第一篇：07年園林綜合理論

南京林業(yè)大學(xué)2007年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試

園林綜合理論試題

一、填充題（共40分，每空１分）

1、我國以自然山水園為主的造園風(fēng)格最早出現(xiàn)在(1)時(shí)期。

2、宋代私家園林隨地區(qū)而別，風(fēng)格亦有不同，大致可分為三種類型：(2)；

(3)；(4)。

3、宋代著名的東京四苑是指：(5)；(6)；(7)；(8)。

4、世界造園從起源來說可分為(9)、(10)和(11)這三大系統(tǒng)。

5、日本園林就筑山、置石、理水而言，其手法根據(jù)書法特點(diǎn)總結(jié)為三種典型的樣式：“(12)”，“(13)”，“(14)”，“(15)”基本上是對(duì)自然山水寫實(shí)的模擬，“(16)”純屬寫意的方法，“(17)”則介于二者之間。

6、秦始皇在渭水之南作(18)，苑中建造許多離宮，還在苑中掘長池，引渭水，東西二百里，南北二十里，池中筑山名為(19)，開創(chuàng)我國人工堆山的記錄。

7、(20)是唐代著名詩人王維晚年隱居的莊園；

廬山草堂是唐代著名詩人(21)在廬山所構(gòu)筑的山居草堂。

8、明清時(shí)期不但有許多著名園林，造園名家輩出，在造園理論方面也有重要的發(fā)展，其中著名的有計(jì)成所著的《園冶》；文震亨所著的(22)；李漁所著的(23)。

9、(24)是日本“枯山水”園林的代表作，庭院長 28 米，寬(25)米，一面臨廳堂，其余三面圍以土墻。

10、古希臘園林大體上可以分為三類：

南京林業(yè)大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試試題

15、種植工程中，自然式栽植放線的方法有(36)、(37)和交會(huì)法。

16、園林道路的線形設(shè)計(jì)包括平面線形設(shè)計(jì)和(38)兩個(gè)方面的內(nèi)容。

17、置石用的山石材料少，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，通常置石的形式有(39)、(40)、對(duì)置、群置、山石器設(shè)等。

二、名詞解釋（20分，每題2分，共10題）

1、預(yù)先斷根法（大樹移植）：

2、徑流系數(shù)：

3、時(shí)變化系數(shù)

4、環(huán)境容量

5、其它綠地

6、綠量

7、綠線

8、建筑容積率

9、環(huán)境敏感區(qū)

10、城市綠地點(diǎn)線面

三．簡(jiǎn)述題(50分，每小題10分,計(jì)5題)

1、簡(jiǎn)述什么是城市詳細(xì)規(guī)劃？詳細(xì)規(guī)劃的的內(nèi)容主要是哪些？

2、簡(jiǎn)要論述在風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃中進(jìn)行規(guī)劃分區(qū)，確定規(guī)劃結(jié)構(gòu)及進(jìn)行整體規(guī)劃布局時(shí)應(yīng)該注意的問題

3、簡(jiǎn)述城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃的層次與內(nèi)容

4、簡(jiǎn)述城市濕地公園的內(nèi)涵與功能

5、簡(jiǎn)述如何評(píng)價(jià)風(fēng)景名勝區(qū)景源等級(jí) 四．論述題（共40分, 每小題20分,計(jì)2題）

1、試論述風(fēng)景名勝區(qū)保護(hù)等級(jí)劃分方法及相對(duì)應(yīng)的保護(hù)與建設(shè)要求

2、試論述風(fēng)景名勝區(qū)或城市濕地公園中居民點(diǎn)處理方法

第二篇：綜合理論

一、選擇題（每題1分，共60分）

1.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)教育起源說是：（D）

A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動(dòng)起源說 2.學(xué)校教育產(chǎn)生于（B）

A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì) 3.西周六藝教育以——為中心（A）A.禮樂 B.射御 C.書數(shù) D.禮書

4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念（C）A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.前三項(xiàng)兼有 5.強(qiáng)調(diào)“教育即生活”在中學(xué)的教育家是（C）A.凱洛夫 B.赫爾巴特 C.杜威 D.夸美紐斯

6.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是：（B）A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育漫話》 7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展（A）A.身體和心理 B.智力 C.個(gè)性 D.社會(huì)性

8.被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”時(shí)期發(fā)生在（B）A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段 9.遵循個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（A）A.抓關(guān)鍵期 B.秩序漸進(jìn) C.因材施教 D.教學(xué)相長 10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（A）A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.文化 D.科技 11.學(xué)校的 是校園文化的核心。D A物質(zhì)文化 B組織文化 C制度文化 D精神或觀念文化 12.是社會(huì)需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。C A義務(wù)教育 B教育制度 C教育目的 D教育評(píng)價(jià)

13.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 D A智力勞動(dòng) B體力勞動(dòng) C接受勞動(dòng) D教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 14.對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（C）

A遺傳素質(zhì) B主觀能動(dòng)性 C學(xué)校教育 D環(huán)境教育 15.教師根本任務(wù)是（C）

A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B教學(xué) C教書育人 D管理學(xué)生 16.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成 A 關(guān)系 A授受 B相互促進(jìn) C民主平等 D朋友 17.當(dāng)今教育改革核心是(B)A教學(xué)方法改革 B課程改革 C教育評(píng)價(jià)改革 D教育結(jié)構(gòu)改革 18.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是()A復(fù)雜性 B創(chuàng)造性 C預(yù)期性 D長期性

19.我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于(D)A綜合課程 B潛在課程 C活動(dòng)課程 D學(xué)科課程 20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（A）

A認(rèn)識(shí)活動(dòng) B實(shí)踐活動(dòng) C主體活動(dòng) D文化活動(dòng) 21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是B A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與批改、D．學(xué)生成績與檢查評(píng)定 22.實(shí)施德育最基本途徑是A

A．政治課與其他學(xué)科教學(xué) B．課外、校外活動(dòng) C．班會(huì)、D．少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng) 23.班主任在班級(jí)管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是B A．學(xué)術(shù)影響力、B．個(gè)性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力 24.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)驗(yàn)出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫測(cè)驗(yàn)的D A．信度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度

25.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書名為C A．《教育心理學(xué)大綱》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》 D．《教育心理學(xué)概論》

26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是A A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克

27.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是(C)A．勤奮感對(duì)自卑感 B．主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C．自我同一性對(duì)角色混亂 D．自主感對(duì)羞恥感 28.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出（A）教學(xué)策略。

A．先行組織者 B．驗(yàn)證假說 C．意義學(xué)習(xí)D．程序教學(xué)

29.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（C）之中 A．安全需要

B．尊重、成就需要 C．自我實(shí)現(xiàn)需要 D．歸屬和愛的需要

30.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于A A．能力 B．努力 C．任務(wù)難度 D．運(yùn)氣

31.影響遷移的因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（B）A.學(xué)習(xí)方法 B.學(xué)習(xí)定勢(shì) C.學(xué)習(xí)時(shí)間 D.學(xué)習(xí)內(nèi)容

32.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題態(tài)度及審題方法會(huì)影響化學(xué)、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（C）

A.具體遷移 B.順應(yīng)遷移 C.一般遷移 D.重組遷移 33.研究表明，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（B）%，記憶效果最好 A.100 B.150 C.200 D.50 34.在教鳥的概念時(shí)，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（B）A.變式 B.反例 C.同位概念 D.以上三者兼有 35.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，心理過程第一階段是（B）

A.聯(lián)結(jié)階段 B.認(rèn)知階段 C.自動(dòng)化階段 D.熟練階段 36.創(chuàng)造性思維核心是（C）

A.形象思維 B.抽象思維 C.發(fā)散思維 D.聚合思維

37.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（B）A.外化 B.內(nèi)化 C.行為 D.從眾

38.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是（C）A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性 B.能否關(guān)注教學(xué)情境 C.能否自覺關(guān)注學(xué)生 D.能否更多考慮班集體建設(shè) 39.教育法特點(diǎn)主要是（D）

A.民主性，限制規(guī)范的普遍性 B.國家意志性，限制規(guī)范地方性 C.國家意志性，民主規(guī)范地方性 D.國家意志性，限制規(guī)范普遍性 40.《中華人民共和國教育法》頒布于（B）A.1986年 B.1993年 C.1995年 D.2006年

41.在合作辦學(xué)，委托培養(yǎng)勞動(dòng)用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于（B）A.刑事法律責(zé)任 B.民事法律責(zé)任 C.行政法律責(zé)任 D.行政和刑事法律責(zé)任

42.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間，通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由，不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（A）

43.位于我國教育法體系的第二個(gè)層次是（B）

A.教育法 B.部門教育法 C.教育行政法規(guī) D.教育行政規(guī)章

44.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（D）決定。

A.人身自由權(quán) B.榮譽(yù)權(quán) C.隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)

45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和A A.語言道德、交際道德、個(gè)人生活道德 B.語言道德、倫理道德、個(gè)人生活道德 C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德 D.語言道德、為人師表、交際道德 46.把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語，始于教育家（C）A.夸美紐斯 B.洛克 C.斯賓塞 D.赫爾巴特

47.我國義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備三個(gè)基本特征（B）A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性 B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”這體現(xiàn)（D）教學(xué)原則。A.直觀性 B.因材施教 C.理論聯(lián)系實(shí)際 D.啟發(fā)性 49.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）A.多樣性 B.專業(yè)化 C.崇高化 D.單純化

50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（B）A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè) B.了解學(xué)生 C.檢查學(xué)生學(xué)具 D.布置教室環(huán)境 51.課后反思形式主要有評(píng)價(jià)性反思，專題行反思及（C）A.圖表性反思和札記性反思 B.圖表性反思和說明性反思 C.說明性反思和札記性反思 D.說明性反思和敘事性反思

52.教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（C）A.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法 B.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法 D.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)條件

53.美國媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是（D）A.問題表 B.矩陣式 C.流程圖 D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型

54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是 C，它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。

A.主動(dòng)性策略 B.協(xié)作性策略 C.情境性策略 D.自主學(xué)習(xí)策略 55.程序教學(xué)理論代表人物是（C）A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰 55.程序教學(xué)理論的代表人物是（C）A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰 56.教學(xué)策略的基本特征是（A）

A.綜合性、可操作性和靈活性 B.原則性、可操作性和靈活性 C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性 D.原則性、可操作性和綜合性 57.課外活動(dòng)不包括（C）

A.社會(huì)活動(dòng) B.科技活動(dòng) C.選修課活動(dòng) D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) 58.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，（A）。A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列 B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列 C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列 D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列

59.中國共產(chǎn)黨十七屆五中全會(huì)通過了《中共中央制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（D）A.科學(xué)發(fā)展 B.又好又快地發(fā)展

C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào) D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式 60.今年3月，全國人大第四次會(huì)議在京召開。（B）A.第十屆 B.第十一屆 C.第十二屆 D.第十三屆

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵

【答案要點(diǎn)】

素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。

基本內(nèi)涵是：

（1）面向全體學(xué)生的教育

（2）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育

（3）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

2.簡(jiǎn)述德育過程的規(guī)律

【答案要點(diǎn)】

（1）德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程（2）德育過程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程

（3）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程

（4）德育過程是一個(gè)長期的，反復(fù)的，逐步提高的過程

3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？

【答案要點(diǎn)】

（1）尋找新舊知識(shí)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。

（2）從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，促進(jìn)遷移向有效方向發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與，形成課堂教學(xué)以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的格局，從而使學(xué)生的遷移在依靠自身的力量，借助教師的指導(dǎo)方向下，順利地進(jìn)行。

（4）采用啟發(fā)、類比、聯(lián)想等多種教學(xué)方法，提高遷移速度。

（5）培養(yǎng)學(xué)生多向思維，開拓學(xué)生視野，特別是逆向思維的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)有效遷移也能產(chǎn)生很大的影響。

（6）充分利用思維定勢(shì)的積極作用，克服其消極作用。促進(jìn)思維發(fā)展速度，使有效遷移順利進(jìn)行。

（7）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使所傳授的知識(shí)更形象更具體，發(fā)揮電化教學(xué)中動(dòng)與靜的結(jié)合優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)遷移的發(fā)展。

（8）利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使遷移在課堂的愉快氣氛中進(jìn)行。

（9）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)遷移的效果。

（10)重視非智力因素在遷移中的作用，特別是學(xué)習(xí)目的性教育，學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)等。

三、案例分析題

1．我不贊成小李的教學(xué)觀。小李出發(fā)點(diǎn)是新課改中以學(xué)生為主體，但是卻忽略了兩點(diǎn)，一是教學(xué)過程中沒有注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二是上好一堂課僅注重氣氛熱烈是不夠的。

（1）在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。小李僅僅關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生發(fā)言、表演為主，缺乏教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這樣的教學(xué)缺乏深刻性。

（2）上好一堂課除了氣氛熱烈，還應(yīng)做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，這 5 樣才能使學(xué)生明確一堂課的任務(wù)和重難點(diǎn)，使學(xué)生鞏固每節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。

2．（1）小張上課的問題是沒有注意到學(xué)生的差異。教師的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性、具有情感的人。特級(jí)教師所教的學(xué)生和小張所教的學(xué)生是不同的。這就決定了在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方式。

（2）教學(xué)過程是師生互動(dòng)、相互提高的動(dòng)態(tài)過程，沒有固定的模式。小張?jiān)诮虒W(xué)中遵照特級(jí)教師的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題就會(huì)束手無策。所以在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過程中不斷調(diào)節(jié)教學(xué)方法，最后形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3．（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。

（2）開展微格教學(xué)。

（3）專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。

（4）反思性教學(xué)。

第三篇：湖南農(nóng)大園林專業(yè)考研理論：2011園林綜合理論

2011年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士招生自命題科目試題

科目名稱及代碼：園林綜合理論615

適用專業(yè)：城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)（含風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)）

考生注意事項(xiàng)：①所有答案必須做在答題紙上，做在試題紙上一律無效。

②按試題順序答題，在答題紙上標(biāo)明題目序號(hào)。

一、名詞解釋：（每題5分，共30分）

1、生態(tài)對(duì)策：

2、山之三遠(yuǎn)與水之三遠(yuǎn)：

3、春性植物：

4、地下灌水：

5、本底：

6、道牙：

二、簡(jiǎn)答題：(每題10分，共60分)

1、園路設(shè)計(jì)如何做到曲徑通幽？請(qǐng)畫出平面圖進(jìn)行說明。

2、請(qǐng)從生態(tài)型和生活型的角度闡述植物是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生態(tài)因子的耐受性的。

3、簡(jiǎn)述土方計(jì)算的方法，它們分別適用的地形，以及對(duì)精度的控制情況。

4、簡(jiǎn)述如何在城市植被恢復(fù)重建中遵循生態(tài)演替原則。

5、簡(jiǎn)述多漿類植物的觀賞特點(diǎn)及園林應(yīng)用。

6、分別寫出樟科、木蘭科、豆科、無患子科、薔薇科、金縷梅科、山茶科、杜鵑花科、木犀科、忍冬科等科的1-2個(gè)顯著識(shí)別特征。

三、論述題(每題20分，共60分)

1、請(qǐng)從中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程和風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)中國特色的健康城鎮(zhèn)化。

2、某單位欲進(jìn)行屋頂綠化，已知屋頂荷載每平方300千克，請(qǐng)畫出該種植屋面的基本構(gòu)造層次，分析該屋面綠化應(yīng)注意的幾項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，并提供五種適于該屋頂?shù)闹参锊牧?，寫出它們的生態(tài)學(xué)習(xí)性及觀賞特點(diǎn)。

3、某高校進(jìn)行校園綠地建設(shè)，試分析如何把握該校園植物造景的整體性。

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第四篇：園林綜合實(shí)踐報(bào)告

園林專業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告

姓

名：學(xué)

號(hào)：班

級(jí)：指導(dǎo)教師：

谷金英

2007056005

園林071

劉敏

園林專業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告

實(shí)踐目的：

（1）通過實(shí)踐了解齊市以及全國對(duì)園林專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的要求、對(duì)園林專業(yè)學(xué)生的需求情況、人才競(jìng)爭(zhēng)的程度，園林專業(yè)學(xué)生在齊齊哈爾市及全國從事就業(yè)的領(lǐng)域及現(xiàn)狀，了解高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)情況。

（2）通過此次實(shí)踐調(diào)查讓我接觸了社會(huì)，了解了社會(huì)，并為以后工作做好鋪墊，適應(yīng)社會(huì)的需求，做一名合格園林人才。

（3）通過實(shí)踐了解齊齊哈爾市以及全國對(duì)園林專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)。通過實(shí)踐鍛煉我的記錄、整理、思考的能力同時(shí)從實(shí)踐中了解園林專業(yè)各方面的知識(shí)，將課本知識(shí)更好的了解與深入的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐過程：

我們?cè)谖逶鲁醯臅r(shí)候以老師布置的關(guān)于園林專業(yè)的綜合實(shí)踐作業(yè)為契機(jī)，多次主動(dòng)深入齊市多家園林公司，單位以及部門例如xxx 公司和xx部門等登門求教，廣交朋友，增進(jìn)我們之間的友情，互助互利，參觀公司和綠化工程實(shí)況，座談園林行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，人才需求狀況，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合能力素質(zhì)的要求、從事就業(yè)的領(lǐng)域及現(xiàn)狀、尤其是與需求相適應(yīng)的專業(yè)課程定位等征求園林行業(yè)的意見，我們也通過網(wǎng)絡(luò)，書本等媒介進(jìn)行查詢關(guān)于園林專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，在園林英才網(wǎng)、園林在線等相關(guān)網(wǎng)站都留下了我尋求知識(shí)的足跡，在園林在線網(wǎng)站上我發(fā)現(xiàn)了一篇關(guān)于xxxxxxxx的文章，是關(guān)于高校園林專業(yè)人才培養(yǎng)情況的內(nèi)容的，通過我多次實(shí)踐及網(wǎng)上查詢資料等我對(duì)園林專業(yè)的個(gè)方面的情況大致有了一個(gè)深刻的理解，此次實(shí)踐的過程是艱辛的，困難的，但我們所學(xué)到的知識(shí)確實(shí)無限的，更是課本上所學(xué)不到的，我們所學(xué)的知識(shí)將受用終生！

實(shí)踐內(nèi)容：

（1）用人單位對(duì)園林專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的要求

走訪了幾家齊市地區(qū)園林單位，通過對(duì)園林專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、專業(yè)能力的要求的調(diào)查，我了解到各園林部門對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生有這幾乎共同的要求和應(yīng)該具有的基本素質(zhì)提出了誠懇的要求：園林畢業(yè)生應(yīng)該是復(fù)合型、全面發(fā)展的人才；首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的，對(duì)本專業(yè)知識(shí)掌握的深刻熟練的，不論關(guān)于那些發(fā)面的理論知識(shí)，科課本上所學(xué)的都應(yīng)熟練掌握，比如：景觀設(shè)計(jì)、花草樹木的養(yǎng)護(hù)知識(shí)，只有扎實(shí)的理論知識(shí)，才能在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，再就是要有較強(qiáng)的專業(yè)能力，能夠了解植物的配置，并能完成方案種植設(shè)計(jì)，作為園林方面的人才還應(yīng)該能夠熟練使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，CAD、PS、3DSMAX、等有較好的手繪能力或計(jì)算機(jī)表現(xiàn)能力，對(duì)施工圖有一定的認(rèn)識(shí)，熟悉材料及做法等，據(jù)xxxxxx園林單位xxx表示作為園林人才應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心，有開闊的設(shè)計(jì)思路、具備超前意識(shí)，同時(shí)最重要的是從事園林專業(yè)的人才應(yīng)具有正值勤奮、吃苦耐勞的的精神，他還指出，畢業(yè)生還應(yīng)處理好各種人際關(guān)系，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，需要具有良好的語言表達(dá)能力，能夠同審批單位，施工單位以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，以便是對(duì)方了解自己的設(shè)計(jì)意圖和思路，并獲得各方面的支持。

（2）齊市對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生的需求情況、人才競(jìng)爭(zhēng)的程度 通過網(wǎng)上查詢以及實(shí)踐等方式發(fā)現(xiàn)：隨著城市建設(shè)加快步伐，在眾多的城市改造、道路拓寬、廣場(chǎng)建設(shè)、項(xiàng)目實(shí)施過程中，人們?cè)絹碓疥P(guān)注綠化景觀設(shè)計(jì)、因而對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生餓需求也一大幅度的增加；另一方面，隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求，各企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中競(jìng)相打起了“綠化牌”、“景觀牌”等等，甚至一些企事業(yè)單位也越來越關(guān)注環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，使之既要與城市環(huán)境協(xié)調(diào)，有要讓員工和客戶舒暢，那些既懂得園林綠化景觀設(shè)計(jì)和花卉苗木養(yǎng)護(hù)、又懂得綠色經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營管理的人才就成了各園林企事業(yè)競(jìng)相爭(zhēng)寵的對(duì)象，所以，不論是齊市還是其他的城市，面對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展，各園林企事業(yè)單位對(duì)園林學(xué)生的需求量將會(huì)越來越多，但也并不是意味著所有的園林畢業(yè)生都能找到合適的工作，因?yàn)楦髌笫聵I(yè)單位需要園林人才的要求也會(huì)越來越高的，所以只有那些有能力復(fù)合型的人才才會(huì)成為“香餑餑”一家園林綠化公司負(fù)責(zé)人表示：金融危機(jī)對(duì)園林行業(yè)的影響并不是很大，但企業(yè)普遍缺乏復(fù)合型園林專業(yè)的人才，特別是具有資格認(rèn)證的景觀設(shè)計(jì)師、園林工程師更是短缺，因此園林專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生也就成了搶手貨，今后幾年，園林專業(yè)人才的需求量將會(huì)更多，但同時(shí)，園林人才的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)越來越激烈，園林公司對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)越來越激烈，所以，從中我們能夠領(lǐng)悟，只有現(xiàn)在努力的學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)，做一名全面發(fā)展的人才，我們才會(huì)有一個(gè)明亮光芒的未來。

(3)園林專業(yè)學(xué)生在齊市以及全國所從事的就業(yè)領(lǐng)域及現(xiàn)狀 通過對(duì)我校大四園林專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了解及調(diào)查，我校園林畢業(yè)生就業(yè)后所從事的大都是關(guān)于園林設(shè)計(jì)方面工作，一些企事業(yè)單位招的不是設(shè)計(jì)人員，而是承攬工程的業(yè)務(wù)員。業(yè)務(wù)員底薪只有數(shù)百元，承攬到工程就有較高的提成，我想這對(duì)于剛出校門的畢業(yè)生來說確實(shí)是挑戰(zhàn)不小。Xxx單位也招流程操作人員，每月的月薪只有千元左右，公司的理念主要是是看應(yīng)聘者的發(fā)展?jié)摿?。通過調(diào)查了解，各園林公司給園林專業(yè)的學(xué)生所提供的就業(yè)領(lǐng)域還是很廣泛的，只是剛開始的時(shí)候提供的工資待遇在剛畢業(yè)的大學(xué)生來說有點(diǎn)低，所以很多大學(xué)生就出現(xiàn)了工作難找，找不到工作的現(xiàn)狀，單通過和公司有關(guān)負(fù)責(zé)人的溝通我們還是能夠看到西希望的，只要自己有學(xué)歷，再加上有能力，而且在積累點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，相信經(jīng)過我們自己的打拼，現(xiàn)狀會(huì)很快好轉(zhuǎn)的。

(4)高校園林人才培養(yǎng)的情況

通過網(wǎng)上查詢和翻閱有關(guān)書籍，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在全國個(gè)高校園林人才培養(yǎng)的模式有以下特點(diǎn)：

有關(guān)課程設(shè)置的一些特點(diǎn)：課程設(shè)置重植物生態(tài)，請(qǐng)技術(shù)與藝術(shù)，這是農(nóng)林院校園林的通病，比如就那我們齊齊哈爾大學(xué)園林專業(yè)來說，我們開設(shè)有關(guān)生理學(xué)，植物觀賞，園林生態(tài)等植物生態(tài)課程比較多，而像園林美術(shù)的課程就只有兩學(xué)期，而且知識(shí)所學(xué)的都是淺層次的，像園林施工技術(shù)的課程到目前為止只有，園林測(cè)量學(xué)一門。課程改革步子慢思路不開闊，相對(duì)于藝術(shù)院校和建筑院校有些保守。

人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)：課程改革步子慢，思路不開闊的印記依然存在，以至于培養(yǎng)模式機(jī)械化，不太富有生命力。因?yàn)橛嘘P(guān)設(shè)計(jì)的東西從來都是開放而且是變化很快的那中。全國各個(gè)高校園林人才培養(yǎng)的模式大致或許一樣，但我們首先應(yīng)該打破成規(guī)，為更好培養(yǎng)出高水平、高技能的園林人才而進(jìn)行不斷快速的課程改革和教學(xué)創(chuàng)新。

實(shí)踐總結(jié)及體會(huì)：

一個(gè)多月園林綜合實(shí)踐的調(diào)查結(jié)束了，在這短短的時(shí)間，雖然實(shí)踐的過程是困難的、艱辛的，但我所學(xué)到的知識(shí)以及對(duì)我日后學(xué)習(xí)生活的幫助確實(shí)永恒的，通過此次調(diào)查是我對(duì)我所學(xué)的園林專業(yè)有了更深刻，更深入的了解，這對(duì)我以后能夠從事園林事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過此次對(duì)齊市一些園林企事業(yè)單位的調(diào)查與走訪，我大致了解了他們所需要的是復(fù)合型，全面發(fā)展的、綜合能力和素質(zhì)較好的、專業(yè)能力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)超前的優(yōu)秀園林人才，所以我明白，今后要加強(qiáng)自己專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將其學(xué)好，學(xué)實(shí)，學(xué)活，同時(shí)熟練的掌握好專業(yè)操作技術(shù)和鍛煉自己的實(shí)踐能力，積極參加社會(huì)實(shí)踐，與同學(xué)老師及時(shí)交流溝通，鍛煉自己的語言表達(dá)能力，在大學(xué)期間將自己塑造成一名優(yōu)秀的園林專業(yè)學(xué)生。

綜合此次實(shí)踐對(duì)人才市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的了解，我提出以下幾點(diǎn)僅供參考的建議：

1、針對(duì)我校園林專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容案例化、教學(xué)過程實(shí)地化。讓學(xué)生習(xí)慣園林專業(yè)這個(gè)依賴現(xiàn)代表現(xiàn)手段的要求，盡可能做到現(xiàn)場(chǎng)就能進(jìn)行實(shí)地操作。

2、積極跟蹤國內(nèi)較有影響院校的園林專業(yè)的最新發(fā)展。該借鑒的借鑒，該超越的超越。據(jù)我了解，有些院校采取讓同學(xué)實(shí)習(xí)期間拍攝各種園林景觀照片的做法，就我個(gè)人而言，這是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式，既能通過實(shí)習(xí)活躍學(xué)生死學(xué)的弊端，又能通過拍照觀看實(shí)物開闊學(xué)生的視野。

3、及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置及培養(yǎng)模式，使園林畢業(yè)生適應(yīng)滿足園林公司的需求

4、與人單位建立廣泛的聯(lián)系與合作。通過此次調(diào)查，xxxx用人單位對(duì)我專業(yè)學(xué)生主動(dòng)上門與其聯(lián)系與合作顯得很感興趣，認(rèn)為這是一個(gè)雙贏的、互惠互利的舉措，希望以后相互之間加強(qiáng)聯(lián)系，互遞信息，這樣既有利于學(xué)生，又有利于用人單位，也有利于學(xué)校的發(fā)展。

5、學(xué)生要一轉(zhuǎn)多能，想復(fù)合型人才發(fā)展，并需不斷學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生走上社會(huì)后所找到的工作并不一定能是專業(yè)對(duì)口，這就需要具有不斷學(xué)習(xí)的能力，即便是與自己專業(yè)對(duì)口的工作，當(dāng)代科技發(fā)展進(jìn)步如此之快，我們要適應(yīng)時(shí)代，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的給自己充電，將來才能做出更好的成就。

6、重視責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)教育，學(xué)生應(yīng)該給自己準(zhǔn)確定位，教育學(xué)生不挑肥揀瘦，怕苦怕累，應(yīng)該學(xué)會(huì)做人，懂得做事，吃苦耐勞、勤勞奉獻(xiàn)，只有這樣，沃爾瑪你畢業(yè)后才更有競(jìng)爭(zhēng)力，我們的就業(yè)機(jī)會(huì)才會(huì)更大，人生之路才會(huì)越走越寬。

最后，在這里我要謝謝園林測(cè)量學(xué)老師對(duì)我們這一學(xué)期以來細(xì)致、耐心的教導(dǎo)，你傳授給我們的知識(shí)我會(huì)好好記住的，因?yàn)槲視?huì)終生受用。嶄新的一天開始了，今后我會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)，拼搏奮斗，為家人、為老師、為自己交上一份滿意的答卷！

第五篇：園林綜合實(shí)習(xí)要求

《園林生產(chǎn)實(shí)習(xí)》

一、綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容

園林植物部分

實(shí)習(xí)內(nèi)容

1、識(shí)別有代表性的園林植物100種，并要求掌握重點(diǎn)樹種的主要生態(tài)習(xí)性及園林用途。

2、對(duì)城市的主要園林樹木及花卉種類進(jìn)行記錄、歸類。

3、選擇兩個(gè)樹種豐富、配植合理的公園進(jìn)行樹種及植物配植調(diào)查。調(diào)查項(xiàng)目包括園林植物種類（樹木、花卉、草坪及地被植物）、生態(tài)習(xí)性、生長狀況、配植方式、出現(xiàn)頻度、觀賞特性及應(yīng)用效果。

4、借鑒風(fēng)景區(qū)植物自然群落的結(jié)構(gòu)及風(fēng)景效果，分析幾個(gè)栽培群落，了解其組成成分、結(jié)構(gòu)和綠化效果。

5、對(duì)園林類型的植物配置方式進(jìn)行調(diào)研，熟悉各類園林綠地的植物配置方式。

作業(yè)要求：

1、市區(qū)小型公園植物配置調(diào)查，內(nèi)容包括中文名稱、拉丁名、科名、生長狀況、出現(xiàn)頻度、配植方式等。

2、選擇4個(gè)配植合理的植物栽培群落或植物與建筑、山石、水體搭配較好的范例進(jìn)行調(diào)查，并繪制相應(yīng)的平、立面圖。

3、收集園林花卉布置及花卉裝飾造型十例，并繪制草圖，注明所用花卉的中文名稱及拉丁名以及花卉布置與環(huán)境的關(guān)系。

照像（手機(jī)像機(jī)）

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)部分

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1、城市園林綠化的概況：城市園林綠化的現(xiàn)狀與發(fā)展；各類綠地的布局和分類；各類綠地建設(shè)的指標(biāo)；城市園林樹種規(guī)劃。

2、了解城市景觀規(guī)劃、建設(shè)、園林綠化先進(jìn)單位的經(jīng)驗(yàn)

3、公園綠地的規(guī)劃建設(shè)：園林的功能與景區(qū)的劃分及其依據(jù)；園林綠地規(guī)劃布局的形式，園林空間的組織方式；比較公園、風(fēng)景區(qū)等園林綠地的大門區(qū)、觀賞游覽區(qū)、休息娛樂區(qū)、生活服務(wù)區(qū)等的布局方式，及不同空間引導(dǎo)過渡的處理手法；園景的組成和景點(diǎn)的安排，景觀空間序列及風(fēng)景游覽線的組織。注意各園林構(gòu)成要素的處理方法、相互搭配方式以及與園林總體景觀效果構(gòu)成的關(guān)系；包括地形處理、基面鋪設(shè)、建筑及小品設(shè)施的位置選擇和造型特點(diǎn)、植物配植方式等。

作業(yè)要求：

1、草測(cè)園林建筑四例

2、草測(cè)花壇布置五例，3、草測(cè)園路鋪裝十例，并標(biāo)明構(gòu)成材料

4、草測(cè)廣場(chǎng)鋪裝五例，并標(biāo)明構(gòu)成材料

5、草測(cè)園林駁岸布置五例

6、草測(cè)園橋布置五例

7、草測(cè)園門園窗各十例

8、草測(cè)塑石小景五例

9、草測(cè)小游園規(guī)劃布局三例

10、廣場(chǎng)草測(cè)以及綜合評(píng)析一例

11、步行街現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研以及重點(diǎn)地段草測(cè)

二、考核內(nèi)容與方式

在教師和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)人員介紹基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行參觀、調(diào)查、測(cè)繪、分析，并要求每天晚上對(duì)資料進(jìn)行整理及作好實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，必須按時(shí)上交分散實(shí)習(xí)期間和集中實(shí)習(xí)期間的兩份日志以及集中實(shí)習(xí)作業(yè)，態(tài)度要端正，字跡要清晰，繪圖要整潔。

成績?cè)u(píng)定按五級(jí)分計(jì)（優(yōu)、良、中、及格、不及格），其中實(shí)習(xí)紀(jì)律、出勤等占20%（檢查，打電話）；指導(dǎo)教師鑒定10%；實(shí)習(xí)日志占30%；實(shí)習(xí)作業(yè)占40%。

三、實(shí)習(xí)紀(jì)律及其它注意事項(xiàng)

1．嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，實(shí)習(xí)學(xué)生必須自覺服從指導(dǎo)教師和各實(shí)習(xí)點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)的安排和指導(dǎo)。2．嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)基地的一切規(guī)章制度，愛護(hù)公共財(cái)務(wù)，聽從實(shí)習(xí)點(diǎn)的各項(xiàng)安排。

3．嚴(yán)守請(qǐng)假制度，實(shí)習(xí)期間無故不得請(qǐng)假，凡需請(qǐng)假1天以上者，必須經(jīng)所在單位領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)教師批準(zhǔn)。對(duì)不遵守紀(jì)律者，視情節(jié)輕重予以批評(píng)教育直至必要的處分。

4．嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)操作規(guī)程，不怕臟不怕累，深入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，積極參加各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。5．謙虛謹(jǐn)慎，主動(dòng)與實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員及工人搞好團(tuán)結(jié)，并虛心學(xué)習(xí)他們的好思想、好作風(fēng)以及生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理等方面的好經(jīng)驗(yàn)。

6．發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神，同學(xué)之間要互相幫助和支持，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，共同完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。7．注意個(gè)人安全，實(shí)習(xí)期間不得獨(dú)自外出，如發(fā)生特殊情況，必須及時(shí)向指導(dǎo)教師或組長匯報(bào)。