第一篇：高考總復(fù)習(xí)集合教學(xué)設(shè)計

高考總復(fù)習(xí)“集合”教學(xué)設(shè)計

“高中數(shù)學(xué)自動化測試系統(tǒng)”對學(xué)生學(xué)習(xí)的最大好處就是即時反饋。對于進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的高三學(xué)生來說,他們已經(jīng)學(xué)完了全部內(nèi)容,自動化測試系統(tǒng)能幫助他們及時地查漏補(bǔ)缺,找出問題的癥結(jié)所在,及時鞏固提高。自動化測試系統(tǒng)以選擇題題型為主,而除了個別省市的高考試題不出選擇題外,大部分高考試題中選擇題都占了總分的1/3左右,如廣東省的高考文科數(shù)學(xué)試題中,選擇題共50分。因此利用自動化測試系統(tǒng)能夠及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋,而且能夠提高學(xué)生解決選擇題的能力。

● 應(yīng)用過程

本文以高考第一輪“集合”復(fù)習(xí)為例,談?wù)勛詣踊瘻y試系統(tǒng)的應(yīng)用方法。

和學(xué)生一起梳理知識:①集合的基本概念;②集合之間的關(guān)系;③集合中的常用性質(zhì);④集合中要注意的細(xì)節(jié)問題討論,如集合中的元素的互異性,空集的性質(zhì)特點(diǎn),子集和真子集的區(qū)別等。

重點(diǎn):理解集合、子集的概念,了解空集的概念和意義,了解屬于、包含、相等關(guān)系的意義,掌握集合的有關(guān)術(shù)語和符號,理解集合的運(yùn)算,會用venn圖和數(shù)軸解決有關(guān)集合問題。

教學(xué)策略:典型例題,講練結(jié)合,精講多練。

利用自動化測試系統(tǒng),及時反饋成績,便于教師調(diào)整教學(xué)計劃。為了方便學(xué)生,可以把這個測試放到周末,學(xué)生可以在家使用。具體操作流程如下。

1.打開“高中數(shù)學(xué)自動化測試系統(tǒng)”網(wǎng)站http://10.1.1.7:8001/,進(jìn)入界面(如下頁圖1);

2.鼠標(biāo)左鍵單擊“集合單元練習(xí)”,進(jìn)入考試界面(如圖2);

3.學(xué)生輸入姓名,單擊“開始考試”,就可以進(jìn)入隨機(jī)考試狀態(tài)。

考試題量為20道選擇題,滿分100分,限時60分鐘。學(xué)生在考試中可以輸入自己的昵稱作為名字,并以昵稱發(fā)送郵件或者在博客中留言,反饋?zhàn)约旱目荚嚱Y(jié)果和難點(diǎn),便于教師更加準(zhǔn)確地獲得反饋信息。我還給學(xué)生設(shè)置了一個公共郵箱,他們可以將錯題儲存在郵箱里,經(jīng)整理后,統(tǒng)一在課堂上點(diǎn)評,收到了很好的效果。學(xué)生在反饋難點(diǎn)、錯題的時候不需要重新編輯,只要抓屏即可。比如,學(xué)生在做完20道選擇題后點(diǎn)擊結(jié)束考試,并查看成績,進(jìn)行試卷復(fù)查,把出錯的題抓下來,并復(fù)制到Word文檔,或者作為圖片直接保存都可以,教師從中能看到學(xué)生的錯選項,及時得到反饋信息,并結(jié)合集合與基本不等式講評此題。

教師收集學(xué)生在自動化測試中出現(xiàn)的疑難點(diǎn),可以單獨(dú)答疑,也可以在課堂上統(tǒng)一講評。如果是大部分學(xué)生的難點(diǎn),也可以讓學(xué)生在課堂上集體思考、討論并相互點(diǎn)評,教師總評,相信這樣能收到實實在在的效果。在習(xí)題講評中,教師可以將解答選擇題的各種方法貫穿始終,提高學(xué)生解決選擇題的能力。

選擇題主要考查基礎(chǔ)知識的理解、基本技能的熟練、基本計算的準(zhǔn)確、基本方法的運(yùn)用、考慮問題的嚴(yán)謹(jǐn)、解題速度的快捷等方面。解答選擇題的基本策略是:要充分利用題設(shè)和選擇支兩方面提供的信息作出判斷。一般說來,能定性判斷的,就不再使用復(fù)雜的定量計算;能使用特殊值判斷的,就不必采用常規(guī)解法;能使用間接法解的,就不必采用直接解;對于明顯可以否定的選擇應(yīng)及早排除,以縮小選擇的范圍;對于具有多種解題思路的,宜選最簡解法等。解題時應(yīng)仔細(xì)審題、深入分析、正確推演、謹(jǐn)防疏漏;初選后認(rèn)真檢驗,確保準(zhǔn)確。解數(shù)學(xué)選擇題的常用方法,主要分直接法和間接法兩大類。直接法是解答選擇題最基本、最常用的方法;但高考的題量較大,如果所有選擇題都用直接法解答,不但時間不允許,甚至有些題目根本無法解答。因此,我們講評選擇題時可以引導(dǎo)學(xué)生掌握直接法、特例法、分析篩選法等特殊的方法。同時,“高中數(shù)學(xué)自動化測試系統(tǒng)”恰恰能幫助學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,在有效掌握知識點(diǎn)的同時,成功地熟練了解答選擇題的技巧,大大提高了解題速度。

● 反思對比

不能僅用自動測試的成績來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,因為每位學(xué)生得到的試題都不一樣,難易程度和側(cè)重點(diǎn)各不相同。但是,該系統(tǒng)能很好地查漏補(bǔ)缺,幫助學(xué)生鞏固知識結(jié)構(gòu);幫助教師及時有效地調(diào)整復(fù)習(xí)計劃,提高課堂復(fù)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的單元測試中,學(xué)生的試卷統(tǒng)一,教師抓住重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行測試,能對比學(xué)生的學(xué)習(xí)程度;但是有改卷慢、反饋慢、考試枯燥和教師負(fù)擔(dān)重等缺點(diǎn)。而自動化測試系統(tǒng)能讓學(xué)生接觸不同的考試側(cè)重點(diǎn),讓教師在高三備考復(fù)習(xí)中找出更多的疑難點(diǎn)進(jìn)行集體輔導(dǎo)和有針對性的個別輔導(dǎo),便于有效地提高高考成績。自動化測試系統(tǒng)注重人機(jī)對話,學(xué)生樂于接受、易于接受,有效地提高了復(fù)習(xí)效率。

第二篇：《浮力》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

《浮力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

九段：石彥玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過實驗認(rèn)識浮力，會用稱重法測量浮力，知道浮力產(chǎn)生的原因； 2.探究并了解浮力大小與哪些因素有關(guān)；

3.知道阿基米德原理，會用阿基米德原理 進(jìn)行簡單的計算。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.用等效替代法，通過實驗認(rèn)識浮力，會用稱重法測量浮力。

2.知道浮力大小和液體的密度、排開液體的體積有關(guān)。會用控制變量法探究影響浮力大小的因素。

3.知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進(jìn)行簡單的計算。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.浮力產(chǎn)生的原因。2.利用三力平衡，從方法上進(jìn)行建模。

四、設(shè)計思路：

浮力是對力學(xué)知識的總結(jié)和延伸，是初中力學(xué)部分的一個重點(diǎn)，其主要內(nèi)容包括浮力的概念，浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對密度，力，力的平衡，壓強(qiáng)等知識的深化。初三總復(fù)習(xí)整章安排兩課時，這節(jié)課是第一課時，通過實驗，錄像，典型習(xí)題的訓(xùn)練等方式，使學(xué)生掌握浮力的有關(guān)知識，提高學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用知識的能力。

五、教學(xué)資源：

1.演示實驗器材： 彈簧測力計一個，大燒杯一個，細(xì)線，水，石塊。2.多媒體教學(xué):實物投影,錄像播放

六、教學(xué)方法：觀察法、實驗探究法、討論法、分析歸納法

七、教學(xué)設(shè)計：

（一）實驗導(dǎo)入，理解浮力的定義；

老師演示實驗（稱重法測浮力），讓學(xué)生觀察實驗引入課題，使學(xué)生理解浮力的定義。完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)題1,2題及課件第一題。

（二）建模引導(dǎo)，理解浮力產(chǎn)生的原因；

先指導(dǎo)學(xué)生觀察171頁圖9-5，老師指導(dǎo)分析，立方體的上、下、前、后、左、右六個表面都受到水的壓力，它的左右、前后兩側(cè)受到的壓力是大小相等、方向相反的，即受力互相平衡；而上、下兩個表面，由于深度不同，水的壓強(qiáng)不同，下表面受到水向上的壓力大于上表面受到水向下的壓力，向上和向下的壓力差就是浮力產(chǎn)生的原因。老師對此進(jìn)行建模引導(dǎo)，使學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的原因。

（三）觀看視頻，再現(xiàn)阿基米德原理；

師：怎樣測出浮力的大小，阿基米德想出了辦法，請同學(xué)們翻書到174頁，回顧阿基米德原理。從實驗?zāi)康摹鷮嶒炂鞑摹鷮嶒灢襟E→實驗內(nèi)容→公式→公式推導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，然后觀看視頻，再現(xiàn)阿基米德實驗探究過程，最后通過實驗探究題，使學(xué)生對知識加深理解，提高學(xué)生的能力。

（四）應(yīng)用遷移，鞏固提高；

1.物體所受的重力為5 N，體積為4×10-4m3，當(dāng)它浸沒在水中時，所受的浮力為 N，浮力和重力的合力為 N，方向。

延伸：物體靜止時受到的合力為多少？引導(dǎo)學(xué)生畫受力分析圖，三力平衡，合力為零。

2.小明同學(xué)在探究“浮力的大小等于什么”時，用彈簧測力計、石塊、燒杯、小桶等進(jìn)行實驗操作測量，如圖7中a、b、c是其中的三個步驟示意圖，還差一個步驟圖d，才能完成探究任務(wù)，則d是測量。設(shè)四個圖中彈簧測力計的讀數(shù)分別是F1、F2、F3、F4。由四個圖中 兩個圖的彈簧測力計的讀數(shù)可以求出石塊受到的浮力；被排開液體的重力為 ；如果關(guān)系式 成立，就可以得到著名的“阿基米德原理。

延伸:如果石塊換成木塊，哪個步驟不同呢？引導(dǎo)學(xué)生分析石塊和木塊的不同，當(dāng)物體的密度大于液體的密度時，物體可以浸沒在液體中，如果去掉拉力，石塊會下沉，最終沉底，三力平衡；如果物體的密度小于液體的密度，物體靜止時漂浮在頁面上，步驟b不同。.如圖4所示，一個重為0.2N的小球被線拉住而浸沒在液體中，如果它受到的浮力是1.8N，則線對球的拉力是（）

A．1.8N B．1.6N C．0.2N D．0N

延伸：如果線斷了，小球會向什么方向運(yùn)動？小球靜止時處于什么狀態(tài)？（為下節(jié)課做鋪墊）小球靜止時受到的浮力為多大？合力為多大？

4.在彈簧測力計下掛一圓柱體，從盛水的燒杯上方某一高度緩慢下降，圓柱體浸沒后繼續(xù)下降，直到圓柱體底面與燒杯底部接觸為止，如圖8是圓柱體下降過程中彈簧測力計讀數(shù)F隨圓柱體下降高度h變化的圖像。1）分析圖像可知，圓柱體重力是________N；（2）圓柱體浸沒在水中時，受到的浮力是______N（3）分析圖像BC段，可得結(jié)論：物體浸沒液體之前，浸入液體的深度越深，受到的浮力越__ ___（選填“大”或“小”）；（4）分析圖像CD段，可得結(jié)論_________________。（5）圖9中能正確表示圓柱體所受浮力與浸入深度關(guān)系的是（）

（6）當(dāng)圓柱體剛好全部浸沒時，下表面受到水的壓強(qiáng)為 Pa。（7）根據(jù)有關(guān)實驗數(shù)據(jù)，可以計算圓柱體出的密度為___ ___kg/m3。

此題先引導(dǎo)學(xué)生分析圖像，理解各物理量之間的關(guān)系，使學(xué)生理解影響浮力大小的因素，會運(yùn)用稱重法計算浮力，能結(jié)合壓強(qiáng)的知識，算出圓柱體剛好全部浸沒時，下表面受到水的壓強(qiáng)，并能利用重力和質(zhì)量的關(guān)系計算出質(zhì)量，再結(jié)合阿基米德原理的推導(dǎo)公式算出體積，最后求出圓柱體的密度。此題綜合性強(qiáng)，對學(xué)生的能力提升有幫助。

延伸：圖9中能表示圓柱體下表面剛接觸水面到全部浸沒時彈簧測力計的示數(shù)變化與浸入深度關(guān)系的是（）？

教學(xué)反思：

浮力是對力學(xué)知識的總結(jié)和延伸，是初中力學(xué)部分的一個重點(diǎn)，其主要內(nèi)容包括浮力的概念，浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對密度，力，力的平衡，壓強(qiáng)等知識的深化。中考前總復(fù)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)初中生的發(fā)展特點(diǎn)積極探究合適 的教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。上課時我注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計探究方案、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，提升學(xué)生的綜合能力，提高復(fù)習(xí)課的效率。

本節(jié)課通過實驗，錄像，典型習(xí)題的訓(xùn)練等方式，使學(xué)生掌握浮力的有關(guān)知識，提高學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用知識的能力，從教學(xué)方案、實驗探究、總結(jié)反思三方面綜合闡述有效策略的構(gòu)建，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

1.優(yōu)點(diǎn)：①本節(jié)課從實驗引入，能使學(xué)生對浮力有清晰的認(rèn)識，理解得透徹，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，層層遞進(jìn)，從生活中的現(xiàn)象引申到物理學(xué)原理，更有利于教學(xué)的進(jìn)行。②阿基米德原理實驗通過錄像再現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧實驗過程，關(guān)注溢水杯的使用，和測量誤差的分析，在實驗過程中，學(xué)生會有所悟，思想也變得非常活躍，再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，可以激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升科學(xué)素養(yǎng)，使復(fù)習(xí)課的效率得到提高。③采用了多種教學(xué)方式，如：實驗，課件，錄像，實物展示，習(xí)題，講解，擴(kuò)展延伸，能很好的掌控課堂，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。④注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，多動腦、動手、動口，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們成為課堂的主人，體現(xiàn)了教學(xué)的探究性和學(xué)生的主動性，引發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.不足：①稱重法實驗演示完可以畫出受力分析圖，學(xué)生更易理解。②在講解綜合性較強(qiáng)的題目時，留給學(xué)生思考的時間不足，如果在學(xué)生讀完題后再多留點(diǎn)時間給學(xué)生，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展，講解再精細(xì)一些，對學(xué)生的思維提升有更大的空間。③對課標(biāo)的解讀應(yīng)再深入些，題目設(shè)計情景再新穎些，更能調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。

3.改進(jìn)的措施：①復(fù)習(xí)課不要面面俱到，要大膽放手，老師只要“點(diǎn)”到要點(diǎn)就好，要給學(xué)生思考的時間。②根據(jù)初中生精力集中的特點(diǎn)，課堂預(yù)設(shè)問題分階段遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)不同的情景，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③提高學(xué)生學(xué)得質(zhì)量，爭取做到由“知”→“點(diǎn)”→“題”→“類”→“法”→“能”，從而提升學(xué)生的高階思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。④教學(xué)注意模型的建立，習(xí)題設(shè)計多注意情景的選擇，使學(xué)生根據(jù)情景確定公式，及理解公式中各物理量間的關(guān)系。

第三篇：初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

課題：記敘文復(fù)習(xí)設(shè)計理念：

明確考試的方向，引導(dǎo)學(xué)生掌握記敘文的基本常識，在實際的舉例中掌握記敘文閱讀及答題的基本方法，“授之于漁”，使學(xué)生在實際的考試中能正確運(yùn)用到這些方法。教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解中考考試說明中有關(guān)記敘文閱讀的要求，掌握記敘文閱讀的一般方法，本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握分析記敘文中的標(biāo)題和描寫的作用的方法，鞏固提高學(xué)生記敘文閱讀的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、描寫方法的分析及作用的把握

2、理解方法的實際運(yùn)用 教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生真正理解閱讀的一些基本方法，拋棄死記答案的壞習(xí)慣，在答題的過程中，靈活運(yùn)用一些基本的方法。教學(xué)過程：

一、1、引導(dǎo)學(xué)生解讀考試說明中記敘文閱讀的有關(guān)要求，并提出平常自己在閱讀試題的答題中存在的一些困難，學(xué)生回答后，老師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，既而引入本課所學(xué)，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（1）標(biāo)題的作用和含義（2）記敘文中的描寫及其作用

2、引導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)題的作用和含義，主要結(jié)合學(xué)習(xí)過的課文進(jìn)行講解。標(biāo)題的作用

線索 《風(fēng)箏》

一語雙關(guān) 《心聲》《勇氣》

激發(fā)讀者閱讀興趣 《駱駝尋寶記》《地毯下的塵土》 揭示中心 《白楊禮贊》 高度概括文章的內(nèi)容 《山中避雨》 標(biāo)題的含義

從內(nèi)容和主題兩方面去理解

例：2002年上海中考語文試卷第21題“從全文看，題目‘親近自己的雙腿’的含義是”(一是指用自己的雙腿走路，一是指愛惜自己的生命，勇于與命運(yùn)抗?fàn)?。?/p>

例《驛路梨花》題目的含義（一是指自然界中的梨花，一是指梨花姑娘，一是指純潔高尚的為人民服務(wù)的雷鋒精神）

2、讓學(xué)生回答記敘文中一般有那些描寫方法，老師再進(jìn)行糾正和講解

3、教師先講解各種描寫方法的作用，并舉出實際的例子，然后讓學(xué)生回答例子中的部分題目。重要內(nèi)容如下： 描寫作用（人物）體現(xiàn)人物性格、情感

例1 ： 他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！豆枢l(xiāng)》（體現(xiàn)了閏土麻木、遲鈍、痛苦的性格和情感）體現(xiàn)人物身份 例2：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！纯滓壹骸罚卸喚毜母爬巳宋锏奶厥馍矸?，預(yù)示了人物悲劇命運(yùn)的必然性。

反映社會環(huán)境 如例1 中年閏土的貧窮、衰老、麻木、遲鈍、痛苦，反映了當(dāng)時農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條，農(nóng)民生活困苦的社會背景。

備注：某種作用不是分割開來獨(dú)立體現(xiàn)的，常會出現(xiàn)幾種作用同時存在于一段描寫中的現(xiàn)象。希望答題人冷靜剖析，答準(zhǔn)答全面。描寫作用（自然環(huán)境）

渲染??氣氛，烘托人物??情感

中秋過后，秋風(fēng)十一天涼比一天，看看將近初冬?！犊滓壹骸罚ㄤ秩玖艘环N悲涼的氣氛，烘托了人物凄涼的心情）展開、推動故事情節(jié)

雨越下越大了，裹著冷風(fēng)，夾著雷鳴，一起向慌亂的人們襲來，也好像在向沒帶雨具的我示威。??媽媽來給我送傘來了《雨中情》（有了這場雨，才有了媽媽送傘的情節(jié)，才能體現(xiàn)媽媽對我的愛，環(huán)境描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展）象征和暗示

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月?！豆枢l(xiāng)》（再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”美好希望的象征，表達(dá)了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。）

四面又分明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。《風(fēng)箏》（暗示了當(dāng)時社會環(huán)境的黑暗冷酷和毫無生機(jī)）

為下文作鋪墊 ： 《竹林深處人家》開篇寫竹林為后文寫人家和“歡笑聲”作鋪墊

烘托人物形象

見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋?！栋吡顼w渡》（烘托了頭羊自我犧牲的精神美）

描寫作用（自然環(huán)境）

正面描寫（直接描寫）

指直接通過對人物的肖像、語言、動作、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。作用是給人以直接、真實、具體的感受。如：《故鄉(xiāng)》中對種年閏土外貌的描寫；《背影》對父親賣桔子動作的描寫。側(cè)面描寫（間接描寫）

指作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，作用 ：

1、側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力，更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。如《陌上桑》。

2、是對直接描寫的有益補(bǔ)充，更有利于表現(xiàn)人物性格，使形象鮮明突出。如海倫?凱勒的《我的老師》，作者用較多的筆墨寫自己識字時的美好感受，寫自己到田野中的快樂，寫自己對愛的追問等都側(cè)面寫出了老師對自己的影響，使老師可敬可愛的形象更鮮明突出。

備注：如是側(cè)面描寫文字，在答作用之前一定要先明確其“側(cè)面描寫"的身份。

二、課堂練習(xí)

三、課堂總結(jié)：

1、描寫方法的分析

2、描寫方法的作用把握

四、布置作業(yè)

五、教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)可以說是初中語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，以往的復(fù)習(xí)課教學(xué)不是停留在單純的知識點(diǎn)的講解上，就是單純的評講練習(xí)。本節(jié)課注重把知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)貫穿在實際例子中，這樣就使復(fù)習(xí)更加有實用性，更加有針對性，而且在課堂上給學(xué)生予思考的空間，在思考中回顧了初中階段所學(xué)習(xí)過的有關(guān)知識，這樣不但掌握了知識點(diǎn)，同時更重要的是懂得了這些知識點(diǎn)在實際例子中的運(yùn)用。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，由于是在多媒體教室上課，也遇到了中途沒電的情況，致使課件暫時不能播放，但是任課教師并沒有感到驚慌，而是結(jié)合了當(dāng)時的實際情況，巧妙的進(jìn)行了處理，使得教學(xué)能繼續(xù)生動有序進(jìn)行下去，提高教師在課堂中處理偶然事件的能力。另外，在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些值得改進(jìn)的地方，如在涉及到有些學(xué)過的課文的時候，由于沒有做好充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，有些同學(xué)對一些知識點(diǎn)已經(jīng)遺忘，致使在回答問題的時候，很少同學(xué)能夠回答出來，可見復(fù)習(xí)課的進(jìn)行，課前的準(zhǔn)備也是十分重要的，在一些稍有點(diǎn)難的問題上，有部分同學(xué)顯的無動于衷，老師在上課的時候沒有給予充分的注意，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考問題的熱情，教學(xué)面對整體性的環(huán)節(jié)還做得不夠。

第四篇：標(biāo)點(diǎn)符號總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

標(biāo)點(diǎn)符號總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、明確標(biāo)點(diǎn)符號的書寫，養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的良好習(xí)慣；

2、復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號的一般用法和誤用類型，通過概括、理解、識記、內(nèi)化，提高學(xué)生的解題能力；

3、掌握標(biāo)點(diǎn)符號解題技巧，通過用法積累和反復(fù)朗讀能發(fā)現(xiàn)“敏感點(diǎn)”來進(jìn)行判斷；

4、能在具體的語言環(huán)境中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，從思想上重視標(biāo)點(diǎn)符號的應(yīng)用作用。

二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)和教學(xué)方法：

重點(diǎn)：學(xué)生能用自己的語言概括、理解、識記、內(nèi)化標(biāo)點(diǎn)符號的用法 難點(diǎn)：掌握解題技巧，提高學(xué)生的解題能力 教學(xué)方法：小組交流補(bǔ)充、多媒體和資料輔助

三、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

以面向全體學(xué)生，切實抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)為目的，要求學(xué)生用一課時，分組復(fù)習(xí)之前學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號的一般用法和誤用類型，要求學(xué)生能用具體的例句來幫助理解，進(jìn)一步落實總結(jié)、掌握用法。

四、復(fù)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入：（直入并出示復(fù)習(xí)目標(biāo)）

（二）整體感知：

標(biāo)點(diǎn)符號的功能、分類、規(guī)范的書寫。（教師選擇性板書；學(xué)生上黑板書寫正確的標(biāo)點(diǎn)符號，說明占格情況和寫作中需注意的問題）

（三）目標(biāo)完成過程：

1、把學(xué)生分組復(fù)習(xí)的結(jié)果依次進(jìn)行交流補(bǔ)充，落實學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的一般用法和誤用類型的掌握。學(xué)生能用自己的語言概括、理解、識記、內(nèi)化標(biāo)點(diǎn)符號的用法 標(biāo)點(diǎn)符號的一般用法和誤用類型總結(jié) 句號

1、用于陳述句的末尾

2、用于語氣舒緩的祈使句的末尾

3、無主句、獨(dú)詞句，表示陳述語氣時末尾都用句號

問號

1、用于疑問句的末尾

2、用于反問句的末尾

3、有些語氣委婉的祈使句，句末也可用問號

注意：

1、有些句子含有疑問代詞或疑問格式，但不是疑問語氣，而是陳述語氣，句中停頓用逗號，句末用句號

2、選擇問句雖然包含兩個或兩個以上的選擇項，但疑問語氣落在末尾，只能在句末用一個問號，句中各項用逗號。

3、主謂倒裝，問號放在句末

4、特指問，表強(qiáng)調(diào)，每句后都用問號

感嘆號

1、用于感嘆句的末尾

2、用于語氣強(qiáng)烈的祈使句末尾

3、用于語氣強(qiáng)烈的反問句末尾

4、用于感情強(qiáng)烈的獨(dú)詞句、象聲詞后

5、主謂倒裝，感嘆號放在句末

頓號

表示句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間 注意：

1、并列詞語間如果有連詞“和、與、或”等，就不必再用頓號

2、并列詞語是簡略語，則中間不用頓號

3、并列詞語在句子中作謂語和補(bǔ)語，并列詞語間用逗號

4、如果并列詞語間還有并列，小并列間用頓號，大并列間用逗號

5、數(shù)字間表約數(shù)不用頓號，表確數(shù)用頓號

6、并列詞語后有“呀”等，并列詞語間用逗號

逗號

1、句子內(nèi)部成分間的停頓，用逗號

2、復(fù)句間的停頓，有時用逗號

分號

1、復(fù)句內(nèi)部已用逗號，再大的停頓就用分號

2、用于分行列舉的各項之間

冒號

1、用在稱呼語后邊，表示提起下文

2、用在“說、想、證明、宣布、例如、如下、指出、透漏”等詞語后邊，提起下文

3、用在總說性話語的后邊，表示引起下文

4、用于總括性話語的前邊，表示總結(jié)上文

5、用于需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明 注意：

1、如用冒號必須能管到句尾

2、句中短暫停頓不用冒號

3、同一個句子中不能使用兩個冒號

4、“某某說”的三種情況

引號

1、用于行文中直接引用的部分

2、用于需要著重論述的對象，表突出強(qiáng)調(diào)

3、用于具有特殊含義的詞語，表諷刺否定

注意：

1、間接引用不用引號

2、引號內(nèi)還要用引號，外面一層用雙引號，里面一層用單引號

3、如引文獨(dú)立成句，意思完整，句末點(diǎn)號放引號里；引文不完整或引文成為作者自己話的一部分，則點(diǎn)號放引號外

4、主題活動名、會議名、欄目名、叢書名用引號

5、作文題中，以XX為題或以XX為話題，XX要用引號

破折號

1、表示解釋說明

2、表示話題轉(zhuǎn)變

3、表示意思遞進(jìn)

4、用于聲音的延長

5、用于事項的列舉分承的各項之前

6、用于副標(biāo)題前

注意：

1、雙破折號的作用

2、破折號和冒號表示解釋說明時的使用區(qū)別

省略號

1、用于引文的省略

2、用于列舉的省略

3、用于話語中間，表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)

注意：

1、省略號和“等”、“等等”不能同時出現(xiàn)

2、省略號前后點(diǎn)號的使用

書名號

用于書名、篇名、報刊雜志名、影視劇作名、歌曲名、藝術(shù)作品名、法律法規(guī)名等

注意：

1、書名號內(nèi)還有書名號時，外用雙書名號，里用單書名號

2、電視欄目、報社及雜志社名稱不用書名號

3、書名和篇名連用時的區(qū)別

括號

表示文中注釋的部分

1、句內(nèi)括號，詞語的注釋

2、句外括號，句子的注釋 著重號

用于表示需要強(qiáng)調(diào)的詞語或句子下 間隔號

1、用于外國人和某些少數(shù)民族人名內(nèi)各部分的分界

2、用于書名與其篇名間的分隔

3、用來間隔日期中的時間，例如月份與日期。如果重大歷史事件或重大節(jié)日早為人們所熟知，而它們的月份和日子又恰好都是個位數(shù)，間隔號可以省略不用

連接號

1、兩個相關(guān)的名詞構(gòu)成一個意義單位，中間用連接號

2、相關(guān)的時間、地點(diǎn)、數(shù)字之間，用連接號表起止

3、字母和阿拉伯?dāng)?shù)字間用連接號表產(chǎn)品型號

4、幾個相關(guān)的項目表示遞進(jìn)式發(fā)展，用連接號

專名號

用于人名、地名、朝代名等專名下面，只用在古籍或某些文史著作里

第五篇：2014年高考總復(fù)習(xí)方案

智能暑期輔導(dǎo)班內(nèi)部資料 2014年高考總復(fù)習(xí)方案

首先，關(guān)注基礎(chǔ)知識。高考試題無論如何選材，落腳點(diǎn)還是教材主干基礎(chǔ)知識，即“題目在書外，答案在書中”。因此，在高考的一輪復(fù)習(xí)中，要認(rèn)真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習(xí)資料，對基礎(chǔ)知識加深理解，掌握知識的內(nèi)涵和外延。其次，建立知識體系。同學(xué)們應(yīng)在建立起本章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，形成跨越章節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立學(xué)科內(nèi)某些板塊知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從不同的角度建立貫穿全部內(nèi)容的規(guī)律、技巧和方法上的聯(lián)系。最后，或預(yù)？或廢？凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。古希臘哲學(xué)大師亞里士多德寫道：“首先，要有一個明確可行的構(gòu)想，也就是一個目標(biāo)；其次，用任何可行的方式來達(dá)成目標(biāo)；第三，調(diào)整所用的一切方法，以達(dá)到成功?！敝挥忻鞔_而具體的目標(biāo)才可衡量，而只有可衡量的目標(biāo)才可能達(dá)到。

時間不由分說地把我們帶到了求學(xué)路上的分水嶺，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活將填滿我們今后一年中的每個日夜，當(dāng)課桌上的書本、習(xí)題越摞越高，大大小小的考試已成為家常便飯時，高三，已悄無聲息地拉開了帷幕，我們唯有向著目標(biāo)揚(yáng)帆起航。

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