第一篇：“一人一文”評比活動總結(jié)

文件編號：FDZX—JY

版本號：A/0

奮斗中學教研室教學論文評選工作總結(jié)

教研室主任

魏欣麗

教學研究是現(xiàn)代教師必備的一項素質(zhì)，一個優(yōu)秀教師，不僅課要上得好，而且文章要寫得好，只有在教學中勇于實踐，善于總結(jié)才能與時俱進，不斷創(chuàng)新，提高自己的教育教學水平。許多教育家和名師成長的重要途徑就是經(jīng)常寫教學論文。

為了激發(fā)我校廣大教師寫教學論文的激情和熱情，教研室每年舉行一次教學論文評選和論文宣講活動，一方面為熱愛教學、研究教學的教師提供一個展示才華的平臺，另一方面總結(jié)和推廣一些好的教學經(jīng)驗。從本學期伊始，奮斗中學教研室發(fā)出了征集教學論文的通知，截止到4月20日，共收到教學論文169篇，由張日助理和4位主任組成了評審小組，經(jīng)過2周閱讀評選，完成了評選工作。

本次評選堅持以下五項原則：

一、真實性

論文必須是本人親自撰寫，不是抄書和網(wǎng)上下載，堅決杜絕學術不正之風，學術腐敗，還學術一塊凈土，崇尚學術誠信。

二、理論與實踐相結(jié)合

教學論文必須是現(xiàn)代教學理論與本人教學實踐相結(jié)合，沒有先進教學理論指導的教學實踐是盲目的低水平的教學實踐；脫離教學實踐的理論又是蒼白無力的，沒有生命力的理論。因此，教學理論必須與教學實踐相結(jié)合，這是我們評選工作的一條重要原則。

三、科學性

教師所寫論文必須從教學工作中的問題出發(fā)，從教師本人教學實際出發(fā)，教學實踐要求我們認識什么就研究什么，而不是自己杜撰出來的，從學生到教學內(nèi)容、方法、數(shù)據(jù)、手段都要真實、可靠、科學、編制部門：教研室

編制日期：2006/4/25 文件編號：FDZX—JY

版本號：A/0

合理。

四、指導性

教學論文評選的目的不是為了發(fā)表、獲獎、走形式，而是總結(jié)其中的規(guī)律去更好地指導今后的教學，提升教學水平，提高教學質(zhì)量。

五、推廣性

從教學論文評選中，發(fā)現(xiàn)了一些有價值的、可操作的做法、措施，我們今后要把這些做法、措施及時推廣應用到我校教學實際中去。

六、導向性

通過本次教學論文評選，要正確引導廣大教師學習教育教學理論，更重要地是用教學理論指導自己的教學實踐，能總結(jié)出經(jīng)驗或帶有規(guī)律性的東西；引導教師靜下心來學習，實踐，再學習，再實踐，腳踏實地，摒棄浮躁浮夸，真正實現(xiàn)由教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過評選，有10篇教學論文獲一等獎，28篇獲二等獎，這些論文的題目、作者將在校園網(wǎng)上公布，并從中選出4篇將在全校教學論壇上公開宣講：

文科：張玉強

杜芷月 理科：張

紅

郭建強

最后，希望全校教師再接再勵，崇尚學習，崇尚實踐，崇尚研究，不斷提高自己教育教學水平，千淘萬漉雖辛苦

吹盡黃沙始到金。

編制部門：教研室

編制日期：2006/4/25 文件編號：FDZX—JY

版本號：A/0

奮斗中學2005—2006學年教學論文評選公告

奮斗中學教研室在2005—2006學年教學論文評選中共收到論文169篇，獲獎38篇，40人。

一等獎：10篇

語文：杜芷月

《培養(yǎng)興趣 學好語文》

付

琰

《聽評課中的收獲》

數(shù)學：張

紅

《淺談數(shù)學教學中框圖的作用》 英語：張玉強

《提高學生書面表達能力的幾點體會》 生物：郝翠云

《生物教師應如何開展高三尖子生輔導工作》 政治：鄧久春

《架起通往理想課堂的橋梁》

物理：郭建強

《高三物理第二輪復習應注意的幾個問題》 歷史：何亞林/段瑞英合寫《淺談世界近現(xiàn)代史課堂教學的點滴體會》 化學：贠潤良

《對a/b=c/d=(a±c)/(b±d)在化學計算中的探究》

地理：蘇建軍/顏秀玲合寫 《在地理課堂教學中如何有效利用教

輔資料——以高中地理（必修、下冊）為例》

二等獎：28篇

語文：高建凰

《我教〈祝?！怠?/p>

路適宜

《閱讀教學之我見——我教〈再別康橋〉》 李蘭芳

《創(chuàng)設和諧的語文課堂——〈面朝大海，春暖花

開〉課堂教學思考》

聶忠艷

《隨風潛入夜，潤物細無聲》 李

靜

《語文課堂中三維目標的融合》 付英海

《語文學科研究性學習的嘗試》 李武軍 《對〈論貴粟疏〉幾個問題的探討》 數(shù)學：薛紅梅

《把握即時定義 開拓創(chuàng)新意識》

編制部門：教研室

編制日期：2006/4/25 文件編號：FDZX—JY

版本號：A/0

張玉蘭

《一道習題變式后的反思》 史勝元

《一道錯解題的分析》 王懷麗

《數(shù)學課堂教學的導入藝術》

劉宏強

《關于三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)的教學的幾點思考》

馮福生 《數(shù)形一家親》

英語：李建喜 《淺談對中學英語語法教學的幾點認識》

盧

萍 《如何做好閱讀理解題》 房淑娥 《走進后進生的心靈》

王

敏 《談高三總復習階段的英語課堂調(diào)控》 政治：張立功 《為“學困生”點亮希望之燈》

歷史：潘玉輝 《怎樣“上臺”——關于高中教材中無產(chǎn)階級、資產(chǎn)階

級“上臺”的幾種表述及含義》

王

園 《歷史教學中的思考》 音樂：高

英 《淺談鋼琴重量彈奏法》 體育：馮玉霞 《不是女生不想動》

信息技術：張敏《信息學奧林匹克競賽指導心得》 物理：郝占忠

《重視課本 抓好基礎》

王光明

《物理探究過程中學生猜想能力的培養(yǎng)》 化學：特古斯

《談課堂教學中讓學生積極參與的幾點做法》

張春花

《淺談化學習題的講評》

生物：潘龍海

《淺談高中生物第一章的教學處理》 宣講人：文科

杜芷月

張玉強

理科

張

紅

郭建強

編制部門：教研室

編制日期：2006/4/25

第二篇：“一人一題”評比活動總結(jié)

開展微型課題研究，促進教師專業(yè)化成長

——興隆學校2010年“一人一題”評比活動總結(jié)

微型課題研究是校本教研的重要組成部分，是課程改革中出現(xiàn)的一種新的教研形式，是促進教師專業(yè)化成長的催化劑和助推器。興隆學校為認真落實科研興教、科研興校戰(zhàn)略，實現(xiàn)“教師即研究者”的角色轉(zhuǎn)變，使教科研真正為提高教育教學質(zhì)量服務，在全校教師中開展微型課題研究工作，即“一人一題”評比活動。通過教科室的認真組織，老師們積極申報，取得了一定的成績，為了總結(jié)經(jīng)驗，更好地開展下一階段“微型課題”的研究工作，現(xiàn)對我校2010年“一人一題”評比活動總結(jié)如下：

一、宣傳發(fā)動，認識到位

今年我校按照上級科研興教中“五個一”活動的有關通知，積極組織教師進行認真學習，使老師們深刻認識了“微型課題”研究的重要意義。一致認為“微型課題”研究能夠幫助老師本人反思和改進教育教學工作，可以使教師在學習、工作、研究過程中提高自身的專業(yè)水平，也可以促進我?？蒲泄ぷ魃钜徊桨l(fā)展，也可以推動我校教育教學工作的科學發(fā)展。

二、領導重視，管理到位

學校領導非常重視“微型課題”的研究工作。還成立了以校長為組長的微型課題研究領導小組。具體安排如下：組長：盧桂榮（校長）、副組長：陳三海（副校長）、組員：張清宏（教務主任）、張毅（教科室主任）、各教研組長?！拔⑿驼n題”研究在我校已成為一把手工程、由校長主抓，科研主任直接抓，各教研組長和骨干教師為組成人員。

三、制度保證，落實到位

學校制定了一系列的制度以保證“微型課題”研究的有效開展。學校從學科帶頭人、骨干教師考核、優(yōu)秀班主任的考評到教師工作考核，把“微型課題”研究加進考核的量化評比分數(shù)中，對“微型課題研究”都作了明確的要求。學校還出臺了明確的獎勵制度，對結(jié)題和優(yōu)秀課題給予專項獎勵，“微型課題”研究者外出參加研究活動，作為學校公務外出，學校除幫助安排好課程外，還按規(guī)定進行適當?shù)慕?jīng)濟補助。這些做法，極大地調(diào)動了老師對微型課題研究的積極性、主動性、得到了老師們的好評。

四、塑造教師，組織到位

如果說“學而不思則罔，思而不學則殆”是對學習而言，那么對于教學研究則是“教而不研則退，研而不教則廢”。只有培養(yǎng)出了研究型的教師，才能有質(zhì)量地開展課題的研究工作。教師，是微型課題研究的生力軍，為此，我們的首要工程是塑造教師。

1、樹立教研意識

教師首先要樹立實踐科研的意識，清醒地意識到自身不是教育教學科研的旁觀者，等別的專家和研究人員去制定一套適合自己的課題實施方案。而是要在自己的教育教學實踐中，開展微型課題研究工作。要通過自己的一個科學研究過程來發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學中的問題。

2、加強理論學習

學習是研究的基礎，每個教師只有勤于學習，讀專業(yè)書、理論書，注重在微

型課題研究中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養(yǎng)，勤于積累，才能厚積薄發(fā)，才能有力量做好微型課題研究工作。我們多次組織教師集體學習,進行專題講座，觀看視頻錄像，有力地推動了微型課題研究的深入開展。

3、外出增長見識

為了促使我校的教育研究蓬勃成長，學校通過多渠道向兄弟學校學習取經(jīng)。只要有相關的研究活動、聽課活動，學?？偸遣幌顿Y盡可能多地讓教師出外學習，今年我校有10余位教師到外地參觀學習，傾聽名家的講座，并進行了聽課、教研等教學活動，通過這樣的外出學習活動，不僅使教師長了見識，還激發(fā)了他們的學習欲望，因為他們在比較中更意識到了自己的不足。

五、立足課堂，教學到位

課堂是新課程改革的主陣地，微型課題研究應該聯(lián)系教學實際，尤其是應該聯(lián)系課堂教學實際，而且更應該注重校情、學情。我校是一個地處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶的農(nóng)村九年制學校，好多優(yōu)質(zhì)生源到縣城學校就讀，所剩生源或是一般甚至較差。表現(xiàn)在課堂上的狀況是：教學秩序比較亂、學習氛圍不夠濃厚、教學效果不理想。理性反思：微型課題研究都要基于這樣的學情，才能取得實效。我校微型課題研究基于課堂教學實際，基于學生的實際情況。例如：黃德芬老師的課題“初二年級學生分層教學實踐的研究”，初中學生學習成績參差不齊，采用分層次教學收到了一定的實效，這需要教師深入教學實際細致地研究。田瓊英老師的課題“如何有效指導初中生英語閱讀的研究”是“加強學生學法指導上”的研究，農(nóng)村的孩子認知水平比較低，從自身的原因來分析，不會學習，沒能掌握恰當有效的學習方法。因此教師教學中加強學法指導、培養(yǎng)學生的自學能力，才能提高課堂教學的實效性。在此方面有很多可研究的內(nèi)容；李勇祥老師的微型課題是“農(nóng)村學校如何優(yōu)化當堂訓練，構建高效課堂的研究”，他的研究讓學生自主學習，把新課程改革倡導的“自主、合作、探究”學習原則落實到課堂中，把”以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線“的教法落實到課堂教學實處，課堂教學的效率才能顯著地提高。

微型課題研究，源于教學，聯(lián)系教學，服務教學，促進教學，微型課題研究才有價值，才能取得一定的成果。

六、重視過程，安排到位

學校十分重視“微型課題”研究的過程管理。學校教科室為教師建立了電子檔案，并給教師每人配備了一本科研日記和一個材料袋和專用計算機，要求教師們在研究過程中認真記錄下相關內(nèi)容，并注意不斷積累研究資料，為結(jié)題作好準備。教科室還指導教師圍繞微型課題研究方案制定好階段性研究計劃，寫好階段性總結(jié)和期末總結(jié)，這樣減少了教師們在研究過程中的隨意性、盲目性、提高了研究的針對性和實效性。

總之，“微型課題”研究活動的開展，幫助我校教師找到了一條教育教學與科研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)了教師們微型課題研究的能力，提高了教師們的教科研水平，有效促進了教師的專業(yè)化成長。

今后的工作中，我們在為教師們做好服務工作的同時，還要進一步做好課題的管理和指導工作。指導微型課題研究者認真做好資料的積累、整理和分析，要講究研究的科學性和實效性相結(jié)合，把微型課題研究落實到教學中。并請專家來指導、發(fā)揮骨干教師的引領作用，切實抓好微型課題研究的針對性和提高微型課題研究的實效性，以微型課題研究促進教師的專業(yè)化成長，促進教師的整體素質(zhì)提高，促進我校教育教學工作科學向前發(fā)展。

附：興隆學校2010年“一人一題”評獎結(jié)果

興隆學校2010年“一人一題”的結(jié)題工作在各課題教師的積極配合下，取得了圓滿的成功。2010年11月10日―11月30日，學校組織了課題評委會，認真聽取了課題教師的課題匯報，并從課題的研究價值、研究方案及實施、研究方法和過程、研究報告規(guī)范性、結(jié)論的科學性、成果的理論性、創(chuàng)新性和實踐性等方面對各課題進行認真的評價。評出校一等獎課題4個，二等獎6個，三等獎8個。

一 等 獎：

《生態(tài)環(huán)保教育》《提問的有效性研究》

《科學教學中問題設計方略》《課堂教學中有效問題設計研究》

二 等 獎

《課本劇開辟語文課堂新天地》《學生主動參與數(shù)學學習過程的探究》《英語課堂中語境化教學》《科學史融入教學方式和策略》

《如何創(chuàng)設有效的教學情境》《新課程背景下的課堂點評藝術》

三 等 獎

《初中數(shù)學易錯題收集與分析》《思品新教材課堂教學中師生互動存在問題的案例研究》

《新課程下培養(yǎng)學生口語交際能力的探索》 《音樂中的合作學習研究》《對“學科綜合”的困惑研究》 《新課標下初中幾何變式題訓練與發(fā)散思維的研究》

《提高勞技作業(yè)質(zhì)量的探索》《新課程理念下的新型體育學習方式的研究》

龍山縣興隆九年制學校教科室2010年12月10日

第三篇：“一人一課”評比活動總結(jié)

興隆學校2010年“一人一課”評比活動總結(jié)

新課程實施以來，我校組織教師認真學習新課程標準，積極探索有效教學的途徑和方法，扎扎實實開展以校為本、以師為本的校本培訓、校本教研，教師課堂教學水平不斷提高。部分教師形成了凸顯個性的教學風格；一些學學科也形成了獨具特色的校本教研模式。為展示學校教研成果，為教師搭建展示交流的平臺，我校組織了2010年“一人一課”評比競賽活動，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

一、活動的基本概況

本次活動自今年4月起，11月底結(jié)束，所有任課教師都進行課堂教學展示；同學科的教師進行了觀摩?；顒悠陂g，我們欣喜地看到我校學科教學整體水平有了新的提高。

“一人一課”評比競賽活動，在我校已連續(xù)進行了多年，我們在活動的內(nèi)容和形式上不斷地教學改革，努力辦出特色，辦出實效??

1、加強了教學觀摩后的評課及反思。

2、觀摩學科有所突破??

3、各位老師都以積極的心態(tài)參與活動??

4、同學科組的教師團結(jié)互助，互相支持??

可以說，此項活動的確展示了群體團結(jié)向上、積極進取的良好教研風貌。

二、成績、問題與展望

從展示交流活動中我們感到，新的課程理念日益深入人心，看得出大家認真思考、不斷探索的良苦用心。下面具體談談此次活動的成績、問題與展望。

（一）成績

1、力求體現(xiàn)目標整合??

2、注重轉(zhuǎn)變教師角色??

3、重視拓寬教學內(nèi)容??

4、課前過度演練現(xiàn)象少了??

（二）問題

這次課堂教學展示交流活動取得的成績是可喜的，但有些問題還需要我們進一步研究、思考、使我校學科教學更加求真務實。

1、學科課程的性質(zhì)、目標需要進一步準確理解和正確體現(xiàn)。??

2、防止自主、合作、探究學習浮于表面，又放棄教師主導作用的出現(xiàn)。??

3、使用現(xiàn)代化教學手段要適度，不是課件、媒體多多益善。??

4、要改變教學重結(jié)果輕過程，重預設輕生成的現(xiàn)象。??

（三）展望

1、轉(zhuǎn)變角色，營造氛圍，處理好師生關系。

2、處理好學生自主學習和教師加強指導的關系。

3、處理好“實”與“活”的關系。

2010年“一人一課”評比競賽活動圓滿結(jié)束了，伴隨著新課程改革的不斷深入，學科課堂教學改革仍任重而道遠。讓我們大家共同努力，不斷把學科課程改革推向前進。

三、競賽評比結(jié)果：

一等獎：

二等獎：

三等獎：

第四篇：“一人一課”活動總結(jié)

“一人一課”活動總結(jié)

一、充分準備。

在這次聽課活動中，我們組所有語文老師都是提前準備、認真?zhèn)湔n、無論是內(nèi)容的選擇，課的設計，的制作，還有學生的課中休息活動，五位老師都精心準備，說教學思路，其余老師都出謀劃策，集中修改，在互相聽評課的過程中，互幫互學，逐漸對一年級的拼音教學有了明確清晰的教學思路。

二、精心設計。

教學的指導思想定在“趣”上。生動有趣的設計是吸引注意力的關鍵，尤其是一年級新入學的小孩子，他們無意注意占主體地位，注意力很難長久地集中，我們最大限度的開發(fā)課程資源，創(chuàng)設情景，投其所好，引入游戲，勞逸結(jié)合。如錢老師創(chuàng)設喜羊羊和懶羊羊在美麗的大草原玩耍時，懶羊羊被灰太狼抓到了拼音王國。喜洋洋要想救出懶羊羊需要請小朋友幫忙闖關。還有甜甜老師在教學jqx與ü相拼，ü上兩點的省寫規(guī)則時，李老師自己畫了一個戴小帽的小ü的圖片，并用講故事的形式讓學生知道這一規(guī)則，這樣生動有趣的設計有效地吸住孩子們的注意力。

三、我們組在一次又一次的磨課過程中，逐漸形成了教學拼音的一個模式，比如張老師和劉晶老師就是先借助圖片和學生的已知經(jīng)驗教學音和形，然后集中書寫拼音字母，這樣省時高效，在此基礎上，設置多種形式的拼讀練習，借助圖片，聯(lián)系生活等多種方式培養(yǎng)學生的拼讀能力。

四、注重課堂調(diào)控，養(yǎng)成良好的學習習慣。我們是在入學不到一個月就進行了聽課，一年級新入學的學生的課堂紀律是很難調(diào)控的，有的孩子會走神——說話、擺弄文具，我們用了一些簡單明了的口令作為調(diào)控注意力的法寶。還使用一些鼓勵性的語言，給學生鼓勵和自信，還適當?shù)赜靡恍┬￡牨荣惖确绞秸{(diào)控課堂，效果比較好。

在這次活動中，組內(nèi)老師互相幫助，上課教師談上課思路，教法學法，聽課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，當然，教學是一個探索的過程，盡管我們是十分努力地準備，但很多地方需要我們再反思，只有在實踐中不斷的交流改進。通過本次聽課活動，我們也總結(jié)了一些存在問題：

在課堂教學中，沒有大膽放給學生，對于學生已會的知識，教師只是按照預先的設計來走，沒有充分尊重學生的已有知識經(jīng)驗。其實學生在幼兒園大部分已經(jīng)學過拼音，對于音和形，可以根據(jù)實際情況進行壓縮教學，應把重點放在拼讀能力的培養(yǎng)上。

我想通過這次活動，我們組每位老師都是受益匪淺的，通過這樣常態(tài)的聽評課，既可以了解自己的不足，又能學習別人的長處，今后我們組會持之以恒，做到互幫互學。

第五篇：“一人一課”活動總結(jié)

經(jīng)歷了有意義的活動后，我們從中吸收了不少新的知識，寫一份活動總結(jié)，記錄收獲與付出吧。那要怎么寫好活動總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的“一人一課”活動總結(jié)，歡迎大家分享。

一、充分準備。

在這次聽課活動中，我們組所有語 文老師都是提前準備、認真?zhèn)湔n、無論是內(nèi)容的選擇，課的設計，課件的制作，還有學生的課中休息活動，五位老師都精心準備，說教學思路，其余老師都出謀劃策，集中修改，在互相聽評課的過程中，互幫互學，逐漸對一年級的拼音教學有了明確清晰的教學思路。

二、精心設計。

教學的指導思想定在“趣”上。生動有趣的設計是吸引注意力的關鍵，尤其是一年級新入學的小孩子，他們無意注意占主體地位，注意力很難長久地集中，我們最大限度的開發(fā)課程資源，創(chuàng)設情景，投其所好，引入游戲，勞逸結(jié)合。如錢老師創(chuàng)設喜羊羊和懶羊羊在美麗的大草原玩耍時，懶羊羊被灰太狼抓到了拼音王國。喜洋洋要想救出懶羊羊需要請小朋友幫忙闖關。還有甜甜老師在教學j q x與ü相拼，ü上兩點的省寫規(guī)則時，李老師自己畫了一個戴小帽的小ü的圖片，并用講故事的形式讓學生知道這一規(guī)則，這樣生動有趣的設計有效地吸住孩子們的注意力。

三、我們組在一次又一次的磨課過程中，逐漸形成了教學拼音的`一個模式，比如張老師和劉晶老師就是先借助圖片和學生的已知經(jīng)驗教學音和形，然后集中書寫拼音字母，這樣省時高效，在此基礎上，設置多種形式的拼讀練習，借助圖片，聯(lián)系生活等多種方式培養(yǎng)學生的拼讀能力。

四、注重課堂調(diào)控，養(yǎng)成良好的學習習慣。我們是在入學不到一個月就進行了聽課，一年級新入學的學生的課堂紀律是很難調(diào)控的，有的孩子會走神——說話、擺弄文具，我們用了一些簡單明了的口令作為調(diào)控注意力的法寶。還使用一些鼓勵性的語言，給學生鼓勵和自信，還適當?shù)赜靡恍┬￡牨荣惖确绞秸{(diào)控課堂，效果比較好。

在這次活動中，組內(nèi)老師互相幫助，上課教師談上課思路，教法學法，聽課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，當然，教學是一個探索的過程，盡管我們是十分努力地準備，但很多地方需要我們再反思，只有在實踐中不斷的交流改進。通過本次聽課活動，我們也總結(jié)了一些存在問題：

在課堂教學中，沒有大膽放給學生，對于學生已會的知識，教師只是按照預先的設計來走，沒有充分尊重學生的已有知識經(jīng)驗。其實學生在幼兒園大部分已經(jīng)學過拼音，對于音和形，可以根據(jù)實際情況進行壓縮教學，應把重點放在拼讀能力的培養(yǎng)上。

我想通過這次活動，我們組每位老師都是受益匪淺的，通過這樣常態(tài)的聽評課，既可以了解自己的不足，又能學習別人的長處，今后我們組會持之以恒，做到互幫互學。

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