第一篇：《有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂》實(shí)施方案

《有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂實(shí)驗(yàn)研究》

實(shí)施方案

崔云希望學(xué)校

2011年4月

《有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂實(shí)驗(yàn)研究》

實(shí)施方案

崔云希望學(xué)?！队行Ы虒W(xué)實(shí)踐與高效課堂實(shí)驗(yàn)研究》課題組

執(zhí)筆人：董立祚

一、課題研究的背景

崔云希望學(xué)校是一所年輕的學(xué)校，它是由原來的大境溝中學(xué)和小學(xué)在2003合并組成。剛剛走過8年的歷史?，F(xiàn)有教職工46人，在校學(xué)生近200人。是渾江區(qū)紅土崖鎮(zhèn)的唯一一所九年一貫制學(xué)校。大部分教師的年齡在25—47歲之間，他們既積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、又對工作充滿激情；這里的學(xué)生來源鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差距很大；學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。

幾年來，隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，進(jìn)行了區(qū)級“十一五”規(guī)劃課題“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的嘗試與研究”的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一定的成效，中考成績不斷進(jìn)步，各教研組根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，都選擇一個相應(yīng)的子課題展開了各學(xué)科課堂模式試驗(yàn)研究。但實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強(qiáng)；學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率，投入多，產(chǎn)出少。教師在課堂教學(xué)中，沒有很好地落實(shí)有效教學(xué)的要求，對教學(xué)帶來極大的影響；不能 1

真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；從而造成大面積的厭學(xué)以及學(xué)困生，學(xué)科不及格的學(xué)生增多。為了貫徹新課程改革的基本理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生，尊重、關(guān)心、牽掛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。

在此背景下，我校全體師生愿意進(jìn)一步探索“有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂教學(xué)”改革的模式，以構(gòu)建高效課堂的為中心：一切以學(xué)生為中心、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，以快樂為根本。構(gòu)建符合新課改理念的高效課堂。為全區(qū)的課堂教學(xué)改革做出表率并提供借鑒。

二、課題研究的理論價值和實(shí)踐價值

（一）理論價值

教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育已倡導(dǎo)多年，有關(guān)素質(zhì)教育的意義、核心、目標(biāo)在理論上已十分清晰。新課程教材的試行就是貫徹和體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的得力舉措。但在實(shí)際操作中要想充分完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求雖有理論指導(dǎo)卻缺乏具體性，尤其在落實(shí)有效教學(xué)，達(dá)成“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)上更是困難重重。進(jìn)行“有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂實(shí)驗(yàn)研究”的教學(xué)研究有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，使教學(xué)方式更為有效化。

（二）實(shí)踐價值

通過課題的研究，探索新課改背景下高效課堂教學(xué)模式。1.以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀。通過研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué) 2

模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2．以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出高效課堂教學(xué)的基本模式，使各學(xué)科教師的教學(xué)有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。解決好課堂教學(xué)的有效性問題，提高學(xué)習(xí)效率。

3．致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

4.實(shí)現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

三、課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容

本課題研究問題是各年級各個學(xué)科如何解決有效教學(xué)的“六個問題”，構(gòu)建高效課堂從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（一）理論目標(biāo)

研究高效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評價、課堂要求、以及管理等。經(jīng)過研究，各學(xué)科都能找尋出適于有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂學(xué)習(xí)的方法和途徑，形成有說服力和效果的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的內(nèi)容要求。

（二）實(shí)踐目標(biāo)

通過對“有效教學(xué)實(shí)踐與高效課堂的研究”的實(shí)施，以及制約不同年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素分析，探討學(xué)習(xí)的規(guī)律及內(nèi)在機(jī)制，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化 3

策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)，建立具有現(xiàn)代教育特色，符合農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)特點(diǎn)的教育模式。

（三）研究的內(nèi)容

本課題研究的內(nèi)容主要圍繞有效教學(xué)突出解決的“六個問題”進(jìn)行，即：

1.教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)如何讓學(xué)生身心愉悅。2.教學(xué)目標(biāo)如何在教學(xué)活動中落實(shí)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識怎樣在教學(xué)細(xì)節(jié)中落實(shí)。4.教學(xué)方法如何讓學(xué)生自主發(fā)展。

5.教學(xué)流程如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

6.有效教學(xué)如何在動態(tài)中生成。

我們將以上六個問題作為課題的抓手和著力點(diǎn)、突破口，力求在每一個問題上都有創(chuàng)新和突破。每學(xué)期學(xué)校都有圍繞課題而進(jìn)行的子課題研究活動，全體教師都根據(jù)學(xué)校的主課題，積極參加活動，分解出自己要解決的問題。通過有效教學(xué)六個問題的解決，去構(gòu)建高效課堂。

四、課題的研究方法

本課題研究要在教學(xué)活動和課堂教學(xué)中進(jìn)行和實(shí)踐，而且要通過教學(xué)活動和課堂教學(xué)的開展來不斷地進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)課題的特點(diǎn)和需要，鑒于前人已有此類模式成功的經(jīng)驗(yàn)，我們主要采取先繼承再生成的方法開展課題的研究。

1.先繼承。按照高效課堂模式要求，我校將用四個月時間進(jìn)行高效課堂的“臨帖”，因?yàn)闆]有“臨帖”，就不會有“破帖”，這個階段叫繼承。

2.再生成。第二個階段叫批判與生成，在前人基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成具有我們自己特色的課堂。最終打造出我們自己的高效課堂教學(xué)模式。

五、課題實(shí)施步驟

本課題研究的對象是全校學(xué)生，針對我校師生的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，本課題的實(shí)施與研究分為四個階段進(jìn)行：

第一階段：課題選題、立項(xiàng)階段（2011年4月----2011年7月）

這一階段主要工作: 1.深入調(diào)查研究，選題立項(xiàng)。

查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問題研究狀況結(jié)合我校近年來教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。

2.確立研究課題，進(jìn)行課題論證。

以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，按照新課程改革的目標(biāo)要求來確立課題并進(jìn)行論證。

3.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題實(shí)施方案，組織課題實(shí)施。4.組織動員全體教師明確目標(biāo)任務(wù)，積極投身教育科研之中。

第二階段：課題實(shí)施與研究階段即：繼承階段（2011年8 5

月----2012年12月）

1.利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動等形式開展課題實(shí)施與研究。

2.如實(shí)記錄研究過程中各種相關(guān)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題等。3.定期請專家指導(dǎo)，開展課題研討，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，舉行課題經(jīng)驗(yàn)交流會，研究實(shí)施課題。

第三階段：課題實(shí)施與研究階段即：生成階段（2013年1月----2014年12月）

在繼承的基礎(chǔ)上，利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動等形式進(jìn)一步開展課題實(shí)施與研究。加強(qiáng)高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，最終形成具有我們自己特色的高效課堂教學(xué)模式。

第四階段：課題研究成果總結(jié)階段（2015年1月----2015年7月）

1.匯集各教研組測試、收集的資料，針對所研究的問題的解決方案，研究的狀況等相關(guān)情況，以實(shí)驗(yàn)報告、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié)，由學(xué)校統(tǒng)一組織，以經(jīng)驗(yàn)交流會或?qū)谛问竭M(jìn)行展示交流。

2.準(zhǔn)備相關(guān)資料，申請結(jié)題。3.整理課題研究資料存檔。

六、課題的組織管理人員及成員

組 長：劉祥國 常務(wù)組長：寧璽德 執(zhí) 筆 人： 董立祚

成 員：董立祚 邢茂利 孟艷英 于 靜

郭亮村 李瑛璠

七、實(shí)施機(jī)構(gòu)及成員

教導(dǎo)處→各年級各備課組長→課題組成員

八、成果形式

研究報告、校本教材、系列研究論文集體、教學(xué)案例、科研總結(jié)等。

第二篇：有效教學(xué)與高效課堂

有效教學(xué)與高效課堂

通過對實(shí)踐中的課堂觀察，筆者認(rèn)為有效教學(xué)是有效果、有效益和有效率的教學(xué)。如果教的行為引發(fā)了預(yù)期的學(xué)的行為，我們可以說教的行為有效果，有效果的教以學(xué)生信任教師的教導(dǎo)，并愿意跟隨教師的指引為條件。效果未必帶來效益，盧梭曾經(jīng)說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。”有效益的教學(xué)是對兒童身心發(fā)展有幫助的，并符合教育理想和追求的教學(xué)。有了效果和效益的基礎(chǔ)，我們才有可能討論教學(xué)效率。對于教學(xué)效率，我們建構(gòu)了這樣一個公式：教學(xué)效率＝同學(xué)們適度緊張的智力活動時間／教學(xué)花費(fèi)的時間。這個公式并不適合所有課程，比如它不適合以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)健康為目的的體育課程。就適用這個公式的課程而言，我們有這樣的假設(shè)：教的有效性需要通過學(xué)生的學(xué)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)性質(zhì)（是否是智力活動）和學(xué)習(xí)水平（智力活動是否有適度緊張性）影響教學(xué)效率。

杜威把教育看成經(jīng)驗(yàn)的改造。作為有目的、有意識的課堂教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)改造本身意味經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)化，也就是要使學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)得到合理的改造和提升。優(yōu)化的終極目標(biāo)在于幫助學(xué)生學(xué)“生”——學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，感悟生活的智慧，體驗(yàn)生命的價值和意義。優(yōu)化體現(xiàn)了教育的意義和價值，是有效教學(xué)的具體體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。

促進(jìn)優(yōu)化意味著要發(fā)揮好教師作為“相對先知者”和“引導(dǎo)者”的作用，通過教師的組織和引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深入和精致，并具有面向未來和生活的拓展空間，發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)對未來生活的指導(dǎo)和影響作用，杜威說：“課堂教學(xué)可以分成三種：最不好的一種是把每 堂課看作一個獨(dú)立的整體。這種課堂教學(xué)不要求學(xué)生負(fù)起責(zé)任去尋找這堂課和同一科目的別的課或和別的科目之間有什么接觸點(diǎn)。比較聰明的教師注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來理解目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識。??最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和現(xiàn)實(shí)生活二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系?！边@是經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。另外是促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)與原有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，使之具有結(jié)構(gòu)和體系的特征，這是經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。經(jīng)驗(yàn)的獲得和改造是一個過程，在這個過程中，難免失敗和錯誤，也難免彎路和曲折，方法的優(yōu)化就是對獲得和改造經(jīng)驗(yàn)的過程（包括思路、路徑、策略和方法）進(jìn)行審視、反思和優(yōu)化。

在我們心中，有效教學(xué)是理想課堂其中的一個目標(biāo)，在理想課堂的架構(gòu)中，其中還有一個目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷和享受美好的課堂生活。學(xué)生美好的課堂生活和有效教學(xué)具有相互促進(jìn)、共同提升的關(guān)系，兩者的共同基礎(chǔ)是參與者在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的緊張的智力活動。適度緊張的智力活動促進(jìn)有效教學(xué)，學(xué)生能夠勝任且具有挑戰(zhàn)性的智力活動本身具有樂趣。對此，英國文學(xué)家托馬斯·莫爾認(rèn)為，精神方面的快樂包括有智力以及靜觀真理時所獲得的喜悅。“愛因斯坦說過，我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺；誰缺乏這種情感，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可能被人們認(rèn)為是個死人?！保ㄌK霍姆林斯基）孔子也有“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”的說法。“說”在何處呢？我們認(rèn)為，不能簡單地說，學(xué)習(xí)就一定會“說”，不然就難以理解教室里有那么多的學(xué)生如坐針氈。我們理解，“說”在“習(xí)有所得”。即在復(fù)習(xí)和練習(xí)中有所收獲、有新的體驗(yàn)、新的感悟，并且在收獲、體驗(yàn)、感悟中意識到了自身的成長和變化。從這種意義上，注重優(yōu)化是為了“習(xí)有所得”。進(jìn)一步，要“說”，就要引導(dǎo)學(xué)生感受和體會自己的“習(xí)有所得”。當(dāng)然，這里的“所得”不能陷入僅僅關(guān)注知識和技能的狹隘的功利主義陷阱，愉快的時光、同伴的友誼、視野的敞亮和開闊、內(nèi)心的豐富和充實(shí)、自我的認(rèn)同和實(shí)現(xiàn)，等等等等，都是重要的“所得”。

我們也可以給出這一要點(diǎn)的實(shí)踐操作的三個主題詞：交流、優(yōu)化、快樂。交流是組織分享和展示，它是自身認(rèn)識力量的一種外化的表達(dá)和實(shí)現(xiàn)，是一種自身的參與和認(rèn)同。優(yōu)化是組織概括和小結(jié)，它是在和同伴、和師長對話中內(nèi)化的的經(jīng)驗(yàn)完善和改造，是一種自身的發(fā)展和進(jìn)步。快樂是在對上述兩種活動審視時，去發(fā)現(xiàn)和獲得內(nèi)在的愉悅和外在的欣喜。

在課堂教學(xué)因?yàn)楸砻婊?、形式化以致效率低下的背景下，有效教學(xué)、有效課堂的研究應(yīng)運(yùn)而生，有效教學(xué)、有效課堂的研究生發(fā)了高效課堂的概念和實(shí)踐。我以為，有效教學(xué)研究大勢所趨，過猶不及，高效課堂是一個似是而非的概念。

曾經(jīng)和一位朋友交流，問為什么把有效課堂改成高效課堂研究。這位朋友說：“有效教學(xué)研究是一個偽命題，教學(xué)總是有一定效果的，也就是總是有效的，現(xiàn)在我們的研究是讓效率變高?！蔽也⒉毁澇蛇@樣的說法，因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)都是有效的。有效之“效”有效果、效益、效率等含義。效果是行為產(chǎn)生了預(yù)期的結(jié)果，沒有產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的行為屬于無效果的行為。一個簡單的例子，課堂上老師對學(xué)生說“請大家看黑板”，有多少同學(xué)有跟隨的行為，如果沒有學(xué)生看黑板，教學(xué)就是沒有效果的。到課 堂上看一看，老師講話沒人聽說多么普遍的現(xiàn)象，所以，“教學(xué)總是有一定效果的”的假設(shè)未必合理，讓學(xué)生愿意跟隨教師是有效教學(xué)最基礎(chǔ)的一個研究。其次，有效果未必有效益，南轅北轍的教學(xué)行為比比皆是，比如我們讓學(xué)生練習(xí)，本意是鞏固和遷移知識，但過多的聯(lián)系卻扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得不償失，這就是有效果可能無效益的教學(xué)行為。對此，我自己的一個體會是“教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的合理性追求優(yōu)先于教學(xué)手段和方法的有效性選擇”，教學(xué)手段和方法的選擇要合乎教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的合理性又不能以鼠目寸光的標(biāo)準(zhǔn)衡定，這也是有效教學(xué)需要研究和解決的問題。有了效果和效益的前提，研究有效率的教學(xué)才有可靠的基礎(chǔ)和方向；也就是在滿足前兩者的基礎(chǔ)上，我們才能研究如何提高教學(xué)效率，教學(xué)效率如何更合理、如何實(shí)現(xiàn)更合理的課堂教學(xué)效率本身就有很多需要研究的問題。所以，僅從效率本身研究是對有效教學(xué)的片面化，狹窄化，有效教學(xué)的研究并不過時。

從效率本身的角度，我是主張“合適效率”而不主張“高效”的。我們都應(yīng)該承認(rèn)，教學(xué)效率是由學(xué)生的學(xué)習(xí)活動（對大多數(shù)學(xué)科而言，我們可以進(jìn)一步說是有學(xué)生比較緊張的智力活動帶來的）帶來的，“合適效率”是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動強(qiáng)度和密度是合適的。真理向前邁進(jìn)一步也就成了謬誤，合適時我們追求的，但不要過度追求“高效”。因?yàn)椤案咝А毙枰邚?qiáng)度和高密度的學(xué)習(xí)活動支撐，而高強(qiáng)度、高密度的學(xué)習(xí)活動可能對學(xué)生的身心健康帶來傷害，古人就說“文武之道一張一弛”。人總不是機(jī)器，我們不能把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，課堂上總要需要放松，需要身心從緊張到閑適的轉(zhuǎn)換，需要從緊張到緊張的過度。在追求教學(xué)效率的時候，我們需要聆 聽另外一個聲音“教育是慢的藝術(shù)”。

總結(jié)起來，站在學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展（而不是執(zhí)教者追求效率）角度，站在學(xué)生年段層次、個性特征有差異的角度，不僅從學(xué)生的學(xué)知識應(yīng)對未來選拔和挑戰(zhàn)，而且從學(xué)生要享受現(xiàn)實(shí)的愉悅的課堂生活的角度，我以為還是效率以合適為好，而不是越高效越好。

第三篇：有效教學(xué)、高效課堂構(gòu)建實(shí)施方案

有效教學(xué)、高效課堂構(gòu)建實(shí)施方案

指導(dǎo)思想

堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施方案

一、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

成員：----及各學(xué)科教研組長

二、組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識

組織全體教師學(xué)習(xí)常州市《關(guān)于深入推進(jìn)減負(fù)增效全面實(shí)施素質(zhì)教育積極開展教育創(chuàng)新工作的指導(dǎo)意見》及我市《關(guān)于推進(jìn)減負(fù)增效建設(shè)高效課堂工作的實(shí)施意見》等相關(guān)文件精神，保證思想認(rèn)識上的高度統(tǒng)一。明確認(rèn)識構(gòu)建高效課堂，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求，對于推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

三、確立目標(biāo)、明確思路

我校的辦學(xué)理念是：欣賞每一位教師，關(guān)愛每一位學(xué)生，吸引每一位家長，讓優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家。圍繞這一理念，我們應(yīng)樹立明確的目標(biāo)：努力構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂。通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價、反思教學(xué)的能力。要求教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的課堂教學(xué)效果。

四、立足常規(guī)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。

主要措施：組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材和研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，落實(shí)本階段工作要求。

工作目標(biāo)：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。

2、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

主要措施：通過加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。學(xué)校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標(biāo)：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。

3、構(gòu)建高效課堂

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動實(shí)效。提倡“兩個高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，青年教師評優(yōu)課、中老年教師獻(xiàn)藝課等活動。開展全員性的高效課堂教學(xué)評比活動。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

工作目標(biāo)：建立起各學(xué)科高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學(xué)的理念，課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

4、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

基本要求：要求教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：加強(qiáng)對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計(jì)競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。

工作目標(biāo)：使全體教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習(xí)慣。

5、規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

基本要求：通過課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等學(xué)習(xí)過程的管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

主要措施：組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)常規(guī)”，組織開展學(xué)生“學(xué)習(xí)常規(guī)”知識競賽，召開學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會，開展“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)模范班”評比活動，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的風(fēng)貌，進(jìn)一步培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)。

工作目標(biāo)：絕大多數(shù)學(xué)生都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都能作到主動學(xué)習(xí)。

五、活動引領(lǐng)，科研保障

1．豐富“常小講壇”

“常小講壇”開設(shè)已有近一年了，主講人為我校教壇市級以上骨干教師、學(xué)科帶頭人，內(nèi)容涉及教育教學(xué)、教學(xué)管理、課題研究、經(jīng)驗(yàn)交流、讀書體會、新書介紹、論文撰寫指導(dǎo)等多個方面。下個階段應(yīng)突出以提高課堂教學(xué)效益為主題的優(yōu)秀教學(xué)論文、案例的學(xué)習(xí)，成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。

2．開展、參與高效課堂專題講座

邀請專家來校作專題報告，圍繞“新課程背景下應(yīng)該有什么樣的課堂、怎樣讓我們的課堂充滿生機(jī)與活力、如何開展有效的課堂交流”等內(nèi)容開展專題講座。同時，組織教師參加市級以上以建設(shè)高效課堂為主題的“周末教育講壇”系列活動。為進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平，真正實(shí)現(xiàn)高效輕負(fù)的課堂蓄足力量。

3．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查

組織全體教師再次深入學(xué)習(xí)《省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》及各科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，優(yōu)化各科教學(xué)過程。加強(qiáng)平時教學(xué)常規(guī)檢查力度，確保每一位教師都能嚴(yán)格按省教育廳有關(guān)義務(wù)教育課程設(shè)置以及課時安排的規(guī)定，開齊課程，上足課時，做到學(xué)科安排不走樣，綜合實(shí)踐課程不走味，校本課程安排不走調(diào)，確保高質(zhì)量完成各科教育教學(xué)任務(wù)。

4、規(guī)范校本教研

今年12月4日市研訓(xùn)中心組織了小學(xué)教研組建設(shè)專題研討活動，為教研組建設(shè)提供了科學(xué)的指導(dǎo)。下一階段應(yīng)加強(qiáng)教研組建設(shè)，規(guī)范校本教研。要求各教研組端正工作作風(fēng)，活動做到定時間，定地點(diǎn)，有組織，有內(nèi)容，確保正常、高效。充分發(fā)揮教研組長、骨干教師和學(xué)科帶頭的領(lǐng)頭作用，每人“建設(shè)月”里在組內(nèi)或全校上一節(jié)“有效教學(xué)、高效課堂”示范課。所有的教師樹立起終生學(xué)習(xí)的觀念，圍繞“構(gòu)建高效課堂”，學(xué)理論，修內(nèi)功，強(qiáng)體魄。在“建設(shè)月”中每人學(xué)一本相關(guān)的理論書籍，設(shè)計(jì)、執(zhí)教一堂高效的展示課，寫一篇學(xué)習(xí)、教后心得在組內(nèi)交流。

5．深化課題研究

在緊鑼密鼓地加強(qiáng)課題研究之時，結(jié)合現(xiàn)階段的工作任務(wù)及工作重點(diǎn)，組織教師積極申報市縣兩級減負(fù)增效專題課題，充分發(fā)揮科研在減負(fù)增效工作中的積極作用，為全體教師作科學(xué)的引領(lǐng)，為學(xué)校中心課題增添更亮麗的一筆。

6．教學(xué)技能大比武

結(jié)合市局“高效課堂建設(shè)月”的精神及2010年1月起即將舉行全市中青年教師基本功競賽活動，我校將舉行一次全科性基本功競賽活動。要求每一位中青年教師利用業(yè)余時間加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研討，盡心盡力完成說課、評課、上課等一系列活動，使自己的課能入選市級“精品課”，并爭取在市級青年教師基本功競賽中能取得好成績。

7．開展高效課堂校際交流

我校本學(xué)期上半學(xué)期與有關(guān)學(xué)校進(jìn)行了校際教研，送教去外校，部分青年教師得到了較好的鍛煉，讓校際間的資源得到了交流與共享。下半學(xué)期，我們擬邀有關(guān)學(xué)校來我校交流，進(jìn)行教學(xué)聯(lián)誼。努力探索高效、輕負(fù)的課堂教學(xué)之路。

8．舉行總結(jié)與表彰活動

本學(xué)期末，召開總結(jié)大會，表彰“高效課堂建設(shè)月”活動中的先進(jìn)教研組和先進(jìn)個人，編輯優(yōu)秀課堂教學(xué)案例及典型經(jīng)驗(yàn)材料。

第四篇：《高效課堂與有效教學(xué)模式研究實(shí)施方案》

《高效課堂與有效教學(xué)模式研究實(shí)施方案》

《高效課堂與有效教學(xué)模式研究實(shí)施方案》

向陽鎮(zhèn)明德小學(xué)

王曉寧

一、課題名稱：高效課堂和有效教學(xué)模式研究

二、課題研究的指導(dǎo)思想全面落實(shí)新課程理念，樹立以人為本，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為主體，以課堂為主陣地，研究和解決課題教學(xué)中存在的實(shí)際問題。積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)理念、方法和模式的選擇和設(shè)計(jì)都要圍繞高效課堂與有效教學(xué)模式研究這一主題而展開。

三、課題研究的背景及研究現(xiàn)狀分析向陽明德小學(xué)位于柳河縣西部，比較偏僻。現(xiàn)有12個教學(xué)班，我擔(dān)任四五六年級的音樂課。工作以來，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上每一堂課。堅(jiān)持以人為本，注重高效課堂與有效教學(xué)模式研究，多年骨干教師的我，注重課堂的效果，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、但留守兒童的增多是學(xué)習(xí)成績差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。通過“發(fā)現(xiàn)問題—研討互助—共同解決”的方式相互促進(jìn)。教研停留在一般水平。2014年我校申請的賞識教育探究已完滿結(jié)題。2015年申報合作學(xué)習(xí)的有效方式也已結(jié)題。學(xué)校人人參與研究，各課題組開展有針對性的研修活動，把教師在具體教學(xué)情境中遇到的問題作為自發(fā)研究的小課題，從小問題的研究中理解課程改革，從而更好地實(shí)施教學(xué)。在研討的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校對課堂教學(xué)具體步驟、時間劃分等方面缺少具體規(guī)定，致使教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強(qiáng)；課堂上學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)； 在各科教學(xué)中仍存在重結(jié)果、輕過程，重傳授、輕探究的現(xiàn)象。在新課程實(shí)施中，由于種種原因，在教學(xué)中，也出現(xiàn)了新的傾向。自主、合作、探究，流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在區(qū)質(zhì)量調(diào)研中，我校的成績與其他學(xué)校相比較落后。在問題面前，我們意識到，時代在進(jìn)步，科學(xué)在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)浪口中的我們，只有與時俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展?；谝陨暇売?，我們申報此課題，是為了探索出一條符合我校教學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，努力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過本課題的研究，樹立高效教學(xué)觀，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師在“教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”與課題一起成長。面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究的對象及范圍課題涉及的對象：四年級學(xué)生。課題涉及的范圍：音樂

五、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)： 1.研究目標(biāo)（1）改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。（2）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平。（3）教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

（4）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度。2.本課題的研究內(nèi)容為：提高課堂教學(xué)效率、效果和效益的策略。(1)教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。(2)課堂教學(xué)的高效性。(3)訓(xùn)練檢測的高效性。(4)課后輔導(dǎo)的高效性。(5)教學(xué)評價的高效性。3.研究假設(shè)

如何構(gòu)建高效課堂，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。我們可以從以下幾個方面進(jìn)行研究：

（1）抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（2）開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本研究。

（3）通過“備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試”等常規(guī)教學(xué)研究，提高課堂效率。（4）研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。（5）加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。（6）積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)。

（7）實(shí)行“因材施教、因材施學(xué)、因材施練”。4.創(chuàng)新之處：全員參與，師生互動。

五、本課題的研究思路、研究方法。1.研究思路

以課題組為單位，由各負(fù)責(zé)人具體實(shí)施，營造濃厚的研究氛圍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)前教改的前沿理論，在平時教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合“高效課堂教學(xué)模式”開展研究。在具體的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過舉行研討課，發(fā)現(xiàn)問題，完善操作思路，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善“高效課堂教學(xué)模式”，在實(shí)踐中不斷完善和提高，使之更具有針對性，更具有實(shí)效性。開展課題組內(nèi)研究，組織聽課小組聽課、評課；圍繞”高效課堂教學(xué)模式”開展研討會；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升理論知識，爭取有一定的成果，形成課堂教學(xué)模式案例。2.研究方法

（1）觀察法（2）案例研究法（3）敘事研究法（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

3、技術(shù)路線（1）課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)高效率、高效果。（2）學(xué)生要肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨(dú)自思考、合作探究，使學(xué)生成為課堂真正的主人。（3）教師掌握高效課堂教學(xué)模式，履行“三講三不講”原則。（三講：講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題；講知識缺陷和易混易錯的問題；講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。三不講：只有極個別學(xué)生聽得懂、學(xué)得會的知識不講；只有極個別學(xué)生聽不懂、學(xué)不會的知識不講；學(xué)生能講清楚的知識，老師不講。）成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，真正體現(xiàn)課堂的“平等、尊重”。

六、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組課題組負(fù)責(zé)人：郭永課題組成員：張樹森

徐芳

徐冬艷

蓋春梅

蔡榮

王曉寧

王德艷

王云霞

陳秀杰

高新春

楊曉梅

七、課題進(jìn)度。本課題研究期限從2017年3月到2019年3月，約兩年時間。研究進(jìn)度大致分為五個階段：第一階段：（2013.3到2017.5）申報課題，組織學(xué)習(xí)階段。召開課題研究討論會，通過調(diào)查、分析各位教師在課堂教學(xué)中的問題、確定研究的范圍。申報課題，等待批準(zhǔn)。第二階段：（2017．6到2017.8）前期準(zhǔn)備，調(diào)查學(xué)習(xí)階段。1.學(xué)校成立《高效課堂與有效教學(xué)模式研究》課題組并召開開題會，制定課題實(shí)施方案。2.課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。3.改變課堂教學(xué)評價方式，“以學(xué)論教”，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的課堂教學(xué)評價表。第三階段：（2017．9到2017.12）深入實(shí)踐階段。

圍繞課題繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。充分研讀課標(biāo)，深入分析教材，摸清各學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況，完成教學(xué)計(jì)劃，精心備課、上課。第四階段：（2018.1到2018.12）全面實(shí)施階段開展研究觀摩活動。從對教學(xué)的有效性角度說課、上課、聽課、評課。課題組教師以教學(xué)日記、隨筆、案例、反思等形式進(jìn)行評課、議課、診課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并明確提出調(diào)整意見。第五階段：（2019．1到2019.3）總結(jié)深化階段。收集、整理實(shí)驗(yàn)報告，撰寫課題結(jié)題報告，課題組結(jié)題大會，成果出版與展示。大力推廣研究成果，及時表彰先進(jìn)。全面收集、整理各種研究資料，對研究成果進(jìn)行分析、總結(jié)，為結(jié)題作好準(zhǔn)備。

八、完成課題條件及措1.課題組成員熱情高，研究的意識強(qiáng)，有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有干勁，這些都為課題研究提供保證。2.物質(zhì)保障 設(shè)置專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，及時配備課題研究中所需的各種教學(xué)輔助工具。

九、預(yù)期成果。

1.全校教師撰寫實(shí)驗(yàn)心得，教學(xué)反思，課堂錄像在校內(nèi)交流。2.每個教師都有自己的優(yōu)秀教學(xué)案例、課件。3.教師撰寫各種教學(xué)論文，在各級刊物發(fā)表。4.形成比較完善的制度。歸納各種課堂教學(xué)活動的教學(xué)實(shí)況錄象資料、專題學(xué)習(xí)資料、研討會資料。5.撰寫經(jīng)驗(yàn)交流材料，展示教師獲獎成果。6.各種類型的示范課和課堂教學(xué)實(shí)錄7.結(jié)合具體實(shí)施工作，總結(jié)相應(yīng)的規(guī)律，升華成新課程環(huán)境下課堂教學(xué)模式。形成書面材料。

十、預(yù)計(jì)完成時間為：2019年3月

第五篇：高效課堂實(shí)踐與探索實(shí)施方案

高效課堂實(shí)踐與探索實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施“高效課堂”，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、原則

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4．提高教研活動的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全校掀起一輪教學(xué)研究的高潮。

三、實(shí)施途徑

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織

為加強(qiáng)對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實(shí)效，特成立深化校本教研、構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

（二）領(lǐng)會內(nèi)涵，提高認(rèn)識

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實(shí)施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學(xué)評價的基本思想是以學(xué)論教，高效

“定向?qū)W(xué)、互動展示、反饋測評”三大模塊；“四環(huán)”是指“創(chuàng)設(shè)情景—探究新知—實(shí)踐應(yīng)用—總結(jié)延伸”四個環(huán)節(jié)；“五課型”是指每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出五種課型（每個學(xué)科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習(xí)題訓(xùn)練課；③檢測點(diǎn)評課；④閱讀寫作課；⑤實(shí)驗(yàn)探究課。

2.實(shí)施集體備課，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量 “教”要成功，“備”字先行?！皩?dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計(jì)——課后反思”的集體備課模式進(jìn)行，具體要求是：

（1）每周安排固定時間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個教師分學(xué)科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。（導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計(jì)要求和格式研討。

（3）集體討論。集體備課時，由備課教師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。

（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。

（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作，要創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識 要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴(yán)格控制教師講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個性差異、心理特點(diǎn)，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學(xué)生內(nèi)化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為

發(fā)展方向。

8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點(diǎn)，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運(yùn)用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機(jī)結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的探究過程有機(jī)結(jié)合；要堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。

（六）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，高位運(yùn)行

建立教研、督導(dǎo)等部門推進(jìn)工作的機(jī)制。在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動，齊抓共管的工作格局。

1．學(xué)校負(fù)責(zé)活動組織、調(diào)研、督查、經(jīng)驗(yàn)交流及推廣等工作，表彰先進(jìn)集體和優(yōu)秀個人，不斷推進(jìn)活動深入開展。

2．教研組要以教材和課堂研究、指導(dǎo)為重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)方法、手段和策略的深度研究；要組織“高效課堂”教學(xué)評比、優(yōu)秀“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章評選活動；要培植典型，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時推廣經(jīng)驗(yàn)，為全校課堂教學(xué)水平整體提高提供專業(yè)服務(wù)。

3.要健全組織，完善制度，制定方案，認(rèn)真實(shí)施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評組等組織，加強(qiáng)每天的日常過程監(jiān)控。

校長把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，提高課程管理和指導(dǎo)能力；要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；要創(chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境；要經(jīng)常參加教研組活動，深入課堂聽課，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動中要始終堅(jiān)持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實(shí)地，一步一個腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建活動取得實(shí)際效果，確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動員階段

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。一是學(xué)校要成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)?！秳?chuàng)建高效課堂活動實(shí)施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）試點(diǎn)探索階段