第一篇：落實“治未病”工作理念

落實“治未病”工作理念，開展心理教育引導(dǎo)

工 作 情 況

“治未病”是祖國醫(yī)學(xué)對預(yù)防思想的高度概括，在疾病的預(yù)防、診治方面都有重要意義,這種強調(diào)防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生的心理健康教育工作，對心理問題要進(jìn)行提前干預(yù)和有效引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生心理健康，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。

一、“治未病”理念的重要性

“治未病”是古代醫(yī)家就疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預(yù)防思想，包括“未病先防”和“已病防變”。在《素問四氣調(diào)神大論》中就提到過“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”的觀點。唐代名醫(yī)孫思邈將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個階段，并提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”等見解。可見，“治未病”包含三層意思：（1）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取積極措施，預(yù)防其發(fā)生；（2）“見微知著”，對某些疾病出現(xiàn)的細(xì)微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)；（3）“已病防變”，把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學(xué)生心理健康教育之中，也會收到事半功倍的效果。

二、未病先防——重視學(xué)生心理及行為的預(yù)防與引導(dǎo)

小學(xué)生正處于求知的初期。作為心理教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能會產(chǎn)生的心理問題，及時科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防止心理疾病的發(fā)生，避免學(xué)生出現(xiàn)性格過度孤僻、情緒煩躁、抑郁焦慮、消極厭學(xué)等問題行為?！拔床∠确馈彼枷腙P(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，要由被動應(yīng)對向主動應(yīng)對轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變。

我校一直堅持以教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為工作指導(dǎo)，深入貫徹實施《西安市教育局關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)心理輔導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)的試行意見》的精神，結(jié)合我校實際，將心理健康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，推進(jìn)我校教育教學(xué)向縱深發(fā)展，全面提升學(xué)生和教師的心理健康水平。

（一）完善心理健康教育工作的規(guī)劃管理，為學(xué)校心理健康教育工作提供保障

1、分工明確，組織得力。學(xué)校成立了心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組以李小龍校長為組長，政教主任劉元負(fù)責(zé)該項工作的具體實施安排。

2、領(lǐng)導(dǎo)重視，加大投入。學(xué)校拿出專項資金，建立了心理健康教育中心，陸續(xù)購入大量心理類書籍和專業(yè)刊物，配置了心理健康教育專用軟件，并不斷添置和完善相關(guān)設(shè)備，保證了工作的順利開展。

3、制度完善、落實具體。學(xué)校將心理工作列入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)

劃之中，體現(xiàn)在每年的學(xué)校年度工作安排中，都有關(guān)于心理健康教育的總體要求和具體指導(dǎo)，周一全體教師例會上，也經(jīng)常討論有關(guān)于心理健康教育的工作的具體安排，充分保證了各項工作落到實處。

（二）認(rèn)真組織和實施心理健康教育活動，塑造學(xué)生健康人格

1、積極組織，加強宣傳。

心理健康教育工作的開展，離不開一個良好的氛圍。在長期的工作實踐中，我們逐步形成了立體化、網(wǎng)絡(luò)化和現(xiàn)代化的心理健康教育的氛圍。具體做法有：

（1）開設(shè)各種主題的櫥窗宣傳和展板宣傳活動。（2）堅持開展“學(xué)校心理健康宣傳周活動”（3）充分利用校園網(wǎng)絡(luò)。

（4）潤物無聲，于細(xì)微處滲透營造校園心育氛圍

2、因地制宜，落實課程。

根據(jù)我校的實際情況，我們堅持在一到六年級開設(shè)了完整的心理課，將課程計劃列入課表。心理健康課程主要由學(xué)校專兼職心理教師根據(jù)校本要求自行設(shè)計，分主題進(jìn)行。其中低年級上學(xué)期的主題為“小學(xué)生活適應(yīng)和人際交往輔導(dǎo)”，下學(xué)期的主題為“小學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

”，高年級上學(xué)期主題為“健康人格塑造”，下學(xué)期主題為“團(tuán)隊拓展提高”。

3、拓展陣地，積極滲透。在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任和課任教師隊伍的建設(shè)、培養(yǎng)和運用。學(xué)校采取以心理教師專職為主，班主任兼職為輔、全體教師課堂滲透的心育模式，構(gòu)建起了一支強有力的工作隊伍。

4、尊重個性，加強個輔。個體心理輔導(dǎo)主要是針對學(xué)生存在的個性化的心理問題，對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程。我們在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，力求做到“時間、地點、人員、記錄”的四規(guī)范。

總之，學(xué)生的心理健康教育工作是一項系統(tǒng)工程，我們只有懷著“治未病”的思想，努力做好防“病” 在前，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生工作，付出加倍的愛心、耐心，就一定能幫助學(xué)生順利健康地成長。

第二篇：落實“治未病”工作理念工作總結(jié)

落實“治未病”工作理念工作總結(jié)

“一對夫妻一個孩”計劃生育已見成效?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭中只有一個或兩個孩子在家庭教育中普遍出現(xiàn)對孩子的溺愛和縱容使得許多小學(xué)生思想道德水平差散漫成性厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、早戀、打架斗毆甚至敲詐勒索、搶劫等最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然導(dǎo)致“問題學(xué)生”問題出現(xiàn)的原因還有社會、教育制度等諸多方面班主任要學(xué)會駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”懷著仁愛之心本著以人為本思想耐心的開展學(xué)生教育工作。在落實“治未病”工作理念下學(xué)校通過多種形式開展教育引導(dǎo)工作預(yù)防了學(xué)生心理與行為部分問題并已取得顯著成效。

一、加強了心理疏導(dǎo)或心理治療據(jù)不完全統(tǒng)計在校學(xué)生中學(xué)生的錯誤傾向50左右是由于心理健康原因。面對這樣一個龐大的人群班主任向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識幫助他們建立維護(hù)個人心理健康的自覺意識。比如開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵志為主題的影片、開設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等將宣教與心理咨詢結(jié)合起來。做好“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。要在強化思想政治教育的同時講究教育藝術(shù)注重心理疏導(dǎo)矯治學(xué)生的心理誤區(qū)堅持虛功實做使他們學(xué)會記憶、學(xué)會思維、學(xué)會辦事、學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會做人逐步形成健全人格、完美的人性。

二、加強了教育和管理班主任或心理老師在對學(xué)生教育管理過程中思考、總結(jié)再思考、再總結(jié)。做到了1明辨是非端正態(tài)度。分析問題找準(zhǔn)病根“治人如治病得其方藥到病除不得其方適得其反”。具備與時俱進(jìn)的思想善于用發(fā)展的眼光看待問題比如上網(wǎng)、談戀愛的問題班主任不是一味懲罰、批評因為這樣的“嚴(yán)”不但起不到教化作用反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任把握尺度做到嚴(yán)之有方嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有則、嚴(yán)而垂范嚴(yán)中有愛在曉之以理、動之以情的教育過程中感化問題學(xué)生。

2提高了個人素質(zhì)主動學(xué)習(xí)教法和管法靈活運用各種教育技巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和青春期學(xué)生心理特征及個體特點進(jìn)行教育隨著“問題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化班主任或心理老師轉(zhuǎn)變思維定勢懷著大愛之心與耐心進(jìn)行學(xué)生教育。走進(jìn)學(xué)生掌握思想變動依據(jù)個體特征選擇最佳技巧實施教育。

3在教育管理過程中不苛求一次性藥到病除做好“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備。正如前面所說“問題學(xué)生”歷來有之老師做好學(xué)生反復(fù)的心理準(zhǔn)備。在“問題”反復(fù)時老師不急躁、付出耐心和愛心告訴學(xué)生的進(jìn)步。

三、利用現(xiàn)代化手段多種形式開展教育引導(dǎo)隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展學(xué)校心理健康教育也采用多種形式進(jìn)行。例如利用網(wǎng)絡(luò)、手機、電話等手段與學(xué)生交流隨時隨地的發(fā)現(xiàn)問題解決問題大大節(jié)省時間人力和物力并且極具速效性和隱蔽性對那些處于心里不健康的學(xué)生特別適宜。利用假期和雙休日定期或不定期進(jìn)行批量學(xué)生大面積授課這種途徑對小學(xué)生開展心理健康教育引導(dǎo)。

總之學(xué)生管理無小事我們只有懷著“治未病”的思想努力做好防“病”在前認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生工作付出加倍的愛心、耐心就一定能幫助學(xué)生順利健康地成長。

第三篇：積極落實“治未病”工作理念

濰坊日向友好學(xué)校落實“治未病”工作理念

“治未病”是祖國醫(yī)學(xué)對預(yù)防思想的高度概括，在疾病的預(yù)防、診治方面都有重要意義,這種強調(diào)防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生管理，對存在問題的學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。

一、“治未病”的涵義

“治未病”是古代醫(yī)家就疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預(yù)防思想，包括“未病先防”和“已病防變”。在《素問?四氣調(diào)神大論》中說：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”，唐代孫思邈則將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個階段，并提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”，等見解?？梢姡爸挝床　卑龑右馑迹海?）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取積極措施，預(yù)防其發(fā)生；（2）“見微知著”，對某些疾病出現(xiàn)的細(xì)微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)；（3）“已病防變”，把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學(xué)生管理之中，一定會收到事半功倍的效果。

二、未病先防——重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo)

學(xué)生正處于迅速成長階段，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會出現(xiàn)依賴和獨立的矛盾。作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動應(yīng)對向主動應(yīng)對轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校要依托心理咨詢室和心理健康輔導(dǎo)站，加強對“問題”學(xué)生心理矯正，增強他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活。

三、見微知著——加強學(xué)生心理及行為的疏導(dǎo)工作 作為班主任應(yīng)善于收集、掌握學(xué)生的第一手資料。在一些違紀(jì)、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)。這就要求班主任在日常工作、生活中深入學(xué)生當(dāng)中多留心，勤觀察，勤做筆記，善于思考與學(xué)習(xí)。班主任要為每一個學(xué)生備課，更要細(xì)心、全面的為 “問題學(xué)生” 多備課，備好課。班主任要融入到學(xué)生中間，注意觀察，隨時勸導(dǎo)、教育。同時，班主任還要在班中安排一到兩位信任的、保守秘密的同學(xué)做好班主任的“耳目”，通過他們來掌握班級和重點學(xué)生的動向，以利于及時、主動地采取措施進(jìn)行干涉。

此外，在學(xué)生管理中一定要從細(xì)節(jié)入手，注意防微杜漸。學(xué)生違紀(jì)、違法是一個漸變的過程，教師要從細(xì)微處入手，防止學(xué)生違規(guī)行為由輕變重，由小變大，由局部向全校蔓延。只有及早發(fā)現(xiàn)，提前干預(yù)，才能防止小事變大乃至惡變。

四、已病防變——加強學(xué)生心理與行為的矯正工作

“一對夫妻一個孩”，計劃生育已見成效?，F(xiàn)在，大多數(shù)家庭中只有一個或兩個孩子，在家庭教育中，普遍出現(xiàn)對孩子的溺愛和縱容，使得許多小學(xué)生思想道德水平差，散漫成性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差，導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、早戀、打架斗毆，甚至敲詐勒索、搶劫等，最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然，導(dǎo)致“問題學(xué)生”問題出現(xiàn)的原因，還有社會、教育制度等諸多方面，班主任要學(xué)會駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”，懷著仁愛之心，本著以人為本思想，耐心的開展學(xué)生教育工作。

1、對癥治療，防止進(jìn)一步擴散、惡化

我們要認(rèn)識到“問題學(xué)生”任何時期都會有，作為班主任要虛心學(xué)習(xí)、善于總結(jié)規(guī)律，正視學(xué)生的錯誤，以治病救人的思想，及時、果斷的采取補救措施，不可偏激定性，以免導(dǎo)致事態(tài)惡化。

2、加強心理疏導(dǎo)或心理治療

據(jù)不完全統(tǒng)計，在校學(xué)生中，學(xué)生的錯誤傾向50%左右是由于心理健康原因。面對這樣一個龐大的人群，班主任應(yīng)向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識，幫助他們建立維護(hù)個人心理健康的自覺意識。比如： 開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵志為主題的影片、開設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等，將宣教與心理咨詢結(jié)合起來。做好“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項非常有意義而又非常艱巨的工作。要在強化思想政治教育的同時，講究教育藝術(shù)，注重心理疏導(dǎo)，矯治學(xué)生的心理誤區(qū)，堅持虛功實做，使他們學(xué)會記憶、學(xué)會思維、學(xué)會辦事、學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會做人，逐步形成健全人格、完美的人性。

3、對癥下藥，加強教育和管理

班主任在對學(xué)生教育管理過程中，要思考、總結(jié)；再思考、再總結(jié)。要注意做到：

（1）明辨是非，端正態(tài)度。要分析問題，找準(zhǔn)病根，“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。具備與時俱進(jìn)的思想，善于用發(fā)展的眼光看待問題，比如上網(wǎng)、談戀愛的問題，班主任不應(yīng)一味懲罰、批評，這樣的“嚴(yán)”不但起不到教化作用，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任要把握尺度，做到嚴(yán)之有方，嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有則、嚴(yán)而垂范，嚴(yán)中有愛，在曉之以理、動之以情的教育過程中，感化問題學(xué)生。

（2）努力提高個人素質(zhì)，主動學(xué)習(xí)教法和管法，靈活運用各種教育技巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和青春期學(xué)生心理特征及個體特點進(jìn)行教育，隨著“問題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思維定勢，懷著大愛之心與耐心進(jìn)行學(xué)生教育。走進(jìn)學(xué)生，掌握思想變動，依據(jù)個體特征選擇最佳技巧實施教育。

（3）在教育管理過程中，不要苛求一次性藥到病除做好“反復(fù)”的思想準(zhǔn)備。正如前面所說“問題學(xué)生”歷來有之，老師要做好學(xué)生反復(fù)的心理準(zhǔn)備。在“問題”反復(fù)時，老師不能急躁、需要付出耐心和愛心。要告訴學(xué)生他的進(jìn)步，同時要求學(xué)生盡可能拉長反復(fù)的時間，以至徹底解決“問題”。

4、利用現(xiàn)代化手段，多種形式開展教育引導(dǎo)

隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展，學(xué)校心理健康教育也可采用多種形式進(jìn)行。例如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機、電話等手段與學(xué)生交流，這 樣可以隨時隨地的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大大節(jié)省時間，人力和物力，并且極具速效性和隱蔽性，對那些處于心里不健康的學(xué)生特別適宜。我們還可以利用假期和雙休日，定期或不定期進(jìn)行批量學(xué)生大面積授課這種途徑，對中學(xué)生開展心理健康教育引導(dǎo)。

五、建立心理健康教育檔案

為了更好的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)當(dāng)對教師所做的工作進(jìn)行記錄，便于對今后工作的開展和比對。

總之，學(xué)生管理無小事，我們只有懷著“治未病”的思想，努力做好防“病”在前，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生工作，付出加倍的愛心、耐心，就一定能幫助學(xué)生順利健康地成長。

濰坊日向友好學(xué)校 落實“治未病”工作理念

第四篇：治未病工作理念

“治未病”工作實施方案

“治未病”是祖國醫(yī)學(xué)對預(yù)防思想的高度概括，在疾病的預(yù)防、診治方面都有重要意義,這種強調(diào)防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生管理，對存在問題的學(xué)生進(jìn)行提前干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。

一、“治未病”的涵義

“治未病”是古代醫(yī)家就疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律提出的預(yù)防思想，包括“未病先防”和“已病防變”。在《素問四氣調(diào)神大論》中說：“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂”，唐代孫思邈則將疾病分為“未病”、“欲病”、“已病”三個階段，并提出“上醫(yī)醫(yī)未病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”，等見解?？梢姡爸挝床　卑龑右馑迹海?）“未病先防”，在疾病未形成之前，采取積極措施，預(yù)防其發(fā)生；（2）“見微知著”，對某些疾病出現(xiàn)的細(xì)微前兆，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，把疾病消滅在萌芽狀態(tài)；（3）“已病防變”，把握疾病的發(fā)展規(guī)律，及時切斷傳變途徑。如果將“治未病”的思想融入到學(xué)生管理之中，一定會收到事半功倍的效果。

二、重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo)

小學(xué)生正處于迅速成長階段，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會出現(xiàn)依賴和獨立的矛盾。作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)苗頭，及時、科學(xué)地進(jìn)行干預(yù)，幫助其克服心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，避免他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動應(yīng)對向主動應(yīng)對轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問題預(yù)防、心理健康管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校要依托心理咨詢室和心理健康輔導(dǎo)站，加強對“問題”學(xué)生心理矯正，增強他們的心理適應(yīng)能力、心理承受能力和心理調(diào)節(jié)能力，使他們以一種健康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活。

三、加強學(xué)生心理及行為的疏導(dǎo)工作

作為班主任應(yīng)善于收集、掌握學(xué)生的第一手資料。在一些違紀(jì)、違規(guī)案例還處于“醞釀”階段就將其處理在萌芽狀態(tài)。這就要求班主任在日常工作、生活中深入學(xué)生當(dāng)中多留心，勤觀察，勤做筆記，善于思考與學(xué)習(xí)。班主任要為每一個學(xué)生備課，更要細(xì)心、全面的為“問題學(xué)生”多備課，備好課。班主任要融入到學(xué)生中間，注意觀察，隨時勸導(dǎo)、教育。同時，班主任還要在班中安排一到兩位信任的、保守秘密的同學(xué)做好班主任的“耳目”，通過他們來掌握班級和重點學(xué)生的動向，以利于及時、主動地采取措施進(jìn)行干涉。

此外，在學(xué)生管理中一定要從細(xì)節(jié)入手，注意防微杜漸。學(xué)生違紀(jì)、違法是一個漸變的過程，教師要從細(xì)微處入手，防止學(xué)生違規(guī)行為由輕變重，由小變大，由局部向全校蔓延。只有及早發(fā)現(xiàn)，提前干預(yù)，才能防止小事變大乃至惡變。

四、加強學(xué)生心理與行為的矯正工作

“一對夫妻一個孩”，計劃生育已見成效。現(xiàn)在，大多數(shù)家庭中只有一個或兩個孩子，在家庭教育中，普遍出現(xiàn)對孩子的溺愛和縱容，使得許多小學(xué)生思想道德水平差，散漫成性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自控能力差，導(dǎo)致部分學(xué)生逃學(xué)、早戀、打架斗毆，甚至敲詐勒索、搶劫等，最終走上違法違紀(jì)的道路。當(dāng)然，導(dǎo)致“問題學(xué)生”問題出現(xiàn)的原因，還有社會、教育制度等諸多方面，班主任要學(xué)會駕馭、統(tǒng)籌全局的本領(lǐng)，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的“慧眼”，懷著仁愛之心，本著以人為本思想，耐心的開展學(xué)生教育工作。

1、加強心理疏導(dǎo)或心理治療

據(jù)不完全統(tǒng)計，在校中學(xué)生中，學(xué)生的錯誤傾向50%左右是由于心理健康原因。面對這樣一個龐大的人群，班主任應(yīng)向他們廣泛的傳播心理衛(wèi)生知識，幫助他們建立維護(hù)個人心理健康的自覺意識。比如：開展專題講座、觀看心理衛(wèi)生和勵志為主題的影片、開設(shè)與心理衛(wèi)生和健康教育相關(guān)的課程等，將宣教與心理咨詢結(jié)合起來。做好“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項非常有意義而又非常艱巨的工作。要在強化思想政治教育的同時，講究教育藝術(shù)，注重心理疏導(dǎo)，矯治學(xué)生的心理誤區(qū)，堅持虛功實做，使他們學(xué)會記憶、學(xué)會思維、學(xué)會辦事、學(xué)會審美、學(xué)會生活、學(xué)會做人，逐步形成健全人格、完美的人性。

2、對癥下藥，加強教育和管理

班主任在對學(xué)生教育管理過程中，要思考、總結(jié)；再思考、再總結(jié)。要注意做到：

（1）明辨是非，端正態(tài)度。要分析問題，找準(zhǔn)病根，“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反”。具備與時俱進(jìn)的思想，善于用發(fā)展的眼光看待問題，比如上網(wǎng)、談戀愛的問題，班主任不應(yīng)一味懲罰、批評，這樣的“嚴(yán)”不但起不到教化作用，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任要把握尺度，做到嚴(yán)之有方，嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有情、嚴(yán)之有則、嚴(yán)而垂范，嚴(yán)中有愛，在曉之以理、動之以情的教育過程中，感化問題學(xué)生。

（2）努力提高個人素質(zhì)，主動學(xué)習(xí)教法和管法，靈活運用各種教育技巧。遵從教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理特征及個體特點進(jìn)行教育，隨著“問題”內(nèi)容及表現(xiàn)形式的多樣化，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變思維定勢，懷著大愛之心與耐心進(jìn)行學(xué)生教育。走進(jìn)學(xué)生，掌握思想變動，依據(jù)個體特征選擇最佳技巧實施教育。

3、利用現(xiàn)代化手段，多種形式開展教育引導(dǎo)

隨著現(xiàn)代通訊的飛快發(fā)展，學(xué)校心理健康教育也可采用多種形式進(jìn)行。例如，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機、電話等手段與學(xué)生交流，這樣可以隨時隨地的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大大節(jié)省時間，人力和物力，并且極具速效性和隱蔽性，對那些處于心里不健康的學(xué)生特別適宜。我們還可以利用假期和雙休日，定期或不定期進(jìn)行批量學(xué)生大面積授課這種途徑，對中學(xué)生開展心理健康教育引導(dǎo)。

五、建立心理健康教育檔案

為了更好的對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)當(dāng)對教師所做的工作進(jìn)行記錄，便于對今后工作的開展和比對。

總之，學(xué)生管理無小事，我們只有懷著“治未病”的思想，努力做好防“病”在前，認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生工作，付出加倍的愛心、耐心，就一定能幫助學(xué)生順利健康地成長。

第五篇：落實“治未病”計劃

2014年英光小學(xué)“治未病”工作計劃 為進(jìn)一步加強未成年人心理衛(wèi)生輔導(dǎo)工作，落實“治未病”工作理念，現(xiàn)制訂我校未成年人心理衛(wèi)生輔導(dǎo)工作的計劃：

一、樹立“治未病”的理念，普及心理健康知識

利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、講座等各類宣傳載體進(jìn)行廣泛宣傳，提高我校未成年人心理健康教育及輔導(dǎo)工作的關(guān)注度，落實預(yù)防為主、“治未病”的工作理念。何謂“治未病”，最早見于《內(nèi)經(jīng)》，圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂，夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚矣？可見古人眼中：治未病是上工之道。整體觀是治未病的精髓。提高全社會的關(guān)注度，提升未成年人對自身心理健康狀況的正確自我評價，時刻預(yù)防未成年人心理障礙的出現(xiàn)。同時加強與社區(qū)、社會團(tuán)體、等機構(gòu)的緊密聯(lián)系與合作，今年我心理輔導(dǎo)站計劃組織我校聘請的心理專家及我校心理輔導(dǎo)老師開展心理健康輔導(dǎo)講座，進(jìn)一步提升我校未成年人心理健康知識的知曉率，通過各種渠道關(guān)注未成年人的心理成長，幫助未成年人及其家庭解決各類心理問題。

二、注重培訓(xùn)，掌握未成年人心理輔導(dǎo)專業(yè)技能

今年我心理輔導(dǎo)站牢固樹立“治未病”的工作理念，去落實未成年人輔導(dǎo)工作。計劃開展6次專業(yè)人員培訓(xùn)。在加強我校專業(yè)心理咨詢師專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，加強教師隊伍的心理健康教育方法和輔導(dǎo)技巧的培訓(xùn)。通過各類主題教育、科普講座、各層面座談等形式開展未成年人的心理健康教育及培訓(xùn)。

三、加強輔導(dǎo)，及時糾正未成年人的心理問題

“不治已病治未病” 是至今為止我國衛(wèi)生界遵守的“預(yù)防為主” 戰(zhàn)略的最早思想。它包括未病先防、已病防變、已變防漸等多個方面的內(nèi)容，這就要求人們不但要治病，而且要防病，不但要防病，而且要注意阻擋病變發(fā)生的趨勢、并在病變未產(chǎn)生之前就想好能夠采用的救急方法，這樣才能掌握疾病的主動權(quán)，達(dá)到“治病十全”的“上工之術(shù)”。為體現(xiàn)未成年人心理健康輔導(dǎo)工作的專業(yè)性，落實“治未病”的理念，我校將聘請心理專家教授、國家級心理咨詢師、從事心理咨詢工作十幾年以上的資深心理專家作為成員，確保權(quán)威性。將我校的未成年人心理輔導(dǎo)站工作提升至新的層面，利用心理講座、未成年人心理咨詢室、志愿者服務(wù)等方式開展工作，融入到專業(yè)人員日常工作中去。由于未成年人的心理特點，較易發(fā)生一些突發(fā)事件，為將不良事件對未成年人及社會的影響降至最低程度，依據(jù)未成年人突發(fā)心理事件干預(yù)方案。

英光小學(xué)

2014.03