第一篇：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改課題結(jié)題工作規(guī)程

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改課題結(jié)題工作規(guī)程

為了搞好我校教改課題結(jié)題總結(jié)工作，規(guī)范教改課題結(jié)題行為，從根本上提高我校教育教學(xué)改革研究工作的質(zhì)量，現(xiàn)制定湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改課題結(jié)題工作規(guī)程：

一、教改課題結(jié)題的總體要求

1.教改課題的結(jié)題工作要緊緊圍繞教改課題改革的總目標(biāo)，即轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課題體系、教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化，形成有中國特色社會(huì)主義高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的人才。教改課題的結(jié)題工作要更好地為實(shí)現(xiàn)這一總目標(biāo)而努力。

2.教改課題的結(jié)題要實(shí)事求是，全面真實(shí)地反映課題的研究工作。教改課題結(jié)題的目的之一就是對(duì)教改課題的整個(gè)研究工作進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，通過總結(jié)得出規(guī)律性的東西，以便為教育教學(xué)實(shí)踐提供積極的指導(dǎo)。正是如此，教改課題的結(jié)題要實(shí)事求是地進(jìn)行，全面而真實(shí)地教改工作總結(jié)分析，通過對(duì)大量的、零散的研究材料的分析、歸納、得出有價(jià)值的東西，否則，整個(gè)研究工作的總結(jié)就會(huì)偏離正確的軌道而得不出正確而科學(xué)的結(jié)論。

3.教改課題的結(jié)題要有一定高度和深度。教改課題的結(jié)題不能是以課題研究工作簡單的總結(jié)，而是要通過課題的結(jié)題總結(jié)，探討出規(guī)律性的東西以便更廣泛的推廣應(yīng)用。也就是說，要通過對(duì)研究工作進(jìn)行深入細(xì)致的分析。注重綜合、提煉、抓共性，抓實(shí)質(zhì)，從本質(zhì)上掌握其內(nèi)在規(guī)律，將其規(guī)律作為研究工作的成果。

4.教改課題的結(jié)題要堅(jiān)持邊研究、邊總結(jié)、邊實(shí)踐的原則，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中實(shí)踐。教改課題的結(jié)題并不是教改課題的研究工作的終結(jié)，教改課題的研究也不能因?yàn)檎n題的結(jié)題而終結(jié)。在課題結(jié)題工作中要將其研究工作進(jìn)一步在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，找出存在問題。反過來又為結(jié)題工作提供更好素材。通過不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，達(dá)到改善研究工作，提高研究成果質(zhì)量的目的。

5.教改課題結(jié)題是全面總結(jié)和提出新問題、新課程的過程。應(yīng)擬定結(jié)題工作計(jì)劃、工作內(nèi)容。工作計(jì)劃由執(zhí)行人、執(zhí)行的任務(wù)和完成的時(shí)間三大要素組成，工作計(jì)劃應(yīng)盡可能詳盡；工作內(nèi)容由文字材料、音像材料二大基本要素組成，要充分發(fā)揮音像材料的作用，烘托、深化、完善文字材料，增強(qiáng)材料的直觀性、可讀性。只有通過認(rèn)真、全面的總結(jié)，才能提煉已有研究工作的精華，由實(shí)踐上升到理論。要特別注意課題尚存在的問題，圍繞這些問題，提供盡可能詳盡的背景介紹，并分析原因(作為附件)，為提出新的課題或下一輪研究奠定基礎(chǔ)。上報(bào)結(jié)題文字材料須用軟盤備份，以便交流。

二、教改課題結(jié)題的具體程序和方法

1.撰寫結(jié)題總結(jié)報(bào)告書

結(jié)題報(bào)告書是反映課題研究工作的背景、內(nèi)容、過程、效果、成果等情況的綜合性總結(jié)。這是進(jìn)行教改課題結(jié)題的第一個(gè)文字材料，也是最能反映整個(gè)研究工作情況的材料。撰寫結(jié)題報(bào)告書要注重以下幾個(gè)問題：(1)結(jié)題報(bào)告要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的精神；(2)結(jié)題報(bào)告書要實(shí)事求是地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出新的研究、改革方向，不斷推出新的研究、改革方案，不斷推動(dòng)教學(xué)改革深入；(3)各項(xiàng)目的研究和改革成果應(yīng)具有可操作性，要進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出報(bào)告；(4)項(xiàng)目研究、實(shí)踐完成后所作的總結(jié)及技術(shù)文件與資料要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)、完整；(5)內(nèi)容要豐富、充；(6)總結(jié)既要能說明問題，又要精煉，更應(yīng)便于推廣、借鑒。結(jié)題報(bào)告和主要內(nèi)容為：(1)項(xiàng)目研究情況說明。包括項(xiàng)目的緣起、研究對(duì)象、目標(biāo)和主要內(nèi)容、研究的基本思路、研究和計(jì)劃、進(jìn)程、研究所解決的關(guān)鍵問題、研究計(jì)劃變動(dòng)說明、鳴謝；(2)結(jié)題報(bào)告的正文，根據(jù)研究項(xiàng)目的性質(zhì)不同有差異，一般包括背景研究、國外比較研究、教育實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)施情況、研究工作效果、研究成果、研究的結(jié)論、研究工作的特色、研究工作中仍存在的問題、研究工作體會(huì)及改進(jìn)意見。

2.填寫項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告表

結(jié)題報(bào)告表是對(duì)教改課題研究工作所作的具體總結(jié)。結(jié)題報(bào)告書是對(duì)教職工改課題研究工作所作的客觀性的、綜合性的、全面性的總結(jié)，而結(jié)題報(bào)告表則是對(duì)教改課題研究工作所作的具體的、簡明、直觀的介紹。它的內(nèi)容主要包括兩方面，一是結(jié)題簡況：項(xiàng)目編號(hào)、主持人情況、實(shí)際參加的情況、經(jīng)費(fèi)使用情況、計(jì)劃完成情況、研究成果形式、教學(xué)中實(shí)施簡要情況；二是研究工作總結(jié)簡介。主要包括研究內(nèi)容與方法、研究成果；該研究的意義、學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用前景、學(xué)術(shù)反映；與預(yù)期計(jì)劃和目標(biāo)比較，說明存在問題與建議。

3.組織課題的鑒定

根據(jù)教育部有關(guān)精神，并不要求所有的課題都進(jìn)行鑒定，各項(xiàng)目可根據(jù)具體情況決定是否進(jìn)行鑒定。進(jìn)行鑒定一般采取三種方式，即會(huì)議、現(xiàn)場或通訊?？筛鶕?jù)情況而擇定。一般情況下，對(duì)研究工作做得扎實(shí)，研究成果多，研究效果好，產(chǎn)生影響大的項(xiàng)目進(jìn)行鑒定還是很有價(jià)值的。

4.組織專家對(duì)結(jié)題項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)議

國家級(jí)教改項(xiàng)目由國家教育部高教司或委托有關(guān)單位，組織專家對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)議驗(yàn)收，省級(jí)和校級(jí)教改項(xiàng)目分別由省教委和學(xué)校組織有關(guān)專家對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)議驗(yàn)收。評(píng)議驗(yàn)收的方式有三種：會(huì)議、現(xiàn)場或通訊驗(yàn)收評(píng)議。每個(gè)項(xiàng)目評(píng)議專家組由3～5位專家組成。專家組要從研究工作的開展，從學(xué)術(shù)上、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值等方面對(duì)研究工作進(jìn)行全面客觀的評(píng)議。

5.教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或相當(dāng)組織審核

對(duì)國家級(jí)教改項(xiàng)目，專家組長應(yīng)將審核、簽署意見后的結(jié)題驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告書、結(jié)題報(bào)告表寄送有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)科組或相當(dāng)組織負(fù)責(zé)人進(jìn)行審核。省級(jí)和校級(jí)教改課題分別由省教委高教管理部門和校教務(wù)部門審核。

6.主管部門審核

國家級(jí)教改課題由有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)科組或相當(dāng)組織負(fù)責(zé)人將審核、簽署意見后的結(jié)題總結(jié)報(bào)告書、結(jié)題報(bào)告表原件，寄往該項(xiàng)目牽頭主持學(xué)校的行政主管部門進(jìn)行審核。省級(jí)教改課題和校級(jí)教改課題則分別由省教委和學(xué)校進(jìn)行審核。

7.教育部審核

這主要是針對(duì)國家級(jí)教改課題而言。各行政主管部門將審核、簽署意見后的結(jié)題報(bào)告書、結(jié)題報(bào)告表原件，寄往教育部高等教育司農(nóng)林醫(yī)藥教育處。教育部高等教育司將審核、簽署意見后的結(jié)果總結(jié)報(bào)告書、結(jié)題報(bào)告表一份寄回該項(xiàng)目牽頭主持學(xué)校。

附件一：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的要求

［湘農(nóng)教發(fā)(2001)47號(hào)］ 二○○一年十月十八日

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告的要求

一、結(jié)題報(bào)告的總體要求

1.結(jié)題報(bào)告要圍繞改革的總目標(biāo)，即轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化，形成有中國特色的社會(huì)主義高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才。同時(shí)，要實(shí)事求是地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出新的研究、改革方向，不斷推動(dòng)教學(xué)改革深入。

2.項(xiàng)目研究、實(shí)踐完成后作的總結(jié)及技術(shù)文件、資料，要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)、完整。

3.各項(xiàng)目在結(jié)題總結(jié)中最少應(yīng)包括以下內(nèi)容，但是本次項(xiàng)目研究形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，提倡除完成總結(jié)內(nèi)容以外，可根據(jù)各項(xiàng)目自身的特色增加有關(guān)內(nèi)容。

4.總結(jié)既要能說明問題，又要精煉，更應(yīng)便于推廣、借鑒。

二、結(jié)題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括以下各項(xiàng)

(一)項(xiàng)目研究情況的說明

1.目的緣起(項(xiàng)目的來源等)2.研究的對(duì)象、目標(biāo)和主要內(nèi)容

3.研究的基本思路

4.研究的計(jì)劃、進(jìn)程和完成情況

5.研究所解決的關(guān)鍵問題

6.研究計(jì)劃如有變動(dòng)的說明

7.鳴謝

(二)結(jié)題報(bào)告的正文

1.綜合性項(xiàng)目

(1)背景性項(xiàng)目

(2)現(xiàn)狀研究

(3)國外比較研究

(4)教育實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)施情況(學(xué)校、專業(yè)、年級(jí)、起止時(shí)間、人數(shù)等)(5)研究工作的效果(改革前后定性和定量的比較)(6)研究的成果(按項(xiàng)目要求的成果形式列出)(7)研究的結(jié)論

(8)研究工作的特色

(9)研究中仍存在的問題

(10)研究工作體會(huì)及改進(jìn)建議

2.系列課程項(xiàng)目

(1)背景研究

(2)現(xiàn)狀研究

(3)國外比較研究

(4)各專業(yè)類群中系列類型劃分、要求、主要內(nèi)容和差異

(5)各類型課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)結(jié)合等在教學(xué)計(jì)劃中的整合(6)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地建議方案(7)教學(xué)方法改革和先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用

(8)課程教學(xué)用書的編寫

(9)教育實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)施情況(學(xué)校、專業(yè)、年級(jí)、起止時(shí)間、人數(shù)等)(10)研究工作的效果(改革前后定性和定量的分析)(11)研究的結(jié)論

(12)研究工作的特色

(13)研究中仍存在的問題

(14)研究工作的體會(huì)及改進(jìn)建議

3.專業(yè)類群項(xiàng)目

(1)背景研究

(2)現(xiàn)狀研究

(3)國外比較研究

(4)專業(yè)的劃分及專業(yè)的設(shè)置

(5)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求

(6)人才培養(yǎng)方案及課程結(jié)構(gòu)

(7)各門課程的內(nèi)容體系

(8)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建議方案

(9)教學(xué)方案改革和先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用

(10)課程教學(xué)用書的編寫

(11)教育實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)施情況(學(xué)校、專業(yè)、年級(jí)、起止時(shí)間、人數(shù)等)(12)研究工作的效果(改革前后定性和定量的比較)(13)研究的結(jié)論

(14)研究工作的特色

(15)研究中仍存在的問題

(16)研究工作的體會(huì)及改進(jìn)建議

(三)結(jié)題報(bào)告的附件

1.研究成果目錄

2.成果材料：如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、論文、方案、建議等

3.主要參考文獻(xiàn)(按作者、文獻(xiàn)名、發(fā)表刊物、時(shí)間等逐一列出)

三、格 式

結(jié)題報(bào)告格式以《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告書》及《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告表》要求進(jìn)行填寫。

第二篇：教改課題結(jié)題報(bào)告

篇一：教研教改項(xiàng)目研究結(jié)題報(bào)告 教研教改項(xiàng)目研究結(jié)題報(bào)告

—法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐

本課題是人文社科學(xué)院法學(xué)教研室為加強(qiáng)法律學(xué)科專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革而申報(bào)的教改課題。該課題于2003年9月由攀枝花學(xué)院批準(zhǔn)并列入工作計(jì)劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會(huì)議，正式啟動(dòng)了該課題，經(jīng)過近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報(bào)告如下：

一、課題研究的背景、內(nèi)容和基本原則

（一）課題研究的背景

法學(xué)專業(yè)是人文社科學(xué)院發(fā)展勢頭良好的專業(yè)之一，自2001年秋開始招收本科以來，要求學(xué)生具備更高的層次和更好的社會(huì)適應(yīng)能力成為法學(xué)專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。為適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，也是為不斷提高教學(xué)水平，同時(shí)全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，特申請(qǐng)立項(xiàng)該課題。該課題的研究有助于挖掘法學(xué)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展?jié)撃埽箤I(yè)教育和市場需求能更好的結(jié)合，有利于提高法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力；同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)攀枝花學(xué)院“育人為本、質(zhì)量第一”“素質(zhì)全面發(fā)展”的教育思想。

（二）課題研究的內(nèi)容

這個(gè)課題蘊(yùn)涵著豐富的研究內(nèi)容，我們將課題內(nèi)容分解為以下方面：

1、教學(xué)內(nèi)容的改革：

2、教學(xué)形式的改革；

3、教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

在以上課題研究的具體內(nèi)容中，我們認(rèn)為該課題選題需要突破的難點(diǎn)有以下兩點(diǎn)： 一是法學(xué)專業(yè)的教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)法律人才需求的變化； 二是專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)如有機(jī)整合。

（三）課題研究的基本原則

為了確保課題研究的順利進(jìn)行，我們提出了課題研究工作的幾項(xiàng)基本原則：

1、以鄧小平教育思想和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹教育部教高[1998]2號(hào)文件印發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才》等五個(gè)文件精神。

2、本研究特別注重和突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分重視本地區(qū)和本院校的優(yōu)勢和特殊性，使研究富于特色。

3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、項(xiàng)目研究情況

（一）研究計(jì)劃和項(xiàng)目分工

整個(gè)項(xiàng)目的年底進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)共分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：2003年9月——2004年3月擬定法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革與實(shí)踐的研究計(jì)劃；

第二階段：2004年4月——2005年3月實(shí)施計(jì)劃，包括大量閱讀理論專著，開展調(diào)研，搜集材料，撰寫論文等；第三階段：2005年4月——2005年9月加工整理材料，撰寫論文、結(jié)題報(bào)告、成果應(yīng)用。為保證上述計(jì)劃的順利完成，提高項(xiàng)目組成成員的工作效率，在課題組內(nèi)部進(jìn)行了項(xiàng)目分工。其中，付曉梅同志為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織、協(xié)調(diào)及對(duì)外聯(lián)系、撰寫結(jié)題報(bào)告等工作；寇桂君同志承擔(dān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的改革研究；劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作；羅輝國同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作。

（二）項(xiàng)目研究過程回顧

2003年5月，當(dāng)時(shí)的法學(xué)教研室主任付曉梅同志在一次教研會(huì)上提出，法學(xué)專業(yè)學(xué)生僅有理論水平是不夠的，隨著社會(huì)對(duì)本科生的要求日益提高，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)勢在必行的工作。經(jīng)過這次教研會(huì)，達(dá)成了“法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐”課題立項(xiàng)的一致決定。鑒于當(dāng)時(shí)法學(xué)教研室?guī)熧Y力量有限，而申報(bào)課題對(duì)研究者又有職稱上的要求，故決定由有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富且均具有講師以上職稱的付曉梅、寇桂君、劉德玉、羅輝國四位同志擔(dān)任該課題的具體研究工作。

2003年9月，該課題獲得學(xué)院批準(zhǔn)并列入該工作計(jì)劃。為此，課題組成員緊接著召開會(huì)議討論、確定關(guān)于課題研究的各項(xiàng)具體事宜。這次會(huì)議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務(wù)分工，課題的項(xiàng)目進(jìn)度即進(jìn)展計(jì)劃及目標(biāo)。

2004年4月，課題組成員開始著手實(shí)施計(jì)劃，搜集材料。鑒于研究者研究經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實(shí)施計(jì)劃的具體工作中，特別作了兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：一是用教改經(jīng)費(fèi)的四分之一購買了一些理論書籍，認(rèn)真閱讀，以提高理論水平、加強(qiáng)理論修養(yǎng)為課題的研究服務(wù)；二是課題組成員進(jìn)行了一系列調(diào)研，參考、學(xué)習(xí)他人在該課題領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)外聯(lián)系，為實(shí)踐性改革的具體實(shí)施作準(zhǔn)備。2004年4月——2005年3月，課題組成員積極的展開了研究工作?？芄鹁境袚?dān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)部分的改革研究具體適用于教學(xué)計(jì)劃的修訂，其中，2004級(jí)和2005級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)532學(xué)時(shí)（21學(xué)分，其中軍訓(xùn)2學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐5學(xué)分，畢業(yè)實(shí)踐8學(xué)分，“兩課”社會(huì)實(shí)踐2學(xué)分，畢業(yè)論文4學(xué)分），占總學(xué)時(shí)的19﹪。劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作，在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容更為豐富，時(shí)間的配置也更為合理。具體內(nèi)容包括第一學(xué)期為期2周的軍訓(xùn)，第一或二學(xué)年暑期為期3周的“兩課”社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查），第四或五學(xué)期為期3周的模擬法庭，第三、五學(xué)期為期2周的法律咨詢實(shí)習(xí)，第七學(xué)期為期1周的法學(xué)專題辯論，第八學(xué)期為期12周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作。羅輝國同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作，除了繼續(xù)堅(jiān)持運(yùn)用帶領(lǐng)學(xué)生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運(yùn)用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式，同時(shí)多次要求學(xué)院建設(shè)一個(gè)規(guī)范的模擬法庭，方便實(shí)踐教訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

三、課題研究的主要理論觀點(diǎn)

根據(jù)課題研究方案的任務(wù)和要求，課題組成員積極、認(rèn)真地開展研究工作。他們在較廣泛、充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較豐富的階段性成果。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系模式、途徑、方法的研究

基于對(duì)時(shí)代背景的分析，課題組認(rèn)為提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平是順應(yīng)時(shí)代需要，培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的世界公民的必然要求。經(jīng)過多次討論，我們認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式基本上可從四個(gè)層面加以考慮：一是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變；二是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位；三是對(duì)符合其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑的探討；四是對(duì)影響其途徑實(shí)現(xiàn)的若干因素的分析。

課題組對(duì)我校與其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的諸方面如課程體系、教育目的、教育模式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了比較研究。其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上均十分重視，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣，經(jīng)費(fèi)投入充足，形成了較為完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。而我校的研究處于起步和探索階段，在教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系設(shè)計(jì)的科學(xué)化和教學(xué)方式多樣化等方面存在著差距。

課題組通過本校與其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的比較，論證了當(dāng)前加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，認(rèn)為加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是時(shí)代的呼喚，并提出了加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育新模式。

課題組研究指出，建立科學(xué)規(guī)范的運(yùn)作機(jī)制，是高校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保證。完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的運(yùn)作機(jī)制至少包括辦學(xué)思想的導(dǎo)向機(jī)制、目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制、教師培訓(xùn)和各種保障機(jī)制以及監(jiān)督、反饋、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和社會(huì)參與機(jī)制等。課題組提出法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，其中涉及到課程設(shè)置、教務(wù)管理、學(xué)生思想政治教育與管理、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，教學(xué)方法和手段的改革等多個(gè)方面的內(nèi)容，這些任務(wù)是任篇二：(結(jié)題報(bào)告)江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告 江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告-1--2345-篇三：教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題結(jié)題報(bào)告

“高校本科體育專業(yè)改革的探索與研究”研究報(bào)告

課題主持人：章紅蘭

課題組成員：蔡學(xué)俊、鐘運(yùn)健、秦琴、王道杰 2014年6月10日

高校本科體育專業(yè)改革的探索與研究 章紅蘭、蔡學(xué)俊、鐘運(yùn)健、秦琴、王道杰

摘要：體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專業(yè)課程體系有機(jī)的組成部分，通過教育畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程中的差距與不足之處。本文以高校2006級(jí)至2009級(jí)體育教育實(shí)習(xí)模式為研究對(duì)象，分析了影響教育實(shí)習(xí)的諸多因素，得出結(jié)論如下：1高校體育教育專業(yè)本科生的教育實(shí)習(xí)得到了校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位的高度重視。2教育實(shí)習(xí)時(shí)間采取一次性分段式的方式，大三下學(xué)期0.5周分散式的見習(xí)時(shí)間，大四上學(xué)期進(jìn)行8周的實(shí)習(xí)時(shí)間?？傮w來說能夠完成預(yù)定目標(biāo)，但是時(shí)間有點(diǎn)相對(duì)較緊。3教育實(shí)習(xí)基地主要以高校、中學(xué)為主。4教育實(shí)習(xí)組織管理機(jī)構(gòu)比較完善，指導(dǎo)教師隊(duì)伍相對(duì)來說比較穩(wěn)定。5教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式采用實(shí)習(xí)考核表一次性終結(jié)評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。6畢業(yè)生就業(yè)狀況對(duì)教育實(shí)習(xí)效果也具有一定影響。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)體育教育 本科生 高校

目錄

1、前言

1.1 選題的依據(jù)及意義 1.2 文獻(xiàn)綜述

1.2.1 教育實(shí)習(xí)的概念 1.2.2 教育實(shí)習(xí)模式的概念 1.2.3 國內(nèi)外教育實(shí)習(xí)情況簡介

2、研究對(duì)象與研究方法 2.2 研究方法 2.2.1文獻(xiàn)資料法 2.2.2 問卷調(diào)查法 2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

3、研究結(jié)果與分析-3.1高校體育教育專業(yè)本科實(shí)習(xí)改革的研究現(xiàn)狀 3.1.1 高校體育教育專業(yè)模式的現(xiàn)狀分析 3.1.2 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地的分析 3.1.3 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的分析

3.1.4 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)成績的評(píng)價(jià)模式分析 3.1.5 高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的分析 3.2 高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的改革探究 3.2.1 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)模式的改革探究 3.2.2 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)基地的改革探究 3.2.3 高校體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間的改革探究

3.2.4 高校體育教育實(shí)習(xí)成績的評(píng)價(jià)模式的改革探究 3.2.5 高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場的改革探究

4、結(jié)論與建議 4.1 結(jié)論 4.2 建議

5、參考文獻(xiàn)

6、附件(問卷調(diào)查)1 前言 1.1選題依據(jù)及意義

進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷興起，綜合國力競爭的加劇，各種新技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變以及“科教興國”和教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，使我國高等教育在社會(huì)發(fā)展中的地位比以往任何時(shí)期都顯得重要和突出，社會(huì)對(duì)人才的需求也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷作出變化，社會(huì)對(duì)人才的需求變化及教育體制改革的進(jìn)一步深化，使高等院校面臨著全方位就業(yè)選擇的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，高等體育教育專業(yè)作為高等院校教育的一個(gè)分支也面臨著同樣的問題。因此，高等體育教育專業(yè)有必要作出相應(yīng)的調(diào)整，重新審視其培養(yǎng)的目標(biāo)定位和方向。

體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，也是體育教育專業(yè)課程體系有機(jī)的組成部分，通過教育實(shí)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生印證、檢驗(yàn)、鞏固和提高學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，而且有助于在實(shí)踐中提高學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，檢查學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，反饋教育培養(yǎng)過程中的差距與不足之處。因此，教育實(shí)習(xí)是高等院校培養(yǎng)體育教育專業(yè)合格人才，檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才要求的不斷變化，體育教育面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，這一趨勢要求我們對(duì)體育教育模式存在的問題作出一些新的思考和探索。對(duì)高校近年來體育教育實(shí)習(xí)模式的狀況進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行探索和研究，提出了一些新的發(fā)展方向和策略，為高校體育教育實(shí)習(xí)等方面的研究提供了參考和有益的補(bǔ)充。1.2文獻(xiàn)綜述

1.2.1教育實(shí)習(xí)的概念

顧明遠(yuǎn)在他主編的《教育大辭典》中指出，教育實(shí)習(xí)是“各級(jí)類師范院校高年級(jí)學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)實(shí)踐的一種形式。包括參觀、見習(xí)、試教、代理或協(xié)助班主任工作以及參見教育行政工作[1]?！睆埬詈曛骶幍摹吨袊逃倏茣分赋?，教育實(shí)習(xí)是“師范院校參加教育、教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是體現(xiàn)師范教育特點(diǎn)培養(yǎng)合格實(shí)質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是各級(jí)師范院校教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的組成部分[2]。” 1.2.2教育實(shí)習(xí)模式的概念

教育實(shí)習(xí)模式是長期以來教育實(shí)習(xí)工作的產(chǎn)物，用于指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)工作。在教育實(shí)習(xí)過程中，由于教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)思想或教育實(shí)習(xí)目的的不同，就形成了不同的教育實(shí)習(xí)模式。1.2.3國內(nèi)外教育實(shí)習(xí)的情況簡介

（1）我國教育實(shí)習(xí)的發(fā)展： 國內(nèi)對(duì)教育實(shí)習(xí)的研究大體上可以分為兩個(gè)部分，一是做中外教育實(shí)習(xí)比較研究，二是做教育實(shí)習(xí)各要素研究,主要包括教育實(shí)習(xí)時(shí)間、教育實(shí)習(xí)基地、教育實(shí)習(xí)模式、教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等方面。在教育實(shí)習(xí)時(shí)間方面，《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》明 確規(guī)定:教育實(shí)踐時(shí)間為10-12周，其中見習(xí)1-2周，實(shí)習(xí)8-10周。通過查閱文獻(xiàn)得知,我國本科院校教育實(shí)習(xí)一般安排在第七或第八學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間在6至8周，并且在第五或第六學(xué)期安排2周左右的教育見習(xí)，教育實(shí)習(xí)三方都認(rèn)為教育

[3]實(shí)習(xí)時(shí)間短是影響教育實(shí)習(xí)效果的重要因素之一。王啟明的《體育教育實(shí)習(xí)》、金健秋的《體育教育實(shí)習(xí)改革的研究》[4]提出改變高師教學(xué)計(jì)劃中將教育見習(xí)固定于一周或是兩周的做法，提出將教育見習(xí)分散處理，安排在二三年級(jí)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論的課程中。

在教育實(shí)習(xí)基地方面，盛昌繁的《論體育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的改革》[5]、王永紅的《高師教育實(shí)習(xí)改革思路探索》[6]通過研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)教育實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限且穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地相對(duì)較少，教育行政主管部門基本不參與教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)也不熱心，幾乎全部是由高校獨(dú)自建設(shè),

第三篇：如何撰寫教改課題結(jié)題報(bào)告

如何撰寫教改課題結(jié)題報(bào)告（參考）

對(duì)于一個(gè)科研課題來說，撰寫結(jié)題報(bào)告是課題研究的最后一個(gè)程序。

結(jié)題報(bào)告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是：

1.研究報(bào)告的題目

研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。如“高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維鏈接研究報(bào)告”；“?成功教育?實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”；“?和諧教育實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)?階段性成果研究報(bào)告”；“?基于工作導(dǎo)向的教學(xué)思路?研究報(bào)告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)---高職課堂教學(xué)TET模式實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。

2.研究問題的提出

問題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對(duì)課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。

3.課題研究的方法

在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：

（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。

（2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。

要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。

（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。

（4）明確操作定義。即對(duì)課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

（5）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。

（6）對(duì)課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。

（7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟。

4.研究的結(jié)果

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右?！罢n題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得哪一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，在公開刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)。或者是，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具

有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。

(實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn))課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對(duì)這一研究結(jié)果的討論中去。對(duì)定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算：(n為對(duì)同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對(duì)象在群體中所處的相對(duì)位置；④計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，主要有：z檢驗(yàn)（適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗(yàn)（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30，與z檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗(yàn)（用于對(duì)多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)）；檢驗(yàn)（適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對(duì)于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書籍。對(duì)于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對(duì)研究結(jié)果很有價(jià)值的資料，如研究對(duì)象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。

5.討論部分

這一部分就是對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評(píng)價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對(duì)研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。

6.結(jié)論部分

結(jié)論部分就是對(duì)所研究的問題或課題假設(shè)給出一個(gè)答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對(duì)研究中有待于解決的問題給予指出。

7.參考資料和附錄

在這一部分，可以對(duì)研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對(duì)。參考資料的排列格式一般是：

①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號(hào)。②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時(shí)間、頁碼等。

結(jié)題所需的材料

教育科研結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對(duì)研究成果的鑒定。對(duì)一個(gè)教育科研課題的結(jié)

題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：

1.結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告；

2.課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告；

3.課題立項(xiàng)批復(fù)通知；

4.課題研究的階段性總結(jié)；

5.課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告；

6.附件：

（1）課題成果；

（2）課題的有關(guān)研究材料等。

第四篇：如何撰寫教改課題結(jié)題報(bào)告

如何撰寫教改課題結(jié)題報(bào)告（參考）

對(duì)于一個(gè)科研課題來說，撰寫結(jié)題報(bào)告是課題研究的最后一個(gè)程序。

結(jié)題報(bào)告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)是：

1.研究報(bào)告的題目

研究報(bào)告的題目就是課題的研究報(bào)告。如“高職五年制數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)思維鏈接研究報(bào)告”；“?成功教育?實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”；“?和諧教育實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)?階段性成果研究報(bào)告”；“?基于工作導(dǎo)向的教學(xué)思路?研究報(bào)告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)---高職課堂教學(xué)TET模式實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)報(bào)告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報(bào)告撰寫人姓名。

2.研究問題的提出

問題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價(jià)值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗(yàn)性，對(duì)課題假設(shè)要進(jìn)行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容。

3.課題研究的方法

在這一部分主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。（2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。

（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。

（4）明確操作定義。即對(duì)課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

（5）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。（6）對(duì)課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。（7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟。

4.研究的結(jié)果

“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得哪一級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，在公開刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)?；蛘呤?，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究，在結(jié)題報(bào)告的成果表述中，也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來，一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中，就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。(實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn))課題研究的結(jié)果是研究報(bào)告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實(shí)際上就是對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對(duì)這一研究結(jié)果的討論中去。對(duì)定性分析的信度檢驗(yàn)可以用公式計(jì)算：(n為對(duì)同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計(jì)算方差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判斷研究對(duì)象在群體中所處的相對(duì)位置；④計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)分析，主要有：z檢驗(yàn)（適用于大樣本容量的顯著性檢驗(yàn)，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗(yàn)（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗(yàn)，即容量不大于30，與z檢驗(yàn)一樣，它是判斷兩個(gè)樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗(yàn)（用于對(duì)多參數(shù)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)）；檢驗(yàn)（適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對(duì)于各種檢驗(yàn)的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)分析書籍。對(duì)于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對(duì)研究結(jié)果很有價(jià)值的資料，如研究對(duì)象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。

5.討論部分

這一部分就是對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評(píng)價(jià)研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個(gè)人對(duì)研究的結(jié)果的見解或觀點(diǎn)。

6.結(jié)論部分

結(jié)論部分就是對(duì)所研究的問題或課題假設(shè)給出一個(gè)答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對(duì)研究中有待于解決的問題給予指出。

7.參考資料和附錄

在這一部分，可以對(duì)研究報(bào)告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對(duì)。參考資料的排列格式一般是：

①如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號(hào)。②如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時(shí)間、頁碼等。

結(jié)題所需的材料

教育科研結(jié)題是整個(gè)課題研究的工作總結(jié)、是對(duì)研究成果的鑒定。對(duì)一個(gè)教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準(zhǔn)備如下材料：

1.結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告； 2.課題立項(xiàng)申報(bào)報(bào)告； 3.課題立項(xiàng)批復(fù)通知； 4.課題研究的階段性總結(jié)； 5.課題研究終結(jié)性結(jié)題報(bào)告；

6.附件：（1）課題成果；（2）課題的有關(guān)研究材料等。

第五篇：課題工作(結(jié)題)報(bào)告

課題類別：河北省電化教育館“十二五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題 課題編號(hào)：HBDJ20110638 《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》

研究報(bào)告

平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū) 王素華 閆震

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！睂W(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了一個(gè)人的思維方式，最后成為一個(gè)人的生活方式。但是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然令人擔(dān)憂。主要面臨問題：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，學(xué)生在逼迫的情況下被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果事倍功半。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的依賴性，學(xué)生往往表現(xiàn)得沒有主見，缺乏自信，遇到問題總想依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)，總希望他們能為自己作出決定，不敢獨(dú)立負(fù)責(zé)。

3.注重間接經(jīng)驗(yàn)的接受，忽視實(shí)踐過程中的直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。4.缺乏問題意識(shí)。學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒有問題就不會(huì)有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識(shí)。

（二）省內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析

趙杏梅和崔海江老師的《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究》指出：課堂教學(xué)應(yīng)該充滿內(nèi)在活力,表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自覺需求,對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的高度負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分自主上。嘗試教學(xué)法、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法、探究法，使學(xué)生自身主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。李學(xué)紅老師《對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的冷思考》也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有獨(dú)到的見解：表演是一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，仿說與仿寫是學(xué)生理解和感悟語言的有效學(xué)習(xí)方式。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，立體式、大容量、快節(jié)奏，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥，還課堂于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生。洋思中學(xué)教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。威縣人才學(xué)校的“三三三一”教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是根，小組交流是蔓，提問展示是魂，當(dāng)堂訓(xùn)練是本。

毋庸置疑，省內(nèi)外專家及優(yōu)秀學(xué)校的研究成果，都在創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面提出了自己的新理念，并取得了豐碩的成果。但是在我們農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)有的方法好多方面不符合我們農(nóng)村小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)起來操作性不強(qiáng)、不系統(tǒng)、不宜實(shí)施。因此，我們課題組致力于從吸納這些專家成果的精華及優(yōu)秀學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，創(chuàng)造、摸索出適合農(nóng)村小學(xué)的新的學(xué)習(xí)方式。以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。

（三）課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。明確學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，把興趣和需求轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，現(xiàn)在的努力是為了自己美好的充滿夢幻的將來，形成科學(xué)的、系統(tǒng)的、合適的學(xué)習(xí)方式。

2.拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新型的自主、探究、合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的。正確利用網(wǎng)絡(luò)，抵制不正確上網(wǎng)活動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合能力。

4.總結(jié)研究成果，形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式。

（四）課題研究的理論價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生，通過研究將豐富農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)踐與理論，為其它農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)提供有效參考。通過研究將主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性；教會(huì)孩子利用網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立學(xué)習(xí)；兼顧學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間；引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)；培養(yǎng)孩子問題意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)從問題中學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，辯證的采納，進(jìn)一步改進(jìn)、創(chuàng)新，內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)從而摸索出適合農(nóng)村小學(xué)特色的學(xué)習(xí)方式，形成固定模式并逐步擴(kuò)大推廣范圍。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定

（一）課題研究的范圍

本課題將對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的四年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生和西位明德小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行研究。我們將從兩所學(xué)校1100名學(xué)生中，選出六個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行具體研究。我們將二年級(jí)一班、三年級(jí)一班、五年級(jí)二、三班和六年級(jí)三、四班定為實(shí)驗(yàn)班。

（二）基本內(nèi)容界定

我們嘗試在農(nóng)村小學(xué)改變現(xiàn)有題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)狀，減輕教師、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，整合現(xiàn)有資源創(chuàng)新出符合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、三年級(jí)以綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)為主研方向，五、六年級(jí)以“網(wǎng)絡(luò)資源”和“校本課程”為主研方向。創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，是對(duì)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，辯證的采納，進(jìn)一步改進(jìn)、創(chuàng)新、升華，從而摸索出適合農(nóng)村小學(xué)特色的學(xué)習(xí)方式。

三、課題研究的理論依據(jù)

《教育學(xué)》指出：教育要適應(yīng)青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)完整的人格。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系都存在著規(guī)律性聯(lián)系。研究教育學(xué)的任務(wù)就是要探討、揭示種種教育的規(guī)律，闡明各種教育問題，建立教育學(xué)理論體系，從而促使社會(huì)歷史的客觀文化向個(gè)體的主觀文化的轉(zhuǎn)變，并將個(gè)體的主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀文化世界，培養(yǎng)完整的人格。21世紀(jì)的教育學(xué)問題領(lǐng)域的擴(kuò)大、研究范式多樣性、教育學(xué)與教育改革的關(guān)系日益密切，教育一定要適應(yīng)青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

《教育心理學(xué)》指出：創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上，可應(yīng)用于設(shè)計(jì)課程、改良教學(xué)方法、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及幫助學(xué)生面對(duì)成長過程中所遇上的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)。我們要理解兒童和青春期學(xué)習(xí)者的特征，教育心理學(xué)家研究將認(rèn)知發(fā)展理論應(yīng)用于教學(xué)，每個(gè)人都有其個(gè)體的能力與特性，并影響其學(xué)習(xí)與發(fā)展的結(jié)果。教育心理學(xué)中指出，動(dòng)機(jī)是一種刺激、支配和維持行為的內(nèi)狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生面對(duì)任務(wù)的興趣水平、內(nèi)部動(dòng)機(jī)、設(shè)定指導(dǎo)行為的目標(biāo)，以及關(guān)于成敗原因的信心。

四、課題研究的目標(biāo)

（一）利用校本課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)途徑，搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)。

（三）開展在綜合實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，塑造堅(jiān)定品格和超強(qiáng)意志力，形成真確人生觀、價(jià)值觀，充滿社會(huì)責(zé)任感，傳遞正能量。

（四）形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，形成學(xué)校特色，提升辦學(xué)品位。

五、課題研究的內(nèi)容

（一）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀調(diào)查分析。

（二）校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究。

（五）總結(jié)歸納，創(chuàng)新出適合農(nóng)村小學(xué)生的“非常5+1”學(xué)習(xí)模式。

六、課題研究的對(duì)象和方法

（一）課題研究的對(duì)象

本課題對(duì)常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的四年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生和西位明德小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的1100名學(xué)生中，選出六個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，二年級(jí)一班、三年級(jí)一班、五年級(jí)二、三班和六年級(jí)三、四班定為實(shí)驗(yàn)班。

二、三年級(jí)以綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)為主，五、六年級(jí)以“網(wǎng)絡(luò)資源”和“校本課程”為主進(jìn)行研究。

（二）課題研究的方法

1.調(diào)查法：運(yùn)用采訪、座談、問卷調(diào)查等方法了解、掌握課題研究情況。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)、撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。

3.實(shí)驗(yàn)法：是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說，確立實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對(duì)象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動(dòng)。

七、課題研究過程

（一）課題研究的準(zhǔn)備階段

1.研究準(zhǔn)備階段（2011年6月——2012年1月）

根據(jù)河北省基礎(chǔ)教育課程改革的研究內(nèi)容，結(jié)合常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的教育現(xiàn)狀，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，我們確定《信息技術(shù)條件下減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究》為課題組研究課題，于2011年6月開始實(shí)驗(yàn)研究工作，正式開題。邀請(qǐng)縣教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)著等蒞臨指導(dǎo)，舉行開題報(bào)告會(huì)。

2.制定課題組制度和課題研究實(shí)施方案（1）課題研究工作的組織管理及學(xué)習(xí)制度

本課題的研究由課題主持人全面負(fù)責(zé)研究工作的組織、對(duì)課題組成員的研究進(jìn)行分工，并根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整。討論制定《平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)課題研究制度》，確保按時(shí)、保質(zhì)、保量完成課題研究任務(wù)。

（2）制定課題研究實(shí)施方案

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上通過分析研究，制定出制定出課題研究的總實(shí)施方案。根據(jù)課題研究的具體分工，制定出課題研究的各階段實(shí)施方案，為課題的順利開展做好規(guī)劃。

（二）課題研究實(shí)施階段（2012年1月——2013年2月）1.調(diào)查研究階段

對(duì)常河鎮(zhèn)學(xué)區(qū)兩所學(xué)校教師、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)情，做好課題研究的準(zhǔn)備工作。

（1）調(diào)查范圍與方法：采用訪談、調(diào)查問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。

（2）調(diào)查結(jié)果分析：通過分析調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺乏學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)不能及時(shí)完成，課堂發(fā)言不主動(dòng)，對(duì)待問題時(shí)依賴性強(qiáng)，不能主動(dòng)地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅(jiān)持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)不經(jīng)常進(jìn)行反思。學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲等新鮮事物。學(xué)生對(duì)校本課程的興趣比較大，但是學(xué)校課程資源匱乏，挖掘不深。

我們課題小組根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，召開課題組會(huì)議，進(jìn)行研討確定我們課題組將課題研究的實(shí)施分為三個(gè)板塊：校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響、利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究。

2.校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響（2012年1月——2012年3月）（1）調(diào)查研究、制定“校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響研究”實(shí)施方案（2）開展多種活動(dòng)，促進(jìn)課題研究積極開展。

學(xué)習(xí)外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)豐富自己知識(shí)水平。為了更好的進(jìn)行“校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響”研究，這段時(shí)間學(xué)校安排課題組成員到我縣有特色校本課程的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，先后派課題組教師參加河北省教科所組織的研究培訓(xùn)班和邢臺(tái)市組織的有關(guān)教科研活動(dòng)。我們將外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)帶回來，結(jié)合我們學(xué)區(qū)兩所學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行研究，提升教師的教學(xué)能力和教育科研水平。

①深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展多種教學(xué)活動(dòng)：為了拓寬學(xué)生閱讀、誦讀的視野，讓更多的學(xué)生走進(jìn)來，找到適合自己的閱讀材料，我們開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動(dòng)”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動(dòng)。

②英語對(duì)話作為“誦讀”的一個(gè)延伸，通過學(xué)生參與到不同的活動(dòng)中，我們課題小組積極思考、研討，共同努力開展了“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等一系列活動(dòng)。

③班刊是我校的特色刊物。在班主任、各學(xué)科老師和全體學(xué)生的努力下，創(chuàng)設(shè)的班級(jí)刊物。通過近兩年的“班刊”創(chuàng)辦，現(xiàn)有《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等十余種刊物。這一活動(dòng)的開展提高了學(xué)生閱讀的興趣，習(xí)作的興趣，提高了寫作能力，在制作班刊的過程中無形中提高了學(xué)生的審美能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和搜集整理資料的能力。

④每周一節(jié)的“教師講壇”課程，為廣大青年教師提供更豐富的學(xué)習(xí)方式，建立以校為本的研修機(jī)制，促進(jìn)教師開展專業(yè)反思和成果總結(jié)，促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體教師的共同發(fā)展和共同提高。內(nèi)容涉及教育教學(xué)、教學(xué)管理、課題研究、經(jīng)驗(yàn)交流、讀書體會(huì)、新書介紹、學(xué)生習(xí)作撰寫指導(dǎo)、社會(huì)百科等多個(gè)方面。

（3）整理研究成果，通過研討、分析、反饋、及時(shí)總結(jié)，撰寫“校本資源對(duì)學(xué)生興趣的影響”研究報(bào)告。

3.“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究（2012.3.——2012.9）（1）調(diào)查分析、制定階段研究實(shí)施方案

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)和任課教師展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式情況。制定“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”研究實(shí)施方案。

（2）分析實(shí)驗(yàn)：根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、總結(jié)出現(xiàn)在利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問題。我們運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、影像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時(shí)間。例如：創(chuàng)辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的QQ群平臺(tái)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)更加便利，縮短師生之間、生生之間互動(dòng)的空間，增加師生之間、生生之間互動(dòng)的途徑；提高了學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。從而達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習(xí)慣。

（3）整理階段研究成果，撰寫“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”論文。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究（2012.9——2013.2）（1）制定研究實(shí)施方案

引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。低年級(jí)進(jìn)行室內(nèi)小課題綜合實(shí)踐活動(dòng)研究；中高年級(jí)結(jié)合實(shí)際開展室外綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，并整合家長、社區(qū)等資源，開展更深入的研究。引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)會(huì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子問題意識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)從問題中尋找學(xué)習(xí)興趣與方法。

（2）開展農(nóng)村小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)

我們組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)田野、社區(qū)、社會(huì)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，逐步積累成長經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生健康成長。讓孩子們體驗(yàn)全新學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合能力。增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。逐步讓孩子感受到所有的體驗(yàn)都是學(xué)習(xí)，所有的經(jīng)歷都是財(cái)富，讓孩子早一步熟悉人生的歷練，學(xué)會(huì)樂觀的面對(duì)成長過程中遇到的各種問題。社會(huì)處處皆學(xué)問，哪里有生活，哪里就有學(xué)問?！胺棚w”孩子，把生活引進(jìn)課堂，把課堂引向生活。在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自由地思考、觀察，自主地探究、發(fā)現(xiàn)與解決問題。6個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，孩子們在獲得體驗(yàn)的同時(shí)，人生觀、價(jià)值觀得到升華。體驗(yàn)到了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，各種能力也得到了有效鍛煉與提高。

（3）整理階段研究成果，撰寫“綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)研究”論文

（三）研究總結(jié)階段（2013.2.——2013.9.）

1.搜集實(shí)驗(yàn)階段資料，統(tǒng)計(jì)分析，完成研究報(bào)告材料的準(zhǔn)備。

2.召開研討會(huì)、交流會(huì)，總結(jié)研究過程中的經(jīng)驗(yàn)，講課題研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理。撰寫研究報(bào)告，結(jié)題論文。

3.初步形成農(nóng)村小學(xué)生“非常5+1”的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)校推廣驗(yàn)證。

八、課題研究取得的成效

（一）總結(jié)研究成果，形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式

通過整理研究成果，我們發(fā)現(xiàn)多彩的校本資源，能夠有效提高孩子學(xué)習(xí)積極性，給孩子更大的發(fā)展空間，為每一個(gè)孩子提供了展示自己的舞臺(tái)；便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，能更方便的實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，為孩子學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)途徑，新的學(xué)習(xí)方式；各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，幫助孩子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，塑造了堅(jiān)定的品質(zhì)，形成了正確的人生觀、價(jià)值觀。以讀為主的校本課程，加深了孩子對(duì)知識(shí)的理解，增加了積累，能夠高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。在這些成果的基礎(chǔ)上，我們逐步形成“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，并常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西為明德小學(xué)推廣驗(yàn)證。

1.“非?！敝复罅康幕顒?dòng)

我們通過研究發(fā)現(xiàn)，采用信息技術(shù)、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等手段，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的期待。更能通過信息技術(shù)、校本課程、綜合實(shí)踐等各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，滿足孩子學(xué)習(xí)需求，幫助孩子樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升正能量。

2.“5”指五步學(xué)習(xí)法

（1）第一步，課前讀書。這一步主要是讓孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，要求讀通課文即可。

①語文課，課前讀一遍課文，解決生字、生詞，讀通課文。

②數(shù)學(xué)課，課前讀一遍課文，數(shù)字、例題都要讀，了解課文大概內(nèi)容。③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會(huì)讀的標(biāo)記一下或者問問老師、同學(xué)。④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。⑤科學(xué)課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。

（2）第二步，課后讀書。在老師講完一節(jié)課后，再認(rèn)認(rèn)真真、逐字逐句的把本課內(nèi)容再讀一遍。以利于加深記憶，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)新知識(shí)。

①語文課，課文講完后，當(dāng)天抽時(shí)間再讀一遍課文，要求要精讀，生字、生詞要記熟記牢，要求背誦的部分需背熟，最好能夠默寫，能夠復(fù)述課文主要內(nèi)容。

②數(shù)學(xué)課，課后再讀一遍課文，逐字逐句得讀，標(biāo)點(diǎn)也不要放過，有定義、定理等需要記住的內(nèi)容，要求背熟能默寫。

③英語課，再認(rèn)真讀一遍課文，熟記單詞，最好能夠背誦課文，并默寫。

④品德課，再認(rèn)真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，需要背誦的內(nèi)容記熟，能復(fù)述課文主要內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，再認(rèn)真讀一遍課文，了解課文內(nèi)容，有條件的實(shí)驗(yàn)，課下做一下。（3）第三步，每周讀書

學(xué)生每周六、日把一周來學(xué)過的內(nèi)容再認(rèn)真的讀一遍，將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整理，以畫圖的方式總結(jié)、呈現(xiàn)，以利于下一步復(fù)習(xí)、鞏固。學(xué)有余力的學(xué)生還可以將一周的學(xué)習(xí)成果以手抄報(bào)、班刊、班級(jí)英語小報(bào)等形式展示出來，也可制成電子版在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享。

①語文課，每周把一周內(nèi)講過的課文，從頭到尾認(rèn)真讀一遍，解決所有生字、生詞，需要背誦的課文再背誦一遍，背不熟的要認(rèn)真背熟。整理本周所講主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，畫出知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖。為班刊投稿，提供優(yōu)秀習(xí)作或者學(xué)習(xí)心得。

②數(shù)學(xué)課，仔細(xì)研讀整周學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，總結(jié)每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，定義、定理背熟記牢，畫出章節(jié)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖。

③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會(huì)讀的標(biāo)記一下或者問問老師、同學(xué)。積極參與“英語對(duì)話”活動(dòng)，搜集有趣的英語小短文、笑話等，籌辦英語手抄報(bào)。

④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。根據(jù)課文主題、傳統(tǒng)節(jié)日等，發(fā)起或參社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，⑤科學(xué)課，課前讀一遍課文，了解大概內(nèi)容。按課文要求，根據(jù)實(shí)際情況開展動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

（4）第四步，每月讀書

要求學(xué)生每個(gè)月末，把一個(gè)月以來講過的課文再認(rèn)真、逐字逐句的研讀一遍，將一個(gè)月以來整理出來的知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)圖仔細(xì)讀一遍，加深記憶。每月在老師指導(dǎo)下自行組織一次實(shí)踐活動(dòng)，或參加一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身能力，提高學(xué)習(xí)興趣，獲取相應(yīng)知識(shí)。

①語文課，歸納、總結(jié)每周畫出的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，認(rèn)真研讀章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，試著記憶網(wǎng)絡(luò)圖形成圖表記憶。認(rèn)真研讀本月所學(xué)課文，加深理解與記憶，需要背誦的課文背誦一邊，背誦不熟的要背熟，知識(shí)點(diǎn)理解不透的，咨詢老師、同學(xué)，或者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也可利用QQ群和老師、同學(xué)直接交流加深理解。

②數(shù)學(xué)課，認(rèn)真精讀本月所學(xué)全部課文內(nèi)容，記熟定義、定理。整理每周總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀網(wǎng)絡(luò)圖，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)圖會(huì)議每節(jié)課講授內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、定義、定理等，做到默熟于心。

③英語課，背誦一月來學(xué)習(xí)的全部課文，復(fù)習(xí)記憶一月來所有課文單詞，要求背熟課文，記熟單詞。繪出一月來章節(jié)圖，根據(jù)章節(jié)圖回憶每節(jié)課課文，做到

能復(fù)述課文，理解課文漢語意思。

④品德課，認(rèn)真精讀一個(gè)月來所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，認(rèn)真精讀一月所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結(jié)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)所講內(nèi)容。有條件做實(shí)驗(yàn)的，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，增加直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度與技能。

（5）第五步，學(xué)期讀書

要求學(xué)生每學(xué)期結(jié)束時(shí)，再把整本書認(rèn)真研讀一邊，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。并把整個(gè)學(xué)期學(xué)過的，每一個(gè)學(xué)科知識(shí)用一張樹形圖總結(jié)、歸納起來，方便系統(tǒng)復(fù)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率。

①語文課，認(rèn)真精讀每一課課文，需要背誦的背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，形成整本書章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、背誦部分、知識(shí)點(diǎn)、寫作方法等。

②數(shù)學(xué)課，認(rèn)真精讀每一課課文，數(shù)字、例題都要讀，需要背誦的定義、定理等背熟。整理每月匯總的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，形成整本書章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，并認(rèn)真研讀、記憶網(wǎng)絡(luò)圖，形成圖表記憶，根據(jù)圖表回憶每課講授內(nèi)容、定義、定理等。

③英語課，認(rèn)真研讀每一課課文，并背熟課文、記熟單詞。繪制整本書章節(jié)圖，根據(jù)圖回憶默背每一課課文，記憶圖表。

④品德課，認(rèn)真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。

⑤科學(xué)課，認(rèn)真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節(jié)圖，繪制整本書章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，研讀章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖回憶每節(jié)課講授內(nèi)容。

3.“1”指通過歸納、整理得出的一張整本書知識(shí)點(diǎn)章節(jié)圖

孩子們一邊學(xué)習(xí)課本知識(shí)，一邊總結(jié)、歸納每一課的知識(shí)點(diǎn)，并手繪成圖。嘗試記憶章節(jié)知識(shí)點(diǎn)圖，形成系統(tǒng)知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)效率。一方面可以加深記憶，使學(xué)到的知識(shí)溫故而知新，更有利于逐步培養(yǎng)孩子們的歸納整理能力、抽象思維能力、自制能力等。

通過實(shí)驗(yàn)，參加課題研究的教師們也意識(shí)到，原來的題海戰(zhàn)術(shù)是落后的教學(xué)方式。已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，應(yīng)該及時(shí)的嘗試新的、高效的教學(xué)方式。參驗(yàn)教師能夠融入學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待問題，組織教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，搭起了師生溝通的另一個(gè)橋梁，師生互相學(xué)習(xí)，共同提高，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。課題組成員和實(shí)驗(yàn)班教師

全面記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，積極參與對(duì)學(xué)生的調(diào)查，積累教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過程的各種資料，大量參加教學(xué)研究活動(dòng)還要求經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文。教師通過積極實(shí)驗(yàn)、不斷探索，積累了經(jīng)驗(yàn)。使參與教師理論水平明顯提高，教育教學(xué)水平得到縣教研室專家認(rèn)可。兩年來，課題組教師獲得市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課成果2項(xiàng)，發(fā)表論文有10篇，累計(jì)參加各項(xiàng)培訓(xùn)28人次，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11篇，獲獎(jiǎng)教學(xué)研究成果18個(gè)。

課題組對(duì)非?！?+1”學(xué)習(xí)模式，在兩所學(xué)校擴(kuò)大試驗(yàn)范圍。逐步形成大興趣、多活動(dòng)、高效率教學(xué)體系，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有較大提升，2013年六年級(jí)質(zhì)量檢測常河鎮(zhèn)中心小學(xué)總排名全縣第三、西位明德小學(xué)全縣第五；兩所學(xué)校學(xué)生在全縣各級(jí)各類文體活動(dòng)中獲獎(jiǎng)31人次，創(chuàng)歷年之最得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，提升了辦學(xué)品位。

（二）豐富多彩的校本資源極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加知識(shí)積累 深挖校本資源，豐富校本課程內(nèi)容，開展校本資源對(duì)學(xué)生興趣影響研究活動(dòng)：開展“‘經(jīng)典內(nèi)容我知道’征集活動(dòng)”、“‘頌經(jīng)典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動(dòng)；“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)的班級(jí)刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等）；每周一節(jié)的“教師講壇”課程。這些活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能夠自主有效地學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，并逐步提高孩子們閱讀能力與寫作能力，增加了孩子知識(shí)積累。培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，增加了英語口語鍛煉。

（三）網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)習(xí)途徑，成為學(xué)習(xí)的有利助手

運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境提供的文字、映像等資源的共享，提高學(xué)生參與情趣，達(dá)到理想教學(xué)效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，合理利用上網(wǎng)時(shí)間。例如：創(chuàng)辦學(xué)科主題社區(qū)，方便了教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)與教育教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求；創(chuàng)建師生相互交流的QQ群平臺(tái)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)更加便利，縮短師生之間、生生之間互動(dòng)的空間，增加師生之間、生生之間互動(dòng)的途徑；提高了學(xué)生有效收集、整理、應(yīng)用信息能力。從而達(dá)到了培養(yǎng)小學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的目的，有效改善不良上網(wǎng)習(xí)慣。

（四）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)全新學(xué)習(xí)方式

引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。讓孩子們體驗(yàn)全新學(xué)習(xí)方式，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合能力。增進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的密切聯(lián)系，通過

親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。塑造堅(jiān)定的品格，形成了正確的人生觀、價(jià)值觀，具有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神。

九、課題研究存在的主要問題及今后設(shè)想

（一）課題研究存在的主要問題

1.“非常5+1”學(xué)習(xí)法要求有很多的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生正能量、提高學(xué)習(xí)效率。但是活動(dòng)次數(shù)的多少還不好把握，活動(dòng)次數(shù)多了喧賓奪主，活動(dòng)次數(shù)少了達(dá)不到預(yù)期效果。

2.“非常5+1”學(xué)習(xí)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)比較好歸納、整理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖。語文、英語等學(xué)科學(xué)生歸納、整理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)難度。需要教師備課、講課時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，必要時(shí)可以先明確告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生歸納、整理知識(shí)點(diǎn)，做好筆記。

3.“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”階段研究，距離預(yù)期效果還有差距。我們開展課題研究的兩所小學(xué)，學(xué)生都是住宿生，學(xué)校微機(jī)室不能上網(wǎng)。學(xué)生每周只有周六、周日才能回家。農(nóng)村電腦普及率不高，能上網(wǎng)的就更少了。這些因素都限制了我們“利用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”階段研究工作的開展，導(dǎo)致我們在本階段只能依托“常河鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)科主題社區(qū)”發(fā)布一些信息；QQ群也只有孩子星期

六、星期日在家的時(shí)候，上網(wǎng)咨詢老師學(xué)習(xí)上的一些問題。家長對(duì)孩子上網(wǎng)不支持，害怕孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

（三）今后設(shè)想

目前，我們雖然對(duì)這一課題作了一些初步的研究工作，也取得了一些成績。但是我們都清晰地認(rèn)識(shí)到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問題值得反思和總結(jié)。我們致力于研究出簡單、易操作，老師、學(xué)生容易掌握的學(xué)習(xí)方法。我們會(huì)繼續(xù)開展研究，爭取用兩到三年時(shí)間，完善我們的學(xué)習(xí)方式。使更多的師生、家長、專家領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可我們的成果，并加以指導(dǎo)、應(yīng)用，為新課改做出我們微薄的貢獻(xiàn)。

課題研究離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，研究成果的推廣也需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助。我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、幫助下，我們的課題研究一定會(huì)去的更大成效。

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