第一篇：小幼銜接

1.“幼小銜接”，要銜接什么？幼兒園從何時開始為“幼小銜接”做準備，會從哪幾方面著手？如果“銜接”不好，會影響孩子哪些方面的發(fā)展？

答：幼兒園基本上會在大班的第二學期開始進行“幼小銜接”的主題活動。主要從幼兒的情感態(tài)度、能力、知識等多方面著手。如果“銜接”不好會造成幼兒對上小學厭倦、害怕、緊張等負面情緒的產(chǎn)生，也會由于不具備應有的能力而造成學習態(tài)度、學習能力及生活能力等發(fā)面的困擾?！坝仔°暯印敝饕獌热莅ǎ?/p>

建立自主的生活習慣，做好生活能力上的準別。在小學很少會有老師對學生的生活細心照顧，所以幼兒園一直在著重培養(yǎng)幼兒的自主性，希望能在學前階段幫助幼兒建立自主生活、自主管理的意識與能力。如：自主飲水、自主入廁、自主進餐、自主增減衣服等等。具備自主生活的能力能讓幼兒更順利的適應小學的生活，是在小學生活、學習的健康保障和重要條件。

萌發(fā)上小學的興趣和自豪感，做好心理準備。其實大班幼兒對上小學是存在一定的困惑的。大多是擔心自己不能適應小學的學習、沒有朋友、害怕考試、老師不喜歡自己、不會寫作業(yè)、被大孩子欺負等等問題。所以要幫助幼兒做好心理準備，通過對小學的參觀、對小學生、老師的訪問來了解學校生活、學習環(huán)境及氛圍，使幼兒認識到小學和幼兒園的生活及學習完全不同，并提前做好相應的心理準備。

對學習感興趣，具有良好的學習態(tài)度和一定的學習能力。良好的學習態(tài)度是建立在對學習的興趣之上的。激發(fā)幼兒的學習興趣和對未知世界的好奇心、求知欲是保持良好的學習態(tài)度的基礎。學習能力的培養(yǎng)是一項長期的工作，其中包括注意力、記憶力、理解能力、思維能力、聽覺能力、分析能力等等多種能力。到小學可能會有一些家庭作業(yè)，幼兒園也會培養(yǎng)幼兒初步的責任意識，讓他們更為適應小學的學習。

學習簡單的知識，做好知識經(jīng)驗上的準備。到了幼兒園大班的第二學期，大多數(shù)幼兒園都會開設漢語拼音、英語等專門和小學銜接的課，部分幼兒園還會開設識字、寫字等方面的課程。家長對此類課程也是極為看重。幼兒園也會在幼兒已有的知識經(jīng)驗上加以提高。如：學習20以內加減法等。為面試做自我介紹、才藝等多方面的準備工作。

加強體育鍛煉，做好身體健康的準備。幼兒最初升入小學，其實也是對身體、精力上的一種考驗。在幼兒園里加強體育鍛煉，強健體魄也是順利上小學的前提條件。

2.幼兒園為“銜接”所做的準備工作是否足夠應付上小學？除了幼兒園，您認為是否還需要其他力量幫助孩子順利過渡？

答：目前為止，幼兒園所作的“幼小銜接”工作基本上能幫助孩子順利的升入小學。如果條件允許，可以在大班畢業(yè)后嘗試一下暑期的學前班，更真實感受小學生活。其他的一些課外班如：英語、漢語拼音等，家長一定要考慮到它與小學課程的銜接。社會上的很多課程都是與小學課程“焦點錯位”的，既學習目的、內容及評價標準都不一致，有時會出現(xiàn)在課外班學的內容到小學還要徹底改掉的現(xiàn)象。所以家長如果選擇課外班一定要慎重。

3.面對孩子在此階段的過渡，很多家長會焦慮，請您給家長們一些建議。答：幼兒步入小學是他們人生中非常重要的一步，家長存在焦慮是正常的顯現(xiàn)。但要切忌把自己的焦慮轉移或影響到孩子身上。做為家長首先要以積極的態(tài)度面對入小學這一事件，用鼓勵、肯定的語言激發(fā)幼兒上小學的興趣。其次當孩子在學校遇到問題時，幫助孩子共同尋找問題的根源，共同探討解決問題的方法。不要對孩子求全、求好。只要孩子能順順利利、高高興興的去上學就行。最后，要保持與班主任的聯(lián)系，及時了解孩子在校的情況，配合老師做好家庭教育。4.請您對學校說一些話，您最想表達的是？

答：整個學前階段都是以游戲為主要的活動途徑，幼兒剛剛升入小學自控能力不是很強，對純課堂式的學習會有一些不適應。希望老師能循序漸進，對剛升入小學的孩子寬容一些，給他們一個寬松、安全和被接納的學習生活氛圍。

第二篇：一年級小幼銜接工作計劃

一年級小幼銜接工作計劃

幼小銜接是學前教育向學校教育轉化的一個重要環(huán)節(jié)，新的學期開始了，如何做好幼小銜接工作擺在了我們一年級教師面前。為進一步貫徹落實《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》和教育部《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》精神，提升科學保教水平，使學前的孩子順利步入一年級，我們一年級組特制定了幼小銜接工作計劃，具體工作安排如下：

一、認識校園、老師和新同學

開學第一天，我們先讓學生認識他們的學習環(huán)境，使學生快速熟悉環(huán)境。具體給孩子們介紹我們所在的班級是哪個班，我們在薛家灣第七小學上學，我們的校園里都有哪些設施等等。老師介紹自己叫什么名字，教哪個科目，以及對孩子們有哪些要求和希望，進而拉近師生的距離，讓學生對教師產(chǎn)生信任，從而更喜歡自己的老師。鼓勵每個孩子做自我介紹，讓學生分別說說自己叫什么名字，父母干什么工作。通過學生的介紹，不僅使教師對學生有個初步的了解，而且使學生間有個初步的認識，從而多交朋友，及早適應小學生活。

二、練習坐姿、站姿，訓練在校的一日常規(guī)

教師講上課時學生應該怎樣做，手放在哪，腳怎樣放；當老師叫到自己的名字時，應該及時喊“到”，并且立正站好。這樣反復練習，使學生明白上課時要做好，認真聽講。當老師叫你回答問題時，要有禮貌。介紹在校期間的一日常規(guī)要求，通過教師細致耐心的訓練，及早讓學生融入到校園集體生活中來。

三、全面轉變教育理念

1、熟悉幼兒園教育目標。認真學習教育部《幼兒園教育指導綱要》等文件，明確幼兒園教育的目標、任務和要求，自覺將小學起始年級教育與幼兒園教育有機銜接起來。

2、重視學生綜合素質提高。在關注學生文化知識學習的同時，更加注重培養(yǎng)學生

學習的習慣、態(tài)度、興趣、品質、方法，保持教育目標的連貫性和一致性，使兒童的綜合素質和能力得到循序漸進的拓展和提升，促進素質教育實施。

3、不斷改進教學方法。采用多種教學方式和方法，提高學生的學習興趣、品質和能力，加強多媒體教學和課堂活動的開展，增加游戲性、趣味性、直觀性，提高教學效果，嚴格規(guī)范課堂教學。

四、嚴格規(guī)范課堂教學

1、適當調整小學起始年級教學進度。小學起始年級各科教學要在遵照國家課程標準的前提下，充分考慮幼兒園保育教育的實際情況，合理安排數(shù)學教學進度。小學一年級數(shù)學教學從10以內認數(shù)開始，根據(jù)學生學習能力和基礎，適當延長10以內計算教學時間，嚴禁加快計算教學進度。

2、適當降低作業(yè)難度。課堂作業(yè)做到知識性、趣味性相結合，作業(yè)量和難度適中，保證當堂完成，不布置書面家庭作業(yè)。

3、正確運用評價杠桿。要轉變評價理念，改進評價方式，發(fā)揮評價的導向作用。注重對學生學習習慣、態(tài)度、興趣、品質、方法等方面的評價，促進學生全面發(fā)展。

五、引導家庭教育觀念

通過家長會、專家講座、致家長一封信、家訪等形式，向家長傳遞學校教育的信息，多形式做好家長思想工作，幫助家長正確認識起始年級學生的身心規(guī)律，自覺配合學校教育工作。不以成績評價學生優(yōu)劣。

總之，幼小銜接是比較復雜的工作，要解決好這一問題，要以幼兒與小學生的心理特點為基礎，以素質教育為基點，共同為培養(yǎng)合格的下一代人才打下良好而扎實的基礎。

薛家灣第七小學一年級組

二〇一三年八月二十六日

一年級小幼銜接工作計劃（2013～2014學第二學期）

薛家灣第七小學一年級組 二〇一三年八月二十六日

第三篇：小幼銜接工作計劃

小幼銜接工作計劃

尚啟麗

小幼銜接是指小學與幼兒園兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉折期，如果處理得不好，就會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。所以，對小學與幼兒園的教育銜接的重要性不可忽視。

一、指導思想：

幼兒園大班升入小學是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規(guī)律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質量的現(xiàn)實要求。

二、工作目標

1．重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，并將此項工作作為學校的常規(guī)工作，列入學期的工作計劃。

2.開展相應的實踐探索和理論研究活動。

3.通過活動，使教師了解學生的行為習、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于一年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近一年級學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應小學學習生活打好基礎。

4.通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環(huán)境，減少小學一年級學困生和后進生的比例。

5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報告、論文等研究成果。

三、具體的幼小銜接工作計劃如下：

（一）期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合學校和任課教師，并能積極的參與到此項工作中來。

（二）利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。

（三）加強教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系，除了要加強本園大班老師之間的，同時還要加強與小學一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內容上的銜接進行探討和研究。

（四）改變以往的一些習慣做法，帶學生觀摩學校的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)學生對小學學習生活的向往，更進一步的培養(yǎng)學生對小學個學科教學的興趣。

（五）建立家長活動小組。加強家長們之間的互相交流和溝通以及與各任課教師間的聯(lián)系，從而讓一年級的家長們能夠及時了解并充分意識到自己的孩子在學校的各種表現(xiàn)，除了課堂上的，還有課下的表現(xiàn)，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。

（六）請已上高年級的學生向一年級學生講述他們剛入學時的各種生活，以自

己的親身體會和感覺，為一年級的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。

（七）組織學生進行生活自理能力的表演賽，并注意對學生在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)。

（八）適時調整學生的生活作息時間表，使孩子能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。

（九）向各位家長進一步宣傳和教育，就如何做好孩子的幼小銜接工作——協(xié)商。

（十）利用家訪、家長來校接送孩子、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家長和學校能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

（十一）認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。

(十二)搞好幼小的知識銜接。作為一年級教師，應適時參加培訓，了解小學的知識體系及學習內容，對于一些知識的傳授能與幼兒園銜接，在教育方法、形式上要逐步靠攏，學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的知識，主動增加教學趣味性。

總之，從幼兒時期跨入學生時代是一個人一生中重要的里程碑，愉快自然的適應，將在孩子們的腦海里留下永久、深刻而美好的回憶。漫長的學習生涯即將開始，無論是教師還是家長都有責任幫助孩子做好全面的入學準備，使孩子有一個良好的開端，盡快適應學校生活，為以后的學習打下良好的基礎。相信在家園的共同配合下，孩子們的能力會一天天提高，一天天進步，相信只要老師和家長們一起共同努力，孩子一定個個都將成為合格的小學生。

第四篇：如何選擇幼小銜接(幼升小)班

如何選擇幼小銜接（幼升小）班？

寶貝即將踏入小學的大門，各位爸爸媽媽，你們準備好了嗎？

幼兒園和幼小銜接的區(qū)別

為什么要上幼小銜接

進入小學之后由于生活方式上的驟變，以及繁重的課業(yè)，使得許多孩子在進入小學后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學習的現(xiàn)象。很多孩子進入小學后，開始時興致很高，可幾天下來就會發(fā)現(xiàn)，孩子總是丟三落四，不是把課本丟在家里，就是忘了老師讓他帶什么東西，老師上課講了什么也記不住，導致上學的興趣也不大；有的孩子特別膽小、孤僻、不敢大聲說話，遇到事情也不敢和老師說，如上課尿憋急了寧愿尿褲子也不舉手請假去廁所；大多數(shù)孩子不會聽講，不會記作業(yè)，不做作業(yè)，甚至連基本的課堂規(guī)矩也不懂，上課期間隨意離開座位、說話、喝水，老師今天講，明天又忘。

以上種種問題都可以通過幼小銜接階段的學習進行培養(yǎng)和更正。

什么是幼小銜接

簡言之孩子從幼兒園走向小學教育這個過程就是幼小銜接。幼小銜接是5-6歲幼兒在學前階段為了適應小學學習生活而進行的環(huán)境適應、心理轉變、行為習慣各方面的準備；該階段包括知識文化的儲備，關鍵能力培養(yǎng)，還包括生活自理能力等方面能力的學習。通過幼小銜接這個過程幫助孩子實現(xiàn)幼兒園與小學兩個教育階段的平滑過渡。

幼小銜接銜接的是什么？

幼小銜接要實現(xiàn)八項能力的銜接：知識文化、行為習慣、心理轉變、環(huán)境適應、學習模式、情商社交、關鍵能力、教養(yǎng)方式等8項能力。知識文化：著重的學習拼音，書寫，作文、計算等基礎知識，主要目的是為了提升孩子的聽、說、讀、寫、拼、形、量、數(shù)的感知及邏輯思維等能力。

行為習慣：培養(yǎng)孩子獨立性、適應性、時間觀念、責任感等良好品質，讓孩子更好的適應嚴格管理的小學生活；衣帽整齊、書包有序、桌面整潔等日常習慣。

心理轉變：不在以自我為中心，學會關愛他人，養(yǎng)成自信、尊重同學、尊重老師。

環(huán)境適應：幼小銜接校區(qū)環(huán)境要盡可能和小學的環(huán)境相匹配，比如實行分班教學，學習模式：和小學階段一致的作息規(guī)律，而不是“放羊”式。要有適量的家庭作業(yè)、體育強調體能和技能的訓練。

情商社交：孩子成長離不開大社會，交際交往能力無處不在，進入小學需要孩子較強的受挫能力、良好的溝通能力等

關鍵能力：基礎學習能力的培養(yǎng)：快速閱讀能力、專注能力、記憶能力。教養(yǎng)方式：規(guī)律作息、按時作業(yè)、生活自理、和家人融洽相處，親子關系和諧，教養(yǎng)方法科學。

如何實現(xiàn)8項能力的銜接

知識文化能力的銜接，知識文化主要涉及語文、英語、數(shù)學等學習文化知識的科目，在幼小銜接階段的課程要注重知識面的廣度，單個知識點的深度；

廣度：如：語文的課程內容可以包括古詩詞，成語接龍，繞口令，看圖說話，口頭作文，故事匯等；數(shù)學的課程不僅僅限于學習計算、識數(shù)，還要學會感知數(shù)量、長度、時間、面積，認識幾何、立體圖形，數(shù)軸坐標等內容，注重實踐應用；英語課程內容會認、會讀、會說、會寫，學單詞、聽英語故事、看英文版電影等。

深度：語文漢字認識1600字以上，會寫200字以上；數(shù)學學會100以內的加減法運算、認識1-150的書，進行20以內的口算；英語學會200個單詞，聽說讀寫100個以上單詞。培養(yǎng)基本的行為習慣，上課坐姿、如何寫字、舉手提問、禮貌應答；下課排隊如廁、按時用餐、安靜午休；養(yǎng)成衣帽整齊、書包有序、桌面整潔等日常習慣。非常重要的心理轉變，通過合適的引導，培養(yǎng)孩子學會關愛他人，養(yǎng)成自信、尊重同學、尊重老師，大部分生活自理能力和自主學習能力。

環(huán)境適應，環(huán)境對大部分孩子的身心發(fā)展和關鍵能力起到不可忽視的作用，所以選擇幼小銜接班還要關注學習內容，關注校區(qū)環(huán)境和小學是否相匹配；如：課程安排是否合理、是否分班教學等。校區(qū)人文環(huán)境從幼兒園玩為主的模式到小學學習為主的適應和轉變。

學習模式，其實就是課程內容要多樣化，不僅僅要學習語、數(shù)、外等課程，還要注重音樂、體育、美術、手工、社會實踐等多方面的課程學習。情商社交，孩子成長離不開大社會，交際交往能力無處不在，進入小學需要孩子較強的受挫能力、良好的溝通能力等，一般幼小銜接班會通過開設社會實踐、演講與口才課程培養(yǎng)孩子的情商社交方面的能力。

關鍵能力，幼小銜接班一般會增設專注力、記憶力、快速閱讀等有助于培養(yǎng)孩子學習能力的課程；專注力和記憶力是學習能力的基礎，特別是閱讀能力，決定了孩子未來的知識攝取能力。

教養(yǎng)方式，為減少孩子壓力，解放家長，讓孩子養(yǎng)成科學作息規(guī)律；為提高家長陪伴質量，孩子做到準確記錄作業(yè)，按時完成作業(yè)；定期家長會和專題父母育子課堂，促進和改善親子關系。

如何選擇幼小銜接

孩子從幼兒階段進入小學，是一個非常大的跨度?？梢哉f是一個人一生中最重要的轉折之一。那么該如何選擇幼小銜接呢？ 選擇教學品質高、放心又可靠的幼小銜接十分重要。建議家長對備選機構的辦學理念、辦學業(yè)績、辦學特色、師資力量、辦學條件和口碑等進行綜合對比。

1、選擇有系統(tǒng)化教材教案的機構，比如核心課程語文、數(shù)學、外語，關鍵性課程如提高記憶力、專注力、閱讀能力。

2、選擇一個口碑好的學校，可以通過和之前上過或者在上該機構幼小銜接班的孩子家長進行溝通了解。

3、師資水平：重點考察師資是否經(jīng)過嚴格的專業(yè)培訓，與學校的老師進行交流，了解學校的教學理念和方法；考察學校的老師是否真心喜愛和孩子在一起。

4、教學環(huán)境：教學區(qū)的設置是否合理，教室面積、通風以及教學環(huán)境硬件設施是否完善，有沒有戶外活動等。

5、選一個交通方便，距離家比較近的機構。

第五篇：幼上銜接活動：參觀小學

幼小銜接活動：參觀小學

活動時間：2003年6月3日，星期二8：30-9：30 執(zhí)教人：賴偉英 活動目標：

1.通過活動，幼兒能知道小學是哥哥姐姐學習的地方，參觀小學生的游泳池、琴房、學生宿舍。

2.參觀小學生做早操，初步小學生在校的學習和生活常規(guī)。3.激發(fā)幼兒做小學生的愿望。

活動準備：

與小學部三年級年級組長聯(lián)系好相關事宜，通報各大班參觀流程。

活動過程：

1.交待參觀內容，提出參觀要求。告訴要參觀小學，參觀小學生的游泳池、琴房、學生宿舍。參觀小學生做早操，吃加餐。要求幼兒遵守紀律，不影響小學生的活動 2.小學教師歡迎幼兒來到小學參觀，介紹小學的學習要求和行為要求，歡迎幼兒來上小學，做小學生。

3.帶領幼兒參觀小學的各種設施。

（1）參觀小學生游泳池，了解小學生游泳課的開展：他們一周上幾次課？游泳課好玩嗎？對身體有什么好處？

（2）參觀小學生琴房，看小學生上鋼琴課：你們喜歡彈琴嗎？他們彈琴認真嗎？他們是怎么學會的？

（3）參觀小學生宿舍，了解小學生的個人生活空間，引導看小學生整理好的個人物品：他們的毛巾是怎么擺放的？衣服放在哪里？書放在什么地方？誰幫助他們做這些？組織幼兒在宿舍上廁所，嘗試做一些小學生的自理活動。

（4）參觀小學生做早操，引導幼兒觀察小學生認真、有力的做操姿勢和整齊的隊伍。（5）如果有時間，帶幼兒看小學生吃加餐。

4.參觀后談話。

（1）參觀結束，幼兒向教師、小學生告別回園。

（2）提出問題：你們在參觀小學的活動中看到些？小學和幼兒園有哪些地方不同？我們要向小學的哥哥姐姐學習什么？

（3）提出下次活動的要求，激發(fā)幼兒做小學生的愿望：我們下次要和小學生一起上一節(jié)課，看他們上課是怎么坐的？他們是怎么舉手發(fā)言、怎么進行朗讀、怎么擺放文具的？

活動反饋：第一次帶著孩子正規(guī)地進入小學，孩子們的心情是非常激動而又興奮的，每一項事物、每一個地方對孩子們來說都是那么的新奇，雖然，對于小學并不陌生，但是，小學生的生活學習，是什么樣的呢？對他們來說只是略知一二。孩子們帶著一肚子的問題參觀了游泳池、小學一年級課室、青少年宮、小學生飯?zhí)?、小學生宿舍。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)，游泳館很大很大，六個班的孩子站在里面還覺得空空的，游泳池的水很清澈，就像一塊透明的水晶。到了小學一年級課室，剛好是小學生們課間十分鐘的休息時間，小學生們有的在踢足球，有的在跳繩，有的在三三兩兩地說話。在青少年宮的鋼琴房，鋼琴老師為孩子們彈了動聽的鋼琴曲，孩子們還參觀了舞蹈房和音樂室。最吸引孩子的是樂隊訓練課室，看著整整齊齊的樂手服裝，孩子們的眼中充滿了向往。參觀小學生飯?zhí)?，孩子們來到了小學生宿舍。當我們進入游泳館時孩子們 發(fā)現(xiàn)小學的游泳池不再象幼兒園的戲水池了，是真正學游泳的地方了；進入教學區(qū)，小學生的課桌教師與幼兒園的截然不同了。小學還有少年宮、食堂、宿舍等等，對于孩子們來說都是那么新鮮。

參觀活動結束后，孩子們還紛紛討論所見所聞。他們對小學的生活充滿向往。這是我們幼兒園及小學初小部一系列幼小銜接活動中的一個環(huán)節(jié)。為了孩子們上小學后能盡快適應小學生活，幼兒園和初小部已經(jīng)開始了很多活動。在幼兒園，孩子們上課要像小學生一樣舉手回答問題，上課的時間也向小學一年級上課的時間靠攏。江老師已經(jīng)在熟悉我們班的孩子們了，還來到我們班進行了寫字課，經(jīng)過寫字活動的訓練，在活動中發(fā)現(xiàn)孩子們真的象個小學生了。端端正正地做，回答問題也能先舉手了……