第一篇：高考語(yǔ)文 課文中的通假字總復(fù)習(xí)

課文中出現(xiàn)的通假字

（150個(gè)）

1．案：通“按”，察看 例如：召有司案圖。（《廉頗藺相如列傳》）．2．頒：通“斑”

例如：申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。（《寡人之于國(guó)也》）．3．板：通“版” 例如：板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。（《活板》）．4．倍：通“背”，違背 例如：愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鴻門(mén)宴》）．5．辟：通“避”，躲避 例如：其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也。（《殽之戰(zhàn)》）．6．弊：通“敝”，困乏，疲憊 例如：秦有余力而制其弊，追王逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓。（《過(guò)秦論》）．7．辯：通“辨”，區(qū)別 例如：此大小之辯也。（《逍遙游》）．8．裁：通“才” 例如：手裁舉，則又超忽而躍。（《促織》）．9．采：通“彩”，色彩

例如：極天云一線異色，須臾成五采。（《登泰山記》）．10．飡：通“餐” 例如：適莽蒼者，三飡而反。（《逍遙游》）．11．唱：通“倡”，倡導(dǎo) 例如：而予三十年前所主唱三民主義、五權(quán)憲法……（《〈黃花岡七十二烈．士事略〉序》）

12．沈：通“沉” 例如：暮靄沈沈楚天闊。（《雨霖鈴》）．．13．絀：通“黜”，貶黜 例如：屈平既絀，其后秦欲伐齊，齊與楚從親。（《屈原列傳》）．14．垂：通“陲”，邊關(guān)

例如：少小去鄉(xiāng)邑，揚(yáng)聲沙漠垂。（《白馬篇》）．15．歠：通“啜”，給水喝

例如：國(guó)之孺子之游者，無(wú)不餔也，無(wú)不歠也。（《勾踐滅吳》）．

用心

愛(ài)心

專心 16．趣：通“促”，催促 例如：巫嫗何久也？弟子趣之。（《西門(mén)豹治鄴》）．17．卒：通“猝”，突然 例如：卒然邊境有急。（《論積貯疏》）．18．卒：通“猝”，倉(cāng)促 例如：五萬(wàn)兵難卒合。（《赤壁之戰(zhàn)》）．19．淬：通“焠”，金屬器械燒后放入水中一浸叫焠，俗稱“蘸火”。這里指用藥浸泡

例如：使工以藥淬之。（《荊軻刺秦王》）．20．厝：通“措”，放置 例如：一厝朔東，一厝雍南。（《愚公移山》）．21．錯(cuò)：通“措”，措施

例如：固時(shí)俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯(cuò)。（《離騷》）．22．道：通“導(dǎo)”，引導(dǎo) 例如：故善者因之，其次利道之。（《貨殖列傳序》）．23．得：通“德”，感激恩德 例如：所識(shí)窮乏者得我歟。（《魚(yú)我所欲也》）．24．雕：通“凋”，凋謝，凋零 例如：嶺嶠微草，凌冬不雕。（《采草藥》）．25．爾：通“耳”，表限止語(yǔ)氣，罷了 例如：無(wú)他，但手熟爾。（《賣(mài)油翁》）．26．而：通“爾”，你 例如：而翁長(zhǎng)銓。（《記王忠肅公翱事》）．27．反：通“返”，返回 例如：使子路反見(jiàn)之。（《荷蓧丈人》）．28．不：通“否”

例如：秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧，可與不？（《廉頗藺相如列傳》）．29．父：通“甫” 例如：長(zhǎng)樂(lè)王回深父。（《游褒禪山記》）．30．共：通“供”，供給 例如：行李之往來(lái)，共其乏困。（《燭之武退秦師》）．31．酤：通“沽”，買(mǎi)酒 例如：酒酤于市。（《訓(xùn)儉示康》）．32．灌：通“盥”，洗

用心

愛(ài)心

專心 例如：媵人持湯沃灌。（《送東陽(yáng)馬生序》）．33．曷：通“何”，什么

例如：激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？（《五人墓碑記》）．34．蓋：通“盍”，何不

例如：以一服八，何以異于鄒敵楚哉？蓋亦反其本矣?。ā洱R桓晉文之事》）．35．蓋：通“盍”，怎么 例如：善哉！技蓋至此乎？（《庖丁解?！罚?6．衡：通“橫”，橫行 例如：有勇力者聚徒而衡擊。（《論積貯疏》）．37．還：通“環(huán)”，繞 例如：秦王還柱而走。（《荊軻刺秦王》）．38．墮：通“隳”，毀壞 例如：墮軍實(shí)而長(zhǎng)寇仇，亡無(wú)日矣。（《殽之戰(zhàn)》）．39．火：通“伙” 例如：出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。（《木蘭辭》）．40．或：通“惑”。想不通 例如：無(wú)或乎王之不智也。（《弈秋》）．41．齊：通“劑”，藥劑 例如：在腸胃，火齊之所及也。（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）．42．賈：通“價(jià)”，錢(qián) 例如：如有營(yíng)，予佐爾賈。（《記王忠肅公翱事》）．．43．戒：通“誡”，告誡 例如：保戒團(tuán)眾裝藥實(shí)彈。（《馮婉貞》）．44．距：通“拒”，把守 例如：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。（《鴻門(mén)宴》）．45．決：通“訣”，訣別

例如：見(jiàn)侯生，具告所以欲死秦軍狀，辭決而行。（《信陵君竊符救趙》）．46．菁：通“精” 例如：吾黨菁華，付之一炬。（《〈黃花岡七十二烈士事略〉序》）．47．具：通“俱”，全，都 例如：政通人和，百?gòu)U具興。（《岳陽(yáng)樓記》）．48．累：通“縲”，繩索，“累臣”，這里代俘虜 例如：不以累臣釁鼓。（《殽之戰(zhàn)》）．

用心

愛(ài)心

專心 49．雷：通“擂”，擊打 例如：雷．鼓大震，北軍大壞。（《赤壁之戰(zhàn)》）50．離：通“罹”，遭受，遭遇 例如：離騷者，猶離．憂也。（《屈原列傳》）51．列：通“裂” 例如：列．缺霹靂，丘巒崩摧。（《夢(mèng)游天姥吟留別》）52．廩廩：通“懔懔”，危懼的樣子 例如：而直為此廩廩．．

也。（《論積貯疏》）53．陵：通“凌”，凌辱 例如：賈家莊為巡徼所陵．迫死。（《〈指南錄〉后序》）54．錄錄：通“碌碌”，平庸 例如：公等錄錄．．，皆因人成事者也。（《毛遂自薦》）55．免：通“娩”，分娩 例如：將免．者以告，公令醫(yī)守之。（《勾踐滅吳》）56．冥：通“溟”，大海 例如：北冥．有魚(yú)，其名為鯤。（《逍遙游》）57．摩：通“磨” 例如：古者富貴而名摩．滅，不可勝記。（《報(bào)任安書(shū)》）58．摩厲：通“磨礪”，切磋，討論 例如：美其服，飽其食，而摩厲．．之于義。（《勾踐滅吳》）59．沒(méi)：通“歿”，死 例如：孝公既沒(méi)．。（《過(guò)秦論》）60．繆：通“穆” 例如：秦自繆．公以來(lái)二十余君。（《廉頗藺相如列傳》）61．莫：通“暮”，夜晚 例如：至莫．夜月明。（《石鐘山記》）62．內(nèi)：通“納”，放入 例如：內(nèi)．所著披襖中。（《記王忠肅公翱事》）63．內(nèi)：通“納”，接納 例如：距關(guān)，毋內(nèi)．諸侯。（《鴻門(mén)宴》）64．奉：通“捧”，恭敬的拿著 例如：王必?zé)o人，臣愿奉．璧往使。（《廉頗藺相如列傳》）65．被：通“披”，披散

用心

愛(ài)心

專心 4

例如：（屈原）被．發(fā)行吟澤畔。（《屈原列傳》）66．被：通“披”，穿 例如：將軍身被．堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦。（《陳涉世家》）67．罷：通“?！?，疲憊病弱的 例如：罷．夫羸老易子而咬其骨。（《論積貯疏》）68．馮：通“憑”。乘著 例如：浩浩乎如馮．虛御風(fēng)，而不知其所止。（《赤壁賦》）69．暴：通“曝”，日曬 例如：一日暴．之，十日寒之。（《弈秋》）70．觭：通“奇”，奇特 例如：當(dāng)時(shí)雖觭．夢(mèng)幻想，寧知此為歸骨所耶？（《祭妹文》）71．契：通“鍥”，刻 例如：遽契．其舟。（《察今》）72．誓：通“愆”，過(guò)錯(cuò) 例如：十七遣汝嫁，謂言無(wú)誓．違。（《孔雀東南飛》）73．槍：通“搶”，碰撞

例如：見(jiàn)獄吏則頭槍地，視徒隸則心惕息。（《報(bào)任安書(shū)》）74．禽：通“擒”，捉拿 例如：將軍禽．操，宜在今日。（《赤壁之戰(zhàn)》）75．趣：通“趨” 例如：雖趣．舍萬(wàn)殊，靜躁不同。（《蘭亭集序》）76．毆：通“驅(qū)”，驅(qū)趕，督促 例如：今毆．民而歸之農(nóng)。（《論積貯疏》）77．詘：通“屈”，彎曲 例如：其次詘．體受辱，其次易服受辱。（《報(bào)任安書(shū)》）78．取：通“娶”，娶親

例如：今若遣此婦，終老不復(fù)?。?。（《孔雀東南飛》）79．闕：通“缺”，空缺，間隔 例如：闕．然久不報(bào)，幸勿為過(guò)。（《報(bào)任安書(shū)》）80．闕：通“缺”

例如：兩岸連山，略無(wú)闕．

處。（《三峽》）81．輮：通“煣”，木工用火熨木料，把直的變成彎的 例如：木直中繩，輮．以為輪，其曲中規(guī)。（《勸學(xué)》）82．善：通“繕”，擦拭

用心

愛(ài)心

專心

例如：善．刀而藏之。（《庖丁解?！罚?3．信：通“伸”，伸張 例如：孤不度德量力。欲信．大義于天下。（《隆中對(duì)》）84．耆：通“嗜”，喜愛(ài)

例如：乃自強(qiáng)步，日三四里，少益耆．食。（《觸龍說(shuō)趙太后》）85．世：通“逝”，逝世

例如：吾上有三兄，皆不幸早世．。（《祭十二郎文》）86．逝：通“誓”，發(fā)誓 例如：逝．將去女，適彼樂(lè)土。（《碩鼠》）87．受：通“授”，教授，傳授 例如：師者，所以傳道受．業(yè)解惑也。（《師說(shuō)》）88．孰：通“熟”，仔細(xì) 例如：唯大王與群臣孰．計(jì)議之。（《廉頗藺相如列傳》）89．帥：通“率”，率領(lǐng) 例如：寡君帥．越國(guó)之眾以從君之師徒。（《勾踐滅吳》）90．剔：通“剃”

例如：其次剔毛發(fā)，嬰金鐵受辱。（《報(bào)任安書(shū)》）91．田：通“畋”，打獵 例如：今王田．獵于此。（《莊暴見(jiàn)孟子》）92．帖：通“貼”，粘貼 例如：當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖．花黃。（《木蘭辭》）93．庭：通“廷”，朝廷 例如：使臣奉璧，拜送書(shū)于庭．。（《廉頗藺相如列傳》）94．涂：通“途”，道路 例如：涂．有餓莩而不知發(fā)。（《寡人之于國(guó)也》）95．說(shuō)：通“脫”，擺脫 例如：士之耽兮，猶可說(shuō)．

也。（《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》）96．挽：通“晚” 例如：必用此為物，挽．近世涂民耳目，則幾無(wú)行矣。（《報(bào)任安書(shū)》）97．無(wú)：通“毋”，不要 例如：王如知此，則無(wú)．望民之多于鄰國(guó)也。（《寡人之于國(guó)也》）98．亡：通“無(wú)”，沒(méi)有 例如：生之有時(shí)而用之亡．度。（《論積貯疏》）99．熙：通“嬉”，嬉戲，開(kāi)玩笑

用心

愛(ài)心

專心

例如：圣人非所與熙．也，寡人反取病焉。（《晏子使楚》）100．郤：通“隙”，隔閡，嫌怨

例如：今者有小人之言，令將軍與臣有郤．。（《鴻門(mén)宴》）101．?huà)和ā袄w”，精細(xì) 例如：古之治天下，至孅．至悉也。（《論積貯疏》）102．見(jiàn)：通“現(xiàn)”，出現(xiàn) 例如：何時(shí)眼前突兀見(jiàn)．此屋。（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）103．向：通“響” 例如：砉然向．然，奏刀騞然。（《庖丁解?！罚?04．鄉(xiāng)：通“向”，朝著 例如：以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)．自剄。（《信陵君竊符救趙》）105．刑：通“型”，作榜樣 例如：刑．于寡妻，至于兄弟。（《齊桓晉文之事》）106．生：通“性”，資質(zhì)，稟賦 例如：君子生．非異也。（《勸學(xué)》）107．羞：通“饈”，食物 例如：使建中遠(yuǎn)具時(shí)羞．之奠，告汝十二郎之靈。（《祭十二郎文》）108．于：通“吁”，嗟嘆 例如：于．嗟鳩兮，無(wú)使桑葚。（《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》）109．還：通“旋”，轉(zhuǎn)身 例如：居十日，扁鵲望桓侯還．走。（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）110．縣：通“懸”，掛 例如：胡瞻爾庭有縣．

特兮。（《伐檀》）111．儼：通“嚴(yán)”，整治 例如：儼．驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。（《滕王閣序》）112．炎：通“焰”，火焰 例如：頃之，煙炎．張?zhí)?。（《赤壁之?zhàn)》）113．厭：通“饜”，滿足

例如：然則諸侯之地有限，暴秦之欲無(wú)厭．。（《六國(guó)論》）114．陽(yáng)：通“佯”，假裝 例如：皆陽(yáng)．應(yīng)曰：“諾”。（《記王忠肅公翱事》）115．要：通“邀”，邀請(qǐng) 例如：張良出，要．項(xiàng)伯。（《鴻門(mén)宴》）用心

愛(ài)心

專心

116．已：通“以” 例如：自董卓已．來(lái)，豪杰并起。（《隆中對(duì)》）117．已：通“矣”

例如：今老矣，無(wú)能為也已．。（《燭之武退秦師》）118．翼：通“翌”，第二天 例如：翼．日進(jìn)宰，宰見(jiàn)其小，怒呵成。（《促織》）119．益：通“溢”，漲水 例如：澭水暴益．，荊人弗知。（《察今》）120．景：通“影”，影子

例如：天下云集響應(yīng)，贏糧而景．從。（《過(guò)秦論》）121．由：通“猶”，猶如 例如：后之視今，亦由．今之視昔。（《蘭亭集序》）122．有：通“又” 例如：雖有．槁暴，不復(fù)挺者。（《勸學(xué)》）123．與：通“歟” 例如：可得聞與．？（《莊暴見(jiàn)孟子》）124．原：通“源”，來(lái)源 例如：此四者，民所衣食之原．也。（《貨殖列傳序》）125．圜：通“圓”

例如：石青蒼色，多平方，少圜．。（《登泰山記》）126．員：通“圓” 例如：以精銅鑄成，員．徑八尺。（《張衡傳》）127．說(shuō)：通“悅”，高興，喜歡 例如：而民說(shuō)．之，使王天下。（《五蠹》）128．蕓：通“耘”，耕耘 例如：植其杖而蕓．。（《荷蓧丈人》）129．蚤：通“早” 例如：旦日不可不蚤．自來(lái)謝項(xiàng)王。（《鴻門(mén)宴》）130．章：通“彰”，明顯

例如：佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章．。（《離騷》）131．適：通“謫”，貶謫 例如：發(fā)閭左適．戍漁陽(yáng)九百人。（《陳涉世家》）132．振：通“震”，震動(dòng)

用心

愛(ài)心

專心 8

例如：燕王誠(chéng)振．怖大王之威，不敢興兵以拒大王。（《荊軻刺秦王》）133．政：通“征”，指徭役 例如：當(dāng)室者死，三年釋其政．。（《勾踐滅吳》）134．支：通“肢”，肢體 例如：至舍，四支．僵勁不能動(dòng)。（《送東陽(yáng)馬生序》）135．直：通“值”，價(jià)值

例如：市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之，昂其直．，居為奇貨。（《促織》）136．指：通“旨” 例如：其稱文小而其指．極大。（《屈原列傳》）137．止：通“只”，僅 例如：擔(dān)中肉盡，止．

有剩骨。（《狼》）138．識(shí)：通“幟”，標(biāo)志，記號(hào) 例如：出珠授之，封識(shí)．宛然。（《記王忠肅公翱事》）139．識(shí)：通“志”，記住 例如：汝識(shí)．之乎？（《石鐘山記》）140．知：通“智”，智慧 例如：則知．明而行無(wú)過(guò)矣。（《勸學(xué)》）141．“質(zhì)”通“锧”，一種刑具 例如：君不如肉袒伏斧質(zhì)．請(qǐng)罪。（《廉頗藺相如列傳》）142．質(zhì)：通“贄”，見(jiàn)面禮

例如：乃令張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)．事楚。（《屈原列傳》）143．中：通“衷”，內(nèi)心 例如：名編壯士籍，不得中．顧私。（《白馬篇》）144．屬：通“囑”，囑托 例如：屬．予作文以記文。（《岳陽(yáng)樓記》）145．屬：通“囑”，勸人飲酒 例如：舉酒屬．客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章。（《赤壁賦》）146．?。和ā榜v”，駐扎

例如：瑜請(qǐng)得精兵數(shù)萬(wàn)人，進(jìn)?。目?。（《赤壁之戰(zhàn)》）147．濯：通“濁”，渾濁 例如：自疏濯．淖污泥之中。（《屈原列傳》）148．從：通“縱”，與“橫”相對(duì) 例如：合從．締交，相與為一。（《過(guò)秦論》）用心

愛(ài)心

專心 149．尊：通“樽”，杯 例如：一尊還酹江月。（《念奴嬌·赤壁懷古》）．150．坐：通“座”，座位 例如：因擊沛公于坐。（《鴻門(mén)宴》）．

用心

愛(ài)心專心 10

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文課文中的通假字

七年級(jí)語(yǔ)文課文中的通假字

七年級(jí)（上冊(cè)）

1、項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”（jiāng）通“僵” 《童趣》

2、不亦說(shuō)乎 “說(shuō)”（yua）通“悅” 《〈論語(yǔ)〉十則》

3、誨女知之乎 “女”（rǔ）通“汝” 《〈論語(yǔ)〉十則》

4、不知為不知，是知也 “知”（zhì）通“智” 《〈論語(yǔ)〉十則》

5、路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn) “見(jiàn)”（xiàn）通“現(xiàn)” 《西江月》

6、一切烏有 “烏”（wū）同“無(wú)” 《山市》

7、裁如星點(diǎn) “裁”（cái）同“才” 《山市》

8、尊君在不 “不”（fǒu）通“否” 《陳太丘與友期行》七年級(jí)（下冊(cè)）

9、日扳仲永環(huán)謁于邑人 “扳”(bān)通“攀” 《傷仲永》

10、賢于材人遠(yuǎn)矣 “材”(cái)通“才” 《傷仲永》

11、對(duì)鏡帖花黃 “帖”(tiē)通“貼” 《木蘭詩(shī)》

12、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 “邪”(y?)通“耶” 《孫權(quán)勸學(xué)》

13、孰為汝多知乎 “知”(zhì)通“智” 《兩小兒辯日》

14、滿坐寂然 “坐”(zuò)通“座” 《口技》

15、止有剩骨 “止”(zhǐ)通“只” 《狼》

參考資料：http:///shoot/game-2453.shtml

第三篇：文言文中的通假字論文

中國(guó)的文化歷史，大浪淘沙，傳承至今的都是經(jīng)典、瑰寶，足以讓我們每個(gè)華夏兒女引以為傲。然細(xì)觀之，其實(shí)這塊美玉并非盡善盡美，存有瑕疵。我認(rèn)為就是文言文中的“通假字”。

單究通假字之緣由，我們無(wú)可厚非，它的產(chǎn)生確實(shí)有歷史因素。我想首先應(yīng)當(dāng)是文字自身不夠發(fā)展；其次才是人的因素。這就是所謂“本無(wú)其字，本有其字”的來(lái)由吧。

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我深知語(yǔ)文難教。語(yǔ)文教學(xué)一代一代地傳承，然試看今天蕓蕓十三億，唐詩(shī)宋詞經(jīng)典名篇等，了解的又有多少呢？我不敢說(shuō)今天我們的語(yǔ)文教學(xué)是失敗的，但我敢說(shuō)今天我們的學(xué)生“難”！語(yǔ)文教學(xué)中文言文是一個(gè)坎。單就文言文本身來(lái)說(shuō)就是一座高峰，極難攀越。文言文是古人的書(shū)面語(yǔ)。古人學(xué)文言文要比今人優(yōu)越，他們接觸較早，然如果沒(méi)有多年功底，是很難成功駕馭文言文寫(xiě)作的。古人尚且如此，今人就更不用說(shuō)了。

既然如此，我們?yōu)槭裁床粚?duì)文言文作一些改變呢？我認(rèn)為，要減少學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，首先就應(yīng)該糾正文言文中所謂的“通假字”，因?yàn)樗鼈儽旧砭褪莿e字。本無(wú)其字，古人寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行文字創(chuàng)造，可以理解；可本有其字了，卻為什么還要用其它字呢？且用了我們還要理直氣壯地說(shuō)“對(duì)”呢？今天我們給學(xué)生批改作文，要糾正其中的錯(cuò)別字。我看呀，其實(shí)大可不別糾正了，因?yàn)槟潜旧砭褪恰巴僮帧甭铮@可是在效仿古人，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。不管是古人寫(xiě)作，還是傳抄時(shí)出現(xiàn)了這種類似學(xué)生作文時(shí)的錯(cuò)別字現(xiàn)象，作為后人我們應(yīng)該勇敢地說(shuō)錯(cuò)，而不應(yīng)該用所謂“通假字”為之作錯(cuò)的理由，而增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，否則，那么多精美、精煉的文言文章將有被國(guó)人忘掉的可能。

我們都知道，第一個(gè)寫(xiě)通假字的人也許由于種種因素，用了讀音相同或相近的字代替本字，或根本就是寫(xiě)的別字，但是后人明知如此，卻紛紛效仿，積非成是，這是一種什么樣的文化現(xiàn)象呢？難道就是為了增加文言古書(shū)的難度和深?yuàn)W嗎？焚書(shū)坑儒之后，大部分古書(shū)被付之一炬，少數(shù)讀書(shū)憑借記憶、背誦的方法再現(xiàn)古書(shū)，“著之竹帛”。我們對(duì)其只記住讀音而未記住其形，無(wú)可厚非，畢竟每個(gè)人都會(huì)因方言的差異或其文化程度的影響而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

再者，由于歷史的局限性或某些特定因素，古人因?yàn)閯?chuàng)制新字較麻煩或?yàn)槊馐棺謹(jǐn)?shù)大量增加而運(yùn)用通假字（殊不知因此而增加了古書(shū)的難度），這也無(wú)可厚非。我們可以理解為因文字不夠發(fā)達(dá)或書(shū)寫(xiě)者還不夠智慧所使然。但我們有理由相信這種文化現(xiàn)象，即通假字本質(zhì)上就是屬于別字。如《論語(yǔ)十則》中子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”說(shuō)，通“悅”，愉快，高興?！罢d女知之乎？”女，通“汝”，人稱代詞，你。等等。站在今天的文化角度來(lái)看，“說(shuō)”與“悅”，“女”與“汝”其意義真是有天壤之別。而這種文化現(xiàn)象，我們可以給之千百個(gè)理由，昔非今比！確實(shí)易讓人接受。

然《童趣》中曰：“昂首觀之，向?yàn)橹畯?qiáng)。”強(qiáng)，通“僵”，僵硬之意。“強(qiáng)”與“僵”就讓人匪夷所思了，無(wú)論從字形，還是字音上來(lái)講，它們都實(shí)在不相干，況且“僵”字古已有之，如“僵臥孤村不自哀”。既然已有之，怎么非要在此用“強(qiáng)”而不用“僵”呢？是故弄玄虛，還是顯示其文化底蘊(yùn)的深厚呢？我看呀，是為給后閱者增加閱讀難度而顯示其深度。

又如《種樹(shù)郭橐駝傳》中：“官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。”其中而，通“爾”，你們的意思。此句中“爾”字已有之，可作者卻偏不用之，而用“而”，實(shí)令人費(fèi)解。是不是用了“而”，文章就與眾不同了呢？不得而知。

今天，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，在承受巨大壓力之下，還要承受傳統(tǒng)文化帶來(lái)的“苦痛”，甚至不解！我們又如何能讓他們學(xué)好呢？各種教育理念層出不窮，要我們?nèi)绾稳绾蔚亟毯脤W(xué)生，該怎么怎么地上好課，可就是極少有人從文化自身去找問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只會(huì)把自己的理念強(qiáng)加于教育，且不管之是否符合教育對(duì)象和教育實(shí)踐，是否存在地區(qū)與地區(qū)之間的差異。學(xué)生，難！

是該對(duì)文言文中的通假字作出一些變動(dòng)的時(shí)候了！通假字的出現(xiàn)是古人在特定時(shí)期誤用文字的現(xiàn)象，而非漢字發(fā)展的方向。語(yǔ)言具有社會(huì)性，也具有時(shí)代性，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，語(yǔ)言文字也應(yīng)隨著發(fā)展和進(jìn)步。我們?cè)趥鞒泄湃宋幕A的時(shí)候，更應(yīng)摒棄那些不合語(yǔ)言文字發(fā)展和進(jìn)步節(jié)奏的文字錯(cuò)用現(xiàn)象。

第四篇：2014年高考總復(fù)習(xí)方案

智能暑期輔導(dǎo)班內(nèi)部資料 2014年高考總復(fù)習(xí)方案

首先，關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)。高考試題無(wú)論如何選材，落腳點(diǎn)還是教材主干基礎(chǔ)知識(shí)，即“題目在書(shū)外，答案在書(shū)中”。因此，在高考的一輪復(fù)習(xí)中，要認(rèn)真閱讀教材，聽(tīng)老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習(xí)資料，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加深理解，掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延。其次，建立知識(shí)體系。同學(xué)們應(yīng)在建立起本章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，形成跨越章節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立學(xué)科內(nèi)某些板塊知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從不同的角度建立貫穿全部?jī)?nèi)容的規(guī)律、技巧和方法上的聯(lián)系。最后，或預(yù)？或廢？凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。古希臘哲學(xué)大師亞里士多德寫(xiě)道：“首先，要有一個(gè)明確可行的構(gòu)想，也就是一個(gè)目標(biāo)；其次，用任何可行的方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)；第三，調(diào)整所用的一切方法，以達(dá)到成功?！敝挥忻鞔_而具體的目標(biāo)才可衡量，而只有可衡量的目標(biāo)才可能達(dá)到。

時(shí)間不由分說(shuō)地把我們帶到了求學(xué)路上的分水嶺，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活將填滿我們今后一年中的每個(gè)日夜，當(dāng)課桌上的書(shū)本、習(xí)題越摞越高，大大小小的考試已成為家常便飯時(shí)，高三，已悄無(wú)聲息地拉開(kāi)了帷幕，我們唯有向著目標(biāo)揚(yáng)帆起航。

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第五篇：高考物理總復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

高考物理總復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

一、復(fù)習(xí)計(jì)劃

多年來(lái)的實(shí)踐證明，要搞好復(fù)習(xí)備考，就要制定出科學(xué)、周密、完整、詳細(xì)和符合本人實(shí)際的高考物理總復(fù)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃主要包括以下方面:高三物理總復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想就是通過(guò)物理總復(fù)習(xí)，掌握物理概念及其相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，把物理總復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段:

第一階段:

以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)訓(xùn)練，時(shí)間上約從高三上學(xué)期到高三下學(xué)期期中考試前，即頭年九月到第二年三月初，大約需要六個(gè)月，這一階段主要針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在基本概念及其相互關(guān)系，基本規(guī)律及其應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們掌握基本概念，基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。

第二階段:

按知識(shí)塊(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理、物理實(shí)驗(yàn))進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，時(shí)間上第二年三月到四月，大約需要二個(gè)月，這個(gè)階段主要針對(duì)物理學(xué)中的幾個(gè)分支(力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理)進(jìn)行小綜合復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是在本知識(shí)塊內(nèi)進(jìn)行基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，基本規(guī)律在小綜合運(yùn)用。因此，在這一階段要求同學(xué)們能正確辨析各知識(shí)內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問(wèn)題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第三階段:

進(jìn)行大綜合(包括理科綜合和學(xué)科內(nèi)綜合)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，時(shí)間為第二年五月至六月，這一階段主要針對(duì)物理學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間和理、化、生各學(xué)科之間知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的應(yīng)用，因此，在這一階段里，要求同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問(wèn)題的能力。

二、復(fù)習(xí)方法

在制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃后，就要選定科學(xué)的、適合本人具體情況的復(fù)習(xí)方法，而且要根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法:

第一階段:

以章或相關(guān)章節(jié)為單元復(fù)習(xí)時(shí)，首先要求同學(xué)們自己分析、歸納本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步充實(shí)、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對(duì)本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，對(duì)本單元的典型問(wèn)題及其分析方法進(jìn)行有針對(duì)性的分析與歸納，并著重總結(jié)解題方法與技巧，然后對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，但訓(xùn)練題不宜過(guò)多，應(yīng)精選練習(xí)題，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)訓(xùn)練中和考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的分析和小結(jié)。

第二階段:

本階段可根據(jù)各知識(shí)塊的特點(diǎn)，將有關(guān)內(nèi)容分為幾個(gè)專題，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的訓(xùn)練。

第三階段:

本階段主要是訓(xùn)練知識(shí)的大綜合，較為復(fù)雜問(wèn)題的分析方法，并將整個(gè)物理知識(shí)分為幾個(gè)重要大專題，著重訓(xùn)練某些重要規(guī)律的應(yīng)用，或某些重要的解題方法。如:動(dòng)能定理及其在解題中的應(yīng)用、交力做功問(wèn)題的分析方法、極值問(wèn)題的分析方法、臨界問(wèn)題的分析方法、假設(shè)法解題技巧等等。

本階段要突出訓(xùn)練同學(xué)們的思維能力、分析問(wèn)題的能力。具體方法有進(jìn)行一題多解、一題多變、多題一解等方法，在本階段要進(jìn)行大綜合模擬考的套題訓(xùn)練，試題要求在難度、覆蓋面上均接近高考或達(dá)到高考的要求。

三、處理好幾個(gè)關(guān)系高考物理總復(fù)習(xí)中要處理好以下幾個(gè)關(guān)系:

(一)“考綱”與“教綱”的關(guān)系“考綱”即“考試說(shuō)明”，它是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng);而“教綱”即“教學(xué)大綱”，它是中學(xué)物理教學(xué)的綱領(lǐng)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以“考綱”為準(zhǔn)。

(二)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

目前，各種高考復(fù)習(xí)資料很多，往往會(huì)造成你以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果，因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，并選擇適合本人具體情況的復(fù)習(xí)料輔復(fù)習(xí)，有利于提高復(fù)習(xí)效果。

(三)點(diǎn)與面的關(guān)系在高考復(fù)習(xí)備考時(shí)，既要抓住本學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。只有這樣做，才能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。

(四)基礎(chǔ)與能力的關(guān)系在高考總復(fù)習(xí)中，要處理好與能力的關(guān)系，特別是在第一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)，只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如果忽視基礎(chǔ)知識(shí)，專門(mén)做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。

四、要培養(yǎng)的幾種能力

(一)加強(qiáng)信息遷移問(wèn)題的訓(xùn)練，提高閱讀能力、理解能力和分析問(wèn)題的能力。

信息遷移問(wèn)題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過(guò)閱讀該信息去回答或解決一些物理問(wèn)題，信息遷移問(wèn)題著重考查學(xué)生臨場(chǎng)閱讀，提取信息和進(jìn)行信息加工、處理，以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，如:給出有關(guān)磁懸浮列車(chē)的文字資料和圖片，要求學(xué)生通過(guò)閱讀資料，去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車(chē)的問(wèn)題。

(二)加強(qiáng)科技應(yīng)用問(wèn)題的訓(xùn)練，提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

科技應(yīng)用問(wèn)題一般都是運(yùn)用物理科學(xué)知識(shí)、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中的實(shí)際問(wèn)題，如:用物理科學(xué)技術(shù)原理去分析和解決我國(guó)在實(shí)施的“南水北調(diào)”“西電東送”“西氣東輸”幾大重點(diǎn)工程中有關(guān)問(wèn)題。

(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練是高考物理復(fù)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練可以提高實(shí)驗(yàn)技能:

1、對(duì)基本儀器使用訓(xùn)練

物理實(shí)驗(yàn)要通過(guò)各種基本儀器來(lái)完成，因此，只有熟練掌握各種基本儀器的構(gòu)造原理、使用方法和注意事項(xiàng)，才能做好各種實(shí)驗(yàn)，并提高實(shí)驗(yàn)技能。

如:要掌握各種電表、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、彈簧秤等儀器的原理、使用方法和注意事項(xiàng)。

2、注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作的訓(xùn)練

物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)操作技能是很重要的實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，有助于提高實(shí)驗(yàn)技能。

3、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的訓(xùn)練

物理實(shí)驗(yàn)思維、原理、方法與技巧是衡量學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮诵?，?伏安法測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制方法(滑動(dòng)變阻器的接法)、實(shí)驗(yàn)誤差的控制方法(電流表的內(nèi)、外接)、作圖時(shí)對(duì)個(gè)別點(diǎn)的舍棄、圖線的“曲化直“(驗(yàn)證牛頓第二定律時(shí)畫(huà)圖象)等等，只有加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，才能提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4、加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ξ锢碓O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是要求學(xué)生根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)儀器，按要求設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:或只給出實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自選儀器、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理、方法與步驟，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和綜合分析能力及實(shí)驗(yàn)技能與技巧。如:在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要求測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，自己設(shè)計(jì)方案，自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的方案多(有十幾種方案)，哪種方案最佳?通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(四)加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測(cè)試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新穎的，并具備社會(huì)價(jià)值的思維方法解決尚無(wú)先例的問(wèn)題的能力，這些題大多數(shù)屬于開(kāi)放性的實(shí)際應(yīng)用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn);而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想，朝著問(wèn)題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過(guò)程，發(fā)散性思維以尋求解決問(wèn)題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。

1、類比推導(dǎo)法將已知或新給出的原理、知識(shí)或方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問(wèn)題或得出新知識(shí)，即已知(或新知A)類推新知(或新知B)，其關(guān)鍵在找好橫向類比遷移的“參照點(diǎn)“。

2、逆向思維法物理學(xué)中有些問(wèn)題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時(shí)可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問(wèn)題迎刃而解，如光學(xué)中的光路可逆原理，勻減速運(yùn)動(dòng)倒過(guò)來(lái)考慮就變?yōu)閯蚣铀龠\(yùn)動(dòng)等。

3、等效思維法物理學(xué)中的問(wèn)題，有時(shí)直接分析有困難，此時(shí)，可用效果相同的模型來(lái)等效代換，使問(wèn)題便于分析解決，如:平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，力的分解與合成等。

(五)加強(qiáng)學(xué)科交叉滲透訓(xùn)練，提高綜合分析問(wèn)題能力

物理科學(xué)與化學(xué)、生物、地理學(xué)等有著密切的聯(lián)系，如:熱學(xué)與化學(xué)之間，光學(xué)與生物之間，天體運(yùn)動(dòng)與地理之間都有較好較強(qiáng)的聯(lián)系，還有“南水北調(diào)”“西電東送”“西氣東輸”“青藏鐵路”“貧鈾彈**”等問(wèn)題都是物理與其他學(xué)科綜合滲透的問(wèn)題，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，就能夠提高綜合分析問(wèn)題的能力。

總之，在高考物理復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)上述幾個(gè)方面的訓(xùn)練，可培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高分析和解決問(wèn)題的能力。綜上所述，要搞好高考總復(fù)習(xí)，一定要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。