第一篇：每一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目都有黨組織

每一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目都有黨組織

——黑龍江省綏芬河市以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)為動(dòng)力推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)

黑龍江省綏芬河市各級(jí)黨組織圍繞實(shí)施“項(xiàng)目建設(shè)年”，引領(lǐng)廣大黨員在重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，激發(fā)服務(wù)項(xiàng)目建設(shè)、推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。

建立組織，使黨組織覆蓋到每一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。組織力量深入各項(xiàng)目建設(shè)單位和項(xiàng)目建設(shè)一線進(jìn)行調(diào)查摸底，掌握參與重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)的黨員干部原工作崗位、職務(wù)、年齡、專(zhuān)長(zhǎng)等情況，并詳細(xì)登記、梳理匯總，做到人數(shù)清楚、結(jié)構(gòu)清楚、分布清楚、思想狀況清楚。建立重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)抽調(diào)黨員干部基本信息卡，按照項(xiàng)目建設(shè)需求和黨員實(shí)際情況進(jìn)行分類(lèi)管理，動(dòng)態(tài)掌握。在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，因地制宜，分類(lèi)組建，項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)由一個(gè)單位承擔(dān)的，將單位黨支部升格為黨總支，管理原單位黨支部和新組建的項(xiàng)目黨支部；項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)相對(duì)獨(dú)立的，單獨(dú)組建黨支部。根據(jù)實(shí)際情況，在新調(diào)整（組建）的綜合保稅區(qū)、五花山水庫(kù)、支線機(jī)場(chǎng)、棚戶(hù)區(qū)改造、“三優(yōu)”文明城創(chuàng)建等8個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)組成立8個(gè)黨支部。目前，全市77個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目全部建立了黨組織，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)項(xiàng)目黨組織全覆蓋。

健全工作運(yùn)行機(jī)制，確保重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)順利推進(jìn)。在建組織的同時(shí)，注意配齊配強(qiáng)臨時(shí)黨支部班子。黨支部書(shū)記由各項(xiàng)目指揮部第一責(zé)任人擔(dān)任，黨支部委員由各主要成員單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任。黨員實(shí)行“雙重管理”，所有抽調(diào)的黨員，日常管理以臨時(shí)黨支部為主，同時(shí)參加臨時(shí)黨支部和原工作單位黨組織召開(kāi)的民主生活會(huì)、組織生活會(huì)，臨時(shí)黨支部定期向黨員工作單位黨組織通報(bào)黨員思想工作情況。根據(jù)黨員干部崗位工作特點(diǎn)，制定不同崗位和黨員目標(biāo)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)準(zhǔn)則，對(duì)黨員姓名、職務(wù)、職責(zé)等公示上墻，并設(shè)置“黨員承諾監(jiān)督意見(jiàn)箱”、“黨員踐諾進(jìn)度表”，加強(qiáng)監(jiān)督管理。對(duì)每名黨員在重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、工作績(jī)效、發(fā)揮作用情況，按照3:4:3分值比例進(jìn)行量化細(xì)化、全面考評(píng)，考核結(jié)果作為評(píng)價(jià)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)成效的標(biāo)準(zhǔn)和干部提拔任用的重要依據(jù)。

廣大黨員在項(xiàng)目建設(shè)中沖鋒在前，充分發(fā)揮作用。開(kāi)展創(chuàng)建“共產(chǎn)黨員先鋒崗”活動(dòng)，引導(dǎo)廣大黨員干部在重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)中積極獻(xiàn)計(jì)出力，勇當(dāng)先鋒。在綜合保稅區(qū)一期工程中，黨支部采取倒排工期、倒排進(jìn)度、倒排時(shí)間、掛圖作戰(zhàn)的辦法，組織70余名黨員帶領(lǐng)近千名工人持續(xù)奮戰(zhàn)在工程第一線，1年時(shí)間完成了1.2平方公里基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)任務(wù)。西山隧道工程建設(shè)指揮部黨支部采取“領(lǐng)導(dǎo)掛鉤、聯(lián)動(dòng)溝通、任務(wù)倒逼”運(yùn)行模式，對(duì)工作任務(wù)分解到周、安排到天、具體到點(diǎn)，把紅旗插在工地上，20多名黨員實(shí)行三班倒，監(jiān)理、監(jiān)控單位管理人員24小時(shí)奮戰(zhàn)在工地上，確保工程按照施工計(jì)劃順利推進(jìn)。在寬溝村動(dòng)遷項(xiàng)目中，綜合保稅區(qū)項(xiàng)目黨支部組織開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)和諧拆遷先鋒”、“爭(zhēng)創(chuàng)黨員紅旗崗”等活動(dòng)，全體黨員干部在和諧拆遷中創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，黨員干部不分晝夜，連續(xù)奮戰(zhàn)，22天時(shí)間順利完成112戶(hù)居民、42棟溫室和7個(gè)木材加工廠動(dòng)遷工作。

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第二篇：相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力

“相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力”，關(guān)鍵在于我們做教師的是否會(huì)善于發(fā)現(xiàn)它。

“皮格馬利翁效應(yīng)”提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件；每一個(gè)人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周?chē)娜四懿荒芟駥?duì)待成功人士那樣愛(ài)他，期望他，教育他。

幾十年的教育，使我堅(jiān)信，積極鼓勵(lì)可以點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新火花，消極否定將會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造才華，因此，面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題和解法，我總是予以積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

在當(dāng)今的社會(huì)，知識(shí)更新以十的幾次方的速度與日俱增。教師要想成為給別人心靈種夢(mèng)的人，要想成為學(xué)生的良師益友，必須自覺(jué)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備、博覽群書(shū)、增加文化底蘊(yùn)。教師作為文明的傳播者：必須有上知天文、下曉地理，博古通今的才氣；必須有積極向上的浩然正氣；必須有儒雅大方的書(shū)卷氣；必須有氣吞山河、上天攬?jiān)碌纳駳?；必須有大膽?chuàng)新、勇于實(shí)踐的銳氣。

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不是在單純訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造的技巧，而是在全方位的改造學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；不是一種只重外在的學(xué)習(xí)方式改變?yōu)閮r(jià)值目標(biāo)的教育，而是一種從個(gè)體心智世界中源源不斷去誘導(dǎo)出能提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中，看一片新天地，獲得一種新認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，為今后在閱讀實(shí)踐中勇于創(chuàng)新、敢于開(kāi)拓奠定基礎(chǔ)。

第三篇：每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)

每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！?/p>

昨天的英語(yǔ)課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎？”我聽(tīng)了這聲幼稚的發(fā)問(wèn)，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來(lái)是令仕林同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說(shuō)：“令仕林同學(xué)，你身上怎么會(huì)沒(méi)有閃亮之處呢？你熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于幫助同學(xué)，還有誠(chéng)信的可貴品質(zhì)?！边@時(shí)的令仕林低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：令仕林是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在及格邊緣，有時(shí)一不小心會(huì)滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會(huì)變得彎曲；同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來(lái)，他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來(lái)走路，需要昂起頭來(lái)做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的快樂(lè)。

在今天的英語(yǔ)課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)令仕林勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了，可見(jiàn)他的心理開(kāi)始擁有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后令仕林不再是低頭彎腰的孩子一定是個(gè)抬頭挺胸，堅(jiān)強(qiáng)而快樂(lè)的孩子。

作為一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師 1 不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

第四篇：每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景作文

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景作文

在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景作文，歡迎大家分享。

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景作文1

清晨瑞士的鄉(xiāng)下小鎮(zhèn)，空氣如薄荷般清涼，天空中仍彌漫著些許未消散的晨霧，街上空無(wú)一人。

這本應(yīng)是美好一天的起點(diǎn)，可旅行巴士居然出了故障，導(dǎo)游說(shuō)這是她從業(yè)20年來(lái)從未有過(guò)的事情。無(wú)奈之下，我們不得不步行到幾公里外的站點(diǎn)改乘公交車(chē)，然后再換乘火車(chē)，這才能趕上行程。

我們懷著不悅的心情下了車(chē)，環(huán)顧四周，車(chē)的周?chē)且黄桓叩纳降?，一?cè)是蒼翠欲滴的山林，另一側(cè)是澄澈碧藍(lán)的湖水，忽然覺(jué)得，或許在這樣美麗的地方走上幾公里也算不上是件壞事。

我們沿著公路旁的水泥小路走著，回蕩在耳際的有輕悅的流水聲，有風(fēng)拂過(guò)小山上的林木發(fā)出的沙沙聲，有動(dòng)聽(tīng)清脆的鳥(niǎo)語(yǔ)呢喃，還有遠(yuǎn)處一座小教堂傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲。原本的些許不悅和躁動(dòng)，這一刻變得安恬寧?kù)o。

這時(shí)，晨霧已全然散盡，天氣晴朗，天空蔚藍(lán)，白云一大朵一大朵地連成片，漂浮在遠(yuǎn)方的地平線上，恰巧與遠(yuǎn)處牧場(chǎng)的羊群相應(yīng)，仿佛群羊是從云朵中跑了下來(lái)。

如果將祖國(guó)的太陽(yáng)比做溫柔的母親，那么歐洲的太陽(yáng)一定是個(gè)率直的青年，那種熱情，曬的久了會(huì)有種灼燒感。我盡量走在斑駁的樹(shù)影里，清風(fēng)徐來(lái)，并不覺(jué)得有絲毫的炎熱。

四公里的步行似乎十分短暫，不知不覺(jué)就到了站點(diǎn)。站點(diǎn)下方有一處小小的人造瀑布，飄散在空中的水珠與陽(yáng)光交織成了一條虹。

對(duì)啊，每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景，我們?yōu)槭裁磿?huì)經(jīng)常意識(shí)不到？

那飛起飛落的鳥(niǎo)兒，那緩緩飄動(dòng)的云，那在微風(fēng)中搖曳的松柏，不都在輕聲訴說(shuō)著被我們錯(cuò)過(guò)的美好？

太多時(shí)候，人們只顧著匆匆趕路，被利益或欲望驅(qū)趕著向前，甚至是不擇手段，也要想方設(shè)法的到達(dá)目的地，怎有閑暇留意人生站點(diǎn)的美景？

說(shuō)真的，迷茫的人該停下來(lái)了，不妨在站點(diǎn)處停一停，回頭望望自己一步步的成長(zhǎng)歷程，看看四周的美景，想想自己腳下的路是否會(huì)是一條歧途。每個(gè)站點(diǎn)，都反思一下自己，找準(zhǔn)方向，卸下額外的負(fù)擔(dān)，用美好的風(fēng)景愉悅身心，輕裝再次踏上人生之旅。

站點(diǎn)，既是匆匆而過(guò)的棲身處，也是暫時(shí)的落腳點(diǎn)；既是舊旅程的終點(diǎn)，又是新行程的起點(diǎn)……

人生就是這樣，每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景，而一個(gè)又一個(gè)的站點(diǎn)，組成了一個(gè)人生的完成鏈條。

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景作文2

曾經(jīng)有座愛(ài)平方座落在道路兩岸，曾經(jīng)有顆高大的古樹(shù)屹立在道路中央，曾經(jīng)有群陌生的路人穿梭在道路兩岸，曾經(jīng)作為熟系的客人站立在道路中央，那位客人是我，是一位即將離別了十年的少年，那時(shí)的我即將結(jié)束人生第一個(gè)站點(diǎn)，而我卻對(duì)此地的風(fēng)景仍有留戀。

登上平房的陽(yáng)臺(tái)，頓時(shí)便看見(jiàn)了無(wú)數(shù)的光輝，陽(yáng)光灑落在臉上，心中有著無(wú)比的傷感，向前方望去，一顆雄偉高大的樹(shù)映入眼簾。那枝繁葉盛茂的樹(shù)枝遮擋著陽(yáng)光，為樹(shù)下的過(guò)客增添了一種涼爽的感覺(jué)，我來(lái)到大樹(shù)腳下，撫摸著她的衣裳，讓我回憶起與她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

小時(shí)候這棵大樹(shù)是我?jiàn)蕵?lè)的天堂，總是和小伙伴們?cè)跇?shù)下躲躲藏藏。大樹(shù)被石磚圍繞在中間，更加突出了它的高大，我時(shí)常坐在石頭上，看著平房，看著來(lái)來(lái)往往的路人。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歌唱，車(chē)的鳴笛，讓我的心隨之跳動(dòng)，享受這一切帶來(lái)的美好。

后來(lái)樹(shù)上多了紅色的絲帶，顯得妖艷美麗，人們將自己的寄托和夢(mèng)想分享給這棵大樹(shù)。每當(dāng)風(fēng)起，絲帶隨風(fēng)搖曳，牽引著大樹(shù)在空中搖擺，夜晚的人們?cè)诖髽?shù)下圍在一起盡情的交談著，孩子們?cè)诖髽?shù)下唱歌，夜晚隨著聲音的消失而逝去。

我站在道路的中央，站在大樹(shù)底下，看著眼前宏偉的大樹(shù)，心中包含不舍，我走到平房前，看著那已經(jīng)經(jīng)歷風(fēng)雨摧殘，太陽(yáng)的灼燒的房子，憶起與房子共同成長(zhǎng)的生活。剛搬到這里時(shí)，我好奇地參觀房子的每個(gè)角落，到處跑來(lái)跑去，眼中隱藏著對(duì)未來(lái)生活的憧憬，我時(shí)常跑到陽(yáng)臺(tái)上看書(shū)，看建筑物和看天空，這樣的生活已經(jīng)上演了上百遍。學(xué)習(xí)的艱辛，他們猶如一座堅(jiān)硬龐大的巨石壓在我瘦小的身上，可我依然要背著它，走過(guò)我成長(zhǎng)道路上的必經(jīng)之路。

房子的衰老猶如一位老者的面孔，顯得格外滄桑，但它卻依然堅(jiān)強(qiáng)有力，承載著我們一家，讓我們的生活更加舒適，溫暖洋溢，而現(xiàn)在我已經(jīng)離開(kāi)了那個(gè)充滿溫馨的村子，離開(kāi)了那棵古樹(shù)，離開(kāi)了那個(gè)站點(diǎn)。

人生的每一個(gè)站點(diǎn)充滿了經(jīng)歷和回憶，它是每一個(gè)階段的起點(diǎn)和終點(diǎn)，在我的站點(diǎn)中有兩道美麗的風(fēng)景：一個(gè)少年站在古樹(shù)下欣賞著藍(lán)天，一個(gè)少年在平房畔欣賞著周?chē)鷻C(jī)勃勃的景象……

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景作文3

人生的站點(diǎn)不多，倘若錯(cuò)過(guò)，便無(wú)法挽回。今天的我，可以自豪地對(duì)自己說(shuō)：你沒(méi)有錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)站點(diǎn)，你的每個(gè)站點(diǎn)都是一道風(fēng)景。

在穿開(kāi)襠褲的時(shí)代，我會(huì)每天包著紙尿布跟著媽媽在光滑的地面上爬來(lái)爬去。我會(huì)用咿咿呀呀的聲音問(wèn)媽媽?zhuān)骸拔沂裁磿r(shí)候才可以站起來(lái)學(xué)走路喃？”媽媽總會(huì)細(xì)心的告訴我，說(shuō)等我長(zhǎng)大了，就不用天天在地上爬了，就可以像超人一樣在空中飛翔，我總是迫不及待的想變成超人，我總是對(duì)爸爸說(shuō)：“我長(zhǎng)大會(huì)變成超人，也會(huì)像奧特曼一樣打怪獸的，別人誰(shuí)都欺負(fù)不了我的！”有時(shí)我也會(huì)在陽(yáng)光投射窗戶(hù)的早晨和媽媽在地上學(xué)走路，為了做一個(gè)“英勇善戰(zhàn)”的超人，我學(xué)的可認(rèn)真了呢！

天真爛漫的孩童時(shí)期成為我人生的第一個(gè)站點(diǎn)，在這個(gè)站點(diǎn)，我滿腦子只想快快長(zhǎng)大，成為超人，那時(shí)候，這就是我眼中最美好的風(fēng)景。

步入學(xué)齡的開(kāi)始，一心只想做超人的我，成績(jī)就像流水行船，忽上忽下說(shuō)出來(lái)怕嚇?biāo)滥?。但那又怎樣呢，畢竟拯救世界的超人是不需要成?jī)的！但是伴著異樣的目光隨之而來(lái)，我好像快要淪落為同學(xué)們口中的差生了，我開(kāi)始慌了。這可怎么辦呢？一個(gè)不及格措不及防地踐踏了我的內(nèi)心，我漸漸地遠(yuǎn)離了人群，在沒(méi)有人的角落獨(dú)自黯然神傷。

久而久之，我變得孤僻，不合群，獨(dú)來(lái)獨(dú)往地，孑然一身，好不凄涼！班主任老師發(fā)現(xiàn)了我的異樣，多次找我傾心長(zhǎng)談，開(kāi)導(dǎo)我，安慰我，幫我補(bǔ)課，讓我多與同學(xué)交流，還告訴班里的同學(xué)們，與我交朋友。漸漸地，我變得開(kāi)朗了，和同學(xué)們的關(guān)系也越來(lái)越好，一起上學(xué)，一起放學(xué)。在學(xué)校里幫我講題，在路上開(kāi)心交流，回家后我有不會(huì)的題也會(huì)主動(dòng)打電話問(wèn)同學(xué)。我的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提升，我又恢復(fù)了自信。班主任的鼓勵(lì)成為了我這一人生站點(diǎn)中必不可少的風(fēng)景。

一路車(chē)程，或許有坎坷，或許有險(xiǎn)阻，但但經(jīng)歷暴風(fēng)雨的洗禮，才能欣賞到雨后絢麗的彩虹，才能欣賞到最美麗的風(fēng)景！讓我們努力成為人生中最光彩奪目的風(fēng)景線吧！

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景作文4

坐上車(chē)，走走停停，停靠的每一個(gè)站點(diǎn)處都有風(fēng)景待你去看。

桌上 人旁 有風(fēng)景

童年時(shí)，我的人生車(chē)停在農(nóng)村。只記得那時(shí)家中除了年幼的我和身懷六甲的舅母，其他五人無(wú)論男女老壯，每到收麥時(shí)節(jié)皆拿著一把鐮刀于晨光微曦時(shí)候離家，直到空上紅霞才帶一身勞累坐上飯桌，這時(shí)我便將舅母做的飯食端上桌，數(shù)一數(shù)桌旁的人：眉眼帶笑的，把酒言歡的，閑嘮家常的，正好五個(gè)。這個(gè)站點(diǎn)的風(fēng)景有時(shí)看起來(lái)清苦極了，實(shí)際上，家人自給自足洋溢在桌上的是一種幸福的親情味。

瓜中 人心 見(jiàn)風(fēng)景

少年時(shí)，我的人生車(chē)大多停在威海。若說(shuō)農(nóng)村寒冬時(shí)家家戶(hù)戶(hù)還可以串個(gè)門(mén)，拜個(gè)年什么的，可在威海沒(méi)親人沒(méi)朋友的 只能龜縮在家里，當(dāng)真是“大門(mén)不出，二門(mén)不邁”了，屋外肅冬的風(fēng)狠狠地刮著，好像一個(gè)沒(méi)有人情味的判官。早晨出門(mén)掃雪，鄰門(mén)的爺爺拖著一個(gè)袋子來(lái)到門(mén)前，將其“躺倒”在門(mén)口，向 解放出來(lái)的雙手哈口氣，爽朗地笑道：“自家屯的地瓜；吃不完可惜了，送你們一袋嘗嘗，甜著呢！” 我嘴角揚(yáng)起笑弧，也許這里也不太冷。如此說(shuō)來(lái)，這個(gè)站點(diǎn)的風(fēng)景乍看之下是冬海的肅冷，實(shí)則是如君子般的溫潤(rùn)。

湯下 人間 盛風(fēng)景

青年時(shí)，我的人生車(chē)在皖南停留之時(shí) 有幸遇一名吃——老鴨湯鍋巴。連片成陣的餐桌擺到了屋外濃冠的樹(shù)影下。剛坐定，盛在大瓦缽里的鴨湯便端了上來(lái)，湯汁澄清，飄著些青翠的小蔥和黃亮的油花，還有一碟焦黃的鍋巴。端碗喝口湯，倒從那鮮醇的滋味里喝出了些綿柔的江南味。抄起筷子撈出鴨腿，無(wú)需嚼，那暗紅的鴨肉便脫骨入口，在嘬嘴就著青瓷碗喝湯，雖欠文雅，但卻很江湖。這個(gè) 站點(diǎn)的風(fēng)景先前覺(jué)得應(yīng)是婉約的畫(huà)面，但內(nèi)在卻有著江湖豪放的快意情。

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景，或是出生之地的親情脈脈，或是求學(xué)之地的人情暖暖，或是小憩之地的豪情陣陣都未曾于你的人生中遲到過(guò)，這些旅途之景匯聚到人生之內(nèi)，皆會(huì)泛起一片美好的漣漪，給你向前走的動(dòng)力。

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景作文5

學(xué)習(xí)是一場(chǎng)美麗的旅行，它經(jīng)過(guò)的每個(gè)站點(diǎn)都有屬于自己的獨(dú)特風(fēng)景。

幼時(shí)·《三字經(jīng)》啟蒙

幼兒園是這場(chǎng)美麗旅行的第一站。

我對(duì)幼兒園印象最深的便是那門(mén)前的小院。那里的藍(lán)天、白云、綠樹(shù)和暖陽(yáng)都曾讓我著迷。每天下午，校園前便會(huì)出現(xiàn)幾條凳子，幾個(gè)孩子圍在一起，共同捧著一本《三字經(jīng)》大聲朗讀。因?yàn)檠例X沒(méi)有長(zhǎng)齊，所以我們讀出的聲調(diào)總是怪怪的。盡管如此，每個(gè)人臉上的表情都是鄭重的、神圣的。那份對(duì)書(shū)香的向往、對(duì)傳統(tǒng)文化的珍視，就是一道最亮麗的風(fēng)景。

小學(xué)·恬淡美好

小學(xué)，是我們學(xué)習(xí)生活的一個(gè)中轉(zhuǎn)站。進(jìn)入小學(xué)的校門(mén)，我們的視野漸漸開(kāi)拓，不再是從前那個(gè)小不點(diǎn)了。我們勤學(xué)篤志，不斷前行，以最為飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。每天晨讀，教室里總會(huì)傳出我們瑯瑯的讀書(shū)聲，每個(gè)人都是那么專(zhuān)注、那么陶醉；課堂上，小組間的交流互動(dòng)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，沒(méi)有褒貶，有的是那份探究的快樂(lè)；放學(xué)后的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，更是我們心靈放飛的天堂，奔跑跳躍，打鬧嬉戲，無(wú)拘無(wú)束……那份發(fā)自?xún)?nèi)心的恬淡美好，就是一道獨(dú)特的風(fēng)景線！

初中·努力拼搏

初中，是這場(chǎng)美麗旅行的第三站。

初中生活忙碌而又緊張，學(xué)習(xí)的科目由小學(xué)的三門(mén)主科猛增到七門(mén)，老師們講課的速度很快，不再像小學(xué)那樣耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是直接開(kāi)始講新課。任課老師們候課的節(jié)奏更是快到讓我難以想象的地步。上節(jié)課剛下，下一節(jié)課的老師就來(lái)了，老師們你方唱罷我登場(chǎng)，簡(jiǎn)直就是無(wú)縫隙銜接。一個(gè)月的時(shí)間，我們逐漸適應(yīng)了這樣快節(jié)奏的生活，課堂上積極參與，用心思考，課下及時(shí)鞏固，遇到不懂的問(wèn)題，便一直追著老師打破砂鍋問(wèn)到底。同學(xué)們相互鼓勵(lì)，不斷比拼，不斷進(jìn)步。這種勤奮好學(xué)、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是一道美好的風(fēng)景線。

在“學(xué)習(xí)”這一場(chǎng)美麗的旅行中，每一個(gè)站點(diǎn)都會(huì)有獨(dú)屬的風(fēng)景。后面我們還會(huì)經(jīng)歷高中、大學(xué)等許多個(gè)站點(diǎn)，這些站點(diǎn)，無(wú)論是已經(jīng)過(guò)去的，還是未曾來(lái)到的，只要我們保持一份平靜的心態(tài)，就終究會(huì)陶醉在這獨(dú)特的風(fēng)景中。

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景作文6

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景，但請(qǐng)記得回首看看，曾經(jīng)的風(fēng)景和曾經(jīng)的自己。

——題記

暑假抽空就會(huì)陪弟弟看《熊出沒(méi)》，有時(shí)候真的覺(jué)得自己很幼稚，都這么大了還看得這么起勁。記得小時(shí)候我也說(shuō)過(guò)“我長(zhǎng)大以后要像熊大熊二那樣保護(hù)森林！”，而如今回想起來(lái)，那個(gè)聲音已變得如此渺遠(yuǎn)。

動(dòng)畫(huà)片中，光頭強(qiáng)時(shí)常會(huì)因?yàn)橄胭嵏嗟腻X(qián)而破壞森林，熊大熊二也總是想盡一切辦法阻止光頭強(qiáng)。在某一集當(dāng)中，光頭強(qiáng)幫小河貍實(shí)現(xiàn)了航天夢(mèng)，卻意外地也實(shí)現(xiàn)了自己的飛行夢(mèng)。在這部動(dòng)畫(huà)片中，我仿佛看到了我的小時(shí)候，即使我常常犯錯(cuò)，也沒(méi)有遭到朋友的拋棄，他們總是給予我更多的鼓勵(lì)；即使我常常有一些荒誕的想法，也沒(méi)有遭到父母的否定，父母總是小心呵護(hù)著我心中每一個(gè)小小的`夢(mèng)想。

可長(zhǎng)大以后，這些小夢(mèng)想?yún)s逐漸地逐漸地失去，慢慢地慢慢地走遠(yuǎn)。

淅淅瀝瀝的小雨下著，我回到老家，墻上記錄著我每一年的身高，貼滿了幼兒園的的小貼紙小獎(jiǎng)狀，還有……寫(xiě)在墻上的每一個(gè)夢(mèng)想。這么多年過(guò)去了，一切的一切都還在，但夢(mèng)想，卻飛出了天窗。我感覺(jué)自己走在一條灰色的路上，兩旁是灰色的風(fēng)景，離曾經(jīng)的自己越走越遠(yuǎn)。

我們常常埋怨自己太累，每天都在漫無(wú)天際的書(shū)堆里喘息，看不到從前湛藍(lán)的天空，也看不見(jiàn)姹紫嫣紅的風(fēng)景。可是在我們迷茫不知所措的時(shí)候，你是否能時(shí)常回頭看看，看看曾經(jīng)姹紫嫣紅的風(fēng)景和曾經(jīng)天真無(wú)邪的自己；在你迷失在黑夜里的時(shí)候，你是否會(huì)仰頭看看，自己命名的那顆星星；在你徘徊在書(shū)山題海的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)聽(tīng)聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，趕上自己最初的夢(mèng)想。即使我們長(zhǎng)大后站在了更高的舞臺(tái)上，也依然可以是那個(gè)天真無(wú)邪的小孩，即使我們長(zhǎng)大后在努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也依然可以躺在草坪上幻想著無(wú)數(shù)的美好。

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景，在我們努力眺望前方的風(fēng)景時(shí)，請(qǐng)不要忘記回頭看看，去看看你采過(guò)的花，走過(guò)的路，最初的夢(mèng)想，和曾經(jīng)那個(gè)純真無(wú)邪的自己……

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景作文7

在人生的旅途中，不要向前匆忙的趕路，你應(yīng)該靜下心來(lái)，抬眼看看每一個(gè)站點(diǎn)上那獨(dú)一無(wú)二的景色，這些風(fēng)景也許平凡，也許枯燥，但正是它們組成了我們精彩非凡的人生。

小時(shí)候家里生活并不拮據(jù)，但過(guò)慣了苦日子的奶奶過(guò)得還是十分節(jié)儉，有時(shí)候很長(zhǎng)一段時(shí)間才包上一頓餃子。包餃子的時(shí)候奶奶威風(fēng)凜凜，猶如大將軍指揮打仗調(diào)度有方：一會(huì)兒和面，一會(huì)兒調(diào)餡，一會(huì)兒把圓圓的面團(tuán)揉搓成長(zhǎng)長(zhǎng)的條，一會(huì)兒長(zhǎng)條又變成了均勻的劑子……奶奶總是把餡調(diào)的又綿又香，把面和得軟硬適中，把餃子包得皮薄餡大。

奶奶一般要包兩種餡的餃子，一種肉的，一種素的。兩種不同餡的餃子，像是兩軍對(duì)弈隔著楚河漢界，端坐在圓圓的蓋墊上。

那時(shí)候我常常跑過(guò)去搗亂，故意把餃子弄混，奶奶卻不生氣，邊包著餃子邊慈愛(ài)地望著我搗蛋的身影，而我卻不知道奶奶耍了一個(gè)小小的花招兒，她把肉餡的餃子都掐上了一個(gè)小褶。等到吃飯的時(shí)候，讓我邊吃帶玩地吞進(jìn)肚里的總是肉餡的餃子，而奶奶自己吃的總是那些素餡的餃子。

列車(chē)到達(dá)了那只小桌邊，一老一少吃著不同餡的餃子，但笑容中卻是相同的幸福，那便是最溫暖的風(fēng)景。

在我小的時(shí)候，我非常怕黑，而我們又剛剛搬家，即使開(kāi)著燈睡也睡不踏實(shí)，于是我就會(huì)跑到父母的房間去，要求睡到他們倆中間，母親張開(kāi)手臂，將我攬入懷中，我的恐懼感頓時(shí)消失殆盡，頭一枕到她的柔軟的臂膀上就會(huì)毫無(wú)懸念地立刻睡著，好像只要有母親防著，我什么都不必怕了。

我升入初三，學(xué)業(yè)漸漸繁忙了起來(lái)，回老家的間隔也一次比一次長(zhǎng)。上一次回姥爺家只有短短一上午時(shí)間?；丶視r(shí)間到了，臨出門(mén)，姥爺叫我等等，摘些石榴帶著，一樹(shù)專(zhuān)門(mén)為我預(yù)留下的大紅石榴，他恨不得都給我摘到手里。為了樹(shù)頂?shù)哪穷w大石榴，姥爺爬梯子、伸桿子、展長(zhǎng)臂，那隱在樹(shù)上的姥爺就像一面旗幟迎風(fēng)飛舞著，似乎隨時(shí)都會(huì)被吹落，眼淚模糊了我的視線。

人生的列車(chē)到達(dá)了小院里的站臺(tái)，抬眼望去，那隱藏在石榴樹(shù)中的身影，便是世界上最令人難以忘懷的風(fēng)景。

在這人生的旅途中，沿路的是親人的關(guān)愛(ài)，它們組成了我們?nèi)松返亩嗖曙L(fēng)景，人生的旅程還有很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，無(wú)論未來(lái)發(fā)生什么，那些我們經(jīng)歷過(guò)的美好風(fēng)景，總會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中。

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景作文8

漫漫人生道路總有列車(chē)疾馳而過(guò)，生活中的大部分成了車(chē)窗外的風(fēng)景，隨著時(shí)間的推移被遺忘在角落，而那成為短暫停留時(shí)的風(fēng)景，總是令人難忘，成為鐫刻在我心中最美好的風(fēng)景。

小時(shí)候，爺爺?shù)牟藞@子就是最美的風(fēng)景。

清晨的霧靄漸漸消散，窗外的風(fēng)景也清晰起來(lái)，當(dāng)我睡醒趴在窗臺(tái)邊上時(shí)，爺爺早在窗外準(zhǔn)備好了工具親切地向我招手。我和爺爺走在小道上，伴著鳥(niǎo)鳴和微風(fēng)，他提著水桶我推著小車(chē)?！昂?！小辣椒，小黃瓜你們好呀！”我在向它們招手，宛如多年的老友。

爺爺?shù)牟藞@子里承載了我童年時(shí)太多的美好回憶。

長(zhǎng)大后，校園里的升旗臺(tái)就是最美的風(fēng)景。

上學(xué)了，每周一都要升國(guó)旗，立在我對(duì)面的是五星紅旗，它迎風(fēng)飄揚(yáng)，扭動(dòng)著著他瀟灑又昂揚(yáng)的身姿，像在向我們招手。

我看得入迷了，眼里滿是憧憬。墻上的爬墻虎一片生機(jī)，雪白的玉蘭花掛在樹(shù)枝上。像天空中的朵朵白云。每當(dāng)這時(shí)，對(duì)祖國(guó)的崇敬和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，充溢著我的胸膛，久久不能平息。

春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，時(shí)間如白駒過(guò)隙，飛逝而過(guò)，而我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)卻至今不減，它教會(huì)我愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，不斷鼓勵(lì)我為祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)。

而現(xiàn)在，窗臺(tái)上的仙人球變成了最美的風(fēng)景。

后來(lái)我升入初中，還記得初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我推開(kāi)班級(jí)的門(mén)時(shí)，首先映入我眼簾的是窗臺(tái)上的那盆仙人球。它滿身的絨刺圓滾滾的，上面還零星地開(kāi)著幾朵鵝黃色的小花，從此我便和它開(kāi)始了為期三年的相處。

記得有一次放假，那盆仙人球被遺忘在了教室的角落里，時(shí)隔一月，我原本以為它會(huì)枯萎，沒(méi)想到它居然還活著！這是多么頑強(qiáng)的生命力?。∵B一顆小小的仙人球都如此堅(jiān)強(qiáng)，我們作為一個(gè)新時(shí)代的中學(xué)生，又有何道理輕言放棄呢！

窗臺(tái)上的仙人成了我初中時(shí)代最美的風(fēng)景，它時(shí)刻提醒我：人生要堅(jiān)強(qiáng)，要敢于面對(duì)所有困難，不能輕言放棄！

處于不同時(shí)刻的我們不同的站點(diǎn)總有不一樣的風(fēng)景。隨著中考的即將來(lái)臨，明年我又將迎來(lái)下一個(gè)站點(diǎn)，那里會(huì)有什么樣的風(fēng)景呢？我期待著……

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景作文9

人生就像是一列火車(chē)，終點(diǎn)在哪不重要，當(dāng)我欣賞于站點(diǎn)的風(fēng)景的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多的意義。在歷史的長(zhǎng)河中，許多文人墨客都有自己喜愛(ài)的“站點(diǎn)”。廬山是李白的站點(diǎn)，讓詩(shī)仙留下浪漫豪放的詩(shī)篇；南山是陶淵明的站點(diǎn)，讓隱者留下飲酒作詩(shī)的佳話。而穿越千年后的我，也有這么一處站點(diǎn)令我陶醉，讓我明白，每一處站點(diǎn)都有不一樣的風(fēng)景。

還記得那是一個(gè)凜冽的寒冬，空中飄搖的雪花給世界蒙上一層灰色的濾鏡，呼出的氣體編織成片片白云。我漫無(wú)目的的在街上走著，看到陽(yáng)光從東邊灑下，仿佛將遠(yuǎn)處一家店的招牌鍍了金。它如遠(yuǎn)方的斜陽(yáng)般耀眼，吸引著我前去。

剛進(jìn)店里，熱鬧的氣息便將我包圍。雖然人數(shù)不少，但并沒(méi)有嘈雜之感，每個(gè)人都在品味著碗里的茶，每個(gè)人都是如此的愜意，脫離了社會(huì)的“絲竹之亂耳，案牘之勞行”，陶醉于這世外桃源。我點(diǎn)了一壺?zé)岵?，打算在這里清閑一會(huì)。不久，茶來(lái)了。撲面而來(lái)的茶香沁人心脾。我倒了一杯，茶很熱，喝的時(shí)候不能像好漢喝酒般酣暢淋漓，只能一口一口的細(xì)細(xì)品茶（抿茶），仔細(xì)觀察店內(nèi)公告，原來(lái)店家采用的是泉水，當(dāng)我細(xì)細(xì)品嘗著趵突泉水的潔凈，品嘗著茶葉的苦中帶甜，品味著市井百姓的人生百態(tài)。

茶的香氣在房間中氤氳著，縈繞在每個(gè)人的身旁，好像讓我們沉浸其中。我觀察著四周，發(fā)現(xiàn)品茶的都是一些老人，很少有年輕人和學(xué)生。在現(xiàn)在如此快節(jié)奏的生活中，年輕人過(guò)著朝九晚五的生活，每天奔波于燈紅酒綠的大街小巷，為了事業(yè)與學(xué)業(yè)忙前忙后，不留余力的將生活的熱情全部?jī)A注其中，幾乎沒(méi)有人愿意去茶館點(diǎn)一壺好茶，坐一會(huì)。其實(shí)，喝茶就像生活一樣，有時(shí)候是不可急功近利，你需要慢慢的品味生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將節(jié)奏適當(dāng)?shù)穆聛?lái)，細(xì)細(xì)享受身邊的一切，才能發(fā)現(xiàn)生活的美好，為明天的奮斗打好基礎(chǔ)。

當(dāng)我們應(yīng)該撕開(kāi)生活的外布，去欣賞一朵花的盛開(kāi)，一束陽(yáng)光的傾瀉，一湖秋水的靜謐。盡管在人生的火車(chē)行駛途中有許多的壓力，但只要我們善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)站點(diǎn)的秀麗風(fēng)景，并陶醉其中，就能品味生活的魅力，并熱愛(ài)生活。我們生活并不是為了到達(dá)終點(diǎn)，而是要欣賞每一個(gè)站點(diǎn)的風(fēng)景，充實(shí)自己的經(jīng)歷，才能夠好的感悟生活的真諦。

每一個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景作文10

人生就像一列火車(chē)，每一個(gè)站點(diǎn)就是人生的每一個(gè)階段。每一個(gè)站點(diǎn)都有不同的風(fēng)景，或許溫暖，或許寒冷，但都是最美的風(fēng)景。

牙牙學(xué)語(yǔ)

我來(lái)到了第一站，也就是起點(diǎn)。這時(shí)的我剛剛出生，臉上還泛著從母胎里帶出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)血紅，戴口罩的阿姨輕輕地向我走來(lái)，用手指小心地戳我那嬌嫩的小臉蛋，“唔，好痛??！”我放聲大哭起來(lái)，不知怎么我看見(jiàn)眾人臉上露出了開(kāi)心的笑容。懸著的一顆心放了下來(lái)，時(shí)光伴隨著我的身高逐步壘加。到了上幼兒園的日子，我靜靜的站在窗前，兩手一托撐在腦袋上，望著外面的夕陽(yáng)與晚霞，眼里的害怕漸漸地被晚霞所迷倒，晚霞可真美啊，夕陽(yáng)下的晚霞，如彩帶般交相輝映，看著看著我便醉了。

記憶中的童年是我的起點(diǎn)，而那夕陽(yáng)下彩帶輝映的晚霞是最迷人的風(fēng)景。

稚氣未脫

我來(lái)到了第二戰(zhàn)，小學(xué)生活。即將步入小學(xué)生涯的我，將要和班里的60多名同學(xué)一起相處。面對(duì)這么多同學(xué)我心里充滿著未知的害怕。清晨一縷陽(yáng)光撒入我的房間，把我從睡夢(mèng)中喚醒，迎著微風(fēng)，花香與青草的香氣伴著我的腳步緩緩地邁入校園，到了陌生的班級(jí)便被一陣陣?yán)衫首x書(shū)聲所吸引，不由自主的投入了進(jìn)去。周一都要升國(guó)旗，我依稀記得升旗的時(shí)候，人們都收起了往日的歡聲笑語(yǔ)，莊嚴(yán)而又神圣的向我們的國(guó)旗行少先隊(duì)員禮。在那特定的時(shí)間，特定的禮儀猶如一股暖流貫穿我的全身上下。

鮮艷的五星紅旗在空中閃閃發(fā)光，我們凝視它，尊重它，敬仰它。愛(ài)國(guó)的種子在我的心中種下。

記憶中的少年是我的站點(diǎn)，而空中閃閃發(fā)光的五星紅旗是最好的風(fēng)景，在我的心中扎根成長(zhǎng)。

豆蔻年華

“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳”，初中的我褪去了那份稚嫩，保存了那份鮮活跳動(dòng)地心，翻開(kāi)書(shū)本看著每一頁(yè)頁(yè)，寫(xiě)著每一個(gè)字，背著每一句話?！安灰谠撆Φ哪昙o(jì)，選擇安逸?！逼?這個(gè)字用在我們所有人的初中生活是在合適不過(guò)的了。拼命地學(xué)習(xí)，拼命的讀書(shū)，拼命地考上一所好高中。

記憶中的青少年，是我的站點(diǎn)，而那一個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)的身影是最美的風(fēng)景。如今我站在中考這個(gè)人生關(guān)鍵的岔路回首，每一站的風(fēng)景都讓我心動(dòng)。

第五篇：相信每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)

相信每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)

孫雨薇 我們班有一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常不完成作業(yè)，批評(píng)他，他也無(wú)所謂。把他父母找來(lái)，父母也對(duì)他的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，真的讓我感到很無(wú)奈，真的想放棄了。偶然的一次下課我去教室，看見(jiàn)他拿著黑板擦在認(rèn)真地擦黑板，幾位班干部倒是在一邊聊天。我開(kāi)始關(guān)注他的勞動(dòng)情況，我發(fā)現(xiàn)，每次大掃除，他總是沖在第一個(gè)，找最臟的活干，倒垃圾啊，擦窗啊，總能看到他的身影。我覺(jué)得這是一個(gè)機(jī)會(huì)，于是，在一次大掃除后，我開(kāi)了一次班級(jí)小會(huì)。會(huì)上，我特別表?yè)P(yáng)了他熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，還號(hào)召幾位班干部像他學(xué)習(xí)。他難為情地低下了頭。會(huì)后，我找他談了話，我問(wèn)他為什么經(jīng)常不做作業(yè)呢？他終于開(kāi)口了，原來(lái)他以前是在村小上學(xué)的，以前做作業(yè)都是坐在老師的腿上做的?，F(xiàn)在到了中心小學(xué)換了老師他有點(diǎn)不習(xí)慣。我和他講了，你已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，應(yīng)該獨(dú)立了，你勞動(dòng)那么好，不需要老師，為什么做作業(yè)也要老師幫你呢？你自己獨(dú)立完成作業(yè)好嗎？不懂就來(lái)問(wèn)，老師歡迎你。從此，我的身邊多了一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的小機(jī)靈鬼，他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯得到了提高，作業(yè)也不再是問(wèn)題了。

通過(guò)這件事，使我深深地感到，接受表?yè)P(yáng)，得到贊美決不僅僅是好學(xué)生的專(zhuān)利，對(duì)于基礎(chǔ)差、能力低的學(xué)生，老師的鼓勵(lì)尤為重要。要善于從缺失處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，使不同特點(diǎn)的學(xué)生喜歡你，進(jìn)而愿意接受你的教導(dǎo)，做到“人人有事干，事事有人干”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！睂?duì)于一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生，你最好的禮物是給他多一些的期待，而不只是要求與責(zé)備。然而，學(xué)會(huì)期待也不是輕而易舉的，它不但要我們的心靈里多有一些愛(ài)，還要多有一些智慧。期待是一種特別的關(guān)注。被期待者會(huì)從對(duì)方的期待中看到自己得到了特別的關(guān)心與愛(ài)意，是不必與別人分享的，他會(huì)全身心地感到愉悅、激動(dòng)，充滿了一種回報(bào)期待的欲望和勇氣。最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，期待者自己也難以預(yù)料。所謂教育，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的生活。我們面對(duì)的是學(xué)生極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，師生交往是時(shí)時(shí)刻刻的心靈接觸。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要老師的關(guān)心與幫助。我們面對(duì)是個(gè)性鮮明，性格不同，心態(tài)各異的學(xué)生，多給學(xué)生一些建立自信心的機(jī)會(huì)。往往老師一句體諒的話能使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)，恢復(fù)信心，幾句引導(dǎo)暗示的話能幫助學(xué)生沖出迷霧，走出誤區(qū)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和被肯定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。當(dāng)然，也并非要求我們違心的粉飾，美化他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，或視而不見(jiàn)，而是不要忘記愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的人格和自尊心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們向正確的方向轉(zhuǎn)化。最好的教育，是對(duì)學(xué)生尊重的教育，是對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育，少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，更應(yīng)該多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛(ài)心、善心也會(huì)不斷地被強(qiáng)化。他的自尊，也就會(huì)逐漸地提升，當(dāng)一個(gè)具有了自尊、自信，這個(gè)人就會(huì)走向真、善、美的境界?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”我想道理就在于此吧，注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大它，激活他的自尊和自信。

姓名：家樂(lè) 年級(jí)：一年級(jí) 年齡:8歲

基本情況

是家庭的寶貝疙瘩。孩子從小由其外公和外婆撫養(yǎng)，享盡了隔代的寵愛(ài)。其父親是司機(jī)，經(jīng)常在外面奔波，少與孩子見(jiàn)面。母親經(jīng)常上夜班, 對(duì)其學(xué)業(yè)的要求是：“跟得上”。父母認(rèn)為在生活上、學(xué)習(xí)上給予孩子的關(guān)愛(ài)太少，于是設(shè)法在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需要。該生由于缺少父母的教育養(yǎng)成了隨意、任性的思想觀念。沒(méi)有紀(jì)律的約束，經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，講空話，喜歡做一些希奇古怪的動(dòng)作和表情來(lái)引起教師和同學(xué)的注意，不考慮自己的行為對(duì)課堂及周?chē)瑢W(xué)的影響。

問(wèn)題表現(xiàn)

孩子常以自我為中心的心態(tài)來(lái)對(duì)待和處理他周?chē)耐瑢W(xué)及人際關(guān)系。在老師第一次對(duì)其進(jìn)行家訪時(shí)就已表現(xiàn)出來(lái)，父親告訴他老師來(lái)家訪，他可以毫不客氣地對(duì)他的父親說(shuō)：“我要看電視”。平時(shí)對(duì)他人相當(dāng)熱情，也有較強(qiáng)的交際能力，有助人為樂(lè)的精神。但常無(wú)法控制自己的言行的度，尤其是在家中或?qū)W校來(lái)了客人時(shí)，他更是熱鬧非凡。好表現(xiàn)，跟所有的人說(shuō)話，做過(guò)分熱情的動(dòng)作，情緒異常高漲。平時(shí)他還好爭(zhēng)功，只要他做了一件好事，他定會(huì)想方設(shè)法讓老師知道，讓家長(zhǎng)知道。課堂上，孩子又變得非常好動(dòng)，擺弄他的一些小玩意兒，如鉛筆、橡皮等，他可以滾動(dòng)他們，可以用繩子綁住它們，可以把它們搗鼓到地上，可以一次次不厭其煩地鉆到桌子底下把它們撿起來(lái)，可以完全不顧上課的內(nèi)容和上課的紀(jì)律。課外，常喜歡動(dòng)手打人。無(wú)論個(gè)兒高還是個(gè)兒矮，他?？梢圆患偎妓鞯厣斐鏊氖??？捎捎谒麄€(gè)兒太矮小，常會(huì)無(wú)法抵擋他人惱怒后的還手一擊。常會(huì)委屈地向老師告狀。對(duì)于他所犯的錯(cuò)誤?？梢詾樽约赫业浇饷摰睦碛?，把責(zé)任推到他人身上。

采取措施經(jīng)過(guò)：

為了使孩子能改變以往的不良習(xí)慣，自學(xué)生人學(xué)后，我對(duì)該學(xué)生采取了以下措施：

一、孩子報(bào)到后，我就以好朋友的身份出現(xiàn)在他的面前。平時(shí)，也常用各種方式表達(dá)對(duì)他的愛(ài)。我拉拉他的手，輕輕撫摸他的頭，使他感受到我對(duì)他的重視和喜歡。由于他特別善交際，不一會(huì)兒就跟我混熟了，主動(dòng)同我講了許多有關(guān)他的好事、優(yōu)點(diǎn)。我都及時(shí)給予稱(chēng)贊“你好棒”“你真行”“我這下放心了，你肯定能做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生”“加油”等。使他認(rèn)為已得到了老師的肯定，心態(tài)開(kāi)始變得平靜。給予他做自己的事情的時(shí)間。知道他特別好動(dòng)，我就不時(shí)地給予他活動(dòng)時(shí)間，使他有了充分的自己支配的時(shí)間，能做到想干什么就干什么，那么在不該活動(dòng)時(shí)，孩子就會(huì)動(dòng)得特別少。

二、孩子常常用各種行為來(lái)獲得別人對(duì)他的關(guān)注。久而久之，學(xué)生們對(duì)他的行為就產(chǎn)生了反感。針對(duì)這一點(diǎn)，我常這樣做：只要有可以表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，我盡量對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而且常常是大張旗鼓。如有一次，我盡量對(duì)其掃除中表現(xiàn)特別突出，提水時(shí)把褲子弄濕了；洗抹布時(shí)把袖子浸濕了；擦墻壁又把臉搞臟了，一身的臟，一臉的灰。勞動(dòng)結(jié)束后，我讓他站在講臺(tái)前，讓全班學(xué)生好好地找了他臟的原因，學(xué)生們?cè)谑芙逃?。我又在全班學(xué)生面前列數(shù)了他的種種優(yōu)點(diǎn)，又當(dāng)即讓他擔(dān)任了班級(jí)的勞動(dòng)委員, 親自為他掛上標(biāo)志，事后，我又找他交流看法和心情，孩子也深受感動(dòng)。對(duì)自己的行為也有了更多的約束。假如他提出的要求不是時(shí)

候，我也會(huì)直接了當(dāng)?shù)貙?duì)他說(shuō)“不”，真正使教育成為自省過(guò)程。

三、經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，孩子是相當(dāng)聰明的，只是一時(shí)無(wú)法控制自己的行為而已。這樣的孩子也不愿受人約束，但他可以自我約束。所以，在干部的選舉中，我又委以重任，讓他擔(dān)任紀(jì)律委員。他欣喜不已, 他感覺(jué)受到了大家的重視，受到了老師的重用，受到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，干勁十足，行為也比以前有了收斂。自覺(jué)約束自己的行為，我又毫不客氣地撤去了他的職務(wù)。為了給自己掙回而子，他又進(jìn)行了不斷地努力，終于在一學(xué)期后的現(xiàn)在，獲得班內(nèi)多數(shù)選票，又一次當(dāng)上了班干部。比以前又有了更大的進(jìn)步。

四、改變孩子的認(rèn)識(shí)。通過(guò)與他談話，再讓他同個(gè)兒相同的學(xué)生進(jìn)行比較，知道比他高大的同學(xué)還有很多，不是別人不去打他，而是他人知道打人是錯(cuò)誤的行為。讓他意識(shí)到打人的錯(cuò)誤性。要得到認(rèn)可也是可以的，但不需要象現(xiàn)在這樣做，否則只會(huì)引起他人的反感。他試著改了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)效果很好，同學(xué)漸漸要他做朋友了，他又一次獲得了快樂(lè)。行為也有很大改變。

五、同該學(xué)生進(jìn)行多方位的了解與接觸。要想了解他的思想，必先對(duì)其進(jìn)行多方面的了解與接觸，掌握每一絲一毫的變化—進(jìn)步、動(dòng)搖、退步、要強(qiáng)等等。我除了對(duì)他進(jìn)行家訪以外，還經(jīng)常找他談話，聊聊學(xué)習(xí)，談?wù)勆?，說(shuō)說(shuō)工作。既有犯了錯(cuò)誤后的教育，又有事前的預(yù)防。但更多的是平常的學(xué)習(xí)生活的了解。除了找他談話以外，我還常常找周?chē)膶W(xué)生來(lái)了解，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)給予指正教育。除此以外，找任課老師了解情況也是側(cè)面了解的一種方法。

六、緊緊抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。在孩子取得成績(jī)時(shí)，我常不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他，同時(shí)又指出他存在的不足，提出進(jìn)一步的要求，他特別樂(lè)于接受。在他遇到困難和失敗時(shí)，我常對(duì)他所做的事進(jìn)行分析，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題所在，使他快速走出困境，且增強(qiáng)了師生間的感情。在他有重大過(guò)失時(shí)，常在指出嚴(yán)重后果的同時(shí)，給予他充分的自省時(shí)間。減輕了他的負(fù)罪感和畏懼感，起到了更好的教育效果。在他受到委屈時(shí)，與他一起分析情況，客觀公正地對(duì)待他和他周?chē)耐瑢W(xué)。在他人取得成績(jī)時(shí)，我常拿他來(lái)作榜樣，鼓勵(lì)他，促進(jìn)他。在新階段開(kāi)始時(shí)，常及時(shí)向他提出適當(dāng)?shù)母叩囊?，增?qiáng)他從頭開(kāi)始的愿望和決心。如學(xué)期一開(kāi)始，我們就一起討論出這學(xué)期的目標(biāo)：在各方面再有一定的進(jìn)步，爭(zhēng)取當(dāng)一名令人信服的干部。經(jīng)過(guò)他的努力，現(xiàn)他已當(dāng)上了小干部，“令人信服”正在努力過(guò)程中。

七、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。通過(guò)家訪、通信和把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校對(duì)其進(jìn)了解，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解在家情況，匯報(bào)在校情況，以便更有利于他進(jìn)行教育。對(duì)他在校期間表現(xiàn)較好的地方發(fā)給“喜報(bào)”，讓家長(zhǎng)也獲得快樂(lè)，讓他也感受到進(jìn)步的喜悅。

教育效果體會(huì)

孩子進(jìn)校一學(xué)期來(lái)，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的幫助下，各方面都有了較大的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)上，上課能做到積極舉手發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，字跡工整，卷面清晰。在行為習(xí)慣上，漸漸能控制自己的行為，打人的現(xiàn)象減少了，同學(xué)之間的友誼加強(qiáng)了。在生活中，懂事不少。同他媽媽進(jìn)行交流，家長(zhǎng)反映在家很聽(tīng)話，能主動(dòng)干家務(wù)，家長(zhǎng)欣喜不已。孩子雖然仍常有反復(fù)現(xiàn)象出現(xiàn)，但我認(rèn)為“冰凍三日，絕非一日之寒”孩子的轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰腋冻龈蟮呐Γ缃瘢⒆拥拇_已開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，正如學(xué)生家長(zhǎng)所說(shuō)：“我們的孩子確實(shí)有了很大的進(jìn)步?！?/p>

案例:我班里包干區(qū)是教學(xué)樓與廁所之間的一條弄堂，看似狹窄的一條小弄，但要把它打掃干凈也并不是件簡(jiǎn)單的事情。因?yàn)槟抢镞叾际请s草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子到處都是。于是每周一，我都讓學(xué)生帶一把小鐮刀下去鋤草，剛開(kāi)始學(xué)生還挺好奇，拿著鐮刀一陣飛舞。后來(lái)就沒(méi)人愿意下去了，尤其到了冬天。所以，每周一早上來(lái)到學(xué)校，經(jīng)過(guò)班級(jí)包干區(qū)的時(shí)候，火氣莫名其妙得就上來(lái)了，理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)榘蓞^(qū)里都是垃圾，他們還沒(méi)有打掃。走到班里，習(xí)慣性地看看值日安排表，大聲地喊道組長(zhǎng)的名字，“A，包干區(qū)是輪到你這一組吧？”他聽(tīng)后，點(diǎn)點(diǎn)頭?！芭?，知道是你們掃包干區(qū)，還不趕快下去掃！”我命令式地，以高八度的音調(diào)說(shuō)道，“每次掃地都要老師提醒才要去掃??”說(shuō)完，見(jiàn)他們拿著掃把、鐮刀、畚箕走出了教室，我也轉(zhuǎn)身走了。

問(wèn)題

一、出現(xiàn)這種情況的主要原因是什么？ 出現(xiàn)這種情況的主要原因不在于我班包干區(qū)“雜草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子”有多難掃，而在于學(xué)生一種不良衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，一種惰性在他們身上滋長(zhǎng)，他們已失去了勞動(dòng)的積極性，這是主觀方面的原因。從客觀方面來(lái)講，教師在學(xué)生勞動(dòng)積極性的助長(zhǎng)方面，也起著關(guān)鍵性的作用，就像案例中提到的那種語(yǔ)氣是我們老師慣用的語(yǔ)氣，這對(duì)說(shuō)者，聽(tīng)者其實(shí)都不悅耳，況且一個(gè)星期的第一天，以這樣的情緒開(kāi)始，是很糟糕的。所以，在于教師，則應(yīng)該力爭(zhēng)維持學(xué)生寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。俗話說(shuō)，“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！蹦敲础耙恢苤?jì)便在于星期一?！?/p>

問(wèn)題

二、征對(duì)這種情況，教師首先應(yīng)采取怎樣的措施？

教師在遇到這種情況時(shí)，首先要做的是保持冷靜，千萬(wàn)不能火氣沖天，想一想：換一種口氣，或許我可以冷冷地問(wèn)他們：“A，今天輪到你們掃包干區(qū)，知道吧？”本能的反應(yīng)，他會(huì)點(diǎn)頭。而后，我來(lái)一句：“那掃了沒(méi)有呢？”可能不用我動(dòng)火氣地高聲命令，他便會(huì)拿著掃把去掃包干區(qū)了。但這仍停留在教師不間斷得提醒與督促，完全不是主動(dòng)、自覺(jué)地完成值日工作。一次、兩次，讓老師牽著走可以，但長(zhǎng)久下去，問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。

問(wèn)題

三、如何從長(zhǎng)計(jì)宜，從而在本質(zhì)上解決問(wèn)題？ 其實(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性？教師還是要通過(guò)一定的教育或?qū)嵺`，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，明白勞動(dòng)的意義。征對(duì)我班里這種情況，我在早上帶頭下去拔草，當(dāng)然，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。每天，當(dāng)我們掃完地，帶著一些微汗，面色紅潤(rùn)，回到教室的時(shí)候，面對(duì)全班學(xué)生，我總是大聲對(duì)同我一起打掃包干區(qū)的同學(xué)說(shuō)：“勞動(dòng)使我們快樂(lè)，我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，早來(lái)的男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃包干區(qū)，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣！榜樣的力量是無(wú)窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢！

正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為管理也無(wú)定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是“無(wú)為而治”。

師德案例與分析

每一位教師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)美的語(yǔ)言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學(xué)生，那我們的學(xué)生將沐浴在師德無(wú)限魅力的陽(yáng)光雨露中健康地、快樂(lè)地成長(zhǎng)?！傲佳砸痪淙瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特別要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要有理性。

在每一個(gè)班集體中，都有著這樣的孩子：他們由于在學(xué)習(xí)或生活中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，招致自尊心受損，造成自卑心里，產(chǎn)生無(wú)能感，從而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班級(jí)體中，他們又渴望自己有實(shí)力、有成就、有價(jià)值，得到老師與同學(xué)們的信任與尊重，但是他們又不懂得如何獲得大家的注目與信任。因此，教師不僅要尊重、信任他們、而且還要使他們學(xué)會(huì)如何獲得別人的尊重與信仰，使他們逐漸懂得自尊與尊人的關(guān)系。

在我教的班上有這樣一個(gè)學(xué)生叫王棋森,是一個(gè)非常聰明的孩子，但是希望被關(guān)注、被重視的情感過(guò)于強(qiáng)烈，因此經(jīng)常以擾亂課堂、和同學(xué)吵架、與老師頂嘴、撒潑打滾等行為來(lái)證明自己的存在，引起老師和同學(xué)們的關(guān)注。針對(duì)這一特點(diǎn)，每當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，我就采用冷處理法，當(dāng)他冷靜下來(lái)后，再詢(xún)問(wèn)其違紀(jì)的原因、心中的想法，分析對(duì)錯(cuò)，因勢(shì)利導(dǎo)。由于保全了他的面子，顧全了他的自尊，使他能很快地消除戒備心理，并且對(duì)老師的批評(píng)也易于接受。

有一次上數(shù)學(xué)課，他為了一點(diǎn)小事與同桌的同學(xué)鬧了起來(lái)，還說(shuō)是同學(xué)把他絆倒，摔得坐在地上起不來(lái)了，無(wú)論別的同學(xué)怎么拽，都不動(dòng)窩，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序，而別的同學(xué)都證明是他自己摔的。我知道后，把他帶到辦公室，先讓他坐在椅子上靜一會(huì)兒，然后再問(wèn)他事情的原委。由于他已從當(dāng)時(shí)憤怒的狀態(tài)中冷靜下來(lái)，悔意已經(jīng)彌漫在他的心頭，就低著頭，愧疚地將事情的起末告訴了我。我靜靜地聆聽(tīng)著這個(gè)特殊孩子的心聲。我用和緩的語(yǔ)氣問(wèn)他：“在這件事中你有做得不夠好的地方嗎？你與同桌哪個(gè)錯(cuò)得較多？想一想你這樣做，同學(xué)們心里會(huì)怎樣想呢？要想讓自己成為一個(gè)受歡迎的孩子，你應(yīng)該怎樣做呢？”他用恍然的眼神望著我，一時(shí)間沒(méi)有任何言語(yǔ)。于是我和他聊了一些歷史上的小故事，通過(guò)這些生動(dòng)真實(shí)的故事，使他明白了要想得到別人的關(guān)注和喜歡，首先必須尊重別人，關(guān)心別人，這樣才能得到別人的尊重和喜歡。為了讓他有多一些的機(jī)會(huì)與同學(xué)接觸，為大家服務(wù)，我問(wèn)他是否愿意為同學(xué)們做好事:每天收數(shù)學(xué)作業(yè)本。話音剛落，我看到了孩子眼中熠熠生輝的光芒。我想那應(yīng)該是得到信任后的歡欣吧。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)平日里的“搗蛋鬼”，有著一顆非常熱情的心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神絕不亞于那些中隊(duì)小干部。而他工作中所表現(xiàn)出的認(rèn)真和細(xì)心，也得到了同學(xué)和老師的好評(píng)。漸漸地他有了好朋友，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，老師眼中那個(gè)性情急躁、愛(ài)吵架、學(xué)習(xí)差的孩子不見(jiàn)了，變成了一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有自尊心和上進(jìn)心，善于為他人著想的孩子。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，大部分的后進(jìn)生為了滿足被認(rèn)可、被關(guān)注、被尊重等心理需要，而做出違反紀(jì)律的行為。作為老師應(yīng)該理解學(xué)生，寬容地處理，以談心為主，在寬松的氣氛下，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣既尊重了學(xué)生的自尊，又使學(xué)生在不對(duì)抗、不抵觸的情況下，接受老師的教誨，學(xué)會(huì)自尊與尊人。每一個(gè)孩子都是一本書(shū)，教師就是品讀這些書(shū)的人。讀書(shū)不難，然而讀懂這些書(shū)卻要我們好好花些心思。

尊重學(xué)生個(gè)性，轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生

——師德教育案例

做為教師，面對(duì)的學(xué)生難免各種各樣，尤其是后進(jìn)生，更是每位教師所必須要面對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。也是所不可缺少的教育內(nèi)容之一，因此要正確對(duì)待差生，尊重他們的個(gè)性和人格，做到因材施教，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。

教師如何做到處理不同的學(xué)生呢？

在本人所教的是體育課年級(jí)中有一名同學(xué)，比較調(diào)皮，上課不注意聽(tīng)講，不遵守紀(jì)律，而且喜歡和別人講話、影響別的同學(xué)，在第一次分組跑步比賽中不遵守紀(jì)律，影響了本隊(duì)的成績(jī)正因?yàn)樗@組也因毫厘之差成為第二名。全組的同學(xué)都對(duì)他產(chǎn)生了看法，看到自己組屈居第二，他也很懊惱，面對(duì)這一情況，我并沒(méi)有多說(shuō)，也沒(méi)有批評(píng)他，只是策略的提示了他，讓他知道自己什么地方做錯(cuò)了。

過(guò)了兩周，又一次跑步比賽中，我將這名同學(xué)選出。讓他負(fù)責(zé)計(jì)分，實(shí)施比賽的犯規(guī)情況監(jiān)督，目的是讓他體會(huì)一下講臺(tái)前教師的感受。面對(duì)全體同學(xué)，必須秉公計(jì)分，即使是自己組也不能有絲毫偏袒，這樣極大的調(diào)動(dòng)了他的積極性。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。向他做了細(xì)致的思想工作，使他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，做到知錯(cuò)就改，以求全面提高。

今后如何在差生中找閃光點(diǎn)呢？

在今后的教學(xué)當(dāng)中，這名以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。課堂上的小毛病也都一一改掉，做到認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真練習(xí)，并在以后的各項(xiàng)比賽中，積極主動(dòng)、頑強(qiáng)拼搏、為本組也得了不少分。在同學(xué)中逐漸被認(rèn)可，還能積極主動(dòng)幫助其他學(xué)生，帶動(dòng)了一些差生都來(lái)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在期末的考試中，成績(jī)有了一定的提高，由原來(lái)的良左右提高到考核優(yōu)秀，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)很大的進(jìn)步。我在班級(jí)中及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，因此以后、他不僅自己建立了自信，也建立了良好的同學(xué)關(guān)系。

面對(duì)這一案例，使尊重其個(gè)性我充分的認(rèn)識(shí)到，對(duì)待學(xué)生尤其是差生，一定要投入大量的精力，尊重其個(gè)性，讓他們有所提高，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

班級(jí)墻角的礦泉水瓶少了

“現(xiàn)在的學(xué)生這是怎么了？花錢(qián)大手大腳。”經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)校班主任在感嘆。是啊，隨著百姓生活水平的提高，很多家長(zhǎng)在子女生活費(fèi)用的控制上是沒(méi)有節(jié)制的，有的甚至是寧愿自己苦點(diǎn)，也要讓自己的小孩在學(xué)校過(guò)的體面點(diǎn)，所以除基本的生活需要外，零花錢(qián)動(dòng)不動(dòng)就是五十，上百的。這不免讓我們很擔(dān)憂，學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)，吃苦精神，理財(cái)觀念，對(duì)長(zhǎng)輩的體諒之心等都面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。并且很容易引發(fā)學(xué)生的相互攀比。可以說(shuō)這種現(xiàn)象在當(dāng)班主任過(guò)程中碰到很多。

案例一：剛接手班主任時(shí)，班里有個(gè)學(xué)生叫小豐，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，父母沒(méi)有穩(wěn)定的工作。每個(gè)禮拜連吃飯，父母給他大概六七十塊錢(qián)。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，小豐基本上每個(gè)禮拜前兩三天過(guò)得很瀟灑，整天就是往小店跑，后面兩三天就辛苦了，費(fèi)用花完，怎么辦，借錢(qián)。寫(xiě)上紙條：借我5元，下禮拜還你，再買(mǎi)東西你吃。最后，這張紙條竟然傳到了我的手里。

現(xiàn)象二：在食堂邊上學(xué)校向全校學(xué)生免費(fèi)提供開(kāi)水，但發(fā)現(xiàn)去打水的學(xué)生很少，很多都是跑到小店買(mǎi)礦泉水、飲料，特別是夏天有的同學(xué)會(huì)每天買(mǎi)上三五瓶。

作為班主任，碰到這種情況，心里是很沉重的，像小豐同學(xué)身上的情況基本每個(gè)禮拜都會(huì)發(fā)生，在與其交流的過(guò)程中，就明顯感受到同學(xué)間的相互攀比之風(fēng)，他認(rèn)為不去小店會(huì)很沒(méi)面子。也明顯感受到作為初中生理財(cái)觀念，體諒之心的缺失，問(wèn)他有沒(méi)有想過(guò)家里的父母，說(shuō)：想過(guò)，但他們就應(yīng)該給我錢(qián)，甚至還可以多給點(diǎn)。

措施：針對(duì)上述情況，思索良多，最后決定在班級(jí)墻角設(shè)立一個(gè)礦泉水瓶收集點(diǎn)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，到一定數(shù)目后賣(mài)掉，可以作為班費(fèi)，收支情況作統(tǒng)計(jì)。

學(xué)生很興奮，時(shí)不時(shí)會(huì)過(guò)來(lái)向我匯報(bào)戰(zhàn)績(jī)，時(shí)不時(shí)有同學(xué)會(huì)跟我說(shuō)老師：今天我向班里貢獻(xiàn)了三個(gè)礦泉水瓶。

一節(jié)思想品德課——樹(shù)立節(jié)約意識(shí)

環(huán)節(jié)一：（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你了解到的我們身邊資源環(huán)境的現(xiàn)狀。

（2）我做家庭小主人，算算家庭收支情況。

（3）想想我們的父母現(xiàn)在在做什么。環(huán)節(jié)二：就地取材——墻角的礦泉水瓶。

（實(shí)物展示）收集里面不同類(lèi)型的飲料瓶，一元，一元五角的礦泉水瓶，3元的可樂(lè)瓶等不同價(jià)碼的飲料瓶一字排開(kāi)，最后拿了一個(gè)學(xué)生自備的軍用瓶。

（現(xiàn)身說(shuō)法）（1）談?wù)勀阋惶旌仁裁达嬃?，喝多少飲料，一個(gè)禮拜開(kāi)銷(xiāo)多少。

（2）請(qǐng)帶自備軍用瓶的同學(xué)說(shuō)說(shuō)一天的飲水量，相比可節(jié)省多少。

（3）請(qǐng)礦泉水瓶收集站負(fù)責(zé)人匯報(bào)每個(gè)禮拜最多收入。

環(huán)節(jié)三：思考，談感受。

經(jīng)過(guò)上述的幾個(gè)環(huán)節(jié)，在后面階段，我發(fā)現(xiàn)時(shí)不時(shí)過(guò)來(lái)向我匯報(bào)戰(zhàn)績(jī)的同學(xué)明顯少了，班級(jí)墻角的飲料瓶也越來(lái)越少，代之更多的是班里很多同學(xué)都帶上自備的喝水用具。小豐同學(xué)向別人借錢(qián)也不再那么普遍，實(shí)在有特殊情況會(huì)過(guò)來(lái)向班主任借，并說(shuō)明情況。

看到他們的轉(zhuǎn)變，感覺(jué)真好！反思：

一、正視現(xiàn)象，分析里面暴露的問(wèn)題。

學(xué)生的工作必須要做細(xì)做實(shí)，特別是里面涉及到的一些道德品質(zhì)的問(wèn)題。就像案例中的問(wèn)題其實(shí)是比較嚴(yán)重的，在很大程度上就反映了學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)，吃苦精神，理財(cái)觀念，對(duì)長(zhǎng)輩的體諒之心缺失，也反映了當(dāng)代在孩子教育上的缺失。必須要正視這些現(xiàn)象，并采用各種方法加以矯正解決。

二、避免說(shuō)教，現(xiàn)身說(shuō)法。

（1）做學(xué)生的思想工作其實(shí)是一件很難的事，也是一件很重要的事。但是在做工作時(shí)必須要走到學(xué)生的心靈深處，讓其觸動(dòng)，這樣才有效果。方式可以很多，但應(yīng)該更多選擇學(xué)生身邊或自己經(jīng)歷過(guò)的事。（2）也可以在不同場(chǎng)合進(jìn)行教育，可以是課外，也可以是課堂。（3）針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題在素材的選擇上也可以是靈活多邊的，比如，在上述案例中礦泉水瓶和學(xué)生自備軍用瓶的選擇。只有方式多邊，避免說(shuō)教，才能真正讓學(xué)生感同身受。

三、教書(shū)育人，德育首位。

在素質(zhì)教育的今天，德育工作依然是教育的永恒主題，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)。

謝謝，如有不當(dāng)之出，請(qǐng)多指導(dǎo)！

師 德 體 會(huì)

未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。推動(dòng)教育事業(yè)

發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

當(dāng)前，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。

導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛(ài)心，不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評(píng)估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵?，教師面?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，筆者想講以下幾點(diǎn)：

一 轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書(shū)育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。眾所周知，愛(ài)迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)，愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話，上學(xué)智力遲鈍，德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無(wú)明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受，我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二 以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如果說(shuō)受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒(méi)有什么法寶，就是從不經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種，這樣才能使師德真正體現(xiàn)。

做一個(gè)幸福的班主任

——記廣西優(yōu)秀班主任莫彬

班主任工作是艱辛的，需要我們用理想去支撐，用信念去把握，用愛(ài)與奉獻(xiàn)來(lái)維護(hù)。只有這樣，才能成為一個(gè)幸福的班主任。

——莫彬

莫彬老師經(jīng)常說(shuō)：“我是個(gè)幸福的班主任。因?yàn)椋以苑N的是快樂(lè)樹(shù)，收獲的是幸福果?！辈恍?？您看莫老師的學(xué)生是怎么說(shuō)的。

“永遠(yuǎn)懷念初中三年的美好時(shí)光；永遠(yuǎn)銘記莫老師的辛勤栽培！您那寬容的眼神、信任的鼓勵(lì)、耐心的開(kāi)導(dǎo)，永遠(yuǎn)伴隨著我??在我心中，您是一位學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人真誠(chéng)、最寬容和最能理解人的老師??”

“我不是您最出色的學(xué)生，但您是我最尊敬的老師。您的善良、溫柔與嚴(yán)格對(duì)我人生的發(fā)展起了極大的引導(dǎo)作用??”

“初中三年，我可算是‘搗蛋部隊(duì)’里最牛的了，數(shù)不清您為我操了多少心。在此，對(duì)您說(shuō)聲：‘對(duì)不起，讓您費(fèi)心了，謝謝您！’”

??

這些是教師節(jié)時(shí)學(xué)生在送給莫彬老師的一張張賀卡上留下的真誠(chéng)話語(yǔ)。對(duì)于一位班主任來(lái)說(shuō)，還有什么比收獲這樣的果實(shí)更甜美？

莫彬，南寧市第二十六中學(xué)高級(jí)教師，自1988年7月從華中師范大學(xué)中文系畢業(yè)以來(lái)，一直從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作并擔(dān)任班主任，在平凡的崗位上勤奮工作，甘于奉獻(xiàn)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和顯著的教育教學(xué)效果贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)。由于莫老師工作成績(jī)顯著，1999年被評(píng)為“南寧市教育系統(tǒng)師德先進(jìn)個(gè)人”，2000年被評(píng)為“南寧市先進(jìn)工作者”，2003年榮獲南寧市“我最喜愛(ài)的老師”稱(chēng)號(hào)，并獲“李國(guó)偉、榮慕蘊(yùn)教育園丁獎(jiǎng)”，2007年被南寧市政府授予“南寧市2006勞動(dòng)模范”“南寧市2006先進(jìn)工作者”??

用關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)打造一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙

一位教育家說(shuō)過(guò)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！?/p>

有人曾問(wèn)莫彬老師：“怎樣才能做好班主任工作？”她毫不遲疑地回答：“真愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系?！?/p>

無(wú)論學(xué)生出生在怎樣的家庭，不管他品學(xué)兼優(yōu)還是調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)后進(jìn)，莫老師都一視同仁，從身心、學(xué)習(xí)、生活等各方面關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子。莫老師認(rèn)為：天下孩子千千萬(wàn)，這千千萬(wàn)中的幾十個(gè)孩子能走進(jìn)自己的課堂，成為自己的學(xué)生，是一種緣分、一種幸福，更是一種責(zé)任。她珍惜緣分，享受幸福，承擔(dān)責(zé)任。孩子一旦成為莫老師的學(xué)生，莫老師溫暖的關(guān)愛(ài)便像長(zhǎng)江水一樣永不斷流。去年教初一時(shí)，一位叫小熹的學(xué)生在莫老師的班上只呆了一個(gè)月，就因數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，被市教科所選送去外地一所特色學(xué)校讀書(shū)，但學(xué)籍仍保留在班上。照理說(shuō)，對(duì)這樣一名已調(diào)出的學(xué)生，莫老師不需要再為他操心了。但莫老師認(rèn)為，既然小熹的學(xué)籍仍留在班上，就得做好隨時(shí)迎接他回來(lái)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。假如不聞不問(wèn)，萬(wàn)一將來(lái)有一天他繼續(xù)回來(lái)讀書(shū)，就很難融入集體了，對(duì)孩子的發(fā)展不利。于是，莫老師始終把小熹當(dāng)成班上的一員來(lái)對(duì)待：與他的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況；把班上各科考試試卷轉(zhuǎn)給小熹，讓他自測(cè)，收回后請(qǐng)各科老師批改；還利用寒、暑假與小喜見(jiàn)面，并安排他與班上的同學(xué)交流和溝通，以加深師生之間及同學(xué)之間的情感??隨著時(shí)間的流逝，轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去，莫老師與小熹一直保持著這種特殊的聯(lián)系。

“真正的教育存在于人與人之間心靈的距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中?！?莫老師非常欣賞這句話，經(jīng)常和同事們提起這句話，并且在工作中實(shí)踐著這句話。在她的班里，讓人感到一種心靈上的溫暖。師生間的心靈距離是莫老師用自己的愛(ài)心和努力一點(diǎn)點(diǎn)拉近的。

班上有一位叫小若的男孩，父母工作繁忙，沒(méi)時(shí)間管他。因?yàn)槿狈s束，小若經(jīng)常上網(wǎng)吧玩游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。莫老師對(duì)此十分擔(dān)憂，好幾次不辭辛勞地一家一家網(wǎng)吧去尋找，直到把他找回來(lái)。她常與小若談心，談學(xué)習(xí)、談生活、談理想、談未來(lái)，走進(jìn)孩子的心靈世界；利用課外時(shí)間為小若補(bǔ)習(xí)功課，設(shè)法使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。她還多次上門(mén)家訪，與孩子的母親交流教育方法，指導(dǎo)她如何與孩子溝通相處。正是莫老師的不懈努力，終于使小若振作精神、專(zhuān)心學(xué)習(xí)，后來(lái)順利考上了高中。小若的父母動(dòng)情地說(shuō)：“沒(méi)有莫老師的教育，就沒(méi)有孩子的今天！”

有了這份愛(ài)心，莫老師便感覺(jué)到平淡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)限的快樂(lè)和幸福。她珍惜與孩子們相處的每一天，既為師亦為友。她說(shuō)，看著孩子們一天天成長(zhǎng)、一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，是幸福；聽(tīng)到孩子們的問(wèn)候，感受到孩子們的親近，是幸福；聽(tīng)到孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，看到孩子們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑的身影，也是幸福??

把班集體建設(shè)成孩子成長(zhǎng)的搖籃和學(xué)習(xí)的樂(lè)園

莫老師非常重視班集體建設(shè)，她常說(shuō)：“班集體像搖籃，我就是媽媽?zhuān)屆利惖耐{，伴孩子健康成長(zhǎng)；班集體就像一艘帆船，我要把帆掛得高高的，把孩子送到成功的彼岸?！? 20年班主任生涯, 學(xué)生來(lái)了，又走了，一屆又一屆，莫老師總是帶著滿腔的熱情建設(shè)一個(gè)又一個(gè)新的班集體。她總是以班集體普通一員的身份，認(rèn)真而執(zhí)著地完成著肩負(fù)的教育使命。每當(dāng)迎來(lái)一批初一新生，莫老師總能很快地了解每個(gè)學(xué)生的情況，記住他們的姓名、相貌和特征，思考著如何讓這些來(lái)自不同學(xué)校、潛能各異、行為習(xí)慣不一的學(xué)生盡快走上中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活軌道，形成一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、團(tuán)結(jié)向上的班集體。

莫老師深知，每一個(gè)剛踏入新學(xué)校、進(jìn)入新階段的孩子，都渴望教自己的老師是個(gè)優(yōu)秀的老師，班主任是個(gè)優(yōu)秀的班主任，生活學(xué)習(xí)的集體是個(gè)優(yōu)秀的班集體。于是，她便抓住學(xué)生這種積極向上的想法，在開(kāi)學(xué)之初迅速將學(xué)生凝聚到這個(gè)班集體中。

每接一個(gè)新班，莫老師都要先給學(xué)生開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)。會(huì)上，莫老師都要在黑板上畫(huà)一顆大大的“心”，然后對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們走到一起，成為一家人，我們有一個(gè)共同的心愿，那就是把我們的班集體建設(shè)成優(yōu)秀的班集體?，F(xiàn)在請(qǐng)大家思考三個(gè)問(wèn)題：‘希望咱們班成為什么樣的班集體’‘班集體的好壞與我有什么關(guān)系’‘我可以為班集體做些什么’?！睅拙湓?，把剛剛走到一起的陌生孩子的心攏在了一起。孩子們展開(kāi)熱烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我可以做班干部，為同學(xué)服務(wù)?！庇械恼f(shuō)：“我的畫(huà)畫(huà)得好，可以為班級(jí)出板報(bào)?！庇械恼f(shuō)：“我辦事認(rèn)真，讓我當(dāng)衛(wèi)生委員吧，我會(huì)組織同學(xué)把教室打掃得干干凈凈?！边€有的說(shuō)：“我組織觀念強(qiáng)，守紀(jì)律，我保證不給集體抹黑?！??

最后，莫老師讓每個(gè)學(xué)生在“心”中鄭重地寫(xiě)上自己的名字，并告訴他們，只有全班同學(xué)齊心協(xié)力，才能共同進(jìn)步。就這樣，一個(gè)班集體邁出了走向優(yōu)秀的第一步。

當(dāng)學(xué)生們有了建設(shè)優(yōu)秀班集體的意愿后，莫老師就引導(dǎo)學(xué)生做集體的主人，人人為班集體出力，像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)，讓自己與集體共同成長(zhǎng)。在班級(jí)管理實(shí)踐中，莫老師慢慢認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀班集體僅有想法是建不成的，光靠老師一個(gè)人的力量也是建不成的，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理班級(jí)，自己管理自己，才能建設(shè)成真正優(yōu)秀的班集體。于是，她和學(xué)生一起討論班集體建設(shè)的策略，和學(xué)生一起研討班規(guī)班紀(jì)??在莫老師的班里，一切規(guī)章制度都是老師和學(xué)生一起討論制訂的。

莫老師在管理班級(jí)時(shí)，實(shí)行多層次自選崗位管理的辦法：值日班長(zhǎng)、班委、中隊(duì)委、科代表、組長(zhǎng)（作業(yè)組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、勞動(dòng)小組長(zhǎng)）、志愿者等，學(xué)生自由選擇崗位，以此強(qiáng)化學(xué)生為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，讓每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。班級(jí)工作細(xì)化，班干部工作職責(zé)明確，任務(wù)到位，層層管理，真正做到“人人有事做，事事有人管”。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，人人爭(zhēng)當(dāng)班干，人人爭(zhēng)當(dāng)志愿者，學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，鍛煉了自己的能力，增強(qiáng)了責(zé)任感。

在班級(jí)管理中，莫老師注意抓好一日常規(guī)管理，要求學(xué)生當(dāng)日事當(dāng)日畢，并在下午放學(xué)前做好班級(jí)小結(jié)和個(gè)人小結(jié)。班級(jí)小結(jié)，由值日班長(zhǎng)從出勤、作業(yè)、勞動(dòng)、紀(jì)律等各方面作全面小結(jié)，反饋當(dāng)日情況，提出批評(píng)和表?yè)P(yáng)。個(gè)人小結(jié)則由學(xué)生在每日家校聯(lián)系本中自我總結(jié)一日情況：今天最大的收獲是什么？今天對(duì)自己最滿意的是什么？哪些方面還需改進(jìn)？給老師的一點(diǎn)建議??這樣，讓學(xué)生對(duì)自己的行為有了思考和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)天的每一件小事做好，把腳下每一步走好，既提高了自我反省能力，又培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。

在每日的班級(jí)小結(jié)中，莫老師還特別安排了一個(gè)表?yè)P(yáng)時(shí)間，讓值日班長(zhǎng)和學(xué)生們每天至少表?yè)P(yáng)一位同學(xué)，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞和肯定?！靶⊙藕托≌鲃?dòng)扶起一排倒下的自行車(chē)，這種助人為樂(lè)的精神值得表?yè)P(yáng)”“小夏對(duì)老師有禮貌”“小聰主動(dòng)輔導(dǎo)同學(xué)”“小寧讀書(shū)認(rèn)真”“小欣刻苦練跳高，為班級(jí)爭(zhēng)光”??得到表?yè)P(yáng)的孩子格外自豪，其他孩子則真誠(chéng)地為他們鼓掌。就這樣，每天放學(xué)時(shí)的表?yè)P(yáng)時(shí)間就成了孩子們的幸福時(shí)刻，班級(jí)的凝聚力越來(lái)越強(qiáng)，同學(xué)之間、師生之間越來(lái)越融洽，每一位學(xué)生都深深地愛(ài)著自己的班級(jí)。莫老師還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。一方面，利用節(jié)日培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”的意識(shí)，如國(guó)慶節(jié)的“愛(ài)國(guó)教育”，教師節(jié)的“尊師教育”，母親節(jié)、父親節(jié)的“感恩教育”，重陽(yáng)節(jié)的“敬老教育”??讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)感恩。另一方面，在日常學(xué)習(xí)生活中，還開(kāi)展“我愛(ài)我的班集體”活動(dòng)，讓學(xué)生以日記的形式，關(guān)注身邊的人和事，寫(xiě)同學(xué)、寫(xiě)老師、寫(xiě)班級(jí)中的故事，然后將全班學(xué)生寫(xiě)的故事匯集成冊(cè)，互相傳看。因?yàn)橛辛藧?ài)，整個(gè)班級(jí)洋溢著春天般的溫暖。

莫老師十分重視家校聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)立了每日或每周家校聯(lián)系本，還利用休息時(shí)間走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生的家庭狀況，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，也送去一份對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。為方便家長(zhǎng)與老師及時(shí)溝通，她還將放學(xué)后的一段時(shí)間設(shè)為家長(zhǎng)接待時(shí)間，這樣既照顧了家長(zhǎng)的上班時(shí)間，又不耽誤孩子的功課，而她自己卻常常很晚才能回到家。

她還非常珍惜召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)。會(huì)上，她會(huì)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)期特點(diǎn)，向家長(zhǎng)傳授有關(guān)家庭教育的知識(shí)和方法。同時(shí)發(fā)掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)走上講臺(tái)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這些舉措更新了家長(zhǎng)的教育觀念，指導(dǎo)了家長(zhǎng)的教育方法，從而使家庭教育和學(xué)校教育形成目標(biāo)一致的合力，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

正是由于莫老師的不懈努力，20年來(lái)，她所帶的班級(jí)一直是市、校的優(yōu)秀班級(jí)，在歷年中考中均取得優(yōu)異成績(jī)，尤其是2003年，她所帶的班的兩位學(xué)生雙雙以627分并列南寧市中考第一名，單科滿分的也有6人。2005年，在南寧市“十杰百優(yōu)”中學(xué)生評(píng)選活動(dòng)中，她所帶的班中1人被評(píng)為市“十大杰出中學(xué)生”、3人被評(píng)為市“優(yōu)秀學(xué)生”。在2006年中考中，該班有3人獲全A+，考上市重點(diǎn)高中的人數(shù)超過(guò)全班三分之一。分?jǐn)?shù)不是我們追求的目標(biāo)，但從中可以看出莫老師為孩子們付出的心血。

以言傳身教來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育

“身教重于言教，言行一致是班主任應(yīng)有的美德之一。班主任要做到以德服人，就必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)。如果我們嘴上說(shuō)得很動(dòng)聽(tīng)，而實(shí)際做的又是另一套，那換來(lái)的將是學(xué)生的輕蔑?！蹦蠋熓沁@樣說(shuō)的，也正是這樣做的。

要求學(xué)生不遲到，她決不會(huì)姍姍來(lái)遲；要求學(xué)生對(duì)老師有禮貌，她首先尊重學(xué)生；大掃除，她不會(huì)站在一邊指手畫(huà)腳，而是挽起袖子與大家一起干；下雨時(shí)，她會(huì)撐起傘，把困在教室的學(xué)生送回家，全然不顧雨水打濕了自己的衣衫??

20年如一日，不管是寒冬臘月，還是酷暑盛夏，她每天總是提前到校，笑容可掬地站在教室門(mén)口迎接學(xué)生的到來(lái)。放學(xué)了，她又總是送走了最后一位學(xué)生才離開(kāi)學(xué)校，因?yàn)樗獮槊恳粋€(gè)孩子的安全負(fù)責(zé)。20年來(lái)，她從未遲到、早退過(guò)一次，從未請(qǐng)過(guò)一天假，耽誤過(guò)一節(jié)課，她希望以自己良好的職業(yè)道德、堅(jiān)強(qiáng)的意志影響學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。

一次，莫老師所帶的班級(jí)面臨中考，恰在此時(shí)，她的咽喉嚴(yán)重充血水腫，說(shuō)話十分困難。為了不影響孩子們的學(xué)習(xí)和情緒，她每天強(qiáng)忍病痛，用嘶啞的聲音堅(jiān)持上課近兩個(gè)月，直到考試結(jié)束。當(dāng)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后向她匯報(bào)成績(jī)時(shí)，她已經(jīng)發(fā)不出聲音，但卻感到由衷的欣慰，因?yàn)樽约旱母冻霁@得了豐厚的回報(bào)。

有一年，莫老師脖子上長(zhǎng)出個(gè)小腫塊，到醫(yī)院檢查后，醫(yī)生告訴她需立即手術(shù)，否則可能發(fā)生病變?？勺鍪中g(shù)要耽誤學(xué)生上課，怎么辦？想來(lái)想去，她把手術(shù)時(shí)間推遲到“五一”長(zhǎng)假的前一天，利用假期養(yǎng)傷。長(zhǎng)假一過(guò)，傷口還沒(méi)痊愈她就立即投入到教育教學(xué)工作中，學(xué)生的功課一天也沒(méi)耽誤。

莫老師認(rèn)為，班主任作為班級(jí)的教育者，除了自身在行為品質(zhì)方面要做學(xué)生的表率外，還特別應(yīng)該是一名教學(xué)功底深厚的教師，能用廣博的知識(shí)去征服學(xué)生。因此她十分注重學(xué)科教學(xué)，常給他們讀一些文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生們從中既能吸取文學(xué)的精華，也能感悟到人生的哲理。同時(shí)她還跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。這樣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，她就能幫助學(xué)生解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。另外，她還經(jīng)常根據(jù)從值日班長(zhǎng)處了解到的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，糾正他們學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。如，當(dāng)她了解到小浩做數(shù)學(xué)作業(yè)只求結(jié)果，不注重過(guò)程。放學(xué)后，她便把小浩單獨(dú)留下來(lái)，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，幫助小浩提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

20年來(lái)，在莫老師的不懈努力下，她所教的學(xué)生在各個(gè)方面都得到了較大發(fā)展。而在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，她也收獲了許多的愛(ài)，學(xué)生們喜歡她、敬重她、愛(ài)戴她。每年教師節(jié)，她都會(huì)收到許許多多學(xué)生寄來(lái)的賀卡。那些感人肺腑的話語(yǔ)，讓她激動(dòng)不已。市里或?qū)W校評(píng)選“我最喜愛(ài)的老師”，孩子們都會(huì)為她投上寶貴的一票，結(jié)果她年年都是以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。當(dāng)她手捧鮮花接受孩子們真誠(chéng)的祝賀時(shí)，她覺(jué)得自己是天底下最幸福的老師。

在完善自我的同時(shí)幫助年輕教師成長(zhǎng)

莫老師很喜歡一句話：與學(xué)生一起成長(zhǎng)。為此，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，一方面，她廣泛閱讀教育學(xué)、心理學(xué)著作和論文，不斷更新自己的教育理念，探索新的教育管理方法，并承擔(dān)了多項(xiàng)教育教學(xué)研究課題；另一方面，她主動(dòng)參加各種方式的外出學(xué)習(xí)，研修教育教學(xué)理論，吸納新的教學(xué)方法并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。2007年暑假期間，她隨南寧市教育局組織的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師赴北京參加“北京大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，拓寬了視野，更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了教育教學(xué)的本領(lǐng)。她的奮發(fā)和努力同樣得到了回報(bào)：她所撰寫(xiě)的教案、論文、課例在全國(guó)得獎(jiǎng)；她所指導(dǎo)的學(xué)生作文也多次獲獎(jiǎng)，她本人在南寧市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng)。

“一花獨(dú)放不是春”，莫老師在不斷完善自我的同時(shí)，積極參與新任教師和骨干班主任的培訓(xùn)工作，多次在市、校班主任培訓(xùn)中進(jìn)行專(zhuān)題講座。她憑著自己對(duì)教育工作的熱愛(ài)，憑著自己長(zhǎng)期的班主任實(shí)踐探索，憑著自己不斷提高的理論素養(yǎng)，用深入淺出的講解，激發(fā)了老師們對(duì)班主任工作的熱情，提高了他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，受到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。在學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)子”幫教活動(dòng)中，莫老師一直承擔(dān)著對(duì)年輕老師的指導(dǎo)任務(wù)，她帶著年輕老師一起走進(jìn)班級(jí)，讓他們觀摩自己的班會(huì)課，參加自己的家長(zhǎng)會(huì)，還帶著他們一起家訪，毫無(wú)保留地將自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與他們分享?；谒墓ぷ鳠崆楹凸ぷ鞒尚?，她還被廣西教育學(xué)院聘為“廣西21世紀(jì)園丁工程”研修基地語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)老師。

“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。20年來(lái)，正是憑著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)、高尚的師德、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和突出的教育教學(xué)成就，使莫彬老師成為一名學(xué)生最喜愛(ài)的班主任。

做有思想的班主任

1992年9月，我從重慶教育學(xué)院畢業(yè)，分配到了沙坪壩區(qū)一所小學(xué)當(dāng)教師。16年來(lái)，我的精神世界因?yàn)檫@份工作而增添了許多亮麗的色彩。16年教育教學(xué)生活，我堅(jiān)持在工作中邊實(shí)踐、邊研究、邊思考，獲得了一些認(rèn)可：2004年科研論文《教材的價(jià)值取向與學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)》在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)組織的科研成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，先后在《小學(xué)青年教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《今日教育》等全國(guó)公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表文章十余篇，2006年起擔(dān)任重慶市青年教師研究中心副主任等；同時(shí)，我也收獲了許多榮譽(yù)：1999年，榮獲沙坪壩區(qū)“十佳”教師稱(chēng)號(hào)，2001年榮獲沙坪壩區(qū)“學(xué)科帶頭人”稱(chēng)號(hào)，2004年，榮獲重慶市“優(yōu)秀教師”“模范教師”稱(chēng)號(hào)，等等。

我時(shí)常問(wèn)自己：這些榮譽(yù)和成績(jī)是不是這十多年工作經(jīng)歷帶給我的最值得驕傲的東西？我總是毫不猶豫地回答自己：不是。榮譽(yù)和成績(jī)只能代表過(guò)去，隨著時(shí)間的流逝必將漸漸淡去，而真正留在心靈深處并時(shí)刻影響著我、激勵(lì)著我的，是這十多年工作積淀下來(lái)的思考。我的思考來(lái)源于我的教育實(shí)踐，來(lái)源于我對(duì)教育的理解、感悟、創(chuàng)造。我在工作中思考，在思考中收獲，并因此而不斷進(jìn)步著。

在失敗中反思 在反思中成長(zhǎng)

激情+蠻干=失敗

在參加工作的最初一段時(shí)間，憑著年輕人的激情和干勁，我全身心地投入工作，心想：一定要做個(gè)好老師，一定要干好工作。

那段時(shí)間，我真的是充滿激情地在“干”。清晨七點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)到校，守著孩子們晨讀、晨練、掃除；中午在辦公室批改作業(yè)、備課；放學(xué)后把成績(jī)差或不守紀(jì)律的孩子留下來(lái)，單獨(dú)輔導(dǎo)、教育，時(shí)常忙到很晚??我干得很執(zhí)著、很辛苦。應(yīng)該說(shuō)，我的付出有一定收獲。同事都說(shuō)我?guī)У陌噙M(jìn)步不小，家長(zhǎng)們也覺(jué)得我雖然缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，但很負(fù)責(zé)任，把孩子交給我還算放心。然而，盡管我付出了全部的努力，卻仍然得不到理想的結(jié)果，我慢慢體會(huì)到現(xiàn)實(shí)與理想之間的巨大差距。有時(shí)是個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題讓我心煩意亂：脾氣暴躁、動(dòng)不動(dòng)就出手打人的；不按時(shí)交作業(yè)、無(wú)論怎樣教育引導(dǎo)都不見(jiàn)起色的；成績(jī)優(yōu)異卻人緣不好的??有時(shí)是班級(jí)問(wèn)題讓我垂頭喪氣：自己守在班里的時(shí)候?qū)W生似乎都循規(guī)蹈矩，一旦暫離學(xué)校外出，班里簡(jiǎn)直就是“山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)霸王”；自以為經(jīng)過(guò)一系列有計(jì)劃的教育活動(dòng)后，攀比浪費(fèi)現(xiàn)象已經(jīng)杜絕時(shí)，它卻又不知不覺(jué)地死灰復(fù)燃，只不過(guò)更隱蔽而已??

而當(dāng)我無(wú)意間聽(tīng)到班上兩個(gè)孩子的對(duì)話，抱怨老師管得太嚴(yán)、學(xué)習(xí)太苦太累的時(shí)候，我的心里涌起一股莫大的悲哀。原來(lái)，我的付出，孩子們并不領(lǐng)情，而我自己也已經(jīng)干得身心俱疲。殘酷的現(xiàn)實(shí)讓我逐漸認(rèn)識(shí)到，只有激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。親身的實(shí)踐經(jīng)歷讓我悟出了一個(gè)道理：只有當(dāng)教師能從工作中獲得最大的滿足和愉悅，學(xué)生也能因教師的付出獲得最大的滿足和愉悅的時(shí)候，教師的工作才算是干好了。反思自己以前的“干”，是在苦干、蠻干、不講效率地干，看到一個(gè)問(wèn)題，就急切地想找出一個(gè)立竿見(jiàn)影的辦法，一旦這個(gè)辦法行不通，又慌忙去想第二種辦法、第三種辦法??太急功近利，反而欲速則不達(dá)。最為痛心的是學(xué)生從我的“干”中得到的是“壓力”而不是“動(dòng)力”。明白了這些，我萬(wàn)分汗顏。于是我開(kāi)始思考一個(gè)問(wèn)題：我只想著一定要做個(gè)好老師，一定要干好工作，但是怎樣才能做一個(gè)好老師，怎樣才能干好工作？

學(xué)習(xí)+思考=成長(zhǎng)

是名師的指引把我從焦頭爛額中拯救了出來(lái)。那個(gè)炎熱的暑假，我有幸聽(tīng)了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的講座，我被李老師的講座震撼了：原來(lái)教師這個(gè)職業(yè)也可以如此活色生香。最令我興奮的是，我從中明白了一個(gè)道理：教師每天都會(huì)遇到各種各樣的教育問(wèn)題，也會(huì)遇到讓人頭疼的孩子，嘗試著換一種眼光去看待這一切，把每一個(gè)“難教兒童”、每一個(gè)教育困惑都當(dāng)作一個(gè)研究對(duì)象，心態(tài)就平和了，教育也就從容了。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我都在思考著李老師的話，換一種眼光，是什么樣的眼光？在不斷思索中我漸漸領(lǐng)悟，這種眼光，應(yīng)該是一種“科研”的眼光，我應(yīng)該是一名“研究者”，工作中遇到的問(wèn)題都是我研究的對(duì)象。以前我遇事缺乏調(diào)查、分析，僅憑一時(shí)沖動(dòng)，主觀地想辦法解決問(wèn)題，這不是科學(xué)的態(tài)度，當(dāng)然搞不好工作。李老師的講座使我開(kāi)始跳出充滿激情的“蠻干”，嘗到了“學(xué)習(xí)”和“思考”的甜頭，開(kāi)始更加積極主動(dòng)地去學(xué)、去思考。實(shí)踐證明，向經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)是一條行之有效的途徑，但是學(xué)習(xí)必學(xué)其“神”而不能只學(xué)“形”。記得一次我向一位全國(guó)優(yōu)秀班主任請(qǐng)教關(guān)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體方法，她給我介紹了自己班上推行的“小博士制”，也就是誰(shuí)在某方面有特長(zhǎng)，誰(shuí)就能獲得“班級(jí)小博士”稱(chēng)號(hào)。我如獲至寶，立刻把“小博士制”克隆到自己班上，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是在獲得“小博士”稱(chēng)號(hào)時(shí)熱情洋溢，過(guò)一陣子熱情便煙消云散?？寺　靶〔┦恐啤笔『螅以僖淮渭?xì)品“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨”的古訓(xùn)，尋找問(wèn)題的根源。原來(lái)，“小博士制”的終級(jí)目標(biāo)是最大限度地發(fā)揮教育的激勵(lì)功能，而不是評(píng)“小博士”本身。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該不斷地激勵(lì)學(xué)生的熱情，并讓這種熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活融為一體，化為一種健全的人格力量，評(píng)選“小博士”僅僅只是第一步。像我只注重具體做法，盲目照抄照搬，沒(méi)有考慮到每個(gè)班的具體情況不一樣，當(dāng)然收不到效果。這件事讓我對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)該更注重領(lǐng)會(huì)教育思想和教育藝術(shù)，即學(xué)其“神”而非“形”——這才是學(xué)習(xí)的真諦。

除了向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教外，我也常常和青年教師共同探討問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)“如果你是我，你會(huì)怎么辦”，他們的青春、活力、闖勁、率真時(shí)常感染著我。此外，向?qū)W生請(qǐng)教也是很重要的。上學(xué)或放學(xué)的路上碰到了學(xué)生，以聊天的方式，巧妙地進(jìn)行調(diào)查研究，了解他們對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，聽(tīng)聽(tīng)他們的建議，會(huì)讓老師的心與學(xué)生貼得更近，工作的效率更高。

閱讀經(jīng)典教育理論書(shū)籍是學(xué)習(xí)的必要途徑。讀杰出教育家的專(zhuān)著，作者的教育思想、智慧、技巧、情感會(huì)透過(guò)文字走入心靈；讀國(guó)內(nèi)外教育研究的最新動(dòng)態(tài)、最新觀點(diǎn)，可以從別人的研究中受到啟發(fā)；讀反映青少年學(xué)生生活、心理的各種讀物，可以從更廣闊的范圍了解、認(rèn)識(shí)我們的教育研究對(duì)象??我每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下了深厚的友誼，不再只是為了應(yīng)付明天的教學(xué)，而是出自?xún)?nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求。

在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，我嘗試著用科研的眼光審視自己的工作。班級(jí)日常管理工作很瑣碎，反思以往，自己每天從早到晚陪著學(xué)生自習(xí)，守著學(xué)生做操，盯著學(xué)生掃除，像個(gè)保姆一樣任勞任怨，然而學(xué)生并不喜歡；像個(gè)勤雜工一樣什么都干，卻并沒(méi)有教給學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和做人的道理。在不斷學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟中，我開(kāi)始嘗試用科研的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作，把班級(jí)當(dāng)作教育科研基地，思考怎樣讓自己從繁瑣的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，以便有更充裕的時(shí)間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，探索教育改革，進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“自我解放”，把自己從體力型的勤雜工還原成“人類(lèi)靈魂的工程師”。

以科研的心態(tài)面對(duì)工作之后，那些曾經(jīng)讓我頭疼的難題，變成了一個(gè)又一個(gè)的研究課題，漸漸地，用科研的眼光來(lái)面對(duì)班主任工作成了我的一種工作方式，這種工作方式讓我擺脫了以往的困惑與迷惘，并使我得以享受工作中無(wú)盡的樂(lè)趣。

在追求中轉(zhuǎn)變 在轉(zhuǎn)變中收獲

從監(jiān)督型的管理者到服務(wù)型的教育者

不少教師都覺(jué)得班主任工作太累，寧愿多上些課，也不肯當(dāng)班主任。其實(shí)很多老師不愿意當(dāng)班主任，并不是怕累——對(duì)于一個(gè)有事業(yè)心的教師來(lái)說(shuō)，只要有興趣、有價(jià)值，工作再累也不覺(jué)得苦。問(wèn)題在于，班主任工作既無(wú)現(xiàn)成的教材，也無(wú)具體的模式，費(fèi)心勞神地做了許多努力，結(jié)果卻往往收效甚微，使我們覺(jué)得累得冤枉！如何才能讓自己在思想、行動(dòng)上輕裝上陣，把工作水平提升到一個(gè)科學(xué)的層次呢？

閱讀大量專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍、分析一系列客觀現(xiàn)象后，我又向自己提出了一個(gè)問(wèn)題：班主任專(zhuān)業(yè)化的核心理念是什么？經(jīng)過(guò)反復(fù)求證，我得出明確的答案：班主任應(yīng)該是學(xué)生精神生活的關(guān)愛(ài)者?！敖逃边@個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)非常通俗的解釋?zhuān)核欠?wù)于社會(huì)，服務(wù)于人的一門(mén)學(xué)科。而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們教師的一些行為卻偏離了教育的本意，太習(xí)慣于“管”人了，甚至把“管”人當(dāng)作是天經(jīng)地義的事，想怎么管就怎么管，請(qǐng)家長(zhǎng)、寫(xiě)檢查、跟學(xué)生發(fā)火、指責(zé)學(xué)生??這種過(guò)于情緒化的教育加重了師生雙方的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生因畏懼而暫時(shí)收斂錯(cuò)誤行為，但“治標(biāo)不治本”的效果又令教師困惑：為什么滿懷激情地投入和心甘情愿地付出之后，卻沒(méi)有收到預(yù)期的效果？為什么學(xué)生不理解老師的良苦用心，不接受批評(píng)教育？長(zhǎng)此以往，教師必然身心俱疲。

我開(kāi)始努力從監(jiān)督型的管理者向服務(wù)型的教育者轉(zhuǎn)變，提醒自己以服務(wù)者的身份面對(duì)學(xué)生。于是，不再簡(jiǎn)單地把工作低效或無(wú)效的責(zé)任歸咎于學(xué)生，更多地從學(xué)生角度思考解決棘手問(wèn)題的方法。這種思想觀念的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了管理方法的轉(zhuǎn)變，我在班上施行了一系列更為人性化的管理措施。

（1）“抓鬮制”班干部擔(dān)任制度：每半學(xué)期大家一起來(lái)抓鬮，抓到什么就當(dāng)什么，可以自行調(diào)換，擔(dān)任班干部不再是少數(shù)學(xué)生的專(zhuān)。上崗要有就職宣言，沒(méi)抓到鬮的學(xué)生組成考評(píng)組，每個(gè)考評(píng)組根據(jù)履行就職宣言的情況負(fù)責(zé)對(duì)一名小干部的工作進(jìn)行考評(píng)。在潛移默化中，學(xué)生感受著“公開(kāi)、公平、公正”的用人原則和管理與監(jiān)督并舉的干部任免責(zé)任制，與此同時(shí)，自主意識(shí)、民主意識(shí)不斷增強(qiáng)。

（2）“一日小班主任”：每天由一名學(xué)生擔(dān)任“小班主任”，和班主任一起開(kāi)展日常工作，進(jìn)行角色換位體驗(yàn)。通過(guò)擔(dān)任“小班主任”，孩子們各有收獲。有的孩子發(fā)出感嘆：“我當(dāng)一天班主任都覺(jué)得好累呀，我們董老師天天做班主任就更累了?！边@樣的孩子收獲的是對(duì)教師的理解；有的孩子興奮地說(shuō)：“我給同學(xué)提意見(jiàn)，他接受了，感覺(jué)好極了?！边@樣的孩子收獲的是盡責(zé)后的成就感；也有孩子很沮喪：“那天他當(dāng)‘小班主任’，朝會(huì)時(shí)我講話，他批評(píng)我，說(shuō)下次我當(dāng)班主任的時(shí)候他也要讓我嘗嘗滋味?！弊尯⒆佣孟嗷プ鹬?、相互理解，不也具有重要意義嗎？

（3）“課前精彩兩分鐘”輪流演講：每天的每節(jié)課前都有一名學(xué)生上臺(tái)演講，鍛煉孩子的膽量和口才。以一個(gè)班50名學(xué)生計(jì)算，每天6節(jié)課，便有6個(gè)孩子有了當(dāng)眾演講的機(jī)會(huì)，一學(xué)期按20周計(jì)算，每個(gè)孩子就有12次這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，小學(xué)共12學(xué)期，每個(gè)孩子就有144次機(jī)會(huì)。這144次當(dāng)眾演講經(jīng)歷對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生的影響，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字所能概括的。

除此之外，我還在班里設(shè)立了“班級(jí)明星榜”，以喚起學(xué)生的榮譽(yù)感；建立宜于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，等等。值得一提的是，每一項(xiàng)制度在建立之初都只是一個(gè)雛形，在實(shí)踐中，我和孩子們一起思考、完善，使得制度建設(shè)的過(guò)程變成了最大限度地實(shí)現(xiàn)師生雙方滿足與愉悅的過(guò)程。

更新教育觀念之后，我發(fā)現(xiàn)作為“服務(wù)者”的我能心平氣和地面對(duì)工作中的難題，克服工作中的急躁情緒、簡(jiǎn)單方式，更人性化、更科學(xué)、更藝術(shù)地育人，真正體驗(yàn)到了智慧帶來(lái)的幸福。作為教師的滿足和愉悅不再是遙不可及的夢(mèng)想，它時(shí)刻縈繞在身邊，而孩子們也感受到了美麗人生中的美好開(kāi)端。

從接受教育到自我教育

長(zhǎng)期以來(lái)，我喜歡以促膝談心的方式對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行循循善誘的思想教育，但慢慢地我發(fā)現(xiàn)這并不是最佳教育方法。因?yàn)榘嘀魅芜€有大量其他工作，不可能在個(gè)別談心上花過(guò)多的精力。而且就同一個(gè)問(wèn)題多次談心容易引起某些學(xué)生的反感，使談心失去效力。在這種情況下，我開(kāi)始倡導(dǎo)“讓學(xué)生自己教育自己”：首先設(shè)法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己，讓孩子充滿一種深刻的自我肯定。因?yàn)樽晕铱隙ㄊ亲晕医逃?，自尊是一個(gè)人的榮譽(yù)感、自信心的源泉之一。其次，營(yíng)造良好的集體氛圍，讓集體輿論影響每一個(gè)學(xué)生，讓集體中一部分學(xué)生影響、感化另一部分學(xué)生。

記得班里有一個(gè)脾氣暴躁的小男孩兒，愛(ài)用“小拳頭”解決問(wèn)題，三天兩頭和同學(xué)發(fā)生矛盾。和他交流談心之后，能好幾天，但過(guò)后又開(kāi)始使用“拳頭”。采用過(guò)很多種方法均收效甚微，我決定引導(dǎo)他進(jìn)行自我教育。一次，在他連續(xù)四天沒(méi)有向同學(xué)揮動(dòng)拳頭之后，我不再只是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)一番，而是想辦法把我對(duì)他的贊揚(yáng)轉(zhuǎn)化為集體輿論，讓他意識(shí)到自己的進(jìn)步是全班的驕傲。那天，在我的鼓勵(lì)下，每個(gè)孩子為他找一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話，而且一致把他作為我們班的“小小男子漢”。三個(gè)星期后的一天，他又和別的孩子打架了。我沒(méi)有像以前那樣把他單獨(dú)請(qǐng)進(jìn)辦公室，而是讓他找了幾個(gè)最信任的伙伴幫他出主意：怎樣才能克制自己的沖動(dòng)？然后又在晨會(huì)上表?yè)P(yáng)他：“雖然這次‘小小男子漢’又打架了，但這是三個(gè)星期以來(lái)唯一的一次，和以前相比，進(jìn)步不小?！痹诠膭?lì)他進(jìn)步的輿論環(huán)境中，我把教育的主動(dòng)權(quán)交給了他自己。再后來(lái)，在全班公認(rèn)他是“小小男子漢”的氛圍鼓勵(lì)下，他開(kāi)始從心靈深處萌發(fā)一種積極向上的力量。一學(xué)期結(jié)束時(shí)，他的變化令所有老師驚嘆。

交流談心的方式是把科學(xué)知識(shí)、真理、道德準(zhǔn)則告訴學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)、明確原則的引導(dǎo)；而只有當(dāng)學(xué)生自己追求過(guò)、獲得過(guò)、親身體驗(yàn)過(guò)道德準(zhǔn)則并將其視為獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，道德準(zhǔn)則才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。這種讓學(xué)生通過(guò)精神力量使自己變得更完善的過(guò)程，就是學(xué)生自我教育的過(guò)程。

從孤軍奮戰(zhàn)到全員參與

孤軍奮戰(zhàn)的苦與累，想必每一位班主任都體會(huì)過(guò)，但未必每一位班主任都能意識(shí)到，這種苦與累很大程度上是由于不相信學(xué)生的能力，把班級(jí)管理當(dāng)作班主任一個(gè)人的事，凡事靠班主任一個(gè)人支撐造成的。其實(shí)，班主任完全可以讓學(xué)生共同分擔(dān)管理班級(jí)的重?fù)?dān)，培養(yǎng)學(xué)生的組織、管理能力?！?0個(gè)學(xué)生就是50個(gè)班主任助手，50個(gè)副班主任”——著名教育家魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)給我啟發(fā)，在我的班上也逐漸形成了一種習(xí)慣：人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干。學(xué)校要求星期一人人都得帶桌套，以前為這事我傷透腦筋，總有那么幾個(gè)孩子記不住，學(xué)校檢查時(shí)這一項(xiàng)總是“良”。可現(xiàn)在我班再也不會(huì)出現(xiàn)這種情況了，因?yàn)楣闷G同學(xué)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)這事，她一到星期天晚上就給幾個(gè)愛(ài)忘事的同學(xué)打電話。我也不用再擔(dān)心課間檢查衛(wèi)生時(shí)我班出現(xiàn)桌椅排列不整齊的現(xiàn)象，因?yàn)楦咝∫劳瑢W(xué)一下課就以“桌長(zhǎng)”的身分帶著各個(gè)小組的分管組員盯著每排的桌椅，并做記錄，每周二的晨會(huì)上小結(jié)，為做得好的小組掛小旗幟。路過(guò)的老師看到課下班里學(xué)生忙碌的場(chǎng)景，直夸他們責(zé)任心強(qiáng)，我則會(huì)自豪地說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都愿意自己干事，愿意做班級(jí)主人，我何樂(lè)而不為呢？我干嘛大包大攬呀？”

既然學(xué)生更樂(lè)意以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體，那么班主任完全可以充分利用學(xué)生這種積極主動(dòng)的心態(tài)，以全員參與代替孤軍奮戰(zhàn)，從繁重的事務(wù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，使自己擺脫繁多雜事的纏繞，放手民主管理，讓學(xué)生真正成為集體的主人。如此，我們才可能有充沛的精力進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)生能力的提高也是不言而喻的。

就這樣，我依靠不斷的學(xué)習(xí)、思考把自己從苦與累的心態(tài)中解放出來(lái)，從事務(wù)性的應(yīng)付中解放出來(lái)，讓自己擁有更健康的心智、更飽滿的激情、更充裕的時(shí)間；用科研的眼光面對(duì)班主任工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、探索規(guī)律，保持最佳的工作狀態(tài)。我相信，對(duì)班主任工作的研究可以為有事業(yè)心的教師提供大顯身手的舞臺(tái)。我愿意在班主任工作崗位上，學(xué)習(xí)、工作、思考、研究，真真切切地體驗(yàn)心靈的滿足與愉悅。

真情 真愛(ài) 真教育——記全國(guó)優(yōu)秀班主任楊小平

楊小平，自18歲高中畢業(yè)走上教師工作崗位，至今已31年。31年來(lái)，她先后在新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)五師八十三團(tuán)、新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市、山東省萊陽(yáng)市、山東省高密市任教。從祖國(guó)的西北邊陲到東部黃海之濱，她走到哪里，都把溫暖的陽(yáng)光灑到那里；走到哪里，都留下一串串感人的故事。

楊小平幾十年如一日，默默耕耘，教書(shū)育人，為了學(xué)生終生幸福，認(rèn)真搞好養(yǎng)成教育，培育了一批批明禮誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、好學(xué)上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)子。她以實(shí)際行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲新時(shí)期教育工作者熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、辛勤耕耘的無(wú)私奉獻(xiàn)之歌，贏得了社會(huì)各界的尊重，先后被評(píng)為高密市勞動(dòng)模范、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師，濰坊市師德標(biāo)兵、十佳班主任，山東省“雙十佳”教師，并獲得山東省教育系統(tǒng)最高榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)——“人民教師”。2004年又榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)師德教育先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)優(yōu)秀班主任。山東電視臺(tái)、山東教育電視臺(tái)、濰坊電視臺(tái)、《山東教育》《大眾日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》等十幾家媒體對(duì)她的事跡做了專(zhuān)題報(bào)道。

在榮譽(yù)面前，楊小平卻總說(shuō)：“我只是一名普普通通的小學(xué)教師，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，我所做的都是一名教師應(yīng)該做的事情，都是一些平凡小事?！比欢?，眾人都說(shuō)：楊小平超越了平凡。

當(dāng)老師就要愛(ài)孩子

楊小平長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)班主任，經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題：什么樣的老師才是好老師？她曾讀到一句話——愛(ài)是最好的教育，并深有感觸，“如果不愛(ài)孩子，怎么去教育孩子呢？”楊小平把愛(ài)孩子看作自己最重要的職責(zé)，努力讓自己教的每個(gè)孩子都感覺(jué)到安全、自信、快樂(lè)。

“媽媽老師” 在山東省高密市康成小學(xué)流傳著這樣一首歌謠：“媽也親，爸也親，我們的楊老師更親??”一個(gè) “親”字，包含了深厚的師生情。

楊小平剛參加工作那幾年，上班前，她總要在衣兜里塞滿衛(wèi)生紙，媽媽問(wèn)她干什么用，她笑嘻嘻地說(shuō)：“給學(xué)生擦鼻涕、擦屁股?！闭n間，年輕的楊小平，毫不在乎學(xué)生身上是不是有土有泥，把他們親切地抱在腿上，攬?jiān)趹牙?，給他們擦鼻涕、剪指甲、掏耳朵、梳頭、講故事，孩子們都喜歡圍在她的身旁。

每當(dāng)看到學(xué)生不高興，楊小平總是親切地?fù)崦麄兊念^耐心地詢(xún)問(wèn)原因，直到學(xué)生露出笑臉。若是學(xué)生身體不舒服，就帶他們到衛(wèi)生室去看看；若是沒(méi)有吃飯，就買(mǎi)來(lái)飯，倒上熱水，看著他們把飯吃完，還不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生一定要吃好早飯，以免影響學(xué)習(xí)和健康。放學(xué)時(shí)，楊小平又當(dāng)起了“特殊交警”，手牽手送孩子過(guò)馬路，春夏秋冬，刮風(fēng)下雨，從不間斷，成了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景。班里的學(xué)生跟楊老師比跟媽媽還親，所以對(duì)楊老師有一個(gè)特別的稱(chēng)呼——“媽媽老師”。

每天面對(duì)這些瑣碎小事，擱著誰(shuí)都會(huì)有心煩的時(shí)候，楊小平卻樂(lè)此不疲。有的老師說(shuō)做班主任太難了，被孩子們鬧得頭疼。可楊老師認(rèn)為，學(xué)生有事找你，就是信任你，那是做老師的福氣，學(xué)生見(jiàn)了你就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，那才是做老師的悲哀。