第一篇：提高思品課堂有效性的“五不離”

提高思品課堂有效性的“五不離”

有效是永恒的話題，不斷提高思品課堂教學(xué)的有效性自然也是我們每位思品教師必須永恒思考的課題。筆者認(rèn)為，要提高思品課堂教學(xué)的有效性至少要在五個(gè)方面下功夫，做到“五不離“。即離不開精心備課、離不開精彩講解、離不開精巧設(shè)計(jì)、離不開精煉作業(yè)、離不開精準(zhǔn)反思。

一、離不開精心備課——前提

在平時(shí)的思品課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，有的教師課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生成績(jī)總是一塌糊涂，究其原因還在于這些教師對(duì)教材半生不熟、一知半解。上課時(shí)離不開教材半步，每次進(jìn)教室，總要捧著厚厚的一大疊教輔用書、教案，照本宣科。由于對(duì)教材不熟悉，還時(shí)常出現(xiàn)知識(shí)性、科學(xué)性錯(cuò)誤，“掛黑板”也就成了“家常便飯”。如果教師課前不備課，在課堂上一直處于低頭“念課’’的狀態(tài)，即使有學(xué)生在下面做小動(dòng)作或者分心的現(xiàn)象，教師也難以察覺，從而使課堂效率大打折扣。

事實(shí)上，凡是有過旅游經(jīng)歷的人都有這樣的體驗(yàn)：每到一個(gè)景點(diǎn)，導(dǎo)游都能憑著自己三寸不爛之舌，口若懸河，滔滔不絕，把游客的好奇心和“求知”欲牢牢吸引住。他們憑什么能如此得心應(yīng)手，左右逢源?靠的是自己對(duì)每一個(gè)景點(diǎn)的了如指掌，對(duì)每一個(gè)景點(diǎn)的風(fēng)土人情、歷史典故爛熟于心，并做到倒背如流，才會(huì)如此出神入化，甚至對(duì)游客的提問能對(duì)答如流。我們從來不會(huì)看到一個(gè)導(dǎo)游會(huì)拿著“腳本“，照著資料向游客介紹。有鑒于此，筆者認(rèn)為，要提高課堂教學(xué) 的有效性，教師首要的是精心備好課。備好課是有效課堂的前提條件。

二、離不開精彩講解——關(guān)鍵

這是一堂“有效課堂”匯報(bào)課，一位教師上的課題是“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”。在這堂課上，該教師主要講了3個(gè)問題：什么是消費(fèi)者的合法權(quán)益?消費(fèi)者的合法權(quán)益有哪些?消費(fèi)者的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)該采取哪些手段?盡管這堂課沒有什么知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤，要講的問題也都講到了。但整堂上教師上課軟綿綿的，有氣無力，平鋪直敘，泛泛而談，沒有節(jié)奏，沒有起伏，沒有激情，更沒有高潮，學(xué)生懵懵懂懂、懨懨欲睡。課堂氣氛死板沉悶，沒有一絲活氣，讓學(xué)生和聽課教師感到味同嚼蠟。如此教學(xué)能有好的教學(xué)效果嗎?試想，如果教師講解不精彩，自己半夢(mèng)半醒，能吸引學(xué)生去專心聽講嗎? “感人心者，莫先乎情”，教師是點(diǎn)燃學(xué)生思維和情感的火種。教師精彩的講解，定能將激情傳播給學(xué)生，影響整個(gè)課堂氣氛。那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，那神采飛揚(yáng)、幽默詼諧的教態(tài)，扣人心弦，引人入勝，使學(xué)生余音繞梁，達(dá)到“課盡情未了”的效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。教師精彩的講解和恰到好處的點(diǎn)撥定能讓學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗，學(xué)生在解決問題中萌生新的問題，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著新的問題走出課堂，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效課堂。

三、離不開精巧設(shè)計(jì)——基礎(chǔ)

這是我們?cè)凇坝行дn堂”主題研究節(jié)中聽到的兩堂設(shè)計(jì)截然不同的課，兩位教師所上的課題都是初三思品課“保護(hù)智力成果”。其中A教師是這樣設(shè)計(jì)的：他首先向?qū)W生介紹了什么是智力成果?智力 成果包括哪些內(nèi)容?為了加深學(xué)生對(duì)智力成果權(quán)的理解，該教師運(yùn)用教材上的一個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生展開討論：初中學(xué)生是否享有著作權(quán)?假如學(xué)生的著作權(quán)受到非法侵犯時(shí)該怎么辦?然后和學(xué)生一起了解我圍在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的現(xiàn)狀?繼而得出侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的危害性。最后和學(xué)生一起探討完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。課堂設(shè)計(jì)平鋪直敘，波瀾不驚。雖然沒有錯(cuò)誤，但沒有可圈可點(diǎn)的亮點(diǎn)。

而B教師卻巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)“小明同學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵犯"的整體案例。然后圍繞這一整體案例引導(dǎo)學(xué)生從三大板塊進(jìn)行共同探究思考：板塊

一、小明的困惑。1．小明應(yīng)不應(yīng)該得到報(bào)酬?為什么?2．小明應(yīng)不應(yīng)該當(dāng)股東?為什么?3．我們?cè)撓蛐∶鲗W(xué)習(xí)什么?板塊

二、小明的煩惱。小明究竟應(yīng)該怎么辦呢?板塊

三、小明的期待。1．憶一憶：你在生活中還遇到過什么侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為?想一想，從購(gòu)買盜版產(chǎn)品的人和被搶注商標(biāo)的企業(yè)自身角度看，小明他們收集到的材料說明了什么?這些侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為有什么危害?2．議一議：針對(duì)盜版、被搶注商標(biāo)等侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為，你有什么好的對(duì)策解決這些問題?3．說一說：完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度有何重要意義。整堂課以一個(gè)整體案例為基礎(chǔ)將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，增強(qiáng)了教材的系統(tǒng)性和條理性，而且問題設(shè)計(jì)巧妙合理，如行云流水，不露痕跡。由于案例與學(xué)生實(shí)際貼近，更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生思考。課堂設(shè)計(jì)滴水不漏，天衣無縫，讓人拍手叫絕。

有效的課堂離不開教師獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和巧妙的構(gòu)建。如果教師缺乏敏銳的眼光，不能站在全局的高度精心設(shè)計(jì)、巧妙布局一堂課 的教學(xué)內(nèi)容，那么很難保證一堂課能讓學(xué)生和聽課教師眼睛一亮，為之振奮。教師只有具有很高的處理教材，駕馭教材的能力，并經(jīng)過深思熟慮，才能構(gòu)建出好課，才能將學(xué)生的思維牢牢牽住，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，多管齊下。當(dāng)然，教師精心設(shè)計(jì)課堂包括：精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)、精心設(shè)計(jì)問題、精心處理重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)過渡、精心設(shè)計(jì)媒體的使用等等。

四、離不開精煉作業(yè)——保障

作業(yè)是學(xué)生鞏同新知的需要，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不可或缺。在作業(yè)中學(xué)生可以暴露自己在學(xué)習(xí)方法、知識(shí)掌握上的不足；教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣上的缺陷，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，彌補(bǔ)教學(xué)中的漏洞。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師要自覺改變以往教師壟斷和把持課堂，一講到底的不良習(xí)慣，貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，在訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生做到“堂堂清”，不留“隔生飯”。

然而，有的教師片面理解作業(yè)的重要性，覺得多多益善，通過大量的作業(yè)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，甚至崇尚“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”。由于不加選擇，題目魚龍混雜，良莠不齊，大大加重了!學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，將學(xué)生引入了死胡同。

有鑒于此，筆者認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，必要的訓(xùn)練是必須的。但作業(yè)要保證形式多樣，不拘一格，讓學(xué)生樂做不疲，不至于感到是壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)，作業(yè)布置必須要經(jīng)過精心選擇。教師 在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)絕不能貪多求全，不能以犧牲學(xué)生的健康為代價(jià)來提高學(xué)生所謂的卷面分?jǐn)?shù)的提高。

五、離不開精準(zhǔn)反思——補(bǔ)充

在平時(shí)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)不少教師缺乏反思的意識(shí)和習(xí)慣，不管學(xué)生學(xué)得如何，不問學(xué)生聽的感受，更不會(huì)考慮投入和產(chǎn)出，課堂教學(xué)的成本和效率，他們只管低頭拉車，不會(huì)抬頭看路，上完課走出課堂就萬(wàn)事大吉。教師的課堂效率一直難以提高，課堂教學(xué)處于高原狀態(tài)，徘徊不前。

事實(shí)上，課堂教學(xué)效益的提高也不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期反思、逐步修正、不斷提高的過程。在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高，如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。這需要我們教師在平時(shí)的教學(xué)中做個(gè)有心人，處處留意，時(shí)時(shí)思考，并加以及時(shí)記錄敘之以文。教師只有養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，經(jīng)常性的反思能使自己逐漸減少失誤，使自己的教學(xué)水平日漸完善和成熟，也只有在經(jīng)常性的反思中才能使自己養(yǎng)成一雙敏銳的觀察問題、思考問題的火眼金睛。

第二篇：淺談如何用好《同步學(xué)習(xí)》,提高思品課堂的有效性

淺談如何用好《同步學(xué)習(xí)》，提高思品課堂的有效性

有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。市主編的《同步學(xué)習(xí)》是與有效教學(xué)緊密相連的，是提高課堂教學(xué)效果的有效抓手，是方向盤，是線路圖，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑，這是毋庸置疑的。但一般情況下思品課每周只有兩節(jié)，對(duì)于師生而言，主要面臨以下的問題：1.大部分同學(xué)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)少，不牢固。2.學(xué)生在答題時(shí)，思維能力、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力差，啟而不發(fā)，教師一言堂。3.學(xué)生對(duì)同步學(xué)習(xí)完成情況的參差不齊，造成課堂低效，達(dá)不到教師預(yù)期的效果。4.時(shí)間短，任務(wù)重，為了趕進(jìn)度而造成落實(shí)不到位。5.教師在使用《同步學(xué)習(xí)》時(shí)，沒有結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理性的選擇、調(diào)整或刪減，反饋效果差。其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，通過科學(xué)合理地設(shè)計(jì)使用《同步學(xué)習(xí)》，是一種行之有效的途徑?！锻綄W(xué)習(xí)》的使用要體現(xiàn)一個(gè)“活”字。天下沒有僵死的事物，一切都在不斷地運(yùn)行中，相反卻會(huì)有僵死的思想?？膳碌氖?，事物卻往往是由思想來支配的。人活著，其實(shí)就是要體現(xiàn)出人的創(chuàng)造性才行，因此，打破僵局、推陳出新，就應(yīng)是我們永恒的追求。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，反思，改進(jìn)，以及與兄弟校同行之間的交流，筆者認(rèn)為要用好《同步學(xué)習(xí)》，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、重視《同步學(xué)習(xí)》的重新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。市主編的《同步學(xué)習(xí)》雖然經(jīng)過是骨干教師多次的改進(jìn)與修訂，但也只是代表某些編寫教師的思想，所以，教師在使用這套《同步學(xué)習(xí)》時(shí)，考慮的重點(diǎn)問題應(yīng)該是：自己學(xué)生在這一章節(jié)的知識(shí)中，有那些是知識(shí)的缺漏？提升能力的關(guān)鍵障礙點(diǎn)在那里？應(yīng)該在原有的內(nèi)容基礎(chǔ)上補(bǔ)充什么內(nèi)容？調(diào)整什么內(nèi)容？而不是一成不變的照搬《同步學(xué)習(xí)》，若一成不變的照搬就會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求教師結(jié)合平時(shí)的授課適當(dāng)?shù)倪x擇、調(diào)整或刪減。這樣才能切中自己學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷，通過針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化才有效果。筆者建議在使用市主編的《同步學(xué)習(xí)》時(shí)，必須再使用一套練習(xí)題。如：《中考指導(dǎo)叢書》或其他練習(xí)冊(cè)作為調(diào)整《同步學(xué)習(xí)》的內(nèi)容的參考。

二、引導(dǎo)使用《同步學(xué)習(xí)》的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不僅涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣能否養(yǎng)成，自學(xué)能力可否提高，還直接影響課堂效果是否能廣泛深入地進(jìn)行，直接制約學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。市主編的《同步學(xué)習(xí)》在編寫時(shí)設(shè)置了“新知初探”的環(huán)節(jié)作為《同步學(xué)習(xí)》使用時(shí)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。設(shè)置“新知初探”的目的是通過學(xué)生的自主完成，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，排查知識(shí)的缺漏，從而主動(dòng)地補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在此基礎(chǔ)上，以問題的形式讓學(xué)生去歸納知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、比較，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容比較注意基礎(chǔ)性和全面性，具有診斷性功能。此環(huán)節(jié)，最重要的工作是檢查。檢查，并不是簡(jiǎn)單的看有沒有去做，完成的量有多少，關(guān)鍵是看完成的質(zhì)量與學(xué)生存在問題。這需要教師付出較大的時(shí)間與精力，而且要有恒心，對(duì)學(xué)生的《同步學(xué)習(xí)》的新知初探環(huán)節(jié)進(jìn)行批改或抽改。目的是為了解同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況，是為發(fā)現(xiàn)普遍性問題，從而對(duì)課堂教學(xué)起指導(dǎo)作用，使授課更具有針對(duì)性，能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，教師們千萬(wàn)不能掉以輕心，認(rèn)為《同步學(xué)習(xí)》在設(shè)計(jì)的時(shí)候已經(jīng)考慮了同學(xué)們學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，其實(shí)隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，同學(xué)們的思維方式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們的學(xué)習(xí)問題也會(huì)變化。除常規(guī)的教師親自檢查外，可讓同學(xué)們參與檢查。通過組建思品檢查小組（2-4人），同學(xué)自愿報(bào)名與教師指定相結(jié)合，選出小組練習(xí)檢查負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)小組內(nèi)部練習(xí)檢查，主要完成以下幾方面任務(wù)：（1）同學(xué)練習(xí)完成情況；（2）自主評(píng)定同學(xué)練習(xí)質(zhì)量；（3）討論、查找錯(cuò)題原因，并提出訂正意見；（4）在課堂上選擇主要的錯(cuò)題、錯(cuò)題原因及訂正意見，向教師及全班同學(xué)匯報(bào)。筆者通過實(shí)踐，覺得這種檢查方式的優(yōu)點(diǎn)除可以適當(dāng)減輕教師工作量之外，有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）讓同學(xué)當(dāng)小老師，可以激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，覺得有成就感，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生如何使用《同步學(xué)習(xí)》，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（引導(dǎo)學(xué)生如何使用《同步學(xué)習(xí)》，是使用《同步學(xué)習(xí)》成敗點(diǎn)之一）；（2）負(fù)責(zé)人在評(píng)定組內(nèi)成員練習(xí)質(zhì)量時(shí)，不僅可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，同時(shí)也可發(fā)現(xiàn)自己的不足，使自身的缺陷得到彌補(bǔ)；（3）經(jīng)過查找錯(cuò)誤的原因，討論并提出訂正意見這個(gè)環(huán)節(jié)（雖說訂正意見不一定是正確的），同學(xué)們將自己對(duì)問題的理解互相驗(yàn)證，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用；（4）讓同學(xué)們匯報(bào)自己錯(cuò)誤的主要原因，目的也是為了解同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況，避免了教師自行檢查練習(xí)時(shí)，對(duì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因一廂情愿的想當(dāng)然，有時(shí)，甚至還能夠幫助教師改進(jìn)自己在教學(xué)當(dāng)中的一些認(rèn)識(shí)，使上課更有針對(duì)性（了解同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況，是使用《同步學(xué)習(xí)》關(guān)鍵點(diǎn)）。讓同學(xué)們參與檢查的方法，要注意以下幾點(diǎn)：（1）次數(shù)不能太頻繁，不然影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)；（2）并不是所有練習(xí)都有必要這樣做，筆者認(rèn)為具有較強(qiáng)思考性的練習(xí)這樣做才更有意義；（3）對(duì)負(fù)責(zé)人的選定要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心與積極性，否則效果會(huì)打折扣，甚至適得其反。

三、《同步學(xué)習(xí)》的講解環(huán)節(jié)。

1、培養(yǎng)學(xué)生回答問題的習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生常常啟而不發(fā)，這是教師的一大困惑。因?yàn)樽寣W(xué)生回答問題，勢(shì)必會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，完不成進(jìn)度，所以教師只好一言堂（這是普遍現(xiàn)象）。但教師的一言堂就會(huì)對(duì)錯(cuò)誤的原因一廂情愿的想當(dāng)然，講的累，同時(shí)學(xué)生又沒有積極的投入，閑的慌，最終造成教師評(píng)析多遍的題目，考試時(shí)學(xué)生似懂非懂，甚至不懂。所以在使用《同步學(xué)習(xí)》時(shí)應(yīng)盡量讓學(xué)生來回答，才能提高學(xué)習(xí)的效率。要讓同學(xué)們回答問題，要注意以下幾點(diǎn)：（1）要舍得取舍（2）教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有信心，自己應(yīng)付出耐心；（3）開始時(shí)可以選擇較簡(jiǎn)單或適當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生回答，同時(shí)問題設(shè)計(jì)指向應(yīng)明確，使學(xué)生體驗(yàn)成功感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例1：你能談?wù)剬?duì)公平的理解嗎？如果這樣設(shè)計(jì)問題指向不夠明確，學(xué)生回答起來較吃力，問題較繁雜。可以改成案例分析問題：先設(shè)定一個(gè)具體的案例再設(shè)計(jì)幾個(gè)問題。例如教七年級(jí)上冊(cè)《自己的事情自己做》，教師先設(shè)問“什么是自立”，讓學(xué)生用自己的話來理解自立的含義，再讓學(xué)生談一談自己在學(xué)習(xí)生活中有哪些自立的表現(xiàn)。學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)問題展開議論并回答，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的思維能力。再如，學(xué)習(xí)《預(yù)防違法犯罪從杜絕不良行為做起》這個(gè)框題時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)法律比較陌生，所以在設(shè)問時(shí)盡可能結(jié)合他們身邊比較熟悉的規(guī)則。如可以設(shè)問：（1）我們學(xué)校的規(guī)章制度有哪些？我們身邊還有哪些規(guī)則？（2）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兊纳钆c規(guī)則有什么關(guān)系？通過這樣的提問，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律很感興趣，從而輕易地掌握很難理解的法律知識(shí)，同時(shí)也感受到法律的威嚴(yán)以及法律的魅力。

2、注重審題策略的培養(yǎng)。審題就是同學(xué)們閱讀并理解試題的題干，獲取有效信息，尤其是一些關(guān)鍵字眼，確定答題方向及得出答案的思維過程。同學(xué)們?cè)诳荚囘^程中答題出錯(cuò)的主要原因常常與審題失誤有關(guān)。市主編的《同步學(xué)習(xí)》在編寫時(shí)設(shè)置了“探究提高”環(huán)節(jié)，可以放在課堂中通過學(xué)生的自主完成，師生的交流、討論，作為重點(diǎn)突破的練習(xí)。邊做邊反饋，讓學(xué)生回答，了解學(xué)生審題策略和解題技巧?？偨Y(jié)歸納出該節(jié)課所學(xué)知識(shí)在中考中是怎么考的，考查方式有哪些，解題的方法、關(guān)鍵是什么等。例如：借助社會(huì)熱點(diǎn)理解考點(diǎn)。一方面在學(xué)習(xí)中要注意信息的收集和處理，要經(jīng)常關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、重點(diǎn)，善于摘取學(xué)生日常生活中的典型事例，讓鮮活的材料進(jìn)課堂。另一方面要對(duì)開放性材料題的命題方向、解題思路進(jìn)行深入研究，制定開放性試題解題策略。在平時(shí)要找到時(shí)政學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)與時(shí)政熱點(diǎn)的多方面的結(jié)合，要找到時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)，選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。時(shí)政熱點(diǎn)要緊扣教材，要多角度地思考和挖掘。3.注重延伸拓展。講題時(shí)，我們不僅要幫助學(xué)生組織答案，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，在講解原題的同時(shí)，教師還要有意識(shí)的提出新的問題，也可以通過變式訓(xùn)練，多角度地，拓展思考問題的廣度，深度，從而達(dá)到讓學(xué)生“解一題、會(huì)一類”的目的。例如：材料一：2012 年5 月8 日，黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)女教師張麗莉在下班途中，看到一輛失控的大客車即將撞向本校的兩名學(xué)生時(shí)，她奮不顧身地沖向前去將兩名學(xué)生推開，而自己卻被大客車軋斷雙腿，導(dǎo)致雙下肢被截肢。張老師受傷后，得到黨和政府及社會(huì)各界的關(guān)愛，全國(guó)總工會(huì)、全國(guó)婦聯(lián)、教育部等部門分別授予她全國(guó)“五·一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄⑷珖?guó)“三·八紅旗手”、全國(guó)“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。材料二：2012 年5 月29 日，杭州公交汽車公司司機(jī)吳斌在行車途中，突然被意外飛來的鐵塊砸成重傷，在承受巨大疼痛時(shí)，他首先考慮的是車上乘客的安全，先踩剎車，將車停穩(wěn)，然后向乘客交代下車事項(xiàng)，才考慮自己的傷痛。吳斌師傅因傷勢(shì)過重經(jīng)搶救無效而光榮犧牲，而他車上的乘客卻都安然無恙。

（2）從正義角度談?wù)勗谌鐣?huì)弘揚(yáng)這些“最美”善舉有何現(xiàn)實(shí)意義。

可作如下變式：

變式一：從社會(huì)責(zé)任角度談?wù)勗谌鐣?huì)弘揚(yáng)這些“最美”善舉有何現(xiàn)實(shí)意義。

變式二：從道德角度談?wù)勗谌鐣?huì)弘揚(yáng)這些“最美”善舉有何現(xiàn)實(shí)意義。

變式三：從精神文明角度談?wù)勗谌鐣?huì)弘揚(yáng)這些“最美”善舉有何現(xiàn)實(shí)意義。變式四：從珍愛和尊重生命角度談?wù)勗谌鐣?huì)弘揚(yáng)這些“最美”善舉有何現(xiàn)實(shí)意義。

變式五：從生命健康權(quán)的重要性角度談?wù)勗谌鐣?huì)弘揚(yáng)這些“最美”善舉有何現(xiàn)實(shí)意義。

其他還可以把意義類換成原因、措施類等。通過這樣的練習(xí)及講解，這一類的題目，在解答上就會(huì)有一定的思路，能依照一定的步驟，回答問題的完整性和準(zhǔn)確性也能得到提高。

四、《同步學(xué)習(xí)》的診斷環(huán)節(jié)。這里的診斷環(huán)節(jié)，主要是指同學(xué)對(duì)《同步學(xué)習(xí)》當(dāng)中的知識(shí)掌握情況診斷。市主編的《同步學(xué)習(xí)》在編寫時(shí)設(shè)置了“知識(shí)梳理”和“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)，題目較基礎(chǔ)，完成后，教師及時(shí)講解分析，同學(xué)互改，課后可以收回來作一般性了解。

總之，使用《同步學(xué)習(xí)》，能夠提高課堂教學(xué)的有效性，使用到位可提高學(xué)生的整體水平和素質(zhì)，提高教學(xué)的整體成績(jī)和質(zhì)量。然而，如何提高教學(xué)的有效性，是個(gè)永恒的主題，值得我們?nèi)ヌ剿?，去追求?/p>

2014.10

第三篇：如何提高初中思品課的有效性

如何提高初中思品課的有效性

新課程的實(shí)施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實(shí)際效果的變化。新課程思品課教學(xué)主要突出育人育德要求，課堂是思想品德教育的主陣地，它幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)，激發(fā)學(xué)生道德情感，幫助學(xué)生提高道德踐行能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，從而使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)。因此，課堂教學(xué)有效性就成為衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

初中思想品德課教學(xué)的有效性，就是指在教學(xué)中體現(xiàn)出來的教學(xué)效果和效率，以及所產(chǎn)生的社會(huì)效益或教學(xué)的社會(huì)價(jià)值。那么如何提高思品教學(xué)的有效性，讓思想品德課堂煥發(fā)生機(jī)和活力呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)客觀性。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生情況而定，不能具有隨意性。第二，教學(xué)目標(biāo)要全面，要做到知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。需要更加注重對(duì)學(xué)生能力發(fā)展和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是教學(xué)中需要優(yōu)先考慮和實(shí)施的課程目標(biāo)。第三，目標(biāo)要有彈性，要體現(xiàn)在教學(xué)過程的“生成性”，給學(xué)生留下發(fā)揮主體的空間與時(shí)間。第四，正確理解和把握學(xué)習(xí)水平要求，準(zhǔn)確選擇和使用行為動(dòng)詞。

二、教學(xué)內(nèi)容的有效性 新課標(biāo)明確提出：在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。

合理處理教材。其一，依據(jù)學(xué)生實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格重新編制教學(xué)順序。其二，要研究如何教，教什么，把教學(xué)內(nèi)容分成講解部分、討論部分、學(xué)生自學(xué)部分和學(xué)生活動(dòng)部分。既發(fā)揮教師的主體性，又發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其三，要注重以新的觀點(diǎn)，新的知識(shí)來充實(shí)教材內(nèi)容，增加內(nèi)容的趣味性、生動(dòng)性，開闊學(xué)生的視野。

三、教學(xué)活動(dòng)的有效性

第一，教學(xué)方法多樣。在實(shí)踐中，主要的教學(xué)方式有：體驗(yàn)式、探究式、合作學(xué)習(xí)和講授式教學(xué)。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是現(xiàn)在初中思品課常用而又效果較好的方式。

第二，情境體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)一般是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)或者一定的情景，通過認(rèn)知體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐或親歷過程中獲得新的知識(shí)技能態(tài)度的方法。常見的是“情景模擬”、“角色扮演”等。教師在實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)時(shí)要注意：其一，情景設(shè)計(jì)要得當(dāng)。情境設(shè)計(jì)要有真實(shí)性，確實(shí)使學(xué)生獲得“身臨其境”、“心臨其境”的效果，并能從中獲得感悟，體驗(yàn)活動(dòng)過程中，教師要注意引導(dǎo)，加強(qiáng)反思，引領(lǐng)感悟。第三，教學(xué)活動(dòng)中設(shè)問的有效性。巴爾扎克說過，“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議是問號(hào)，而生活的智慧大概就在于逢事就問個(gè)為什么?！痹O(shè)問，是指課程在提煉內(nèi)容目標(biāo)、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)通過精心設(shè)計(jì)而提出的各種問題。教學(xué)活動(dòng)中的問題必須與情境有關(guān)；設(shè)計(jì)的問題必須根植與學(xué)生的生活；教學(xué)設(shè)問要有深度：能啟迪學(xué)生思維，能追問；重視培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

四、教師指導(dǎo)的有效性

思想品德課程是促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展的重要手段。教師要總結(jié)與反思評(píng)價(jià)結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

其一，評(píng)價(jià)的有效性。對(duì)于學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，教師要仔細(xì)觀察。運(yùn)用中肯的語(yǔ)言及時(shí)點(diǎn)評(píng)，或者一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都是有效的。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性、增值性，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂的積極性，有很大幫助。

其二，歸納提升的有效性。采用情景教學(xué)，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的課堂，學(xué)生活動(dòng)為主，教師只是起到引領(lǐng)的作用。但是，“情境+問題”的歸納式教學(xué)中的歸納非常重要，關(guān)系著學(xué)生的正確觀念的形成，影響著他們的價(jià)值觀。教師一定要把握這一點(diǎn)，如果學(xué)生歸納的不到位，教師要補(bǔ)充；學(xué)生歸納好了，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，才能達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。

當(dāng)然，一節(jié)有效的思品課還需要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，多媒體的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的掌控等。在新課標(biāo)精神的指引下，只要教師用心，培養(yǎng)學(xué)生成為“有道德”的學(xué)生，為成為負(fù)責(zé)任的公民做好準(zhǔn)備是能實(shí)現(xiàn)的。

第四篇：如何提高思品課課堂教學(xué)的有效性

如何提高思品課課堂教學(xué)的有效性

姜濤

咸陽(yáng)市永壽縣儀井中學(xué)

713400 電話：*** 目前，在思品課教學(xué)中存在的最大問題是課堂的有效性不是很高。那么如何提高課堂的有效性呢？

一、教學(xué)目標(biāo)要有效。

1、教學(xué)目標(biāo)要全面正確。要充分體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，能力與知識(shí)的統(tǒng)一，不能只重視知識(shí)的設(shè)計(jì)而忽視了能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2、目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材知識(shí)有正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。

二、教學(xué)策略要有效。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)要有效。課堂上環(huán)節(jié)很多，但沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時(shí)間。所以，每一節(jié)課，我們一定要認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)，結(jié)合目標(biāo)抓住切入點(diǎn)，由此展開具體的學(xué)習(xí)，這樣，既能使課堂簡(jiǎn)潔，也能使課堂更有效。

2、問題的設(shè)置要有效。這主要從以下幾方面入手：

（1）問題的設(shè)置既要有挑戰(zhàn)性，要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會(huì)有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都?jí)虿恢脑?，那那個(gè)蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會(huì)感興趣了。同樣，如果是一個(gè)已經(jīng)蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費(fèi)一點(diǎn)力氣就可以摘到，但誰(shuí)會(huì)稀罕呢？

（2）問題的設(shè)置要靈活。有些問題，換一種問法，達(dá)到的目的是一樣，但學(xué)生的接受度就不一樣了。如在學(xué)習(xí)初三教材<獨(dú)具特色的 民族區(qū)域自治>時(shí)，你要直接問學(xué)生：“民族團(tuán)結(jié)寶鼎蘊(yùn)含著什么樣的意義呢？”學(xué)生會(huì)覺得這個(gè)問題真的很空洞，但你要是把它換成“在西藏和平解放五十周年之際，中央人民政府為什么要送寶鼎給西藏自治區(qū)？”這個(gè)問題就實(shí)在多了，學(xué)生就不會(huì)覺得有多難了。

3、教師的語(yǔ)言要精準(zhǔn)有效。

（1）語(yǔ)言要準(zhǔn)確。教學(xué)中，教師無論是解說、引導(dǎo)還是總結(jié)，語(yǔ)言一定要精準(zhǔn)。精確的語(yǔ)言能節(jié)省時(shí)間，而 語(yǔ)言的不精確、不準(zhǔn)確，不僅浪費(fèi)時(shí)間而且還是知識(shí)性的錯(cuò)誤。（2）語(yǔ)言要有效。很多老師老覺得課堂上時(shí)間總是不夠用，其實(shí)老師太多的廢話就是一個(gè)最主要的原因。就拿鼓勵(lì)學(xué)生來說吧，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言，對(duì)學(xué)生突出的表現(xiàn)，只需要送上老師或真誠(chéng)的贊美、或肯定的眼神、或會(huì)心的微笑，或者是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：“同學(xué)們，這個(gè)同學(xué)回答得好不好?。俊薄昂??！薄澳窍氩幌氡?yè)P(yáng)他一下呀？”“想。”“那咱們就來表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他吧?！比缓笤偈菍W(xué)生整整齊齊，拖長(zhǎng)聲調(diào)的“****你真棒”，這樣，表?yè)P(yáng)一次學(xué)生就浪費(fèi)掉了多少時(shí)間??！還談何有效呢！

所以，我認(rèn)為，課堂的精彩在于有效，如果沒有實(shí)效，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。

三、增強(qiáng)情感因素，促進(jìn)有效課堂

教學(xué)過程中，情感如同融化在教師、學(xué)生、教材三者間的催化劑和粘合劑，有了它，就可以使教學(xué)活動(dòng)別 開生面，使教學(xué)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因?yàn)檎n堂中教與學(xué)的主體是人，連接教師與學(xué)生紐帶的不僅是教材，更重 要的是人的情感。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”

思想政治課是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想基本常識(shí)和社會(huì)主義政治思想道德教育的課程，運(yùn)用 情感因素進(jìn)行課堂教學(xué)具有特別重要的意義。其他學(xué)科所要解決的一般是學(xué)生“知”與“不知”的問題。而思 想政治課更要解決學(xué)生“信”與“不信”、“行”與“不行”的問題。假如忽視了“感情”，則不可能“達(dá)理 ”。所以，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中的情感因素，并使其潛在的教育功能充分發(fā)揮出來。

首先，要建立起和諧融洽的師生關(guān)系，這是教學(xué)達(dá)到同頻共振的前提。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍，教師要以愛換愛，以情感培養(yǎng)情感，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，與學(xué)生共求真理，同解疑難。這樣，師生間教學(xué)交 往的情感渠道便會(huì)自動(dòng)打開，有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來。再次，教師以發(fā)自內(nèi)心深處的激情 進(jìn)行課堂講述，是情感化教學(xué)的重要手段。這就要求教師堅(jiān)信馬列，樹立共產(chǎn)主義的世界觀和為教育事業(yè)獻(xiàn)身 的精神，這樣去講馬列主義之理才會(huì)有真情實(shí)感，才能用情感去感化、教育學(xué)生，使學(xué)生也帶著真摯的思想感 情去學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，從而實(shí)現(xiàn)情與理的結(jié)合和懂、信、用的統(tǒng)一。

總之，只要我們能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和自身特長(zhǎng)認(rèn)真?zhèn)湔n，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，并不斷在實(shí)踐中探索新的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂活力，那么，一定會(huì)提高思想政治課的課堂有效性。

第五篇：淺談如何提高初中思品課堂教學(xué)效果

淺談如何提高初中思品課堂教學(xué)效果

內(nèi)容摘要： 加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)校德育必須重視思想品德課教學(xué)；提高初中“思品”課堂教學(xué)實(shí)效必須研究基本策略。增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，嚴(yán)格目標(biāo)導(dǎo)控；研究教材和學(xué)生，用教材有針對(duì)性地解決學(xué)生思想、心理、行為中的實(shí)際問題；遵循“思品”教學(xué)基本規(guī)律，合理建構(gòu)課堂教學(xué)格局；改進(jìn)教學(xué)方法，開展合作、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和道德內(nèi)化——不失為提高初中“思品”課堂教學(xué)實(shí)效的基本策略。

關(guān)鍵詞：初中思想品德 課堂教學(xué) 教學(xué)效果 基本策略

正文：初中思想品德課是學(xué)校德育工作的主渠道，其重要性不言而喻。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在初中思想品德課整個(gè)常規(guī)工作（備課、上課、改作、考查和課外活動(dòng)等）中處于舉足輕重的地位。我們必須緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能全面帶動(dòng)整個(gè)常規(guī)工作的正常運(yùn)行，才能切實(shí)提高“思品”課堂教學(xué)的實(shí)效。本人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在此談?wù)勌岣摺八计贰闭n堂教學(xué)實(shí)效的幾個(gè)基本策略。

一、目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)，要求適度。

“思品”課教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)要素。而教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，又是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。對(duì)于教師而言，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，嚴(yán)格目標(biāo)控制是至關(guān)重要的。

既然教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中如此重要，那么，初中思想品德課的總體目標(biāo)是什么呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民。”簡(jiǎn)言之，通過教學(xué)，要讓學(xué)生正確對(duì)待“成長(zhǎng)中的我”，正確處理“我與他人，我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將這個(gè)總體教學(xué)目標(biāo)分解為“認(rèn)識(shí)自我、自尊自強(qiáng)、學(xué)法用法、交往與溝通、交往的品德、權(quán)利與義務(wù)、積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、法律與社會(huì)秩序、認(rèn)識(shí)國(guó)情愛我中華”等十個(gè)方面，并且又分解為若干個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì) 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，真正把握初中思想品德課教學(xué)目標(biāo)的層次性，如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“ 學(xué)法用法”的教學(xué)目標(biāo)界定為：（1）、知道法律是一種特殊的行為規(guī)范，理解法律在社會(huì)生活中的作用；（2）、了解我國(guó)法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)合法權(quán)

益；（3）、了解我國(guó)法律對(duì)預(yù)防未成年人犯罪的規(guī)定，增強(qiáng)自我防范意識(shí)。不僅要把握整體的目標(biāo)層次，而且要把握課節(jié)的目標(biāo)層次。就是一堂課，也要切實(shí)把握好情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的分寸。所謂目標(biāo)明確，就是在課堂教學(xué)中，要知道什么是知識(shí)，講清什么 基本原理、基本概念，做到什么要求，師生都要心中有數(shù)；所謂要求適當(dāng)，就是要按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材的要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，切實(shí)可行，力求做到學(xué)習(xí)一點(diǎn)，理解一點(diǎn)，踐行一點(diǎn)。

確定了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，還要考慮“在什么時(shí)機(jī)、用什么方式展示目標(biāo)”，以及“怎樣實(shí)施目標(biāo)”等問題，真正讓教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)和控制課堂教學(xué)的全過程。

二、鉆研“兩頭”，有的放矢。

所謂“兩頭”，一頭是指教材，另一頭是指學(xué)生。教師必須鉆研教材，研究學(xué)生。所謂“的”，是指學(xué)生的思想行為的實(shí)際；所謂“矢”，是指教材的基本原理、基本觀點(diǎn)——用教材中的基本原理、基本觀點(diǎn)解決學(xué)生思想、心理、行為的實(shí)際問題，這就是有的放矢。理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一，思想品德教育才能落到實(shí)處。這是“思品”課教學(xué)的根本。

教材是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體化，是實(shí)施課堂教學(xué)的主要文本。教材其實(shí)是一套課程資源，它主要包括了主教材——課本，副教材——教師用書，活教材—— 豐富多彩的社會(huì)生活，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)于主教材，教師要鉆研精、深、透，明確應(yīng)知應(yīng)會(huì)，處理好原理與案例的關(guān)系；恰當(dāng)利用課本中的“圖片”、“鏈接”、“練習(xí)”等；適當(dāng)利用教師用書中的材料，加強(qiáng)對(duì)基本觀點(diǎn)的教學(xué)；要針對(duì)性地選擇現(xiàn)實(shí)生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化學(xué)生。

鉆研教材是一方面，研究學(xué)生又是一方面，兩者必須兼顧。學(xué)生是課堂的主體。研究學(xué)生，就是要了解和研究他們的思想實(shí)際、心理動(dòng)態(tài)、接受能力、思維特點(diǎn)以及家庭、社會(huì)的影響等。當(dāng)下，特別要重視研究農(nóng)民工子弟、“留守學(xué)生”、優(yōu)生和后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)。只有這樣，才能“面向全體”，課堂教學(xué)才能“全員參與”；只有鉆研“兩頭”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、遵循規(guī)律，建構(gòu)“格局”。

思品課教學(xué)的基本規(guī)律是“曉理、激情、導(dǎo)行”，這是思品課的本質(zhì)特點(diǎn)，是區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志。遵循教學(xué)的基本規(guī)律，建構(gòu)課堂教學(xué)的格局，是上好“思品”課的一個(gè)重要策略。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的思想品德是由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為（即知、情、意、行）四要素構(gòu)成的。從學(xué)生品德形成和發(fā)展的一

般過程來看，認(rèn)知是基礎(chǔ)，能力和行為是關(guān)鍵，情意（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）是調(diào)節(jié)由知轉(zhuǎn)化為行（能）的內(nèi)部動(dòng)力。初中學(xué)生 的年齡及心理特征、思想品德發(fā)展的規(guī)律 和思想品德課的教學(xué)規(guī)律，乃是建構(gòu)課堂教學(xué)格局的理論依據(jù)?！八计贰苯虒W(xué)實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)到會(huì)自我教育的過程?！敖虒W(xué)有法”——課堂教學(xué)一般采取“五段式”或“三段六步式”。比如“五段式”，即 1、導(dǎo)入新課； 2、主題教育； 3、深化教育； 4、導(dǎo)行反饋； 5、課堂小結(jié)?！叭瘟绞健?，即 1、預(yù)備：激興、揭題； 2、明理：激情、明理； 3、導(dǎo)行：辨析、導(dǎo)行。然而，“教無定法”——教學(xué)內(nèi)容的安排要注意曉理、激情、導(dǎo)行的結(jié)構(gòu)化，逐步形成自己課堂教學(xué)的特色格局；至于課堂教學(xué)的具體結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)可以多種多樣不拘一格。

值得注意的是，那種“故事講一遍、課文讀一遍、作業(yè)做一遍”的“三遍式”的僵化格局是不足取的。還有，把思想品德課上成語(yǔ)文課也是不對(duì)的。

四、改進(jìn)教法，注重實(shí)效。

教學(xué)成功與否，關(guān)鍵在于是否得法。我們要 堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，堅(jiān)持正面教育的原則，弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律；密切聯(lián)系生活實(shí)際，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力；積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)的需求；不斷創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。我們還要 充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)方法要形象化、多樣化、趣味化。切忌概念化、抽象化、成人化。具體的教學(xué)方法有很多，諸如談話法、討論法、案例教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、分析比較法、社會(huì)調(diào)查法、參觀訪問法等等。但是，沒有哪一種教學(xué)方法是“萬(wàn)能鑰匙”。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，應(yīng)考慮到與之相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、教師自身素質(zhì)和時(shí)空因素等。通過改進(jìn)教法，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，開展合作、探究、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和道德內(nèi)化。

新形勢(shì)對(duì)學(xué)校德育工作提出了更高的要求，初中思想品德課擔(dān)負(fù)著十分光榮而艱巨的重大任務(wù)。只要我們切實(shí)把握好課堂教學(xué)的基本策略，就必定能進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期學(xué)生思想品德教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：、《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001 年 8 月2、《初中思想品德教師教學(xué)用書》 人民教育出版社 2007 年 2 月、《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》 科學(xué)出版社 2004 年 3 月