第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增效減負(fù)之我見

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增效減負(fù)之我見

－教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》有感

下圩中心校

周良干

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文是畫面比較多的，而且學(xué)生難以通過文字來感受那氣壯山河的場面?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》這篇文章記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文是畫面比較多的，而且學(xué)生難以通過文字來感受那氣壯山河的場面。

保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到五年級的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學(xué)生。

在教學(xué)黃曉文這個(gè)典型事例時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累去感受。一根鐵釘扎進(jìn)腳底，問同學(xué)們：你們有過這樣的受傷情況嗎？學(xué)生搖了搖頭，但他們說曾被針扎過，被刺扎過，那么我們?nèi)绾蚊鎸Φ?？首先想到的是把刺兒拔掉。黃曉文扎的是鐵釘，可能有生命危險(xiǎn)，他怎么做？找出了6個(gè)表示他當(dāng)時(shí)動作的詞語：咬、拔、扯、捆、扛、爬。再注意這些詞：猛地、隨即、三下兩下、二話沒說、轉(zhuǎn)身、又。為什么？情況緊急，時(shí)間就是生命，所謂“搶險(xiǎn)”是從時(shí)間的緊急中救出人民群眾的一切??！這就是“全然不顧”啊！這就是“人民子弟兵”??！當(dāng)學(xué)生的感動達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維與感情已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有語言積累表達(dá)自己的激昂的情感，對學(xué)生來說有難度的，因?yàn)椤八械恼Z言此時(shí)都顯得那么蒼白無力”。因而，最好的方式是“以讀代講”：讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思

《《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動了我。我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，那時(shí)他們還比較小，可能還沒有關(guān)注到這件事。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？我最大的想法是借助媒體，讓學(xué)生耳聞目睹，在如臨其境中激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神.課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！

針對本文的特點(diǎn)，我在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。尤其是在上這一課時(shí)，四川災(zāi)區(qū)的殘酷，讓世界人的目光又對準(zhǔn)了我們的人民子弟兵，通過本文的學(xué)習(xí)和解放軍在四川災(zāi)區(qū)的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受子弟兵是人民的大救星。

一、要使學(xué)生心靈受到震撼

德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍n一開始我們就應(yīng)該以優(yōu)美動聽充滿深情的語言抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望。所以，這堂課一開始，我就用實(shí)況錄象，用飽滿的情緒、激昂的敘述，去營造緊張的氣氛，使學(xué)生心靈受到震撼，學(xué)生的意念很快超脫現(xiàn)實(shí)，走向文本，走向98，走進(jìn)那讓人心驚肉跳的現(xiàn)場，為下文“險(xiǎn)中見英雄”作情感鋪墊。

二、要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)情感，用心去悟情之深 如果說教師充滿感情的語言對學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，是一種潛移默化的影響的話，那么促使學(xué)生對課文入情入境，對課文的語言評賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。在教學(xué)第二段時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看解放軍官兵與洪水奮戰(zhàn)的情景，營造濃濃的感動氛圍，然后讓學(xué)生在感動中“潛心會文”，與文本對話。讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文，畫出最讓自己感動的地方，并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品味。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會將文中語言與錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來。這樣，文本所包含的信息便通過錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個(gè)個(gè)高大的形象。學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，課堂上，學(xué)生將自己的所見、所想說出來，就“一觸即發(fā)”了。

三、“以讀代講”使學(xué)生激情飛揚(yáng)

當(dāng)學(xué)生的感動達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有的語言積累表達(dá)自己的激昂的情感，學(xué)生一時(shí)間有難度，因此，最好的方式是“以讀代講”，讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)。最后，我還安排了聽歌曲《為了誰》這一環(huán)節(jié)。這首歌就是為這次大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫的。再次目睹那烈的場面，學(xué)生的激情在歌聲中飛揚(yáng)！因感動，學(xué)生情不自禁地一起跟著唱，歌聲雖不美，卻飽含深情！上完這一課后，我最大的感受就是語文閱讀課的教學(xué)要針對學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)化語文誦讀訓(xùn)練。因?yàn)椋?/p>

1、小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，他們需要畫面豐富自己的認(rèn)識。

2、小學(xué)生的性格具有情感性的特點(diǎn)，他們需要激情點(diǎn)燃自己的智慧。

3、語文教學(xué)的聽、說、讀、寫活動中，要重視“讀”，讀出畫面來，讀出情感來，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應(yīng)用，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、誦讀要注重形式豐富多樣，時(shí)間充分保證，練習(xí)層次遞進(jìn)，讓誦讀成為一種靈活有效的語文訓(xùn)練，成為學(xué)生喜歡參與、主動參與、全身心參與的重要學(xué)習(xí)活動。

5、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文情感豐沛、語言生動，需要少一些理性分析、枯燥問答，多一些感情誦讀、情境體驗(yàn)，讓誦讀聲聲在課堂回蕩！

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文是畫面比較多的，而且學(xué)生難以通過文字來感受那氣壯山河的場面。

第二篇：減負(fù)增效之我見

減負(fù)增效之我見

梁坤

“減負(fù)”的根本目的其實(shí)是為了“增效”，是為了讓學(xué)生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發(fā)展。減負(fù)并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，減負(fù)不等于不要質(zhì)量，減負(fù)不等于不要管理。相反更要求教師講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

在新課程大力倡導(dǎo)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的今天，作為一名普普通通的中學(xué)教師，如何做到“減負(fù)增效”？我覺得“減負(fù)增效”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。

抓好課堂教學(xué)，這是“減負(fù)增效”的根本，也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程。要提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，首先是要提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材，積極參與學(xué)校組織的一些教研活動。經(jīng)常補(bǔ)充自己的知識，多在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫，應(yīng)該在有限的40分鐘內(nèi)教學(xué)生學(xué)會足夠的知識，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)生輕松愉快地、主動地學(xué)習(xí)。

我作為語文老師，在我的課堂上我強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語：聽和說。

“聽”作為語文學(xué)習(xí)上的一項(xiàng)基本能力，即指通過聽覺器官，由對語言的注意、感受、思維、反應(yīng)等一系列過程所構(gòu)成的一種語文能力。一個(gè)訓(xùn)練有素的音樂家可以從樂曲中獲得比旁人更豐富的感受，一個(gè)掌握了“聽”的能力的學(xué)生，能夠從語言中獲得比旁人更多的信息，從而激發(fā)出更深刻的思維和反應(yīng)。如果對語言不能很好地進(jìn)行注意、感受、思維和反應(yīng)，即缺乏“聽”的能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和智力發(fā)展將受到很大限制。所以，葉圣陶等我國教育界老前輩都十分重視“聽”的能力的培養(yǎng)，大聲疾呼：“要在口、耳上下功夫”、要加強(qiáng)“聽說”教學(xué)的研究，特別要從小學(xué)抓起。學(xué)會傾聽，需要良好的指導(dǎo)。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意從以下二個(gè)方面優(yōu)化對學(xué)生“聽”的指導(dǎo)：

1、細(xì)化“聽”的要求。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對此認(rèn)識比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會傾聽要五心”，即傾聽時(shí)做到：一

要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

2、發(fā)揮榜樣示范作用?！疤依畈谎?下自成蹊”, “身教勝于言教”。要想讓學(xué)生傾聽,教師一定要學(xué)會傾聽、帶頭傾聽。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者，優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。

說是表達(dá)，是思維的外殼。學(xué)生通過語言表達(dá)來反映對語言的認(rèn)識理解感悟，因此，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生愛說善說的習(xí)慣。那么在課堂上具體怎樣做呢？

1、要鼓勵學(xué)生大膽、響亮地說。不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，對于大膽發(fā)言的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)。

2、教給學(xué)生說的方向：緊扣課文內(nèi)容說；結(jié)合自己經(jīng)歷說；聯(lián)系身邊現(xiàn)象說。

3、提示學(xué)生說的方式：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語說；提示開頭說；詞語串聯(lián)說；提示概要擴(kuò)張說等等。

以上是本人對于“減負(fù)增效”的一點(diǎn)膚淺看法，總之，讓教學(xué)的有效性，成為我們永恒不變的追求。但這條道路任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷的探索與實(shí)踐。

2014-5-28

第三篇：小學(xué)美術(shù)減負(fù)增效策略之我見

小學(xué)美術(shù)減負(fù)增效策略之我見

【摘要】

新課程理念下的美術(shù)課堂應(yīng)該是追求有效、高效的教與學(xué)。如何改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效、創(chuàng)造最佳教學(xué)效果，做到減負(fù)增效，應(yīng)是我們不懈地追求?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》第四章第十條指出：希望通過調(diào)整教材內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度、改革考試評價(jià)制度和學(xué)校考核辦法、規(guī)范辦學(xué)行為建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度等手段來達(dá)到切實(shí)減負(fù)的目的。那么美術(shù)老師如何在課堂上做到減負(fù)增效呢？

關(guān)鍵詞：美術(shù)材料減負(fù) 課堂增效 作業(yè)分層 評價(jià)方式多樣化

新課程理念下的美術(shù)課堂應(yīng)該是追求有效、高效的教與學(xué)。如何改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效、創(chuàng)造最佳教學(xué)效果，應(yīng)是我們不懈地追求。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年身心健康，危害民族未來。要求各級政府要把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。希望通過調(diào)整教材內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度、改革考試評價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法、規(guī)范辦學(xué)行為建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測和公告制度等手段來達(dá)到切實(shí)減負(fù)的目的。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，自從聽到“減負(fù)增效”這個(gè)詞，我就一直在思索：美術(shù)學(xué)科應(yīng)該怎樣減負(fù)增效？現(xiàn)在就我校采用的人美版美術(shù)教材進(jìn)行減負(fù)增效的探討。

人美版的美術(shù)教材內(nèi)容豐富，要準(zhǔn)備的材料也多，現(xiàn)在的美術(shù)課已不再是一支筆一本圖畫本就用到底了，材料的準(zhǔn)備真是多種多樣。要讓學(xué)生每節(jié)課都帶齊材料也不是一件容易的事。所以，我想先從美術(shù)材料準(zhǔn)備方面讓學(xué)生減減負(fù)。

一、如何讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備 1）學(xué)生做好美術(shù)課前準(zhǔn)備的重要性

美術(shù)課的前準(zhǔn)備是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，學(xué)生只有做好充分的美術(shù)課前準(zhǔn)備，才能在課堂上獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)習(xí)才會輕松起來，并最終獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

2）做好課前準(zhǔn)備需要老師、家長和學(xué)生共同配合

上美術(shù)課一般要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品較多。例如，繪畫課：彩色水筆，手工課：剪刀、固體膠、雙面膠，彩色卡紙、蠟光紙等，水彩畫課，課前要裝水，帶水彩顏料、水彩筆、調(diào)色盤、吸水布等；水墨畫要準(zhǔn)備好墨汁、毛筆、宣紙等等，這著實(shí)給學(xué)生增加了不少負(fù)擔(dān)，但是，在準(zhǔn)備材料的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生收集整理學(xué)習(xí)用品的能力。

接下來讓我們以二年級上冊部分教材為例，看看這學(xué)期二年級美術(shù)在教什么，要準(zhǔn)備哪些材料吧。

為了能使每節(jié)美術(shù)課能達(dá)到有效教學(xué)、學(xué)生能備齊材料，我采用了以下幾種策略：

策略1：開學(xué)初，我先了解本學(xué)期要準(zhǔn)備的所有材料，讓學(xué)生記錄下來，及早做好準(zhǔn)備工作。美術(shù)課經(jīng)常會叫學(xué)生用一些廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有些材料如廢紙盒、鵝卵石等都需要學(xué)生提早準(zhǔn)備，因?yàn)榕R時(shí)要用的話怕找不到，所以，我建議學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)袋子，一個(gè)是比Ａ4紙大一點(diǎn)的透明塑料文件袋，裝平時(shí)必備的美術(shù)用具，如彩色水筆，剪刀、固體膠、雙面膠，彩色卡紙、蠟光紙、美術(shù)書、圖畫本等，我們簡稱為美術(shù)袋，這樣一有美術(shù)課，學(xué)生把美術(shù)袋提來就行，不要另花時(shí)間找材料。另一個(gè)袋子用購物袋，裝本學(xué)期將要用到的材料，把橡皮泥、平時(shí)找到的紙盒、紙杯等材料存放在里面，到用到那天再帶來就行了。這樣學(xué)生既節(jié)省了找材料的時(shí)間，又能將主要的工具材料帶齊。也有人質(zhì)疑，這樣學(xué)生不僅要帶書包，還要多一袋美術(shù)用具，不是增加學(xué)生負(fù)擔(dān)嗎？但是如果不另外用一個(gè)袋子單獨(dú)裝，美術(shù)用具就會散落在書包里，亂七八糟，其實(shí)相比之下，學(xué)生只多帶了一個(gè)很輕的美術(shù)袋，不過建議家長準(zhǔn)備的美術(shù)袋要小一點(diǎn)的，把它放在書包里，這樣就不覺得多帶了一袋東西了。

策略2：將美術(shù)課按繪畫和手工課進(jìn)行分類，把同類型的課集中在一個(gè)階段一起上，學(xué)生帶的材料就不會出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。以小學(xué)三年級美術(shù)為例，共18個(gè)單元課，其中繪畫課有8節(jié)，其他為手工課、電腦美術(shù)和欣賞課，我們可以先集中上手工課或繪畫課，不必按照書上的順序進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橥槐緯拿佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容安排也是無序的，課與課之間的橫向關(guān)聯(lián)不大，而更多的是縱向關(guān)聯(lián)，比如泥塑課、設(shè)計(jì)課一至六年級每學(xué)期都有一兩節(jié)，相對較獨(dú)立。這樣安排可以讓學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)帶相同的材料，不必為準(zhǔn)備材料再花時(shí)間了。還有教師要及時(shí)通知學(xué)生備好下節(jié)課要用到的工具和材料。每節(jié)課下課前我都會通知學(xué)生下節(jié)課要帶什么材料，在上課的前一天，我還會利用校訊通，提醒學(xué)生帶好材料。這樣，沒帶材料的同學(xué)就越來越少了，教師上課也能得心應(yīng)手了。

策略3：教師要熟悉基本的美術(shù)工具材料，選的工具材料即要實(shí)用又要好用?，F(xiàn)在出現(xiàn)了許多新的學(xué)習(xí)用品，如固體膠，它比液體膠水好用，便于小學(xué)生使用，所以我現(xiàn)在指定讓學(xué)生都買固體膠，不再用液體膠，還有一種雙面膠，它適用于手工課上粘貼厚卡紙，而且粘得又快又牢；彩色水筆、油畫棒色彩鮮艷，現(xiàn)已取代了蠟筆，但油畫棒體積大，份量重，線條粗，美術(shù)課上我一般建議學(xué)生用24色彩色水筆上色,又因圖畫本的紙又小又薄，所以在學(xué)生上底色時(shí)，我建議學(xué)生學(xué)習(xí)畫家“修拉”的點(diǎn)彩法上色，這樣即不會把紙涂爛，同時(shí)又起到了又快又好的效果。

策略4：設(shè)立獎罰措施。教師要培養(yǎng)學(xué)生課前自覺備好美術(shù)材料的良好習(xí)慣，杜絕學(xué)生有這種： “可以向同學(xué)借”的依賴心理，課堂上我將學(xué)生材料準(zhǔn)備情況納入對學(xué)生的考評范疇，沒帶的記過一次，三次沒帶的期末美術(shù)成績不得優(yōu)。偶爾沒帶材料的同學(xué)只許向同桌互借，不許向前后桌借和隔組借。因?yàn)閷W(xué)生在借和還的過程中經(jīng)常會發(fā)生吵鬧的現(xiàn)象。有的同學(xué)經(jīng)常不帶材料，或?qū)⑼啦牧吓獕?，連同桌都不肯借了，我就建議他用黑白或素描的形式作畫，用變通的方式讓他獨(dú)立完成作業(yè)。

另外我認(rèn)為還可將每班一周兩節(jié)的美術(shù)課合并在同一個(gè)半天上完，這樣就可少帶一次美術(shù)材料袋，省了不少時(shí)間。

二、教師示范——課內(nèi)難點(diǎn)巧突破

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，許多美術(shù)老師都非常注重用課堂情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，與此同時(shí)，用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用，一是傳遞大量的圖片信息；二是利用音響、音樂與畫面的結(jié)合創(chuàng)設(shè)動人的藝術(shù)情境和氛圍；三是插入視頻圖像資料，展示動畫特效，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野等。但是多媒體課件的應(yīng)用只是輔助教學(xué)的一種手段而已，而不能完全代替教師的講解示范。自從課改用中、日、美三國的美術(shù)老師畫蘋果做為例子以來，許多美術(shù)老師上課都不敢示范了，有的老師會說，“我一旦示范，學(xué)生就都會模仿我畫，所以我還是不示范了。”其實(shí)模仿也是一種學(xué)習(xí)，騰訊網(wǎng)的CEO馬化騰這樣理解模仿：你可以理解成學(xué)習(xí)，是一種吸收，是一種取長補(bǔ)短的方法，況且模仿中也有創(chuàng)新。騰訊的成功也是從模仿開始，但騰訊的不同之處是能夠在模仿中進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

其實(shí)學(xué)生作品單一我覺得不是因?yàn)槔蠋熥魇痉读?，而是示范得太少了。（美術(shù)教師過多地應(yīng)用多媒體課件，課堂教學(xué)必要的技巧演示步驟和制作過程就會被一張張冷冰冰的畫面所取代；就會忽視美術(shù)課不僅需要大量的范畫賞析，還需要教師對繪畫、制作方法進(jìn)行演示這一特性。）有些學(xué)生不敢畫，因?yàn)樗麄儾恢獜哪睦锂嬈穑佬g(shù)老師的示范引領(lǐng)作用就十分重要。

在繪畫課上，我更喜歡通過示范將復(fù)雜的畫簡單、概括化，讓學(xué)生了解繪畫過程和制作步驟，讓學(xué)生感到：哦，原來畫畫是這樣簡單的，我不怕、我也能行，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目標(biāo)。

例如：六年級美術(shù)上冊第一課《畫建筑》，教材展現(xiàn)了幾張世界著名的建筑的圖片供學(xué)生欣賞，但是沒有繪畫步驟圖，學(xué)生覺得難度很大，所以，我就選用一張印度建筑泰姬陵的圖片，用簡筆畫的方法示范，我先定出這組建筑群的整體及各部分的比例、位置，再用基本形進(jìn)行簡單概括，接著進(jìn)行局部細(xì)致的描繪，不到五分鐘我就畫好了，學(xué)生不由得發(fā)出了贊嘆：劉老師，你畫得真象，畫得真好。學(xué)生由不知從何下筆到競相模仿范畫，已然是變得充滿自信，胸有成竹了。聽到學(xué)生的贊嘆，看到他們敬佩的眼神，我感到很自豪，我對學(xué)生說，你們還可以用這種畫法畫其他的建筑，不一定只畫泰姬陵。在我的鼓勵下，還有學(xué)生畫出了德國的科隆大教堂，法國里昂國際機(jī)場。我想，若干年后，他們也許會到世界各地旅游，一定會想起今天的這堂美術(shù)課。

手工課教師的示范也至關(guān)重要。二年級美術(shù)第七課《百變團(tuán)花》一課，看似簡單，好象折一折，剪一剪就出來了，其實(shí)學(xué)生很容易折錯剪錯，教材展示了“邊對邊折”的步驟圖，我在備課的過程中發(fā)現(xiàn)這種折法在第四步的時(shí)候，錯誤率較高，所以我改用了角對角的折法，（先角對角折，然后再打開圖形，出現(xiàn)米字形后，再讓學(xué)生找圓心，用鉛筆在圓心畫圈，再折回去，）這樣出錯的學(xué)生就很少了，如果還有出錯的個(gè)別同學(xué)，我就讓會折的學(xué)生當(dāng)小老師，輔導(dǎo)不會折的孩子們，這樣很快全班同學(xué)就都會折了，實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效。

三、評價(jià)方式多樣化

一個(gè)單元的美術(shù)作業(yè)一般要用兩節(jié)課的時(shí)間在課內(nèi)完成，我會給學(xué)生足夠的時(shí)間完成，不讓他們帶回去做，不增加課外作業(yè)時(shí)間，有難度的作業(yè)我會降低難度。美術(shù)課標(biāo)指出：“美術(shù)教學(xué)要尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對性地采用教學(xué)方法和手段，力爭讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師要因地制宣，靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。”

課標(biāo)還指出：“一二年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)是嘗試不同工具，用紙以及容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現(xiàn)所見所聞、所感所想，體驗(yàn)造型活動的樂趣?！倍鴮W(xué)生畫得象不象，已不成為評價(jià)學(xué)生繪畫活動的標(biāo)準(zhǔn)了。課標(biāo)中出現(xiàn)較多的字眼是：嘗試、體驗(yàn)、表達(dá)、興趣。因此，學(xué)生美術(shù)活動的評價(jià)有自評、互評、家長評，老師評，我對學(xué)生的評價(jià)，多采用激勵的方法，因一年級的學(xué)生一開始看不懂優(yōu)、良、合格，所以我一直采用5分制評定學(xué)生作業(yè)是否認(rèn)真，有認(rèn)真完成的就能得5分，相當(dāng)于優(yōu)，有創(chuàng)意的作業(yè)得5+，只要有按時(shí)完成作業(yè)，期末成績就能得優(yōu)，我還制作了一個(gè)學(xué)生作業(yè)成績登記表，并做好學(xué)生作業(yè)記錄，作為學(xué)生期末成績依據(jù)，并對完成作業(yè)好的同學(xué)進(jìn)行獎勵，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,繪畫作業(yè)水平有了很大的提高。

減負(fù)增效，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)美術(shù)課，輕輕松松地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，美術(shù)課便能成為學(xué)生精神的家園，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

題目：《小學(xué)美術(shù)減負(fù)增效策略之我見》 單位：三明學(xué)院附屬小學(xué)

作者姓名：劉云屹

第四篇：關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)減負(fù)增效的措施

小學(xué)語文作業(yè)改進(jìn)措施 2016.3.25 3.1

談教師負(fù)擔(dān)輕，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是誤人子弟的教學(xué)；教師勤鉆研,學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，才是減負(fù)增效的教學(xué)。那么什么是減負(fù)增效呢？我認(rèn)為減負(fù)增效中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少。“減負(fù)”不單純是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)而深刻的革新，是教育觀念的變革。否則，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)今天可能被減下來了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去。教學(xué)減“負(fù)”不減“質(zhì)”，在“減負(fù)”的同時(shí)又要“保質(zhì)增效”,這才是真正的減負(fù)增效！我想，這一觀念的出現(xiàn)其實(shí)也對我們提出了更高的要求。作為一線的語文教師,我們該怎么來落實(shí)減負(fù)增效呢？小學(xué)語文教學(xué)的主陣地是課堂，當(dāng)然，減負(fù)增效也得從課堂教學(xué)入手。提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)課堂教學(xué)形式正是切實(shí)可行的辦法之一。我嘗試著對課堂模式進(jìn)行了摸索，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。主體參與是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)的課程教學(xué)是越俎代庖，重師者傳授，輕學(xué)者參與，致使學(xué)生的時(shí)間與精力大量浪費(fèi)，學(xué)習(xí)動機(jī)受挫。蘭·達(dá)本教授認(rèn)為：教學(xué)可以看成是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越具有動力，也就越能順利完成這一過程。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。那么學(xué)生就缺少閱讀實(shí)踐，缺少朗讀感悟。這種單一的教學(xué)過程模式，顯得枯燥乏味，費(fèi)時(shí)多效果差。在上第七冊課文《小鎮(zhèn)的早晨》時(shí)，課前我請孩子們各自畫一幅小鎮(zhèn)早晨的美景圖。通過對文章的理解和日常生活的所見所聞來呈現(xiàn)他們腦海中的小鎮(zhèn)。不少同學(xué)都畫出了他們心目中不同面貌的小鎮(zhèn)。當(dāng)我請他們來介紹自己所畫的畫時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)在繪圖的過程中，大家對于課文有了更深入的了解。有位同學(xué)在畫上畫了街道和攤位，小攤上擺滿了各種各樣的蔬菜水果。他告訴我們他所畫的是熱鬧的小鎮(zhèn)，結(jié)合他和媽媽去市場買菜時(shí)看到的場景，他的圖中許多人們在街上買賣蔬菜水果，熙熙攘攘，充滿了生機(jī)和活力。通過他的畫和介紹，讓我們領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，不僅看到了、更感受到了小鎮(zhèn)早晨熱鬧的景象。這堂課在同學(xué)們自己介紹討論，師生互相交流的熱烈氣氛中結(jié)束了。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的這一舉措，無疑是激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意愿。這時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，不再是教師強(qiáng)加于學(xué)生的，而是學(xué)生個(gè)體發(fā)生的探究意愿。在教學(xué)中，學(xué)生始終保持一種積極主動的狀態(tài)，拉近了課本和生活間的距離。因此，課堂上，學(xué)生們輕輕松松地，就掌握了需要學(xué)習(xí)的知識，還獲取了許多課本以外的東西，在減負(fù)的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。針對所教班級學(xué)生喜愛表演的特點(diǎn)。我還在課內(nèi)、課外設(shè)計(jì)了一些活動，讓他們一展所長。例如在教學(xué)《筍芽兒》一課時(shí)，同學(xué)們在朗讀課文的過程中就顯露出強(qiáng)烈的表演欲。于是，我們就用了一堂課的時(shí)間。請學(xué)生自由組合，以課本劇的形式將筍芽兒成長的過程表演了出來。那堂課可謂是精彩紛呈，笑聲不斷。課前孩子們忙著寫劇本，選角色，安排場景道具，忙活著卻又快樂著。最后出現(xiàn)在大家眼前的是各種版本的，經(jīng)過改編后的《筍芽兒》，有各自的特色卻又不脫離課本。這樣的一堂課，使學(xué)生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表演能力。其次是實(shí)施差異教學(xué)。早在兩千多年前,偉大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教學(xué)原則,承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性與才能上的差異,主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特長有針對性的進(jìn)行教育,注重補(bǔ)偏救弊,促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。每個(gè)班級中學(xué)生的基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)能力等都存在著一定的差異。如果按原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，作業(yè)布置，那么對于能力強(qiáng)的學(xué)生來說思維難以拓寬,自主性難以得到發(fā)揮；而能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)可能變得越來越吃力，心理壓力越來越大。因此，我認(rèn)為在語文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)，能更好地達(dá)到減負(fù)增效的目的。從學(xué)生不同的水平、興趣、和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，對于部分作業(yè)的設(shè)計(jì)，我分了一些層次。有些作業(yè)中，有基本題，附加題，自選題。比如在完成拾貝集，即對好詞好句好段的摘錄時(shí)，對于寫作能力較好的同學(xué)，要求他們能夠仿寫，或?qū)懗鲎x后感。對于能力較弱的同學(xué)則只要求摘錄。這樣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，把他們從過多的作業(yè)中解脫出來，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。何樂而不為呢！以上這些就是我在教學(xué)中一點(diǎn)粗淺的嘗試?！皽p負(fù)增效”并非一句口號，要真正實(shí)現(xiàn)這一目的，我還需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下苦功，向各位老師多多學(xué)習(xí)。希望能讓學(xué)生們學(xué)得輕松，快樂，扎實(shí)！有所悟，有所得！

第五篇：語文教學(xué)中如何做到減負(fù)增效

語文教學(xué)中如何做到減負(fù)增效

學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)生的厭學(xué)問題越來越嚴(yán)重，這成了當(dāng)今教育的熱點(diǎn)話題。作為語文教師，都在積極探索能兼顧考試成績和學(xué)生發(fā)展的兩全之策。在教學(xué)中，摸索出了幾點(diǎn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的做法，現(xiàn)概述如下：

目前減負(fù)增效是教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，我認(rèn)為減負(fù)增效的關(guān)鍵是提高課堂效率，即打造高效課堂。

一、高效的課堂必須達(dá)到的三個(gè)要求

1、明快。一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，形成互動。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。

2、融洽。指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒的調(diào)動到求知欲的引發(fā)，以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

3、投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。在這個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

二、高效課堂必須探究的兩方面的 一是教師如何教，二是學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。這就要談到我們平時(shí)一直強(qiáng)調(diào)的備課環(huán)節(jié)，高效的課堂在很大程度上取決于鉆研深刻、預(yù)設(shè)充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略：

1、精彩的導(dǎo)入——高效課堂教學(xué)的良好開端。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿了疑

問和期待。

2、精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結(jié)合，力避以講代思、以講代練。在重點(diǎn)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考與大膽表達(dá)，及時(shí)反饋與調(diào)控，提高講的針對性與練的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)感受、認(rèn)同、內(nèi)化 “給人于魚，不如授人于漁”。在教學(xué)中更新教學(xué)理念，改變一言堂式的教學(xué)模式，更加要注重方法的傳授，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自我發(fā)揮的天地，讓課堂活躍起來，讓學(xué)生自覺的動起來。只有這樣才能更加有效的提高教學(xué)效果。減負(fù)任務(wù)還要求教師教學(xué)觀念的更新，同時(shí)還需要教師在教學(xué)方法、手段上有創(chuàng)新意識，在課堂上應(yīng)該保持高度的興奮性。在教學(xué)過程中應(yīng)注重偶然因素，不能默守陳規(guī)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，將學(xué)習(xí)語文的主動權(quán)交回學(xué)生?！敖淌菫榱瞬唤獭苯谭☉?yīng)成為學(xué)法的示范，讓學(xué)生學(xué)會是我們語文教學(xué)的主要目的。

下來就是要精心設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)質(zhì)要保證：作業(yè)的布置的重點(diǎn)和難點(diǎn)要到位到點(diǎn)?？勺隹刹蛔龃蠡A(chǔ)題，已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，最好不要重復(fù)寫。有效避免無效作業(yè)：作業(yè)的量要適中，就量而言，認(rèn)真多做題是能有效提高成績。但憑題海取勝，負(fù)擔(dān)過重，會事半功倍，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識不可能“畢其功于一役”作業(yè)要及時(shí)批改，批改時(shí)要采用符號多樣化，等級分項(xiàng)化，充分肯定學(xué)生更方面的優(yōu)點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。著名教育家葉圣陶先生說“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。習(xí)慣包含內(nèi)容很多，如：預(yù)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，交流探索與偶習(xí)慣，質(zhì)疑的習(xí)慣等等。我一貫提倡“學(xué)就學(xué)的踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快”。我們平時(shí)除了教學(xué)之外，還要教育學(xué)生做事情要一絲不茍，做事認(rèn)真的態(tài)度。及時(shí)完成作業(yè)不拖拉，切勿邊玩邊寫作業(yè)的習(xí)慣。養(yǎng)成一個(gè)良好的作業(yè)習(xí)慣將能有

效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

及時(shí)掌握進(jìn)課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知道，教學(xué)不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要。獲取了反饋信息的方式也很多，可提問一些學(xué)困生，可面向整體學(xué)生發(fā)問，還可以通過作業(yè)的完成情況，活著可讓學(xué)生上黑板來版演等。根據(jù)反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)改變調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，知道學(xué)生理解和掌握為止。

當(dāng)然，對學(xué)生減負(fù)不能以降低教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，我們要爭取用最小的努力付出去獲取最大的學(xué)生效益。只要我們深刻認(rèn)識到“減負(fù)”真正的含義，為學(xué)生提供更好的教育，我們會在培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)和肯學(xué)習(xí)的路上堅(jiān)持不懈的走下去，減負(fù)增效勢在必行。

2011-12-15