第一篇：老奇臺中心校教育教學情況的調(diào)查報告(修改)

老奇臺中心學校教育教學情況的調(diào)查報告

老奇臺中心學校教師

徐平

一、調(diào)查目的

了解學校教育現(xiàn)狀以及管理體制，實現(xiàn)教育公平。熱切關注鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師是我國教師隊伍的重要力量，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)普及九年義務教育、提高全民族科學文化素質(zhì)的工作中，發(fā)揮著基礎性與關鍵性的作用。

二、學?；厩闆r

1、教學設施

老奇臺鎮(zhèn)中心學校位于鎮(zhèn)政府東側(cè)300米處，始建于1947年。是一所典型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年義務教育學校，學校的校舍全部是三層樓房。一共十九個教學班。環(huán)境比起城市學校不差上下。教育教學的設施很齊全。實驗室，圖書室，勞技室，微機室，體育室，音樂室，還有最具有現(xiàn)代化的微格教室，室室不缺，基本能滿足同學們的需求。每個班都有班班通及筆記本電腦。教師人人有一部臺式電腦，更加方便教師的教學。校園地面全部彩磚鋪設完成，有涼亭、花池、樹木蔥郁，環(huán)境優(yōu)美。院內(nèi)、樓道各個通道都裝有攝像頭監(jiān)控到位。院內(nèi)還有停車場。目前正在建設的項目有四層教師宿舍樓、橡膠體育場，2、校風、教風、學風 2．1校風

老奇臺鎮(zhèn)中心學校的校風是團結(jié)勤奮、求實進取。

在這樣的校風下，老奇臺鎮(zhèn)中心學校的師生做什么事都很勤奮，教師在教學和平時的工作中更是認真。在教學方面，教師的勤奮主要表現(xiàn)在“一心撲在教學上”。每個教師都在教學研究上和學生吃透知識上下功夫。學生的勤奮表現(xiàn)在都能按時到校，認真做好每一項作業(yè)，并且能夠主動做一些課外練習，閱讀一些課外書籍。教師在對待工作方面，一切從實際出發(fā)，因地、因時制宜，求真務實。工作、學習和生活要有認真、細致、嚴謹、扎實的態(tài)度和作風。以腳踏實地的態(tài)度來對待工作；以嚴謹科學的態(tài)度來對待學術；以誠心向?qū)W的態(tài)度來對待學業(yè)。走在學校里，處處都能感覺到文明行為。師生見面、師與師見面、生與生見面都能互相問好。就算有一張紙屑在地上，同學們也會主動拾起。2.2教風

學校的教風敬業(yè)創(chuàng)新、嚴謹精深。我校的教師在工作中從小事做起，從自己做起，沒有任何借口，扎扎實實做好本職工作。當接到學校交待的工作時，不是討價還價能推就推，而是盡職盡責努力完成；在教育教學工作中遇到困難和挫折時，不是等待觀望半途而廢，而是自我激勵攻堅克難。對待學生總是無微不至地關心，像媽媽一樣呵護他們，使孩子感受到了家的溫暖。對待教學總是動腦筋，有創(chuàng)意，干實事，讓每一項工作都能夠出彩。積極探索教育教學規(guī)律，更新教育觀念，改革教學內(nèi)容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，引導學生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎上全面發(fā)展。嚴教是老奇臺鎮(zhèn)中心學校教師對教育的最基本態(tài)度。2.3學風

學校的學風是純樸樂學、善思進取。

學生在學習上，都很勤奮，教師每次留的作業(yè)，他們都能認真完成。他們從不厭倦學習，無論多么復雜的習題，他們都能善于動腦努力解決。在讀書學習的過程中，能夠愛學習，善于思考，樂于求知，整個學校呈現(xiàn)出“樂學善思”的良好氛圍。除了學習之外，學生還能幫助教師做一些力所能及的事情。3.學生、教師

我?，F(xiàn)有教職員84人，女教師53人，男教師31人；中級職稱28人，初級職稱54人，未定級2人；大學?？萍耙陨蠈W歷76人，占教師總數(shù)的90.4％，其他學歷8人，占教師總數(shù)的9.6％；35歲以下45人，占教師總數(shù)的53.5％，35歲以上39人，占教師總數(shù)的4605％。區(qū)級學科帶頭人5人，1993年評為市級文明學校。

現(xiàn)有12個小學教學班，中學有7個教學班，在校學生686人，班級最多學生數(shù)48人，最少28人；學生有回族、維吾爾族、漢族組成，學生來自本鎮(zhèn)五個行政村及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣。全鎮(zhèn)適齡兒童入學率100％，鞏固率100％。

（一）教師管理方面

教師是學校發(fā)展的關鍵因素，激發(fā)教師工作的積極性，就能最大限度地提高學校的教育質(zhì)量。因此，在學校管理中應特別重視加強對教師的管理。

1、實行民主管理，吸收教師參與決策

領導對學校工作決策正確與否，直接關系到教育方針的貫徹執(zhí)行和學校常規(guī)工作的順利開展。而學校教育決策正確與否的關鍵又在于決策者。因此，只有發(fā)揚民主，充分聽取教師的意見，集思廣益，才可能減少決策中的失誤，糾正偏差，又反映出學校領導者的要求和期望。具體的做法如下：

a.激勵教師在學校重大問題上發(fā)言。建言獻策，讓教師也介入學校管理，知道學校面臨的是什么問題，該怎么辦，使他們意識到個人在集體中的重要性，進而產(chǎn)生心理上的滿足。充分調(diào)動起教師的積極性。

b.領導和教師一起制定把先進經(jīng)驗付諸實踐的措施、方案。

c.全面推行校務公開，落實學校管理的民主化。

通過實行民主管理達到三個高度：一是喚起教職員工對學校工作的重視和興趣，在完成工作任務后感到欣慰和滿足；二是讓人們了解、認識學校工作的目標、內(nèi)容、方法和相互關系；三是通過人們親自參與，從中得到經(jīng)驗、啟示，培養(yǎng)能力，使不同的人都得到提高。

2、從具體的教育教學工作中，正確評價教師

學校領導應介入具體的教育教學工作中，密切與教師的關系，了解教師在工作中的甘苦，并在工作上和生活上為教師創(chuàng)造更多的方便條件。這樣，有利于對教師作出具體、深入、正確的評價，也有利于進行有針對性的指導、幫助，使其獲得心理上的滿足和榮譽感，從而使教學水平日臻完善。

采用的方法有：

a.對新、老教師分別進行有計劃的課堂評價工作。b.運用績效強化對教師的成績和效果公正評價。

c.組織教師聽優(yōu)質(zhì)課、區(qū)域性研究課、改革課，廣泛宣傳先進教師的教學經(jīng)驗。

3、幫助受挫折的教師

清除教師在工作中遭遇失敗時產(chǎn)生的心理挫折是學校管理中不可忽視的問題。對于教師在受挫折后產(chǎn)生的破壞性的消極反應，學校應給予同情、容忍和諒解，不能將其與常態(tài)下的不良行為等同看待。作為一名校長，要富于同情心、忍耐心，及時創(chuàng)造解決問題的氛圍，達到解決問題的目的。在解決問題時，還要注意心理治療，可以根據(jù)具體情況采用個別談話、生活會、意見征求會等方式，讓受挫折的教師有抒發(fā)怨氣和不滿的機會，達到心理平衡，使之把本職工作做得更好。

4、為教師創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境

積極性的心理源泉來自人的需要。教師除了具有一般人的需要外，還有其自身需要，即事業(yè)的需要，希望有較好的工作和生活條件，希望得到培養(yǎng)和提高。為此，應做到以下幾點。

a.解決好教師的生活問題，辦好食堂、為教師修建宿舍樓，使他們對學校有一個良好、舒適的感覺。

b.活躍教師生活，開展豐富多彩的教師娛樂活動，使教師放松心情，避免教師過度疲勞。

c.在工作量化上，盡量兼顧新教師和中老年教師。盡管說要給新教師壓擔子，但由于剛從學校出來，經(jīng)驗欠缺，培養(yǎng)需要一個過程。而中老年教師，特別是接近退休年齡的教師，精力不是很夠，需要多休息。

d.積極為教師成長搭建平臺，真正搞好校本教研工作，推出優(yōu)秀教師、骨干教師送市、區(qū)培訓提高，激發(fā)成就動機。

e.進行校園環(huán)境的美化建設，創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境。

5、建立良好的人際關系

積極、良好的人際關系，可以為一所學校帶來教育教學工作的生機。一般來說，教師的整體素質(zhì)都比較高，他們有更高的追求，不僅僅滿足于一般的物質(zhì)需要，還有發(fā)展的需要、成就需要和自我實現(xiàn)的需要等。因而學校管理者應盡量創(chuàng)造條件，改善環(huán)境，讓教師承擔既具有挑戰(zhàn)性又具有現(xiàn)實意義和價值的工作，充分發(fā)揮教師的才能和潛力。學校領導要善于維護教師的聲譽，善于同教師商量，虛心接受教師的批評和意見，關心教師的需要和要求，工作中配合默契，形成一種相互信賴和尊重的氛圍。并舉辦各種活動，溝通情感，為以后工作創(chuàng)設良好的氛圍。對教師取得的成功，學校領導應及時給予表揚，肯定他們對學校作出的貢獻。

（二）教學管理方面

我校辦學指導思想明確，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”作為學校工作的基本出發(fā)點，努力辦出人民滿意的學校，辦出人民滿意的教育。

1、我校抓住德育不放松，健全德育工作領導小組，健全班隊組織，各項活動經(jīng)?；ㄈ纾荷臁⑿?、班會），做到有目的、有計劃、有總結(jié)，注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生用意志控制自身言行的能力。

2、我校嚴格執(zhí)行上級頒布的課程標準、課程計劃，開齊課程、開足課時，開設了校本及地方等特色課程。

3、課堂教學是學生獲取知識的主渠道。多年來，我校抓住課堂教學這個綱，要求教師從備課入手，因村施教，努力提高課堂教學效率。

4、在教務管理上，要求全體教師認真履行教學常規(guī)，學校定期（不定期）對教學常規(guī)工作進行檢查（抽查），結(jié)果進行公示。

5、嚴格學籍管理制度，專人負責，表冊全，數(shù)據(jù)準，手續(xù)齊全，杜絕學籍管理中的隨意性。嚴格執(zhí)行上級規(guī)定，嚴格控制留級現(xiàn)象。

6、重視活動課教學，注意開發(fā)學生非智力因素，借此提高學生的創(chuàng)新精神。班班成立興趣小組，在小組活動中學生腦、口、手并用，用靈巧的小手創(chuàng)造了美好的世界。堅持每年開一次運動會，舉辦一次書畫展、一臺文藝匯演，發(fā)展學生的特長。

7、做好安全工作不放松。安全工作是學校的頭等大事，是關系到老奇臺中心校人民子孫后代的大事。我們安全工作貫穿于日常工作的始終。每學年中心學校與班級簽訂安全工作責任書。多年來未發(fā)生安全事故，確保了師生的人身安全。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）教學常規(guī)管理機械僵化的問題

過去我縣出臺的《教學工作常規(guī)》不少要求已相當陳舊，與當前課改的理念有很大差距；有些規(guī)定也比較機械，很難適應學校的教學實際，常規(guī)管理的內(nèi)容、要求必須進行及時改革。比如備課管理，要求教師認真?zhèn)湔n沒有錯，但要讓每一位教師認真編寫教案，教學目標、教學重難點、教學手段方法、課時分配、教具準備、教學過程、作業(yè)布置、板書設計、教后反思等等每節(jié)課都一項不缺，而且都要具體詳細地寫在備課本上，既沒必要也不可能。每門課都要這樣備，哪里還有時間上課、輔導學生？再比如作業(yè)布置與批改，要求學生認真完成作業(yè)也沒有錯，但學生的作業(yè)一定要由教師來布置？學生根據(jù)自己的需要自己布置作業(yè)行不行？學生作業(yè)一定要由教師來批改？學生自己批改不是更能促進自主發(fā)展？教師批改作業(yè)一定要“全批全改”“精批細改”？根據(jù)實際需要有選擇地批改，擠出更多的時間研究教法、輔導學生行不行？備課就要寫教案，寫教案就要不厭其詳；有作業(yè)就必須批改，而且批改愈全愈好、愈精細愈好，否則教師的工作態(tài)度就有問題——這是多年來形成的普遍認識。教師為此付出了那么多勞動，真的都有利于提高教學質(zhì)量，有利于促進學生的健康發(fā)展？

教學常規(guī)管理的制度、方法比較僵化，多年來一成不變，檢查的方式方法也過于機械，不同程度地助長了形式主義的“應查”惡風。為了加強常規(guī)管理，學校要經(jīng)常檢查教師的教案、理論學習筆記，經(jīng)常檢查作業(yè)批改情況，要量化計分，形成大量的檔案資料。初衷是好的，但要求卻越來越繁瑣，檢查方法也越來越機械：查教案數(shù)篇數(shù)、計頁數(shù)、看書寫認真程度，少一個教案扣多少分，少一個板書、少一篇教后記扣多少分，書寫不認真扣多少分，搞得教師誠惶誠恐謹小慎微，忙不過來回家加班，沒時間思考就閉著眼睛抄教參、抄優(yōu)秀教師教案。教師個人必須有教學計劃、教研計劃。為了迎合上級檢查的標準，學校、教師為此耗費了大量的人力物力，甚至不惜連夜加班突擊“造假”。這樣的管理制度和方法不僅沒有實效，而且助長了投機取巧、弄虛作假的風氣，教師怨聲載道卻敢怒而不敢言。這樣的情緒狀態(tài)還怎么提高課堂教學效率！

（二）教學評價嚴重滯后的問題

現(xiàn)行的教學評價制度是以“打分劃等”為主要目的的。教師評價學生是這樣，領導評價教師、教育部門評價學校也是這樣。評價的功能十分單一，內(nèi)容很難全面，方式方法也比較機械。一個考試分數(shù)，決定了學生終生發(fā)展的命運，也決定了教師的業(yè)績考評總分，不僅影響評優(yōu)選先、職稱晉升，搞不好還會落聘。一個成績排名、“末尾淘汰”，給予教師太大的壓力。這樣的“量化考評”披著公正科學合理的外衣，但由于評價內(nèi)容不全面、方法不科學，獲得的結(jié)果往往是以偏概全、以假亂真，給教師帶來“災難”性的傷害。要實施課程改革，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，必須徹底端正教學評價的目的，轉(zhuǎn)變評價的功能，采用科學全面的評價方式和方法，為促進學生健康發(fā)展和教師成長服務。教學評價本身需要解決的難題非常多，再加上中考的壓力，改革就更難了。然而評價是杠桿，是關鍵，評價不改一切都會受到局限，都會中途夭折，評價改革勢在必行，而且越早越主動越有利。怎么評價？我們將拭目以待。

還有學校究竟是教學為中心，還是安全為中心。平時大家都在吼：德育為首，教學為中心。但現(xiàn)實中，學校真的是以教學為中心嗎？有一幅標語：生命不保，何談教育，安全責任，重于泰山。維穩(wěn)及安全問題是校長頭上的一座大山。因為校長是第一責任人，為了安全，校長費盡了心思。安全問題，各級警鐘長鳴，對學校來說已到了比教學還重要的程度。我們學校每天都要安排教師進行門衛(wèi)值班，并將安全教育材料整合成備課資料?；咀龅搅藭r時講、天天講、月月講，日日排查，月月總結(jié)上報，成天提心吊膽，如履薄冰。交通安全有國家立法，有專門的交警部門專管，但每天均有交通事故發(fā)生。更何況學生是活生生的人，不能關不能鎖，小學生自制能力又差，即使教師進行了教育，但課間玩鬧時磕磕碰碰，也難免發(fā)生意外事故；現(xiàn)在的學生受網(wǎng)絡等不良因素的影響對學校教育抵消較大，容易與社會上不良少年勾結(jié)，離校出走或被人拐騙。還有在上放學路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放學途中被車撞等都說學校有教育責任。還有如食物中毒，流行疾病，體育運動摔傷，打架斗毆，癲癇、心機梗塞等疾病引起的突發(fā)性傷亡，歹徒進校滋事行兇等等，叫人防不勝防。一旦學生在學校出了大的安全事故，家長、學校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子；學校付出的是巨額賠償，從幾萬到十幾萬不等；校長受的是處分，輕則記過降薪，重則撤職開除。殊不知，安全防范設施是很重要的，比如校舍安全，樓道走廊行走安全就包含有設計、建設因素；學生食堂消毒預防設施都需要資金投入，而學校防疫費幾乎無預算，而防疫部門每學期檢查都提出一堆整改意見后給學校開張收費單，每期收費了事?，F(xiàn)在的校長不能擔教育專家，而要擔安全防范專家，學校安全管理制度細而又細，實施起來全員參與，但也難免出現(xiàn)安全事故。如果沒錢請不起門衛(wèi)，就讓教師值班，放學組織學生站隊離校，路上還實行跟蹤監(jiān)督負責制。學校封閉管理，不準在校外上活動課，不準在公路上練跑步，連一年一度的運動會也改成小型多樣的單項比賽，校內(nèi)就能完成。為了減輕學校的壓力，校長讓老師們盡量動員家長投入學生保險，但必須有一個前提是家長自愿，在我們這些鄉(xiāng)村，要想全部動員入保是不可能的事，有的家長公然說：孩子交給你學校，出了問題就是你學校的責任。學校又不敢強制保險，一扣上亂收費的帽子，校長可永遠不得翻身?，F(xiàn)在的安全方面的法規(guī)，有關責任的劃分也不明確，總能讓家長或群眾找到學校的相關責任。比如學生在下課期間打鬧受傷，學校該承擔什么責任，雙方家長應該承擔什么責任，很難說得清楚。安全事故的出現(xiàn)是有一定比率的，別說是學生，成人沒有意外傷亡的嗎？一次意外事故讓校長和教師負全部責任，這思想的壓力能不大？校長和教師誰能保證在自己的管轄范圍內(nèi)一輩子不出現(xiàn)這種事呢？在這種壓力下，學校管理還能正常開展嗎？學生在這種管理體制下還能全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育嗎？

四、對策及建議

（一）落實集體備課，提高課堂教學效率

1、落實集體備課，提高課堂教學效率

教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務認識；其次，集體備課有助于教師準確把握教學的重難點，設計好教案；再次，集體備課可以使教師及時學習其他人先進的教學方法和經(jīng)驗。

但是，集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”，教研組中沒有討論交流的熱烈場面，敷衍了事，按照別人設計好的思路互相抄襲。集體備課中應注意以下幾個問題：

①交流性。集體備課的過程要求教師人人都主動參與和發(fā)言，不能成為一兩個人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強團隊意識和合作意識。

②同級性。集體備課是學科組教師間的教研行為，應限于在同年級、同學科的教師間進行，可設立年級學科備課組長具體組織各備課組開展活動。

③內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性。劃定備課任務應考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應依據(jù)教材的單元來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。課時教案應發(fā)揮教師的主觀能動性，在提綱的指導下，創(chuàng)造性地去設計。

由于集體備課采用先備再議、議后再備，最后形成正式教案，大家在正式教案上再添加自己的個性意見，解除了以前的繁雜而作用不大的機械程序，提高了教師們鉆研教材教法的積極性，提高了課堂教學效率。

（二）構(gòu)建多元化評價體系

《課程標準》指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動?！边@就改變了過去的評價由教師一個人定論，學生處于被評價的被動地位的評價形式，構(gòu)成自我評價、同學互評、教師評價、家長參與的整體評價體系；建立聯(lián)系本，不定期地與家長聯(lián)系，從而使學生能客觀全面地了解自己，體驗成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評價中得到改進教育教學的反饋信息，使教師的“教”和學生的“學”得到矯正性的信息反饋?！爸匾晫W生、教師和學校在評價過程中的作用，使評價成為學校、教師、學生和家長共同參與的交互活動?！闭菑娬{(diào)了評價主體多元才能給學生一個更全面的評價。

（三）抓住教學評價關鍵環(huán)節(jié)，引導教師優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu) 常規(guī)管理改革從學生素質(zhì)發(fā)展評價改革入手，逐步向教師教學評價、學校教學評估滲透過渡，以評價改革為杠桿進一步推動課堂教學改革。改革教學評估方案。一是滲透過程評價理念。加大過程評價的力度。視導成績只占全年評估成績的50％，平時管理改革、教研成果、教育科研等情況得到充分體現(xiàn)，視導成績中現(xiàn)場聽課也只占40%，其余60%反映的也是平時管理改革、教研風氣、教師研究探索、學生能力習慣形成等過程信息。這樣做有利于引導教師平時扎扎實實地做好每一項工作。二是充分發(fā)揮評估信息的診斷、導向功能，注重評估后的雙向交流研討。評估的目的不能是為打分而打分，更重要的是引導大家關注評估獲得的各種信息，充分發(fā)揮其積極作用。引導大家查閱評估資料，暢談感受提出質(zhì)疑，通過評估者、被評估者的雙向交流幫助老師們分析優(yōu)勢、尋找差距、研究改進策略。這樣的交流研討有助于拉近評估雙方的認識距離，也使評估具有了更豐富的意義，有效地發(fā)揮了評估的診斷、導向功能。

提高農(nóng)村教師素質(zhì)更應從提高農(nóng)村校長素質(zhì)開始。希望全社會都來關注農(nóng)村教育問題，注重學校建設，提高教師待遇，切實為農(nóng)村中小學的校長們減負。只有農(nóng)村教育發(fā)展好了，中國大部分公民的素質(zhì)才能得到提高，中國也才能真正科學發(fā)展，社會也才能和諧進步。

2014年5月

第二篇：老奇臺中心校校本課程開發(fā)實施方案2011.8.13

老奇臺中心校校本課程開發(fā)實施方案

一、校本課程開發(fā)的背景

21世紀，隨著社會和經(jīng)濟發(fā)展的高科技、信息化、網(wǎng)絡化、可持續(xù)發(fā)展等特征的日益凸現(xiàn)，教育將面臨到一個競爭更加激烈、變革更加迅速、創(chuàng)新更加廣泛的挑戰(zhàn)，課程改革作為整個教育改革的核心問題，目前受到的關注的程度日益突出。中共中央、國務院早在《關于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》中就指出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。改變課程過分強調(diào)學科體系、脫離時代和社會發(fā)展以及學生實際的狀況?！?/p>

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。校本課程的開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足，有利于形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學生主體性的發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。

在新形勢下的課程開發(fā)和改革必須著力解決以下問題：一是確立課程改革目標，課程改革追求的目標應當定位在使課程內(nèi)容更為密切的關注學生身心的健康發(fā)展，使學生有一個健全的人格，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力；二是更新知識價值觀，確立最符合時代要求、最符合學生發(fā)展的知識是最有價值的知識的觀念；三是改變傳統(tǒng)的課程觀，樹立以學生發(fā)展為本的課程觀，以人本主義思想為指導，樹立真正以學習者為中心，以學生發(fā)展為本考慮課程設計，考慮學科體系和知識結(jié)構(gòu)，考慮學生學習現(xiàn)實和學習基礎，考慮未來經(jīng)濟建設、社會發(fā)展 和青少年身心發(fā)展的需要；四是拓展課程適應內(nèi)容，改進教育方法，使課程內(nèi)容密切聯(lián)系社會實際，貼近學習生活，挖掘隱性課程的德育滲透功能，整合學校、社會、家庭三者的教育力量，加強德育和人文教育；五是樹立個性化的教育觀，校本課程開發(fā)在堅持統(tǒng)一的基礎要求前提下，要明確各種教材的目的，做到教材的多樣化與差異性、層次性的密切結(jié)合，要做到校本教材的多樣性和可選擇性密切結(jié)合，突出學校自身特色，引導師生獨立地、自主地、不受干擾地選擇校本教材。

我校有一批熱衷于教育研究和教育改革的領導和教師，多項課題的研究更鍛煉了科研隊伍，校本課程的開發(fā)將更高層次地提高學校師資隊伍的素質(zhì)，充分發(fā)揮學校廣大教師的教育研究作用。

二、校本課程開發(fā)的指導思想

以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》為指導思想，堅持以師生發(fā)展為本，通過尊重學生、信任學生、指導學生等手段和途徑，讓每一位學生的個性都得到積極有效地發(fā)展，并以此為契機，力樹學校品牌，爭創(chuàng)學校特色、大力提升教學質(zhì)量，最終促使學校、教師、學生共同發(fā)展。

三、校本課程開發(fā)的目標

（一）總體目標

通過校本課程的開發(fā)實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。知識與能力目標：學習學校及學生日常生活中的基本知識，嘗試解決身邊的實際問題，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實生活中提出問題、解決問題的能力；過程與方法目標：通過對從現(xiàn)實生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一般操作步驟和思維方式；情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，在實踐活動中培養(yǎng)注重事實，尊重他人，敢于實踐，樂于合作的精神，使學生養(yǎng)成熱愛生活的品質(zhì)。

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發(fā)的程序、教學模式、評價體系。校本課程目標的制定要體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發(fā)逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，學生做有智慧的實踐者。

以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。我校根據(jù)學生個性發(fā)展的需要，以選修課和活動課作為我校的校本課程。

（二）具體目標

1.校本開發(fā)目標

選擇開發(fā)《禮儀教育》、《行為養(yǎng)成》、《交通安全教育》 《環(huán)境教育》 等 校本課程，總結(jié)提煉出校本教材開發(fā)和本課程開發(fā)的開發(fā)機制、使用機制、評價機制和改進機制。2.學生發(fā)展目標

德、心、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，學生個體健康成長，具有扎實的學科知識、深厚的傳統(tǒng)文化知識、健康的心理人格、高超的現(xiàn)代生存技能。培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力；拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。3.教師發(fā)展目標

通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型、人格健全、業(yè)務精良、一專多能、成長迅速的教師。4.學校發(fā)展目標

一切為了師生的共同發(fā)展。將學校建成一流、先進、面向世界、頗具特色的現(xiàn)代化窗口學校。

四、校本課程開發(fā)的原則 1.研究性原則：堅持民主、開放的原則，堅持動態(tài)和靜態(tài)統(tǒng)一的原則，堅持統(tǒng)一要求突出個性統(tǒng)一的原則，堅持科學性、現(xiàn)實性和創(chuàng)新性、前瞻性統(tǒng)一的原則，堅持知識性和人文性統(tǒng)一的原則。

2.自愿性原則：尊重師生的意愿，充分發(fā)揮師生的個性特長。3.自主性原則：尊重師生主體地位，多給師生想象、創(chuàng)造的空間。

4.靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，靈活地進行內(nèi)容和形式上的調(diào)整，使師生都得到發(fā)展。5.開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時間空間的寬域性，評價的差異性。

五、校本課程開發(fā)的內(nèi)容

校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的有關課程，并構(gòu)建一些具有校本特色的校本課程。將本地區(qū)、校內(nèi)外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展；學校資源包括校園環(huán)境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學生的特點，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對社會資源進行改編、補充或拓展。

六、校本課程開發(fā)的步驟

（一）建立領導機構(gòu)：

1.校本課程開發(fā)領導小組

組 長： 徐光

成 員： 趙林山 馬成榮 李慧 2.課程開發(fā)指導機構(gòu)

奇臺縣教育局

（二）師資培訓

隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的內(nèi)容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質(zhì)量的關鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。1.師資培訓的方式與途徑：

走出去（參加縣內(nèi)外有關單位組織的培訓、觀摩）；請進來（聘請校外有關師資舉辦講座、開設示范課、開展專業(yè)研討）；老帶新（通過師徒結(jié)對等名師帶教形式，培養(yǎng)青年教師）；自學（通過提供網(wǎng)絡、書籍、資料、器材，讓老師經(jīng)過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力）。2.師資培訓的內(nèi)容：

教師怎樣進行校本研修（東北師范大學出版社）；基礎教育課程改革與校本課程研究與實踐等。

（三）編寫校本課程教材 校本課程教材的編寫要以實踐為基礎，結(jié)合參考有關資料，通過大量的創(chuàng)造性勞動，通過學校組成的領導組審核，形成校本課程教材。

七、校本課程的評價

根據(jù)“建立促進學生全面發(fā)展的體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，促進學生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求，構(gòu)建校本課程的評價體系。實現(xiàn)評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價；評價內(nèi)容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認知、行為等層面，多角度、多視點地分析評價；評價過程的動態(tài)性，即不僅要關注結(jié)果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，通過多層次、多角度的評價，使學生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望。

1.教師評價

(1)教師執(zhí)教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。每學年35節(jié)課。

(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。(4)領導組、教導處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案（主要通過五看即：看學生選擇該科的人數(shù)；看學生實際接受的效果；看領導與教師聽課后的反映；看學生問卷調(diào)查的結(jié)果；看教師的教學案例、教案等方式）。

2.學生評價

校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：根據(jù)學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生、三好學生”等的評比條件；根據(jù)學生學習的成果（學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示），可將其成果成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案內(nèi)。

八、校本課程的教學管理

（一）課時設置

每周固定課時，實踐活動各年級根據(jù)學生特點選擇安排。

（二）教學要求

1.任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計劃實施，教導處隨機聽課，隨時測評。2.教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生上課記錄。

3.教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。4.教師應保存學生的作品、資料及在活動中取得的成績資料等。5.任課教師要認真寫好教學案例，及時總結(jié)反思等。

6.教導處要及時做好校本課程開發(fā)與實施階段的監(jiān)控、測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調(diào)控校本課程的開發(fā)實施情況。每學期至少要舉行一次校本課程優(yōu)秀教學案例評比或開展一次校本課程教學展示、研討活動，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

九、校本課程開發(fā)的運作機制 1.管理網(wǎng)絡

校長→教務主任→校本課程教師。2.運作流程

學校規(guī)劃→前期動員→組織教師制定教學進度→研究教學模式→進行備課活動→實施課堂教學→完成學習→成果展示與評估→小結(jié)。3.措施保障

（1）組織保障：學校把校本課程的開發(fā)列入學校工作議事日程，成立校本課程開發(fā)小組及評價小組。教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協(xié)調(diào)安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。學校聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請奇臺縣教研室領導到校指導工作。

（2）制度保障：校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務檔案。

（3）經(jīng)費保障：學校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材、場所等物質(zhì)條件。

（4）建立激勵措施：與教師的考核結(jié)合起來，發(fā)揮激勵機制，充分調(diào)動教師的積極性和主動性。

奇臺縣老奇臺鎮(zhèn)中心學校

2011.8.13

第三篇：老奇臺中心校附加工作量計算辦法

老奇臺中心校附加工作量計算辦法 經(jīng)校委會研究核定，對上課工作量不滿教師安排其它工作，以平衡所有教師工作量。

附加工作量計算辦法如下：

1、值周一天（包括早自習、白天巡視、晚自習、周日下午

4點到校）中學部3節(jié)，小學部2節(jié)。

2、門衛(wèi)值班一天（24小時）：上班期間一天算1節(jié)，節(jié)假

日一天算4節(jié)。

3、檔案：標準化、均衡化按B級指標算，“兩基”按C級

指標算，黨建部分、法制進學校、安全、衛(wèi)生、精神文明、鄉(xiāng)村少年宮按實際裝檔內(nèi)容計算工作量。4、5、6、7、8、9、10、鼓隊：只計算3-6月共計30節(jié)。號隊：只計算3-6月共計30節(jié)。軍樂隊：一天一節(jié)。版畫：一天0.5節(jié)。早操：一天0.2節(jié)。舞蹈隊：一天0.8節(jié)。旗隊：只計算3-6月共計5節(jié)。

說明：以上工作量按實際完成情況計入學期總工作量，未完成不計工作量。

老奇臺中心校

2013年8月

第四篇：老奇臺人民調(diào)解員培訓班總結(jié)

老奇臺人民調(diào)解員培訓班總結(jié)

為進一步提高我鎮(zhèn)人民調(diào)解員業(yè)務素質(zhì)和服務水平、深入宣傳《人民調(diào)解法》，根據(jù)奇臺縣司法局的具體要求，結(jié)合我鎮(zhèn)人民調(diào)解工作實際，在年初對全鎮(zhèn)人民調(diào)解組織和調(diào)解員進行調(diào)整充實的基礎上，2012年8月9日，我司法所組織鎮(zhèn)轄4個村人民調(diào)解委員會主任、人民調(diào)解員及相關人員進行了為期一天的人民調(diào)解員培訓班。現(xiàn)將培訓工作總結(jié)如下：

一、精心組織、認真部署，確保培訓工作順利開展

為使培訓順利開展，取得預期的效果，我司法所從2012年8月2日開始就積極協(xié)調(diào)鎮(zhèn)政府、縣司法局相關職能單位、部門和各村主要負責人，就培訓工作的各個方面進行了多次溝通，達成了一致。

一是為加強對這次培訓工作的領導，研究成立了以鎮(zhèn)主管領導為組長，司法局基層辦主任、老奇臺司法所所長為成員的“培訓工作領導小組”。二是認真制訂了《培訓工作實施方案》，對培訓的內(nèi)容、時間、人員組織等方面作出了詳細的安排。三是精心編撰人民調(diào)解員培訓資料，培訓資料不僅包括最高人民法院、司法部出臺的一系列有關人民調(diào)解工作的法律法規(guī)，還包括《信訪條例》等一些人民調(diào)解工作有必要掌握的知識。四是精心選配講授人員。這次培訓，我們選配的講授人員何根東同志辦案多年，精通各項法律法規(guī)，他的講解從農(nóng)村常見的矛盾糾紛入手，從身邊的人和事說起，融理論知識于實踐經(jīng)驗之中，收到了很好的效果。五是培訓之前就盡早與鎮(zhèn)主要負責人聯(lián)系，做好培訓場所落實和人員組織。六是培訓經(jīng)費保障充足。本次培訓鎮(zhèn)政府共投入上百元，縣司法局印發(fā)《人民調(diào)解法》宣傳單20冊、司法所印發(fā)人民調(diào)解協(xié)議標準文書20份，保證了培訓工作的順利進行。

二、保證培訓課時，嚴格培訓紀律，確保培訓取得實效。

為達到通過《人民調(diào)解法》的培訓，使全鎮(zhèn)人民調(diào)解員的理論知識、工作技能和服務水平明顯提高的目的，在培訓中，嚴格按照《培訓方案》的規(guī)定，從參加人員、培訓課時、內(nèi)容、紀律上都進行嚴格要求，確保培訓不走過場、不搞以會代訓。一是達到6課時，邀請鎮(zhèn)分管領導參加，實行簽到制度，考勤結(jié)果計入最終考評之中。二是授課人員注重把生硬的法律法規(guī)條款與農(nóng)村典型的矛盾糾紛案例有機結(jié)合起來，從人民調(diào)解基本理論知識、調(diào)解方法、策略、技巧、信訪接待和調(diào)解協(xié)議的起草、檔案的收集與整理等方面進行講授，不僅提高了大家的聽課興趣，同時也增強了大家做好人民調(diào)解工作的信心，收到了很好的學習效果。三是在理論培訓結(jié)束時，針對所學內(nèi)容進行書面考試。通過考試，優(yōu)秀率達96%，及格率達100%。

三、對這次培訓的總體評價

本次培訓工作現(xiàn)場參加培訓的村級人民調(diào)解員14名，占全鎮(zhèn)人民調(diào)解員的50%，參加培訓的鎮(zhèn)領導1人，縣司法局1人，司法所2人，共計17人。

從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的培訓到會情況看，榆樹溝村、雙大門村、牛王宮村等大多數(shù)村對培訓工作非常重視，村支書、主任能夠親自到場督促指導，落實人員人民調(diào)解員的參訓率達到80%。但同時也要看到，二畦村對此次培訓不夠重視，對人民調(diào)解工作認識不到位，組織培訓不得力，無人參加本次培訓，致使參訓率較低。

總體來看，本次培訓領導重視、組織到位、講授簡明易懂、學習效果明顯，切實起到了提高人民調(diào)解員業(yè)務素質(zhì)和服務水平的作用。

奇臺縣司法局老奇臺司法所2012年8月10日

第五篇：老奇臺人民調(diào)解員培訓講義

老奇臺鎮(zhèn)人民調(diào)解員培訓講義

——何根東

一、解決民間糾紛的方式

自從有了人類社會就有了矛盾糾紛，國與國之間、民族之間、宗族之間、單位之間、個人之間都不可避免，有矛盾糾紛就要解決，不能和平解決就可能訴諸武力，而以武力解決往往要付出相當?shù)拇鷥r，這就產(chǎn)生了調(diào)解。美國就經(jīng)常充當世界警察為其它國家調(diào)解糾紛，叫做調(diào)停或斡旋，也從中撈取一些好處。我們在電視劇中看到的個人解決糾紛方式則常常是復仇，那是非法的，也會把自己搭進去，不值得。

在我國現(xiàn)階段，民間糾紛的一般解決方式有訴訟、司法調(diào)解、行政調(diào)解、仲裁、人民調(diào)解。訴訟就是我們俗稱的打官司，它要嚴格遵循法律程序，有時效限制，后面會講。司法調(diào)解是法院在受理案件后組織的，分庭前調(diào)解和庭后調(diào)解，如果當事人不愿意調(diào)解再由法院依法判決。法院調(diào)解結(jié)案有利于執(zhí)行，有些法院還規(guī)定調(diào)解結(jié)案率不得低于80%等等。行政調(diào)解是指政府職能部門就其所管理領域發(fā)生的糾紛進行調(diào)解，比如交警部門對交通事故進行調(diào)解，國土部門對土地糾紛進行調(diào)解，公安機關對尚未構(gòu)成犯罪的人身傷害糾紛組織的調(diào)解等等。仲裁是指當事人事先約定如果發(fā)生爭議，則將爭議提交某某仲裁機構(gòu)仲裁，一旦約定，仲裁機構(gòu)就有對該糾紛有最終裁決權，也就是說如果沒有約定，單方申請仲裁是不會受理的。這種方式一般是解決商事糾紛、合同糾紛的。我國還有勞動爭議仲裁制度，凡是因勞動關系產(chǎn)生的糾紛，如涉及勞動合同、工資福利、休假、工傷等等方面的爭議，不能直接向人民法院起訴，而要向勞動部門設立的勞動爭議仲裁委員會申請仲裁，對仲裁裁決不服才能起訴。關于人民調(diào)解我們下面再討論。

二、人民調(diào)解的歷史淵源和法律依據(jù)

人民調(diào)解是我國特有的制度，設立依據(jù)是憲法第一百一十一條“居民委員會、村民委員會設人民調(diào)解、治安保衛(wèi)等委員會，調(diào)解民間糾紛，協(xié)助維護社會治安?！备鶕?jù)《人民調(diào)解法》第六條規(guī)定，人民調(diào)解委員會是依法設立的調(diào)解民間糾紛的群眾性組織。第四條規(guī)定：國務院司法行政部門負責指導全國的人民調(diào)解工作，縣級以上地方人民政府司法行政部門負責指導本行政區(qū)域的人民調(diào)解工作。基層

人民法院對人民調(diào)解工作進行業(yè)務指導。

其實在我國民間調(diào)解自古就有，就是我們俗稱的說閑事，只不過沒有設立專門的機構(gòu)，沒有制度化。古代從事調(diào)解的一般有族長、親戚朋友和鄰居等，其中族長最有權威，說一不二，說是調(diào)解實際上是裁決，那就不像我們有些司法所長，有時嘴皮子磨破了，雙方還無動于衷。

三、人民調(diào)解的組織機構(gòu)

人民調(diào)解委員會由委員3至9人組成，設主任1人，必要時可以設副主任若干人。每屆任期3年，可以連選連任。除了我們在座的村干部外，還可以吸收一些德高望重、熱心調(diào)解事務的人參加。其實有不少老黨員老村干部很有經(jīng)驗，他們也樂意參與調(diào)解。上次每個村報了幾個調(diào)解員的名單，如果能夠發(fā)揮他們的作用，那我們就輕松一些，同時也有利于及時解決糾紛。鄉(xiāng)鎮(zhèn)也設調(diào)解委員會，成員就是政府領導和各部門工作人員。大家可能還存在兩個誤解：一是認為司法所是專門的調(diào)解機構(gòu)，不管糾紛大小都讓找司法所。其實司法所的職責是指導和協(xié)助各人民調(diào)解委員會工作，要是離開了在座的各位，那我們這干人馬縱有三頭六臂也是忙不過來的。所以在你們的地盤上發(fā)生的糾紛還請各位當仁不讓，先行調(diào)解。如果有什么問題隨時歡迎打我電話，我會盡力予以解答。二是認為只有我們主持簽訂的調(diào)解協(xié)議書才有法律效力。在這里要說明的是，調(diào)解協(xié)議書都是在自愿的基礎上簽訂的，一旦雙方簽字生效就具有法律效力，你們村里主持調(diào)解的也是一樣，再加上調(diào)解人、參加人的簽字，就是一份完整的協(xié)議書。

四、人民調(diào)解委員會的調(diào)解工作應當遵循的工作原則

（一）在雙方當事人自愿、平等的基礎上進行調(diào)解；

（二）依據(jù)法律、法規(guī)、規(guī)定和政策進行調(diào)解，也可以在不違背法律、法規(guī)、規(guī)章和政策規(guī)定的前提下，遵循社會公德或者參考村規(guī)民約、社區(qū)公約、企業(yè)事業(yè)單位規(guī)章制度和社會善良習俗進行調(diào)解；

（三）尊重當事人的訴訟權利，不得因調(diào)解而阻止當事人依法通過仲裁、行政、司法等途徑維護自己的權利。

人民調(diào)解員在調(diào)解工作中有下列行為之一的，由其所在的人民調(diào)解委員會給予批評教育、責令改正，情節(jié)嚴重的，由推選或者聘任單位予以罷免或者解聘：(一)偏袒一方當事人的；(二)侮辱當事人的；(三)索取、收受財物或者牟取其他不正當利益的；(四)泄露當事人的個人隱私、商業(yè)秘密的。

當事人可以向人民調(diào)解委員會申請調(diào)解；人民調(diào)解委員會也可以主動調(diào)解。當事人一方明確拒絕調(diào)解的，不得調(diào)解。經(jīng)人民調(diào)解委員會調(diào)解達成調(diào)解協(xié)議的，可以制作調(diào)解協(xié)議書。當事人認為無需制作調(diào)解協(xié)議書的，可以采取口頭協(xié)議方式，人民調(diào)解員應當記錄協(xié)議內(nèi)容。調(diào)解協(xié)議書可以載明下列事項：(一)當事人的基本情況；(二)糾紛的主要事實、爭議事項以及各方當事人的責任；(三)當事人達成調(diào)解協(xié)議的內(nèi)容，履行的方式、期限。

調(diào)解協(xié)議書自各方當事人簽名、蓋章或者按指印，人民調(diào)解員簽名并加蓋人民調(diào)解委員會印章之日起生效。調(diào)解協(xié)議書由當事人各執(zhí)一份，人民調(diào)解委員會留存一份。

下面講一下《人民調(diào)解法》有關司法確認的程序——經(jīng)人民調(diào)解委員會調(diào)解達成調(diào)解協(xié)議后，雙方當事人認為有必要的，可以自調(diào)解協(xié)議生效之日起三十日內(nèi)共同向人民法院申請司法確認，人民法院應當及時對調(diào)解協(xié)議進行審查，依法確認調(diào)解協(xié)議的效力。人民法院依法確認調(diào)解協(xié)議有效，一方當事人拒絕履行或者未全部履行的，對方當事人可以向人民法院申請強制執(zhí)行。人民法院依法確認調(diào)解協(xié)議無效的，當事人可以通過人民調(diào)解方式變更原調(diào)解協(xié)議或者達成新的調(diào)解協(xié)議，也可以向人民法院提起訴訟。

五、調(diào)解工作中要注意的幾個問題

（一）是罪與非罪的問題

我們要調(diào)處的是民事糾紛，刑事犯罪案件、治安案件由公安機關偵查處理，不在我們的調(diào)處之列，那我們就要掌握好罪與非罪的界限。比如殺人、縱火、投毒、強奸、盜竊、詐騙、故意傷害致人重傷等等都屬于犯罪，應及時報案，不能越俎代庖，以調(diào)解的方式解決。但是有些糾紛與犯罪又不是那么容易區(qū)分的，尤其是故意傷害案，有的當事人或者出于擔心，或者出于其它目的，往往喜歡夸大事實，動不動就報派出所，動不動就打110。曾所長就經(jīng)常向我抱怨，他們處理的案件中有相當一部分是民事糾紛。在這里我舉幾個例子，大家看看是不是這種情況，2006年，楊梅村有名的張祖佑與李國棟發(fā)生矛盾，在扭打過程中張祖佑的母親上前去幫忙，被李國棟推倒在地，摔斷了手，鑒定為輕傷。這就是民事糾紛，我們要及時調(diào)處。記得那次是劉主席、我和譚部長三個人去的，要李出600元醫(yī)藥費，他同意了，但是他老婆不同意。后根據(jù)我們的建議，張祖佑的母親向

法院起訴并勝訴了，李國棟家賠了大概1100元。

（二）起訴的時效問題

一般訴訟時效是兩年，就是從權利被侵害之日起兩年內(nèi)如果不起訴就喪失了勝訴權，當然這中間又有時效中斷、中止和延長的情況。

如果民事糾紛調(diào)處不成，要及時告知當事人向人民法院起訴，不要錯過訴訟時效。一般民事案件的訴訟時效為二年，從侵權之日或損害發(fā)生之日起算，四類案件適用一年的特殊訴訟時效，它們是：身體受到傷害要求賠償?shù)模鍪圪|(zhì)量不合格的商品未聲明的，延付或拒付租金的，寄存財物被丟失或者損毀的。

六、常見糾紛的調(diào)解

一般農(nóng)村糾紛劃分為：

（一）婚姻家庭糾紛；

（二）相鄰（鄰里）關系糾紛；

（三）房屋宅基地糾紛；

（四）生產(chǎn)經(jīng)營性糾紛；

（五）債務糾紛；

（六）損害（傷害）賠償糾紛；

（七）遺產(chǎn)繼承糾紛；

（八）經(jīng)濟合同糾紛等。

（一）如何化解婚姻糾紛？

按我國《婚姻法》第二條規(guī)定：“實行婚姻自由，一夫一妻，男女平等的婚姻制度。保護婦女兒童和老人的合法權益，實行計劃生育?！边@是我們在調(diào)處婚姻糾紛中所應首遵循的最基本的原則。適用這些原則，要注意各項原則間的相互關系，不能只強調(diào)某一原則而忽略了另一原則；還要注意各項原則的相互配合，同其他有關法律、法規(guī)相配使用，以便更好地解決糾紛。

2、如何化解干涉婚姻糾紛？①依干涉婚姻糾紛的不同性質(zhì)采取不同辦法處理的原則。一般來看有四種情況，第一種是較輕微的干涉婚姻自由行為；第二種是暴力干涉婚姻自由行為；第三種是暴力干涉婚姻自由致害人死亡的行為；第四種是暴力干涉婚姻自由并非法對害人實行拘禁的行為。后三種屬于犯罪行為，應報告司法機關依法處理，只有第一種行為可以通過調(diào)解的辦法化解。②維護婚姻自由的原則。③告訴才處理的原則，但為防止糾紛激化，人民調(diào)解組織要掌握時機，主動及時地做好疏導工作。

3、如何化解戀愛糾紛？首先要摸清糾紛產(chǎn)生的原因及發(fā)展過程，有針對性地調(diào)解疏導，總的要求既要著眼于思想上教育，又要體諒和幫助他們解決戀愛過程中的實際問題，遵從“友好分手”原則。對戀愛糾紛中形成的財產(chǎn)糾紛，屬于一方向另一方索要的，一般應退還另一方；屬一方向另一方贈與的，給予適當返還，實際支出，經(jīng)過協(xié)商合理分割。

4、如何化解婚姻糾紛？①法律不禁止當事

人訂立婚約原則；②婚約訂立自愿原則；③婚約解除自愿原則；④贈與財物處理靈活原則。

5、如何化解事實婚姻糾紛？①在1986年3月15日以前沒配偶的男女，未經(jīng)民政部門辦結(jié)婚手續(xù)而生活在一起的，現(xiàn)在應補辦；②在1986年3月15日—1994年2月1日間，沒有配偶的男女可認定為事實婚姻。③1994年2月1日后為非法同居，不按婚姻關系處理處理，而應根據(jù)糾紛爭執(zhí)內(nèi)容，有什么糾紛，處理什么糾紛。

6、離婚糾紛、子女扶養(yǎng)問題、贍養(yǎng)問題，一般都是到法院解決的比較多，我們就不再共同探討。

（二）如何化解鄰里糾紛？

鄰里糾紛一般由生活瑣事引起、因子女引起、因迷信行為引起，要本著大事化小，小事化了的原則：①有利于生產(chǎn)，方便生活的原則；②公平合理，兼顧各方利益的原則；③團結(jié)互助，互諒互證的原則。本著互諒互讓原則，哪怕一方當事人自愿放棄權利的，只要不違法就應當允許。

（三）如何化解房屋宅基地糾紛？

房屋宅基地糾紛是農(nóng)村民間糾紛中表現(xiàn)比較激烈的一種。因關系到長遠利益，糾紛一旦發(fā)生，當事人往往寸土必爭，互不相讓，極易引起互相斗毆，甚至激化為刑事案件?；膺@類糾紛難度大，一般應與國土部門配合，共同做好疏導，妥善解決糾紛?；庥捎谡厮闹敛磺宓慕ǚ考m紛，一般的方法是要首先告訴建房當事人立即停建，直到查明情況，糾紛得到解決。之后應查清宅基地是否已經(jīng)經(jīng)過重新規(guī)劃。如果已經(jīng)重新規(guī)劃，則要以新規(guī)劃的宅基地四至界線為準；如果未經(jīng)規(guī)劃，又無法查明原宅基地四至界線，則參照長期以來各自使用的情況，本著有利于生產(chǎn)和生活的原則進行調(diào)解。如果建房一方并未侵犯另一方當事人宅基地使用權，則應說服另一方當事人停止干涉，支持建房一方當事人進行建房。如建房一方確屬多占宅基，并侵犯了他人或集體的合法權益，則應說服建房一方當事人退出多占的土地。

（四）如何化解遺產(chǎn)繼承糾紛？

遺產(chǎn)必須具備三個條件：①必須是公民死亡遺留下來的財產(chǎn)。如果該公民的財產(chǎn)在他生產(chǎn)就處理了，或贈與、或出賣了，那就不能算他的遺產(chǎn)；②必須是公民個人所有的財產(chǎn)；③必須是合法的財產(chǎn)。非法取得的財產(chǎn)，如搶劫、偷盜、貪污獲得的財物，不是合法財產(chǎn)，應予追索。被繼承人死亡后，單位給予他的未成

年子女、喪失勞動能力的父母、無生活來源的配偶的生活撫恤金、補助費，不屬于死者遺產(chǎn)，其他家庭成員無權繼承。首先堅持男女平等原則：①在同一繼承順序中男女都享有平等的繼承權；②男女雙方互有繼承權。夫妻以婚姻關系存續(xù)期間所得的共同所有的財產(chǎn)，一半分歸配偶所有，其余的為被繼承人的遺產(chǎn)；③維護寡婦的合法權益。法律規(guī)定，夫妻一方死亡后，另一方再婚，有權處分所繼承的財產(chǎn)，任何人不得干涉，法律允許寡婦帶產(chǎn)再嫁。其次是權利與義務相一致原則。再次是要遵循養(yǎng)老扶幼，團結(jié)互助的原則（未成年人或喪失勞動的老年人在分配遺產(chǎn)時，一般應得到較多的份額）。配偶之間互有繼承權。那種和平被繼承人非法同居而沒有正式確定正式夫妻關系的人，和被繼承人只有婚約而未登記結(jié)婚的人，與被繼承人生前解除婚姻關系的人，無繼承權。但對領取了結(jié)婚證尚未同居，一方死亡的，其配偶應有繼承權。

除此之外，還有生產(chǎn)經(jīng)營性糾紛、債務糾紛、損害（傷害）賠償糾紛、經(jīng)濟合同糾紛，因時間關系就不再一一細說。

法律知識的積累，法律素質(zhì)的提高是日積月累的，而調(diào)解技巧的掌握要循序漸進。今天，我們僅僅是相互交流一下，關鍵還是靠在座的各位村干部在以后的工作中多學習、勤積累。