組： 組 長：李樹方

副組長：呂艷 錢寶玉 仇英哲

成 員：段平賈曉婷 劉麗 辛祥惠 唐相華 李娜

三、校本培訓的師資隊伍 本著以能者為師的原則，從本校及縣進修校選聘具有執(zhí)教資格和能力的優(yōu)秀教師和教育、教學專家組成講師團。

校外專家 指導教師培訓設計和參與培訓活動的開展 聯(lián)系幫扶學校 開展幫扶活動 本校優(yōu)秀教師 指導教師培訓設計 開設校本培訓課程或講座 參與人員流動制

在校本培訓過程中，學校希望社會和學生家長代表以及上級主管部門能幫助學校解決培訓過程中所遇到的一些學校本身所不能解決的問題，如校外資源利用和專家支持等。

四、校本培訓的對象

學校校本自培的對象為全體教職員工。其中專職教師是校本培訓的主要對象。

五、校本培訓的課程計劃 1．校本培訓的課程總體思路

在學科與跨學科專業(yè)領域，提高學科和學科整合素養(yǎng)，優(yōu)化知識結構。在課堂教學研究領域，提高教學素養(yǎng)，深化教學質量。在教育前沿領域，提高理論素養(yǎng)，強化教育責任。在新教育理念、管理技巧和職業(yè)教養(yǎng)的培訓，提升教師全面素養(yǎng)。同時，在教育技術與工具領域，加強現(xiàn)代教育技術應用培訓，把提高教師教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)與信息技術應用整合起來。

2．整個課程設置分為必修、選修、研修課程。三大模塊既有區(qū)別，又有所整合，做到統(tǒng)一性與靈活性相結合，先進性與實效性相統(tǒng)一，精心開發(fā)課程、精心組織實施。

（1）必修課程（共開設四門）

A、《師德修養(yǎng)》 B、《教育教學理論》 C、《多媒體應用》 D、《教學專題》（2）選修課程

選修課內容主要包括：A、現(xiàn)代教育理論與實踐的反思；B、課程教材研究與實踐實施策略；C、教學案例的分析與技能訓練；D、學科知識更新與擴展整合；E、教育教學研究與成果推廣。

（3）研修課程

以教師研修為基本培訓手段，主要形式采取區(qū)方案的四種類型。A、讀書自修：教師自主選擇與自己學科有關的書籍，并認真自學，寫出讀書筆記。

B、教學展示：凡是要求展示的教師，必須提前一周提出申請，按規(guī)定辦理手續(xù)，由學校選聘有關人員來鑒定，聽課教師不得少于5人。

C、課題研究：組織和鼓勵教師參加課題研究，幫助教師完成課題。課題承擔人在每年11月底前把課題報告送交學校教導處或政教處，分類認定。

D、文章撰寫：每年每位教師上交至少一篇校本文章，由學校分類認定，鼓勵教師把自己的文章投稿發(fā)表。

七、校本培訓的管理和激勵機制

1．建立和完善校本培訓的保障和激勵機制。把培訓中的成績，納入考核和對教師的表彰和獎勵范圍，對積極參加培訓并取得較好成績的，要予以鼓勵。

2．無正當理由拒不參加或無故中斷培訓者，將責令其整改，情節(jié)嚴重的申請教育局取消其教師聘任資格。

馬尚一中2010年校本培訓計劃

一、指導思想：

以教育科學理論為依據，以探索教育教學規(guī)律為目的，努力打造建設一支師德高尚、教育觀念新、業(yè)務精湛的教師隊伍為目標，提高教師課堂教學能力、教育科研能力、現(xiàn)代化教育技術應用能力；積極探索優(yōu)質高效的課堂教學模式，深入發(fā)揮骨干教師作用，努力建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質高、教學基本功硬的教師隊伍，使我校教師培訓工作再上一個新臺階。

二、總體目標

1、通過新課程理論及理念培訓，使教師具有以學生發(fā)展為本的專業(yè)化教育理念，具有良好的專業(yè)知識，掌握科學的教育方法，適應新課程和現(xiàn)代化教育的要求。

2、通過優(yōu)質教學研究理論培訓，提高教師教學設計能力。通過教育教學研討，使更多的教師的教育科研能力得到更大提高。

3、加強對中青年教師的培養(yǎng)，一方面給青年教師壓擔子、搭臺子、出路子，讓他們有更多的鍛煉機會；另一方面給青年教師配以經驗豐富的教師，在教育教學上給以更多的關心和指導。

4、通過師德學習，有良好的職業(yè)道德風范，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，使教師的師德修養(yǎng)有新的提高。

三、培訓內容及形式

（一）培訓內容

1．師德修養(yǎng)，教育法規(guī)，身心健康教育專題培訓； 2.先進教育教學理論、教育教學經驗學習交流； 3.現(xiàn)代教育技術培訓、教材教法、教學基本功、； 4.優(yōu)質教學研究專題講座、課堂觀摩討論反思；

（二）培訓形式

學校集中組織培訓、教研組分組學習研討、教師自學反思相結合，具體如下： 1.專題講座形式

聘請專家或本校領導以及骨干教師開展專題講座，進行集中培訓。2.分組學習形式 以年級教研組為單位，分組集中學習教育理論，開展課題研究活動。3.骨干教師學習反饋形式

選派骨干教師參加省、市、縣的集中培訓，以及各級各類教研活動。回校后整理培訓資料，進行學習匯報，上一節(jié)反饋課或開一個專題講座。4.自學反思形式

在學校的規(guī)劃和指導下，教師學校匯編的學習材料開展的自我培訓活動，并書寫學習筆記和心得，然后結合自身教學實際，開展自我反思，撰寫案例分析，總結提高。

5.合作交流形式

以年級教研組為單位，開展主題研討，圍繞主題研討組織教師研究課等活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高；加強骨干教師培養(yǎng)。

四、具體安排表 9月份

1、學期初校本培訓（2天）

2、傳達校本培訓方案和培訓計劃

3、教育法規(guī)培訓第1-4期（8課時）10月份

1、教師禮儀培訓（2課時）

2、生本教育理論培訓第1至3期（6課時）11月份

生本教育理論培訓4-7期（8課時）12月份

外出學習匯報交流1-4期（8課時）3月份

1、學期初校本培訓2天

2、多媒體技術培訓1-4期（8課時）4月份

教學專題培訓1-4期（8課時）5月份 生本教育培訓8-11期（8課時）6月份

課程培訓1-4期（8課時）

馬尚一中2010年校本培訓總結

本學期我校的校本培訓工作遵循了“邊學習、邊實踐、邊反思”的原則，注重學習、感悟相結合，引領廣大教師樹立新的教育價值觀、課程觀、教學觀、教師觀、學習觀、人才觀、以及新的評價觀，以培養(yǎng)教師良好的師德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神與實踐能力為目的，實現(xiàn)由“外培”向“內培”的自我轉化，以促進教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高。本學期主要做了以下工作：

一、構建校本培訓平臺

學校領導非常重視培訓工作，成立了以校長為首的培訓領導小組，結合本校的實際情況，制定切實可行的培訓計劃及各種方案和師訓工作考核細則。建立了校本培訓資料室，教師電子閱覽室，每間教室和辦公室都配備電腦并連接互聯(lián)網。為了切實抓好培訓管理工作，設置一名專職主任負責，及時布置培訓內容及定期進行培訓考核，建立個人培訓檔案，實行網絡信息管理，使之管理軟件上更加科學化、規(guī)范化、制度化。

二、形成校本培訓網絡

（一）教師個性化學習

1、寫教學后記，在課堂教學過程中，要求教師堅持開展教學反思，上完每一節(jié)課后，及時撰寫課堂教學反饋，作一位教學反思的實踐者。教學反思包括：課后反思、課前反思、即時反思、對比反思、階段性反思。通過一系列的反思，使教師反思后知困，知困然后思進取，同時反思會促進經驗積累，提高專業(yè)判斷能力，從而提高自身的教學水平和綜合素質。

2、寫優(yōu)秀教學案例，重點圍繞說課、上課、評課開展評課活動，讓老師們在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

3、寫教學優(yōu)秀教學論文一篇?？梢允墙逃虒W雜談，也可以是個人心得體會，或教學中產生的教育故事。

（二）教師互助合作學習

在教師個性化學習的基礎上，我們還鼓勵教師和其他同仁共同合作和相互學習，只有教師一起“合作學習”，才能塑造出優(yōu)秀的教學文化。唯有學校教師相互合作，透過正式和非正式的學習過程，如教師休息時的交淡、教學研究小組等相互學習過程。對于教師的合作學習，我們的做法是：

1、落實學習時間。以年級組、備課組為單位利用每周星期三下午第一二課的時間進行合作探究學習，交流經驗，共同促進。

2、明確學習內容。對于每周的學習內容我們都作了比較具體的安排，把校本培訓作為師資培訓的重點任務來抓，向教師推薦和購買了大量的學習用書，如：《新課程中教師行為變化》、《中小學教師職業(yè)道德》、《新課程與教師素質發(fā)展》、《新課程與教學改革 》、《如何當好班主任》等。組織了新課程培訓、學習各學科課程標準解讀等專題學習等。學期初就將本學期培訓內容、地點，培訓教師列表安排，使培訓任務落到實處。

3、課堂教學實踐指導。課堂教學能力的提高，是教師成長的一個重要環(huán)節(jié)。學校定期進行校內的研討課、展示課活動，根據每一位教師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點，揚長避短，形成課堂教學特色。并通過片、市級的公開課、評優(yōu)課等活動形式，錘煉他們的課堂教學藝術。我校分別為青年教師搭建舞臺，讓他們展示自己的課堂教學風采，分別開市級公開課，擴大教師的知名度。

4、案例分析促教學反思。要使“校本培訓”取得實效，關鍵在于確定好教學研究的主題。我們讓教師在參與“校本培訓”的過程中能夠及時與自己的教育教學實際相結合，在實踐中進行探索，在探索中學會反思，在反思中改進行為，精選一些典型的課例作為“校本培訓”的主題，我們常組織教師進行實際的課例研究，讓教師以課研課，我們沒有停留于一例一評，而是一例多評，即多個教師從不同的角度進行評析。新的理念在思維的碰撞中愈發(fā)光亮，新的教法在熱烈的切磋中日臻成熟。

三、優(yōu)化校本培訓評價機制

為保證校本培訓工作有序有效，學校整合教導處、學科教研組等力量，由一名副校長負責，調動教師個體的積極性和群體的合作性。我們不斷完善具有創(chuàng)新性、有活力的制度體系，包括課程制度、教學制度、教研制度、學習制度、財務制度評價制度和獎勵制度等學校常規(guī)管理制度，從人力、物力、財力等方面給教師提供學習和研究的保障。

四、定期交流總結

為了檢查培養(yǎng)方案和每一位教師的發(fā)展計劃的落實情況，總結每一位教師的成績、經驗和教訓，使校本培訓真正取得實效，要求每科每月評選出本科組一節(jié)優(yōu)秀個人精品教學反思，一個優(yōu)秀教學案例，并針對教師的教學后記、教學評析發(fā)表自己的觀點等。在每學期的期末結束階段，學校組織全體教師召開校本培訓總結交流會。學校堅持每學期期末組織一次評估驗收活動，對每一位教師的發(fā)展情況作出評價。同時，要求每一位教師交流學期發(fā)展情況和體會，填寫個人專業(yè)成長記錄單。對成效少顯著的教師，要加強引導和有針對性的督促指導，對在評估驗收活動與成果展示活動中成績優(yōu)秀者給予表彰。

通過加強校本培訓，取得了初步成效：

1、廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化。首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓是教師繼續(xù)教育的主要形式，學校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進經驗已經轉變?yōu)榻處煹慕逃虒W實際行動，提高了教師實施新課程的自覺性。

2、探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運行機制。目前，我校構建了以現(xiàn)代教育信息技術為核心，以集中培訓、個人自學、教研培訓有機結合的繼續(xù)教育運行機制初步形成。

3、推進了教育科學研究的進程。教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文。目前已經形成了學校有課題、人人都參與的局面。

第五篇：馬尚一中2009年校本培訓實施方案、計劃、總結

馬尚一中2009年校本培訓實施方案

為了進一步加強我校教師校本培訓工作的力度，使全體教師的教育理念、教學水平、教育科研能力都得到進一步提高，使我校教師在全面推行素質教育中更好地發(fā)揮作用，特制訂本培訓方案。

一、指導思想：

依據市區(qū)教育局有關文件的精神，堅持以科學發(fā)展觀為指導，在實踐中學習，在學習中提高”的原則，以促進學生身心健康、主動發(fā)展和學習型教師群體建設為宗旨，以教育科學理論為依據，以探索教育教學規(guī)律為目的，努力打造建設一支師德高尚、教育觀念新、業(yè)務精湛的教師隊伍為目標，提高教師課堂教學能力、教育科研能力、現(xiàn)代化教育技術應用能力；積極探索優(yōu)質高效的課堂教學模式，深入發(fā)揮骨干教師作用，努力建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質高、教學基本功硬的教師隊伍，使我校教師培訓工作再上一個新臺階。

二、總體目標

1、通過師德學習，有良好的職業(yè)道德風范，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，使教師的師德修養(yǎng)有新的提高。

2、通過新課程理論及理念培訓，使教師具有以學生發(fā)展為本的專業(yè)化教育理念，具有良好的專業(yè)知識，掌握科學的教育方法，適應新課程和現(xiàn)代化教育的要求。

3、通過優(yōu)質教學研究理論培訓，提高教師教學設計能力。通過教育教學研討，使更多的教師的教育科研能力得到更大提高。

4、加強對中青年教師的培養(yǎng)，一方面給青年教師壓擔子、搭臺子、出路子，讓他們有更多的鍛煉機會；另一方面給青年教師配以經驗豐富的教師，在教育教學上給以更多的關心和指導。

5、通過教師基本功培訓（三字、一話、一畫、計算機應用能力），提高教師基本業(yè)務素質，更加優(yōu)質高效的完成教學任務。

三、培訓內容及形式

（一）培訓內容

1．師德修養(yǎng)，教育法規(guī)，身心健康教育專題培訓； 2.先進教育教學理論、教育教學經驗學習交流； 3.教材教法、教學基本功、現(xiàn)代教育技術培訓； 4.優(yōu)質教學研究專題講座、課堂觀摩討論反思；

（二）培訓形式

學校集中組織培訓、教研組分組學習研討、教師自學反思相結合，具體如下： 1.專題講座形式

聘請專家或本校領導以及骨干教師開展專題講座，進行集中培訓。2.分組學習形式

以年級教研組為單位，分組集中學習教育理論，開展課題研究活動。3.骨干教師學習反饋形式

選派骨干教師參加省、市、縣的集中培訓，以及各級各類教研活動?；匦：笳砼嘤栙Y料，進行學習匯報，上一節(jié)反饋課或開一個專題講座。4.自學反思形式

在學校的規(guī)劃和指導下，教師學校匯編的學習材料開展的自我培訓活動，并書寫學習筆記和心得，然后結合自身教學實際，開展自我反思，撰寫案例分析，總結提高。

5.合作交流形式

以年級教研組為單位，開展主題研討，圍繞主題研討組織教師研究課等活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高；加強骨干教師培養(yǎng)。

四、培訓要求

1.學校成立培訓工作領導和考核小組，確定培訓內容、培訓目標、培訓考核辦法，并組織實施，負責培訓質量的監(jiān)督、檢測工作。

2.教師每周保證1小時的集中培訓時間，并做到“三定”，即：定目標、定主講人、定內容，保證培訓質量。

3.教師每周自主研修、問題探討不少于4小時，筆記字數不少于1000字，教研組做好記錄。

4.基本功訓練采用集中培訓與自主練習結合的方式，現(xiàn)代教育技術應用的練習與課堂教學相結合。

5.聽課、評課活動落到實處。普通教師每學期聽評課不少于40節(jié)，業(yè)務領導每學期聽評課不少于90節(jié)。聽課記錄詳實，有優(yōu)、缺點以及建議，并積極參加評課活動，暢所欲言，切實提高教師的授課水平。

五、培訓考核

（1）培訓領導小組每月定期抽查一次、，每學期全面檢查一次。

（2）建立教師校本培訓檔案資料，為考核提供依據，為學校的發(fā)展提供歷史材料。

（3）嚴格考勤，認真記錄教師參加校本培訓的出勤情況，并放入個人培訓檔案，作為考核依據之一。

（4）根據學校內部規(guī)定的各種培訓的學時學分，學校進行定期評價考核，登記培訓的學時和學分，最后由教務處核準確認。

（5）將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、考核的重要依據，計入個人及教研組量化成績。

六、培訓領導、考核小組。組 長：李樹方

副組長：呂艷 錢寶玉 仇英哲

成 員：段平賈曉婷 劉麗 辛祥惠 唐相華 李娜

馬尚一中2009年校本培訓計劃

一、指導思想：

依據市區(qū)教育局有關文件的精神，堅持以科學發(fā)展觀為指導，在實踐中學習，在學習中提高”的原則，以促進學生身心健康、主動發(fā)展和學習型教師群體建設為宗旨，以教育科學理論為依據，以探索教育教學規(guī)律為目的，努力打造建設一支師德高尚、教育觀念新、業(yè)務精湛的教師隊伍為目標，提高教師課堂教學能力、教育科研能力、現(xiàn)代化教育技術應用能力；積極探索優(yōu)質高效的課堂教學模式，深入發(fā)揮骨干教師作用，努力建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質高、教學基本功硬的教師隊伍，使我校教師培訓工作再上一個新臺階。

二、總體目標

1、通過師德學習，有良好的職業(yè)道德風范，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，使教師的師德修養(yǎng)有新的提高。

2、通過新課程理論及理念培訓，使教師具有以學生發(fā)展為本的專業(yè)化教育理念，具有良好的專業(yè)知識，掌握科學的教育方法，適應新課程和現(xiàn)代化教育的要求。

3、通過優(yōu)質教學研究理論培訓，提高教師教學設計能力。通過教育教學研討，使更多的教師的教育科研能力得到更大提高。

4、加強對中青年教師的培養(yǎng)，一方面給青年教師壓擔子、搭臺子、出路子，讓他們有更多的鍛煉機會；另一方面給青年教師配以經驗豐富的教師，在教育教學上給以更多的關心和指導。

5、通過教師基本功培訓（三字、一話、一畫、計算機應用能力），提高教師基本業(yè)務素質，更加優(yōu)質高效的完成教學任務。

三、培訓內容及形式

（一）培訓內容

1．師德修養(yǎng)，教育法規(guī)，身心健康教育專題培訓； 2.先進教育教學理論、教育教學經驗學習交流； 3.教材教法、教學基本功、現(xiàn)代教育技術培訓； 4.優(yōu)質教學研究專題講座、課堂觀摩討論反思；

（二）培訓形式 學校集中組織培訓、教研組分組學習研討、教師自學反思相結合，具體如下： 1.專題講座形式

聘請專家或本校領導以及骨干教師開展專題講座，進行集中培訓。2.分組學習形式

以年級教研組為單位，分組集中學習教育理論，開展課題研究活動。3.骨干教師學習反饋形式

選派骨干教師參加省、市、縣的集中培訓，以及各級各類教研活動?；匦：笳砼嘤栙Y料，進行學習匯報，上一節(jié)反饋課或開一個專題講座。4.自學反思形式

在學校的規(guī)劃和指導下，教師學校匯編的學習材料開展的自我培訓活動，并書寫學習筆記和心得，然后結合自身教學實際，開展自我反思，撰寫案例分析，總結提高。

5.合作交流形式

以年級教研組為單位，開展主題研討，圍繞主題研討組織教師研究課等活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高；加強骨干教師培養(yǎng)。

四、具體安排表 9月份

1、學期初校本培訓（2天）

2、制定馬尚一中校本培訓實施方案和校本培訓計劃

3、傳達校本培訓方案和培訓計劃

4、教育法規(guī)培訓第1-4期（8課時）10月份

1、師德修養(yǎng)培訓（2課時）

2、教育教學理論培訓第1至3期（6課時）11月份

教材教法培訓1-4期（8課時）12月份

外出學習匯報交流1-4期（8課時）3月份

1、學期初校本培訓2天

2、教學基本功培訓1-4期（8課時）4月份

現(xiàn)代教育技術培訓1-4期（8課時）5月份

專題報告1-4期（8課時）6月份

觀課議課1-4期（8課時）

馬尚一中2009年校本培訓總結

隨著新課改的不斷深入，對教師的素質要求進一步提高，在實施新課程改革的過程中發(fā)現(xiàn)，新課程自由度較大的空間與教師創(chuàng)新實施能力不足的矛盾，已成為制約課課程實施的“瓶頸”，每一位教師只有加強學習才能適應新課程。如何促進教師更有效地學習，引導教師走上“學習型”、“研究型”、“專家型”的專業(yè)化成長道路，提高整體素質，是關系到課程改革成功與否的關鍵。在教育局的領導下，在進修學校的指導下，我校2008年狠抓各學科校本培訓工作。經過一年的扎實有序地開展校本培訓活動，較好地提高了我校教師的素質，促進了我?；A教育課程改革，推進了素質教育的全面發(fā)展。下面就一年來的工作情況分幾點做簡要總結。

一、校本培訓的具體做法

1、成立領導小組，一把手親自抓

我校成立了校本培訓工作領導小組，校長親自任組長，教導主任任副組長，各科組長和部分學科帶頭人、骨干教師為培訓小組成員，具體負責各學科校本培訓工作。明確規(guī)定校長是校本培訓工作的第一責任人。學校始終把校本培訓作為常規(guī)教學管理的重要內容抓落實，確保了校本培訓工作正常運轉。

2、學習理論，更新觀念，提高認識

新一輪的基礎教育課程改革，是以轉變教學理念為先導，以課堂教學改革為核心，以教師素質提高為突破口，以轉變教學方式為手段，以一切為了學生發(fā)展為目標的全面改革。如何讓我校教師提高整體素質，適應課改形勢，是擺在我們面前急待解決的問題，而校本培訓則是提高教師素質的一條有效途徑。學校首先組織全體教師學習課改理論，學習上級有關開展校本培訓的文件、指示。通過認真的通識培訓，使全體教師提高認識，懂得了校本培訓的目的和意義，積極參與校本培訓。

3、構建制度，加強校本培訓管理

為加強管理，使校本培訓的工作扎扎實實地開展起來，我們制定了《校本培訓計劃》，按照規(guī)章制度進行校本培訓，有利于培訓活動的管理，使培訓內容更有針對性，給予教師的學習和發(fā)展已有力的支撐。

4、結合實際，規(guī)劃校本培訓目標內容 開展校本培訓，其主要目的是在教師中樹立一種新的學習觀，形成自主學習能動發(fā)展，促進教師專業(yè)成長機制，使學校為學習化組織，形成良好的教學研究風氣和濃厚的學習風氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學科研意識，改進教學方法。結合我校教師中存在著教育觀念不適應新課改要求，道德修養(yǎng)需進一步加強和所在學校的知識需更新，學科知識匱乏，學科思想方法知之不多，現(xiàn)代教育理論、信息技術掌握和應用不夠等等方面的不足的實際，我們規(guī)劃了校本培訓的主要內容：

①師德建設。我們以新《義務教育法》等法律法規(guī)和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為準則，提出全面貫徹黨的教育方針，愛崗敬業(yè)，關心學生，增強責任感。樹立終身從教的獻身精神，嚴謹治學的負責精神，銳意進取的改革精神，精心育人的園丁精神。

②新的教育理念和現(xiàn)代教育理論。更新教育觀念是促進教育改革的前提，我們開展校本培訓，旨在樹立教師以人為本的教育觀，促進學生全面發(fā)展的質量觀（評價觀），及教師主導，學生主體，互動學習，共同成長的師生觀。組織教師學習有關素質教育，創(chuàng)新教育，賞識教育和研究性學習等現(xiàn)代化教育理論。用現(xiàn)代教育理論武裝教師頭腦，提高教師的教育教學理論水平。我校以《教學實踐研究》叢書以及《班主任培訓教材》等為載體，以其他理論、學術文章為階梯進行了教育理念和教育理論的培訓。

③專業(yè)知識培訓。專業(yè)知識培訓的內容包括教學研究的基本理論和教學研究方法，有效的教學基本要求，課堂教學反思方法和新課程標準的學習等。

④對在教學工作中出現(xiàn)的問題進行集中研究學習。

5、形式多樣，方法靈活，開展學科校本培訓

校本培訓是以素質教育為導向，以教師培訓為主體，以研究和解決教學中的實際問題總結和提升教學經驗為重點，以促進師生發(fā)展和學校學習化組織建設為宗旨的。我們在實施過程中，做了以下幾項工作。

①組織專題講座。

為了幫助教師更新觀念，提高教師的教育教學理論水平。我們多次舉辦專題講座，內容包括師德建設、課改新理念、素質教育、創(chuàng)新教育、教學新發(fā)現(xiàn)等。

②抓骨干、帶全面。在校本培訓中，我們充分發(fā)揮骨干教師的作用。一方面我們非常重視骨干教師的提高培訓，另一方面鼓勵骨干教師與一般教師結對子，實行師徒制通過骨干教師的傳授、交流、示范、指導。通過骨干教師示范課等培訓活動使其他老師也不斷發(fā)展提高。

③抓課題研究和教學研究

教師個人的成長和發(fā)展，主要靠自身的努力。因此我們以課題為載體，讓教師帶著課題研究，帶頭問題學習，把立足點放在解決教學改革實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在新課程理念與教學實踐的結合上，收到良好的效果。

④抓教研活動。

在校本培訓中，我們以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建一個進行專業(yè)切磋、共同分享經驗、互相學習、共同成長的平臺。學校教研活動制度健全，教研活動時間保證（每周安排半天時間集中開展教學研究），教研內容具體，突出針對性和實踐性。管理到位，我們各教研組長是活動的第一責任人，是科組活動的組織者、促進者和指導者。教研活動做到了“四有”，即每天活動要有專題、有中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有活動記錄。通過一年的有效管理，教師的專業(yè)化水平得到了迅速發(fā)展。

⑤提供信息。

在校本培訓工作中，我們十分重視教研教改信息的收集，及時為教師們提供前瞻性的教學信息，為教師專業(yè)成長提供支持和幫助。

⑥開展優(yōu)質課和教師公開課評比活動。

優(yōu)質課和公開課是對教師教學水平、教學能力的大檢閱，是激勵教師崗位成才的有效機制。我們堅持每學期開展一次優(yōu)質課、公開課評選活動，為教師搭建展示自己教學風采的平臺。通過競爭，促青年教師迅速成長。

⑦開展多種活動促進校本培訓的開展。

一年來，我校積極為各位教師提供學習和觀摩的機會，學校有序組織了縣繼續(xù)教育培訓、班主任培訓、送教下鄉(xiāng)、市、骨干教師、骨干班主任的培訓學習，使參與者從教育能力水平、教學動態(tài)認識都得到了很大的提高，并有一定的輻射作用。

6、科學的對教師校本培訓成果進行評價。開展了教師自我評價和總結、領導小組評價，學生評價等多種方式，并且對成績優(yōu)秀者給予表彰和獎勵，對不合格者不予評優(yōu)選先。

二、校本培訓取得的初步成效

一年來的校本培訓活動，有力地推動了我校基礎教育課程的改革。我們感觸頗深，受益匪淺，主要有下面幾點：

1、轉變了教師的教育、教學觀念。

①教學觀。明確都是為了不教，教育的目的是為了促進學生的發(fā)展，教學的目的在于促進學生的學習，“授之以魚，不如授之以漁?！弊⒅貙W生的德育教育，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生分析解決問題、交流合作等綜合素質的全面發(fā)展。

②教師觀。教師不再是學生學習的領導者，而是學生學習的促進者，不是居高臨下的包辦者，而是“平等中的首席”。教師不是無所不能者，而是新課程下的學習者，他不只是一桶水，而是要成為自來水。同時教師又是同伴的合作者，教育教學的研究者。

③學生觀。校本培訓，讓我們明確學生，是一個完整的人，他并不是單純是抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，同時每個學生又都具有他獨特的個性，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，應考慮和尊重學生的個性差異。另外學生又是發(fā)展中的人，要理解學生存在的不足與錯誤，盡量幫助學生解決問題、克服不足。

④教材觀。教材是教育的一種手段，它不是目的，教材也不是圣經，我們是用教材教而非教教材，教學活動的目的是通過教材進行互動交流，而不是為了記住教材本身。

2、改變了教師的教育、教學方法。

①教學方式的改變，以前的“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術”如今已不復存在，課堂上師生互動、生生互動，你爭我辯等探究、合作式的多了，上課不再是傳授圣經的獨言堂，而已成為激發(fā)學生創(chuàng)造動機，發(fā)揮學生創(chuàng)造性潛能、提高了課堂教學的有效性。

②學生學習方式的轉變。學生傳統(tǒng)的被動、過于接受式的學習方式，在開放、互動、討論、合作、啟發(fā)式的教學方式影響下已逐漸淡化，學生已初步形成主動、積極的學習態(tài)度，他們的主體性、能動性，勇于發(fā)現(xiàn)、探究的精神已初步形成。如今在學生出現(xiàn)“三多一少”，即大膽提問的多，善于辯論的多，勤于動手的多，死記硬背的少。

③評價方式的轉變。我們不再以分數這唯一尺度來衡量學生，而是多角度全方位地進行評價，即要全面綜合，又突出學生個性。我們的信念：每一個學生都是“好”學生，我們的目標是充分發(fā)揮學生的潛能，讓每一個學生都得到發(fā)展。

④作業(yè)方式的轉變。作業(yè)是學生自我再現(xiàn)，自我反思，自我發(fā)展的方式，作業(yè)由單一知識型的向綜合能力型的轉變。由單一鞏固課內知識型向注重課外延伸型的轉變。不僅培養(yǎng)學生對知識的掌握，還注重培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。同時作業(yè)的形式也多種多樣，有書面作業(yè)、有小實驗、有采訪，還有調查報告等等。

3、促進教師工作。表現(xiàn)有：

①促使教師學習課改理論，更新教育教學觀念。只有更新觀念才能緊跟時代的步伐，因此，許多老師除了學校組織的理論學習外，還自己確定學習計劃，購買理論書籍，自費購置電腦。

②促進教師學習《課標》，研究教材，精心備好每一節(jié)課。提升了自己的教學能力。

③促進教師了解教學對象，熟悉學生。課改要求我們的教學要體現(xiàn)教師主導、學生主體、面向全體學生，促使學生全面發(fā)展，要做到這點教師必須深入了解學生，掌握每一個學生的基礎知識情況、心理特點、興趣愛好等特點。

5、培養(yǎng)了教師之間合作研究精神。

有了校本培訓的這種機制和教研組這個平臺，許多老師在教育、教學中碰到的問題都會拿到科組上去與同伴互相切磋探究，彼此增強了合作促進了共同發(fā)展。

三、校本研訓活動的困惑與思考

1、教育經費不足，許多教研工作難于開展。

2、學校教學設備陳舊落后，不適宜現(xiàn)代教育的需要。

3、學校校舍和教師教研活動場地不足，制約了教研工作的規(guī)模。

4、受整體理論水平制約，校本培訓的效果繼續(xù)提升空間有限。